| 标题 | 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 |
| 范文 | 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析（通用12篇） 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇1教学内容：山东教育版小学语文九年制一年级第二册第六单元第一课 教学分析： 教学目标： 1、认识本课12个生字。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、初步感悟文中所含的道理。 教学重点难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。 教学准备： 教师：1、毛主席的革命故事 2、课文朗读、识字课件、识字卡片 3、《东方红》视频歌曲。 学生： 1、听爸爸妈妈讲毛泽东的故事；讲的革命故事，了解毛主席的事迹。听老师讲《红井》的故事。 2、预习课文： 一读课文，标画自然段； 二读课文，圈画生字，把生字读过，在课后“我会读”中给生字注音； 三读课文，把课文读正确，读通顺。 3、布置学生在母亲节为妈妈做一件事。 教学过程： 课前：观看视频歌曲《东方红》，感受毛主席的形象。 师：孩子们，我和大家一起来欣赏一首歌吧，如果会唱的可以和我一起随着唱起来。 （师生边听边随唱） 一、从歌曲导入，板书课题 师：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民的大救星。这首歌曲，歌唱的是谁？ 生（齐）：毛泽东 师：你对毛主席有哪些了解？ 生1：毛泽东是毛主席。他很伟大。 生2：他关心人民，是个好人。 …… 师：（出示毛泽东伟人相）是呀，毛泽东是中华人民共和国的第一任主席。他关心人民群众的生活，关心国家的命运，带领穷苦人闹革命，建立新中国。他是中国历史上以为了不起的人物。 （评析1：解放钱的事情距离低年级学生很遥远，孩子们对毛泽东的了解很少。这里只对毛泽东做简单的了解，让学生有初步的了解即可。） 师：这节课我们来学习有关他的课文，请同学们拿起小手跟我一起写课题：22、吃水不忘挖井人。请齐读。 学生齐读。 师：看到题目，我就想知道“挖井人”指谁？你想知道什么？ 生1：谁吃水不忘挖井人？ 生2：为什么要吃水不忘挖井人呢？ 师：带着这些问题我们来学习课文。我们这节课的学习任务是： ①、认识本课12个生字。 ②、能正确流利有感情的朗读课文，初步感悟文中所含的道理。 二、学习生字。 1、同桌合作，自学生字。 出示带有拼音的12个生字。 师：这是我们要认识的12个生字。课前预习了，试试自己读的如何，每个字读两遍。如果有不会读的字，拼读音节，读过。（学生自读） 师：运用桌上生字宝宝袋里的生字卡片，同桌两个人一起认读，每个字读两遍。如果同桌有不会读的字，你做小老师，教会他认读。如果都不认识，或者查书，或者举手问老师。比比看，那对同桌完成学习任务又快又好。开始！ （学生学习，老师巡视，掌握全班学情，帮助有困难的学生。） 评析2：这一环节，有两个目的，一是运用生字卡片，让同桌互相检查各自在预习中掌握的情况；二是运用兵教兵的战术，教会同学，提高自己，同时学会与人合作，关心他人，增加合作意识，培养学生的合作能力 2、学情交流。 小游戏一 师：老师非常喜欢这些生字宝宝，给它们做了小房子，你能帮助搭上房顶吗？ 课件出示生字，第一二两个小组每人读一个字。 师：你们是有爱心的孩子，帮助别人是快乐的。 小游戏二 师：小青蛙在井底上不来。快来读对这些词，帮助小青蛙跳出井底吗？ 课件出示生词画片，第三四两个小组每人读一个词，读不流利的多读几遍。 师：呱呱呱，谢谢同学们，愿你们学习快乐。 评析3：用小游戏的方式，提高学生的学习兴趣，使他们在游戏中复习巩固生字词，快乐学习。教师在游戏中查缺补漏，以游戏的方式帮助孩子。 师：现在我们来整理生字卡片，我说一个你们拿起一个来。 战士 挖井 革命 刻 念 忘 席 导 解 评析：这一环节，进一步巩固生字词，同时也注重学生学习习惯的养成。 三、学文明理，指导朗读。 1、听朗读，初步了解课文内容。 师：生字就学到这里。我们下面来解决刚才提出的问题了。 师：我们读课文就要有收获。看屏幕，听课文朗读，听完后要说说你知道了什么？ 生：沙洲坝村，没有水喝。毛主席带领战士和乡亲们忘了一口井。 生：乡亲们立了一块石碑，上面写着… 生：我知道，上面写着：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 评析4：初步感知课文，从整体上了解课文内容。同时了解学生的预习情况，训练学生的概括能力。 师：你们很会听课文，能从里面找到课文的主要内容。 下面我们一起大声的朗读课文，特别要读好你们说出的内容，好吗？ 师生通读课文。 2、细读课文，感悟课文所含的道理。 师：听同学们读课文真是一种享受。请齐读第一段。这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么地方，什么时候。 学生齐读。 生：沙洲坝。 师：请你说完整，像这样：故事发生在沙洲坝。 生：故事发生在沙洲坝。 生：故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。 师：你说的很完整。棒极了！ 师：张晓晴请你朗读第二段。其余的同学，边听边想边：课文中挖井人指谁？ 听后交流。 生：课文中的挖井人指的是毛主席 生：还有战士们和乡亲们。 板书： 毛主席 师：你是从哪句话里知道的？ 生读：毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。 师：请同学们用线画下这句话。我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。 师：为什么毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井？ 生：因为村子里没有水喝。 生：因为村子里没有井，人们挑水很远。 请你用因为……所以……连起来说一说。 生：因为村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。 师：是呀，也正因为毛主席带领战士们和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。你觉得毛主席是怎样的人？ 生：毛主席是个有爱心的人。 生：毛主席是个可敬的人。 师：是呀，我们很敬重毛主席。让我们带着这种敬爱，再读一遍这一段吧。 齐读第二段。 评析5：在这段教学中，依据课文内容，训练学生用“因为……所以……”练习说话。 师：沙洲坝的人们比我们更爱毛主席。他们做了什么呢？请自由读第三段，边读边画出石碑上刻的文字，读一读想一想，谁吃水不忘挖井人？ 学生齐读碑文。 生：乡亲们吃水不忘挖井人。 师：乡亲们为什么吃水不忘挖井人呢？ 生：他们村子里没有井，人们挑水很远。毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。 生：毛主席关系乡亲们。 师：对，毛主席关心乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。（板书：关心乡亲们不忘心存感激）沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世，永世不忘。在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？ 生：我妈妈、爸爸，还有奶奶爷爷。 生：老师也关心我们成长。 生：还有同学也帮助过我。 生：还有毛主席也帮我们过好生活。 师：你会忘记他吗？ 生齐声：不会。 师：你打算怎么回报他们呢？ 生：我们给毛主席敬礼。 生：我们给毛主席打电话说谢谢 生：我们给毛主席写信说谢谢他。 师：你们的想法很好，毛主席已经过世了。我觉得，你们现在好好学习，将来更好的建设祖国，就是对他老人家的最好回报。 师：请看黑板，同我齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。吃水不忘挖井人，饮水思源。让我们满怀感激，用实际行动回报关心爱护我们的人吧！ 评析6：步步引导学生理解毛主席关心群众的美好品质，知道人民饮水思源，懂得感恩，感谢毛主席，热爱毛主席。从而使学生受到感恩教育。 五、推荐作业 师：回去后，为你身边爱你的人做点事情好吗？ 另外，读或听一些老一辈革命者的故事，准备举行故事比赛会。 教学板书： 22、吃水不忘挖井人 关心 乡亲们 毛主席 感激 教学反思： 1、拉近距离，走进为人。这篇课文的内容距离学生的生活非常的遥远，对学生来说很难懂。利用课前和学生进行大量的准备活动是很有必要的。