| 标题 | 31曹冲称象 |
| 范文 | 31曹冲称象（精选13篇） 31曹冲称象 篇1一、教学目标 1.会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。 3.通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 二、教学重点 1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。 2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。 三、教学难点 1.掌握“秤、称”两个字的读音。 2.学会6个字的形。 3.从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。 四、教学准备 1.演示称象过程的材料。 2.识字、词语卡片，投影仪。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）直插中心，导入新课。 1.同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。 2.问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。 3.板书：曹冲称象 （二）朗读课文，随文识字。 1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。 2.听课文的朗读录音。 通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。 称官柱议论底（得）摇岁牵沿装 3.谁会读？请你带着大家读一读。 4.按自然段的顺序读一遍课文。 5.学习课文一二自然段。 （1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。 （2）投影显示：大象可真大呀！ （3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？ （4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象） （5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？ （6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？ 朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。 （7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？ 6.学习课文的第三自然段。 （1）说一说官员们想出的办法。 ①砍树造秤。②宰象割肉。 （2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？ 指导朗读：曹操听了直摇头。 （3）分角色朗读本段。 （4）曹冲想出了什么办法呢？ 7.学习课文的第四自然段。 （1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。 ①齐读曹冲说的话。 ②说一说曹冲是怎样称象的。 （2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行） 8.学习最后一个自然段。 （1）指名读文。 （2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。 你能把“果然”换个词吗？ （3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁） 七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？ （三）教师小结，点悟启发。 1.小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？ （1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头） （2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船） （3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水） 2.你们喜欢曹冲吗？为什么？ 第二课时 （一）检查复习。 1.读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。 2.正确流利地朗读课文。 （二）写字指导。 1.复习会写字字音。 2.出示汉字：和柱谁块岁站 （1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。 谁块站和柱岁 （2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！ （3）第一轮：看谁记得准又快。 教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。 （4）第二轮：谁能一次记住三个字。 余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。 （三）巩固练习。 1.在写字本上练习。 2.读一读“我的词语库”中的词语。 3.本课中你还喜欢哪些词语?摘录在“我的词语库”中。 31曹冲称象 篇2教材分析: 《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂,让幼儿能很快的理解故事内容. 本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换.这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难,因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。 先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题,特制定目标如下: 1、理解故事中曹冲称象的好方法,初步了解量的守恒原理. 2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。 环节分析: 1、谈话导入。 让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量,你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事,还可以为解决难点做好铺垫. 2、完整欣赏故事一遍。 这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解.同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗,为什么不行.让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。 3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。 这一环节是突破重难点的环节,幼儿的思维比较直观形象,单单就是听故事,幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理.而课件比较形象直观,利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤,欣赏课件后,幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理.让幼儿进一步去了解守恒的原理.其实这个环节也是落实这两个目标的环节. 4、再次完整欣赏故事一遍。 在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事,达到真正理解故事的目的. 5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。 