| 标题 | 《一去二三里》强化练习 |
| 范文 | 《一去二三里》强化练习（通用17篇） 《一去二三里》强化练习 篇1【连一连】 把下面的汉字和相应的音节连起来，再读一读，要认真哟！ 【写一写】 看图读音节，在（ ）里写汉字。 【读一读】 读读下面的短文。 一片一片又一片， 两片三片四五片。 六片七片八九片， 香山红叶红满天。 《一去二三里》强化练习 篇2第一课时 教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点 ： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 第二课时 教学目的： 1.正确规范地书写5个生字。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点 ： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程 ： 一、复习检查 1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2.指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1.回忆第一课书写的方法： （1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践 2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ①看板书“八”，观察占格位置。 ②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③学生修改“八”字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。 ②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4.展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 《一去二三里》强化练习 篇3教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 一、儿歌背诵。 《小金鱼》《数字歌》 （小组集体诵，指名一生诵；） 二、激发兴趣，导入新课。 数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。） 三、初读古诗，圈划生字。 1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。 2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。 3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十 4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡视。 5、检查自学情况。 ①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。 ②开火车比赛认字。 四、休息。 （学生听古筝《出水莲》，老师板书生字） 五、诵读古诗。 过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。 （一）读准读顺 1、大声自由读。 2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否响亮，是否字准句顺。 3、齐读。 4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。 5、一组二组赛。 （二）读美 1、老师给大家带来一个故事。 一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！ 3、读诗，指导学生看图说话。 过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。 4、体验读。 过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。 （1）读给老师听。 ① 生自读，师点评。 ② 生齐读。 ③ 师生接词读，感受韵律美。 （2）读给老师看。 ① 看着老师，背诵给老师看。 ② 配乐齐诵。 六、拓展 在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。 教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简单的一节课，却把我折磨得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样也许进步会更大一些。 课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素质极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很谦虚，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种体贴的维护。 教学反思 1、课堂收得太紧。 课前就一直紧张，唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，确实太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。 2、缺少读图，学生的思维不够灵动。 在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴，一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！ 3、疑惑：评课的时候，很多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑再三，还是决定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿稍微等一等，也不算太大的损失，毕竟是第一节识字课。能等一等，总是好的。 但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？ 《一去二三里》强化练习 篇4我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。” 学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学习的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！ 《一去二三里》强化练习 篇5【教学目标】 1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。 2、在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。 3、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。 4、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的`快乐。 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学难点】 1、能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。 2、通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 一、数字引趣，谈话导入 师：今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小朋友? 请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。 二、认识汉字一到十 1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球)，哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。 3、师：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧! 三、初读课文，整体感知。 1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。 2、之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在朗读中识字，同时让学生想一想课文的插图上画的是什么地方的景色?你看到了什么呢? 四、生字教学 1、教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字?你在哪里见过它?小组派代表当小老师教大家学生字。 2、学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。教师用拍手歌帮助学生认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” (2)认识笔画 教师出示汉字(“一二三”)并问学生这三个字有什么特别的地方?(都由横组成)教师播放资源，出现笔画“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3、指导写字“一” (1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。 (2)教师播放媒体资源上的示范书写，让学生仔细观察“一”的运笔方法。 (3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。 4、指导写字“二” (1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。 (2)学生尝试描红，教师巡回指导。 (3)教师示范，指出学生书写时的容易出现错误到的地方。 5、指导写字“三” (1)小组讨论，说说该怎么写。 (2)学生交流，教师播放媒体资源上的书写示范，提醒学生注意三横的不同写法。 (3)学生描红、临写，教师巡视，给优秀作业贴上五角星。 给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。 《一去二三里》强化练习 篇6作者：北环路小学 陈惠英 一.揭示课题 从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读） （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村. 1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） 2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台” 3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必须把音节读准 二.