| 标题 | 《一去二三里》教学实录及点评 |
| 范文 | 《一去二三里》教学实录及点评（通用17篇） 《一去二三里》教学实录及点评 篇1【导读】 1、内容分析： 课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。 本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。意境优美，画面形象。本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。 2、教学思路： 教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。 3、前期准备： 学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。 班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。 【教学目标】 1、认识十二个字，会写三个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程】 本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。 1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。 2、教学安排了4次读课文，突出了目的性和层次性。第一次：标出要求会认的字；第二次：把课文读准确，读通顺；第三次：去掉拼音再读课文，检查字音掌握情况；第四次是感情朗读。这样避免了学生朗读时的盲目性，也能够帮助学生养成带着问题读书的好习惯。 3、在教学中，多次采取小组合作学习的方式。如识字教学中的同桌互读，初读课文中小组互读，互相评议、比赛读等。这样做，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，让学生当小老师，形成生生互动，有助于培养小组合作精神，培养团结合作的意识和竞争意识。同时，重视学生积极主动的参与过程，充分发挥学生的学习主动性，培养学生独立识字的能力，并采取活泼有趣的方式反复再现生字，引导学生从整体上认记字形，使识字得以巩固，提高识字的效率。 教学中坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂上的“读者”。本课通过自由读、分组读、指名读、比赛读等多种形式的朗读，引导学生图文对照、感悟童谣的内容和表达的感情，在读中感悟、体会童谣的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。还有意识地鼓励学生自主选择阅读方式，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，让学生真正成为语文学习的主人，在整体感知课文的教学中，让学生用自己喜欢的朗读方式朗读课文，调动了学生的阅读兴趣，体验读书和语文学习的快乐。 【教学实录】 一、创设情境，导入新课 师：（出示用汉字表示的班级标牌）引导学生认读，并观察其特点。 生：都是数字。 师：引出课题，板题。 出示挂图一，引导学生观察思考：图上画的是什么地方的景色？都有哪些 景物，你感觉怎么样？ 师：引入童谣的阅读。 二、初读课文，读准字音 师：强调读准生字。 1、学生自已试读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几次。 2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁读得快，读得准。 3、开火车认读带拼音的生字卡片。 师：去掉生字的拼音，利用字卡指读，齐读。 师：指读课文，要求把课文读准确，读通顺，做到不加字，不漏字，不读错字。 4、小组内轮读，互评，指出优点和建议。 5、指读课文，师生评议。 6、出示去掉拼音的课文，自由练读，指读。 三、再读感知 1、师范读，生边听边想像画面： 师：如果你是画中的孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢？（教师启发读书，相机指导。） 2、用自己喜欢的方式朗读课文，努力读出小山村的小和景色的美。 3、小组内比赛读，推选出最优全班展示。 四、拓展延伸 你平时还读过哪些带有数字的汉字的歌谣？相机向学生介绍郑板桥的《咏雪诗》和儿歌《香山红叶》，让学生感受中国文化的灿烂和汉语的美感。 五、指导写字 出示生字卡片“一”。让学生说笔画名称，并观察他们在田字格中的位置，教师范写，学生观察这笔方法后描红，教师巡回指导。 （“二”、“三”，书写指导略。） 【教学反思】 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。在课堂中创设了引导学生主动参与的多种语文教学活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，形成生生互动，师生互动。培养了学生的合作精神和竞争意识。 教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自由，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。 【点评】 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一种新型的学习方式──自主、合作、探究，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。《一去二三里》这个教学设计很好地诠释了这一理念。 1、精彩的导入点燃了学生求知的火花。教者充分利用语文课程资源，开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 2、重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立识字的能力。采取活泼有趣的形式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正地使学生成为语文学习的主人。 4、在识字教学中引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流评议对自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力，从而激发他们主动、自觉地观察字形、练习写字。教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的识字教学，学生写字兴趣会越来越浓厚，对写字的信心会越来越坚实。 《一去二三里》教学实录及点评 篇2【活动目标】 1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。 2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。 3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。 4、能分析古诗，培养想象力。 5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 【活动准备】 1、一到十的汉字卡片。 2、《一去二三里》ppt课件。 3、古诗联唱伴奏音乐。 4、积木两块。 【活动过程】 一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。 教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。 师：你们认识这些字吗?我们一起来读一读吧! 古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。 二、教师引导幼儿欣赏古诗。 师：你听到诗歌中都有哪些数字?猜猜这样的诗又叫什么诗?(强调这样的诗又叫数字诗) 师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢?(幼儿自由讲述)我们一起来看图说一说吧! 师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢? 有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊?对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊?不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，(烟村四五家)这些房子错落有致，可真漂亮! 这幅图上还有什么啊?远处好像也有房子呢!这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢?(亭台——六七——座)对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽! 对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的?(_八九十枝花) 好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。 图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么?他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远?诗中是怎么说的?(一去二三里)。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯?什么东西可真香啊!原来是路边开着许多美丽的小花呢! 师：这幅图画真美啊!