| 标题 | 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 |
| 范文 | 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案（精选14篇） 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇1【篇一】 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.同学们，我们把春天的雨叫什么? 板书：春雨 2.根据你的观察说一说：春雨是什么颜色的呢? 3.那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题：春雨(的色彩) 二、朗读课文，自学生字 1.师范读，初步了解课文内容。 2.学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。 3.指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的? 4.自主识字交流：在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。 5.检查识字情况。 三、创设情景，理解课文 1.学习第一自然段。 (1)同桌互读、指名读。 (2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。 (3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音：沙沙沙 2.出示最后一自然段 (1)小组读，集体读。 (2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题? 3.边演边讲，理解对话。 (1)出示情景图，说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?贴出三种鸟的图片。 (2)它们是怎么说的?画出它们说的话。请三位同学戴上头饰向大家展示。 (3)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢? (4)从哪儿可以看出他们在争论问题? (5)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。(指导朗读) (6)小组内分角色读3──5自然段。 (7)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? (8)发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话) (9)创设情境演一演。 【篇二】 一、调动想象，激趣导入 1.播放《春雨沙沙》VCD (仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨) 伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音) 春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。 二、感知课文，自学生字 1.师范读课文，生边听边感悟。(配乐) 2.学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读) 3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记) 4.汇报自学情况： 同结构：趣题 同偏旁：砍—软—欢 换偏旁：低—底钱—线 旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油 形声字：淋底趣颜 三、游戏检测自学情况 1.转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子) 由林少西氵可同青先 2.把合适的字贴在句子的括号里。 ①春雨像一条条细。(钱、线) ②春天到了，蒲公英花了。(红、绿、黄) ③春雨听了大家的争，下得更了。(快、欢) ④小明把水在地上。(扔、洒) ⑤这道数学真有。(提、题、趣、取) ⑥你的水彩笔色真多呀!(艳、颜) ⑦大树下有一只小羊。(低、底) 四、再读课文 春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧! 1.生有感情地朗读课文。 2.指名分段读课文。 五、写字指导 1.生字归类： 左右结构：你们红绿(右窄右宽) 上下结构：花草(上短下长) 2.师范写“绿、草” 绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。 草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。 3.生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。 4.挑选美观的字用“大屏幕”展示。 六、课后作业 1.把《春雨的色彩》读给父母听。 2.向父母介绍你学会的生字。 【篇三】 教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 教学重点 通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。 教学难点 培养学生主动积累词语的意识。 德育目标 理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 教具准备 图片、生字卡 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 1、借助拼音自渎课文； 2、在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 1、评价 2、自由读 3、同桌互读，互相评价。 1、指名读，其他同学评价。 1、读自己喜欢的段落，说说为什么？ 2、小组讨论 3、推举代表发表意见。 4、互相补充 激趣 了解课文大意 培养朗读能力 感悟课文 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 1、借助拼音自渎课文； 2、在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 1、评价 2、自由读 3、同桌互读，互相评价。 2、指名读，其他同学评价。 1、读自己喜欢的段落，说说为什么？ 2、小组讨论 3、推举代表发表意见。 4、互相补充 激趣 了解课文大意 培养朗读能力 感悟课文 练习设计 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇2佚名 一、教材简说 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 二、学习目标 1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.有主动积累词语的意识。 三、教学建议 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“论、趣、题、底、颜”等生字。 （2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。 （3）“线、油、欢”等可随机出现。 2.生字的识记。引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—纸—底，砍—软—欢。 3.识字的巩固 （1）开火车读生字。 （2）认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。 （3）组字游戏： 4.写字指导 本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。 （三）朗读感悟 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。 1.对春雨本身的感悟 （1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。 （2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。 （3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。 在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。 2.春雨给大地带来的变化 （1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。 （2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。 在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的使用效果。 3.体会课文中蕴含的情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快和神奇，体会大自然的美丽、神奇。 课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。 （三）实践活动 1.课前活动 通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。 2.课中活动 分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作准备和表演，再在全班表演。 四、教学设计举例 （一）讨论揭题，引入新课 1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读” 讨论： （1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 认识生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3.