| 标题 | 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 |
| 范文 | 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》（精选16篇） 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇1教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识15个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学重难点 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学准备 课件。 教学过程 一、引趣激qing。 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑。 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟。 1、读课文1~2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 （2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 a、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） b、你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 c、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 （1）总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五|、情景体验，深化认识。 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇2作者：和我小学 黄坤霞 教学目标 ： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程 ： 一、引趣激情 1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？ 生：愿意自己试着读。（多数学生） 或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）] 师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。） 师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。 师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 （2）检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。 ④小组合作学习生字。 师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读） ⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。） 师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。） 师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？ 生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。 ⑥“开火车”检查生字。 师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。 ⑦猜字游戏。 指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 2、自主读文。 （1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。） （2）学生汇报。 （3）齐读课文。 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇3教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 教学准备：课件、生字卡片、花盆图片等 教学过程： 一、复习字词、直奔主题 1、这节课我们继续学习29课《手捧空花盆的孩子》，请跟老师一起读一下课题。 （师板书课题） 2、上节课，我们已经和这课的生字词交上朋友，现在他们来问候你们你们了，还记得他们的名字吗？（开火车读词语）。如果他读的对，其他人跟读；读错了，帮他改正。 3、不过，我们可不能骄傲。看，调皮的生字从词语中溜了出来，你还认识他们吗？请选择自己喜欢的字，可以组词，也可以造句。咱们比一比谁组的词多，谁造的句子好。（出示课件：大显身手---选、宣、浇、诚） 4、生组词造句。 5、生字朋友告诉我，他们很喜欢你们。现在他们要回家了，临走时还想和你告个别。来，会读的同学站起来和他们打招呼吧！（生读生字卡片） 6、生字朋友我们交上了，可文中还有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他现在遇到了难题，你们愿意帮他解决吗？（出示课件：国王为什么要选雄日做继承人呢？） 二、听读课文，整体感悟 1、听录音，边听边思考丁丁的问题。 2、同桌交流。（把你的答案说给你的同桌听听吧） 3、汇报结论：雄日是个诚实的孩子 三、细读课文，感悟诚实 1、文中的那些地方可以看出雄日是个诚实的孩子呢？请同学们自渎课文，边读边划出表现雄日诚实的语句。 2、小组交流。 3、汇报小组合作学习情况：生读语段。 4、（课件出示雄日浇花的图片） （1）、谁能说说：从这里可以看出雄日的诚实吗？（雄日精心地培育花种，一个月过去了，不见发芽，他也没有换花种，还在不断地浇花、施肥。） （2）、看他的表情，猜想他当时的心情如何？ （3）、你觉得他当时可能在想什么？ （4）、假如你就是这个雄日，能不能带着伤心的感情读一读这段话？ （自由放声读、评价读、男女生赛读） （5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示课件） 过渡语：雄日十分用心的培育花种，却不见发芽。他的确既伤心有着急。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。雄日那样做了吗？ 5、（课件出示文中第二幅插图） （1）、雄日手捧空花盆，心里会想些什么呢？ （2）那些手捧鲜花的孩子，可能正说写什么呢？ （3）面对这两种截然不同的情况，国王的态度一样吗？