| 标题 | 《一去二三里》说课 |
| 范文 | 《一去二三里》说课（精选16篇） 《一去二三里》说课 篇1在阅读中感悟--------《一去二三里》说课 （沙坨子中心校 李树才） 一、悟透教材 把握重点 明确目标 《一去二三里》是冀教版义务教育课程标准实验教材第一册中第一篇讲读课文，是宋代理学家邵雍的一首儿童诗。这首诗文质兼美，情景交融，意蕴清远，隽永流畅。全诗仅有四句，寥寥几笔，却把充满诗情画意、景色宜人的乡村画面展现在我们面前。诗中通过对远处被薄烟笼罩下的村落、等待路人的亭台，近处灼灼应人的枝枝花朵等景物的描绘，赞美了宁静、清远、恬淡、秀美的田园风光，展现了人与大自然的和谐相处的美好意境。短短的四句小诗在写法上更绝妙之处是把一到十十个数字嵌入诗中，读起来朗朗上口、生动活泼、妙趣横生。 这篇课文是学完汉语拼音后的第一篇带注音的讲读课文，该册书的第一单元第一篇课文，更是小学阶段的接触阅读的第一篇，此文安排在这，可谓匠心独运，理由有二：其一、刚刚学完汉语拼音，复习巩固汉语拼音是首要任务，这可谓承前；其二、语文课程标准关于课程目标第一学段就阅读方面的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这篇浅显、的儿童诗，短小，容易熟读成诵有能调动学生已有的生活经验（因为一二三四五六七八九十在学就会）在学习班中容易产生愉悦的情感体验，为后续阅读课文的学习打下良好的开端，这可谓启后。可以说这是一篇发展语言、发展思维、培养阅读能力较好的课例。 这篇课文我打算用两课时完成，第一课时会认生字，读熟课文，感悟课文，指导书写、认识8个基本笔画、加强记忆、培养写字习惯放在第二课时。 为此，根据一年级学生年龄特点、认知水平和课程标准对该学段的具体要求，再结合本班学生实际，我把本篇课文第一课时的学习目标确定如下： 认知目标 1、正确认读12个生字。 2、借助拼音朗读课文。 3、背诵课文 语感培养目标在正确朗读的基础上通过教师的指导逐步达到流利、有感情，进而体会诗的韵律美 情感与价值观方面的目标体会诗歌的优美意境，激发热爱自然美的情感，这也是本单元的文化主题。 教学重点在阅读中识字、培养学生的阅读兴趣和语感都是课标对该学段的具体要求因此我确定的教学重点为认读12个生字，指导朗读，体会诗的意境 教学难点因为小学生特别是刚上学的小学生他的形象思维占优势，所以我把想象画面，体会意境美。确定为教学难点 教具准备事先录制的平泉电视台《请您欣赏》栏目的音乐磁带及录音机，一幅挂图，生字卡片，去掉拼音的课文挂图 二、精选教法 暗含学法 突出主体 教法和学法是体现在整个教学过程中的，也是为落实教学目标而采取的必要手段。课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正走进文本，融进角色，体会文章的优美意境是我追求的教学境界。为突出重点，突破难点，结合一年级学生阅读能力、自学能力、学习方法尚未形成这一实际，在本课识字教学上我努力体现在情境中识字，调动学生已有的经验用自己喜欢的方式识字，通过与生字交朋友打招呼、开火车等学生喜闻乐见的形式使巩固汉语拼音与识字有机的结合；在感悟课文时，我重点指导朗读，着力烘托渲染气氛，在情境创设上下功夫，通过配乐品读、闭眼欣赏、看画想诗、以诗作画等方法激发学生思维、发展学生语言、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以期收到课堂实而活、活而有序的效果 三、巧设程序 分清轻重 这节课教学过程大体分为五个步骤，①是揭示课题，激情步入诗境。②初读课文，认读生字，感知诗文。③细读课文，加强指导，体会诗意。④赏读课文，升华诗情。⑤课外延伸，拓展阅读。 、新课程强调“让语文被诗意朗照”，没有诗意的语文教学是苍白的、枯燥的。语文要培养学生的语文能力如果不在诗意的情境中进行，就成了机械操作；语文要培养学生的人文精神，如果不在富有诗意的心灵感动中进行，就是赤裸裸的灌输。学生、文本、课堂、教师这本身就是一首诗，所以在课一开始，我就努力营造渲染一种有利于学生进行后继学习的情境，从一开始我训激发学生的情感，激活学生思维。 上课伊始，我让学生闭上眼眼，认真倾听，用心去感受，我一边播放轻音乐，用富于诗意的语言去勾画富于诗意的乡村风光。相信在这种氛围中，学生的头脑中一定会出现一幅青山怀抱，绿树掩映，轻烟薄雾笼罩下的村庄和雄峙于山颠下的亭台，再加上朵朵山花点缀的美丽画面，这样在无声处融入真情，在有形处激活思维。此时，学生们也就迫不及待地要与文本对话，自然而然地进入下一个环节。 二、这个环节，我首先范读课文然后让学生带者拼音试着读课文，并用铅笔标出生字、画出6个整体认读音节，重点反复读生字，通过开火车形式认读生字组词；再通过自由读文的过程，抽生读课文；去掉拼音读问，这样在反复读文的过程，一方面使学生认识了生字，复习巩固了汉语拼音，读通了课文，另一方面为后面体会诗的意境美奠定基础。至此，认知目标中前2个得到落实。 三细读课文，突出朗读指导，升华诗的意境，这是教学的重点，也是诗的难点。 诗是形象思维的产物，又是表达形象的，低年级学生思维从形象到抽象过度时情景与思维容易脱节，而一年级儿童诗的教学要彰显其语言美，音乐美，绘画美，不求逐字逐句地说文解词，只要体会诗的意境，从中受到情感的熏陶即可，所以我在此环节重点下好3盘棋，即： 一读明诗意，巧在一个导字上，追问；读完诗你已经知道了什么，还想知道什么；诗中先后写了那些景物，用自己话试着说说诗中所描绘的画面，。以上问题通过读想议予解决 再读看景物，突出一个美字，因为这首儿童诗描绘的是田园春光和农民盛景，诗句自然流畅，意境清远，所以在上一个环节中学生说出那些景物的同时，师相机说明烟村、家、亭台、花这些景物的关系，那就是峙于山巅之上的亭台为烟雾缭绕下宁静淡雅的山村添几分盛景，增几分庄重，而坐落在山坳中的小山村在烂漫山花的映衬下，又增几分春色，进而通过加强朗读指导让学生体会，在轻重缓急的语速、抑扬顿挫的语调以及富于感染力的表情中，把学生带入1充满诗情画意的图画中，染货通过听诗想象画面、看画面想诗、配乐闭眼欣赏等方式，使学生确实体会到诗的优美意境，到此时放手让学生充分读，读出诗情，读出诗意，读出韵味，当然看到学生读得声情并茂、摇头晃脑的时候，说明学生已经进入角色，紧接着问学生美不美美好那就用你喜欢的方式表达你此时的感受吧，可以美美的读、可以加上动作表演读、还可以把你的感受说给同桌听，更可以用画笔把你心中的美景画下来，在富有个性化的阅读和学生的二度创作中一方面使学生的情感得到升华，另一方面也培养了学生的个性特长，主体精神得到彰显，创新精神得到淋漓尽致的体现。在气愤烘托渲染中、在情境创设中、在朗读感悟中，教学重点突出了、教学难点突破了。 四、熟读成诵 由于学生已经体会诗意，并且读得相当熟再加之本诗短小，几乎是由有顺序的数字串联而成，所以对于背诵已经水到渠成。这样，第三个认知目标也得到落实。 《一去二三里》说课 篇2《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下三个教学目标：1、学会12个生字，会写生字“一”，认识笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。3、观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。 一、激趣，导入新课 低年级的语文教学力求要做到牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。在导入新课时，用数学上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。 二、看图学童谣。 引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、指导写字。 写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。 四、识字（一）只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中我设计了这样的作业：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。 《一去二三里》说课 篇3第一课 《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的'位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 《一去二三里》说课 篇4教材简析：识字（一）1、一去二三里 《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下三个教学目标 ：1、学会12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。 