| 标题 | 《吃水不忘挖井人》教学案例 |
| 范文 | 《吃水不忘挖井人》教学案例（精选13篇） 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇1“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，这是一句多么熟悉，多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时刻，就会想起这位领袖的不朽功勋。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，他们是否能像老一辈那样感同身受，是否能走进这位熟悉而又遥远的领袖的精神世界，这是我在备课时最感难以攻克的一环。 为攻克这一环，我把自己置于一个一年级小学生的角度，反复读、揣摩课文，又查阅了有关毛主席及他在瑞金市沙洲坝时的许多资料，决定以故事为突破口，以故事贯穿全文，用学生最感兴趣的东西来拉近与那个陌生年代的距离。 首先，我在课前的班会课上绘声绘色地给学生讲了一个毛主席领军作战的有趣故事，吊起学生胃口之后，再抛砖引玉，鼓励学生回家后搜集毛主席的故事，读熟。 23课的第一课时，带领学生认识了生字以后，我们用了足足25分钟的时间读了课文。我问学生：“有什么不懂的问题吗？”“哗——”小手举起了一大片，果不出我所料，这个时代的孩子又怎能明白“革命”、“解放以后”?……我在把这些问题稍加注释之后，欲擒故纵，“下一节课，老师再给同学们讲一个毛主席的故事，好吗?” “哇！”教室里一片欢腾。 加了点油，煽了点火，孩子们个个神采奕奕，满眼的兴致与好奇。我暗喜：火候已到。第二课时，我并不先讲故事，又甩出一张牌：“想听故事先别急，得先答出这些题”。其实题也很简单：课题中的“挖井人”是谁？“吃水不忘挖井人”的人又是谁？这自然难不倒鬼精灵们：“孙老师，快讲吧！”“听故事要专心，讲完我还要考考你！”我把毛主席如何带领沙洲坝人民辛苦地挖井，沙洲坝人民又如何拼死保护这口井，充满感情地讲着，讲着，连自己都被感动地热血上涌。最后，我把一个大大的“井”字写在一直空空的黑板上，接着讲：建国后，沙洲坝人民给这口井起了名字，你猜，叫什么井？刚从情感的漩涡里拔出心来的学生迅速调动自己的“知识”细胞。我要求每提一个名字必须说明原因。结果，一连串诸如“主席井”“甜井”“军民井”之类，让我也没想到的名字接踵而来。我静静地听着他们的头头是道，满心喜悦地和孩子们一起分享他们对伟人与百姓这种特殊“亲情”的理解，充满激动地回味着我这次匠心独到的“运营”…… 最后，当我把“红”字写到黑板上时，竟觉得再去解释为什么叫“红井”是多余的。就让“红井”这个名字伴随“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的石碑永远驻留在那个年代吧！我们的孩子心中已有了领袖的风姿，已有了“老表”的概念，已有了“军民情谊”的感同身受，已有了最朴实、最基础的“民族自豪感”，这难道还不够吗？ 听完故事，评完故事，孩子再读课文时，我明显感到了他们在感情上的升华，特别是他们齐读最后一句：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”时，不约而同地提高了声音，“使出”了最饱满的感情，将课推向了高潮。以往都是孩子为孩子、为老师鼓掌，这次我送给了他们足有1分钟的掌声。望着孩子们因激动而涨红的脸蛋，我陶醉了…… 窦桂梅老师曾说过：“我们没有权利选择教材，但我们应该清楚自己有权利决定如何使用教材”。我想：我们的语文课堂不应该是教材的简单解读和机械再现，而应注入教师本身用心去培养的对教材的感情和对教材的独到见解。 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇2从教一年以来，我所执教的是小学一年级，总感觉一年级的语文浅显易懂。但当我看到小学语文一年级下册第六单元22课《吃水不忘挖井人》这篇课文时，我傻眼了。这篇课文篇幅很短，但是是学生从没接触过的文本，主要讲毛主席在江西领导革命时，在一个叫沙洲坝的小村子里带领大家挖了一口井，为那里的乡亲解决的吃水难的问题，人民很感谢他的故事。因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知，更何况是要让他们明白本课的重难点——认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩的人。学生对于故事类的文本很容易产生兴趣，学习积极性高，学习效率也高；但是这种情感体悟累的文本，我该怎么引领他们去感悟？这是我看到这篇教材之后一直在思考的问题。 经过反复的思考，我确定了以下教学思路：巧设导语，揭示课题；初读课文，掌握字音；细读课文，理解内容；做好总结，延伸理解；记忆字形，指导书写；综合练习；巩固运用。重点放在细读课文理解内容和延伸理解这两个环节。下面我截取本课教学过程中令我最有感触的几处来谈谈我的教学创意： 一、巧设导语，情感铺垫 上课伊始，我向孩子们提了一个问题：小朋友们，你们平时有帮助过别人吗？我看到学生高高地举起了小手，高声喊着：“有！！！！”接着我又问：那别人有帮助过你吗？别人帮你的时候你心里感觉怎么样呢？孩子们纷纷说了自己的想法：“老师，帮我把铅笔捡起来过，我说谢谢她了。”“……我心里觉得很开心！”……学生畅所欲言。 揭示课题后，我问学生，读了课题，你心中有哪些疑问？学生的回答令我吃惊：老师，什么是吃水？什么是挖井人？为什么要不忘挖井人？……质疑是启发学生思维的一个起点，但对于什么是吃水，什么是挖井人的提问令我错愕，或许是他们没有接触过井，没有相关的生活经验…… 生活是教学的源泉，也是启发学生情感的一个很好的途径，所以通过这个导语，学生在心里已经铺垫下了些许情感基础。揭题后的质疑，让学生产生阅读兴趣。 二、细读课文，理解内容 这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。 1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。 突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。地上那么干……” 我赶紧抓住这个机会，向他们提问：看了图片，你发现他们跟我们有什么不一样？ 学生1：我们这里的水很多啊，我家里的水也很多啊 学生2：图上的土地都裂了，我们这里没有这样 学生3：我们用自来水，他们怎么用绳子吊水 …… 从图片上我们知道当时他们没有自来水，他们用水都要从井里吊上来。而且图上所看到的土地裂开，树木不高大，人们的嘴唇都很干这些情况，都是因为——缺水。 2、毛主席住在沙洲坝的时候，沙洲坝这个村子里——没有井。 师：那人们要喝水要做饭要洗衣服怎么办？请你从课文中找一找。 生：吃水要到很远的地方去挑。 学生齐读这句话，然后解决三个问题： （1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词） 生：我看出他们要走很远的路才能挑到水…… 师：如果让你走很远的路，你感觉怎么样？（很累，不想走……） 师：可是，为了能喝到水，即使要走很远的路，村里的人都要去挑水喝。 （2）想象一下，乡亲们在挑水过程中会有哪些困难？ 师：他们是挑几天就可以了，还是要挑很长时间？ 生1：可能会挑一年 生2：可能几年…… 师：对呀，没有水井，他们就吃不到水，他们必须每天到很远的地方去挑水喝。他们在路上会遇到哪些困难呢？ 下雨天会淋湿；夏天会满头大汗；冬天会很冷…… 师：从你们刚刚说的这些中，你们体会到什么？ 生：他们挑水好辛苦啊！ 生：我们的水能给他们喝就好了…… 师：让我们一起再感受一下他们吃水的不方便——生齐读这句话。 学生的回答出乎我的意料，小小年纪知道为他人着想了，这离教学目标已经不远了！学生通过自己的想象知道吃水难和挑水辛苦这件事，为下面的教学打下坚实的基础了。 3、毛主席看到他们这样会怎么想呢？那么毛主席又是怎么做的？读第三句讲一讲。师：毛主席看着他们那么辛苦，也像你们一样，想帮帮他们，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。 想象说话：有了水井之后，人们的心情会怎么样？人们的生活会有哪些变化？ 