在听毛主席故事，唱歌颂毛主席的歌曲，看毛主席的伟人像和展现主席风采的电影电视，让学生了解毛主席，走进毛主席，崇敬毛主席。 2、根据学生年龄特点，合理组织合作学习。菜合作学习有诸多的好处，但也要合理使用。这节课，依据低年级孩子的特点，采用了两人合作小组。课前布置学生预习圈画认读生字，学生学习的如何，只靠老师一人检查是不合适的，采用小组合作，既能检查到学生的情况，又能利用兵教兵的策略，查漏补缺，达到人人达标的结果。 3在理解重点句“吃水不忘挖井人”时，引导语言还不够准确，没有达到预先期望效果，但却生成了新的意境，孩子们也想到了想在的幸福生活是毛主席和老一辈革命者带来的，所以要感谢他们。于是就有了“给毛主席打电话致谢”“发电报”“写信”的想法。尽管不现实，但吃水不忘挖井人的教育在孩子们心里扎了根。所以感觉心里特别高兴。 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇2浙江省富阳市永兴小学 何黄海 革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。 一、教学实录 （一）揭示课题，朗读课题 师（板书课题）：今天我们学习哪一课？ 生（不由自主地开始朗读课题） 师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？ 生（自豪地）：会！ 师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”） 师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？ 生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。 师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？ 师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？ 师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读） 师：吃水的时候，不能忘记谁？ 生：挖井人！ 师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？ 生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些） （二）整体感知，自读自悟 师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？ 生（声音响亮、充满信心地）：有！ 师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。 （指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读） 师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？ 生（齐声）：愿意！ 师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。 生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看） 师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？ 张（点点头）：有！ 师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。） 师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？ 张（自豪地）：我都读了六遍了。 师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？ 徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！ （三）重点朗读，读出感受 师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？ 生：可以！ 师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？ 生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！ 师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡） 生（争行恐后地）：老师！我来！我来！ 生：你把“井”读成了了！ 生：你把“战士”读成了！ 师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？ 生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读） 生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。 师：说说容易！你来读一读！ （生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。） 师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？ 生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！ 师：有道理！ 生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！ 生（齐读。） 师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？ 生：可以。 师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？ 生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测） 生：你在读第三段！ 师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。 师：你说是竖什么？ 生：石碑！ 师：你真聪明！ 生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！ 师：说得太棒了！我们为你鼓掌！ （四）分发材料，补充阅读 师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？ 生（迫不及待地）：想！ 师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？ 生：他们可能会说，毛主席真是个好人！ 生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！ 生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！ 师：你说得真好！ 生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。 师：你是怎么想到的？ 生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。 师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。 （五）回顾课题，感恩他情 师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？ 师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……” 生：穿衣不忘做衣服的人！ 生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！ 师：好！还有吗？ 生：“吃饭不忘种田人！ 生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！ 师：说得好！ 生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！ 师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！ 二、教学思考 （一）以读为本，把握语文课堂的主题活动 我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。 （二）重情赏趣，关注教学过程 的情趣体验 学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。 （三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 （四）立体阅读，补充人物事件的历史背景 革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。 （五）分步识字，落实课程目标的全程理念 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇3【课前透视】 毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。 对于毛主席，同学大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充沛利用课程资源，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。 【教学目标】 1、认知忘、挖等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的敬重之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 4、初步培养同学自主、合作、探究的意识。 【教学重点】 识字，有感情地朗读课文是重点。 【课前准备】 1、生字卡片、词语卡片。 2、收集到的毛主席的图片资料及小故事。 3、课件，放大的课文插图。 4、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话： 同学们喜欢听歌吗？现在俺们就来听一首好吗？ （播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》） 说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天俺们就来学习一篇关于毛主席的文章。 （板书课题） 思路：音乐最具感染力，利用已有的课程资源让同学感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。 2、展示： 出示毛主席的放大图片或课件，问：你认知这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。 （课件演示毛主席的革命历程） （板书课题） 思路：初步培养同学的搜集和处置信息的能力，让同学学会倾听，学会欣赏。 〖对话评台〗 一、自读（整体感知，尝试读文，让同学体验胜利的快乐） 1、借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“立碑”的人又是谁？ 2、边读边用自身喜欢的方法为自然段做出标志。 思路：组织同学充沛发挥主体作用，培养同学自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给同学正确引导，不必强求统一，尊重同学的个性发展。 二、识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养同学合作探究的意识。） 1、在生活中遇到不认知的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……） 2、出示儿歌，（见教参142页）指导同学用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 3、利用生字卡片小组内交流，让同学主动介绍识记的.方法，合作检测。 4、扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。 5、出示俺会读中的生词，开火车认读。 思路：新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导同学在日常生活中做识字的有心人，使同学渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。 三、朗读（多种方式朗读，提高朗读水平） 1、调皮的生字婴幼儿跑回课文中去了，你还认知他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自身喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……） 2、分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读） 3、自由朗读全文，注意读准字音。 思路：把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让同学练读，要耐心地纠正同学读得不准的字音，尽量关注到每一位同学。 四、写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯） 1、出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。 2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。 思路：养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。 3、范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。 4、同学练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。 第二课时 〖对话评台〗 复习（复现生字词，加强巩固。） 一、上节课俺们学习的生字婴幼儿要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快 1、教师拿出生字卡片和全体同学照镜子。 2、同桌同学互相照镜子。 思路：《语文课程规范》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用同学喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了同学识字的兴趣。 二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出敬重之情。） 1、朗读接力赛： 开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。 （及时纠正读错的字音，引导同学正确评价他人） 2、指导朗读：同学有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。 3、出示文中插图，指导读好碑上的话。 4、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。 三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。） 1、这口井和一般的井有什么不同？ （引导同学感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为） 2、在你的学习和生活中有谁关心协助过你吗？你有哪些想法？ 思路：把同学对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能协助同学更好地掌握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。 四、拓展（延伸到课外，培养同学综合能力。） 1、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。 2、了解有关毛主席的故事，利用班会进行故事竞赛，评出故事大王。 思路：这样的设计可以使同学的学习由吸纳走向表示，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。 五、写字（指导写字方法和写字姿势） 1、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？ 2、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。 3、同学描红，临写，养成边写边记的好习惯。 4、展示同学作品。 思路：要注重对同学写字的评价，鼓励同学书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 【伴教锦囊】 〖词语解释〗 沙洲坝：地名，江西省瑞金城外的一个小村子。 瑞金：地名，位于江西省东南边境，地处武夷山南段西麓，赣江东源贡水上游，因“掘地得金，金为瑞”所以得了这个名字。 