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标题 《吃水不忘挖井人》课堂实录
范文

《吃水不忘挖井人》课堂实录(精选17篇)

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇1

  一、谈话导入新课,在揭示课题中识字:

  播放“东方红”歌曲 出现毛泽东像。

  师:多少年来,当我们沐浴着太阳的光辉,当我们放声歌唱幸福的时候,就会想起毛主席这位杰出的领袖,就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为祖国,为中国人民的解放,为祖国的繁荣富强而奋斗,他是中国人民深深热爱的伟大领袖,中国人民将永远怀念他。今天我们学习的这篇课文讲述的就是毛主席处处为人民着想,为人民服务的故事。

  1、揭示课题:

  师:同学们,你们见过井吗?说说自己对井的了解。

  生a:我外婆家就有一口井,可以用桶从井里打水。

  生b:井水是地下水。

  生c:老年公园也有一口井,井很深。

  师:同学们都很善于观察,请看(出示井的课件)随机介绍井的构造,挖井的方法及挖井的难度。小结:挖井真是不容易啊!

  2、导入新课:

  今天我们就来学习毛主席时刻想着乡亲们,为乡亲们挖井的事迹。(板书课题,读“望、挖、井”)这三个生字。

  3、指导朗读:

  师:我早就听说一(3)班的小朋友课文读得特别棒,今天里老师想欣赏一下,你们能满足无这个要求吗?

  学生们的阅读热情被调动起来了,争先恐后地举手。

  师:我希望听到你最好的表现,所以请你先自由读,选出你最拿手的自然段读给我们听。

  (学生练读,师巡视检查)

  生a:我最喜欢读第三自然段。师:请开始。

  生读后,师:真是美的享受!你是怎么读这么好的?给同学们介绍介绍经验好吗?

  生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“时刻”、“想念”这些重点词。

  师:你真是聪明的孩子,谁能按他的方法读一读?

  生b:读文。师予以评论。大家一起照他们的方法读一读。齐。

  师:一(3)班确实高手如云,读得真棒。还有喜欢其它段的吗?

  请生c读。生c:我喜欢的是第二段。

  师:他读得怎么样?谁来评一评。

  生d:他读得很好。他“很远”读得很长。

  生e:“很远”读重,我感觉村子里的人吃水很困难。

  师:同学们听得很认真。请你推荐一位小朋友读一读。好吗?

  生f:读文。师予以评价。请同学们齐读这段。

  师:有喜欢第一段的吗?不太多。来站起来,拿出最好的水平,使其他同学也能喜欢这一段。

  生读。指读。齐读。

  4、学习课文:

  师:这段有好几个地名大家读一读。

  出示:江西 瑞金 沙洲坝 (生读)

  师:这段中第二句话说“这里”你能说说指哪里吗?

  是指江西省瑞金市沙家坝村。带进文中读一读。

  师:希望你们记住这个地名,有机会旅游时去看看。出示小学生在井前的照片。

  出示时代背景课件1。

  师:毛主席1943年4月来到江西省瑞金市沙洲坝村,他看到村民们总是挑着浑浊的水往家走。很奇怪,问后得知:黑漆漆的水竟然是用来吃的!他还了解到沙洲坝这个村子一直缺水,吃水要到很远的地方去挑,村民们只好吃一口池塘的浊水。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。后来毛主席和战士们离开了村子,国民党反动派不让人民过上好日子,就来填井,你们说乡亲们能同意吗?

  生齐:不能。生a:这是毛主席亲手挖的井,不能填。

  出示时代背景资料2,师:白天井被填了,夜里乡亲们就把井挖开。敌人填了五次,乡亲们就挖了五次。

  出示课文第三自然段课件,师:齐。生齐读。

  师:谁吃水?生:乡亲们。师:谁不忘挖井人?生:乡亲们。师:谁是挖井人?生:毛主席。

  师:乡亲们不忘谁?生:毛主席。

  出示课件,师:让我们带着对毛主席的敬爱之情读碑上的字。生齐读:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

  师:能用“因为……所以……”说说这句话吗?

  生a;因为毛主席为乡亲们着想,所以乡亲们时刻想念毛主席。

  生b:因为乡亲们想念毛主席,所以立了这块碑。

  生c:因为乡亲们吃水困难,所以毛主席为他们挖了井。

  生d:因为毛主席为乡亲们挖了井,所以乡亲们不忘毛主席。

  师板书,小结。

  板书:   22、吃水不忘挖井人

  乡亲们       毛主席

  想着

  二、 理解课文,突破难点:

  1、出示饮水思源的故事,滴水之恩当涌泉相报的故事。

  2、在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助你?你会忘记他妈?

