| 标题 | 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 |
| 范文 | 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例（精选17篇） 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇1前两天参加了学校组织的识字教学规范研讨活动，并上了一堂识字课。因为教学进度的问题，我上的是识字教学的第一课《一去二三里》。 “一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。” 短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬，读来又是那么琅琅上口。可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。本课教学的重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几；四、十。 在设计教学的时候，我突然想到，一到十的数字学生在生活中一定已经见过了，而且不排除一些学生已经掌握的可能。那么，如果我还把他们当成白纸在那儿教，部分学生势必失去兴趣。要考虑已经学会的学生，让他们有新的挑战，又要照顾资质稍差的学生，让他们学会并掌握这些生字。于是，我将我的第一课时教学设计为三大板块：第一板块设计为：故事导入，展示生活中已经认识的语文数字，并请他们当小老师教一教，学习生字一致十，然后游戏巩固，拓展数字成语。第二板块设计为：用数字看图说话引出古诗，初读感悟诗的意境，并在读诗中进一步巩固生字。第三板块设计是写字指导，任务有认识田字格，指导书写姿势和学写“一、二”。课后要求读数字诗《咏雪诗》和《香山红叶红满天》。 上完本课，有以下几点思考和大家一起探讨。 一、开拓识字途径，让生活成为学生的识字课本。 导入的故事是讲一个姓万的人去读书，只认了一二三就觉得什么都会了。别人让他写个万，他一个上午都没写好。我想通过故事教育孩子们，做事学习都不能想当然，自以为是，学到一点就骄傲了。同时也自然地过渡到展示识字。在识字展示中，学生兴趣盎然，学得不亦乐乎。作为识字教学的第一课，我认为激发学生的识字兴趣非常重要。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”识字也是如此。在展示中，学生就会体会到自己的成功和课外识字的乐趣，在以后的生活中，我想他们就会更加留心地去识字，去学习。当小老师更是对那些识字大王们的极力肯定和赞扬。 新课程的理念；语文的外延就是生活，要让世界都成为学生的教材。识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，我们要突破课堂的束缚，将识字与生活结合起来，相信“生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂”，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。在家中，看电视读书报,积累生字；在路上，看标语读店名,积累生字……充分利用生活这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径。 教学中，我们常用的展示方式还有：开设识字乐园 ：让学生把认识的字或词制成小标签贴在“识字乐园”上，交流识字方法，分享识字的乐趣。自制“识字课本”：让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志上认识的字收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。 在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。积累“识字袋”： 让学生随时将课内认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；把自己在生活中认识的字裁剪或记录下来放入识字袋。并定期评比“识字大王”,以鼓励学生自主识字。 二、教给识字方法，让学生自主地创造性地学习生字。 小老师们教读过生字后，我请学生学生自由记字音和字形。下面是教学的片段实录： 片段一： 师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？ 生1：我多读读就会了。 生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。 师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？ 生：像加号。 师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？ 生1：二像一个等号。 师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？ 生2：一像一个减号。 生3：七像是t。 师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？ 生（几乎是异口同声的）：四 师：为什么是四呢？ 生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。 师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四 师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！ 生1：是八。 师：为什么是八呢？ 生：因为入字的撇和捺分开就是八。 师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八） 师：再猜一个，几字出头！ 生1：是儿。 师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出头呢？（板书几） 生2：是九。 师：非常正确！你是怎么猜到的？ 生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。 师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九） 师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。 片段二： 师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。 师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？ 生：云 师：是啊。那不一样在什么地方呢？ 生：去比云字多了一竖。 师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。 师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？ 生1：田加土就是里。 师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示） 师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。 生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。 师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红） 从这两个片段中可以看出，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。 识字教学的方法还有很多。如在第一册书和第二册书中就能体会到除了有看图识字外，还有听读猜字，联系上下文猜字，读拼音识字，利用查字表识字等多种方法。同时，我们师生在课堂上还创造了很多识字方法。尤其游戏识字特别受学生欢迎。比较普通的如摘苹果，夺红旗，找朋友就不必说了。如：“记忆力大考验”老师在黑板写4个部首，每个大组选4个代表上台，一个人写一个字，写完后马上下台和自己同桌商量，最后看哪个组写的字最多。每个孩子在玩这个游戏时积极性很高，而且也尝到了团结的力量。如“找伙伴”：若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”：即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“猜谜语”老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集自编字谜。“变部首小魔法”：鸡－又＋我＝鹅 睛- 日+目=睛。……一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不会但不是负担，而且是很有意思，很愉快的事情。 三、设置语言环境，让学生在实践中巩固识字。 现在的识字不像过去那样孤立地一个个学习生字，而是将识字教学与阅读教学相结合，在识字过程中阅读在阅读过程中识字。我们往往把生字放到课文中去识字，字不离词，词不离句。初读课文时找出生字，诵读课文时把这些字的字音读准，在课文结束之前把字，词再次提出来强化记忆，最后再把字放回到课文中去记忆。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起时，识字的难度就大大降低了，这不是抽象的识记，而是一种有意义，有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。在教学《一去二三里》时，数字已经在之前学习了，我就让学生先观察图画，用上刚学的数字看图说话。这样，生字就有了一个实践运用的机会。要认的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比较简单，而这首古代童谣又深受学生喜爱，我们就可以用注音多读的方法，让学生在读中认字。多次反复的读，学生自然将生字熟记于心，而且字词的理解也在文本的诵读中其意子现。读后再读几首有趣的数字诗，比如郑板桥的《咏雪诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”《香山红叶红满天》“一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。”这些生字又进一步得到巩固。 记得以前曾在论文中写道：识字教学要开放，识字教学的开放应该是全方位全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。 我想，我们在探讨识字教学规范时，也应该将这个开放作为前提。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇2【设计理念】 一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。 【教学目标】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。 3、认识笔画“一”。 4、初步感受童谣中所表现的景色。 【教学过程及设计意图】 一、导入 （出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字） 今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。 [设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。] 二、认识汉字一到十 1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字 [设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系] 3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？ 三、初读课文，认读生字 1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字 2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。 3、游戏认读 [设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。] 四、朗读感悟诗意 1、读这首诗的时候，你看到了什么？ 2、利用插图，理解“烟村”“亭台” 3、理解“烟村四五家” [设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。] 4、结合插图读诗句 一边读诗句，一边用手指图。 5、边读边用手势表示诗的意思 [设计意图：加强诗句与意象的联系。] 五、配乐品读全诗 1、指导掌握诗的节奏 老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。 2、生自读，师生交流。 3、指导生有节奏地朗读。 [设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。] 六、背诵全诗 1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。 2、你觉得这是一个什么样的小山村 [设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。] 七、写字 1、认识田字格 用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？ （都由横组成） 3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。 