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇4作者：何黄海 转贴自：转载 点击数：229 《吃水不忘挖井人》教学实录及思考 浙江省富阳市永兴小学 何黄海 【尊敬的老师，您正在浏览第一范文网提供的文章。请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。 一、教学实录 （一）揭示课题，朗读课题 师（板书课题）：今天我们学习哪一课？ 生（不由自主地开始朗读课题） 师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？ 生（自豪地）：会！ 师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”） 师：谁愿意一个人来读？（师指导读出一定的语感。） 生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。 师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？ 师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？ 师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读） 师：吃水的时候，不能忘记谁？ 生：挖井人！ 师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？ 生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些） （二）整体感知，自读自悟 师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？ 生（声音响亮、充满信心地）：有！ 师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。 （指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读） 师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？ 生（齐声）：愿意！ 师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。 生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看） 师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？ 张（点点头）：有！ 师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。） 师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？ 张（自豪地）：我都读了六遍了。 师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？ 徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！ （三）重点朗读，读出感受 师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？ 生：可以！ 师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？ 生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！ 师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡） 生（争行恐后地）：老师！我来！我来！ 生：你把“井”读成了“ ”了！ 生：你把“战士”读成了“ ”！ 师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？ （请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读） 生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。 师：说说容易！你来读一读！ （生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。） 师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？ 生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！ 师：有道理！ 生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！ 生（齐读。） 师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？ 生：可以。 师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？ 生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测） 生：你在读第三段！ 师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。 师：你说是竖什么？ 生：石碑！ 师：你真聪明！ 生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！ 师：说得太棒了！我们为你鼓掌！ （四）分发材料，补充阅读 师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？ 生（迫不及待地）：想！ 师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？ 生：他们可能会说，毛主席真是个好人！ 生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！ 生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！ 师：你说得真好！ 生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。 师：你是怎么想到的？ 生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。 师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。 （五）回顾课题，感恩他情 师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？ 师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……” 生：穿衣不忘做衣服的人！ 生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！ 师：好！还有吗？ 生：“吃饭不忘种田人！ 生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！ 师：说得好！ 生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！ 师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！ 二、教学思考 （一）以读为本，把握第一范文的主题活动 我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为第一范文的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。 【尊敬的老师，您正在浏览第一范文网提供的文章。请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 （二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验 学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。 （三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 （四）立体阅读，补充人物事件的历史背景 革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。 （五）分步识字，落实课程目标的全程理念 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。 