  练说“──想念──”句式

  实践活动:通过阅读或向别人请教,了解有关毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇2

  一)导入[用时2分钟左右]

  1.教师手举毛泽东画像,问:你们认得他是谁吗?生:毛主席。教师简介毛主席。

  2.学生齐读课题:吃水不忘挖井人。

  二)初读课文[用时1分钟左右]

  1.师:同学们,自由读课文,把课文中的生字的字音读正确。

  2.学生自读课文。

  三)教学生字[用时10分多钟]

  1.教师出示含有生字的词语(抄写在大白纸上),生字注拼音:不(bù)忘(wàng)、挖(wā)井(jǐng)、瑞(ruì)金(jīn)城、叫(jiào)、河坝(bà)、主(zhǔ)席(xí)、领(lǐng)导(dǎo)、很(hěn)远(yuǎn)、战士(shì)、乡(xiāng)亲、以(yǐ)后(hòu)。

  2.指名学生读含生字的词语。

  3.认识生字新词[用时6分钟左右]

  1)师指名学生读“不忘”。师:“忘”字是什么偏旁?(指名一生,生答不出)“忘”是“心”字底,用心记住就不会忘记。

  2)师指名学生读“挖井”。师:“井”是什么韵母?生:后鼻韵母。师:“井”是什么结构的字?(指名一生,生答不出)是独体字。师:谁会用“挖井”说一句话?生1:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。生2:爸爸请人在我家后院挖井。

  3)师指名学生读“瑞金城”。师:“金”是前鼻韵母,还是后鼻韵母?生:前鼻韵母。师:妈妈的什么是用金子做的?生:项链,耳环,戒指……师:你们说得真好!

  4)师指名学生读“叫”。师:谁学学鸭子(小狗、青蛙……)的叫声?学生学动物叫声。师:你们叫得真像!

  5)师:谁读读这个词(河坝)?指名一生读。

  6)师指名学生读“主席”。师:“主”是平舌音,还是翘舌音?生:翘舌音。师:你在什么地方见过“主”字?生:毛主席,白雪公主。师:白雪公主的“主”,你们一定喜欢白雪公主。

  7)师指名学生读“领导”。师:领导,你们班的领导是谁?生:我们的刘老师。师:叫你做什么,你就做什么;教你怎么做,你就怎么做,这个人就是领导。我们学校的领导是谁?生:校长。师:我们国家的领导是谁?生:。(有学生说是毛主席)

  8)师指名学生读“很远”。师:谁用“很远”说一句话?教师指名几名学生说句子。(学生的回答都准确)师:你没说得真好!

  9)师指名学生读“战士”。师:“士”与哪个字像?生:“土”。师:谁说说“士”与“土”的区别?生:“士”字上面一横长,下面一横短,“土”字的上面一横短,下面一横长。师:你讲得对,大家写字时要注意。

  10)  师指名学生读“乡亲”。师:“乡亲”是什么意思?指名两学生说。(学生说不出意思)

  11)  师让学生齐读“以后”。师:“后”的反义词是什么?生:前,前后的前。

  4.读读生字新词[用时3分钟左右]

  12)  齐读生字新词(注拼音)。

  13)  一生领读生字新词(注拼音)。

  14)  师:现在把生字宝宝的帽子拿掉(不注拼音),谁会读?指名两名学生读(教师打乱顺序)。

  15)  学生齐读不注拼音的生字新词。

  16)  指名学生读自己喜欢的生字新词。(方法:一名学生读一个新词后,全班齐读一遍。)

  四)学生再读课文[用时4分钟左右]

  1.学生自由朗读课文。

  2.检查指导学生朗读课文,要求:其他学生当小评委,认真听,看字音有没有读准。

  方法:让学生自选段落,朗读给大家听。读后教师指名学生指出朗读中存在的问题。教师读得不准确流利的学生再读一遍。师(对该生说):你要继续加强练习,一定要读出感情。

  五)教学课文[用时17分钟左右]

  1.教学第一段。

  师:你们愿意我给大家提出一个问题吗?生齐说:愿意。师:课文写了谁在什么地方干什么事情?(贴毛主席像)

  生1用自己的话回答。师:谁用课文中的句子说一说:毛主席在干什么?生2读句子。师:毛主席为什么在哪里?生3读句子。师:如果要去那里,是先去沙洲坝,还是先去瑞金城?几人:先去瑞金城,再去沙洲坝。

  指名一名学生读第一段。

  2.教学第二段。

  师:当时,哪个村子有什么困难?大家读读第二段。学生齐读第二段。

  师:村子里没有水喝,要到很远很远的地方挑水……你家在什么地方吃水?生说出自来水、井等地方后,教师教育学生要节约用水。

  师:怎样读出人们挑水的辛苦劳累?学生自由读第二段。

  师:看到这些,毛主席是怎么做的?从中,你觉得毛主席是个怎样的人?学生读句子,教师贴出水井图。生:毛主席善良(勇敢,有爱心,伟大……)。师:读一读,读出毛主席的伟大。

  学生读句子(不正确,不流利)。师:你读得真不错!

