| 标题 | 《一去二三里》教学设计 |
| 范文 | 《一去二三里》教学设计（通用15篇） 《一去二三里》教学设计 篇1【教学目标】 1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学重难点】 认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。 【教具准备】 多媒体展示台或生字卡片。 【设计特色】 游戏中识字。 【教学时间】 2课时。 【过程设计】 一、谈话引入 看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？ 二、出示课题 老师范读 板书课题并学习新字“里”。 三、自读课文 1、根据拼音自读课文，看谁最先读会。 2、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。 四、自学生字 1、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。 2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。 五、检查自学情况 做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。 六、看图找出文在篮球上的生字 七、练习写字 1、指导学生认识“田字格”。 2、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。 3、学生描红，并书写，老师巡回指导。 八、巩固练习 选卡片填空，读儿歌等。 九、实践活动 课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。 《一去二三里》教学设计 篇2一、温故知新、导入新课 1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。 2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。 3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！） 二、自主研读、认识生字 1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。） 2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。） 3、想一想他们可能在谈论什么。 生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。） 4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。） 5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。） 6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字，根据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。） 7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。） 8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。 三、反复品读、感受画面 1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。 生：烟村、亭台、花…… 总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。 2、两个小朋友看到那么多美丽的景物，他们多高兴啊！谁能读出他们那种高兴的心情？（指名读，学生点评。） 3、他读得非常流利，但是还不够高兴。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友高兴的心情。（教师范读，指导停顿和重音。） 4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！ 5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。 6、背古诗，边背边想象诗中的景色。 四、指导写字（课前认识田字格和三线格） 1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。 2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。） 3、在课本上描红，并仿写几个。 4、找写得好的和写得有问题的进行评议。 5、学生在三线格本上进行书写。 《一去二三里》教学设计 篇3教学目标： 1.复习巩固汉语拼音 2.学会本课10个生字，认识9种笔画 3.正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读 4.观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美 教学重点： 诵读、识字和写字 教学难点： 认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、数字卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 一、创设情境激趣 师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐） 二、导入新课 1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？ 2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写) 3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频） 4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。 师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！ 5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？ （指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了） （出示课件，师范读，生体会停顿） （生试读） （点名读） 6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。 7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。 8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读） 1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。 （出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。 2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读） 师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。 3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。 三、认识笔画和学写字。 1、认识田字格。 2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。 3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。 4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。 《一去二三里》教学设计 篇4【教学目标】 1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。 2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。 【教学重难点】 读通课文，规范地写字。 【教学准备】 课件。 生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入新课 1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。 2、板书课题，教学生读课题。 二、指导看图说图意 1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？ 2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？ 3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？ 4、花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。 2、学生借助拼音读古诗。 3、指名分句读古诗。 4、齐读。 5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说） 四、学习生字 1、认识田字格前的四个生字： ⑴ 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。 ⑵ 指名认读生字。 ⑶ 去掉拼音让学生认读生字。 2、学习书写生字一、二、三、四、五、六： ⑴ 出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。 ⑵ 齐读生字。 ⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。 五、指导写字 1、认识生字中的笔画。 2、教师范写生字。 3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 展示学生写得好的字。 《一去二三里》教学设计 篇5【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」 5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6.还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] （三）配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 ［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？ 1.都是由“横”组成的。 指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2.观察“二”字的两横有什么不一样。 3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4.你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。] 《一去二三里》教学设计 篇6一 设计理念 本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。 本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。 二 教材分析 《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 三 教学目标 知识与能力 ①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。 ②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 ③、初步认识田字格，学会写“一”。 过程与方法 以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。 情感与态度 通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。 四 教学重难点 ①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。 ③、初步认识田字格，学会写“一”。 五 教学过程 一、复习导入 1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片) （设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。） 激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论） 2、各小组派代表说。 师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面） 3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。 