| 标题 | 《吃水不忘挖井人》导学案 |
| 范文 | 《吃水不忘挖井人》导学案（精选15篇） 《吃水不忘挖井人》导学案 篇1课 题： 《吃水不忘挖井人》 课 型 新授课 年级 二年一班 执教 邱四云 学习目标： 1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理 学习重点： 1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字 2、正确、流利地朗读课文。 学习难点： 领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。 预习准备： 多媒体课件、录音机、生字卡。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 设计理念 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。 教师指导，小组长组织完成后，引导展示。 导入感知 一、1、播放歌曲《敬爱的毛主席》。 2、在歌曲当中，多媒体课件出示毛主席的画像，同时向学生介绍： 这位就是我们最敬爱的毛主席爷爷，可以这样说，没有他就没有我们今天的幸福生活。也许，小朋友对他比较陌生。今天，老师就要带领大家一起认识这位了不起的爷爷。 板书课题“吃水不忘挖井人”提问：课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁。 1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。 2、引导学生整体感知课文。 自主探究 二、初读课文，了解大意 1、学生带着问题用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准生字音，读通顺语句。 2、学生反馈读懂的内容。 三、介绍人物，在语言环境中识字 1、播放，简介毛主席的生平及事迹的课件。（如毛主席领导人民革命，解放了全中国。）并伴随谈论出生字“席、导、革命、解”学生认读。 2、讲毛主席为乡亲们挖井，乡亲们为他立碑的故事，在讲的过程机出示“忘、挖、井、战士、刻、念”7个生字，供学生认读。 （过渡，我们已经对毛爷爷有了初步的了解，但随之带来了一个新问题，这么多的生字，我们有信心把它们认下来吗？） 3、指导识字： ⑴ 出示“我会认”提示卡 学生主动拼读生字。 （在学生认读的同时，教师及时提醒容易读错的字） ⑵ 出示“我会记”提示卡，学生主动介绍识记的方法，供其他同学参考，教师要及时点报、评价对于好的建议，要及时给予鼓励，让学生体验自学成功的快乐。同时教师也相机提供一些好的方法。 如、归类比较记字，同偏旁：忘、念，同结构：刻、挖。 形近字比较记字：开──井；土──士 四、游戏活动，巩固识字 游戏一：听老师读生字，学生取字卡带读并扩词 游戏二：先把字卡分发给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的同学上台读字、组词、说句子。其他同学如果有好词好句也可参与进来。 游戏三：出示“我会读”中的词语，老师读生字，学生读生词。再分组进行扩词比赛，哪组扩词多，哪组获胜。 （过渡：玩了这么多的游戏，同学们已经对生字了如指掌了，再来读课文，你一定会有新的收获！） 1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。 2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。 展示交流 1、小组合作朗读课文。 2、选择自己喜欢的自然段挑战同学读。 3、朗读接力赛： 方法：开火车一人读一句，做到四不（不错字、不漏字、不加字、不重复字）读对了，下一位接着读下一句，读错了，下一位重复读前一句。 配乐朗读，深化主题 通过看录相，听故事，读课文，说说你心目中的毛爷爷吧！ （根据学生谈话，教师进行适当小结） （过渡）让我们怀着崇敬之情，伴随着音乐，再次走近毛爷爷吧！ 配乐朗读。 指导交流，适当纠错、点拨。 总结巩固 . 1、老师板书生字，学生仔细观察，注意每个字的特点。 重点指导：“忘、想、念”这三个字都是上下结构的字。比较难写的是“心字底”，关键是不要把“卧钩”写成“坚弯钩”；第一点是左点，不能写成撇。 2、学生分析发现书写特点，书写生字： ⑴ 指名上台书写。 ⑵ 学生在田字格中描红、临写。 ⑶ 展评书写规范的字。 指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。 拓展 延伸 同学们，课下我们要多搜集一些有关毛主席的故事，下节班会课我们就比一比看谁讲的故事最生动！ 《吃水不忘挖井人》导学案 篇2教学目标 1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 教学重点 1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：感悟“吃水不忘挖井人”的含义 课时安排：2课时 课前准备 1、歌曲《我爱北京天安门》磁带。 2、毛主席的画像 3、生字卡片。 教学过程 第一课时 一、创设情境、激发兴趣 同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。说说你听懂了什么?你对毛主席了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题） 二、揭示目标: 1、能把课文读正确读通顺，并大致了解课文内容。 2、认识文中的12个生字，会写6个生字。 三、初读课文，整体感知 (一)自学提示: 1.学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。 2.说一说，读了课文你知道了什么? （二）学生按要求在老师的指导下自学 （三）师生交流。 四、多种方法，识记生字 1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?（正确、流利、有感情，声音宏亮。） 2、要想读得正确流利就要认准所有的生字，那你在读的时候遇到不认识的字，怎么办?（学生交流识字的办法） 3、自学提示：自由读文，用喜欢的符号标出生字，自主识字。 4、自学检测： （1）利用生字卡片小组内交流识字方法。 （2）教师利用生字卡片检测自学成果。（指名认读生字，并说一说记住这些字需要注意什么?） 五、仔细观察，指导书写 1、出示要写的生字和自学要求：仔细观察并说一说怎样写好这些字。 2、学生仔细观察并说一说生字在田字格中的位置，结构特点 3、师范写。重点指导写“乡”字，注意第二笔“横撇”的位置。 4.学生练写、评议、展示。 六、巩固练习。 1、去掉音节，认读生字，并组词。 2、出示“我会读”中的词语，并选词说话。 3、读句子，要把字音读准。 （1）我今天忘记带课本了。 （2）爸爸正在挖土。 （3）导游阿姨的解说太吸引人了! 4.把词送回家。 想念 怀念 （1）我非常（ ）在南方工作的爸爸。 （2）我很（ ）童年的时光。 第二课时 一、揭示目标： 1、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。2、初步懂得饮水思源的道理。 二、引入课文 毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。