| 标题 | 两只鸟蛋教案 |
| 范文 | 两只鸟蛋教案（精选12篇） 两只鸟蛋教案 篇1【教学目标】 1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】 识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？ （爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。 两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习蛋字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的 符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋 凉凉的 小路 长长的 杨树 高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 两只鸟蛋教案 篇2教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？ 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？ 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查，进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？ 4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！ 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？ a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？ c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切—— a、老师范读第4小节（配乐） b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？ c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？ 四、写字指导 教学反思： 本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展； 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 两只鸟蛋教案 篇3教学分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材第二册第3单元一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子"把目光投向高远的蓝天"时,孩子看到小鸟的明天.我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处. 学情分析 这篇课文是有拼音标注,字数不多,难字也不多.因此,课文对学生来说难度不大,相信大部分学生读过两三遍就能读通顺.在认读生字和读课文时学生的学可以采取互相帮助的方法进行. 设计理念 1,通过自主,探究的方法去识字,在识字教学中以师生角色的互换来激发学习兴趣. 2,在朗读中感悟.我以多种形式的读如指名读,分组读,边读边表演,使学生心里萌发出对大自然的热爱,注重情感渗透,在美读课文中,培养学生的语感和语言积累. 3,通过学生自主探究后,畅所欲言,揭示道理,使学生得到真,善,美的熏陶,体现语文的工具性与人文性的统一. 4,通过实践活动,使学生沟通语文与生活的联系. 教学目标 1,认识"蛋,取"等12个生字,会写"听,唱"等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌. 3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感. 教学过程 (一)激发情感,导入新课 1,播放音乐《百鸟朝凤》.你们听到了什么 仿佛看到了什么 2,在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家庭,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来呢 根据学生的回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋. [通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,把学生们带入学习情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.] (二)初读课文,认识生字. 1,学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍. 2,检查学生认识生字的情况. 具体操作:教师投影生字,指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语. 3,探究识字方法,让学生找一找自己最棒的识记生字的方法,并发言,老师及时表扬学生的闪光点. 4,师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语学生齐读. [《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,让他们当学习主人,通过让学生主动积极地参与,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.] (三)再读课文,整体感知. 1,数一数,课文共有几个自然段 2,自由选择自己喜欢的段落个别读. 3,学生评议(评出读得好,有进步的同学) [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,乐于阅读,敢于阅读的愿望.] (四)细读课文,感悟体会. 1,播放小鸟破壳而出的课件,引导学生说两只鸟蛋就是什么 (两条生命) 2,讨论,交流"既然是生命,我们应该怎样做 " 3,启发想象,小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做 [在课堂中通过学生的交流锻炼学生的语言表达能力,开拓学生的思维能力.] 4,让学生边读边演,读出和演出"我"送还鸟蛋时小心翼翼的样子. [通过读能生情,培养学生的语感,通过表演可让学生在课堂上,感到不再是枯燥无味,语文课堂是学生的表演舞台,语文课堂充满趣味,从而培养孩子的语文素养.] (五)回归整体,揭示道理. 讨论交流:你喜欢课文中的"我"吗 为什么 经过以上几个环节的学习,学生对课文已经有一定的理解,有的学生从文中的"我"悟出要爱护小鸟,珍爱生命,鸟与人类是好朋友……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解. [这一过程既训练了学生的思维表达能力,也使学生得到真,善,美的熏陶,同时体现语文教学中工具性与人文性的相统一.] (六)实践活动 1,引导学生积累词语. (1)出示"我会读"中的词语,指名读. (2)做"找朋友"游戏.把写有"花儿","小树","天空","红红的","绿绿的","蓝蓝的"卡片分发给学生,搭配找朋友,而后读一读;再让两个小朋友交换左右顺序,读一读. (3)教师提供图片,引导学生照样子说几组词语. 2,小调查:保护鸟类. 寻找有关益鸟的图片,资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流. [把课堂学习扩展到实践活动中,让学生积累词语为看图写话打下基础.通过小调查使学生沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养学生综合应用的能力.] (七)板书设计 小鸟 我 鸟蛋 爱 两只鸟蛋教案 篇4一 切入举偶 激趣导入 1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？——生说——点击小鸟破壳的课件（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）3、揭题——齐读课题 二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。） 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。3、教师巡视、指导。（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言） 三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。） 1.出示本课生字卡片，开火车认读。2老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？3让生说说都是什么偏旁？4老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）5生描红、临摹6出示：定向7师：谁能把这两个字写漂亮？指名板书。8评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。9生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）10你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？（听、唱）11生说说为什么这两个字都是口字旁？12这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。13写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）14在书上描红，临写，师巡视指导。五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。 两只鸟蛋教案 篇5【课前透视】 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 【教学目标】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 【课时】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 一、听音乐 放音乐《百鸟朝凤》： 你听到了什么？仿佛看到了什么？ 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ （板书课题） 二、出示实物 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ （鸟蛋） 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 〖对话平台 一、自学 1、自由读课文： 注意读准字音。 难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议： 发现他哪个字音读得准，你就向他学；他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。 二、识字 1、合作识字： 出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字： 哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？ 同座交流，看谁的`办法最好。 3、竞赛识字： 出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。 三、朗读 1、学习第一小节： ⑴ 指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ ⑶ 你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 2、学习第二小节： ⑴ 轻声读文，思考： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 ⑶ 启发想象： 鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 ⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 读说思议练结合，培养学生语文综合能力。 四、背诵 练习有感情的背诵前两个小节。 采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。 五、写字 1、认读“听、唱、连、远”： 学生观察，你发现了什么？ 2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业。 在自主发现中引导学生体会汉字之美。 第二课时 〖对话平台 一、朗读 1、学习第三小节： ⑴ 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 ⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 ⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： ⑴ 组内读文，讨论： 我为什么把目光投向高远的蓝天？ （结合插图理解“投向”） ⑵ 想象读文： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。 ⑶ 仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛___________________。 仿佛：_________________________。 3、配乐有感情的朗读全诗。 配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。 调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。 二、背诵 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。 三、练习 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它： 这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 延伸课文内容，培养学生综合实践能力。 四、写字 学生自己描红： 练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 自主练习书写更易于培养学生写字兴趣。 【伴教锦囊】 1、词语解释： 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 2、相关链接： 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 两只鸟蛋教案 篇6教学目的： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。 情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，写字 突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。 教学难点： 有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。 突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。 教学时间： 2课时 课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。 第一课时 教学目的： 初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。 教学过程： 一、切入举偶激趣导入 1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。 2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的? ——生说——点击小鸟破壳的课件 (激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫) 3、揭题——齐读课题 二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。) 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言) 三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。) 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿) 同座交流，看谁的办法。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。) 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么? 3、让生说说都是什么偏旁? 4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 5、生描红、临摹 6、出示：定向 7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。 8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬) 10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 11、生说说为什么这两个字都是口字旁? 12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 14、在书上描红，临写，师巡视指导。 五、课外扩展 寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。 第二课时 教学目标： 知识能力 1、复习巩固上节课所学生字 2、能流利、有感情地朗读全文。 3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。 过程方法 让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。 情感态度 培养学生爱鸟、护鸟的情感。 教学过程： 一、创设情境，回忆课文 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么? 二、复习巩固 认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。) (对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备) 三、创设情境，初读课文 1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文) 可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听! ——师配乐范读课文 2、让生选择喜欢的方式自读课文 3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音 (1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。 (2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。) 四、再读课文，感悟体验 (一)感悟、体验、朗读第一小节 1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。 ——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。 ——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的) ——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。 (“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩) 2、师：是呀!多可爱的 鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读) (在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成) (二)重点感悟、体验、朗读第二小节 1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图) ——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法) (1)自己把妈妈的话多读几遍。 (2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思? (3)同桌讨论。 ——学生自读 2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读 3、让生说说读了以后知道了什么? (“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。) 4、生自由说，师小结(充满感情地) 是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识) ——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的! 5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样? 那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演! 6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节) (自读——指名读——师生分角色读) (先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。) (三)重点感悟、体验、朗读第三小节 1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢? ——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法) (1)、自己读读这一节 (2)、再读读，边读边划出要演的地方 (3)、同桌讨论，合作来演演。 (初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度) 2、请生上来演一演 3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙) 4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读) (先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达) (四)感悟、体验、朗读第四小节 1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样? 2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。 你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗? 你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗? 3、齐读第四小节 4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。 两只鸟蛋教案 篇7学习目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程： 一、播放《百鸟朝凤》的片段。 二、情境导入，激发兴趣。 1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！ 2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题） 三、读课文，整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？ 4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？ 四、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。 1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 3、小组里学习生字。 4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的'小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？ 5、齐读生字。 五、细读课文，促进感悟。 1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？ （2）谁想读？你觉得他读得怎样？ （3）想跟他比比吗？一齐读。 （4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读） 2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？ （2）看到这种情况你会说什么？ （3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说） 3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。 （2）指名表演读，评价。 （3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ 4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ （2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。 （3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。 5、齐读全文。 六、课堂小结 1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物） 2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件） 七、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！ 1、我会读。