启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神;同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧,激发幼儿积极动脑的好习惯. 31曹冲称象 篇3《曹冲称象》这篇文言文意在称赞曹冲幼时过人的智慧，并且告诉我们年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。以下是小编给你推荐的曹冲称象阅读题及参考答案，希望对你有帮助! 《曹冲称象》阅读原文曹冲生五六岁，智(智慧)意(意识)所及(达到)，有若成人之智。时孙权曾致(送来)巨象，太祖(即曹操，曹冲的父亲)欲知其(指代象)斤重，访(问)之群下(手下群臣)，成(都)莫能出其理(想出称象的办法)。冲曰：“置象大船上，而刻其水痕所至，称物(如石头等物)以载之，则校(jiào，比较)可知。”太祖悦，即施行焉(按这办法做了)。 《曹冲称象》阅读题目1.根据提供的注释，翻译古文的意思。 ________________________________________________ ________________________________________________ 2.这则古文用了一个什么例子说明曹冲“有若成人之智”? ________________________________________________ ________________________________________________ 3.关于曹操一家，你还知道什么? ________________________________________________ ________________________________________________ 《曹冲称象》阅读答案1.曹冲五六岁时，他的智力已经和成年人差不多。那时孙权送来一头巨象，曹操想知道它的重量，就问手下的大臣，都不能说出一个好办法。曹冲说：“可以把大象放在一条船上，刻下水的位置，再把一定的物体放到船上，一直放到刻下记号的位置，这样不就可以知道大象的重量了吗?”曹操很高兴，就按照这样办法做了。 2.用了曹冲称象的例子。 31曹冲称象 篇4第一课时 目标导航 1.认读本课的13个生字,学写8个生字。 2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。 4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 （一）引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。 2、前置性学习检测 （1）看到这个题目，你最想知道什么？ （2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ （二）感知研学 1、自主阅读： （2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 （出示生字词卡片，指名读，齐读。） 4、整体感知： 你从文中读懂了什么？ 5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？ 第二课时 （三）自学检测 1、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2、学习第二段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边一边”说句话。） （5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”） （6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说（读第四段曹冲说的话） 3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ （1）.和同桌说说曹冲是怎样称象的。 （2）.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）.用上“先再然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。 （4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力） 4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。 （四）拓展延伸： 1.曹冲的好办法是怎样想出来的？ (五)课后检测 1.作业练习。 （1）按课文内容填空。 先把大象赶到，看船下沉多少，就沿着水面在船身上。再把大象，往船上，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来。一共有多重，大象就有多重。 （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？ （A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。 （C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （六）反思促学 1.通过学习这个小故事，你有什么收获？ 2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 31曹冲称象 篇5教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点： 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 课前准备： 字词卡片，演示曹冲称象过程的投*或实验材料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、学习新课 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2.小组合作，讨论交流。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2.小组讨论，交流意见，陈述理由。 3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 2.师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1.出示“我会写”中的字，观察特点。 2.指导书写，强调注意事项。 3.自由练写，展示评价。 31曹冲称象 篇6教学要求： 1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2、指名读课文。教师强调重点字的读音。 3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5、指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读，体会大象的大和重。 3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2、学生交流，这些方法行吗？ 3、分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 一、复述故事，引入新课 1、出示生字卡片，大家一起读一读。 2、谁能把这个故事简单的说一说。 3、官员们都说了些什么方法？ 4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。 二、读文实验，了解称象的过程 1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？ 2、指名根据课文内容说一说。 3、引导讨论： （1）曹冲的办法好吗？ （2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ 三、总结全文，启发学生 1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 2、应该学他什么？ 