转载人民教育出版社 【尊敬的老师，您正在浏览第一范文网提供的文章。请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇5【教学目标】 1、认识忘、挖等12个生字，会写井、乡等6个字。 2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 【教学重点】 识字，有感情地朗读课文是重点。 【课前准备】 1、生字卡片、词语卡片。 2、收集到的毛主席的图片资料及小故事。 3、课件，放大的课文插图。 4、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖切入举偶 1、谈话： 同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题） 思路：音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。 2、展示： 出示毛主席的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示毛主席的革命历程）（板书课题） 思路：初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏 〖对话评台 一、自读（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐） 1、借助汉语拼音带问题通读全文：挖井人指谁？立碑的人又是谁？ 2、边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。 思路：组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。 二、识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。） 1、在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，） 2、出示儿歌，（见教参142页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。 3、利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。 4、扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。 5、出示我会读中的生词，开火车认读。 思路：新课标要求识写分开，多认少写，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。 三、朗读（多种方式朗读，提高朗读水平） 1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读） 2、分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读） 3、自由朗读全文，注意读准字音。 思路：把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。 四、写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯） 1、出示要写的字井、面、乡，读准字音，认清字形。 2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。 思路：养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。 3、范写，指导写好乡注意第二个横撇的位置。 4、学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。 第二课时 〖对话评台 复习（复现生字词，加强巩固。） 一、上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快 1、教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。 2、同桌同学互相照镜子。 思路：《语文课程标准》第一学段提出喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。 二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。） 1、朗读接力赛： 开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人） 2、指导朗读： 学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。 3、出示文中插图，指导读好碑上的话。 4、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。 三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。） 1、这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为） 2、在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？ 思路：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。 四、拓展（延伸到课外，培养学生综合能力。） 1、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。 2、了解有关毛主席的故事，利用班会进行故事比赛，评出故事大王。 思路：这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。 五、写字（指导写字方法和写字姿势） 1、忘、想、念这三姐妹哪里长得像？ 2、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成竖弯钩；第一点是左点，不要写成撇。 3、学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。 4、展示学生作品。 思路：要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 【伴教锦囊】 〖词语解释 沙洲坝：地名，江西省瑞金城外的一个小村子。 瑞金：地名，位于江西省东南边陲，地处武夷山南段西麓，赣江东源贡水上游，因掘地得金，金为瑞所以得了这个名字。 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇6教学目标 ： 一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。 二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。 三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 教学重点和难点： 理解“吃水不忘挖井人”的含义。 教学准备：实物投影、毛主席的图片 教学时间：2课时 教学过程 ： 一、导入 我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。 1、揭题 2、齐读 3、这句话从哪儿得来的呢？ 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。 2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。 3、汇报： ①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。 ②指名读，给生字找找朋友。 4、说说这句话是怎么得来的？ 三、品读感悟 1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。 2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？ ①汇报，师板书：挖井的原因 ②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 3、齐读第三段，理解最后一句话。 4、从这句话中你知道了什么？ 四、指导书写 1、观察字宝宝在田字格中的位置 2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领 3、学生尝试写，师巡回指导 五、巩固字词 1、出示词语，开火车读，理解意思。 