（出示课件） 鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向 2、请选择一个词说话。 焦急不安轻轻地小心地仿佛 3、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？ 教师评价： 八、指导书写： 1、老师出示生字：连远 2、让生说说都是什么偏旁？ 3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。） 4、生描红、临摹 5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 6、生描红、临摹 九、课后作业： 1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的 小草小草 花儿花儿 柳枝柳枝 西瓜西瓜 大海大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 两只鸟蛋教案 篇8【教学目标】 1、认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向12个生字，会写听、唱2个字。 2、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文1～3节。 3、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。 【教学重点、难点】 识记生字；有感情地朗读课文。 【教具准备】 1、编制计算机辅助教学课件。 2、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。 【教学流程设计】 一、激趣导入 1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？ （播放鸟叫声） 2、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。 3、出示课题： 自己拼拼读读。 指名读课题。 齐读课题。 二、整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。 （出示课文） 2、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到39页，自己读读，要注意读准每个字的字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。 3、两人互相检查生字的读音正确吗？ （同桌互读） 三、自学反馈 1、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。 （课件出示词语，自由读读） 2、齐读词语。 3、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字： 自由读读。 4、开两列小火车读生字。 5、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读： 其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？ 6、大家一起当领读员，老师来当小朋友： 你们读一个，老师也读一个行吗？ 7、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？ 老师要请四位小朋友来读。 8、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？ 9、评价： 你觉得他们读得怎么样啊？ 四、细读课文，促进感悟 模拟情境： 出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！ 自由读1～3节。 1、第一节： ⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第1节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读 从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。 板书： 好玩。 ⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。 ⑷ 齐读第一节。 2、第三节： ⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的1～3节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？ 出示1～3节： 自由找读。 指名说： 你们找到了吗？ ⑵ 反馈： 自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？ （哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？） 朗读、理解、整合，指导读，齐读。 3、第二节： ⑴ 引入： 课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？ ⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？ 指名说。 齐读，师评价。 ⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看： 出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞） 你看到了什么？ ⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？ ⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（ ）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第3节 。 4、第三节： ⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？ ⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。 ⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？ 5、归纳小结，归纳小结： ⑴ 总结归纳： 是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心） 。 ⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读1～3小节吧。 齐读。 五、巩固复习 指导书写（5分钟左右） 1、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？ 在心里想一想它们的名字。 2、冲浪游戏认读生字。 3、开双轨火车： 一人读生字，一人找朋友。 4、出示（听、唱）这两个字你会写吗？ 5、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？ 生再练一遍。 6、出示唱让学生观察说说唱中的两个日哪里不太像？ （上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。 【板书设计】 两只鸟蛋 取下────送还 喜欢？关爱 两只鸟蛋教案 篇9《两只鸟蛋》教案 教学目标： 1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢 唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什 么？你看到了什么？并能背诵课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程 （一）图片导入，激趣引题 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读 （二）初步感知，识字学文 1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节； （2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？ 2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 4.小老师领读。 5多种方法学习生字，合作展示。 6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。 7.最后，卡片认读，巩固识记。 （三）走进诗歌，重点探究 1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ 摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。 2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只 小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。 师：他仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。 师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。 师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。 引导学生理解仿佛和好像一个意思。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。 6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？ 7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧! (四)、板书设计： 9、两只鸟蛋 “我” 取——————送 鸟妈妈 焦急不安————欢唱 两只鸟蛋教案 篇10【教材分析】 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 【学习目标】 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【学习重点】 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 【课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1、方案一： ⑴ 听音乐导入： 播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 ⑵ 导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 2、方案二： 看图导入： ⑴ 出示插图： 两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ ⑵ 教师板书课题： 两只鸟蛋 学生齐读课题。 识记“蛋”字。 给“蛋”组词。 3、方案三： 观察、触摸实物导入： ⑴ 让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？ 鸟蛋。 ⑵ 让学生观察实物后齐读课题。 设计意图：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文： 要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流： 说说你读懂了什么。 3、再读课文： 自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文： 其他学生评议。 学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字： 读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流： 有哪些记住生字的好办法。 3、用多种方法识记： 做动作识字： 取、捧、抬，连。 联系生活常识识字： 蛋、凉、轻。 找反义词识字： 轻。 说话识字： 仿佛、定。 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。 设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。 4、把生字放回课文： 生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听： 读后指名评价。 6、分小节练读： 指名读，相机指导。 小组内表演读。 全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。 （出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词 抽读生字卡片： 读字组词。 有选择地组词造句。 设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。 二、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文： ⑴ 第一小节： ① 指名读课文。 ② 说说这一节写了什么？ 当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？ 把自己的感受讲出来。 ③ 指导朗读： 师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 2、第二小节： ⑴ 指名读： 说说学懂了什么，如： 两只鸟蛋就是两只小鸟。 讨论： 为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？ （有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 ） ⑵ 指导朗读： ① 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？ （读词语：焦急不安） ② 启发想像： 假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。 3、第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 4、第四小节： ⑴ 学生读理解后，质疑，如： 为什么我把目光投向高远的蓝天？ 启发想像： 假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ ⑵ 指导朗读： 自由读。 指名读。 齐读。 师生评议。 设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文，交流： 你喜欢课文中的我吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？ 再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： ⑴ 写好口字旁： “听、唱”。 ⑵ 写好“走之”。 ⑶ 写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查： 保护鸟类。 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 【拓展性资料】 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 两只鸟蛋教案 篇11《两只鸟蛋》教学设计 刘洋溢 教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字 2、正确流利的朗读课文 3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？ 教学重点：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字 教学难点：知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子 教学过程： 一、揭示课题 师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。 1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画 2、齐读课题 二、出示学习目标 师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。 1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听） 师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。 2、出示学习提示一：（1）、自由大声的朗读课文 （2）、读准字音，碰到不认识或者难度的字可以借助拼 音宝宝来帮忙。 3、学生自 由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍 三、学习生字词语 师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。 （一）：出示带拼音的词语 1、自由大声地读一读这些词语 师：谁愿意第一个挑战的？ 2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”） 3、开火车读 4、齐读 （二）、出示去拼音的词语 师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？ 1、同桌互读 2、抽读（一组） 3、男女赛读 （三）、理解表示动作的词语 师：小朋友们读得真棒，声音也很响亮，现在老师要考考你们了，观察一下这两组词语，你发现了什么？ 1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可 以请你做一做“取下”这个动作吗？ 预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作） 1、捧着 师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书） 2、投向 师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币） 3、抬头 师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手、） 4、做课堂作业本 师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。 四、读课文，学习第一段 师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？ （一）自由朗读 1、抽读（叫3位同学） 师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？ 老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。 （师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手） （二）学习第一段 师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。 （课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？） 1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的 板书：小小的 凉凉的 师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？ 2、朗读指导 师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语 （课件出示：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋） （1）齐读 师：你发现了什么？那你能来读一读吗？现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读，有什么不一样的地方？ （2）师范读 师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？ （3）抽读 课件出示：小路长长的长长的小路 杨树（ ）杨树 （4）男女赛读这三对词语 3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的 师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？ （1）抽读 （2）齐读 4、读第一段 师：这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗？课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢？赶紧来读读吧 （1）自由读 （2）抽读（读出高兴的语气） （3）齐读 五、书写生字 师：我们班的小朋友学得可认真了，有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看，他们是谁呢？ 1、出示生字“听、唱” 2、齐读 3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？） （都是口字旁、左右结构、左窄右宽、） 4、学生描写 （请一生上台来写） 5、师生共评 六、总结 师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。 七、板书 两只鸟蛋 小小的 凉凉的 两只鸟蛋教案 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 教学重点： 指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点： 引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。 教具准备：多媒体课件 生字卡 教学过程： 一、复习识字，导入新课 （1）复习识字 1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字） 2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”） 3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？ （学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……） （2）导入课文 过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题） 二、指导朗读，品读语言 1、自主读课文的第一小节 （1）指名读：） 体会小男孩的感觉读一读。 （2）课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的” 提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） 两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？ 师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。 （3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时） 引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。 2、学习第二小节（理解词语） （1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读） （2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 （3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？ （生读第二小节） 3、学习第三小节（指导表现背诵） 教师范读第三小节，学生听并回答： （1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节 （2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时） （3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读） （4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？ （5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？ 师：我们再来读读这一句。（我小心地。。。） （6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？ 师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！ （7）我们试着背诵这一段（全班齐背） 4、学习第四小节（启发想象，深入主题） （1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节 （2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？ 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？ （学生自由回答） 三、朗读全文，升华主题 师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！ 说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱， 歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！ 歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！ 歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！ 师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读） 四、总结 师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。 作业：1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。 2、找一些有关鸟类的一些知识。 |
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