| 标题 | 《两只鸟蛋》教案 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》教案（通用16篇） 《两只鸟蛋》教案 篇1一、教材简说 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢? 二、学习目标 1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学建议 (一)识字写字 ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 ⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 ⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 ⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。 ⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 ⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。 ⒎写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 (二)朗读感悟 ⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。 ⒉学生自由读，要求读准读顺。 ⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。 ⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 ⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 ⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。 ⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。 ⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。 ⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 (三)实践活动 ⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。 ⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。 四、教学设计举例 案例一 (一)揭示课题。 板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?) (二)小组合作认读汉字。 直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决) 1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2.出示“我会读”中的短语让学生认读。 (三)初读课文。 1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。 2.教师检查读书效果，指导学生读正确。 3.齐读课文，要求：读得正确、流利。 (四)再读课文，指导朗读。 1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。 2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。 第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。 3.读第四小节时可质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。 (五)全文感情朗读。 读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么? (六)练习背诵。 (七)指导书写 案例二 (一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。 板书：两只鸟蛋 今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。 (二)初读课文，学习生字。 ⒈借助拼音，试读课文。 ⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。 ⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉 (三)再读课文，继续学习生字。 ⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。 ⒉分组汇报各组学习生字的方法。 ⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。 (四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。 可参考“教学建议”第二部分 (五)写写、读读、背背。 ⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。 ⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。 ⒊比一比，看谁写得好。 ⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 《两只鸟蛋》教案 篇2一、情境导入,激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题: 在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文,整体感知 1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流:说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境,识记生字 1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字:"取、捧、抬,连" 联系生活常识识字:"蛋、凉、轻" 找反义词识字:轻 说话识字:"仿佛、定" 做练习题,区分"向"和"像",学习"向" 4、把生字放回课文--生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价 6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 二、细读课文,促进感悟 1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流,分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节: 1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。) 讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?" 2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 第三小节: 学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节: 1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?) 启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师生评议 三、借助想像,升华感情 1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么? 2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点: 1)、写好口字旁--"听、唱" 2)、写好"走之"。 3)、写好"向"字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查:保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。 《两只鸟蛋》教案 篇3《两只鸟蛋》教案 教学目标： 1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢 唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什 么？你看到了什么？并能背诵课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程 （一）图片导入，激趣引题 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读 （二）初步感知，识字学文 1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节； （2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？ 2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 4.小老师领读。 5多种方法学习生字，合作展示。 6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。 7.最后，卡片认读，巩固识记。 （三）走进诗歌，重点探究 1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ 摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。 2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只 小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。 