出示课文最后一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争论什么问题呢？ 4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣题底颜有趣问题到底颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底—低加偏旁：是—题 （二）情景感悟，对话朗读 1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2.分角色朗读，讨论： （1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）认识生字：淋洒滴油 你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看” “……花……了，……花也……了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇3教学目标： 知识与技能： 1、认识“线”、“论”等11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。 情感态度与价值观： 了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。 教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。 教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。 教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀） 教学过程： 一、体验生活，引入课题。 同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。） 今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。 （板书课题，全班齐读课题。） 二、初读课文，整体感知。 学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。 三、开展游戏，学习字词。 1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字） 2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。 3、去掉拼音来认读。 （多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读） 4、检查巩固。全班快速读生字卡片。 四、创设情境，朗读感悟。 1、自由大声读课文。 要求：要把课文中的每句话读正确流利。 2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句） 3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？ 4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。 5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。 6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。 五、小组合作，角色表演。 1、自主找朋友练习表演。 2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。 六、启发想象，引导探索。 1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答) 小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5） 2、有感情朗读全文。 七、课外拓展，积累词语。 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！ 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇4【内容简析】 春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。 【设计思路】 春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。 【教学目标】 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 【教学课时】两课时。 第一课时 一、音乐导入，激发兴趣 1、播放歌曲《小雨沙沙》。 2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 3、放音乐： 雨声 、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 4、配乐朗读《春雨的色彩》。 二、初读课文，认识生字 1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。 4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答： ⑴ 一群人在雨中（淋） ⑵ 洒水车（洒） ⑶ 小水珠落下（滴） 7、出词给学生读。 三、读通课文，感知内容 1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。 3、感知内容，相互交流： 你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？ 4、课外延伸： 自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。 第二课时 一、复习生字，导入新课 二、精读课文，理解积累 1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读： 调整方案： 方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。） 方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色） 3、小组内讨论： ⑴ 如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”。 ⑵ 怎样表现春雨小鸟和大自然。 4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学配乐表演读，学生评价。 6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨） 7、指导积累： 同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。 8、课堂练习读读说说： 滴 雨滴 水滴── 欢 欢乐 欢笑── 题 题目 数学题── 线 纺线 棉线── 三、指导写字，扩展思维 1、出示田字格中的生字： 观察今天的生字有什么特点。 2、范写： 临摹。 3、重点指导绿的笔画。 4、对照。 5、拓展： 春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇5知识目标: 1正确认读本课十七个生字，会写六个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3了解春天里景物的特征。 情感目标: 激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。 教学重难点： 1、重点：能正确、流利地朗读课文。在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。 2、难点：“颜”的认识和“轻、黄”字的书写。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。边听边想歌曲中描绘的是什么季节的雨？ 2、激qing导入：让我们走进春雨，去感受五彩缤纷的春天。 3、 板书课题：春雨的色彩 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文，注意读准字音。 三、开展游戏活动，学习字词。 1出示带拼音的词语。 (自由读，各小组在组长带领下分组朗读) 2、出示本课17个生字，各个小组轮流读。 3、识字小擂台。 选一名“识字小博士”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。 4、游戏猜字 a 我们称呼女同学为小女孩还可以称呼为什么？(姑娘) b 画一座小房子。(屋) c 教室里有几个人正你一言我一语的干什么？（争论） 5、检查巩固；全班快速读字词卡片。 四、比一比，赛一赛。 小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。 五、指导写字。 1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 2、学生示范写，评议。 3、师重点给学生范写“轻、黄”字。 4、学生练习写字。 5、展示学生作品，点评。 第二课时 一、复习导入 1、开火车读生字词。 2、任意选择生字；分小组互相组词。 3、创设情境，导入新课 动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。师：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鸟飞来了；他们飞到屋檐下躲雨（课件:小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？ 4、板书：春雨的色彩 二、读好3---5自然段，感受春雨的美 （一）、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。 （二）、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读） （三）、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。 （四）导读与交流。 1、小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的） 2、小燕子为什么这么说？ 3、读好句子：你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了。 看课件，说说看见了什么？ 如果你是小草，你会怎么说？你同意小燕子的观点吗？请你们站起来齐读一下。 4、春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？ 5、引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的） 6、说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？指名读，小组读，齐读。 7、引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的） 8、说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？ 9、指导朗读：不对，不对（用了两次，急切） 10、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈.，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。 11、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？ 三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱 小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式说。 句式：（ ）说：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。” 四、学习第六自然段 听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它会怎么做？ 1、放音乐，听学生朗读课文的最后一个自然段。 2 、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？ 3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。 4、“沙沙沙”好像在说些什么?（生发挥想象，自由发言） 五、小结：小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。) 六、你想问春雨姐姐什么问题？ 七、选择性课外作业： 1、用你手中的画笔，画出春天的美景。 2、和父母一起到公园去寻找春的色彩。 板书设计 小燕子 绿色的 春雨的色彩 小麻雀 红色的 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇6一、谈话导入，引入课题 师：春天，这个季节最喜欢下雨了，人们常说：“春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。”春天是无色的，然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界，今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。生齐读课题。 二、自主预习，认读生字 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意： 教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给有困难的学生适当点拨。 2、生自主识字： （出示多媒体课件，展示本课生字：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢） 师：哪位小朋友会读这些生字？ 指名学生读。 师：你读得太好了。你来当小老师领着大家读，好吗？ 生：好。 （生领读） 师：谢谢你，大家一齐读。 生齐读。 师：现在男女生比赛读。男生读一个，女生读一个，行吗？ 男女生比赛读。 师：你们可真能干！一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好！还有一些小朋友想把这些字记住，你还有办法吗？ 生：有。 师：那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。 交流汇报。 师：哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家？ 生：我代表我们小组说，我们记住了“趣”，唐僧师徒四人走路去西天取经。 生：他们采用的是编儿歌的方法识字的。 师：你们还有其它方法吗？ 生：有，我们是这样记住“赶”字的，“赶”由“走”和“干”组成。 师：这位小朋友真会动脑筋，说出了不同的识字方法。 生：我们还有和他们不一样的方法。 师：好，请你谈。 生：“酒”洒了一滴就是“洒”。 生：我们还有别的方法。 生：“淋”可以这样记，有个有把森林中树木砍了，森林哭了。 生：我们也有不同的识字方法。 生：我们能画简笔画记住滴。 师：小朋友们的办法真多，记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗？ 生：认识。 师：请你试一试。 （出示课件：争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴） 师：你读得真棒！大家一起试读一下行吗？ 生齐读词语。 师：除了这些词语外，小朋友们还会给生字组词语吗？ 生：会。 师：那请你选个字给他找个朋友吧。 生：我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。 三、创设情境，读中感悟 师：小朋友脑子里的词语可真多呀！一下子说出这么多真了不起！请小朋友们打开书自由读课文，边读边标出课文有几个自然段。 生自由读课文。 生：课文有6个自然段。 师：你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。 （出示课件：瞧！田野里飞来一群小鸟，三只小鸟口叽叽喳喳地叫着，猜一猜这三只小鸟在干什么？ 生：它们在争论问题。 师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？ 生：我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。 生：我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题？ 师：你们是怎么争论的？ 生：争论时我们各说各的是正确的。 生：爸爸说一句，我也反驳他的问题。 师：大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法，你喜欢哪只小鸟的话，你就读哪只小鸟的话。 生读各自喜欢的段落。 师：你喜欢读哪只小鸟的话？（指名说） 生：小麻雀的话。 生：小燕子的话。 生：这么多小朋友喜欢小麻雀的话，我们就来学习小麻雀的话。 （出示课件：课文第四段内容） 师：请小朋友们读这段话，读后说小麻雀是怎么说的？ 生：小麻雀说春雨是红色的。 师：小麻雀为什么说春雨是红色的？ （出示课件：桃花红了，杜鹃花红了） 生：桃花红了，杜鹃花红了。 师：你能从课文中找出相应的句子吗？谁愿读给大家听。 生：春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 师：你读得真棒，老师看到了变红的桃花和杜鹃花，我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些？ 指名读，男女生比赛读。 师：小朋友们不仅学得快，而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习，请大家用学习每四段的方法，自觉三、五自然段，大家愿意吗？ 生：愿意。 （出示课件：另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的？它们都说了些什么话？） 生自学课文，小组合作学习 汇报交流。 生：小燕子眼中的春雨是绿色的。 生：小黄莺说春雨是黄色的。 生：小燕子说，春雨落在草地上，草就绿了，春雨淋在攀枝上，柳枝绿了。 师：同学们看得认真，学得棒！我们现在开始分角色读课文，喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。 师：现在由我当主持人读叙述语言，其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合，争角色朗读。 师：大家读得太棒了！现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。 师：其他同学认真听，认真看，评出优秀小演员。 师：他们读得怎么样？ 生：xx同学把小麻雀读得真可爱。 生：xx同学把春雨读得很顽皮。 师：这些同学不仅听得好，而且评得很好，为他们鼓掌。 （评出优秀小演员） 五、积累练习 师：小朋友们演得真好，我想大家一定会唱在关的歌曲，谁能唱一首？ 生：《春天在哪里》。 生：《春姑娘》。 师：大家唱得真好，大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗？ 生：《春雨沙沙》。 生：《春风吹》。 生：我会自己创作《我是小雨滴》歌曲： 我是小雨滴呀！ 身穿五彩衣呀！ 飘飘洒洒落下来呀！ 花儿红了，小草绿了， 小树高了，小朋友们长大了， 大地穿上花衣服了。 师：小朋友们不仅会演、会唱，还会自创，你们真了不起，相信大家长大后会更出色！ 师：小朋友，生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔，把你看到的春雨画出来吧！ 