（板题） 三、品读课文、感悟情感 1、自学提示：仔细读课文，思考：（1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? （2） 这口井和一般的井有什么不同?） 2、学生按要求读文，思考。 3、师生交流，师随机指读课文相关段落，并引导读好长句子的断句。 4、拓展延伸： “挖井”是件容易的事吗?（利用图片或课件简介“挖井”的资料） 谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? 议一议：这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”? 五、练习设计。 1、读拼音写词语 xiǎng niàn shàng hǎi xiāng qīn men sī xiǎng ( ) ( ) ( ) ( ) yì kǒu jǐng xiǎng fǎ jiā xiāng niàn niàn búwàng ( ) ( ) ( ） ( ) 2、我会填 一（ ）井 一（ ）石碑 一（ ）石子 一（ ）村子 一（ ）房子 一（ ）战士 一（ ）石桥 一（ ）红旗 3、在括号里写出读音相同的字。 家（ ） 鸟语花（ ） 故（ ） 瓜果飘（ ） 父老（ ）亲 书（ ）门第 （ ）互 4、背诵下面的句子，想一想它们的意思。 （1）滴水之恩，当涌泉相报。（2）前人种树，后人乘凉。 （3）赠人玫瑰，手有余香。 板书设计： 吃水不忘挖井人 立刻拿 带头挖 浑浊——————————————→ 清泉 铺卵石 垫木炭 大恩人 《吃水不忘挖井人》导学案 篇3多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌 唱幸福的时候，就想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。 原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出：“乡亲们为什么要立下这块石碑？”的时候，望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候，我就知道不对了。 怎么办？让学生再读课文吧！一遍、两遍、三遍的读，渐渐有小手举起来了，但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。 怎么办？光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢？从这口“井”入手吧！ 师：井是怎么样子的？ 一个学生到黑板上给我们画了一口井。 师：井很深，那挖一口井容易吗？ 生：不容易，很困难。 师：课文中的这口井是谁挖的？ 生：毛主席。 师：只有毛主席一个人吗？ 生：是毛主席带领战士和乡亲们挖的。 师：他们为什么要挖井？ 生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 师：所以挖了这口井后—— 生：以后吃水就很方便了。 师：刚才我们说了那么多，你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样？ 生：这口井是毛主席带领乡亲们挖的。 生：这口井给那里的乡亲带来了很多方便。 出示：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 齐读这句话。 师：现在你知道乡亲们为什么要立石碑了吗？ 生：是为了不要忘记毛主席。 生：是为了让那里的人永远记得毛主席。 师：老师送你们一个更好的词语——纪念（板书）乡亲们立石碑是为了—— 生：纪念毛主席。 师：那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧！ …… 在引导上出现这样的偏差，完全是因为我对学生已有的知识经验估计不足，给了他们太高的定位。这是我以后要注意的地方，不然在以后的课堂中，这种类似情况还会出现。这节课由于时间关系，让孩子对毛主席的感知也太少，甚至可以说没有，这是一大缺憾，让他们多感受到、体会到毛主席的伟大，人们对他的感谢和崇敬，也许孩子们对毛主席的崇敬之情还会更加深刻。 《吃水不忘挖井人》教学实录案例 出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 （指名读这句话） 师：读了这句话，你知道了什么？ 生：我知道了村子里没有井。 生：没有井就没有水喝。 生：我知道了乡亲们如过要吃水，就要到很远很远的地方去挑。 师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？ 生：我从“很远的”这个词知道的。 生：还要挑。 师：谁会做一个挑的动作？ （生做动作） 师：如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？ 生：我会觉得很累。 生：我会觉得两条腿发酸。 生：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水翻掉。 生：我会觉得肩膀疼。 生：我会挑不动。 师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么大的力。 师：怎样读这句话呢？ （指导用沉重、缓慢的语气读） 出示：村子里/没有井，吃水/要到/很远的/地方去挑。 生：（齐读） 师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心理会怎么想？他是怎么做的？ 生：（齐读）毛主席就带领乡亲们挖了一口井。 [评点]“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，我先引导学生体会挑水会遇到那些困难，再指导用沉重、缓慢的语气来读好这句话。 《吃水不忘挖井人》导学案 篇4连山区杨郊小学 马莉 教学目的 1.正确理解课文内容。 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。 教学时间 1课时 教学重点 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 教学难点 立石碑的意义 教学过程 一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读） （二）指名读一遍课文 （二）同学自己在书上标出有几段。 二、理解课题 （一）板书课题《吃水不忘挖井人》 （二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？ 三、朗读课文，理解课文内容。 （一）指名读第1段 1.提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？ 2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。 （二）自由读的形式读第2段。 1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？ 2.板书： 3.朗读这段，指名3～5人。 （三）齐读第3段。 1.自己在书上划出石碑上的话。 2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？ 四、指名读全文 五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？ 