生1：他们很高兴 生2：不用很辛苦地去挑水了 生3：吃水很方便了 …… 师：以前吃水很不方便，现在却变得很方便了，这都是谁的功劳？——毛主席 如果你是村里的其中一个，你想对毛主席说什么？ ——毛主席，谢谢你。 4、乡亲们也像你们一样，想谢谢毛主席，所以他们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 师：通过上面的学习，谁能说说你觉得石碑上面的话是什么意思？ 生思考，交流： 生1：村里的人想谢谢毛主席，吃到水了也不忘记毛主席 生2：他们会想念毛主席的 …… 师：是啊，是毛主席帮着他们解决了吃水的问题，当然要谢谢毛主席，那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？ 5、拓展：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……” 生：穿衣不忘做衣服的人！ 师：说的好，是“穿衣不忘做衣人”！ 师：好！还有吗？ 生：“吃饭不忘种田人！ 生：我们坐在明亮的教室里，要不忘造房子的人！ 师：说得好！ 生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！ 师：听了你们这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！ 课后思考： 一、重视教学过程的情趣体验 我觉得学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个比较好的地方，教学过程中，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。通过图片文本、想象说话的引导，学生能更贴近地感悟到本文所要表达的道理，一步步的情感铺垫，让学生在心里对于感恩有了初步的感知。 二、重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，向来是语文教学中的难点。我们往往偏重所谓的“革命英雄主义教育”，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我想我们可以从两个方面来考虑：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇3一、教材分析二年级上册第十一单元中的一课，本课记叙了毛主席在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。乡亲为纪念他，再井边立碑，刻字的故事。表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。课文内容通俗易懂，有四个自然段，配有一幅插图。 二、学情分析：本班学生有较强的识字能力和扎实的阅读基础。在教学中，学生能用自创的识字方法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解，认识。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。 三、设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对可文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得今天的幸福生活。 四、教学目标 1、能准确认读生字、生词。 2、能准确、流利的朗读课文，理解乡亲们为什么再井边立石碑。 3、通过学习，了解毛主席关心人们，为人民排忧解难的作风。激发学生对领袖的敬爱之情。 五、教学的重点、难点 1、能准确、流利的朗读课文。 2、理解乡亲们为什么再井边立这块石碑。 3、学习课文，了解毛主席怎样关心人民疾苦，为人民解决困难造福人民。 教学方法启发、引导，自主、交流、合作探究 六、教具准备 教师制作多媒体课件 七、教学过程 从学生生活入手，激趣引入 1、同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样做？即使过了很长的时间也应该怎样做？ 2、今天我们继续来学习7课《吃水不忘挖井人》---齐读课题 （设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感迁移，把握课文基调，训练表达，培养语感,渗透情感,引入学习内容。） 朗读课文，整体把握 复习生字、生词（在学习课文前我们先和生字、生词朋友打个招呼好吗？） （1）出示幻灯片生字、生词 （2）学生开火车认读，适当进行点评。 过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到他们的老家课文中去一起学习，同学们高兴吗？ （设计意图：用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。） 2、快速翻书26页，看课文有几个自然段？ 3、分自然段进行朗读课文比赛。 4、集体进行评议，评选“小小读书家” 5、说说课文讲了一件什么事？ （设计意图 通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。） 过渡：你想知道毛主席是怎样挖井的吗？ 品读感悟，体验感情 1、读听结合学习第一自然段 （1）指名都第一自然段。 （2）谁能试着说说从这一自然段你知道什么？ （3）这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？ （4）第二句读给大家听？在哪儿住过“哪儿”指的是什么地方？ （设计意图 让学生在听读中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。） 过渡: 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么？ 1、读讲说结合学习第二自然段 （1） 以自己喜欢方的方式读第二自然段。 （2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。 a、体会“几公里以外”这个词说明什么？ b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？ c、毛主席决定如何去做?从而体会毛主席对人民如何？ 1、指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。 （设计意图：让学生以自己喜欢的方式去学习，给学生创设宽松的学习氛围，把学习的主动权交给学生，使学生充分的参与到学习中，让学生在读说中通过重点词句的理解，体会沙洲坝的人民吃水的困难，从而体验毛主席对人民的关心。） 过渡：大家说挖井容易吗？毛主席是怎样带领战士挖井的，你想知道吗？ 学习课文的第三自然段 1、齐读课文的第三自然段。 2、大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句？ 3、学生间进行交流学习 4、练习说话：用毛主席先干什么？在干什么？结果如何？连起来说一说。 5、想象、思考挖井时乡亲见毛主席亲自挖井，会想些什么？他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？心情如何？ 6、可以看出毛主席对人民如何？（师板书） （设计意图 这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。） 过渡：毛主席这么关心乡亲们，那么沙洲坝的人们又是如何感谢毛主席的呢？ 学习第四自然段 1、出示图，学生看图回答 2、乡亲们为什么给毛主席立石碑？ 3、读读石碑上刻的字，说说这句话的意思？ 4、有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。 （设计意图 同学们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席得怀念、感激、爱戴，情感得到升华） 拓展延伸 除了毛主席，还有许多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务。谁能讲出一列？ 欣赏图片 1、幻灯片出示，师生共同欣赏图片。 （设计意图 进一步加深学生对主席的了解。