本节课紧紧把握课标的主旨，突出了识字和朗读两大重点： 一、注重自主合作识字 李老师在这节课中放手让学生通过合作、交流，鼓励学生主动去探究，主动去发现，引导学生掌握了一些识字方法。譬如：编儿歌，加一加，减一减，画简笔画等，这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地突破了重点。另外，为了对要求认读的生字进行巩固，李老师又利用多媒体课件出示了由生字组成的词语，让学生再次认读，增加了生字的再现率。 二、注重朗读感悟 新课程对低年级阶段朗读的具体要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。”为了达到这一目标，本节课李老师采用了多种方法进行朗读训练，如选择自己喜欢的段落读、小组读、男女生比赛读、齐读、表演读等。这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的兴趣，学生通过读，感知了课文形象，体味了节奏韵味，理解了课文内涵。 在展示朗读中，李老师把读、评的权力完全交给了学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受到朗读的乐趣。 【让学生自主学习】 《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”显而易见，将“自主”学习放在“三大学习方式”之首，其重要意义是不言而喻的。那么如何在语文教学中给学生真正的自主学习权，提高学生语文的综合素质呢？ 一、激发兴趣，提高自主识字能力 课堂教学是学生认字、识字的主渠道。只有通过课堂识字教学，才能真正让学生掌握认字、识字的方法，培养学生的识字能力。于是，我将课堂上枯燥的生字教学环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生认字的积极性与主动性。如：1、编一串顺口溜。“趣”：唐僧师徒四人走路去西天取经。“淋”：有个人把森林中的树木砍了，森林哭了。2、做一次加减法。根据合体字的构成，孩子们做加减法得出新字。酒－（一）＝（ ）走＋干＝（ ）3、猜一个字迷。猜迷是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻练学生思维，还是较好的识字方法。如：画“ ”认识滴，做动作认识“赶”。在这种情况下识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。学生在课堂中掌握了识字方法，还要鼓励学生在生活中主动识字，利用广告标牌、儿童读物等拓宽识字空间，学生在自主活动中不断提高识字能力。 二、满足需要，鼓励学生自主阅读 要让学生主宰课堂，就要给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习的权利，课堂上就会“红杏枝头春意闹”，我说我的，你说你的，说不定还会爆出冷门，课堂进入“无序”状态。满足学生学习的需要，让学生有个性地学习，有时必须摆脱传统的教学模式，变“有序”为相对“无序”，构建“随心所欲”、“不逾矩”的课堂形式。课堂的“无序”往往是学生求知欲旺盛之时，也是情绪亢奋之时，更是灵感和顿悟产生的契机。如教学《春雨的色彩》时，让学生选择自己喜欢的段落学习，并通过各种方式（个人读、小组读、男女生读、齐读、表演读等）朗读课文，让学生在自读中感知课文形象，体味节奏韵味，理解课文内涵。在展示朗读中，通过学生自评、互评，把读书的权力交给学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受朗读的乐趣。 三、积累语言，激励学生自主发展 让学生会运用语言是学习语文的重要目标。《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中，我给学生创设用语言的情境，提供运用语言的舞台，让学生在实践活动中运用语言、发展语言。如教学《春雨的色彩》一课，让学生在充分朗读课文、理解内容后，让学生积累有关描写春天的词语和儿歌，争当“小歌手”自编自唱春天的颂歌，“小画家”画出春天的图画，通过这些活动把语文学习与音乐等学科有机地融合在一起，不仅提高了学习效率，还促进了学生的主体性发展。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇7我今天说课的内容——第二课《春雨的色彩》。 一、教材分析 课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。 三、教学目标 1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。 2.正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3.培养主动积累词语的意识。 4.感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。 为达成本节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要采取了以下教学法： 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟悉。 3、情景渲染法：将学生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的色彩的感受。 针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习： 1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。 3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力. 这篇课文的教学时间是2课时。 下面我说一下这篇课文教学基本流程是： 一、在导入部分，我为学生准备了一段春雨的声音，让学生模仿雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。） 二、在整体感知课文时，我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。） 三、在学生自由读课文环节，先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。 四、读完课文，来认读生字新词。出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础） 五、品读课文环节，我根据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。 处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。 （在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的兴趣） 接着引出了课文的第二部分，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参加争论的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提高兴趣，让学生更放松、更充分的体验课文。 表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。 六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。 1.我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。 七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗 这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。 这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！ 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇8【设计理念】 学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。 【预设目标】 1、巩固“淋、滴”等几个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。 【课前准备】 1、将书上的插图做成课件。 2、从课外读物中收集关于春天的词句。 3、学生在下春雨的日子里观察春雨。 【预设过程】 一、体渲染，带入情境 1、揭题： 小朋友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么变化呢？ 今天，让我们再一次一起走进春天，去看看《春雨的色彩》，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？ 2、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？） 3、读好句子： ⑴ 春雨沙沙沙，沙沙沙…… 谁来读？你为什么这么读？ 启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读） ⑵ 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线…… 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读） 二、读好3～5自然段，初步感受春雨的美 1、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？（出示课文主题图） 2、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗？我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读） 随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。 