  3.教学第三段。

  教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色。师:这井水多么的清澈,多么的甘甜啊!喝着这井水,沙洲坝人民会怎样想,怎样做呢?读读第三段。

  学生读第三段。

  教师展开水井图(课文插图),组织学生齐读碑文:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

  师:小组交流一下,说说这十四个字是什么意思。学生交头接耳。

  学生汇报:1.手里打着水,眼里看见石碑,就想起毛主席。2.不要忘了毛主席。3.永远想着毛主席。教师指点:“时刻”说明了什么?学生回答:1.一会儿,2.很快,3.每天,4.天天,5.不管到哪一天。师:就是“永远”。[学生汇报约用3分钟]

  学生齐读第三段(教师要求读出感情)。

  指名一名学生读。(不正确,不流利)

  4.放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》给学生听。(未放完)

  5.分组朗读课文一遍,要求学生带着感情朗读。

  六)看图说话[用时2分钟左右]

  师:大家看着图,图中的乡亲对小朋友正在讲话。如果你在场,你会怎么想,又会怎么说呢?

  学生说话:1.哇,毛主席好伟大啊!2. 哇,毛主席真勇敢啊!3. .哇,毛主席真有爱心啊!4.我们一定要时时刻刻想念毛主席。

  七)小结[用时2分钟左右]

  1.教师教育学生不要忘记给我们幸福快乐生活的人,帮助过我们的人。

  2.作业:回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。

  3.放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》给学生听。(在歌声中下课)

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇3

  教学目标:

  1.知识目标:正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字,会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

  2.能力目标:有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3.情感目标:理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。

  教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

  教学难点:感悟饮水思源的道理。

  教学课时:两课时。

  第一课时

  教学目标

  1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字,学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。

  2.初读课文,整体感知课文内容。

  教具准备:生词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)

  师:说说你都听到了什么?

  生:听到了毛主席。

  师:你知道毛主席是什么人吗?

  生:他是我们国家的主席……

  师:简介毛主席生平及主要贡献(课件展示),今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题:吃水不忘挖井人)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边想,毛主席给你留下了怎样的印象?

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、课堂总结

  在这节课里,你学会了哪些知识?

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、了解词句的意思,初步懂得饮水思源的道理。

  课前准备:

  生字,课件。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

  2、听写生字。

  3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

  二、入情入境,深入理解课文。

  1、指名读第1段

  师:毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?

  生:毛主席在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。

  (让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。)

  2、自由读的形式读第2段。

  师:乡亲们有什么困难?怎样解决的?

  生:乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。朗读这段,指名3~5人。

  3、齐读第3段。

  师:自己在书上划出石碑上的话。

  师::乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?

  生:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。感谢毛主席,怀念毛主席,饮水思源。

  分小组读,集体朗读。

  4、简介毛主席的其他事迹。

  学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解,体会毛主席的品质,教师再进行适当的补充。

  三、总结全文。

  1、学了这一课,你懂得了什么?

  2、教师总结:我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质,永远值得我们学习。

  四、实践活动

  1、通过各种渠道了解毛主席的故事。

  2、利用班会讲解毛主席的故事。

  板书设计:

  吃水不忘挖井人

  吃水困难

  解放前   毛主席    挖井

  吃水不忘挖井人                            饮水思源

  解放后   乡亲们    立碑

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇4

  在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的'思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇5

  浙江省富阳市永兴小学 何黄海

  革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

  一、教学实录

  (一)揭示课题,朗读课题

  师(板书课题):今天我们学习哪一课?

  生(不由自主地开始朗读课题)

  师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?

  生(自豪地):会!

  师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)

  师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?

  生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。

  师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

  师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

  师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)

  师:吃水的时候,不能忘记谁?

  生:挖井人!

  师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?

  生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)

  (二)整体感知,自读自悟

  师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?

  生(声音响亮、充满信心地):有!

  师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。

  (指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)

  师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?

  生(齐声):愿意!

  师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。

  生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)

  师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?

  张(点点头):有!

  师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)

  师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

  张(自豪地):我都读了六遍了。

  师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?

  徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!

  (三)重点朗读,读出感受

  师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?

  生:可以!

  师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?

  生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!

  师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)

  生(争行恐后地):老师!我来!我来!

  生:你把“井”读成了了!

  生:你把“战士”读成了!

  师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?

  生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)

  生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。

  师:说说容易!你来读一读!

  (生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。)

  师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?

  生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!

  师:有道理!

  生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!