师：他仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。 师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。 师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。 引导学生理解仿佛和好像一个意思。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。 6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？ 7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧! (四)、板书设计： 9、两只鸟蛋 “我” 取——————送 鸟妈妈 焦急不安————欢唱 《两只鸟蛋》教案 篇4教学目的： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。 情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，写字 突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。 教学难点： 有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。 突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。 教学时间： 2课时 课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。 第一课时 教学目的： 初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。 教学过程： 一、切入举偶激趣导入 1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。 2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的? ——生说——点击小鸟破壳的课件 (激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫) 3、揭题——齐读课题 二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。) 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言) 三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。) 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿) 同座交流，看谁的办法。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。) 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么? 3、让生说说都是什么偏旁? 4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 5、生描红、临摹 6、出示：定向 7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。 8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。 9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬) 10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 11、生说说为什么这两个字都是口字旁? 12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 14、在书上描红，临写，师巡视指导。 五、课外扩展 寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。 第二课时 教学目标： 知识能力 1、复习巩固上节课所学生字 2、能流利、有感情地朗读全文。 3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。 过程方法 让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。 情感态度 培养学生爱鸟、护鸟的情感。 教学过程： 一、创设情境，回忆课文 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么? 二、复习巩固 认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。) (对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备) 三、创设情境，初读课文 1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文) 可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听! ——师配乐范读课文 2、让生选择喜欢的方式自读课文 3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音 (1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。 (2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。) 四、再读课文，感悟体验 (一)感悟、体验、朗读第一小节 1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。 ——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。 ——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的) ——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。 (“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩) 2、师：是呀!多可爱的 鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读) (在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成) (二)重点感悟、体验、朗读第二小节 1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图) ——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法) (1)自己把妈妈的话多读几遍。 (2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思? (3)同桌讨论。 ——学生自读 2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读 3、让生说说读了以后知道了什么? (“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。) 4、生自由说，师小结(充满感情地) 是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识) ——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的! 5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样? 那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演! 6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节) (自读——指名读——师生分角色读) (先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。) (三)重点感悟、体验、朗读第三小节 1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢? ——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法) (1)、自己读读这一节 (2)、再读读，边读边划出要演的地方 (3)、同桌讨论，合作来演演。 (初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度) 2、请生上来演一演 3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙) 4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读) (先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达) (四)感悟、体验、朗读第四小节 1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样? 2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。 你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗? 你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗? 3、齐读第四小节 4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。 《两只鸟蛋》教案 篇5课时：第二课时 教学目标： 1、复习巩固课文出现的12个生字和课文的背诵。 2、拓展课文，增强爱鸟的意识。 3、观察、书写“听、唱、连、远、定、向”。 教学过程： 一、复习 今天，我们接着学习第九课《两只鸟蛋》。 