3、集体交流： 过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。 ※ 绿 ⑴ 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿） ⑵ 为什么？（指明用书上的句子回答） 读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 ⑶ 看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件） ⑷ 小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 ※ 红、绿 ⑴ 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？ ⑵ 下位找朋友读一读，想一想，演一演。 ⑶ 引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读） ⑷ 课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！ ⑸ 麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读） ⑹ 小黄莺怎么样？指名读：不对，不对3（用了两次，急切） ⑺ 你认为呢？为什么？ ⑻ 读好句子：春雨是黄色的。 你们看： 春雨落在油菜地里，油菜花开了。 春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 ⑼ 春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。 4、齐读3、4、5自然段。（课件出示） 原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读 三、角色表演，再次感受春雨的美 1、过渡：小鸟们，你们想争论一下吗？ 组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。 2、指名小组练习，评价，在指名表演。 3、你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的？或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。（下位活动） 4、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了，赶快飞回。你那温暖的巢，休息一下吧！ 四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱 1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（……） 2、句式说： 春雨是（ ）。你们瞧， 春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。 3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？ 4、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话－－亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。 带来 绿 板书： 无色―――→ 红 ―――→ 万紫千红 ―――→ 黄 5、读好句子：（最后一段） 这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？ 6、读第一、二段 是啊，春雨就这样欢快地下着！让我最后一次下起这美妙神奇的雨声！ 7、在这向春雨挥手告别之际，你有什么最美的礼物送给春姑娘，送给春雨呢？从课文或课外读物中搜集描写春的词语，说说、读读、背背。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇9【教材分析】 《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。 在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。 【教学重、难点】 1、本文共分为三个部分： 第一部分是第1自然段，写春雨的形象。 第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟讨论的内容。 第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。 2、本文重点是对春雨进行感悟： ⑴ 春雨本身的感悟。 ⑵ 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。 这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标： ⑴ 会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 ⑵ 了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。 【教学准备】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍： 1、以题统文法设计： 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。 2、诵读法设计： “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。 3、直观法设计： 根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 4、表演法设计： 在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。 5、文本扩展法设计 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。 【教学总体设计思路】 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节： 1、教师活动特征： 导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展 2、学生参与特征： 唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感 3、认知动态过程： 认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用 【教学基本流程】 一、讨论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。 通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考： 读了这个句子，你有什么疑问吗？ 鼓励学生大胆地提问，比如： “大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。 在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。 3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 二、情景感悟，对话朗读 1、看图，说说图中画了哪些鸟。 （拿出三种鸟的头饰） 2、分角色朗读，讨论： ⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？ （这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识） ⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ ⑶ 识生字“淋、洒、滴、油”。 ⑷ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。 为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式： 自由朗读。 分角色戴上头饰表演读。 ⑸ 创设情景演一演： 在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。） 在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。 欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？ 我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。 好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式： 1、画一副关于春雨的画； 2、讲一个关于春雨的故事； 3、唱一首关于春雨的歌； 4、写几句关于春雨的话。 学生可以自由选择做作业，可多选。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇10教材内容： 《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文s版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。 教学目标： 1、知识与能力： 认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。 2、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。 3、情感、态度、价值观： 能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。 设计理念： 1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。 