板书： 《吃水不忘挖井人》导学案 篇5教学目的 1.正确理解课文内容。 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。 教学时间1课时 教学重点理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 教学难点立石碑的意义 教学过程 一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读） （二）指名读一遍课文 （二）同学自己在书上标出有几段。 二、理解课题 （一）板书课题《吃水不忘挖井人》 （二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？ 三、朗读课文，理解课文内容。 （一）指名读第1段 1.提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？ 2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。 （二）自由读的形式读第2段。 1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？ 2.板书： 3.朗读这段，指名3～5人。 （三）齐读第3段。 1.自己在书上划出石碑上的话。 2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？ 四、指名读全文 五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？ 《吃水不忘挖井人》导学案 篇6【广东省中山市菊城小学 唐继康】 〖细想悟真情〗 《吃水不忘挖井人》一课讲的是毛主席在沙洲坝带领大家挖井以及乡亲们在井旁立碑的事。沙洲坝的人民为什么要在井旁立一块石碑，并刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”十四个大字呢？我们在阅读时，应该边读边想。想象当时村子里没有井给人民生活带来的困难。例如，吃水要到很远的地方去挑，这"很远的地方"可能要翻山，可能要过桥。遇上阴雨天气，道路泥泞，身强力壮的青年能去挑，那年老的、有病的怎么去挑呢？没有水吃什么呢？另外，每天要到很远的地方去挑水，浪费了乡亲们好多种地的时间。由此可见，村里没有井多难啦！接着，再想象一下，毛主席是怎样顾不上吃饭、睡觉，带领大家挖井的情形以及井挖成了乡亲们非常兴奋的场景。这样，我们就会很自然地领会到沙洲坝人民在井旁立一块石碑对毛主席所表达的这种感激、敬仰之情了。 【浙江省宁波市象山石浦新港小学 陈微娅】 我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。如《四季》一文，语言优美，琅琅上口，富有情趣，是朗读说话的好材料。我们把本课的重点落在学习文本的语言上，学习了第一小节“草芽尖尖，他说我是春天。”后，设置了一个情境：很多事物听了可不服气了，他们会怎么做怎么说呢？顿时富有童趣的语言喷涌而出：“柳树甩甩绿辫子，大声说我是春天！”“小燕子拍拍翅膀叫起来，我也是春天！”以此为例，一首新四季诗在孩子的奇思妙想中马上出炉……个性的话语在模仿中丰富拓宽了文本语言。而《荷叶圆圆》，只有通过声情并茂的朗读才能诠释其优美童趣的语言，在读中感知，在读中感悟，在读中积累，读成了本堂课的主线！《吃水不忘挖井人》一文篇幅短小，我们则把重点放在识字，把不认识的字圈出来，请四人小组你教我，我教你合作着学习，把整篇文章的字都识个遍。我们想如果每个课堂每篇课文都有自己明确的价值点，日积月累，学生的各方面能力将得以和谐发展！ 【江苏省张家港市城北小学 宋丽萍】 〖巧用插图，激发情感〗 低年级课文大都配有深动鲜明的插图，而巧用插图，激发学生情感，会取得意想不到的朗读效果。如我教《吃水不忘挖井人》时，在深入领会第二自然段之后，我不失时机地出示课文插图1，提问：图中有哪些人？哪个是毛主席？毛主席正在干什么？乡亲们的表情怎样？老奶奶好像在跟毛主席说什么？这下子学生可“炸锅”了，有的说：“老奶奶激动地说，主席，你真是太好了，你为我们老百姓做了一件大好事。”有的说：“主席，我们沙洲坝的乡亲们感谢你。”有的说：“老奶奶拿过孙女的篮子说，主席，这是我家的地瓜，你收下吧！”“……”学生的感激之情溢于言表，此时再读课文，学生便会移情文中，读来情真意切，意味无穷。而毛主席那平凡而光辉的形象，已深植学生心底。 【四川省宜宾县柏溪镇中心学校 黄焱】 〖在语文教学中渗透德育〗 恩格斯关于未来戏剧的理想是“较大的思想深度与意识到的历史内容”，也就是说戏剧不仅要反映历史真实，还要具有较高的思想性。这一观点到今天还闪烁着熠熠光辉，指导着每一位文艺工作者的创作。语文课本中选取的课文也不例外，甚至更强调所选文章的教育性、启发性。就拿课标实验教科书第二册来说，该册教材以专题组织了八个单元，每个单元都蕴涵了丰富的思想教育素材，为学生健康全面地发展打下了坚实的思想基础。如《吃水不忘挖井人》一课，就是要让从未品尝过贫穷落后的孩子们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心、自豪感，让他们懂得要珍惜今天的幸福生活。值得注意的是要让学生感悟文章的思想内容，不能靠教师乏味的讲解，而只能依靠学生自己通过读去理解，在读中感悟。并把感悟到的与生活实际联系起来，与自身行为联系起来，明确今后努力的方向。 《吃水不忘挖井人》导学案 篇7连山区杨郊小学 马莉 教材分析： 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。 学生分析： 本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。 设计理念： 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文，认识生字。 2、会写“忘、想、念”3个生字。 3、初步懂得了“引水思源”的道理。 教学流程： －、激发学生兴趣，歌舞创境 1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持） 主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手） 师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？ 2、教师相机小结，学生认识生字 对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读） 过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字。 1、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） （设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白） 2、认识生字“忘、挖、井。” 师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名） 设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性） 三、初读课文、识记生字。 1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。 