1、认字。昨天学习的生字你们还认识吗？（认识）那，我们读读吧！ 小结：其一：小朋友记得真牢固，我们一起读读好吗？ 其二：刚才有些同学把昨天认识的新字忘记了，我们在把这些生字读读吧。 2、背诵课文。这篇课文会背诵吗？ （众生举手）：太好了，咱们一起来背背？不要拖音呀。9、两只鸟蛋…… （几人举手）：没关系，会背诵的孩子背，不会的孩子可以看书读。开始吧。……不会背的同学，咱课下抓紧时间练习背诵，好吗？（好） 过渡：为了奖励大家，我给大家带来了一份礼物。你们瞧！ 二、读短文，做练习。 1、出示短文练习 鸟妈妈的话 我家屋檐下，有一个鸟巢。 一天早晨，忽然飘下一片羽毛。 那是鸟妈妈的一封信： 请你走路轻声些，不要惊醒我的宝宝。 （1）、一（ ）鸟巢 一（ ）羽毛 一信 （2）、这封信写了什么？用画出来。 2、读文。自己读一遍吧。 谁愿读给大家听？（……）你读得真流利。奖你一朵“读书星”，我们一起读读吧。 边读边想:短文告诉我们什么? 3、练习。我来敬爱逆差大家是否读懂了。 ①谁来做第一题？ 指名演板，你是在哪找到答案的？ ②第二题，谁来做？指名演板。集体评价。 小结：只要我们能认真地读完短文，任何问题都难不到我们。 三、写字指导 看，我的手中还有这么多星星，我将把他们送给学习写字最认真的孩子。 1、认读 今天我们要写这6个生字，咱们一起读读吧。 2、观察 你发现了什么？ ①“听唱”都是口子旁；“连远”都是走之底。 ②仔细观察每个字，同桌两个人说说那一笔在竖中线上，那一笔在横中线上。说完后坐好。（奖励小星星） 3、指导 ⑴重点指导“连远” ①你觉得哪个字最难写？“连远” ②这两个字都是（辶），带“辶”的字先写那部分？ 带“辶”的字都是先写里边的，再写外边的。里面的字写的时候在竖中线上，稍微偏右。 ③范写。看“连”字我们先写“车”，记好，压在十字路口稍微偏右的地方；走之底最难写，大家要认真听，仔细看。 走之底是三笔写成， 一笔是点，像高高扬起的头；二笔是横折折撇，像舞蹈演员手中的彩绸，注意折角处要圆滑，末尾不要太长；最后一笔是捺，像公主拖在地上的群摆，前端稍微向上和撇相连后伸向后方，末尾稍微向上翘起。 我们一起书空写写。（奖励小星星） ⑵指导 “听唱” 口子旁写在左上个 ，贴近十字路口。左窄右宽；右边都压着竖中线了。闭上眼睛想想： 看“听”字谁在竖中线上？谁在横中线上？ 看“唱”字右边是两个扁扁的日，上边的小，下边的-----；还要注意第一个口的竖在竖中线上。 范写 ⑶指导“定向” 看看“定向”的那一笔在竖中线上，那笔在横中线上。 范写 上面是保盖头，下面是------（奖励小星星） “ 向” 我们一起来写，撇不要挨着横中线，…… 4、描红临写 好，现在我们拿起笔。（儿歌）比一比谁写得又快又好看。 老师巡视指点 5、组词 谁能从学写过的字中给这六个字找到朋友。 组词，师生共写。 《两只鸟蛋》教案 篇6课前透视 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 教学目标： 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 对话平台 自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。） 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。） 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 2、学习第二小节： （1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。） 1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？ 2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业。 教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。 第二课时 朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 仿佛 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。） 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊 词语解释： 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。（略） 教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。 《两只鸟蛋》教案 篇7一、录像导入 师：老师给大家带来一段录像，请看（播放），说说你看到了什么？听到了什么？是啊，在生机勃勃的大自然中，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们来学习一篇鸟的故事《两只鸟蛋》（板书课题）。看老师写课题，学习“蛋”，除了“鸟蛋”，你还知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。让我们一起再来记记“蛋”字（生字卡片读，贴黑板上）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）。 二、整体感知 1、师：下面我们一起来看这个故事，请大家打开书到39页，听老师读课文 2、我们小朋友也像老师那样来读读课文，注意：看准拼音，读准字音。开始（生读课文） 3、师：同学们读得很认真，现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查。要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 三、朗读感悟，识记生字 1、师：老师从你们的表情中看出大家很喜爱鸟蛋，课文中的“我”喜爱这两只鸟蛋吗？我们到课文中去找找，找到了就用笔把这一小节划下来。 2、反馈交流 哪些小朋友找到了？指名说出示第一节，轻轻地读读这一节，看第一行，带读字“杈”注意翘舌音，跟读两次；生字宝宝“取”，拼一次，你在哪里见过它？能编句顺口溜记记它吗？我来取下这两张生字卡片，谁当小老师带大家读读？ 一起读这一句 师：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。出示句子：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩 这个字读“凉”，给他找找朋友“冰凉”“凉水”“凉鞋”，回忆学过的两点水的字“冷、冰”两点水的字与“冰凉”有关 谁来读读这一句，读得怎么样？ 生：他读得很流利、正确、有感情。 师：（要把小小的、凉凉的感觉读出来） （师：还想评一评吗？家里已经玩过鸟蛋了，感觉怎么样？那他有没有读出好玩的味道？） 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：那你来试试。你把好玩的味道读出来了，老师也想一起来读读了 我们站起来有感情地读一读这一段，好吗？ 师：大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。你有什么发现？（交换了顺序，意思不变）出示句子：你能把“小小的鸟蛋”交换顺序说说吗？ 出示：苹果大大的交换顺序说说 师：看看教室里，想想家里，你能不能找一样事物照样子说说？ 4、学习第3节 看看还有哪个小节也在写我很喜爱鸟蛋？指名读，老师从你的读中听出你确实很喜欢这两只鸟蛋出示第三节捧着（我们现在拿着什么？请小朋友做一个“捧书”的动作给大家看看，用什么捧的，与手有关所以是提手旁，文中的“我”是怎样“捧鸟蛋”的？找出这个句子读出来？指名读。是啊，我对鸟蛋是那么的爱护。我们用小心翼翼的语气一起读这一句 请看第二行教学“连”，这个字宝宝去年已经认识了，划划词语“连忙”（给它找找近义词马上很快急忙），用“连忙”来说句话 读第三行 出示：卡片“轻”后鼻音它的反义词是 那这里为什么要“轻轻地”？ 谁能用轻轻地，小心翼翼”的语气来读读这一句？指名读， 师：我们什么时候的动作也应该是轻轻的？ 从这段中我们看到“我”非常喜欢鸟蛋，更看到他对鸟蛋的爱护（板书），我们一起用小心翼翼的语气带着喜爱一起来读这一段。 四、小结“我”那么喜欢从树上“取下”（板书）的两只鸟蛋，为什么又把鸟蛋“送还”（板书）？这个问题我们到下节课再学习。 五、学习生字，指导书写：听唱 1.我们再来认认生字宝宝，开火车认读，一人两次（出示词语读）。 2.看“我会写”中，哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱） 你有什么要提醒大家？口字旁写得小小的窄窄的 4.师在田字格中范写，边说笔画的位置。左上格起笔—— 5、师写完“唱”，（两部分用不同的颜色），字要写得八分满，写大写小写偏都不行。让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 6、生在书上描红，临写，师巡视指导。 板书设计 9、两只鸟蛋 好玩爱护 取下——？——送还 《两只鸟蛋》教案 篇8教学目标 1、认识12个生字、会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生朗读诗歌的兴趣。 教学重点 通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点 理解课文最后一句话的含义。 德育目标 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备 图片、录像、生字卡 课时安排： 二课时 第一课时 一、谈话导入，板书课题。 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 四、理解课文： 1、自读这篇课文， 2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？ 3、指导汇报。 书空，认识“蛋”。 1、学生用自己喜欢的方式读课文； 2、划出生字。 1、自由读； 2、开火车认读生字； 3、如果读错，同学帮助指正。 4、扩词 1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。 2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。 3、小组在全班汇报。 