复习音节 1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍. 2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读. 3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读. 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪. 三.读课文 1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读） 2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句. 3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起―― 4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句. 5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句. 6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读） 7.我们一起读一遍（齐读） 四.学生字 1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读） 2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友） 3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？ 4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说） 看电脑老师给我们写一遍. 打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个. 5.我们再来学习“二”一起读. 你能用“二”说句话或组词吗？ 二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？ 你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.） 拿出手指跟着电脑老师写一遍. 在习字本上描一个写一个. 6.请 读（出示三）齐读. 你能用“三”组词或说句话吗？ 仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？ 看老师写一遍，再看电脑老师写一遍. 在习字本上描一个写一个. 五.总结： 今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课. ◆[2004 《一去二三里》强化练习 篇7课文 一去二三里又名山村咏怀 (宋)邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八_九十枝花。 作者简介： 邵雍：(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。 根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。 “去”是从这里走出去的意思。 “里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。 拓展知识： 人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。 【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合? [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗? (一)读准字音，掌握节奏 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 (二)了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： (1)四五个冒着炊烟的村子。 (2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。 4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。] 5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。 6、还有什么问题? [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] (三)配乐诵读全诗 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： (1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢? (2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村) (3)你来到这个山村，觉得它美吗? (4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 [设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗? 1、都是由“横”组成的。 指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。 2、观察“二”字的两横有什么不一样。 3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4、你是怎么记住这三个字的? 一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗? [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。] 教学反思 课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在： 一、指导看图，初步感知 根据一年级学生认识事物的'规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热烈，取得了良好的教学效果。 二、诵读课文，理解字义 朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。 三、认识笔画，指导写字 写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位——教师范写，学生观看——学生书空、描红——学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。 《一去二三里》强化练习 篇8第一课时 教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点 ： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程 ： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 第二课时 教学目的： 1.正确规范地书写5个生字。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点 ： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程 ： 一、复习检查 1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2.指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1.回忆第一课书写的方法： （1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践 2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ①看板书“八”，观察占格位置。 ②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③学生修改“八”字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。 ②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4.展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2.完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 《一去二三里》强化练习 篇9下面是一年级优秀说课稿《一去二三里》欢迎阅读! 我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。 (一)教材理解 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 (二)学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 (三)教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字。(一至十及去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 (四)教学准备 课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片 (五)教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。 第二步，观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。(CAI课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(学生交流学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强学生的记忆能力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。) 课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，认识田字格，指导书写。 首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。] 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美! 《一去二三里》强化练习 篇10【教学目标】 1、认识10个生字，学会“一”的写法。