请同学们快速浏览课文，划出描写国王态度的语句。 （4）（课件出示：描写国王态度的语句）师指导朗读。 （5）带着不同的心情读这两句话。（指名读，师生合作读） （6）国王的态度为什么会有如此不同？插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 6、激qing小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实之花），他哪里捧着空花盆，他的花盆了盛开的是最美的诚实之花。这种诚实之花是多么的可贵呀！ 四、总结全文，拓展延伸 1、课文学到这，你一定和丁丁一样不仅知道了问题的答案，还很喜欢这个诚实的雄日、聪明的国王吧。现在他们已经来到你们面前，你想对他说点什么吗？ 2、手捧鲜花的孩子不敢出来了，你想对他说点什么吗？ 3、小结：是啊，诚实是一种多么可贵的品质啊。它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每位同学应该具备的。老师相信诚实的你们将来一定会有所作为的。 五、指导写字 1、课件出示要求会写的6个生字，生读。 2、重点指导“没”、“要”。 （1）观察字形。 （2）书空。 （3）练写。 板书设计： 29手捧空花盆的孩子 国王 鲜花 诚实 雄日 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 3、让学生能够清楚的表达自己的意见，发言时声音洪亮。 教学重点： 引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 教学准备： 课件：三幅插图、课文片段 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、复习生字、生词。 1、师：上节课我们认识了谁啊?今天我们将接着认识这个这个诚实的孩子。 生齐读课题 2、师：不过在进入我们的课文之前，老师要考考你，看看你上节课学的怎样? 看，我们的词语朋友来了，你还认识他们 吗?谁来大声读出他们的名字!(指名读词语) 总结：看来孩子们上节课学的还不错!希望这节课你们会有更好的表现。 二、整体练读课文。 你们的词语都读的这么好，相信你们的课文一定也会读的很好! 出示读书要求：1、把书拿起来读，做到不漏字、不添字。2、注意课题、自然段之间的停顿。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，声音又洪亮，流利又有感情。 三、结合看图再来学习课文。 1、学习一至二自然段。 1)出示图一：这就是年老的国王。(图片旁边附上问题) 年老的国王想干什么?他想了什么办法?请自由地、大声读第一、二自然段，呆会儿告诉我们。 总结：不错!我们就应该边读边思考，这样我们才会有所收获。(看来我班的孩子可真会读书，能够边读书、边思考。) 2、学习第三至第五自然段。 (1)师：时间很快过去了，孩子们交出了怎样的成绩呢?出示学习要求 让学生轻声、自由读课文3--5自然段。用“——”划出孩子们国王交出了怎样的成绩? (2)生汇报交流 A、师相机出示课文插图及第三自然段：一个个、 师：这就是那些手捧鲜花的孩子们!他们的鲜花怎么样?那你来读读鲜花的美丽! 师：此时他们的心情怎样?为什么很高兴?(想到自己、) 总结：哦，他们都觉得想国王交出了最好的成绩?自己能够当上未来的国王。 B、而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 师：谁的成绩与他们不一样啊?那他的成绩是怎样的呢? 师根据生回答出示片段及图片“一个孩子、 师：你觉得孩子的心情怎样?(伤心)为什么?那你把他的这种心情读读，好吗? 师：因为他很是伤心，所以他低头站在那里。他低头站在那里想些什么呢?(我肯定不能当上国王了) 总结：是啊!孩子觉得自己肯定当不上国王了，所以他非常的伤心。谁再来让伤心的读读这段话吧! 面对这两种成绩，国王是什么样的态度呢? 出示学习要求：请同学们去读读4、5自然段。用“~~~”勾划国王面对这两种成绩，他的态度是怎样的呢? A、 看到手捧鲜花的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答出示片段“国王看见、 师：你觉得国王的态度是什么呢?(相机板书：不高兴)你是从那些词语知道的呢?请打上 ? 谁 来读读国王的不高兴? 追问：为什么不高兴?(因为孩子们不诚实)你是怎么知道这些孩子不诚实的呢?你是从哪里知道这些花籽是煮过的? 指导学习课文六自然段中的反问句出示：“煮过的花籽怎么可能发芽、“ 总结：是啊，煮过的花籽不可能发芽、开花。(补充：、发霉的、煮过的腐烂的种子失去了生命力，他们就不可能发芽，更不可能开花) 师：那些手捧鲜花的孩子们的花又是怎样来的呢?(换过了花种、) 那些手捧鲜花的孩子们欺骗了他，难怪国王会皱眉。 让我们一起读读国王的不高兴吧! B、看到手捧空花盆的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答，出示片段：走过去问他，高兴得笑起来 师：国王为什么高兴?(因为诚实)这个孩子是怎样种花的呢?请你打上~~~ 师相机出示：孩子哭起来说: 师：孩子心情怎样?(伤心)为什么那么伤心呢?(因为空花盆、因为花籽没有发芽、)那你读出他的伤心吧! 师：面对迟迟不开花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不开花呀!我怎么向国王交出自己的成绩呢!我当不成国王了!)想到这里他是多么的伤心啊!你来读读吧! 师：但是他又怎样做呢?(捧着空花盆来了) 总结：是啊，虽然孩子的花没有发芽，尽管他很是伤心，尽管觉得子当不上国王了，但是他是一个诚实的孩子呀!他还是捧着空花盆来了，来想国王交出自己的成绩。 国王听完怎样,他说了什么话? 师：面对诚实的孩子，国王非常高兴，他说“找到了!、出示课件 总结：是啊!国王终于找到了诚实的孩子!他是多么的高兴啊!再大声读读，让我们读出国王高兴! 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 1、师：同学们，其实这是一个真实的故事，故事中的那个小孩名字叫熊日。因为诚实，他成为了未来的国王。那你从这个故事中知道了什么呢?(做一个、) 让我们再来读读课堂吧!(读)虽然熊日手里捧着空花盆，好像什么都没有，但是他心里却装着什么?(诚实) 2、师：是的，诚实是对于一个人来说，是非常的重要!正如我们国学经典中说的一样。出示：凡出言，信为先、 3、但是诚实有的时候说起来容易，但是做起来却很是难，现在就让老师来考考你。出示：课件 诚实就像一粒种子，只要我们用心的培养，它就会在我们的心里面开出美丽灿烂的花朵。 