2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字） 4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。 5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。 6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？ 设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。 7、游戏：交朋友 想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！ （师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字） 设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。 8、小组成员相互交流自己的方法。 四、再读课文，感悟文章。 1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足） 三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 3、想象、扩展 出示题目： a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 学生自由组合小组A、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导） 设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。 五、练习书写“忘、想、念” 1、说说这几个字在字型上有什么特点。 2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字） 3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。 六、总结、作业 小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！ 师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。 《吃水不忘挖井人》导学案 篇8作者：浙江省湖州市织里实验小学 沈安萍 转贴自：浙江省湖州市织里实验小学 点击数：155 《吃水不忘挖井人》教学设计十三 浙江省湖州市织里实验小学 沈安萍 【尊敬的老师，您正在浏览第一范文网提供的文章。请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 【教学目标】 1、正确理解课文内容。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。 【教学重点】 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 立石碑的意义。 【教具、课件】 小黑板。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗生字教学 一、故事导入： 1、故事引入：我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。今天老师给你们讲《红井》的故事，（教参145页） 2、揭题：《吃水不忘挖井人》 3、齐读，出示生字：忘 挖 井。 4、“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？ 二、初读感知： 1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。 2、想想：课文中的“挖井人”是指谁？ “不忘挖井人”的“人”又是指谁？ 3、想想怎样记住生字。 三、学习生字： 1、学生提醒大家容易念错的字： 井 念 2、学生介绍记住字形的方法，教师补充。 ⑴ 归类比较记字。同偏旁：忘、念； 同结构：挖 刻。 ⑵ 形近字比较记忆：开──井 ；土──士 3、指名读，给生字找找朋友。 四 、朗读课文： 1、自读课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。 2、学生展示朗读成果。 3、教师范读，学生听后评价。 4、学生模仿老师读课文。 5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。 6、四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。 五、课后练习： 熟读课文 第二课时 〖教学内容〗品读感悟 一、复习引入： 1、出示词语，开火车读，理解意思。 2、出示卡片，开火车读。 3、有感情地朗读课文。 二、品读感悟： 1、指名读第一段。 ⑴ 提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？ ⑵ 要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。 2、自由读第二段，讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？ ⑴ 出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 ⑵ 体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 ⑶ 朗读这段，指名读。 3、齐读第三段。 ⑴ 自己在书上划出石碑上的话。 ⑵ 提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？ 三、指导书写： 1、观察字宝宝在田字格中的位置。 2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领。 3、学生尝试写，师巡回指导。 四、小结： 这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？ 转载自起点语文网 【尊敬的老师，您正在浏览第一范文网提供的文章。请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《吃水不忘挖井人》导学案 篇9【课前透视】 毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念他，在井旁边立碑的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。 对于毛主席，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多，所以教师要充分利用课程资源和网络资源，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。 【教材简析】 〖课型〗新授课 〖特点〗 1、眉目清晰，结构严谨。先交代时间、地点和人物；接着写事情，村子无井缺水，毛主席带领打井解决困难；末了揭示人们在井旁立碑纪念。有人、有事、有结果，文章虽小，结构俱全。 2、篇末揭旨，表达真情。解放前立碑也许有诸多不便，解放后立即在井旁立下石碑，而且刻下表达全文主旨的碑文，有着画龙点睛的作用。 