《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧!(孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样) 教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊?那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。(孩子朗诵古诗第二遍) 小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢?我们来试一试好不好?一去二三里可以怎么做呢? ——(孩子试着做动作)那烟村四五家呢?下面又是哪一句啊?准备怎么做?最后一句呢?(孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。)小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。(引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。) 嗯，他可真的很像一个小诗人呢! 三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。 师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢!其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢!还记得我们之前唱过的《静夜思》吗?我们就把它唱出来吧! 现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧! 嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢! 我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。(教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌) 原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗! 教学反思 幼儿可以愉快，舒畅地朗读古诗，使幼儿很快地认读汉字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼儿接受能力很快，教师也顺利完成这次活动，基本达到教学目地。 《一去二三里》教学实录及点评 篇3一、教材简说 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 二、学习目标 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 三、教学建议 （一）识字写字 本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，建议把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。 1.识字。 （1）生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生说说自己的发现（童谣中有一至十表示数字的汉字）。十个汉字可以逐步呈现，也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”，借助课文中的拼音说说这两个字念什么，教师随机呈现生字。 （2）生字的识记，可以按以下几步进行。 ①引导学生看拼音读课文，画出课文中的生字，认一认，读一读。 ②利用插图二，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。 ③用生字卡片认读。本课生字中，“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。 ④在认读生字过程中，教师要调动学生的生活积累，采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如，“八”和“入”字形相似，可让学生想想它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。 ⑤认读“去、里”，用组词、说话的方式，帮助学生了解字义。 （3）识字的巩固方法要有趣味性，以下方法供参考。 ①用“开火车”读的方式，巩固和检查生字的识记情况。 ②同学之间相互认读卡片，做摆词语游戏（同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语）。 ③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。 ④看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。如，画四条鱼、五朵花……，让学生挑选相应的汉字（四、五……）贴在图画旁边。 2.写字。 这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，要让学生认识这个笔画并学会书写。 “一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。 “三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。 结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。 （二）朗读感悟 本课这首童谣，琅琅上口，充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。 1.在初读课文时，允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主。但在认识生字后，教师应强调词语连读。读熟后，可用课件出示图画的不同部分，请学生读相应的语句。 2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画，请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例，让学生大概知道一里有多远。 3.这首童谣排列整齐，具有韵律美。朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。 （三）实践活动 1.在我们周围找找本课的生字。如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，提高学生主动识字的积极性。 2.读儿歌。（练时注音） 一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， （四）教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 教学思路：从图入手，在读文中认字。 （一）谈话引入 图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？ （二）出示课题 听教师朗读，板书课题，解释“里”。 （三）自读课文 你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。 （四）自学生字 画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。 （五）检查自学情况 做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。 （六）指导朗读课文 （七）练习写字 指导学生认识“田字格”。 引导学生学会看字的笔顺，发现字的关键笔画。学生写字时，教师巡回指导，相机表扬。 （八）巩固练习 选卡片填空，读儿歌等。 （九）实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 五、资料袋 咏 雪 诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 《一去二三里》教学实录及点评 篇4《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 一、说教材 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 二、说学情 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 三、说教学目标 1、认识十二个生字。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。 四、说教学准备。 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片；图片。 五、说教学设计： 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 1、导语激趣。 用游戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。 2、交流学习一至十。 出示身穿球衣的十个小朋友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字，交给学生认识字的方法，激发识字的兴趣。 3、题目中认识“去”和“里”。 这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈）。 4、诗中记字，正确读诗。 一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。 