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写 1、出示要求书写的生字，指名读一读。 2、用生字组词。 3、学生书写，教师巡视，强调双姿。 板书：6、曹冲称象 官员曹冲（聪明） 造大秤、宰（曹冲秤象图） 直摇头曹操点点头 31曹冲称象 篇7第二课时 课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标 :1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题. 教学难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程 : 一. 导入 . 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的. 二 范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标 通过学生的质疑导入 目标. 四 学习课文第一自然段. 1 自由读第一自然段. 思考: 从这一段中你知道了些什么? A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们. 2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 1 指名读第二自然段 思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句,这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? 2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? 3 谁能试着读出大象的高大? 4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? 5 官员们议论什么问题? 6 谁能把议论的语气读出来? 过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 1 默读第三自然段 思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来. 2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样? 3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 1 自由读第四自然段 说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 2 做实验突破难点 让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 然后对学生提出的不懂问题展开讨论. (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 3 指名朗读课文,其他民学看插图. 过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 1 齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九 总结全文 1 我们应该向曹冲学习什么? 2 有语气地朗读课文. 称 象 ↙ ↘ 官员们 曹冲 造大秤 象上船 , 画线, 象上岸 宰大象 装石头. 齐线, 称石头 ↓ ↓ 直摇头 ← 曹操 →点头微笑 一. 看拼音写词语. Guan yuan yi lun chuan xian ( ) ( ) ( ) cheng gan zai ge yi du qiang ( ) ( ) ( ) 二 选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨. 1 有的说,得造一杆大枰. (1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( ) 2 曹操听了直摇头. (1) 不弯由 ( ) (2) 把弯由的伸开( ) (3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( ) 3 曹操听了儿子曹冲才七岁. (1) 能力.( ) (2) 一个劲儿地.( ) 三 在括号里填上适当的词. 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 四 组词语 官( ) 沿( ) 柱( ) 宫( ) 船( ) 住( ) | 推荐给朋友 | 发表评论 | 网友赐稿 31曹冲称象 篇8教学要求： 1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事 4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点、难点： 1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文 2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教具准备： 1，多媒体课件 2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。 课时安排： 两课时 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。 2，围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题） 二、自读课文，了解故事内容 1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。 课文讲了——的故事 （学生填“曹>中称象”正确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定） 三、自主识字，有针对性地指导 1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。 2，学生交流记忆字形的方法。 3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。 4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。 5，学生再次自读课文，强化识字效果。 第二课时 一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段。 2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （1）指名朗读。 （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）激发想象，发展思维和语言。 大象的身子像（—堵墙） 大象的身子还像 腿像（四根柱子） 腿还像 （4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。 3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法。 （1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。 （2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？ 板书：官员们 造大秤 宰大象 4，学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙。 （1）自由朗读，要求读熟。 （2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 （3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。 板书：曹冲赶象上船画一条线。 赶象上岸装上石头。 