〖知识基础〗 1、对毛主席及时代背景有所了解； 2、对课文有一定的理解能力。 〖本课重点〗让同学多了解一些有关毛主席的知识，初步掌握收集资料的方法。 〖难点〗将信息技术与课堂有效整合。 〖关键〗利用网络收集有关毛主席的资料。 〖后继知识〗给学生初步的毛主席的印象，以便今后学习关于毛主席的文章以及交给学生一个收集资料的方法。 【教学目标及理论依据】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，有两条绿线内只识写。理解由生字组成的词语。 3、激发学生对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理。 【教学方法设计及理论】 本节课主要使学生能够初步掌握从网络收集资料的方法。由于学生不懂得毛主席是一个什么人，上课时我先给同学看了当年毛主席挖的井，看到井旁的石碑，初步感到了沙洲坝的乡亲们对主席的怀念之情。后来我带着同学们一起访问了毛主席的网站，看到了他的生平事迹，开国大典，他的诗歌……最后放一首《太阳最红，毛主席最亲》的flash音乐动画，使学生更加深入地了解了我们的毛爷爷。 教学手段及理论依据： 教学前我先用dreamweaver做了一个课件，并连接到internet上，这样有利于学生上网访问有关毛主席的资料。 【教学方法】 1、观察法 观察毛主席领导战士和乡亲们挖的那口井，朗读石碑上的文字，初步感知人民对毛主席的爱戴与怀念。 2、讨论法 使学生将自己收集到的资料展示出来，讨论自己是怎么获得的。增加学生自主学习的欲望。 3、激趣法 首先，通过使用网络激发学生兴趣，主动上网查阅资料，图文并貌。对学生以感官刺激，加深学生对毛主席的影象：其次，通过欣赏毛主席的乐曲，增加学生学习本文后的对毛主席的敬佩之情。 【教学过程】 一、 看图，揭示课题： 1、提问：“你们知道图上画的是什么呀？” 指出：以前人们为了吃水方便常常要挖一口井。 2、教学“井”字。 出示“井”字，指名读。 （强调“井”字有后鼻音） 去拼音，指名读。 3、出示题目，齐读课题。 提出：“那么谁是挖井人？又是谁吃水不忘挖井人呢？带着这个两个问题听阿姨读一读，好不好？” 播放flash朗读课文。 二、 初读指导： 1、 自读课文，出示要求，并请同学读要求 读准字音，不丢字，不加字。 用自己喜欢的标记标出课文中的生字。 给每个自然段标上序号。 （此教学环节组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上给学生正确引导，不强求统一，尊重学生的个性发展。） 三、 检查自读情况： 1、 出示词语： ⑴ 学生自由读。 ⑵ 指名读，齐读。 ⑶ 去拼音读，开火车后齐读。 2、 出示句子： ⑴ 村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 ⑵ 毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 请两个同学读后齐读。 四、 展示学生找到的有关毛主席的资料，询问资料是如何获得的 五、 进入毛主席网站，共同了解毛主席： 1、打开毛主席网站，教师简介毛主席： 毛泽东：（1893～1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶冲一个农民家庭。他是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。 2、指名请同学访问网站，自己动手了解毛主席。 教师帮助访问毛主席纪念馆、毛主席故居、开国大典等。 六、 欣赏《太阳最红，毛主席最亲》，齐读课文。 《吃水不忘挖井人》导学案 篇10“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。为了让学生深入感悟，我把补充资料《红井》进行了切割，穿插进课堂教学，让学生更真切地了解一些背景。 1、提供资料，感受缺水痛苦 第二自然段的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。如何让学生感受到水资源的紧缺呢？我给学生提供了这样一段资料：“1933年4月，毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来做什么用？”老表回答说：“吃呀!” 毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的？”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃？”老表摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗？”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。” 片段一：师：听着，听着，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。 生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。 生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西。 生：我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。 生：我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。 师：是啊，要走好几里路，差不多从我们学校到海滨公园，甚至更远，多不方便。你仿佛还看到了什么？ 生：我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。 师：毛主席若有所思地走了（板书若有所思），他在思考什么？ 生：看来得在这里挖一口井。 生：这样可不行，得想办法挖一口井。 有了资料的补充，学生对当地缺水有了更深的了解，也进一步感受到当地民谣：“沙洲坝、沙洲坝，三天雨不下，没水洗手帕。”的涵义，沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前，也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。 2.利用空白，展开想象，感受主席恩情 对于如何挖井，我也增加了一段资料：“第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是什么事情都为我们想到了!” 片段二： 师：沙洲坝的人民终于喝上清甜的井水。他们会对毛主席说些什么？ 生：毛主席，谢谢你，让我们喝上了清甜的水。 生：谢谢毛主席帮我们挖了这口井。 生：毛主席真是我们的大恩人呐！ 生：毛主席，你以前是我们的远亲，现在，你是我们的近亲。 师：为什么这么说？ 生：因为毛主席能够帮村里人解决喝水。 师：我明白你的意思了。毛主席不但带领大家革命，还深入了解老百姓的生活，并解决他们的问题。毛主席是我们的近亲，他不是亲人却胜似亲人。乡亲们这么说的，也是这么做的——学生读解放以后段 学生“目睹”了主席带头挖井的场景，感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦，为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时，感激之情溢于言表。