教学重点： 结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 教学难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的 教学准备： 多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。 教法学法： 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学过程： 一、出示图片，对比导入。 师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图) 生：看图 师:同学们，你们觉得这些图片美吗？ 生：（不说话，有的说不美，有的说美。） 师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？ 生：第二组图片美。 师：能说说为什么吗？ 生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。 师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图： 师：你看到了什么？？ 生：在下雨。 师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。） 【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】 二、初读课文 师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！ 师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始） 师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。 生：读 师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始） 生：逐个读（评价） 师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？ 指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。 师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？ 生：能 师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：） 一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花 你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。） 【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】 三、精心品读，感悟、理解。 师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？ 生：自由读 师：谁想学学春雨的声音？ 生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声） 师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？ 生：再次读（有明显进步） 师：哪列火车来学学？ 生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！） 师：一起来学学！(生齐读) 师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？ 生：春雨像一根根头发。 生：春雨像一根根针。 生：春雨像我们身上的毛，细细的。 生：春雨像线。 师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段） 生：齐读（读不太好） 师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读） 【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】 师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？ 请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段） 师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”] 生：小黄莺说：“春雨是黄色的。” 生：小燕子说：“春雨是绿色的。” 生：小麻雀说：“春雨是红色的。” 师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段） 师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件） 生：小燕子看到草地绿了。 生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。 师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段） 春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。 师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话） 师：这么美的句子，谁愿意来读读。 生：读第三段。（声音过大） 师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 生：想。再读第三段。（进步明显） [关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。] 师：真棒！还有谁想读读。 生：读第三段。（声音比较大声） 师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。 师：读得真好，谁有信心超过他？ 生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作） 师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读） 师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读） 师：真美！春雨听了小燕子的话，下得—— 生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴） 【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】 师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。 （课件出示） 生：小组学习 师：哪个小组来说说你们的看法。 生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧…… 师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……” 师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。 生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。 师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（开始） 过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙 师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文（不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。） 提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。 生：读……再读，比赛读 师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。 生：读 师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？ 生：争论 师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？ 生： 师：谁来用争论说一句话。 生：说（1----2人） 师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法 师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件） 师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。 紫藤花 紫竹梅 白玉兰 迎春花 迎春花 六倍利 郁金香 红玫瑰 郁金香 想一想，你能不能用文中的句式说说 师：大屏幕出示：春雨是 ，你们瞧，春雨落到 ， 。 生：说，再说…… 师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。 【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】 师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？ 生：无色的。 总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！ 作业超市： 1、画一幅画，展现春雨的色彩。 2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。 【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。】 