  生(齐读。)

  师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?

  生:可以。

  师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?

  生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)

  生:你在读第三段!

  师:为什么?

  生:因为你用手竖起了一块东西。

  师:你说是竖什么?

  生:石碑!

  师:你真聪明!

  生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

  生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!

  师:说得太棒了!我们为你鼓掌!

  (四)分发材料,补充阅读

  师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?

  生(迫不及待地):想!

  师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?

  生:他们可能会说,毛主席真是个好人!

  生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!

  生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!

  师:你说得真好!

  生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。

  师:你是怎么想到的?

  生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。

  师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。

  (五)回顾课题,感恩他情

  师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?

  师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”

  生:穿衣不忘做衣服的人!

  生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!

  师:好!还有吗?

  生:“吃饭不忘种田人!

  生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!

  师:说得好!

  生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!

  师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!

  二、教学思考

  (一)以读为本,把握语文课堂的主题活动

  我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  (二)重情赏趣,关注教学过程 的情趣体验

  学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

  (三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

  人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

  (四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

  革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

  (五)分步识字,落实课程目标的全程理念

  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇6

  课     题:吃水不忘挖井人        

  课     型:新授课

  教学目标:1.认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及表达效果。

  2.了解课文围绕打井主要讲了那几件事,体会毛主席关心人民群众的高贵品质。

  3.有感情地朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。

  教学重点:1.体会人物感情,让学生在朗读的实践中学会朗读。

  2.学习毛主席关心人民的品质。

  教学难点:体会不同人物的心情,读出不同的语气。

  教学准备:生字卡片。

  教学时数:3课时。

  教学方法:语言引导。

  教学过程:第一课时

  一、导入课题

  1.今天我们来学习第十二版块的内容——伟人的故事《吃水不忘挖井人》。板书课题。请同学们齐读课题。

  2.看到这个课题你想知道什么呢?(吃水的人是谁?挖井的人又是谁?他为什么要挖井?)下面就让我们重新回到沙洲坝去了解当年毛主席是怎样关心人民群众的。请同学们打开书。

  二、初读课文,随文识字

  1.故事发生在什么时候呢?当年沙洲坝的人民吃水是怎样的状况呢?听老师读课文,注意听准读音,认清字形。

  2.老师的课文读完了,你又认识了那些字?把它用笔画出来,结合课文内容给大家讲一讲。

  3.几个学生一边逐段读课文,老师一边讲生字:“挖”“迁”“席”“担”“浑”“坑”“渗”“虑”“滤”“盐”。

  4.谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(1933年毛主席在瑞金的沙洲坝,看到人民群众吃水困难,为人民群众打井的事。)

  三、请同学通读全文。

  四、作业设计:     1、写生字。

  2、读课文。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇7

  学习内容:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

  一、回顾第一自然段

  (1)读好长句子。

  ①注意标点:逗号。②师范读。③学生练读。

  (2)解故事发生的时间及地点。

  二、学习第二自然段

  (一)知背景

  1、出示水井图。提问:毛主席为什么要挖这口井呢?

  2、出示第二段。答案就在第二段,自由读第二段。

  3、村子里没有水井,在当时的沙洲坝,流传着一首民谣。出示民谣,了解当时的情况。

  (1)师生合作读。

  (2)从中读懂了沙洲坝是一个怎样的地方呢?

  ①“无水洗手帕”:出示图片。理解:沙洲坝缺水、非常缺水。

  ②出示句子感叹,师生领读。

  在如此缺水的沙洲坝,村子里却没有水井!

  (二)体味没水苦

  1、在干旱缺水的沙洲坝,乡亲们过着怎样的生活?从第二自然段中找出相应的句子。

  出示:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

  (1)自由练读。

  (2)想象练习说话读。除了吃的水要去到很远的`地方挑,还会遇到哪些困难呢?学生想象填读。

  (3)师出示范例,范读。

  (4)小结。从刚刚的学习中,我们体味到了乡亲们没水的苦。板书:没水苦。

  (三)体味挑水苦

  1、没水苦,挑水更苦啊。出示图片。这是乡亲们每天挑水的必经之路,说一说,你看到了什么?