一、激趣，导入 新课 低年级的语文教学力求要做到牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。在导入 新课时，用数学上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。 二、看图学童谣。 引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、指导写字。 写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。 四、巩固练习。 识字是本课的重点，要针对学生的年龄特征设计有趣味性的练习，如“采蘑菇”、看图填空等，巩固生字。 识字（一）只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中可设计这样的作业 ：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字；读读背背带有数字的儿歌，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。 教学内容 课 题 一去二三里 班 级 一年级（二）班 执 教 杜三娟 课 型 新 授 课 时 第 1 课时 难 点 教法选择 设计意图 教师活动 拼音学完了，从这节课开始，我们就在拼音朋友的帮助下，到识字王国中去认识更多的汉字朋友了！ 2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一 3、 谁能准确地叫出它们的名字？ 1、同桌之间相互认读卡片。 2、想一想：生活中哪见过这些词？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 1、 借助拼音大声读课文。 2、 用圆圈圈出这十二个生字 3、 指名读课文。 4、 范读、领读、齐读。 5、 小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，告诉大家在什么地方看到了什么？你最喜欢图中什么景物？ 2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 1、 背田字格的儿歌。 2、 指导书写“一”。 这节课认识了那些生字朋友？你学会了什么？ 1、游戏：采蘑菇。 1、 把课文读给爸爸妈妈听。 2、 找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字？
《一去二三里》说课 篇5【知识能力】 1、认识12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。 4、背诵课文。 【人文教育目标】 培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。 【教学重点】 认识12个字。会写“一、二、三”3个字。 【教学难点】 辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。 【教具准备】 拼音卡片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话创设情境（出示课件图片） 图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二、初读课文，整体感知，读准字音 1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。 2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。 3、学生读一读，画一画。 边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。 4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。 5、出示生字卡片检查。 三、理解词句 1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 2、指导学生根据图说说诗的意思。 四、指导朗读课文 1、指导读好全诗： 让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。 2、学生反复练读： 自由读、指名读、小组读。 五、游戏激趣，巩固提高 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 六、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡。 2、用简笔画让学生选生字卡片填空： （ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花 3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。 二、指导书写 1、认识田字格。 2、游戏田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3、指导书写。 4、练习写字： 先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 三、巩固练习 1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字 2、选卡片填空，读绕口令。 《一去二三里》说课 篇6教学设想： 《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标：1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。 一、以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 二、自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 三、复习巩固，指导写字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。 教学目标： 1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3、初步认识田字格，学会写“一”。 教学准备：课件、卡片、生字果。 一、以情激趣，导入新课 1、（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一（2）班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。） 二、自主研读，自读自悟 （一）初读课文，认识生字。 1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。） 2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？ 3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？ 4、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了。 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。 5、会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？ 6、指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。） 7、让我们一起读一读吧。 （二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。 2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。） 烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。 亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。 八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。 一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。 3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！ 三、复习巩固，指导写字。 