领略为伟人的风采，体验毛主席的光辉事迹。） 欣赏歌曲结束学习 2、听听、唱唱《东方红》 （设计意图在歌曲中让学生情感得到释放，渗透情感和价值观的教育。起到人文素养的培养。） 板书设计 吃水不忘挖尽人 毛主席 带领 挖井 --------------爱人民 乡亲们 立碑 刻字 --------------爱领袖 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇4“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。为了让学生深入感悟，我把补充资料《红井》进行了切割，穿插进课堂教学，让学生更真切地了解一些背景。 1、提供资料，感受缺水痛苦 第二自然段的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。如何让学生感受到水资源的紧缺呢？我给学生提供了这样一段资料：“1933年4月，毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来做什么用？”老表回答说：“吃呀!” 毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的？”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃？”老表摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗？”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。” 片段一：师：听着，听着，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。 生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。 生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西。 生：我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。 生：我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。 师：是啊，要走好几里路，差不多从我们学校到海滨公园，甚至更远，多不方便。你仿佛还看到了什么？ 生：我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。 师：毛主席若有所思地走了（板书若有所思），他在思考什么？ 生：看来得在这里挖一口井。 生：这样可不行，得想办法挖一口井。 有了资料的补充，学生对当地缺水有了更深的了解，也进一步感受到当地民谣：“沙洲坝、沙洲坝，三天雨不下，没水洗手帕。”的涵义，沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前，也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。 2.利用空白，展开想象，感受主席恩情 对于如何挖井，我也增加了一段资料：“第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是什么事情都为我们想到了!” 片段二： 师：沙洲坝的人民终于喝上清甜的井水。他们会对毛主席说些什么？ 生：毛主席，谢谢你，让我们喝上了清甜的水。 生：谢谢毛主席帮我们挖了这口井。 生：毛主席真是我们的大恩人呐！ 生：毛主席，你以前是我们的远亲，现在，你是我们的近亲。 师：为什么这么说？ 生：因为毛主席能够帮村里人解决喝水。 师：我明白你的意思了。毛主席不但带领大家革命，还深入了解老百姓的生活，并解决他们的问题。毛主席是我们的近亲，他不是亲人却胜似亲人。乡亲们这么说的，也是这么做的——学生读解放以后段 学生“目睹”了主席带头挖井的场景，感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦，为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时，感激之情溢于言表。这些都得意于这些资料的拓展，是它让孩子的情感更丰富！ 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇5一、背景分析： 学生分析： 本班的学生在语文的学习中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们学过的方法识字，很快掌握本课生字。上第二课时时，主要通过指导朗读，补充资料，让学生通过想象，感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。 教材分析： 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。 这是革命传统题材类课文，由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们难于理解。所以老师必须为学生补充资料。 设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情 资料拓展 感恩他情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质，以及乡亲们饮水思源的好思想。 二、课前准备：课件；练读课文；了解毛主席的事迹。 三、案例描述： 第二课时 （一）复习导入。 师：这节课我们继续学习（指着黑板上的课题） 生：吃水不忘挖井人 师：上节课学过的生字词还记得吗？（出示生词：不忘 忘记 挖井 战士 领导 革命 解放 以后 时刻 想念 立刻 念书 挂念 救命 毛主席 乡亲们） 生：读 师：生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏的游戏，看你还能把它们读准吗？出示带生字的句子： 1、我们时刻不忘老师的教导。 2、解放军战士日夜保卫祖国。 3、我们要珍惜生命。 生：读。（指名读、齐读） 【点评】采取用认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记，这是非常符合新课标精神的。 （二）初读课文，知道大概内容。 师：我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。我们今天学的课文——（生：吃水不忘挖井人）讲的就是其中的一个感人故事。请同学们自由轻声读读课文，用上这4个词说说课文讲了一个怎样的故事。 出示： 毛主席 乡亲们 立 石碑 课文主要讲了：（ ）为（ ）挖井，（ ）不忘（ ）的恩情，在井旁边（ ） （ ）的故事。 生：自由读书。 生：课文主要讲了：（ 毛主席）为（乡亲们）挖井 ，（乡亲们）不忘（毛主席）的恩情，在井旁边（立）（石碑）的故事。 【点评】这个设计其实是培养学生概括主要内容的一个训练，对于一年级孩子来说是个难点，但陈老师这样设计，降低了难度，培养了学生的概括能力。 （三）品读感悟 师：为什么要挖井呢？右手握着笔，轻声读读第二自然段，把有关的句子画下来。“不动笔墨，不读书。”这是一种好的读书习惯。 【点评】是的，“不动笔墨，不读书。”从一年级开始我们就应该培养孩子们良好的读书习惯。 生：（各自读课文，画句子） 生：（汇报）村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 师：出示： 村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。（指名读这句话） 师：读了这句话，你知道了什么？ 生：我知道了村子里没有井。（板：没有井） 生：没有井就没有水喝。 生：我知道了乡亲们如果要吃水，就要到很远很远的地方去挑。（板：很远 挑） 师：谁会做一个挑的动作？（生做动作） 师：你觉得乡亲们吃水方便吗？容易吗？（板：吃水难） 师：来，把乡亲们吃水的不方便，不容易读出来。 生：（读）村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 师：如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？ 