4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。 五、指导朗读： 1、师范读。 3、配乐朗读。 4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。 1、先选自己喜欢的小节进行朗读。 2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。 4、对参赛选手进行评价。 学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。 树立榜样，鼓励学生背诵。 第二课时 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“我会读”练习。 三、检查背诵情况。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。 开火车认读生字。 比比看谁读得准。 1、观察字型，说说所学字的特点。 2、指名在黑板上写 3、学生互相评价。 练习设计 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成《随堂练》。 《两只鸟蛋》教案 篇9教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？ 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？ 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查，进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？ 4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！ 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？ a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？ c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切—— a、老师范读第4小节（配乐） b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？ c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？ 四、写字指导 教学反思： 本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展； 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 《两只鸟蛋》教案 篇10本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。 教学目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。 教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。 教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。 教学准备： 1、预习课文，熟读课文，自学生字。 2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：环保教育。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？ 2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看） 二、检查预习 1、检查预习，齐读课文。 2、小组合作学习，初步掌握生字读音。 3、师抽查。 三、朗读感悟 1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。 2、感受鸟蛋。 （1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。 完成“（ ）的鸟蛋”。 谈：喜欢玩吗？为什么？ （2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 3、感悟生命。 （1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？ （2）反馈交流。 A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。 b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。 c、我抬头看天空时希望看到些什么。 （3）相机指导朗读。 第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。 第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。 第四小节把对未来的希望读出来。 （在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。） 4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！ 5、升华感读，自由练读。 6、朗读小擂台。 四、课外拓展 1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。 2、用自己的行动保护鸟类。 第二课时 教学目标： 1、有感情地背诵课文。 2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。 教学重点：识字、朗读课文。 教学难点：指导写字。 教学过程： 一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。） 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这 两个字，教师相机指导。 四、相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯 白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像 红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和 花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。 板书设计： 9 两只鸟蛋 好玩 轻轻放回 爱护鸟类 教学后记： 这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。 《两只鸟蛋》教案 篇11教学目标： 1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、知道保护环境，爱护小动物。 第一课时 一、 导入揭题 导入一： 看图导入 1.出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2.教师板书课题：两只鸟蛋 3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 导入二：组词揭题 教师板书：蛋。用蛋字组词。 二、初读感知 1. 自由读课文，要求读正确、读流利。 2.指名分段读课文。 3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例：捧 连 忙 （1） 读第三小节。 （2） 用动作表示捧。 （3） 用连忙说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学 生读准音较难，注意指导学生区别。 4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 5、指名分节读课文。 6、 选择自己喜欢的小节进行练读。 7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 三、 再读感悟 1. 再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。 学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2. 说说我是怎样做这些动作的？用划出。 教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 四、 书写指导 1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？ 2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。 3、师范写，生书空。 第二课时 一、 复习导入 1、开火车认字，并组词。 2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 二、再读课文，理解感悟。 1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。 2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。 3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。 4. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来 三、拓展练习 1.师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2.小组讨论，说一说，议一议。 3.学了这篇课文，我们知道了什么？ 四、作业 A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。 B、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？ 