1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10） 2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（1-10）可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？ 3、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！ 4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐） 5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？） 6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”） 四、总结全课。 1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？ 6、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？（SEE YOU LATER！） 《一去二三里》说课 篇7教学目标： ★会认12个生字。 ★能正确流利地朗读课文。 ★感受童谣中表现出来的景色美。 教学重点： 识字。 教学难点： 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。 教学准备： ppt课件、简笔画、生字卡 教学设计： 一、创设情境引入 1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢?(师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好;字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……) 2、介绍十个字娃娃给学生认识。 3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。 4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。(师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。) 二、识字——和字娃娃一起去郊游 (一)《去画中游玩》 1、观察画面，你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。) 2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。 (二)《识字大闯关》 闯关前的准备： 1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。 2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。 3、检查识字情况——“闯三关”。 a、第一关：除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃) b、第二关：火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃) c、第三关：我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃) (在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。) (三)愉快的比赛 1、师范读课文，教给学生读的方法。 2、生先跟老师读再自己读。 3、比赛读。(强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。) 三、课外拓展——数字儿歌 游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。 1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。 《量词歌》 一头牛，两匹马; 三条鱼，四只鸭; 五本书，六支笔; 七棵果树，八朵花; 九架飞机，十辆车; 用错量词出笑话。 2、欣赏《红叶飘飘》。 3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。 《一去二三里》说课 篇8【知识能力】 1、认识12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。 4、背诵课文。 【人文教育目标】 培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。 【教学重点】 认识12个字。会写“一、二、三”3个字。 【教学难点】 辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。 【教具准备】 拼音卡片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话创设情境（出示课件图片） 图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二、初读课文，整体感知，读准字音 1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。 2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。 3、学生读一读，画一画。 边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。 4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。 5、出示生字卡片检查。 二、理解词句 1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 2、指导学生根据图说说诗的意思。 三、指导朗读课文 1、指导读好全诗： 让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。 2、学生反复练读： 自由读、指名读、小组读。 四、游戏激趣，巩固提高 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 五、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡。 2、用简笔画让学生选生字卡片填空： （ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花 3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。 二、指导书写 1、认识田字格。 2、游戏田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3、指导书写。 4、练习写字： 先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 三、巩固练习 1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字 2、选卡片填空，读绕口令。 《一去二三里》说课 篇9第一课时 教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点 ： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 第二课时 教学目的： 1.正确规范地书写5个生字。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点 ： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程 ： 一、复习检查 1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2.指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1.回忆第一课书写的方法： （1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践 2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ①看板书“八”，观察占格位置。 ②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③学生修改“八”字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。 ②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4.展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 《一去二三里》说课 篇10前两天参加了学校组织的识字教学规范研讨活动，并上了一堂识字课。因为教学进度的问题，我上的是识字教学的第一课《一去二三里》。 “一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。” 短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬，读来又是那么琅琅上口。可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。本课教学的重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几；四、十。 在设计教学的时候，我突然想到，一到十的数字学生在生活中一定已经见过了，而且不排除一些学生已经掌握的可能。那么，如果我还把他们当成白纸在那儿教，部分学生势必失去兴趣。要考虑已经学会的学生，让他们有新的挑战，又要照顾资质稍差的学生，让他们学会并掌握这些生字。于是，我将我的第一课时教学设计为三大板块：第一板块设计为：故事导入，展示生活中已经认识的语文数字，并请他们当小老师教一教，学习生字一致十，然后游戏巩固，拓展数字成语。第二板块设计为：用数字看图说话引出古诗，初读感悟诗的意境，并在读诗中进一步巩固生字。第三板块设计是写字指导，任务有认识田字格，指导书写姿势和学写“一、二”。课后要求读数字诗《咏雪诗》和《香山红叶红满天》。 上完本课，有以下几点思考和大家一起探讨。 一、开拓识字途径，让生活成为学生的识字课本。 导入的故事是讲一个姓万的人去读书，只认了一二三就觉得什么都会了。别人让他写个万，他一个上午都没写好。我想通过故事教育孩子们，做事学习都不能想当然，自以为是，学到一点就骄傲了。同时也自然地过渡到展示识字。在识字展示中，学生兴趣盎然，学得不亦乐乎。作为识字教学的第一课，我认为激发学生的识字兴趣非常重要。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”识字也是如此。在展示中，学生就会体会到自己的成功和课外识字的乐趣，在以后的生活中，我想他们就会更加留心地去识字，去学习。当小老师更是对那些识字大王们的极力肯定和赞扬。 新课程的理念；语文的外延就是生活，要让世界都成为学生的教材。识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，我们要突破课堂的束缚，将识字与生活结合起来，相信“生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂”，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。在家中，看电视读书报,积累生字；在路上，看标语读店名,积累生字……充分利用生活这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径。 教学中，我们常用的展示方式还有：开设识字乐园 ：让学生把认识的字或词制成小标签贴在“识字乐园”上，交流识字方法，分享识字的乐趣。自制“识字课本”：让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志上认识的字收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。 在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。积累“识字袋”： 让学生随时将课内认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；把自己在生活中认识的字裁剪或记录下来放入识字袋。并定期评比“识字大王”,以鼓励学生自主识字。 二、教给识字方法，让学生自主地创造性地学习生字。 小老师们教读过生字后，我请学生学生自由记字音和字形。下面是教学的片段实录： 片段一： 师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？ 生1：我多读读就会了。 生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。 师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？ 生：像加号。 师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？ 生1：二像一个等号。 师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？ 生2：一像一个减号。 生3：七像是t。 师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？ 生（几乎是异口同声的）：四 师：为什么是四呢？ 生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。 师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四 师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！ 生1：是八。 师：为什么是八呢？ 生：因为入字的撇和捺分开就是八。 师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八） 师：再猜一个，几字出头！ 生1：是儿。 师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出头呢？（板书几） 生2：是九。 师：非常正确！你是怎么猜到的？ 生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。 师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九） 师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。 片段二： 师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。 师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？ 生：云 师：是啊。那不一样在什么地方呢？ 生：去比云字多了一竖。 师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。 师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？ 生1：田加土就是里。 师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示） 师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。 生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。 师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红） 从这两个片段中可以看出，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。 识字教学的方法还有很多。如在第一册书和第二册书中就能体会到除了有看图识字外，还有听读猜字，联系上下文猜字，读拼音识字，利用查字表识字等多种方法。同时，我们师生在课堂上还创造了很多识字方法。尤其游戏识字特别受学生欢迎。比较普通的如摘苹果，夺红旗，找朋友就不必说了。如：“记忆力大考验”老师在黑板写4个部首，每个大组选4个代表上台，一个人写一个字，写完后马上下台和自己同桌商量，最后看哪个组写的字最多。每个孩子在玩这个游戏时积极性很高，而且也尝到了团结的力量。如“找伙伴”：若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”：即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“猜谜语”老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集自编字谜。