2、出示卡片，开火车读 3、有感情地朗读课文 六、延伸 1、收集更多的关于毛主席的故事 2、开展讲故事比赛 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇7教学目标： 一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。 二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。 三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。 教学准备：实物投影、毛主席的图片 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。 1、揭题 2、齐读 3、这句话从哪儿得来的呢？ 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。 2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。 3、汇报： ①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。 ②指名读，给生字找找朋友。 4、说说这句话是怎么得来的？ 三、品读感悟 1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。 2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？ ①汇报，师板书：挖井的原因 ②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 3、齐读第三段，理解最后一句话。 4、从这句话中你知道了什么？ 四、指导书写 1、观察字宝宝在田字格中的位置 2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领 3、学生尝试写，师巡回指导 五、巩固字词 1、出示词语，开火车读，理解意思。 2、出示卡片，开火车读 3、有感情地朗读课文 六、延伸 1、收集更多的关于毛主席的故事 2、开展讲故事比赛 教学反思： “人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。“ 吃水不忘挖井人 ”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点我设计了让学生联系生活，谈谈“我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人”。本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，从生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇8作者：辽宁省葫芦岛市连山区杨郊小学 马 莉 转贴自：转载 点击数：136 《吃水不忘挖井人》教学设计三 辽宁省葫芦岛市连山区杨郊小学 马 莉 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 【教材分析】 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。 【学生分析】 本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。 【教学设计思路】 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。 【教学目的】 1、正确、流利地朗读课文，认识生字。 2、会写“井、乡、面、忘、想、念”6个生字。 3、初步懂得了“引水思源”的道理。 【教学重难点】 1、会写“井、乡、面、忘、想、念”6个生字 2、初步懂得了“引水思源”的道理。 【教学过程】 －、激发学生兴趣，歌舞创境 1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持） 主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手） 师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？ 2、教师相机小结，学生认识生字： 对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读） 过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字 1、齐读课题： 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） （设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白） 2、认识生字“忘、挖、井。”： 师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名） 设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性） 三、初读课文、识记生字 1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。 2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 设计意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字） 4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。 5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。 6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？ 设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。 7、游戏：交朋友 想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！ （师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字） 设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。 8、小组成员相互交流自己的方法。 四、再读课文，感悟文章 1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足） 三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 3、想象、扩展： 出示题目： ⑴ 毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ ⑵ 乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ ⑶ 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 学生自由组合小组a、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；b、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导） 设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 ⑷ 再读课文，把你体会到的通过读表现出来。 五、练习书写“井、乡、面、忘、想、念” 1、说说这几个字在字型上有什么特点。 2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字） 3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。 六、总结、作业 小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！ 师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。 转载自起点语文网 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇9教学目标 1.认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.初步懂得饮水思源的道理。 