5、拓展练习。 让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。 6、作业。 把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。 六、课后反思： 学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。 同时，我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。 《一去二三里》教学实录及点评 篇5【知识能力】 1、认识12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。 4、背诵课文。 【人文教育目标】 培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。 【教学重点】 认识12个字。会写“一、二、三”3个字。 【教学难点】 辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。 【教具准备】 拼音卡片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话创设情境（出示课件图片） 图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二、初读课文，整体感知，读准字音 1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。 2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。 3、学生读一读，画一画。 边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。 4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。 5、出示生字卡片检查。 三、理解词句 1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 2、指导学生根据图说说诗的意思。 四、指导朗读课文 1、指导读好全诗： 让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。 2、学生反复练读： 自由读、指名读、小组读。 五、游戏激趣，巩固提高 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 六、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡。 2、用简笔画让学生选生字卡片填空： （ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花 3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。 二、指导书写 1、认识田字格。 2、游戏田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3、指导书写。 4、练习写字： 先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 三、巩固练习 1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字 2、选卡片填空，读绕口令。 《一去二三里》教学实录及点评 篇6现行人教版一年级语文配套阅读教材《小熊过桥》是一本可读性极强的拼音读物，孩子们非常喜欢，常常捧着它有滋有味地读着。 一天，我在批改学生的拼音日记时，发现一个学生的题目十分吸引人：老师，我发现了一个大问题！于是，我饶有兴趣地读了起来。他在日记中写道：老师，今天，我在读《小熊过桥》时，发现了一个大问题。编书的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鹳雀楼》的诗人写成李白了，应该是王之涣才对呀！读完王境的日记后，我忙不迭地翻开《小熊过桥》一查，确实如此。这是我们老师、甚至编委都忽视的问题，竟然被一个7岁的小男孩发现了！除了表扬孩子的观察细致外，更值得一提的是，孩子平时对优秀古诗文的积累，这是多好的学习习惯呀！于是，我以此为契机，在班上极力鼓励表扬，而且还动员王境小朋友写信给编委的叔叔阿姨。在这一股“东风”的劲吹之下，学生课外阅读的兴趣更浓了，读书也更细心了，从课外迁移到课内，学生质疑的能力、辨别的能力、反驳同学错误答案的能力也有所增强。可谓一举多得。 如在教学《一去二三里》时，学生才读了一遍课文，就有同学高举着小手：“老师，我发现了一个问题，一二’的'‘一’读第一声，这里的‘一’怎么读第二声？”瞧，多好的发现！为了引发学生进一步探究，我出示几组带有‘一’的词，如“一个、一位、一辆”等词，让学生自己感悟体会。紧接着，学生又有新的发现：“老师，‘家里’的‘里’读轻声，课文里读第三声。”学生通过比较，知道了它们的不同含义。课堂上，常常有这样、那样不同寻常的发现，有时都让你招架不住，不让他们说，看着孩子们失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地学生畅所欲言，又怕时间来不及，真是挺矛盾。 学生真是一个个宝藏，里面的能源取之不尽，就待老师怎样去开发、挖掘，激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。 《一去二三里》教学实录及点评 篇7一、激发兴趣，导入课题 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：（喜欢！） 师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？ 生：（我看到了两个小朋友。） 生：（我看到了几户人家。） 生：（我看到了亭子。） 生：（我看到了花和草。） 师：同学们，这幅景色美不美？ 生：（美。） 师课件出示这幅图。 师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？ 生：（一去二三里。） 师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经背过了，今天我们再来学习一下，看同学们认识里面的字吗？ 二、板书课题，读诗认字 师：请同学们跟着我一起写课题。 师板书，学生书空写。 师：让我们一起读一下课题。 齐读课题。 师课件出示这首诗。让学生根据拼音读诗。 生自由读诗。 师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。 生根据自己的情况读诗中的字。 师：谁愿意说一说你认为难认的字？ 生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。 师：下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？ 一起读这几个生字。 师：同学们，看老师变魔术了。 师点击课件，诗中的拼音消失了。 师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。 学生练习读诗。 老师找几名学生读诗。 师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋友吗？ 生：想。 师课件出示本课要认识的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。 师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？ 学生自己读生字。 师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？ 生：我都认识。 生：我有两个不认识。 师：同桌之间交流一下，看谁认得多。 学生以同桌为单位互相学习。 师：谁愿意自己读一读？ 生站起来读生字。 师：同学们说他读得怎么样？ 生：他都读对了。 师：好，让我们把爱的鼓励送给他。 生：爱、爱、爱，你真棒，耶！ 三、结合插图，理解诗，训练读诗 师：同学们把师中的生字都认识了，下面我们再来一起欣赏一下诗中的美景，并读出来。同学们，你们想知道诗中哪个字的意思？ 生：“去”是什么意思？ 师：谁能告诉他？ 生：走的意思。 师：说得很正确。谁还有不明白的？ 生：烟村是什么意思？ 师：同学们看看插图，想一想烟村是什么意思？ 生：做饭的人家。 师：真聪明。我们可以根据插图理解意思。谁还有？ 生：亭台呢？ 生：亭台就是凉亭子。 师：对，同学们可以看看图，认识认识凉亭的样子，像什么？ 生：跟伞一样。 师：观察得很仔细。同学们还有不懂的地方吗？ 生：没有了。 师：那么老师问一下大家：一枝花与一朵花一样吗？ 生：一样。 师：一枝花和一朵花不一样。 师通过简笔画向学生介绍一枝花和一朵花的意思。 师：刚才我们理解了诗的意思。同学们，你们说这首诗描写的景色美不美？ 生：美。 师：哪里美？ 生：有花、有人家、有亭子。 生：还有大山和大树。 师：这么美的景色，我们读诗时要用什么心情读？ 生：高兴。 生：面带笑容。 师：同学们说得真好。我们读诗时要面带笑容，同时还要把诗中美丽的景物：烟村、亭台、十枝花读得重一点。同学们试一试。 学生自由练习读诗。 师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？ 生读诗。 师：谁来评价一下？ 生：他读得时候很高兴。 生：他读十枝花得的很有劲。 师：同学们愿意听老师读一下吗？ 生：愿意。 师范读古诗。 生鼓掌，并把爱的鼓励送给了老师。“爱、爱、爱，老师真棒！耶！” 师：下面同学们再练习读一读古诗。 生自由读诗。 师：谁愿意读？ 