4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？ （设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。） 三、图文结合，学习课文 1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求： a.闭上眼睛 b.边听边想象你看到了什么？ 2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。 3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。 四、自读课文，学习生字 1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。 提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。 （设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。） 2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字） 小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒! 3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。 （设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。） 4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。 五、 认识田字格，指导书写“一”。 1、认识田字格。 谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 ①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 ②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” （设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。） 2、指导书写“一”。 这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？ ①学习笔画：“横：一”。 ②指导写好“一” 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。 《一去二三里》教学设计 篇7教学目的： 知识目标：学生能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。 能力目标：培养学生的书写能力、背诵能力。 情感目标 ：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。 教材简析： 本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗， 培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗 教学重点、难点： 能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。 一、导入 小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。 二、学习生字 1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。 2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十） 3 、游戏：找朋友 .“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。 三、学习古诗 古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读） （一）读准字音，掌握节奏 1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。 （出示带拼音的十个字，练习拼读） 2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。 3 .师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 4 .学生自读，师生交流，正音，指导。 5 、引读 ： 一去——烟村——亭台——八九—— 6 、展示读。 （二）了解诗意 1 .小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？ 2 .请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 3 .请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 4.关于这首小诗你还有什么问题？ （三）背诵全诗 （ 1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。 （ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。 四、写字 1 、认识田字格 2 、指导写字 五、学唱数字儿歌， 一、二、三、四、五、六、七， 我的朋友在哪里？ 在教室，在操场， 我的朋友在这里。 教学反思： “三” 和“山” 今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了 10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。 很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。 听课的老师们都来了，我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读，齐读、男女对读都非常好，热闹的小火车开起来了，本以为会非常顺利，没想到发生了一个小插曲 …… 火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学马上就接着读，我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。 “崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。 “山。”果然读错了。 “把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三 .”我耐心的教他，帮他纠正。 “山。”怎么还是不对。 “三 .”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。 “山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。” “三 .”大家的声音很响亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。 崔一诺尽力的想把舌头伸平，用心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山 …..”哎，真是让人大跌眼镜。 这怎么办？在这个字上已经耽误了很多时间，再继续下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说，对，就这么办。 我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？” “三个。”他回答得很干脆。 “对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。” “三。”我的老天，终于读对了。他高兴得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。 欢快的小火车又开动了 …… 这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。 《一去二三里》教学设计 篇8教学目标： 1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3、初步认识田字格，学会写“一”。 教学准备：生字卡片 一、以情激趣，导入新课 1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。） 二、自主研读，自读自悟 1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它? 小组派代表当小老师教大家学生字。 2.学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。 (2)认识笔画 多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3.指导写字 “一” (1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。 (2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。 (3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。 “二” (1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。 (2)学生尝试描红，教师巡回指导。 (3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。 “三” (1)小组讨论，说说该怎么写。 (2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法) “十” (1)说说由哪两个笔画组成。 (2)独立探究，尝试练习。 (3)反馈，师生评议。 学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星) 师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？ 生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。 生2：我的爱心上已经有七颗星了。 生3：我家住在四队。 生4：我是一班的小学生。 …… （二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。 2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。 烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。 亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。 八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。 一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。 3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！ 三、复习巩固，指导写字。 1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10） 2、我们来写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”） 四、总结全课。 今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了美丽的乡村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？ 《一去二三里》教学设计 篇9【教学目标】 1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教材说明】 课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。 本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。 教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。 【教学时数】 2课时。 【教学建议】 一、认字、写字 1、认字： 12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同桌的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，开火车比比哪组读得既准又快。 认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。 