4、指导书写“一”、“二”、“三”。 你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。 [设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。] 八、巩固练习 1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。 如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。 2、读儿歌 一头牛，两匹马 三条鱼，四只鸭 五本书，六支笔 七棵树，八朵花 九架飞机，十辆车 [设计意图：进一步巩固所学知识] 九、实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 [设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。] 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇3【教学目标】 1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。 2、在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。 3、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。 4、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的`快乐。 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学难点】 1、能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。 2、通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 一、数字引趣，谈话导入 师：今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小朋友? 请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。 二、认识汉字一到十 1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球)，哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。 3、师：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧! 三、初读课文，整体感知。 1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。 2、之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在朗读中识字，同时让学生想一想课文的插图上画的是什么地方的景色?你看到了什么呢? 四、生字教学 1、教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字?你在哪里见过它?小组派代表当小老师教大家学生字。 2、学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。教师用拍手歌帮助学生认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” (2)认识笔画 教师出示汉字(“一二三”)并问学生这三个字有什么特别的地方?(都由横组成)教师播放资源，出现笔画“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3、指导写字“一” (1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。 (2)教师播放媒体资源上的示范书写，让学生仔细观察“一”的运笔方法。 (3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。 4、指导写字“二” (1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。 (2)学生尝试描红，教师巡回指导。 (3)教师示范，指出学生书写时的容易出现错误到的地方。 5、指导写字“三” (1)小组讨论，说说该怎么写。 (2)学生交流，教师播放媒体资源上的书写示范，提醒学生注意三横的不同写法。 (3)学生描红、临写，教师巡视，给优秀作业贴上五角星。 给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇4【教学目标】 1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。 2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。 【教学重难点】 读通课文，规范地写字。 【教学准备】 课件。 生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入新课 1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。 2、板书课题，教学生读课题。 二、指导看图说图意 1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？ 2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？ 3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？ 4、花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。 2、学生借助拼音读古诗。 3、指名分句读古诗。 4、齐读。 5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说） 四、学习生字 1、认识田字格前的四个生字： ⑴ 出示生字卡片，学生借助拼音读生字。 ⑵ 指名认读生字。 ⑶ 去掉拼音让学生认读生字。 2、学习书写生字一、二、三、四、五、六： ⑴ 出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。 ⑵ 齐读生字。 ⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。 五、指导写字 1、认识生字中的笔画。 2、教师范写生字。 3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 展示学生写得好的字。 【板书设计】 识字（一） héng shù wān héng zhé diǎn 第二课时 一、检查复习 1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。 2、小黑板出示填空题，指名默写： （ ）去（ ）（ ）里， 烟村（ ）（ ）家。 亭台（ ）七座， 八九十枝花。 二、朗读课文，理解词语 1、齐读课文。 2、你读懂了什么？想到了什么？ 启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。 三、启发想象，指导背诵 1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？ 指导学生按由远到近的顺序说说。 2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。 四、指导写字 1、认识笔画，借助范写指导写法。 2、说说这些字的笔画数。 3、教师范写生字。 4、学生描红，教师巡视辅导。 5、展示学生写得好的作业。 【板书设计】 识字1 （ ）去（ ）（ ）里， 烟村（ ）（ ）家。 亭台（ ）七座， 八九十枝花。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇5（一）教材理解 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cAI课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，cAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。 第二步，观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以cAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，认识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。] 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇6【设计理念】 一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。 【教学目标】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。 3、认识笔画“一”。 4、初步感受童谣中所表现的景色。 【教学过程及设计意图】 一、导入 （出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字） 今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。 [设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。] 二、认识汉字一到十 1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字 [设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系] 3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？ 三、初读课文，认读生字 1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字 2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。 3、游戏认读 [设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。] 四、朗读感悟诗意 1、读这首诗的时候，你看到了什么？ 2、利用插图，理解“烟村”“亭台” 3、理解“烟村四五家” [设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。] 4、结合插图读诗句 一边读诗句，一边用手指图。 5、边读边用手势表示诗的意思 [设计意图：加强诗句与意象的联系。] 五、配乐品读全诗 1、指导掌握诗的节奏 老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。 2、生自读，师生交流。 3、指导生有节奏地朗读。 [设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。] 六、背诵全诗 1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。 2、你觉得这是一个什么样的小山村 [设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。] 七、写字 1、认识田字格 用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？ （都由横组成） 3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。 4、指导书写“一”、“二”、“三”。 你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。 [设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。] 八、巩固练习 1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。 如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。 一头牛，两匹马 三条鱼，四只鸭 五本书，六支笔 七棵树，八朵花 九架飞机，十辆车 [设计意图：进一步巩固所学知识] 九、实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 [设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。] 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇7教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。 教学准备：课件、生字表、田字格 一. 揭示课题 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村. 1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ 3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准 二.