板书设计： 4、春雨的色彩 小燕子 （板画绿色的春雨） 下 小黄莺（板画红色的春雨） 洒 小麻雀（板画黄色的春雨） 落 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇11一、教学设想： 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培 养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，以此为理念，依据课文内容自身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施，达到提高学生语文素养的目的。 本设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的探究点，在自主探究基础上，多向对话，使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。 二、教学目标： 1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们” 等6个生字，理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。 2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的，能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。 3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。 三、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、体验生活，激趣揭题 1、说一说，春天里有什么？板书：“春”字，请小朋友说和春有关的事物，如春风、春草、春雷、春雨、春花等。 2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛开的美丽景色，电闪雷鸣下春雨的情景。 3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。 二、自提要求，整体感知。 1、说一说，读课文要注意什么？ 2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。 三、 三、启发想像，引导探究。 1、 1、从情境图入手，学习第一、二段。 （1）再次看看春雨图（课件出示动画）。 你看见了什么？听见了什么？你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗？指名读第一段，谁能读得更好？ （2）这时飞来了一群小鸟（课件出示），他们在争论什么？问话的语气该怎么读？谁能超过他？ 2、以小组合作学习为主，学习第三、四、五段。 教师活动 （3）分角色有感情地朗读第三至五段，还可以戴上小鸟的头饰演一演。 3、春雨听了大家的争论，下得更欢了！学习课文最后一段，全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。 四、活泼多样，自主识字。 1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗？ 2、自主识记，鼓励个 性化的识记方法。你记住了哪几个字？怎么记住的？（奖给爱动脑筋的小朋友 一朵带生字的小桃花。） 教师活动 3、用生字卡片开火车 抽读生字。 五、扎扎实实，写字指导。 1、看。在田字格中看一看，结构相同的有哪些？间架分布有什么特点？引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽，上下结构的字都是上扁下宽。 2、范。教师范写“你”和“花”两个字。 3、写。先描后写。描一个，写两个。 4、评。展示典型作品，或优或劣，引导学生自我评价并学会取人之长。 六、积累作业，拓展廷伸。 1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 2、课件出示：春雨中，在一片绿色的草地上，一群小鸟在争论，学生自由确定角色，以小鸟的身份加入争论，说说春雨是什么颜色的？（也可要求学生按课文中的句式说：春雨是 ，你们瞧，春雨 ， 。 指名说，评议。 学生结合生活实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色。 学生自提学习要求，并按要求朗读课文。 （1）自己读第三至五段，用“ ”划出哪些小鸟在 学生活动 争论？用“ ”划出春雨分别是什么颜色的？ （2）四人小组合作，主动探究。 *小组内明确各组员分工，互相协作（有写的，有画的，有读的，有说的等），完成作业纸上的作业： 小 鸟 色彩 画一画 小燕子 麻 雀 小黄雀 *小组内进一步拓展讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组最少想出一种，并画一画，说一说。 *组际交流，互相挑战。能基本上模仿书上的句式说一说。 *全体同学齐唱《小雨沙沙》，同时配合课文内容动一动，做一做，演一演。 1、带调读。 2、自主发现这些生字有 什么特点？在巩固识字的同时为写字教学打好基础。 从偏旁上看，“淋、洒、 滴、油”都是“氵”旁的。 学生活动 从结构上看，左右结构的有7个，半包围结构的有3个，左中右结构的有1个。 3、读生字。 生描一个，写两个。 第一单元以“走进春天”为主题。教学时结合学生生活、学习实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色，然后顺势而导，利用阅读期待揭示课题。 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，自我矫正的能力。 阅读教学应以读为本，教学时应创设良好的视听氛围，以解带读，以读促解，互相竞读，充分保证学生个性化朗读理解的时间和空间，避免繁琐的课文内容的分析讲解。 设计意图 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，面培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教学中教师充分发挥“组织者”“引导者”的作用，在充分的自主学习基础上，开展有效的合作学习。学生可以根据个人的爱好选择适合自己的学习方式或画或读，或写或说…… 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 这既是对课文的总结，同进配合课文内容做一做课中操，使；劳逸结合，动静交替。 识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采用“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，基本了解 字义的基础上，结合“桃花树中识桃花”的识字情境，运用多 设计意图 种复现方式巩固识字 效果，并奖励“小桃花”以鼓励个性化识记方式，鼓励自主发现，鼓励创新。 写字教学也是低年级的教学重点。《课程标准》要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”教学时先让学生观察田字格中间架结构的分布，弄清主笔和次笔，并辅之以教师的范写，最后互相看一看，评一评，现改一改，力、求把每个字写“规范”“端正”“整洁”。 通过多媒体课件，缩短学生与课文内容之间的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。 四、课后反思： 1、贴近生活，强调以学生为主体的理念。 上课伊始，从启发学生回忆自己的生活入手，结合生活实际通过课件的出示，顺势激疑揭示课题，引导学生主动探究，使课堂源于生活，又回归生活，成为学生生活中不可或缺的一部分。 2、强化语文教学以读为本的理念。 教师通过引导学生自由读、指名读、竞赛读、分角色读、表演读、齐读等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。 3、积极倡导了自主、合作、探究的学习方式。 在本课堂上，目标尽可能地让学生确定，问题尽可能地让学生提出，方法尽可能地让学生掌握，内容尽可能地让学生选择，过程尽可能地让学生参与，体现与落实了“以人为本”“学生主体”的教学理念，不断地生成新的内容，生成新的过程。 上课伊始，通过问题，唤醒了学生的生活经验，构建了学生已有的认识；接着激学导思，你想知道春雨的色彩吗？激发学生走进文本；然后让学生自己提出要求，使课堂充满了学趣盎然。在学生探究性阅读中，组织学生进行合作性交流，同桌交流，小组交流，还可以让学生离开座位找自己的好伙伴，让学生在合作中取长补短，互相启发，增加了课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇12《春雨的色彩》教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。 一、创设情境 引出课题 兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。 二、自主合作 读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 三、朗读感悟 体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！ 