称石头 （4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ （通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。 二、升华认识，拓展思维，培养创新精神 1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？ （绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点） 2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？ 三、完成课后第3题 1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 2，说说每组的后一个句子好在哪里。 四、指导书写8个字 1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观。 2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导。 五、布置课外作业 1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听。 2，阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》 31曹冲称象 篇9教学目标： 1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。 2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。 教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。 教学难点：曹冲想出称象办法的原因。 教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。 一、揭示课题 1、同学们，你们知道怎么称东西吗？ 板书“称”，学生齐读“称”。 2、你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。 3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象？怎么称的称出来了吗？）同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、学生借助拼音自由轻声读课文。 再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲。 3、小组合作学习 （1）读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 （2）划出带有生字的句子，读一读，读正确。 （3）再把这段话连起来，读正确，读流利。 4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 5、出示生字词卡片，指名读，齐读。 三、再读感悟 1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人？（古时候的大官） 2、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 3、学习第二段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 （3）再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？这员们表现怎样？ （5）语句训练，用“一边……一边”说句话。 （6）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？理解“直摇头” 7、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说…… 4、学习第4自然段 （1）曹冲称象有四步（出示四幅图）在理清顺序前，我们先来了解一幅图的意思。出示：赶象（上船），沿水（画线） （2）自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。 逐步出示：卸下（石头）称出（重量） 装石入（船）齐（线）停（装） 赶象（上岸），准备（装石） （3）曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。 （4）曹冲称象用了哪两样的东西？交流出示：船、石。 （5）实验演示：两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作，然后再找其余数名同学演示。 （6）为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲办法称出了大象重量？理解“果然”一词，指名读第五自然段 四、精读对比，自由读最后一个自然段 这种方法和官员们的方法是有联系 ，他从官员的议论中得到启发，而他的方法巧妙在哪，学生交流。教师指导总结。 五、拓展练习 想一想，你有没有更好的办法？ 板书： 曹冲称象 直摇头 微笑点头 官员们 曹冲 砍树造称 赶象上船 画线上船 宰象称肉 称石头 31曹冲称象 篇10教案 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点： 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 课前准备： 字词卡片，演示曹冲称象过程的投*或实验材料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、学习新课 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2.小组合作，讨论交流。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2.小组讨论，交流意见，陈述理由。 3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 2.师生或生生合作，边叙述边利用投*进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1.出示“我会写”中的字，观察特点。 2.指导书写，强调注意事项。 3.自由练写，展示评价。 反思一 这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。 我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。 语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。 反思二 《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 优点: 一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读*，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。 五、借助FLAS*让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 不足之处: “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。 改进措施: 以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 31曹冲称象 篇11曹冲称象时，在场的人并不多，因此目睹这聪明之举的人实在有限，只曹家亲朋好友小范围内传来传去。 后来不知怎么传到了一位电视台记者耳朵里，正苦于找不到可以抄作新闻的这位记者灵机一动，决定把这件事炒一炒。你想，曹冲是名家之后，小小年纪，竟然会想到用船的吃水来称庞然大物的重量，这不是神童是什么。如今，几乎家家爱子心切，这类题材家长们会感兴趣的。 