生：我会觉得很累。 生：我会觉得两条腿发酸。 生：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水翻掉。 生：我会觉得肩膀疼。 生：我会挑不动。 师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么大的力。 生：（齐读）村子里/没有井，吃水/要到/很远的/地方去挑。 【点评】“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，老师先引导学生想象挑水会遇到那些困难，再指导用沉重、缓慢的语气来读好这句话。 师：请同学们闭上眼睛，听老师介绍当时的情形，在你的脑海中想象一下当时的情景。 师介绍： 1933年4月，毛泽东来到沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着脏脏的水往家里走去，觉得好奇怪就问：“老乡，这水挑来做什么用？”老表回答说：“吃呀!”毛泽东觉得更奇怪了“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“我们沙洲坝就是缺水呀!没水喝，再脏的水也得吃呀。”毛泽东就叫他带去看看挑水的地方，走了好一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水脏得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。 师：听着，听着，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。 生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。 生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西，在吃脏脏的水。 生：我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。 生：我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。 生：我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。 师：是啊，要走好几里路，差不多从我们学校到东湖公园，甚至更远，多不方便。毛主席若有所思地走了，他在思考什么？ 生：看来得在这里挖一口井。 生：经常喝这样的脏水，身体可怎么受得了呢？ 生：这样可不行，得想办法挖一口井。 【点评】我们现在生活条件优越，水资源充足，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。如何让学生感受到水资源的紧缺呢？有了资料的补充，学生对当地缺水有了更深的了解，通过“你仿佛看到了什么？”沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前，也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。 师：毛主席又是怎么做的？ 生：（齐读）毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。指导读好这个长句。 师：听了这个消息，你的心情如何？（高兴、激动、喜悦……）（把你的心情读出来） 师：经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。井旁边围了好多人，有——（生：小孩子），有——（生：青年人），有——（老婆婆、老爷爷），他们围在井旁边又说又笑，有的激动得哭了。他们会怎么说呢？ 生：一个小姑娘说：井水真甜啊！我要喝多一点。毛主席真是个好人！ 生：一个青年人说：我们以后不要再走那么远的路去挑水啦！真要谢谢毛主席和八路军呢！ 生：一个老爷爷说：我那么大年纪了，还没喝过那么清，那么甜的水啊！多亏有了毛主席，谢谢您，毛主席，您为我们想得真周到！（板：为人民着想） 【点评】井挖好了，井旁边围着哪些人呢？他们会说些什么呢？通过这一设计，让学生感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦，为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时，感激之情溢于言表。从而更好地体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 师：红军长征转移了，毛主席也离开了沙洲坝，国民党反动派要把这口井填掉，沙洲坝人民听了，非常气愤，决心拼死也要保住这口井。敌人白天来填井，乡亲们就晚上挖开，敌人填了五次，乡亲们也挖了五次。敌人无可奈何，只好罢手。 解放以后，沙洲坝人民把这口井称作“红井”并在井旁边立了一块木牌，上面写着： 生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席 师：后来又把木牌改为石碑，碑上刻着： 生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席 师：怎样是“立”？请生上来演示。 师：在第三自然段中有两个“刻”请把它圈出来，读读有关句子，想想意思有什么不同？（刻着：用刀雕，时刻：时间。） 【点评】“立”字的教学，处理地干净利落。两个“刻”字，通过读、比较，体会它们的不同含义。处理得十分巧妙。 师：拿起书，齐读二、三自然段，再次感受毛主席对乡亲们的关心，以及乡亲们不忘毛主席的恩情。（生读） 师生配合配乐朗读：（师）：多少年来，当我们沐浴金色的阳光，（生）：坐在明亮的教室上课，（师）：当我们放声歌唱幸福生活的时候，（生）：我们就会想起这位杰出的领袖——毛主席，(师) 没有他, (生)就没有我们今天的幸福生活，（师）：中国人民深深热爱的伟大领袖——生：毛主席，师：中国人民将永远怀念您—— （生）毛主席。 【点评】将文章的主旨进一步深化。 （三）回顾课题，感恩他情。 师：让我们再来读一读碑文上的文字——（生读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席） 师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……” 生：穿衣不忘做衣人！ 师：好！还有吗？ 生：“吃饭不忘种田人！ 生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！ 师：说得好！ 生：还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！ 师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！ 我们要记住关心、帮助过我们的人。饮水思源，心存一颗感恩的心是一种好的行为。让我们再来听听这首《感恩的心》。 【点评】“懂得回报，懂得感恩”，陈老师很自然地将语文的工具性与人文性有机地结合起来。 (四)指导书写“忘 想 念” 师：看这三个字宝宝，你发现了什么？ 生：都是上下结构，都是心字底。 师：观察得真仔细。那么写时要注意什么呢？ 生：注意心字底的写法。第二笔是卧钩，还要注意三点的位子。 师：谢谢你的提醒。观察字宝宝在田字格中的位置。 师：（范写“忘、想、念”三个心字底的字，边写边讲解要领。） 生：（学生写字，教师来回巡视，纠正姿势。） 【点评】一年级的写字教学是个重点，老师发挥学生的主体作用，先让学生自己去发现，然后老师一边亲自板书，一边解说提醒，不仅让学生知道写字的笔顺，还看到了如何起笔、运笔。体现了“整体——零笔——整体”的原则。 板书设计： 22 吃水不忘挖井人 乡亲们（饮水思源） 毛主席（关心） 没有井 吃水难 挖井 很远 挑 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇6【教学目标】 1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 【教学方法】 低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字，既激发了学习的兴趣，又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法，扩大学生的知识面，增进学生对毛主席丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。 