生独自读诗。 同学们都争着读诗，师便要求同学们一起站起来读诗。 四、课中休息 刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作，看谁能把今天学得古诗背出来或唱出来。 师放活泼的音乐，与学生一起活动。师做的动作是一边跳一边唱古诗。学生在老师的带领下也融入了活动中。 五、课外延伸 （一）课件出示儿歌：一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝花， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， 用错量词出笑话。 师范读儿歌，然后领读儿歌。 学生自己练习读儿歌。 学生齐读儿歌。 分小组读儿歌。 师生和读儿歌。 师：一什么牛？ 生：一头牛。 师：两什么马？ 生：两匹马。 师：三什么鱼？ 生：三条鱼。 …… （二）师：古时候有一位画家叫郑板桥，他用数字写了一首诗，下面我们一起欣赏一下。 课件出示：咏雪诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 师范读古诗。 师：同学们，知道芦花是什么吗？芦花就是我们校门外边沟里的芦苇，它上面毛茸茸的花是什么颜色？ 生：白色。 师：同学们想一想雪花飞入芦花为什么就看不见了？ 生：他们一个颜色，就看不出来了。 师：下面同学们一起读故事，老师听听同学们能不能读下来。 生齐读古诗，老师随时指导读。 师与同学们一起读古诗。 六：总结这节课的学习内容。 这节课我们详细学习了古诗《一去二三里》，还接触了一首练习量词的儿歌，和一首用数字组成的诗《咏雪诗》。同学们学得很高兴。《咏雪诗》就作为我们今周要背诵的古诗。 《一去二三里》教学实录及点评 篇8作者：北环路小学 陈惠英 第一课时 教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点 ： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 第二课时 教学目的： 1.正确规范地书写5个生字。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点 ： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程 ： 一、复习检查 1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2.指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1.回忆第一课书写的方法： （1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践 2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ①看板书“八”，观察占格位置。 ②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③学生修改“八”字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。 ②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4.展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 ◆[2004 《一去二三里》教学实录及点评 篇9教学目标： 1、会认12个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、感受童谣中表现出来的景色美。 教学重难点： 重点：识字。 难点: 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。 教学准备：ppt课件 、简笔画 、生字卡 教学设计： 一、创设情境引入 1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……） 2、介绍十个字娃娃给学生认识。 3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。 4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。） 二、识字——和字娃娃一起去郊游 （一）《去画中游玩》 1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。） 2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。 （二）《识字大闯关》 闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。 2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。 3、检查识字情况——“闯三关”。 a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃） b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃） c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃） （在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。） (三)、愉快的比赛 1、师范读课文，教给学生读的方法。 2、生先跟老师读再自己读。 3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。） 三、课外拓展——数字儿歌 游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。 1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。 《量词歌》 一头牛，两匹马； 三条鱼，四只鸭； 五本书，六支笔； 七棵果树，八朵花； 九架飞机，十辆车; 用错量词出笑话。 2、欣赏《红叶飘飘》。 3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。 《一去二三里》教学反思 《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下： 这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。 既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找，因为他课前准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。 俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。 “识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。 最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。 在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题： 一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。 二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。 在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进： 一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。 二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。 三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。 《一去二三里》教学实录及点评 篇10教学目标： ★会认12个生字。 ★能正确流利地朗读课文。 ★感受童谣中表现出来的景色美。 教学重点： 识字。 教学难点： 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。 教学准备： ppt课件、简笔画、生字卡 教学设计： 一、创设情境引入 1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢?(师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好;字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……) 2、介绍十个字娃娃给学生认识。 3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。 4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。(师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。) 二、识字——和字娃娃一起去郊游 (一)《去画中游玩》 1、观察画面，你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。) 2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。 (二)《识字大闯关》 闯关前的准备： 1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。 2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。 3、检查识字情况——“闯三关”。 a、第一关：除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃) b、第二关：火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃) c、第三关：我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃) (在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。) (三)愉快的比赛 1、师范读课文，教给学生读的方法。 2、生先跟老师读再自己读。 3、比赛读。(强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。) 三、课外拓展——数字儿歌 游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。 1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。 《量词歌》 一头牛，两匹马; 三条鱼，四只鸭; 五本书，六支笔; 七棵果树，八朵花; 九架飞机，十辆车; 用错量词出笑话。 2、欣赏《红叶飘飘》。 3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。 《一去二三里》教学实录及点评 篇11教学内容 小学语文义务教材第一册识字（一）第一课（44——45页） 课 题 一去二三里 班 级 一年级（二）班 执 教 课 型 新 授 课 时 第 1 课时 教学目的及要求 知识目标：复习巩固汉语拼音,认识12个生字,会写生字“一”,认识笔画“一”（横）。 能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。 思想目标：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 重 点 认识12个生字 难 点 写 字 教 具 卡片、图片、小黑板等 教法选择 指导 示范 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 一、导入 。 二、认识一至十个数。 三、巩固认读。 四、看图学童谣。 五、读课文 六、写字。 七、讲故事。 七、总结。 八、巩固练习。 九、布置作业 明确本节课的教学目的。 用孩子们熟悉的数字，引出本节课的汉字。 调动学生的学习兴趣。 培养学生的观察说话能力。 培养朗读能力 培养写字习惯 复习生字。 拼音学完了，从这节课开始，我们就在拼音朋友的帮助下，到识字王国中去认识更多的汉字朋友了！ 1、数学课上认识了10个数字朋友？记得吗？（出示卡片） 2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一 3、 谁能准确地叫出它们的名字？ 4、你能把这些汉字贴到相对应的数字下面吗？ 5、读一读。 1、同桌之间相互认读卡片。 2、想一想：生活中哪见过这些词？ 1、看图说话：引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首童谣说的就是这幅画。出示课题：一去二三里（指名读） 3、认识：去 里（出示卡片） 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 5、你能用“去”、“里”组个词或说一句话吗？ 1、 借助拼音大声读课文。 2、 用圆圈圈出这十二个生字 3、 指名读课文。 4、 范读、领读、齐读。 5、 小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，告诉大家在什么地方看到了什么？你最喜欢图中什么景物？ 6、把课文读给你的同桌听。 7、背诵课文。 1、认识田字格。 2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 3、 拍手读田字格的儿歌。 4、 指导书写“一”。 讲“万”字的故事。 这节课认识了那些生字朋友？你学会了什么？ 1、游戏：采蘑菇。 2、选字卡填空。 1、 把课文读给爸爸妈妈听。 2、 找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字？ 读1――10数字 读音节 贴卡片。 读的练习。 观察、互相说说。 读课题 练习说话 练习朗读。 练习说话 观察、练习写 听故事。 读词语 板书设计 1、一去二三里 l? 里 qù 去 yī èr sān sì w? liù qī bā ji? shí 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 田字格： 课后反思 《一去二三里》教学实录及点评 篇12（一）教材理解 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cAI课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，cAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。 第二步，观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以cAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，认识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。] 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 《一去二三里》教学实录及点评 篇13作者：北环路小学 陈惠英 一.揭示课题 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读） （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村. 1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） 2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台” 3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把音节读准 二.复习音节 1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍. 2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读. 3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪. 三.读课文 1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句. 3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起―― 4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读） 7.我们一起读一遍（齐读） 四.学生字 1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读） 2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友） 3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？ 4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说） 看电脑老师给我们写一遍. 打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个. 5.我们再来学习“二”一起读. 你能用“二”说句话或组词吗？ 二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？ 你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.） 拿出手指跟着电脑老师写一遍. 在习字本上描一个写一个. 6.请 读（出示三）齐读. 你能用“三”组词或说句话吗？ 仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？ 看老师写一遍，再看电脑老师写一遍. 在习字本上描一个写一个. 五.总结： 今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课. ◆[2004 《一去二三里》教学实录及点评 篇14一、教学要求： 1.复习巩固汉语拼音。 2.认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 3.正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点、难点： 教学重点是认字写字，难点是识别八、入；九、几。 三、课前准备： 生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图， 与本课数字有关的图片若干。 四、教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。 2.