2、写字： 学生第一次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。 二、词句 去：从这里走出去的意思。 里：我国原用的长度单位，一里等于500米。 烟村：炊烟缭绕的村子。 亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。 “二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。 三、朗读、背诵 课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。 指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。 一去/二三里，烟村/四五家。 亭台/六七座，八九十枝/花。 四、实践活动 1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。 2、绕口令，比比谁读得又准又快：（练时注音） 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得*舌头和牙齿。 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 五、教学设计举例 从图入手，读文认字写字： 1、谈话引入图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 2、出示课题听录音朗读，板书课题，解释“里”。 3、自读课文对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 4、自学生字画出课文中的数字，读给同座听。 5、检查自学情况做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 6、指导朗读课文。 7、练习写字先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 8、巩固练习选卡片填空，读绕口令。 9、布置作业课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 《一去二三里》教学设计 篇10【教学目标】 1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。 【教学重点】 认字写字。 【教学准备】 多媒体设备、课件、生字卡片、课前学生准备好语文书、同步阅读、课堂作业本。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激趣导入，学习10个生字 1、板书1至10十个数字： ⑴ 小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读） ⑵ 让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读） 2、出示一至十十个数字： ⑴ 这节课，唐老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。 ⑵ 谁来读一读？ ⑶ 小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读 ⑷ 读了这10个汉字，你有什么话要说吗？ 3、 师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！ 二、学习古诗 1、翻开语文书， 请小朋友自由读古诗。 2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。 3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句： 这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。 4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。 5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读 6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。） 7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。 8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。 9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。 指名读，评价──齐读。 10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？ 三、指导书写 1、回忆田字格小朋友，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？ （拍手读儿歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。） 2、出示“一、二、三”，你发现了什么？ 3、回忆“一”的写法。 4、学生在课堂作业本上练习。 5、反馈将优秀学生作业在大屏幕上展示。 四、课间操 表演唱《数鸭子》。 五、课外扩展活动 1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》： 你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌） ⑴ 自由读，找一找我们今天所学的数字。 ⑵ 指名读，齐读。 2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧： 说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。 ⑴ 自由读。 ⑵ 你认识了哪一个成语？读给大家听一听。 ⑶ 齐读： 3、古诗《咏雪诗》读读背背： 咏雪诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 《一去二三里》教学设计 篇11【学习目标】 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 【课前准备】 生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。 第一课时 一、复习导入 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。 3、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字： ⑴ 读一读： 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 ⑵ 摆一摆： 人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。 小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 五、朗读感悟 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律： ⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ ⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。 ⑶ 男女生分别齐读。 六、课间活动 全班表演唱《数鸭子》。 七、认识田字格，指导书写“一” 1、认识田字格： ⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 ⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 ⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”： ⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 ⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。 八、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。 第二课时 一、巩固生字 1、我会认： ⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 ⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。 2、我会记： ⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？ ⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用： ⑴ 摘果子说词语或句子： 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 ⑵ 选生字卡填空： 黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 ⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 二、指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 4、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写“二”“三” 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说） 3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评讲评后，学生继续练写。 四、扩展活动 1、把课文背诵给爸爸妈妈听。 2、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。 《一去二三里》教学设计 篇12教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 一、儿歌背诵。 《小金鱼》《数字歌》 （小组集体诵，指名一生诵；） 二、激发兴趣，导入新课。 数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。） 三、初读古诗，圈划生字。 1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。 2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。 3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十 4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡视。 5、检查自学情况。 ①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。 ②开火车比赛认字。 四、休息。 （学生听古筝《出水莲》，老师板书生字） 五、诵读古诗。 过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。 （一）读准读顺 1、大声自由读。 2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否响亮，是否字准句顺。 3、齐读。 4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。 5、一组二组赛。 （二）读美 1、老师给大家带来一个故事。 一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！ 3、读诗，指导学生看图说话。 过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。 4、体验读。 过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。 （1）读给老师听。 ① 生自读，师点评。 ② 生齐读。 ③ 师生接词读，感受韵律美。 （2）读给老师看。 ① 看着老师，背诵给老师看。 ② 配乐齐诵。 六、拓展 在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。 教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简单的一节课，却把我折磨得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样也许进步会更大一些。 课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素质极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很谦虚，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种体贴的维护。 