教学重点难点 认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。 教学时间 二课时 教学准备 课件 教学设计 第一课时 一、导入新课，板书课题。 同学们，你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗？今天我们要学习和毛主席有关的课文。（板书课题，齐读课题。） 二、介绍人物，了解时代背景。 师生展示课前收集的有关毛主席的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件出示毛主席的相片，介绍毛主席革命历程。） 三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。 1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。 2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。 3、检查读生词。（课件出示本课生字词。） 4、读课文，把课文读流利。 5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。 6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“ 不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？ 7、从中你体会到什么？ 8、读课文，读出对毛主席的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读） 9、读石碑上的话，熟读成诵。 四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐） 第二课时 一、导入课题。 上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习生字。（课件出示学字方法） 拼拼音节，读准音， 看看结构，认清形， 连成词语，理解意， 自己学习，记得清。 二、记忆字形。 1、学生自学生字。 2、老师检查学习效果。 3、识记生字，看谁记字的`方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点那个，出现此字的结构分析图） 忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。 挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。 井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。 外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与处区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。 主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。 席：半包围结构。广字头，里边上是“甘” 下面是“巾”。 乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。 立：独体字，笔顺： 刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。 念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。 4.巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词： 不忘 挖井人 外村 毛主席 乡亲 立刻 想念 三、指导书写。 1、老师板书生字，学生仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？ 2、学生发现字的特点，上台试写。 教师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。 特别指导心字底的写法。 3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好习惯。 四、实践活动。 课外读有关毛主席的故事，或作品，利用活动课交流。 板书设计： 22 吃水不忘挖井人 1、沙洲坝，毛主席，住过 2、没有井 很远 带领 挖 关心 吃水不忘挖井人， 3、石碑 怀念 黄锦声- 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇10《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材文章，它离现在的学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在以前的教学中，大多数孩子只能说出“毛主席是个好人”，其他一无所知，所以整节课孩子一点兴趣都没，就在死读书，一节课下来效果极差。所以在这次的教学中，我想如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？于是试着找了些资料，在教学课文时，我先给学生们展现了那个艰苦的年代，让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。 课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前：艰苦的生活，破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水。画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，交头接耳的小动作也没有了，脸上的表情也变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊？”孩子们很快找到了“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。 随着对课文的理解，我让学生想象自己就是跟随毛主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”我边和孩子们对话，边和孩子们一起做动作，孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。 最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇11一）导入[用时2分钟左右] 1.教师手举毛泽东画像，问：你们认得他是谁吗？生：毛主席。教师简介毛主席。 2.学生齐读课题：吃水不忘挖井人。 二）初读课文[用时1分钟左右] 1.师：同学们，自由读课文，把课文中的生字的字音读正确。 2.学生自读课文。 三）教学生字[用时10分多钟] 1.教师出示含有生字的词语（抄写在大白纸上），生字注拼音：不(bù)忘(wàng)、挖(wā)井(jǐng)、瑞(ruì)金(jīn)城、叫(jiào)、河坝(bà)、主(zhǔ)席(xí)、领(lǐng)导(dǎo)、很(hěn)远(yuǎn)、战士(shì)、乡(xiāng)亲、以(yǐ)后(hòu)。 2.指名学生读含生字的词语。 3.认识生字新词[用时6分钟左右] 1)师指名学生读“不忘”。师：“忘”字是什么偏旁？（指名一生，生答不出）“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记。 2)师指名学生读“挖井”。师：“井”是什么韵母？生：后鼻韵母。师：“井”是什么结构的字？（指名一生，生答不出）是独体字。师：谁会用“挖井”说一句话？生1：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。生2：爸爸请人在我家后院挖井。 3)师指名学生读“瑞金城”。师：“金”是前鼻韵母，还是后鼻韵母？生：前鼻韵母。师：妈妈的什么是用金子做的？生：项链，耳环，戒指……师：你们说得真好！ 4)师指名学生读“叫”。师：谁学学鸭子（小狗、青蛙……）的叫声？学生学动物叫声。师：你们叫得真像！ 5)师：谁读读这个词（河坝）？指名一生读。 6)师指名学生读“主席”。师：“主”是平舌音，还是翘舌音？生：翘舌音。师：你在什么地方见过“主”字？生：毛主席，白雪公主。师：白雪公主的“主”，你们一定喜欢白雪公主。 7)师指名学生读“领导”。师：领导，你们班的领导是谁？生：我们的刘老师。师：叫你做什么，你就做什么；教你怎么做，你就怎么做，这个人就是领导。我们学校的领导是谁？生：校长。师：我们国家的领导是谁？