激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的协助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国动身吧! 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话。 2.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。 3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4.结合具体实例，引导同学理解里。 三、图文结合，初读课文 1.教师范读课文。 2.图文结合，引导同学进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。 3.教师放慢语速范读，同学轻声跟读(两遍)。 四、自读课文，学习生字 1.同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3.读一读。 出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。 变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 4.摆-摆。 人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。 小组交流：说说为什么这么摆。 全班交流。 五、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。 男女生分别齐读。 六、课间活动：全班扮演唱《数鸭子》 七、认识田字格，指导书写一 1.认识田字格。 2.引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、小格。 3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 4.指导书写-。 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 同学练写。 八、安排作业 1.把课文读给爸爸妈妈听。 2.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 第二课时 一、巩固生字 1.我会认。 变序抽取字卡，同学开火车读，全班齐读。 做找朋友游戏。 2.我会记。 你是怎么记住这些字的? 全班交流。鼓励同学用自身喜欢的方法识记。 3.我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.限时背诵课文：给5分钟时间，同学各自试着把课文背诵下来。 3.借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。 4.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写二'三 1.观察课本中田字格里的范字。 2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导同学从横的长短变化和其在田字格里位置变化这两方面来说) 3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。 4.同学分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5.讲评：讲评后，同学继续练写。 四、扩展活动 1.把课文背诵给爸爸妈妈听。 2.跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。 绕口令 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。 谁说四十是细席，他的舌头没用力； 谁说十四是适时，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 《一去二三里》教学实录及点评 篇15课时教学目标 1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。 2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。 3初步感受童谣中所表现的景色美。 教学设想 拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。 教学程序与策略 一、引入新课。（拍手歌） 师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。 二、揭示课题，认识生字宇。 1、出示课题。 2、学生自己看拼音，读出生宇。 3、齐读课题：从课题中发现了什么？ 4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。 5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。 三、自学童谣，学习生字。 1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。 （2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。 （3）再结合图画，读懂童谣。 2、自学情况反馈。 （1）指名读通，读对童谣。 （2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。 四、再学童谣，理解意思。 1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。 2、边数边读整首童谣。 3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。 引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！ 4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。 5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。） 6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。 五、练习写字，完成课堂作业。 1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线， 中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。 2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。 3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。 2、师示范讲解。 3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。 4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写） 5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。 六、用生字编句子。 1、先与同2、桌互相准备3、。 4、交流。 （例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。 我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。 一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。） 《一去二三里》教学实录及点评 篇16一、看拼音写字。 èr bā sì shí liù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、增加笔画，写成新字。 zài zì shàng jiā bǐ shì 在 二 字 上 加 一 笔 是（ ）， 加 两 笔是（ ）。 三、猜字谜。 yì diǎn yì héng liǎ yǎn yí dèng 一 点一 横，俩 眼 一 瞪。（ ） 四、读儿歌。 jī guān huā 鸡 冠 花 jī guān huā 鸡 冠 花， xiàng jī guān 象 鸡 冠， gōng jī pǎo lái kàn 公 鸡 跑 来 看， yuè kàn yuè xǐ huān 越 看 越 喜 欢： zhè ge jī guān zhēn piào liang “这 个 鸡 冠 真 漂 亮， wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn 我 要 跟你 换 一 换。” 五、【读一读】 一片一片又一片， 两片三片四五片。 六片七片八九片， 香山红叶红满天。 《一去二三里》教学实录及点评 篇17新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。 采用多种方法让学生在读中识字，在游戏中识字，激发学生的识字兴趣，降低学生的学习难度，能够借助拼音读通课文。通过多种形式的读，让孩子和文字多次见面。教给孩子识字的方法，放手让孩子自主识字，畅所欲言，只要是孩子想到的.，积极给予鼓励。利用生字卡片识字，做“小小邮差”、“火眼金睛”、“开火车”等游戏。让孩子轻松快乐地阅读识字。教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。 |
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