《两只鸟蛋》教案 篇12教学目标: 1、认识“杈、蛋”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点:认字和练习朗读 教学准备:课件、苹果字卡片 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圆舞曲》片段） 师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。 二、初读课文，整体感知 师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。 师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。 师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。 师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。 生：我知道鸟蛋凉凉的。 …… 师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。 三、结合语境，识记生字 师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。（生圈字读字） 师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视） 师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。 （生齐读生字两遍） 师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？ 生：“蛋，鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。 师：你有没有好方法记住这个字？ 生：左边一个“耳”，右边一个“又”。 师：谁再来摘苹果，你来。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。共3页，当前第1页123 师：谁能用“一定‘这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能把事情做好。 师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。 生：这个字读“连”我组词“连忙”。 师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？ 指名读，齐读。 师：我们继续摘苹果。你来 生：杈，树杈。 师：你有没有好办法记住这个字。 生：我记住木字旁就可以了。 师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？ 生：松树的松 生：森林的林 …… 师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。 生：这是仿，仿佛的仿。 师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。 指名读，齐读。 师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。 生：访问 生：想的 师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？ 生：好像。 师：对，仿佛在这里就是好像的意思。 师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？ 生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。 师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。 师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。（师做手捧的动作） 生：齐声说“捧” 师：你来给他找个朋友行吗？ 生：“捧起” 师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。指名读。 师：你们知道为什么要小心呢？ 生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。 师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。 师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？ 生：做轻轻的动作 生：齐说“轻” 师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？ 指名读。 师：你读得真好。我们一起来读读这一句。 师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子。 师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。 指名读 齐读。 师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？ 生：开火车读 师：火车就从这排开。 生开火车读生字共3页，当前第2页123 师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。 四、指导读课文 师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放《两只鸟蛋》课件） 师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。 指名朗读 齐读 看大屏幕填词读 师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。 五、总结 师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？ 生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。 生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。 《两只鸟蛋》教案 篇13【教学目标】 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 2、难点：书写“连、远”。 教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片 教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法 【课时划分】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)? 初读课文，读准字音? 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。 (随着学生的发现，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)? 细读课文，促进感悟? 1、学生自由读课文。 2、全班交流： a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只 鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。 c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么? 课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 【第二课时】 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。 写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 实践活动 1、引导学生积累词语。 a、出示“我会读”中的词语，指名读。 b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。 扩展练习 1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。 a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。 b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。 2、小调查：保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。 《两只鸟蛋》教案 篇14【教学目标】 1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】 识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？ （爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。 两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习蛋字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的 符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋 凉凉的 小路 长长的 杨树 高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 《两只鸟蛋》教案 篇15【教材分析】 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 【学习目标】 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【学习重点】 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 【课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1、方案一： ⑴ 听音乐导入： 播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 ⑵ 导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 2、方案二： 看图导入： ⑴ 出示插图： 两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ ⑵ 教师板书课题： 两只鸟蛋 学生齐读课题。 