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3、培养学生各方面的学习习惯。 【教学准备】课件，信封，生字卡片。 【教学过程】 一、激趣导入 1、拼音导入： 小朋友，刘老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？ 请学生读小鸽子带来的拼音。 2、前后衔接： 小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字） 一起告诉刘老师，我们祖国的文字叫什么呀？ 生：汉字。 3、学习生字： ⑴ 自读：下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！看谁先把它们的名字记住。 学生自由读数字，教师巡视，说：如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。 ⑵ 认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片） 4、巩固生字： 拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。） ⑴ 去拼音，指名读。 ⑵ 齐读。 师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。 学生齐读十个折去拼音的数字卡片。 二、学习课文 1、教师描述，创设情境： 小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！（音乐由重到轻直至停止） 2、引入童谣： 古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？ 学生：想。 点击出示文本，录音范读。 师：刚才小朋友听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目） 教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？ 指读2到3个学生：请你来读一读。 学生：去、里。 师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？老师发现“去”和我们学过的“云”（边说边板书“云”）可像了，哦，原来“云”加上一竖就是我们今天要认识的“去”了。 师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？ 可能1：学生：里面的里。 师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想问了，500米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是500米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟刘老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？ 可能2：学生：礼貌的礼。 师：哦，你说的礼貌的“礼”是这个“里”的同音字朋友（板书“礼”） 可能3：师：童谣中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？ 学生：问爸爸、妈妈的；从书上看来的…… 师：哦，其他小朋友可要向他学习呦，遇到不知道的事应该多问问别人，多向爸爸、妈妈和书本请教。 可能4：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。 师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。 齐读题目：让我们一起来把题目读一读。 学生齐读题目。 师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？ 走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？ 3、自读课文： 师：自己去课文里看看吧。 请小朋友把书翻到44页，我们一起来做两件事，听清楚了：第一件事，请小朋友找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，用小圆圈圈出来。第二件事，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。 学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生） 师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。 师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？ 学生：十个：一二三四五…… 师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字朋友。认真听，如果有小朋友把它们漏下了，就赶紧把它圈上。 学生边读边圈漏下的数字。 4、展示读： ⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？ 老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？ 学生：坐端正，竖起耳朵认真听…… 师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？ 个别学生展示读童谣。 ⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。） 学生评：音不准，那个地方读错了……（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。） 5、教师范读： 看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？ 学生：给。 师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。 播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。 师：告诉刘老师，你仿佛看到了什么景色呀？ 可能1：学生：我看到了一个村子。 师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？ 学生：是烟村。 师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。） 可能2：学生：我看到了亭子。 师：课文中哪个词是写亭子的？ 学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。 师：看了这些图片，你想说些什么呢？ 学生：亭台真漂亮…… 师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。 学生读：亭台六七座。 可能3：学生：我看到了花。 师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？ 学生：多。 师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花） 师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。 结合实际：师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。 学生：很美…… 原来老师读的童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！ 6、有感情朗读： 我们已经参观了这个小山村了，刘老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！ 学生自由读。 师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作，如花） 评读：他读得怎么样啊？ 个别句子可以范读，让学生比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。 师：他读得好听吗？你想读吗？ 7、背诵： 师：会背的同学背，不会背的看书读。 伴音乐，师生齐背童谣。 师：还不会背小朋友下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？ 8、拓展练习： 师：我们今天在童谣里认识了10个数字朋友，当它们离开课文的时候还能认识他们吗？ ⑴ 互读： 请同桌考考你，请小朋友拿出信封里的汉字朋友让你的同桌读一读吧。（每桌学生一个信封，内装写有十个汉字的词语卡）遇到难读的字可以请教一下你的学习伙伴。 同桌互读，评价互读情况：读完了就请小朋友再把生字卡片装进信封，放到桌角上。 ⑵ 巩固小游戏： 师：刚才小朋友都读得很认真，老师就奖励你们玩一个“我读你拿”的小游戏，听清要求：先请坐在左边的小朋友拿，等会儿换坐在右边的小朋友拿。 师：同桌拿的时候，旁边的小朋友也有任务：请你们仔细看他拿对了没有。 现在换一下，你们看，你们拿。（手势） 师：现在请小朋友赶紧把花藏进信封。 9、写字： 我们小朋友可真棒，能把童谣表演读得这么好，下面我们要一起来学习写一个生字，看小朋友能不能像读课文一样写得这么好。 课件出“一”。 ⑴ 介绍田字格： 认识这个字很容易，写起来可不容易呢！ 课件展示田字格，教师向学生介绍田字格：看，田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的帮助，我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。 ⑵ 范写：下面老师就要在田字格里写一个“一”字了，小朋友擦亮你们的小眼睛，仔细观察“一”的写法。 教师在田字格中范写“一”。 师：你认为怎样才能写好它呢？ 请学生说写好“一”字的方法。 ⑶ 写字之前先请小朋友拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿势。（找到一个写字姿势好的学生）小朋友们快转过头来看哪，这个小朋友写字的姿势可棒了，让我们来学学他。如果我们小朋友写字的时候都能像他以后，肯定能把字写得更漂亮了。现在开始请小朋友自己认认真真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“书法明星”的奖章。 展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很漂亮。） 三、小结： 今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃， 把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？ 我们今天认识的这些数字朋友可喜欢我们小朋友了，它们还跟我们再见见面。 