【课前准备】 1、学生自学生字，并总结识记方法。 2、搜集有关毛主席的小故事。 3、制作介绍毛主席革命历程的课件。 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、 创设情境，导入新课 1、讲故事 小朋友们，你们知道是谁领导中国人民进行革命，取得了解放吗？今天老师就要讲一个毛主席的故事。毛主席在江西干革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解放后乡亲们为了纪念毛主席，在井旁边立了一座石碑纪念他。 2、揭示课题 今天，我们就一起来学习这个故事。板书课题：吃水不忘挖井人 二、 整体感知，自主识字 1、自由读文，掌握字音。 ⑴ 同桌互相合作，认读音节。 ⑵ 出示“我会认”。 2、自主实践，识记生字。 ⑴ 请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些识字的方法。 ⑵ 请大家用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。 （教师巡视指导，引导学生进行归类识字）同偏旁：忘、念，同结构：挖、刻。 分析部件记合体字：导、解、命、战、席、革，数笔画记独体字：井、土。 ⑶ 出示“我会记”，学生自由汇报识记方法。 3、自主探究，领悟汉字特点 。 ⑴ 老师板书生字，学生观察，找出每个字的特点。 ⑵ 学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下结构，“心字底”，都是形声字。 ⑶ 出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 三、游戏巩固，积累词汇 1、听，读，取生字卡片。 2、出示“我会读”中的词语认读，再进行扩词比赛。 第二课时 一、复习检查 1、认读生字卡片；念、井、战、挖、刻。 2、口头扩词。 井（井台）（井口）（井水） 命（革命）（救命）（生命） 念（挂念）（想念）（念书） 二、 读题质疑 1、出示课题：吃水不忘挖井人 2、读了课题你想知道什么？ “挖井人”指谁？“不忘挖井人”的人又指谁？ 过渡：下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。 三、学习课文第一自然段 1、指名读第一自然段，说说有几句话？（两句） 2、指名读第一句话，思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式 ： （什么地方）有（什么） （什么）在（什么地方） 学生练习说话。 3、指名读第二句。 ⑴ “毛主席“是谁？他是一个什么样的人？ ⑵ 教师介绍毛主席生平及主要贡献，培养学生对毛主席的尊敬、爱戴之情。 （放映有关毛主席革命里程的课件） ⑶ 毛主席是一个多么伟大的人，我们应该怎么读呢？指导读第二句。 4、齐读第一自然段。 过渡：毛主席不仅是一位领导人民革命，解放了全中国的大英雄，还为老百姓做了很多好事。 四、 学习第二自然段 1、教师范读，学生思考：这一自然段讲了一件什么事？ 2、学生交流反馈。 3、毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？“很远”说明了什么？启发学生用“因为……所以…… ”回答问题。 4、启发想象，感悟思考： 有了井，乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了，毛主席带领大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席带领大家挖井的情景吗 ？ （引导学生想象） 5、指导朗读。 过渡：毛主席时刻想着为人民服务，那我们的乡亲有没有记住毛主席呢？ 五、学习第三自然段 1、学生自由轻声读，指名读。 2、出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。 ⑴ 解决开篇质疑：挖井人是谁？不忘挖井人的又是谁？ ⑵ 这句话告诉我们什么？ 引导学生感悟，毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质；感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进学生对毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。 3、指导朗读 重点指导学生读出对毛主席的崇敬之情。 六、拓展迁移，深化情感 毛主席一生为人民服务，像这样的故事还有许多许多，你能够为大家讲讲你知道的故事吗？ 七、总结升华 我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的，我们在享受今天的美好生活时，要想想毛主席，想想创造今天幸福生活的人们。 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇71、认识“忘、战”等13个生字。会写“叫、主”等7个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 4、初步了解毛主席的伟大。 【教学重点】 识字，正确流利地朗读课文。 【教学准备】 1、生字卡片、词语卡片。 2、收集到毛主席的`图片资料及小故事。 3、有关插图。 4、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（学生用一两句话介绍介绍）（教师小结，简介毛主席生平及主要贡献）。今天我们就来学习一个关于毛主席的故事。故事的题目是《吃水不忘挖井人》 教学生字。 二、读题置疑 读了故事的题目，你有什么问题吗？ 1、挖井人是谁？ 2吃水人是谁？ 三、整体感知，尝试读文，解决问题 1、借助汉语拼音，带着问题通读全文。 2、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。 四、识字 1、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢？（问老师，问同学&&） 2、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 3、认读生字，交流识字方法。（指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么？） 五、朗读感语 1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文。） 2、分自然段读课文。（指名读，男女赛读，同桌练读） 3、自由朗读全文，注意读准字间。 六、写字 1、出示井、面、乡，读准字音，认清字形。 2、观察位置，说一说怎么写好看。 3、书空后，师范写。 4、学生练写，评议。 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇8教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：感悟饮水思源的道理。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。 2.初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》） 师：说说你都听到了什么？ 生：听到了毛主席。 师：你知道毛主席是什么人吗？ 生：他是我们国家的主席…… 师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。 课前准备： 生字，课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、听写生字。 