这些都得意于这些资料的拓展，是它让孩子的情感更丰富！ 《吃水不忘挖井人》导学案 篇11革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。 一、教学实录 （一）揭示课题，朗读课题 师（板书课题）：今天我们学习哪一课？ 生（不由自主地开始朗读课题） 师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？ 生（自豪地）：会！ 师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”） 师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？ 生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。 师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？ 师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？ 师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读） 师：吃水的时候，不能忘记谁？ 生：挖井人！ 师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？ 生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些） （二）整体感知，自读自悟 师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？ 生（声音响亮、充满信心地）：有！ 师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。 （指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读） 师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？ 生（齐声）：愿意！ 师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。 生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看） 师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？ 张（点点头）：有！ 师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。） 师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？ 张（自豪地）：我都读了六遍了。 师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？ 徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！ （三）重点朗读，读出感受 师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？ 生：可以！ 师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？ 生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！ 师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡） 生（争行恐后地）：老师！我来！我来！ 生：你把“井”读成了了！ 生：你把“战士”读成了！ 师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？ 生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读） 生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。 师：说说容易！你来读一读！ （生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。） 师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？ 生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！ 师：有道理！ 生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！ 生（齐读。） 师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？ 生：可以。 师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？ 生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测） 生：你在读第三段！ 师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。 师：你说是竖什么？ 生：石碑！ 师：你真聪明！ 生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！ 师：说得太棒了！我们为你鼓掌！ （四）分发材料，补充阅读 师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？ 生（迫不及待地）：想！ 师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？ 生：他们可能会说，毛主席真是个好人！ 生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！ 生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！ 师：你说得真好！ 生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。 师：你是怎么想到的？ 生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。 师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。 （五）回顾课题，感恩他情 师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？ 师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……” 生：穿衣不忘做衣服的人！ 生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！ 师：好！还有吗？ 生：“吃饭不忘种田人！ 生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！ 师：说得好！ 生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！ 