板书： 手捧空花盆的孩子 鲜花 空花盆 不高兴 高兴 不诚实 诚实(未来国王) 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇5教学内容：小学教科版语文第三册第九单元《手捧空花瓶的孩子》 教材分析： 这是一个充满悬念的故事，而且也是一个耳熟能详的故事。具有悬念的故事依靠戏剧化的情节来吸引读者，当谜底一旦被揭开，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循这一阅读规律，尊重孩子的阅读感受，不要在孩子已经读过课文或早已了解这个故事之后，再生硬地牵着学生去做逐段的分析，而应把重点放在还原学生的阅读感受，并进行适当地拓展，引导学生体会作者是怎样叙述，怎样设置悬念的。 设计理念： 注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。 教学目标： 1、理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。 3、认识12个生字，会写10个生字。 教学重、难点： 1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得真正的幸福”的道理。 2、能比较流利的复述课文。 3、正确、规范地书写10个生字。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程： 一、创设情境，引导阅读初体验。 1、上课！ 师：刘老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：同学们，你们愿意和故事中的男孩交朋友吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》。 3、复习生字 （课件出示五个空花盆） （1）听说我们班的学生生字记得很牢，有一些生字宝宝想考考大家，你们接受考验吗？读正确花盆里就会盛开一朵美丽的花。 读完教师指花盆问：“喜欢吗？” 师：后面这是空花盆，什么花也没有开，光秃秃的，你们喜欢吗？ 二、初读课文 师：可是你们看，有个国王跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？ 我们一起听听这篇课文的录音。 （播放录音） 师：听录音你都听懂了什么？（学生说那段就学那段） 三、细节探究，朗读感悟重点段落 师：课文中的这几个孩子喜欢种花吗？为什么要种花？ 师：国王以什么来选他的继承人？你能在课文中找到答案吗？（种花的成绩） （出示课件:国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。） 师：成绩是什么意思？ 生：花开的好环。 你能用“成绩”来说一句话吗？ 师：用成绩的好坏来改什么？（挑选国王） 挑选是什么意思？ 你能用“挑选”来说一句话吗？ （课件出示：三个月过去了） 师：三个月过去了，孩子们都捧着花来了，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说.现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了。国王看到孩子们手里的花盆，他是什么样的表情？（皱起眉头，一句话也不说。） 谁来把这句话读一读 （课件出示：可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。） 师：读了这句话，你知道了什么？ 师：你提的问题真好！为什么国王不高兴？ 师：怎样皱眉头（学生表演）他是怎么想的？ 师：课文有写国王高兴的句子吗？谁找到了读同学听？ （出示课件：找到了!找到了!） 师：谁能带着高兴的心情读一读？ 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：这个孩子的花种不开花时他是怎么做的？ 师：看到别人都捧着开满鲜花的花盆，他又是怎么样想的？ 师：当国王问他时，他是怎么回答的？ 师：那个手捧空花盆的孩子是怎么培育花种的呢？ 生读：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。” 师：从这个手捧空花盆的孩子“每天用心浇水”，你还能看出这个孩子是个怎样的人？ 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文这句话。 （课件出示：哭着说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”） 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子的心情。 师： 你从这个孩子身上看到了哪些优点？（诚实） 师：是呀，这就是国王听了他培育花籽的经过选他当国王的原因。下面大家小组读一读4、5自然段。 小组讨论：想一想，你从这篇课文了读懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。 师：课文学到这里，老师心中一直有一个疑问：国王为什么要选一个诚实的孩子做自己的接班人呢？（体会只在诚实才能获得别人的尊重，和信任） 四、演一演 我们根据课文的内容拍一个课本剧。（小组合作） 五、拓展 （课件出示：三个花盆1、好词2、好句3、编一个小故事） 六、总结： 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的小朋友应该具备的，老师相信你们都会成为像他一样诚实的人。最后让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习(播放歌曲《好孩子要诚实》。 七、板书设计： 手捧空花盆的孩子 孩子 开满鲜花的花盆 空花盆 国王 不高兴 高兴 诚实 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇6《手捧空花盆的孩子》教学反思 《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。” 通过这一课的教学，我以下三点收获。 1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。 2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？ 朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。 3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。 低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。 