“变部首小魔法”：鸡－又＋我＝鹅 睛- 日+目=睛。……一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不会但不是负担，而且是很有意思，很愉快的事情。 三、设置语言环境，让学生在实践中巩固识字。 现在的识字不像过去那样孤立地一个个学习生字，而是将识字教学与阅读教学相结合，在识字过程中阅读在阅读过程中识字。我们往往把生字放到课文中去识字，字不离词，词不离句。初读课文时找出生字，诵读课文时把这些字的字音读准，在课文结束之前把字，词再次提出来强化记忆，最后再把字放回到课文中去记忆。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起时，识字的难度就大大降低了，这不是抽象的识记，而是一种有意义，有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。在教学《一去二三里》时，数字已经在之前学习了，我就让学生先观察图画，用上刚学的数字看图说话。这样，生字就有了一个实践运用的机会。要认的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比较简单，而这首古代童谣又深受学生喜爱，我们就可以用注音多读的方法，让学生在读中认字。多次反复的读，学生自然将生字熟记于心，而且字词的理解也在文本的诵读中其意子现。读后再读几首有趣的数字诗，比如郑板桥的《咏雪诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”《香山红叶红满天》“一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。”这些生字又进一步得到巩固。 记得以前曾在论文中写道：识字教学要开放，识字教学的开放应该是全方位全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。 我想，我们在探讨识字教学规范时，也应该将这个开放作为前提。 《一去二三里》说课 篇11【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」 5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6.还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] （三）配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 ［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？ 1.都是由“横”组成的。 指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2.观察“二”字的两横有什么不一样。 3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4.你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。] 《一去二三里》说课 篇12教学目标： 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点： 认字和写字。 教学难点： 流利、感情地朗读课文。 教学过程： 一、尝试认字、激发兴趣。 1、小朋友们，我们学完了拼音宝宝，这节课老师带你们认识生字宝宝，你们都认识吗？把书翻到44页，我们读一读。里面有些生字我们是不是已经认识了？ 2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。 3、好的，老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？ （12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。） 4、齐读 二、师生互动，游戏识字。 游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。 马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。 接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。 都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏” 出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐） 有几个人参加？（10） 我们篮球赛是要2组进行比赛的，你们看看，该怎么分组呢？（蓝衣服一队，红衣服一队）你观察的真仔细，我们来看看他们分别是几号，蓝队的是2、3、5、8、9红队是1、4、6、7、10 真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法） 分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？ 三、激趣延伸、看图读诗 小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。 接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里” 走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家” 你们看，远处的山上有读“亭台六七座” 看看，指着花读“八九十枝花” 儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读） 四、认识田字格，学习书写。 小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？ （出示田字格） 田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。 看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。 归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。 《一去二三里》说课 篇13学习目标： 1、复习巩固汉语拼音. 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 课前准备： 生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。 第一课时 复习导入 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 观察图画，揭示课题 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。 3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的.小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。 自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字。 a、读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 b、摆一摆。 人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至 “十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 朗读感悟 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 a、小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ b、找好朋友互相读读听听，互相正音。 c、男女生分别齐读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 认识田字格，指导书写“一” 1、认识田字格。 a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 b、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。 布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。 《一去二三里》说课 篇14教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识一种笔画一。