师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！ 二、教学思考 （一）以读为本，把握语文课堂的主题活动 我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。 （二）重情赏趣，关注教学过程 的情趣体验 学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。 （三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 （四）立体阅读，补充人物事件的历史背景 革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。 （五）分步识字，落实课程目标的全程理念 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。 《吃水不忘挖井人》导学案 篇12【教材分析】 《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文，本单元的主题是我们的生活多么幸福。这篇课文向我们讲述了毛主席时刻为人民着想，在繁忙工作这余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。学习本文，想让孩子们感悟毛主席的崇高品质，并懂得要珍惜今天的幸福生活。 【设计理念】本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。 【教学目标】 1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 【教学重点】 1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字 2、正确、流利地朗读课文。 【教学难点】领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。 【教具准备】多媒体课件、录音机、生字卡。 【教学方法】自主、合作，朗读感悟。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《敬爱的毛主席》。 2、在歌曲当中，多媒体课件出示毛主席的画像，同时向学生介绍： 这位就是我们最敬爱的毛主席爷爷，可以这样说，没有他就没有我们今天的幸福生活。也许，小朋友对他比较陌生。今天，老师就要带领大家一起认识这位了不起的爷爷。 板书课题“吃水不忘挖井人”提问：课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁。 二、初读课文，了解大意 1、学生带着问题用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准生字音，读通顺语句。 2、学生反馈读懂的内容。 三、介绍人物，在语言环境中识字 1、播放，简介毛主席的生平及事迹的课件。（如毛主席领导人民革命，解放了全中国。）并伴随谈论出生字“席、导、革命、解”学生认读。 2、讲毛主席为乡亲们挖井，乡亲们为他立碑的故事，在讲的过程机出示“忘、挖、井、战士、刻、念”7个生字，供学生认读。 （过渡，我们已经对毛爷爷有了初步的了解，但随之带来了一个新问题，这么多的生字，我们有信心把它们认下来吗？） 3、指导识字： ⑴ 出示“我会认”提示卡 学生主动拼读生字。 （在学生认读的同时，教师及时提醒容易读错的字） ⑵ 出示“我会记”提示卡，学生主动介绍识记的方法，供其他同学参考，教师要及时点报、评价对于好的建议，要及时给予鼓励，让学生体验自学成功的快乐。同时教师也相机提供一些好的方法。 如、归类比较记字，同偏旁：忘、念，同结构：刻、挖。 形近字比较记字：开──井；土──士 四、游戏活动，巩固识字 游戏一：听老师读生字，学生取字卡带读并扩词 游戏二：先把字卡分发给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的同学上台读字、组词、说句子。其他同学如果有好词好句也可参与进来。 游戏三：出示“我会读”中的词语，老师读生字，学生读生词。再分组进行扩词比赛，哪组扩词多，哪组获胜。 （过渡：玩了这么多的游戏，同学们已经对生字了如指掌了，再来读课文，你一定会有新的收获！） 五、朗读感悟、深入学习 1、小组合作朗读课文。 2、选择自己喜欢的自然段挑战同学读。 3、朗读接力赛： 方法：开火车一人读一句，做到四不（不错字、不漏字、不加字、不重复字）读对了，下一位接着读下一句，读错了，下一位重复读前一句。 配乐朗读，深化主题 通过看录相，听故事，读课文，说说你心目中的毛爷爷吧！ （根据学生谈话，教师进行适当小结） （过渡）让我们怀着崇敬之情，伴随着音乐，再次走近毛爷爷吧！ 配乐朗读。 六、指导写字 1、老师板书生字，学生仔细观察，注意每个字的特点。 重点指导：“忘、想、念”这三个字都是上下结构的字。比较难写的是“心字底”，关键是不要把“卧钩”写成“坚弯钩”；第一点是左点，不能写成撇。 2、学生分析发现书写特点，书写生字： ⑴ 指名上台书写。 ⑵ 学生在田字格中描红、临写。 ⑶ 展评书写规范的字。 七、拓展延伸 同学们，课下我们要多搜集一些有关毛主席的故事，下节班会课我们就比一比看谁讲的故事最生动！ 《吃水不忘挖井人》导学案 篇13【学习目标】 1、认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、?正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 4、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 【教学重难点】认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。 【课前准备】1、生字卡片、词语卡片。 2、收集到的毛主席的图片资料及小故事。 3、课文插图。 【学习时间】两课时。 【学习目标】 会写“想”和“念”两个生字。正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 【教学过程】 一、 揭示课题 1、（板书课题） 今天我们来学哪一课？学生读课题。 2、谁来读一读？ （连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”） 3、谁愿意一个人再来读？ 吃水不忘挖井人 4、吃水/不──忘/挖井人。（指导读出一定的语感） 二、 初读感知 1、自读课文，借助拼音轻声读，标出自然段。 （出示要求：做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。） 自由朗读 2、反馈情况：能读准，读通、读流利的同学举手。读给同桌小伙伴听。同桌互读。 3、教师范读，学生听后评价。 （师范读） 4、学生模仿老师读课文。 5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音。 6、四人小组分自然段轮读。 三、品读感悟 1、故事发生在什么地方？找一找，课文哪里告诉我们？找出课文第一自然段。 ⑴ 自由朗读第一自然段，说说这一自然段有几句话。自由读。 ⑵ 齐读，男女读，分组读。 ⑶ “毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。”