《手捧空花盆的孩子》教学反思之二 小语召唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，因此我也努力尝试着： （一）“趣”求扎实 针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。 为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。 创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。 （二）问题尽量做到从学生中来 “让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。 （三）抓好朗读、写字训练。 读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。 不足之处： 课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在教师激qing的过渡语、引导语的引领再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的。 《手捧空花盆的孩子》教学反思 曾经，我们许多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在一味追求着标新立异中缺失了语文学科自身的性质和特点。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们终于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。 一、扎实和趣味并举 崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。 为此，我学习茹茉莉老师的《浅水洼里的小鱼》一课把生字写在小鱼的卡片上，首先从外显形式上动一些脑筋，制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在学习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。 创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如本课的生字词教学，我对生字词进行分析，从每个生字词的特点进行分类分组教学，一是三个形近字，“分、盆、盛”，它们在字音、字形上都有所联系和区别，让孩子在联系比较中学会这几个字；二是“丝、煮”，这两个字的特点是字音上的平翘舌对比，以及字形上的形象联想记忆；三是词语，“表情、规定、发芽、挑选、宣布”等，通过情境中运用理解词语意思，如“你会做个什么样的表情？我宣布这次比赛有一个规定，以及从 “芽”的字形，从形声字的规律去理解。本人认为生字词中有训练和积累的价值，就有必要一步一步扎实地展开。低段的语文课堂中，识字写字是重点，但我们不能只为读而读，只为写而写，对于生字词的学习理解，并不是读读就算数，而可以根据课文生字特点采用说近义词、反义词，配画面选词理解，联系实际在语境中运用、对比体会等等方法，同样可以让单调的生字词的学习具有生命的色彩，对一个词进行立体的学习，就如一个生字就是一个点，沿着点能辐射很多有效的面上的学习，同时又能促进孩子识字学习方法的习得，多样的形式不时促进学生有效学习的新鲜感。 二、简单与厚重共存 真正意义上的简单，包涵了简单的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单。 这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学习目标呢？ 我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“天天”等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分”练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出厚重的魅力。 当然简单并非是一种简陋，它是一种境界、一种韵味，简单的背后应该是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重组是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现全面地提升理解水平。这对于知识水平相对低下的一年级孩子来说，应该意义更为重大。 预设总是理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思。在第一课时如何定位教学目标，一个有个性价值的教学目标？不拔高，有课时感，又有着其含量。如何站在学生的立场制定教学目标？都说教学要搞清楚三件事：“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最后我们是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教学目标的确实问题。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果连自己要到哪里都不清楚，那么就很可能时时误入歧途，甚至南辕北辙。但知道了要去哪里，这里是否会走得很辛苦，亦或是走不到？那就决定是否把目标先定得进一点，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课堂这个目的地，虽说简单，但到达还需努力。 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇7哈尔滨文昌小学 贾文欣 学习目标 1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点难点 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 一、创设情景，导入 新课。 1、 谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，自学生字。 1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 4、 想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。 5、 讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 交流拓展，感情升华。 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 四、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇8【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识12个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学重难点】 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学准备】课件。 