拿出老师发给大家的纸片： 一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入花丛都不见。 师：数字宝宝的本领可的了，它们十个在一起不仅组成了童谣《一去二三里》，还组成了小朋友手上的这首童谣。回家去读读这首童谣，明天来告诉老师，你猜这一片两片的是什么呀？还要说说为什么是…… 《一去二三里》强化练习 篇11活动目标： 1、学会朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的优美意境。 2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。 3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备：课件ppt、节奏卡、数字卡片活动过程：一、数字游戏，激发兴趣。1.教师：小朋友，今天老师请来了许多数字宝宝，我们把他们请出来，好吗？（教师出示数字卡片，幼儿认读）2.玩数字游戏：看数字拍手、给数字排队等2.教师：在很久很久以前的宋朝，有个名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路过一个小山村，看到了山村美丽的景色，而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的景色吧。（欣赏视频）3.提问：在这段视频里，你看到了些什么？（幼儿回答）教师随着视频的播放进行小结：这是一个美丽的小山村，有山有水，走过去二三里路就到了。住着四五户人家，正是烧饭的时间，家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台，很别致，再加上盛开的鲜花，小山村显得更加迷人了。二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师：邵雍看到这样的美景，非常开心，情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌，题目是“山村咏怀”，又叫“一去二三里”。我们一起来听听，这首古诗是怎样的。（放视频课件，引导幼儿初步感受山村的美，感受诗歌）。提问：你听到了些什么？ 2.再次欣赏古诗提问：你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密？（里面有1-10 的数字）教师小结：诗人把数字巧妙地融入古诗，表现了山村美丽的景色，好像一幅美丽的画一样，而且这首诗朗朗上口，非常好听，一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师：小朋友想不想试试，边拍手边念这首古诗呢？教师示范边拍手边念古诗，幼儿朗读古诗。出示节奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师：小朋友表演得真不错，想不想换种表演方法呢？请幼儿两个人一组， x x节奏时两位小朋友相互击掌，x节奏时自己拍手。三、学习演唱歌曲1.教师：今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲，好吗？我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲，今天老师把古诗唱进这首歌曲里，听听好听不？2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问：“好听吗？”“你听到老师唱了几段？“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方？”（有时是念的，有时是唱的）教师：歌曲第二段是念的，叫说白，因为是很有节奏的，所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白，集体演唱。四、结束部分请幼儿打击小铃边念说白，随乐曲伴奏演唱歌曲。 《一去二三里》强化练习 篇12学习目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 课前准备： 一、复习导入 1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片) 激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！打开书第44页。 二、观察图画，揭示课题 1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的.景色？两个孩子看到了什么？他们在说些什么呢？（小组进行讨论） 2、各小组派代表说。 师述说：有一个山村，住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面） 3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。 4、指名读课题：谁能读读课题？ 5、结合具体实例，引导学生理解“里”。（里：长度单位，一里=500米，我们学校的操场一圈大概四百米，我们跑完一圈再跑多一点也就是一里了。） 三、图文结合，学习课文 1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求： A.闭上眼睛 B.边读边想象你看到了什么？ 2、图文结合，引导学生进一步说说图上画的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。 3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。 四、自读课文，学习生字 1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？ （提示“一”的变调） 2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字） 小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒! 3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。(四、十、三) 4、请一位同学上来当小老师，带同学们读准这些字的音，好吗？ 5、抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。 6、检查学生对生字的掌握情况： A、找朋友的游戏：（持拼音卡片的上来找其对应的生字） B、比赛读绕口令：（看哪个同学读得又快又准） 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必须认真读一读。 五、指导背诵。 1、自己练习背诵。 2、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作。 3、会背的同学站起来背。 4、男女生、小组比赛。 六、课间游戏 全班表演唱《数鸭子》。边唱边做动作，让学生轻松轻松。 七、 认识田字格，指导书写“一”。 a)认识田字格。 i.谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 ii.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 iii.拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” b)指导书写“一”。 i.教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 ii.学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。 八、布置作业 a)把课文读给爸爸妈妈听。 b)找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。 《一去二三里》强化练习 篇13作者：雨茵 一、教学目的 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 二、教学重难点 重点：认字和写字。 难点：分辨“八”和“入”。 三、教学方法 比较记忆法、以读代讲法 四、教具准备 课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 五、课时安排 2课时 第一课时 一、谈话导课 1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。 2、出示课题：今天我们学习第一课。 3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 ㈠、初读课文。 1、师范读课文。 2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。） 3、学生自由读课文，教师指名读。 ㈡、看图说话 1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。） 3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？ 4、出示挂图：亭台 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） 5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。” 6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。） 7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。” 8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。） 9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。” 11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。” 12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ ㈢、生练读 1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 2、师范读，学生感悟读法。 3、学生自己练读。 4、指名读，集体评价。 5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 ㈣、自学生字 1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书） 3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 ㈤、检查自学情况 1、抽读生字卡片，开火车读。 2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 3、做游戏：找朋友。 