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点： 认字写字。 教学难点： 辨认八、入和九、几。 教学准备： 生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 教学过程： 第一课时 总（ ）电（ ） 一、复习导入。 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友，现在，让我们向汉字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题。 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，初读课文。 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 四、自读课文，学习生字。 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） 4、教学生字。 （1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准四、十、三。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 五、朗读感悟。 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、认识田字格，指导书写一 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 2、指导书写一。 （1）教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 七、布置作业。 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。 第二课时 总（ ）电（ ） 一、巩固生字。 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说我的朋友在哪里，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。 2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ 二、指导背诵课文。 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写二、三。 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师示范写二、三，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、作业设计 1、把课文背诵给爸爸妈妈听。 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、板书设计 一去二三里 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十 《一去二三里》说课 篇15学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」 5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6.还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] （三）配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 ［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 《一去二三里》说课 篇16教学目标： 1、会认12个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、感受童谣中表现出来的景色美。 教学重难点： 重点：识字。 难点: 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。 教学准备：ppt课件 、简笔画 、生字卡 教学设计： 一、创设情境引入 1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……） 2、介绍十个字娃娃给学生认识。 3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。 4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。） 二、识字——和字娃娃一起去郊游 （一）《去画中游玩》 1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。） 2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。 （二）《识字大闯关》 闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。 2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。 3、检查识字情况——“闯三关”。 a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃） b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃） c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃） （在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。） (三)、愉快的比赛 1、师范读课文，教给学生读的方法。 2、生先跟老师读再自己读。 3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。） 三、课外拓展——数字儿歌 游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。 1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。 《量词歌》 一头牛，两匹马； 三条鱼，四只鸭； 五本书，六支笔； 七棵果树，八朵花； 九架飞机，十辆车; 用错量词出笑话。 2、欣赏《红叶飘飘》。 3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。 《一去二三里》教学反思 《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下： 这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。 既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找，因为他课前准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。 俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。 “识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。 最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。 在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题： 一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。 二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。 在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进： 一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。 二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。 三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。 |
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