  2、师出示范例范说。

  3、请问台阶多吗?路程远吗?请把路程远送进句子里读。出示句子读。

  4、想一想,乡亲们在挑水途中可能会遇到哪些困难?出示图片:学生想象说话。

  5、师出示范例说话。(摔跤、衣服被水打湿)

  6、把路程长、挑水远送进句子中读。

  7、小结。老师仿佛看到了一级级台阶,长长的山路,人们挑水远啊。板书:挑水远。

  (三)体味挖井累

  1、当这一切被当时在江西领导革命的毛主席看见时,他是怎么做的?从第二段中找出相应的句子。

  出示:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

  (1)出示图片:铁锹、簸箕、扁担。他们用铁锹铲,用簸箕分土,用双手挖土。

  (2)出示句子齐读。

  (3)从早上到晚上,毛主席一直带乡亲们挖水,那么辛苦。

  板书:挖井累

  (四)体味吃水甜

  小结。乡亲们的生活因为有了水,变甜了。板书:吃水甜。

  三、学习第三自然段

  1、自读第三段。乡亲们为了感谢毛主席做了一件什么事?在石碑上刻了一段什么字?齐读。

  出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

  2、“时刻”二字能去掉吗?出示资料。

  3、“时刻”就是时时刻刻,每时每刻,无时无刻。

  4、感情升华,师生合作读。

  四、拓展延伸

  1、红色的故事永流传。出示资料。这些红色故事蕴含着满满的正能量。

  2、欣赏歌曲《红井水》,结束课堂。

  五、板书设计

  吃水不忘挖井人

  没水苦

  挑水远

  挖井累

  吃水甜

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇8

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。

  从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。

  第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的.气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中,父母的文化水平有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。

  从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇9

  作者:辽宁省阜新市海州区中华路小学 高桂萍    转贴自:转载    点击数:143

  《吃水不忘挖井人》教学设计十

  辽宁省阜新市海州区中华路小学 高桂萍

  【教学目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学重点】

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

  【课时安排】

  2课时

  【课前准备】

  1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。

  2、毛主席的画像。

  3、井和人们从井中提水的图片。

  4、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣、谈话导入

  1、(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。

  2、教师为学生做人物简介。

  3、毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

  4、齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

  2、说一说,读了课文你知道了什么?

  三、多种方法,识记生字

  1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)

  2、要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?

  学生交流识字的办法。

  3、自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

  4、利用生字卡片小组内交流识字方法。

  5、教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

  四、游戏活动,巩固生字

  1、我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)

  2、找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

  五、仔细观察,指导书写

  1、出示要写的生字,读准音、认清形。

  2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)

  3、范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。

  4、学生练写、评议、展示。

  第二课时

  一、游戏活动,复习导入

  上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?

  1、看卡片读生字。

  2、做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)

  二、品读感悟,感情升华

  1、朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)

  2、出示课文插图,指导朗读碑文上的话:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”(初步懂得“饮水思源”的道理)

  ⑴ 说一说,毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。

  ⑵ 乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?

  ⑶ 学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练习,表演汇报,生生互评)

  ⑷ 感情朗读碑上的话。

  3、配乐朗读全文。

  三、联系实际,拓展延伸

  小朋友们,在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?

  四、总结课文,布置作业

  小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  转载自起点语文网

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇10

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  二、过程方法:

  通过不同形式的朗读,理解、感悟语言,在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  三、情感、态度、价值观:

  让学生感受毛主席对人民的热爱之情。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  1、出示“井”的图片,让学生认识“井”。

  2、认读课题,学习生字“挖、忘、井”。

  3、读课题,质疑。

  挖井人是谁?谁不会忘记挖井人?相机介绍毛主席。

  二、自主学习课文。

  1、要求:听课文朗读后,借助拼音把课文读熟练,把生字画出来,再读一读。

  2、同桌互相检查读,并纠正错误。

  三、学习生字、新词。

  1、出示生字卡片,引导学生认读。

  (1)学习会认的字。

  游戏一:听老师读生字,学生取生字卡片并练习口头扩词。

  游戏二:把生字卡片发给学生,老师读字音,学生举起相应的生字卡片。

  注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。“面、念”三拼音要读准。

  (2)学习会写的字。

  ①看课件中的生字,分析字的结构,再按分类指导书写。

  “井、面、乡”是独体字,要注意撇的写法。“念、忘、想”要注意心字底的写法。

  ②学生书写。

  第二课时

  一、复习。

  认读生词。

  忘记 挖井 主席 领导 革命、战士 解放 刻苦 想念 家乡 上面 井台

  井口 导游 生命 救命 凉席 挂念 念书 时刻 立刻

  二、整体感知课文。

  1、读课文,想想:乡亲们为什么要在井旁立碑?

  2、说明乡亲们崇敬、爱戴毛主席,练习有感情地朗读,看能否读出对毛主席的崇敬之情。

  三、细读课文,更深地体会乡亲们对毛主席的崇敬之情。

  1、学习第一自然段。

  ①自由读,你读懂了什么?有什么不懂的?(毛主席在哪里住过)。

  ②出示地图,简介毛主席工作过的地方。

  2、学习第二自然段。

  自由读,想想自己读懂了什么?

  3、学习第三自然段。

  自由读,思考你又读懂了什么?你想到了什么?