3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。 1、指名读第1段 师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？ 生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。 （让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。） 2、自由读的形式读第2段。 师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？ 生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。朗读这段，指名3～5人。 3、齐读第3段。 师：自己在书上划出石碑上的话。 师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？ 生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。 分小组读，集体朗读。 4、简介毛主席的其他事迹。 学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进行适当的补充。 三、总结全文。 1、学了这一课，你懂得了什么？ 2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。 四、实践活动 1、通过各种渠道了解毛主席的故事。 2、利用班会讲解毛主席的故事。 板书设计： 吃水不忘挖井人 吃水困难 解放前 毛主席 挖井 吃水不忘挖井人 饮水思源 解放后 乡亲们 立碑 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇9教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 教学重点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 感悟饮水思源的道理。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学目标 1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。 2.初读课文，整体感知课文内容。 教具准备： 生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》) 师：说说你都听到了什么? 生：听到了毛主席。 师：你知道毛主席是什么人吗? 生：他是我们国家的主席…… 师：简介毛主席生平及主要贡献(课件展示)，今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题：吃水不忘挖井人) 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象? 2、自读课文，学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。 (2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字，学生书空。 (3)学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识? 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。 课前准备： 生字，课件。 教学过程： 一、复习导入。 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。 1、指名读第1段 师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿? 生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。 (让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。) 2、自由读的形式读第2段。 师：乡亲们有什么困难?怎样解决的? 生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。 朗读这段，指名3～5人。 3、齐读第3段。 师：自己在书上划出石碑上的话。 师：：乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑? 生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。 分小组读，集体朗读。 4、简介毛主席的其他事迹。 学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进行适当的补充。 三、总结全文。 1、学了这一课，你懂得了什么? 2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。 四、实践活动。 1、通过各种渠道了解毛主席的故事。 2、利用班会讲解毛主席的故事。 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇10教学目标： 1.认识本课8个生字。会写8个字。 2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.初步懂得饮水思源的道理。 教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读。 教学难点：立石碑的意义 教学时间 ：三课时 教学准备 ：课件 查找相关生字 基础知识： 生字： 挖: W wa 左右结构 查提手旁 组词：挖空心思 挖苦 挖掘 迁: Q qian 半包围结构 查走之旁 组词：迁就 见异思迁 时过境迁 迁居 席: X xi 半包围结构 查广字旁 组词：凉席 首席 席卷天下 担: D dan 左右结构 查提手旁 组词：扁担 担子 一担水 浑: H hun 左右结构 查水字旁 组词：浑身解数 浑然一体 浑浊 坑: K keng 左右结构 查土字旁 组词：泥坑 焚书坑儒 坑害 火坑 渗: S shen 左右结构 查水字旁 组词;渗出 渗入 渗透 盐：Y yan 上下结构 查皿字旁 组词;精盐 盐湖 食盐 海盐 区别字： 渗( )坑( )浑( )但( ) 参( )抗( )混( )担( ) 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样? 2.今天我们就学课文《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。 二、初读课文，读准字音。 1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。 2.指名读，检查朗读情况。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等) 3.齐读课文，要求读得正确流利。 4.自由读课文，画出要掌握的生字，掌握生字的读音。 三、解题引入，整体把握。 1.自己读课题，讲讲题目的意思。 2.细读课文回答以下问题： (1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁? (2)课文讲的是一件什么事? 3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题，深入学习。 四、读听结合，理解第一自然段。 1.指名读，有几句话? (1)读讲第一句，(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。 (2)读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词(“江西”)。 (3)练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。 2.老师讲背景，学生细听。 毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。 