复习音节 1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍. 2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读 3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪. 三.读课文 1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句. 3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？ 4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？ ① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的. ② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象? ③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情. 7小朋友表演 8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里. 四.学生字 1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.（开火车） 2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快? 3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀? 4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操. 5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？ 先看这三个字有什么共同特点. 哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么? 根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿. .一起书空 6我们重点来学习一 二 三 ，先看＂一＂一起读.你能用 一 组词或说个句子吗？ 7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.（边写边说） 打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个. 8我们再来学习＂二＂一起读. 你能用＂二＂说句话或组词吗？ 请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？ 你们说的很对， 在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.） 9请 读（出示三）齐读. 你能用＂三＂组词或说句话吗？ 再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？ 他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个. 六总结： 今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课. 《一去而三里》反思 本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。 由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。 1、创设情境，激发识字欲望。 布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。 2、在语言发展中识字。 新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。 存在的不足之处： 有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。 教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇8第一课时 一、谈话导课 1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。 2、出示课题：今天我们学习第一课。 3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 ㈠、初读课文。 1、师范读课文。 2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。） 3、学生自由读课文，教师指名读。 ㈡、看图说话 1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。） 3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？ 4、出示挂图：亭台 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） 5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。” 6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。） 7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。” 8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。） 9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。” 11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。” 12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ ㈢、生练读 1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 2、师范读，学生感悟读法。 3、学生自己练读。 4、指名读，集体评价。 5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 ㈣、自学生字 1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书） 3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 ㈤、检查自学情况 1、抽读生字卡片，开火车读。 2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 3、做游戏：找朋友。 三、扩展活动 1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。 2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音） 3、出示小黑板：《咏雪诗》 四、作业设计 1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 五、板书设计 插 1、一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 图 八九十枝花。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇9教材分析： 《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。 教学设想： 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。 教学目标： 1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/ 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3.初步认识田字格，学会写“一”。 教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。 教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。 教学过程： 一、以情激趣，导入新课 （一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了： 出示燕子课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu (二)指名读单节，齐读。 [教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。] 二，自主研读，认识生字 1.燕子姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，我们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色） 2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？ 3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。 4.学生自学。 5. 指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。 6. 你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。 7. 齐读生字。 （二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。 1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？ 2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？ （课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。） *烟村四五家 （1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解： 有几户人家在做饭， *炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”） （3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。 指名读、齐读。 *亭台六七座 （1）看到这些亭子，你想想干什么？ （2）朗读。 *八九十枝花 出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？ *一去二三里 这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。 3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗） 4.背古诗 [这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。] 三、复习巩固生字 （一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十） （二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？ （在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。） （三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。） 四、指导写字 燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！ 1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格： 田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。 3.教师范写，边写边讲“一”的写法。 4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势） 5.对学生的书写情况进行评价。 五、总结 今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？ 齐读古诗。 板书设计： 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇10教材简说： 课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 学习目标： 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 第一课时 一、 谈话激趣。 师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？ 二、 借助拼音，初读感知。 1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。 3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。 4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。 