  四、朗读课文。

  1、看课件中的朗读后,选择自己喜欢的段落练习朗读。

  2、在小组内练习读读,并评一评,再推选代表到班上读。

  3、小组代表比赛。

  五、总结,引导学生收集资料。

  1、毛主席在万忙之中为乡亲们挖了一口井,体现了什么?

  2、毛主席的事迹还有很多(看图片),有兴趣的同学收集收集,我们准备开个毛主席图片和事迹展。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇11

  一、教学目标

  1、学会“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等六个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。

  二、教学重点、难点

  重点:识字、朗读。

  难点:感悟。

  三、教学时间

  2课时。

  四、教学准备

  生字卡、多媒体课件、录音带

  五、学习过程

  第一课时

  目标:读文、识字、理解。

  一、谈话导入、揭题

  1、开课激趣。

  2、板书课题。

  二、初读课文,认识生字词

  1、谈话激趣,学生借助拼音,大声自读课文。

  指导学生标出自然段,边读边画出生字词,在生活中遇到不认识的字怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)

  2、识字。

  (1)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。

  (2)课件出示生字。

  (3)扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。

  (4)出示"我会读"中的生词,开火车认读。

  三、朗读理解

  1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你自己去读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)

  2、分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)

  3、现在生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。

  教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。

  4、朗读接力赛:开火车读,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。

  5、理解:沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗?你怎么知道的?

  指名读第三自然段。

  6、谁让乡亲们吃上了干净水?你认识毛主席吗?

  (1)简介毛主席。

  (2)毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井?

  7、你喜欢毛主席吗?你认为毛主席是个什么样的人?

  过渡语:毛主席这样关心沙洲坝的人民,沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的?

  体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思。

  四、整体感知,总结板书

  1、用自己的话说说课文的大概内容。

  2、举生活实例引导学生理解“饮水思源”的含义。

  3、生活中有人帮助过你吗?你会怎样对他?

  五、拓展延伸

  听听、唱唱有关毛主席的歌。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇12

  [教学目标]

  1、认识“吃、忘、井”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁;会写“吃、叫、主”等7个生字和横折弯1个笔画。

  2、正确朗读课文,积累词语。

  3、找出文中相关信息,体会乡亲们的情感。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,朗读课文,识记词语。

  难点:初步懂得饮水思源的道理,感受毛主席关心人民群众的高贵品质。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入,揭示课题

  1、出示毛主席画像,简单介绍人物。

  2、揭题:毛主席一生做过许多感人的事,今天我们就来学习其中的一个故事。(板书课题,齐读课题)

  3、简单解释题目意思,并出示“井”的图片,帮助学生了解“井”对农村生活的重要性,为理解下文作铺垫。

  二、初读课文,学习字词

  1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。

  2、利用生字卡片认读生字,多种方式认读。

  3、朗读课文,标自然段。

  4、指名分段朗读,检查朗读情况。注意“井”是后鼻音,“亲”是前鼻音。

  (正音:“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等)

  5、齐读课文,要求读得正确、流利。

  三、品读课文,理解第1自然段

  1、自由读这一自然段,边读边画出表示地点的词语。(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)

  2、指名读,全班齐读。说一说你知道了哪些信息。(毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。)

  3、教师介绍背景,学生细听,提示学生带着问题继续学习第2自然段。(问题:沙洲坝是个什么地方?那里的人民遇到了什么困难?)

  4、对比学写生字“吃、叫”。(口字旁,左右结构,“吃”的右边是“乞”不是“气”)

  四、读想结合,理解第2自然段

  1、指名读第2自然段,数数有几句话。

  2、毛主席在沙洲坝住的时候,那儿的人民遇到了什么困难?从哪句话可以看出来?(可参考达标检测第4题)

  (1)从“很远”这个词可以看出什么?

  (2)想象一下,没有水吃,乡亲们会有哪些困难?

  (3)毛主席会怎么想呢?

  3、那么毛主席是怎样做的?读第二句讲一讲。(毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)

  4、学生自由回答:为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?说明他是一个什么样的人?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦。)

  (1)(出示图片)师:看图,这就是水井挖好之后,人们终于能喝上清凉、甘甜的水时激动的场面。

  (2)毛主席和乡亲们在干什么?

  (3)想象他们之间说了什么?(练习对话)

  第二课时

  教学过程

  一、童谣导入

  师:在当时的沙洲坝,流传着这样的歌谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”请大家读一遍,说说你的理解。

  在这样艰苦的条件下,毛主席为乡亲们解决了困难。他这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲们又是怎样做的?

  二、学习第3自然段

  师:村里有了井,给乡亲们的生活带来了很大的便利,他们念念不忘毛主席的恩情,就在井旁边立了一块石碑。(出示课文插图)

  大家看看石碑上刻了些什么?有哪些我们会认的汉字?教师范读石碑上的字。

  1、学生自由轻声读,指名读。

  2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。

  (1)乡亲们什么时候会想念毛主席?