五、读想结合，理解第二自然段。 1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。 2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。 (1)从“很远”这个词看出什么?(画出这个词) (2)想象，没有水吃，会有哪些困难?结合这两句话来想象。 (3)毛主席会怎么想呢? 3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。 (1)“带领”是怎么做?画上这个词。 (2)想象挖井时会受哪些累? 4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想，为人民群众解除疾苦) 小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。 5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面： (1)毛主席和乡亲们在干什么? (2)想象他们之间会说什么?(练习说话) 过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的? 作业：写本课生字 第二课时 一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。 1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么? 2.书上是怎么写的?读第三自然段，用几句来写的? (1)“立”是怎么回事?“时刻”怎么讲? (2)讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。 (3)把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑? 3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢? 因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。 4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例? 5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做? 小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。 6.有感情地朗读这一自然段。 三、有感情地朗读全文 让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。 作业：有感情朗读课文 第三课时 一、复习检查。 1.指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑?碑上写着的字是什么意思? 2.指名背诵课文。 二、分析、记忆字形。 1.出示以下生字，让学生找出它的形近字： 井——升 刻——该外——处 比较每组生字有什么不同讲给大家听。 实践活动：课外读有关毛主席的故事，利用活动课交流。 板书设计： 吃水的困难 引水进村 ｝事情发展顺序 解决困难 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇11【教学目标】 知识与技能 1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。 情感态度价值观：在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。 【教学重点】 1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字 2、正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。 【教具准备】 多媒体课件、生字卡。 【教学方法】 自主、合作，朗读感悟。 【教学过程】 一、激发学生兴趣，歌舞创境 1、听歌曲《我爱北京天安门》 2、教师讲解，导入新课 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字。 1、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） （设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白） 2、认识生字“忘、挖、井。” 3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性） 三、初读课文、识记生字。 1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。 之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。 2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。 4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？ 设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。 5、小组成员相互交流自己的方法。 四、再读课文，感悟文章。 1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 3、想象、扩展 为什么要挖这口井？ 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 乡亲们为什么在井旁立一块石碑？ 学生自由组合小组a、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；b、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导） 设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。 五、练习书写“忘、想、念” 1、说说这几个字在字型上有什么特点。 2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字） 3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。 以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。 六、总结、作业 小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！ 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇12《吃水不忘挖井人》教学反思 由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以在教学中我想方设法拉近学生与文本的距离.先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学习的兴趣.为了充分调动学生的参与积极性，在教学中，引导学生多读，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟.教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，在生活中学会感恩.教学生字时，我让学生观察书上，井的图片，并让学生将左右手的食指和中指搭在一起，不仅记住了”井”的字形，又记住了”井”的形状，这样直观、形象地记忆生字，效果很好。 《吃水不忘挖井人》教学反思 《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的，他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事，他们爱读，更爱表演。 怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。 教学片断： 师：今天老师请同学们听一首歌，听一听是歌颂谁的？ 播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》 学生纷纷举手，回答：是歌颂毛主席的。 师：对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读） 过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。这一环节的设计在教学开始时用歌曲导入，激发了学习兴趣。紧接着对毛主席进行简介让学生初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。 孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。 实验学校研究课《吃水不忘挖井人》教学反思 革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。 （一）读为本，把握语文课堂的主题活动 我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。 （二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验 学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。 （三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？ 本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 （四）立体阅读，补充人物事件的历史背景 革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。 （五）分步识字，落实课程目标的全程理念 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。 《吃水不忘挖井人》教学反思 静夜诗 在阅读教学中有机地介入文本的相关背景材料，可以丰富学生对文本的理解，拓展文本厚度，生成文本价值.我在教学《吃水不忘挖井人》一文时就进行尝试.我在揭示课题后先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学习的兴趣.为了充分调动学生的参与积极性，在教学中，引导学生多读，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟.教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，在生活中学会感恩。我在引导学生感悟、体验到乡亲们 因为 村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃后，学生问我：“老师，人们为什么到解放后才给井旁边立下一块石碑呢？” 我随即介入背景材料。我说：“你的问题多有价值呀，老师提供一些资料，你们听后就会明白的。 我认为，背景材料的介入是没有固定的模式的，可以灵活运用于教学的各个环节中，但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景，丰富文本信息，在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。 《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。 《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达： 过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时，我吟咏了一句汪国真的诗：让我怎样感谢你，/当我走向你的时候，/我愿想收获一缕春风，/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未尽！ 《吃水不忘挖井人》教学案例 篇13【说教材】 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。 【说目标及重难点】 本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解毛主席及乡亲们的表现，从而初步懂得"饮水思源"的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。 【说教法与学法】 在本课的教学中，我始终以学生读和合作学习为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学习的积极性。其次参与学生学习，建立了和谐、平等、民主的.师生关系，成为学生共同学习的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在平等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。 【说教学过程】 一、激趣导入 同学们喜欢听音乐吗?(喜欢)老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。(学生边打节拍听边思考)揭题《吃水不忘挖井人》。 二、游戏活动，复习本课生字词(前提测评) 上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗? 1.开火车读生字。 2.做好事。(给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家) 三、出示目标、齐读 四、品读感悟，感情升华 过渡:调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗?请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁? 1.回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。 2、学生提问解决问题。 1)、在那里挖井? 2)、为什么挖井? 3)、怎样挖井的? 4)、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，毛主席又是怎样做的? 5)、为了不忘毛主席的关怀乡亲们是怎样做的? 6)、毛主席是个怎样的人? ①、学生提问，指名回答。 ②、小组合作讨论交流汇报结果。 ③、动手画一画答案。 ④、抓重点语句及词语讲解突出重点。(添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水) ⑤、教师参与学生活动补充提问解答。 ⑥指导朗读重点语句(小组读、男女生读、指名读) 3、总结全文 "吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席"两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对毛主席的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对毛主席的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。 4、下面让我们带着对毛主席的怀念与崇敬之情到"资料城"去看看有关毛主席的资料吧!(课件出示图片配乐《太阳最红，毛主席最亲》)。 五、联系实际，拓展延伸 四、总结课文，布置作业 1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢?(学生各抒己见) 2、利用身边的事对学生进行思想教育。(教学楼的修建) 【说板书】 找水源饮水思源 吃水不忘挖井人(画像)挖井知恩感恩 下井铺石垫木炭一心为民 undefined |
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