三、扩展活动 1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。 2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音） 3、出示小黑板：《咏雪诗》 四、作业 设计 1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 五、板书设计 插 1、一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 图 八九十枝花。 第一课时 一、复习 1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。 2、出示“八”和“入”，比较。 二、指导写字 1、出示田字格，讲解。 2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？ 3、教学笔画“一”（横）。 4、指导学生先描红，发现字的特点。 5、学生在生字本上练习。 三、背诵课文 1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。 （我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！） 2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。 3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。 4、指名背诵。 5、集体背诵。 四、试编儿歌 1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？ 2、小组合作编儿歌。 3、小组汇报。 五、作业 设计 1、练习写字。 2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？ ◆[2005 《一去二三里》强化练习 篇14教学目标： 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点： 认字和写字。 教学难点： 流利、感情地朗读课文。 教学过程： 一、尝试认字、激发兴趣。 1、小朋友们，我们学完了拼音宝宝，这节课老师带你们认识生字宝宝，你们都认识吗？把书翻到44页，我们读一读。里面有些生字我们是不是已经认识了？ 2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。 3、好的，老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？ （12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。） 4、齐读 二、师生互动，游戏识字。 游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。 马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。 接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。 都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏” 出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐） 有几个人参加？（10） 我们篮球赛是要2组进行比赛的，你们看看，该怎么分组呢？（蓝衣服一队，红衣服一队）你观察的真仔细，我们来看看他们分别是几号，蓝队的是2、3、5、8、9红队是1、4、6、7、10 真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法） 分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？ 三、激趣延伸、看图读诗 小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。 接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里” 走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家” 你们看，远处的山上有读“亭台六七座” 看看，指着花读“八九十枝花” 儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读） 四、认识田字格，学习书写。 小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？ （出示田字格） 田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。 看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。 归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。 《一去二三里》强化练习 篇15【活动目标】 1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。 2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。 3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。 4、能分析古诗，培养想象力。 5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 【活动准备】 1、一到十的汉字卡片。 2、《一去二三里》ppt课件。 3、古诗联唱伴奏音乐。 4、积木两块。 【活动过程】 一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。 教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。 师：你们认识这些字吗?我们一起来读一读吧! 古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。 二、教师引导幼儿欣赏古诗。 师：你听到诗歌中都有哪些数字?猜猜这样的诗又叫什么诗?(强调这样的诗又叫数字诗) 师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢?(幼儿自由讲述)我们一起来看图说一说吧! 师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢? 有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊?对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊?不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，(烟村四五家)这些房子错落有致，可真漂亮! 这幅图上还有什么啊?远处好像也有房子呢!这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢?(亭台——六七——座)对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽! 对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的?(_八九十枝花) 好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。 图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么?他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远?诗中是怎么说的?(一去二三里)。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯?什么东西可真香啊!原来是路边开着许多美丽的小花呢! 师：这幅图画真美啊!《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧!(孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样) 教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊?那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。(孩子朗诵古诗第二遍) 小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢?我们来试一试好不好?一去二三里可以怎么做呢? ——(孩子试着做动作)那烟村四五家呢?下面又是哪一句啊?准备怎么做?最后一句呢?(孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。)小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。(引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。) 嗯，他可真的很像一个小诗人呢! 三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。 师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢!其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢!还记得我们之前唱过的《静夜思》吗?我们就把它唱出来吧! 现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧! 嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢! 我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。(教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌) 原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗! 教学反思 幼儿可以愉快，舒畅地朗读古诗，使幼儿很快地认读汉字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼儿接受能力很快，教师也顺利完成这次活动，基本达到教学目地。 《一去二三里》强化练习 篇16一、教材简析 这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。 