教学反思 1、课堂收得太紧。 课前就一直紧张，唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，确实太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。 2、缺少读图，学生的思维不够灵动。 在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴，一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！ 3、疑惑：评课的时候，很多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑再三，还是决定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿稍微等一等，也不算太大的损失，毕竟是第一节识字课。能等一等，总是好的。 但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？ 《一去二三里》教学设计 篇13【教材分析】 这是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。 【教学目标】 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”。 2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。 3、初步感受童瑶中所表现的景色美。 【教学重点难点】 1、重点是以认字和写字。 2、难点是分辨“八”和“入”。 【教学准备】 1、生字卡片。 2、1～10的阿拉伯数字卡片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、复习巩固相关的汉语拼音。 2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。 3、认识课文中的12个生字。 〖教学过程〗 一、复习导入 1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua） 2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！ 二、观察图画，提出课题 1、看图说话（课文插图──引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？） 2、揭示有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画……一去二三里…… 3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导理解“里”里面，一里路等扩词的方法。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。 四、自读课文，学习生字 1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。 2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。 3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？ 4、教学生字： ⑴ 出示12个生字（带拼音）用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。” ⑵ 变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。 ⑶ 把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由： 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里 五、朗读感悟 1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。 2、把课文读得有感情有韵味： 小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？ 3、找好朋友互相听听读读，互相正音。 4、男女分别齐读。 六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。 第二课时 〖教学目标〗 1、巩固已学生字。 2、会背诵课文。 3、会正确写出一、二、四。 〖教学过程〗 一、巩固生字 1、我会认： ⑴ 变序抽取卡片，开火车认读。 ⑵ 找朋友游戏教师拿数字卡片（1～10）问“x”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“x”你的朋友在这里。 2、我会记： ⑴ 指名说说你是怎么记住这些字的？ ⑵ 全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八” 3、我会用： ⑴ 黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。 ⑵ 交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？ 二、指导背诵课文 1、全班齐读课文2～3遍。 2、限时背诵课文。 3、借助实物投影背课文。 4、自由配上动作背课文，形式可以多样。 三、指导书写 1、认识田字格： ⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。 ⑵ 了解田字格及横中线、竖中线、小格。 ⑶ 念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。” 2、指导出写一、二、三： ⑴ 介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。 ⑵ 学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。 ⑶ 观察“二”与“一”的不同之处， “三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说） ⑷ 教师范写二、三，并讲解书写要领。 ⑸ 学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。 四、扩展活动 绕口令 四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十， 别把十四说四十， 别把四十说十四。 儿歌 一头牛，两只鸟 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝笔 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车。 【板书设计】 一去二三里， 烟村入五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 《一去二三里》教学设计 篇14【教学目标】 1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。 2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。 【教学重难点】 读通课文，规范地写字。 【教学准备】 课件。 生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入新课 1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。 2、板书课题，教学生读课题。 二、指导看图说图意 1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？ 2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？ 3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？ 4、花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。 2、学生借助拼音读古诗。 3、指名分句读古诗。 4、齐读。 5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说） 四、学习生字 1、认识田字格前的四个生字： ⑴ 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。 ⑵ 指名认读生字。 ⑶ 去掉拼音让学生认读生字。 2、学习书写生字一、二、三、四、五、六： ⑴ 出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。 ⑵ 齐读生字。 ⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。 五、指导写字 1、认识生字中的笔画。 2、教师范写生字。 3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 展示学生写得好的字。 【板书设计】 识字（一） héng shù wān héng zhé diǎn 第二课时 一、检查复习 1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。 2、小黑板出示填空题，指名默写： （ ）去（ ）（ ）里， 烟村（ ）（ ）家。 亭台（ ）七座， 八九十枝花。 二、朗读课文，理解词语 1、齐读课文。 2、你读懂了什么？想到了什么？ 启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。 三、启发想象，指导背诵 1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？ 指导学生按由远到近的顺序说说。 2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。 四、指导写字 1、认识笔画，借助范写指导写法。 2、说说这些字的笔画数。 3、教师范写生字。 4、学生描红，教师巡视辅导。 5、展示学生写得好的作业。 【板书设计】 识字1 （ ）去（ ）（ ）里， 烟村（ ）（ ）家。 亭台（ ）七座， 八九十枝花。 《一去二三里》教学设计 篇15【教学重点,难点】认字和写字. 【教学课时】两课时. 【教学课时】 第一课时 一,激趣导入 1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么 2,揭示课题. 3,教师读课题,结合实例解释"里". 二,初读课文 1,教师范读课文,学生跟读. 2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思. 3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学. 三,朗读感悟 1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利. 2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律. 四,学习生字 1,读一读: 出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十". 2, 认识田字格: ⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格. ⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间. 3,指导书写"一": ⑴ 介绍笔画名称"横". ⑵ 范写"一",边讲述书写要领. ⑶ 学生练习写字,教师巡回指导. 五,实践活动 课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字. 第二课时 一,巩固生字 1,我会认: ⑴ 出示生字卡,指名读,齐读. ⑵ 做找朋友游戏. 2,我会记: ⑴ 小组讨论: 你是怎么记住这些字的 ⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记. 3,我会用: ⑴ 用生字说词语或句子. ⑵ 看图选字填空: ( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人 ⑶ 交流: 我们周围还有哪些地方用上本课的生字 二,指导书写"二,三" 1,回顾田字格的各部分名称. 2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么 3,教师范定,边写边讲述书写要领. 4,学生练习书写,教师巡视指导. 三,扩展活动 把课文读给爸爸妈妈听. |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。