6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。 师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 三、 借助画面，再读感悟。 1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家” 老师指着亭子，学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花，学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画，学生读整首诗。 3.情趣练读，读出节奏感。 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 4.当小诗人有感情的读一读。试背。 四、 巩固生字。 1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。 2.巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片） 第二课时 一、 复习生字。 1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？ 生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。 师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？ 生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。 师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？ 生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。 师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？ 生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。 师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？ 生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。 师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？ 生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。 师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？ 生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。 师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？ 生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。 2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。 一生说：我得了第—名。 众生说：对对对，你得了第—名。 3.读《咏雪诗》。 二、 写字。 1.认识田字格。 “田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2.认识笔画“一”。 横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。 3.写字姿势歌。 写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平…… 4.指导写字。 “一”写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。 “三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。 师范写，学生描红，再在田字格上练写。 5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇11教材背景 本次活动选自幼儿园学前班主题式课程《谁和谁是好朋友》分主题“数字王国里的兄弟们”中的综合活动《一去二三里》。 这是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、炊烟、村子、门前、鲜花等巧妙地编织在一起，构成了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首古诗排列整齐，描绘的景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。其中包含语言、社会、艺术、科学等多项领域，不仅可以激发幼儿热爱自然的情感，而且能引发幼儿感受环境、生活中的美，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的生活中获得有益于身心健康发展的经验。 教学目标 一、欣赏并学习朗诵古诗《一去二三里》。 二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境，激发热爱大自然的情感。 根据教材和本班幼儿的实际情况，本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点，理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。 教学准备 一、幼儿用书《一去二三里》。 二、录音磁带配乐古诗《一去二三里》。 三、视频图片一套。 活动过程 一、 谈话 1. 教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。 教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。 二、听古诗《一去二三里》 1. 听配乐古诗朗诵《一去二三里》。 2. 讨论。 小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。 二、欣赏古诗《一去二三里》 1. 图文结合，理解古诗描写的美好意境。 播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。 “一去二三里”，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，“烟村四五家”，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，“门前六七树”就是这些人家的门前长着一些树木，“八九十枝花”说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。 2. 结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意 幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。 两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！ 三、学习朗诵古诗《一去二三里》。 1. 教师朗诵古诗《一去二三里》，幼儿手指字跟着老师一起轻声朗诵。 2. 幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3——4遍。教师巡回指导，提醒幼儿读准字音。 3. 分组学习朗读古诗《一去二三里》，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。 四、在欢快的乐曲声中结束本活动。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇12知识目标： 学生能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。 能力目标： 培养学生的书写能力、背诵能力。 情感目标 ： 培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。 教材简析： 本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗， 培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗 教学重点、难点： 能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。 一、导入 小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。 二、学习生字 1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。 2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十） 3 、游戏：找朋友 .“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。 三、学习古诗 古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读） （一）读准字音，掌握节奏 1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。 （出示带拼音的十个字，练习拼读） 2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。 3 .师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 4 .学生自读，师生交流，正音，指导。 5 、引读 ： 一去——烟村——亭台——八九—— 6 、展示读。 （二）了解诗意 1 .小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？ 2 .请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 3 .请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 4.关于这首小诗你还有什么问题？ （三）背诵全诗 （ 1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。 （ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。 四、写字 1 、认识田字格 2 、指导写字 五、学唱数字儿歌， 一、二、三、四、五、六、七， 我的朋友在哪里？ 在教室，在操场， 我的朋友在这里。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇13【教材简析】 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【教学目标】 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程及设计意图】 ● 板块一：读中激发兴趣。 1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。 2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？ 3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 5、教师范读课文。 【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】 ● 板块二：读中整体感知，学习生字。 1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 （读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字 ①读一读 a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读 ②摆一摆 a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。 b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】 ● 板块三：读中有所感悟。 1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】 ● 板块四：读中培养语感。 1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？ 2、配乐诵读全诗。 【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】 ●板块五：巩固生字，指导写字。 1、我会认 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。 2、我会记 a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 B、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 4、我会写。 ①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？） ②今天，我们帮“一、二、三”安个家。 ③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成） ④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。 ⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？ ⑥学生描红，临写。 ⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。 【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】 ●板块六：课外实践，拓展延伸 课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！ 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇14作者：北环路小学 陈惠英 第一课时 教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点 ： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 第二课时 教学目的： 1.正确规范地书写5个生字。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点 ： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程 ： 一、复习检查 1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2.指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1.回忆第一课书写的方法： （1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践 2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ①看板书“八”，观察占格位置。 ②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③学生修改“八”字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。 ②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4.展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 ◆[2004 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇15教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 一、儿歌背诵。 《小金鱼》《数字歌》 （小组集体诵，指名一生诵；） 二、激发兴趣，导入新课。 数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。） 三、初读古诗，圈划生字。 1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。 2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。 3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十 4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡视。 5、检查自学情况。 ①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。 ②开火车比赛认字。 四、休息。 （学生听古筝《出水莲》，老师板书生字） 五、诵读古诗。 过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。 （一）读准读顺 1、大声自由读。 2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否响亮，是否字准句顺。 3、齐读。 4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。 5、一组二组赛。 （二）读美 1、老师给大家带来一个故事。 一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！ 3、读诗，指导学生看图说话。 过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。 4、体验读。 过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。 （1）读给老师听。 ① 生自读，师点评。 ② 生齐读。 ③ 师生接词读，感受韵律美。 （2）读给老师看。 ① 看着老师，背诵给老师看。 ② 配乐齐诵。 六、拓展 在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。 教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简单的一节课，却把我折磨得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样也许进步会更大一些。 课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素质极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很谦虚，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种体贴的维护。 教学反思 1、课堂收得太紧。 课前就一直紧张，唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，确实太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。 2、缺少读图，学生的思维不够灵动。 在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴，一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！ 3、疑惑：评课的时候，很多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑再三，还是决定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿稍微等一等，也不算太大的损失，毕竟是第一节识字课。能等一等，总是好的。 但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？ 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇16第一课时 教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点 ： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 第二课时 教学目的： 1.正确规范地书写5个生字。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点 ： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程 ： 一、复习检查 1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2.指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1.回忆第一课书写的方法： （1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践 2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ①看板书“八”，观察占格位置。 ②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③学生修改“八”字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。 ②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4.展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 再谈开放识字《一去二三里》识字教学案例 篇17教学目标： 1、会认12个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、感受童谣中表现出来的景色美。 教学重难点： 重点：识字。 难点: 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。 教学准备：ppt课件 、简笔画 、生字卡 教学设计： 一、创设情境引入 1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……） 2、介绍十个字娃娃给学生认识。 3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。 4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。） 二、识字——和字娃娃一起去郊游 （一）《去画中游玩》 1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。） 2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。 （二）《识字大闯关》 闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。 2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。 3、检查识字情况——“闯三关”。 a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃） b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃） c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃） （在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。） (三)、愉快的比赛 1、师范读课文，教给学生读的方法。 2、生先跟老师读再自己读。 3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。） 三、课外拓展——数字儿歌 游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。 1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。 《量词歌》 一头牛，两匹马； 三条鱼，四只鸭； 五本书，六支笔； 七棵果树，八朵花； 九架飞机，十辆车; 用错量词出笑话。 2、欣赏《红叶飘飘》。 3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。 《一去二三里》教学反思 《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下： 这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。 既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找，因为他课前准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。 俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。 “识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。 最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。 在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题： 一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。 二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。 在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进： 一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。 二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。 三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。 |
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