  (2)是啊,虽然毛主席已经离开了这里,可是,沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他,经常想着他,希望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情?(“不忘”“想念”)

  (3)在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?你会忘记他们吗?为什么?

  小结:我们要心怀感恩,永远记住那些为了我们的幸福而无私奉献的人,也不要忘记我们身边那些关心、帮助过自己的人。

  3、指导朗读。

  重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。

  三、整体感知,朗读回顾

  1、有感情地朗读课文。

  2、“吃水不忘挖井人”中的“挖井人”是谁?井是挖给谁用的?

  3、课文讲了一件什么事?(鼓励学生完整表达)

  4、开展朗读挑战赛。(可以同桌进行,也可以小组进行)

  四、学习生字,指导书写

  1、指名读生字,复习读音,教师正音。(课件出示生字及注音)

  2、分类学习生字:

  “江”和“没”都是三点水,左右结构,学习横折弯这一笔画。

  “主”和“住”都有相同的部件“主”。

  3、指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。

  4、重点教写“以”,左右结构、竖要直、提要稍长,保持字的平衡。

  5、教师指导读背“读一读,记一记”中的词语。试着用这些词语说句子。

  五、课堂小结

  学生说一说学习课文后的感受。

  [教学板书]

  吃水不忘挖井人

  瑞金沙洲坝江西

  吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席

  [教学反思]

  教学中,我利用图片资料来介绍毛主席,让学生加深印象。在学习生字时,我利用卡片,加深学生的印象。结合学生生活实际让他们更深刻地理解“吃水不忘挖井人”这句俗语的意思,懂得心存感恩的道理。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇13

  【教学目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学方法】

  低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学习的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对毛主席丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。

  【课前准备】

  1、学生自学生字,并总结识记方法。

  2、搜集有关毛主席的小故事。

  3、制作介绍毛主席革命历程的课件。

  【教学时数】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、 创设情境,导入新课

  1、讲故事

  小朋友们,你们知道是谁领导中国人民进行革命,取得了解放吗?今天老师就要讲一个毛主席的故事。毛主席在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,解放后乡亲们为了纪念毛主席,在井旁边立了一座石碑纪念他。

  2、揭示课题

  今天,我们就一起来学习这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人

  二、 整体感知,自主识字

  1、自由读文,掌握字音。

  ⑴ 同桌互相合作,认读音节。

  ⑵ 出示“我会认”。

  2、自主实践,识记生字。

  ⑴ 请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些识字的方法。

  ⑵ 请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。

  (教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。

  分析部件记合体字:导、解、命、战、席、革,数笔画记独体字:井、土。

  ⑶ 出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。

  3、自主探究,领悟汉字特点 。

  ⑴ 老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。

  ⑵ 学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。

  ⑶ 出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  三、游戏巩固,积累词汇

  1、听,读,取生字卡片。

  2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。

  2、口头扩词。

  井(井台)(井口)(井水) 命(革命)(救命)(生命)

  念(挂念)(想念)(念书)

  二、 读题质疑

  1、出示课题:吃水不忘挖井人

  2、读了课题你想知道什么?

  “挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?

  过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。

  三、学习课文第一自然段

  1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)

  2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?

  出示句式 :

  (什么地方)有(什么) (什么)在(什么地方)

  学生练习说话。

  3、指名读第二句。

  ⑴ “毛主席“是谁?他是一个什么样的人?

  ⑵ 教师介绍毛主席生平及主要贡献,培养学生对毛主席的尊敬、爱戴之情。

  (放映有关毛主席革命里程的课件)

  ⑶ 毛主席是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。

  4、齐读第一自然段。

  过渡:毛主席不仅是一位领导人民革命,解放了全中国的大英雄,还为老百姓做了很多好事。

  四、 学习第二自然段

  1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?

  2、学生交流反馈。

  3、毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以…… ”回答问题。

  4、启发想象,感悟思考:

  有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,毛主席带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出毛主席带领大家挖井的情景吗 ?

  (引导学生想象)

  5、指导朗读。

  过渡:毛主席时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住毛主席呢?

  五、学习第三自然段

  1、学生自由轻声读,指名读。

  2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。

  ⑴ 解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?

  ⑵ 这句话告诉我们什么?

  引导学生感悟,毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对毛主席的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。

  3、指导朗读

  重点指导学生读出对毛主席的崇敬之情。

  六、拓展迁移,深化情感

  毛主席一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?