二、教学目标 1、认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。 2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。 3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。 三、教学重难点 认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。 四、教学策略 1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。 2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。 五、教学准备 生字卡片、挂图、录音磁带。 六、教学时间：二教时。 第一教时 一、创设情景，寻入新课 1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首。 2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！） ai iu an un ing er zhi si chi yi wu jia zuohua (城门一) (城门二) (城门三)——图表示 （汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。） 二、听读童谣、学习汉字。 1、放录音《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么？ （给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的能力。） 2、这首儿童歌谣很想 跟小朋友们见面。自由读《一去二三里》要求： ①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。 ②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。 3、小组间互问，帮助纠正。 4、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里” （举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。） 5、离开拼音朋友读。 6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？ （培养问题意识，学会提出问题，解决问题。） 7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。 （重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”） 8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。 （让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。） 9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。） 10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村” （带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。） 11、指导有感情地朗读。 12、指导有感情地诵读。 三、实际运用，巩固汉字。 1、（创设情景：小朋友真能干！看，谁来了？原来是邮递员阿姨给大家送信来了。）要求： ① 把语文数字小卡片贴在图下方。 ② 看哪一组贴得又对又快。并读好图下方的一句话：（小组合作，评比冠军） 2、交流 3、编儿歌。 四、课外拓展，感受汉字的妙用。 1、玩拍手游戏。 2、听含有数字的成语和古诗。 3、小结：小朋友，别看简单的几个数字，可我们的学习、生活离不开它们。课后，可以在书上，教室里，超市，自己家……去寻找“语文数字娃娃” 4、在《数鸭去》歌曲中结束教学。 第二教时 一、 召开汉字数字娃娃聚集会（联欢会） 摆出学生找的资料，玩逛“超市”游戏。 二、 指导书写 1、认识田字格。 a激趣：小朋友，我们知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪里呢？（出示放大的田字格） b了解田字格的作用、及横中线、竖中线、小格。 c拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心上。 2、欣赏（已写好字的田字格），感受汉字的美。 3、指导书写“一” a认识笔画“一”（较长叫长横） b观察所在位置。 c书写要领：起笔重，向右行笔，略向上斜，收笔稍顿。 d学生描一个，写一个。师巡视。 4、同上指导二、三。 特别注意：横的长短变化。 5、开展书写比赛，当小老师评一评。 七、链接资料 1、我知道，我会连 一月一日 国庆节 三月八日 劳动节 五月一日 教师节 六月一日 元 旦 五月四日 妇女节 九月十日 儿童节 十月一日 青年节 2、玩拍手游戏（根据教学时间定） 你拍一，我拍一，妈妈在家织毛衣。 你拍二，我拍二，王小二后山斗敌人。 你拍三，我拍三，三毛流浪记。 你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。 你拍五，我拍五，参见五娘娘。 你拍六，我拍六，六个包子六个角。 你拍七，我拍七，七仙女下凡到人间。 你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。 你拍九，我拍九，欢欢喜喜喝喜酒。 你拍十，我拍十，蒋介石，我知道。 《一去二三里》强化练习 篇17教材简说： 课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 学习目标： 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 第一课时 一、 谈话激趣。 师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？ 二、 借助拼音，初读感知。 1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。 3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。 4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。 6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。 师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 三、 借助画面，再读感悟。 1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家” 老师指着亭子，学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花，学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画，学生读整首诗。 3.情趣练读，读出节奏感。 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 4.当小诗人有感情的读一读。试背。 四、 巩固生字。 1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。 2.巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片） 第二课时 一、 复习生字。 1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？ 生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。 师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？ 生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。 师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？ 生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。 师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？ 生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。 师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？ 生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。 师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？ 生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。 师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？ 生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。 师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？ 生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。 2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。 一生说：我得了第—名。 众生说：对对对，你得了第—名。 3.读《咏雪诗》。 二、 写字。 1.认识田字格。 “田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2.认识笔画“一”。 横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。 3.写字姿势歌。 写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平…… 4.指导写字。 “一”写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。 “三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。 师范写，学生描红，再在田字格上练写。 5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。 |
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