识记“蛋”字。 给“蛋”组词。 3、方案三： 观察、触摸实物导入： ⑴ 让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？ 鸟蛋。 ⑵ 让学生观察实物后齐读课题。 设计意图：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文： 要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流： 说说你读懂了什么。 3、再读课文： 自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文： 其他学生评议。 学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字： 读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流： 有哪些记住生字的好办法。 3、用多种方法识记： 做动作识字： 取、捧、抬，连。 联系生活常识识字： 蛋、凉、轻。 找反义词识字： 轻。 说话识字： 仿佛、定。 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。 设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。 4、把生字放回课文： 生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听： 读后指名评价。 6、分小节练读： 指名读，相机指导。 小组内表演读。 全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。 （出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词 抽读生字卡片： 读字组词。 有选择地组词造句。 设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。 二、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文： ⑴ 第一小节： ① 指名读课文。 ② 说说这一节写了什么？ 当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？ 把自己的感受讲出来。 ③ 指导朗读： 师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 2、第二小节： ⑴ 指名读： 说说学懂了什么，如： 两只鸟蛋就是两只小鸟。 讨论： 为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？ （有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 ） ⑵ 指导朗读： ① 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？ （读词语：焦急不安） ② 启发想像： 假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。 3、第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 4、第四小节： ⑴ 学生读理解后，质疑，如： 为什么我把目光投向高远的蓝天？ 启发想像： 假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ ⑵ 指导朗读： 自由读。 指名读。 齐读。 师生评议。 设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文，交流： 你喜欢课文中的我吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？ 再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： ⑴ 写好口字旁： “听、唱”。 ⑵ 写好“走之”。 ⑶ 写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查： 保护鸟类。 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 【拓展性资料】 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 《两只鸟蛋》教案 篇16教学分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材第二册第3单元一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子"把目光投向高远的蓝天"时,孩子看到小鸟的明天.我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处. 学情分析 这篇课文是有拼音标注,字数不多,难字也不多.因此,课文对学生来说难度不大,相信大部分学生读过两三遍就能读通顺.在认读生字和读课文时学生的学可以采取互相帮助的方法进行. 设计理念 1,通过自主,探究的方法去识字,在识字教学中以师生角色的互换来激发学习兴趣. 2,在朗读中感悟.我以多种形式的读如指名读,分组读,边读边表演,使学生心里萌发出对大自然的热爱,注重情感渗透,在美读课文中,培养学生的语感和语言积累. 3,通过学生自主探究后,畅所欲言,揭示道理,使学生得到真,善,美的熏陶,体现语文的工具性与人文性的统一. 4,通过实践活动,使学生沟通语文与生活的联系. 教学目标 1,认识"蛋,取"等12个生字,会写"听,唱"等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌. 3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感. 教学过程 (一)激发情感,导入新课 1,播放音乐《百鸟朝凤》.你们听到了什么 仿佛看到了什么 2,在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家庭,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来呢 根据学生的回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋. [通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,把学生们带入学习情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.] (二)初读课文,认识生字. 1,学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍. 2,检查学生认识生字的情况. 具体操作:教师投影生字,指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语. 3,探究识字方法,让学生找一找自己最棒的识记生字的方法,并发言,老师及时表扬学生的闪光点. 4,师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语学生齐读. [《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,让他们当学习主人,通过让学生主动积极地参与,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.] (三)再读课文,整体感知. 1,数一数,课文共有几个自然段 2,自由选择自己喜欢的段落个别读. 3,学生评议(评出读得好,有进步的同学) [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,乐于阅读,敢于阅读的愿望.] (四)细读课文,感悟体会. 1,播放小鸟破壳而出的课件,引导学生说两只鸟蛋就是什么 (两条生命) 2,讨论,交流"既然是生命,我们应该怎样做 " 3,启发想象,小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做 [在课堂中通过学生的交流锻炼学生的语言表达能力,开拓学生的思维能力.] 4,让学生边读边演,读出和演出"我"送还鸟蛋时小心翼翼的样子. [通过读能生情,培养学生的语感,通过表演可让学生在课堂上,感到不再是枯燥无味,语文课堂是学生的表演舞台,语文课堂充满趣味,从而培养孩子的语文素养.] (五)回归整体,揭示道理. 讨论交流:你喜欢课文中的"我"吗 为什么 经过以上几个环节的学习,学生对课文已经有一定的理解,有的学生从文中的"我"悟出要爱护小鸟,珍爱生命,鸟与人类是好朋友……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解. [这一过程既训练了学生的思维表达能力,也使学生得到真,善,美的熏陶,同时体现语文教学中工具性与人文性的相统一.] (六)实践活动 1,引导学生积累词语. (1)出示"我会读"中的词语,指名读. (2)做"找朋友"游戏.把写有"花儿","小树","天空","红红的","绿绿的","蓝蓝的"卡片分发给学生,搭配找朋友,而后读一读;再让两个小朋友交换左右顺序,读一读. (3)教师提供图片,引导学生照样子说几组词语. 2,小调查:保护鸟类. 寻找有关益鸟的图片,资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流. [把课堂学习扩展到实践活动中,让学生积累词语为看图写话打下基础.通过小调查使学生沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养学生综合应用的能力.] (七)板书设计 小鸟 我 鸟蛋 爱 |
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