  七、总结升华

  我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想毛主席,想想创造今天幸福生活的人们。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇14

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

  (一)读为本,把握语文课堂的主题活动

  我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  (二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验

  学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

  (三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

  人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

  (四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

  革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的.文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

  (五)分步识字,落实课程目标的全程理念

  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

  我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,可以灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇15

  教学目标

  1.认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3.初步懂得饮水思源的道理。

  教学重点难点

  认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。

  教学时间二课时

  教学准备课件

  教学设计

  第一课时

  一、导入新课,板书课题。

  同学们,你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗?今天我们要学习和毛主席有关的课文。(板书课题,齐读课题。)

  二、介绍人物,了解时代背景。

  师生展示课前收集的有关毛主席的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示毛主席的相片,介绍毛主席革命历程。)

  三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源道理。

  1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。

  2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。

  3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)

  4、读课文,把课文读流利。

  5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。

  6、再读课文,边读边想:课文中的“挖井人”指的是谁?“ 不忘挖井人”的人又是谁?说说你从课文的那些地方读懂的?

  7、从中你体会到什么?

  8、读课文,读出对毛主席的崇敬之情。(各种形式读,如:评读指导、比赛读)

  9、读石碑上的话,熟读成诵。

  四、配乐读全文,体会饮水思源的道理。(课件可配置一首轻音乐)

  第二课时

  一、导入课题。

  上节课我们把课文读好了,这节课,我们来学习生字。(课件出示学字方法)

  拼拼音节,读准音,

  看看结构,认清形,

  连成词语,理解意,

  自己学习,记得清。

  二、记忆字形。

  1、学生自学生字。

  2、老师检查学习效果。

  3、识记生字,看谁记字的方法多。(课件出示全部生字,学生说到那个,教师点那个,出现此字的结构分析图)

  忘:上下结构,上边“亡”下边心字底。忘不了,忘记。

  挖:提手旁,右上边是穴宝盖,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。

  井:笔顺:二  井,两横一竖撇一竖。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井,水井,井水。

  外:左右结构,左边半个多,右边熟字“卜”,可与处区别记忆。外和里是反义词。外边,外村,外单位。

  主:利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席,主人。

  席:半包围结构。广字头,里边上是“甘”  下面是“巾”。

  乡:三笔写成,撇折,撇折,撇。乡亲,乡村,家乡。

  立:独体字,笔顺:

  刻:熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻:表示赶快,马上。

  念:熟字“今”加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。

  4.巩固生字组成的词。(利用卡片)读一读下面的词:

  不忘  挖井人  外村  毛主席  乡亲  立刻  想念

  三、指导书写。

  1、老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每个字的什么特点?

  2、学生发现字的特点,上台试写。

  教师重点指导:上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。

  特别指导心字底的写法。

  3、翻到98页,在“我会写”中,描红、临写。养成边写边记的好习惯。

  四、实践活动。

  课外读有关毛主席的故事,或作品,利用活动课交流。

  板书设计:

  22  吃水不忘挖井人

  1、沙洲坝,毛主席,住过

  2、没有井 很远 带领 挖    关心

  吃水不忘挖井人,

  3、石碑             怀念

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇16

  作者:辽宁省葫芦岛市连山区杨郊小学 马 莉    转贴自:转载    点击数:136

  《吃水不忘挖井人》教学设计三

  辽宁省葫芦岛市连山区杨郊小学 马 莉

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  【教材分析】

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  【学生分析】

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  【教学设计思路】

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  【教学目的】

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“井、乡、面、忘、想、念”6个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  【教学重难点】

  1、会写“井、乡、面、忘、想、念”6个生字

  2、初步懂得了“引水思源”的道理。

  【教学过程】

  -、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字:

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字

  1、齐读课题:

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”:

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  设计意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展:

  出示题目:

  ⑴ 毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  ⑵ 乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  ⑶ 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组a、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;b、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  ⑷ 再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“井、乡、面、忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

  转载自起点语文网

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《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇17

  【教学目标】

  1、认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学重点】

  1、认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  感悟吃水不忘挖井人的含义。

  【课时安排】

  2课时

  【课前准备】

  1、歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。

  2、毛主席的画像。

  3、井和人们从井中提水的图片。

  4、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣、谈话导入

  1、(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。

  2、教师为学生做人物简介。

  3、毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

  4、齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

  2、说一说,读了课文你知道了什么?

  三、多种方法,识记生字

  1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)

  2、要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?

  学生交流识字的办法。

  3、自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

  4、利用生字卡片小组内交流识字方法。

  5、教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

  四、游戏活动,巩固生字

  1、我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)

  2、找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

  五、仔细观察,指导书写[

  1、出示要写的生字,读准音、认清形。

  2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)

  3、范写。重点指导写乡字,注意第二笔横撇的位置。

  4、学生练写、评议、展示。

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更新时间:2025/2/11 6:32:55