课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 春雨的色彩教学反思 一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听 《春雨的色彩》体裁新奇，富于儿童情趣，围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出 “倾听的标准和要求” 1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我采取以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我采取多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提醒学生注意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的情况，马上点名反问学生，有的孩子很守规矩，当却没有把老师的问题记住，通过检测，及时点评*同学真会听课，树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做，不但提醒思想抛锚的学生，还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听，如学生发言后，老师马上问，谁听到*同学方才说什么了？*同学真会听课，老师奖励他一个小苹果,顿时全班学生做的端端正正，进入到专心听讲的状态。 二、重视激发学生的想象力 “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。 开学伊始，我们组围绕“培养小学生的倾听习惯”这一小专题，轰轰烈烈的开展了组内教研活动，通过听其他老师的课，我受益匪浅，感受颇多，每位老师的课各有所长，值得我学习，“春雨的色彩”一文讲完了，有许多不足之处，还望各位同仁多多指导。 《春雨的色彩》教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。 一、创设情境 引出课题 在新课教学中，我以提问的方式导入课题，春雨和夏天的雨有什么不同？板书：春雨。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。看看课文是怎样描写春雨的？ 二、自主合作 读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 三、朗读感悟 体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，让学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。使学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说： “老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡。 在教学设计中的这个小小的环节，改变了课堂的气氛。孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，你要达到的目标在具体的教学过程中会根据学情纳入即兴创造的成分，甚至会超越设定的目标。这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇13教学目标： 1认识“线，论”等11个字，会写“你，们“等6个字。 2学生能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，感受春雨给大地带来的神奇变化，使学生受到春天的熏陶，激发热爱春天的情感。 教学重点：了解春雨是无色的，感受春雨给大地带来的神奇变化。 教学过程： 一、复习生字 导入新课 1师：同学们好！今天春姑娘给我们带来了许多漂亮的花朵，你们能叫出它们的名字吗？（出示生字卡片，全班齐读后指名读） 2师：在昨天的学习中，我们认识了一群可爱的小鸟，它们是——（出示图片） 3师：今天，这三只可爱的小鸟将和我们一起来学习课文《春雨的色彩》 二、精读课文 认识春雨 （一）学习第1自然段 1师：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的样子，请一位同学来读第一段，其他同学思考：春雨是什么样的？（春雨像线） 2图中的春雨在哪，它是轻还是重？所以这段该读得怎么样？（轻轻地） 3师：春雨太美了，老师也想来读一读。 4学生自由读，全班齐读。（读出轻轻的语气） （二）学习第2——5自然段 1师：这么美的春雨让小鸟们不由地争论起一个问题来，请同学们自由读第二段，并把这个问题画出来。 2指名回答，全班同学把这个问题读一遍。 3师：谁能用：“到底”说一句话？ 4师：春雨是什么颜色的，三只小鸟的看法一样吗？请同学们齐读第3——5段，把你看到的颜色词画起来。 5指名回答：小燕子——绿色 6师：你能把这一段读一读吗？其他同学数数这段共有几句话。这段里有一个表示春雨落下来的动作的词，你能把它找出来吗？ 7师：春雨下到草地上，草地更美了，全班同学来美美地读一遍。 8师：小麻雀同意小燕子的想法吗？你从哪个词看出来？（不对不对！） 既然不同意就要读出不同意的语气来（师范读，生跟读） 9师：小黄莺又是怎么想的，谁来读一读第五段？ 10师：你最喜欢谁说的话？把你喜欢的段落大声地读一读。 11师：请三位同学分别来演一演。 12小组分角色朗读。 13师：请同学们想一想：春雨还可能是什么颜色的？把你手中的纸条图上颜色。 14指名回答：（生：蓝色的）老师把学生手里的纸条贴在设计好的墙壁上。 （三）学习第六段 1师：春雨听了大家的争论会怎么样？请第三小组的同学读一读第六段。 2师：春雨很高兴，就会下得更大了，沙沙沙，沙沙沙…… 这和第一段的读法一样吗？该怎么读？ 3全班齐读一遍。 三、拓展延伸 感悟春雨 1师：学了课文，大家都对春雨有了不同的认识，那春雨到底是什么颜色的呢？请同学们前后桌讨论讨论。 2生交流…… 3师总结：春雨是无色的，但它很神奇，能给大地带来万紫千红的变化。（板书：无色） 4延伸：春天是一幅七彩的画，是一首悠扬的歌。我们也学过了很多描写春天的诗歌，你能说一说吗？ 4学生回答。 四、课堂总结 渗透德育 师：俗话说：一年之计在于春，春天是个美好的季节，我们一定要珍惜时间，好好学习，努力使自己成为一个有文化的好少年！ 板书： 4春雨的色彩 小燕子 小黄莺 小麻雀 绿色 黄色 红色 无色 教后记： 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。全文围绕着小鸟争论的问题：“春雨到底是什么颜色的”而展开的。回顾自己的上课过程，有几点我认为自己的预想与效果比较符合的： 1在指导朗读的时候，我让孩子们扮演自己喜欢的小鸟,来说说自己眼中春雨的颜色。由于分了角色，孩子们朗读的兴趣提高，都积极的有感情的朗读，也能够读出“争论””的语气。 2语言练习上，我能够让孩子充分的发挥想像力，让孩子说一说,在你的眼中，春雨还可以是什么颜色的，这一点上我有效的运用了图片.孩子们说的能够达到预期的口语训练目标。 其实，这篇课文原来有这样一个结尾：“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：‘亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……’”为什么这样一个科学而又全面的结论在选进教材的时候被删去了呢？依我所见，“春雨是什么颜色”这个问题的答案并不重要，重要的是让孩子们带着问题去感受课文所蕴含的道理和情趣，重要的是让孩子们展开想象，发表自己的独立见解。 春雨到底是什么颜色的？我想，就如孩子们的童心，七彩、绚烂。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇14内容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。 设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。 教学目标 ： 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 教学课时：两课时 第一课时 一、音乐导入 ，激发兴趣 1、播放歌曲《小雨沙沙》 2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 4、配乐朗读《春雨的色彩》 二、初读课文，认识生字 1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。 4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴） 7、出词给学生读。 三、读通课文，感知内容 1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。 3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？ 4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。 第二课时 一、复习生字，导入 新课 二、精读课文，理解积累 1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读 调整方案： 方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。） 方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色） 3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。 4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学配乐表演读，学生评价 6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨） 7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。 8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴———— 欢 欢乐 欢笑———— 题 题目 数学题———— 线 纺线 棉线———— 三、指导写字，扩展思维 1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点 2、范写临摹 3、重点指导绿的笔画 4、对照 5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。 |
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