生：。（有学生说是毛主席） 8)师指名学生读“很远”。师：谁用“很远”说一句话？教师指名几名学生说句子。（学生的回答都准确）师：你没说得真好！ 9)师指名学生读“战士”。师：“士”与哪个字像？生：“土”。师：谁说说“士”与“土”的区别？生：“士”字上面一横长，下面一横短，“土”字的上面一横短，下面一横长。师：你讲得对，大家写字时要注意。 10) 师指名学生读“乡亲”。师：“乡亲”是什么意思？指名两学生说。（学生说不出意思） 11) 师让学生齐读“以后”。师：“后”的反义词是什么？生：前，前后的前。 4.读读生字新词[用时3分钟左右] 12) 齐读生字新词（注拼音）。 13) 一生领读生字新词（注拼音）。 14) 师：现在把生字宝宝的帽子拿掉（不注拼音），谁会读？指名两名学生读（教师打乱顺序）。 15) 学生齐读不注拼音的生字新词。 16) 指名学生读自己喜欢的生字新词。（方法：一名学生读一个新词后，全班齐读一遍。） 四）学生再读课文[用时4分钟左右] 1.学生自由朗读课文。 2.检查指导学生朗读课文，要求：其他学生当小评委，认真听，看字音有没有读准。 方法：让学生自选段落，朗读给大家听。读后教师指名学生指出朗读中存在的问题。教师读得不准确流利的学生再读一遍。师（对该生说）：你要继续加强练习，一定要读出感情。 五）教学课文[用时17分钟左右] 1.教学第一段。 师：你们愿意我给大家提出一个问题吗？生齐说：愿意。师：课文写了谁在什么地方干什么事情？（贴毛主席像） 生1用自己的话回答。师：谁用课文中的句子说一说：毛主席在干什么？生2读句子。师：毛主席为什么在哪里？生3读句子。师：如果要去那里，是先去沙洲坝，还是先去瑞金城？几人：先去瑞金城，再去沙洲坝。 指名一名学生读第一段。 2.教学第二段。 师：当时，哪个村子有什么困难？大家读读第二段。学生齐读第二段。 师：村子里没有水喝，要到很远很远的地方挑水……你家在什么地方吃水？生说出自来水、井等地方后，教师教育学生要节约用水。 师：怎样读出人们挑水的辛苦劳累？学生自由读第二段。 师：看到这些，毛主席是怎么做的？从中，你觉得毛主席是个怎样的人？学生读句子，教师贴出水井图。生：毛主席善良（勇敢，有爱心，伟大……）。师：读一读，读出毛主席的伟大。 学生读句子（不正确，不流利）。师：你读得真不错！ 3.教学第三段。 教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色。师：这井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝着这井水，沙洲坝人民会怎样想，怎样做呢？读读第三段。 学生读第三段。 教师展开水井图（课文插图），组织学生齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 师：小组交流一下，说说这十四个字是什么意思。学生交头接耳。 学生汇报：1.手里打着水，眼里看见石碑，就想起毛主席。2.不要忘了毛主席。3.永远想着毛主席。教师指点：“时刻”说明了什么？学生回答：1.一会儿，2.很快，3.每天，4.天天，5.不管到哪一天。师：就是“永远”。[学生汇报约用3分钟] 学生齐读第三段（教师要求读出感情）。 指名一名学生读。（不正确，不流利） 4.放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》给学生听。（未放完） 5.分组朗读课文一遍，要求学生带着感情朗读。 六）看图说话[用时2分钟左右] 师：大家看着图，图中的乡亲对小朋友正在讲话。如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？ 学生说话：1.哇，毛主席好伟大啊！2. 哇，毛主席真勇敢啊！3. .哇，毛主席真有爱心啊！4.我们一定要时时刻刻想念毛主席。 七）小结[用时2分钟左右] 1.教师教育学生不要忘记给我们幸福快乐生活的人，帮助过我们的人。 2.作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。 3.放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》给学生听。（在歌声中下课） 《吃水不忘挖井人》教学实录与评析 篇12教材分析： 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。 学生分析： 本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。 设计理念： 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文，认识生字。 2、会写“忘、想、念”3个生字。 3、初步懂得了“引水思源”的道理。 教学流程： －、激发学生兴趣，歌舞创境 1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持） 主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手） 师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？ 2、教师相机小结，学生认识生字 对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读） 过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字。 1、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） （设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白） 2、认识生字“忘、挖、井。” 师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名） 设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性） 三、初读课文、识记生字。 1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。 2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字） 4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。 5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。 6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？ 设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。 7、游戏：交朋友 想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！ （师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字） 设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。 8、小组成员相互交流自己的方法。 四、再读课文，感悟文章。 1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足） 三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 3、想象、扩展 出示题目： a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 学生自由组合小组A、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导） 设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。 五、练习书写“忘、想、念” 1、说说这几个字在字型上有什么特点。 2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字） 3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。 六、总结、作业 小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！ 师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。 |
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