为了出效果，电视台去马戏团借了一头会表演节目的大象邦南，并借了粉饰一新的运输船。拍摄那天，动用了巨型吊车，把大象邦南高高吊起，再慢慢放下。会表演的大象邦南还在空中摇尾巴，甩鼻子，充分作秀。 那天还特地邀请了当地的行政长官、社会名流、各学校校长及小朋友代表，还煞有介事地给大象邦南、给运输船保了险，并请公证处作了公证。总之，这次活动搞得热热闹闹，既吸引了成千上万的观众。还吸引了电台、报社等各种媒体。 经过一番大肆炒作之后，曹冲像小燕子赵薇一样，几乎一夜之间红遍大江南北，成了聪明的典型，成了人见人爱的公众明星人物。曹冲一出名，各商家立即从曹冲身上看到了无限商机。第一个来找曹冲的是“灵灵聪明液”生产厂家，他们愿出50万元给曹冲，让他拍一部3分钟的广告，只需曹冲喝了聪明液后伸出拇指说：“灵灵灵！”此时一个假扮曹冲母亲的妇人说道：“俺家曹冲喝了‘灵灵聪明液’脑子可好使呢。” 第一个厂家代表还未打发走，第二家第三家公司、厂家的负责人纷纷找上门来，这家要求用曹冲的名字为他们生产的益智丸作商标，愿出100万元；那家说只要曹冲对着摄影机镜头说：“我最喜欢吃象牌补脑丹！”就可免费周游世界…… 不几天，出版商也找上门来了，说要为曹冲出版《我的成长之道》。曹冲说：“我不会写书。”出版商很坦率地说：“我们给你雇‘枪手’，你无须动笔，只要到时签个字，认可即行。赚了钱，双方五五分成。你是名利双收，大好事呢。” 曹冲不胜其烦，刚想躲起来到外婆家，不料被守候多时的几位自由撰稿人逮个正着，他们一个个表示要好好采访一下曹冲，或写人物专访，或写报告文学，反正都表示是来为曹冲扬名。曹冲不客气地说：“恐怕都是来扒分的吧。” 曹冲好不容易见开了这些自由撰稿人的纠缠，悄悄地躲到了外婆家，但第二天就有一家电视台的人摸上门来，说是要为曹冲拍一部《神童曹冲》的专题片，将分送美国、日本、澳洲等多国播放。没等曹冲同意，摄像人员已扛起摄像机拍了起来，忍无可忍的曹冲对着摄像机说：“我宁可做傻子，也不要当神童了。你们饶了我吧，再这样下去，我会疯的，我一定会疯的！”◆ 31曹冲称象 篇12佚名 关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。 创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是： 1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水平的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。 2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。 3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了，他连忙说?quot;别闹、别闹了。“这类事例很多。 4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。 5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。 31曹冲称象 篇13教学要求： 1.通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。 2.结合句子理解“直”和“才”的意思。 3.理解课文，解决不懂的问题。 4.能有感情地朗读课文，写一段话用上冒号和引号。 教学重点：了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。 教学难点：了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪。 教学过程： 一、导入 今天我们继续来学习第5课《曹冲称象》，谁来说说通过上这节课的学习，你都知道了什么？ 二、学习课文2~4自然段 （一）官员们称象的办法 师：同学们先来读读课文第2自然段看看官员们送给曹操一头什么样的大象？ （又高又大，身子像者墙，腿像四根柱子。） 师：说的非常好，就是因为这个大象太大了，才引起了官员们的疑问，想知道它到底有多重，于是曹操就向官员们询问：“谁有办法把这头大象称一称呢？”官员们也都纷纷说出了自己的想法。好，现在同学们快速地读读第3自然段把官员们说的话画一画 （学生读书画批） 师：谁来说说官员们是怎么说的？（汇报） 生1：有的人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” 生2：还有的人说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。” 师：他们说的办法可行吗？谁来说说。 生：不可行。 师：你从哪儿知道的？ 生3：有的人说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 师：说的非常好，还有吗？ 生：从“曹操直摇头”这儿可以看出不可行。 师：谁能说说“直摇头”是什么意思？或者你用一个别的词说一说。 生：“直摇头”就是一个劲儿地摇，连续不断的摇。 师：你能给我们表演一下曹操听了官员们说的办法后的表现吗？ （生表演） 师：曹操听了意见“直摇头”表示什么呀？ 生：很不满意。 师：就在这个时候站出了一个才七岁的小男孩，谁呀？ 生：曹冲 （二）学习曹冲称象的方法 师：大家快来看看这个才七岁的小孩想出了什么好办法？把曹冲的办法画在书上。 （生读书画批） 师：谁来给我们读一读？ 生：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。” 师：假如你在场你对曹冲的办法有什么疑问吗？ 生1：把大象赶上船，船会不会下沉呀？ 师：提的非常好，咱们同学也来想一想，谁能说说你有什么不同意见？ 生2：刚才说找来一艘大船，也就是能够承受住大象。 师：嗯！书看的非常仔细。 我们既然要想用船称象得找一条足够大的船。还有吗？ 生3：大象的重量怎么就是石头的重量呢？ 师：谁来帮他解答？ 生4：大象下沉的深度和石头下沉的深度相同说明他们的重量相同。 师：看来你真的明白了曹冲称象的办法。 师：我们再来读读曹冲称象的方法，看看可以分成几步？ 生：四步。一是，象上船，沿水面画线。二是，象上岸，船装石头。三是，船下沉至画线处，称石头。四是，计算石头总重量。 师：按照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。你们认为曹冲的办法好不好？ 生：好 师：好在哪？ 生5：不用砍树做大称。 生6：不用宰象。 师：快来看看曹操听了儿子说的方法是什么表情？ 生：点头微笑。 师：曹操的微笑表示什么？ 生：很满意。 三、激发情感 师：曹冲只是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？ 生：说明曹冲当时很小 师：如果让你换个词你会用什么？ 生：“刚刚”、“只有” 师：就是这么一个只有7岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。如果你是曹操你会对曹冲说点什么？ 生1：儿子你真聪明 …… 师：如果你是在场的官员你又会怎么说？ 生2：这个小孩子真聪明，比我们都强。 …… 师：如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？ 生3：你真棒，我真佩服你！ 生4：你真聪明。 生5：你太聪明了。 生6：你怎么那么聪明呀！ 生7：你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。 …… 四、升华 师：你们今年几岁了？ 师：和曹冲差不多吗，如果你当时也在场，你有没有更好的称象办法？ 师：〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀？要是换成什么就好了？ 生1：人 生2：士兵 …… 师：说的真好！你比曹冲还聪明，同学们下课还可以再想想有什么好办法，和同学比一比谁的办法好。 五、板书 称象 官员们曹冲 造大称 1、象上船，沿水面画线。 2、象上岸，船装石头。 3、船下沉至画线处，称石头。 4、计算石头总重量。 宰大象 直摇头曹操 点头微笑 |
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