“那儿”指哪里？ （擦了“那儿”，打上括号。） 估计：沙洲坝。（能否说的具体一点？） 瑞金城外的沙洲坝。瑞金城外一个叫沙洲坝的小村子。 要求学生完成： ① 毛主席在江西领导革命的时候，在（沙洲坝）住过。 ② 毛主席在江西领导革命的时候，在（瑞金城外的沙洲坝）住过。 ③ 毛主席在江西领导革命的时候，在（瑞金城外一个叫沙洲坝的小村子）住过。 （小朋友真聪明，你们能把两句话并为一句话！） ⑷ 分组读，1、2两组读课文里的两句话，3、4两组读合并后最具体的一句话。 2、在那里发生了一件事，什么事呢？请大家认真读第二节。 ⑴ 出示第一句。 （出示黑板，划出“很远”） （假如你走很远的地方，你有什么感觉？） 估计：很累，脚很酸…… （乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们会怎么样呢？） 估计：肩很痛，脚很酸，走一段路停一停… ⑵ （是啊！水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，晴天还好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他们会遇到什么样的困难？） 如果遇到雨天……如果遇到雪天……在夏天……在冬天…… 毛主席看在眼里，疼在心里，为了方便大家，毛主席带领战士和乡亲们挖井。 ⑶ 一起来把第二自然段读一读。齐读第二自然段。 3、村里有了井，给生活带来了很大带来了很大方便，他们念念不忘毛主席，在井旁边立了一块碑。 （出示课文插图） 大家一起读一读碑上的字。吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。指名读碑上的字。 四、学写生字 1、乡亲们是打心底里想念毛主席。 （板书生字“想念”） 仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？ 2、有什么好方法记住这两个字？估计：熟字“今”加心字底。熟字“相”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。 3、“想、念”都是上下结构的字。联系第十课“意、总”两个字的写法。特别指导心字底的写法。 4、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好习惯。 《吃水不忘挖井人》导学案 篇14作者：江西省九江市双峰小学 张明霞 转贴自：转载 点击数：108 《吃水不忘挖井人》教学设计七 江西省九江市双峰小学 张明霞 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 【学习目标】 1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 【学习重、难点】 认识生字、有感情地朗读课文。 【学习时数】 二课时 【学习准备】 生字卡片、歌碟《太阳最红，毛主席最亲》、课文插图。 【学习过程】 第一课时 一、导入： 1、同学们，你们喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌吧。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）。 2、说说你听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平与主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（揭题，板书课题） 3、你会读吗？有哪些字不认识，想用什么方法解决？ 集体认读：忘、挖、井 二、识字： 1、借助拼音读通全文。 2、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。 3、出示生字卡片，让学生主动交流识记的方法。 4、小老师领读正字，并说说读、记这些字需注意些什么？ 5、开火车认读生字。 三、朗读： 1、调皮的生字宝宝跑到课文中去了，你们还认识它们吗？那就用你喜欢的方式读读吧！ 2、分自然段朗读（男生读、女生读，小组读） 3、自由朗读课文，注意读准字音。 第二课时 一、复现生字，加强巩固： 上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（师出示生字卡片，学生认读） 二、精读课文： 1、开火车读句子（一人读一句，依次读下去） 问：这口井与其它的井有什么不同？（ 出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。） 2、相机解决；毛主席为什么要给乡亲们挖井？(出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟毛主席的好品质） 3、在你平时的学习生活中，有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？ 4、指导学生读好碑文上的话。(出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。) 5、自由地有感情朗读全文。 三、 指导书写 1、 观察字宝宝在田字格中的位置。 2、 范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领 3、 学生尝试写，师巡回指导。 四、 巩固字词： 1、 出示词语，开火车读，理解意思。 2、 出示卡片，开火车读。 3、 有感情地朗读课文。 五、 延伸： 1、 收集更多的关于毛主席的故事。 2、开展讲故事比赛。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《吃水不忘挖井人》导学案 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：5 讨论《吃水不忘挖井人》 今天和小朋友一起学习《吃水不忘挖井人》，读了课题，学生提出的两个问题和有讨论的价值。 “这挖井人一定是一个伟大的人吧？” 学生虽然预习过课文，但毛泽东这个让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的陌生，只是从自己的直觉推断，能够被写进书里的事情和人物一定不是什么普通的人。当时心里还真跟学生有那么一点同感。我肯定地告诉他：是的，这位挖井人就是1949年在北京天安门城楼庄严宣告“中华人民共和国成立了”的伟大领袖毛主席，但人民永远不忘记他，并不仅仅是因为他的特殊身份，更重要的是当年的沙洲坝，干旱得无水灌田，必须到很远的地方挑脏兮兮的池塘水饮用的情况下，毛主席带领士兵打破迷信的说法为村民们挖出了这口井。所以沙洲坝人民不忘挖井人！ “老师，我们平时都说‘喝水’，这里怎么说‘吃水’？” “小朋友们想想，水烧开了，就可以‘喝茶’，我们可以说成‘喝水’，但我们吃的饭在煮的时候也需要水吧？饭里的水我们是喝下去的，还是吃下去的？” “跟米一起吃下去的，” “这就对了，还有烧菜时也需要水的，我们就把‘喝水’和‘吃水’合起来叫作‘吃水’。明白了吧？” “老师，水还可以洗衣服。” “不错，水的用处很大，但当时这井水对沙洲坝人民来说太珍贵了，人们根本舍不得用它来洗衣服，或者做其他用处了。这就可以看出这口井有着多么重要的意义！难怪沙洲坝人民见到红井就想恩人啊！ |
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