【教学过程】 一、引趣： 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知： 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑： 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟： 1、读课文1～2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1～2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3～5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 ⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 ⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 ⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 ① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） ② 你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 ③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 ④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇9教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重点： 认读14个生字。 教学难点： 有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 二、初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 三、再读课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ？第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ？第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ？第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 板书设计： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点： 指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学过程： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇10教学目标： 1、知识与技能 （1）认识生字词。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）在阅读中了解故事内容。 （2）在朗读中体会诚实是一种美德。 3、情感、态度与价值观 通过学习课文，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点： 1、学习生字、词。 2、能正确、流利有感情地读课文。 教学难点： 体会诚实是一种美德。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 1、讲故事导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们一起走进这个故事…… 2、板书课题，齐读课题 师：这就是我们要学习的课文。【板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法，注意孩字的“子”字旁，“横”变成了“提”，读两遍课题。】 二、初读感知，学习生字 1、学生自读课文，认读生字 师：刚才老师的故事没有讲完，还不知道到底是谁当上了未来的国王，现在就由同学们自己到课文中去找答案吧！请同学们打开书第33页，小声地自由读课文，在开始之前，老师给大家几点要求：一、标出自然段。二、在课文中圈出生字词，读准字音。三、把课文读通顺，读通长句子。 生自读课文。 2、检查生字认读情况 （1）学生合作学习，同桌互考 师：完成了的孩子就请坐好。生字大家都认识了吗？ 生：认识。 师：这么厉害呀。和你的同桌互相考一考。 学生合作学习。 （2）生字词大闯关 师：下面老师要考考大家了。我们来做一个生字大闯关的游戏，看你们是不是真认识了生字。 zǐ jù jù 【课件出示：生字大闯关：第一关：小小发现家 花籽 聚集 根据 】 师：你在课文当中发现它们了吗？抽生读，生齐读。 师：真能干！第一关已经闯过了，下面进入第二关。 【课件出示第二关：读词小能手 花盆 未来 一句话 成绩/ 捧着 广场 诚实/ 挑选 显得 浇水】 师：这一关请小老师带着我们闯关吧！ 分别出示三排生字词，请小老师教读。正音，提示注意后鼻音和三拼音节。 师：太棒了!第二关也轻松闯过了，下面看第三关能不能也顺利闯过呢？ 【课件出示第三关：小小表演家 低头 哭起来 皱起了眉头】 师：这一关可没那么容易了，不仅要正确地读还要表演动作，让老师和大家一起来闯关。 分别出示三个词语，教师读学生表演，齐读。 （3）比较生字字形 师：同学们，你们真棒！【课件出示：恭喜你闯关成功！】让我们把掌声送给自己！ 师：这些生字宝宝的名字你们都认识了，但它们的样子你们记住了吗？下面老师就和大家一起来记一记吧！ 【课件分别出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=诚 宀 + 头=实比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗两张口。这是什么字？（哭）】 与学生一起比较。 师：同学们，我们有很多的识字方法，比如加偏旁、换偏旁，和学过的字作比较，做动作，编谜语或儿歌识字等等。同学们可以发挥自己的创造力，想出更多的好方法来识字。 3、 故事接龙，了解故事内容 师：相信大家已经真正和生字宝宝交上了朋友。现在我们要做个“故事接龙”游戏，请同学来为我们读课文，其他同学仔细听，想想你知道了什么。 抽生分段读课文，正音。 师：同学们读得真不错。让我们看看这篇课文到底讲了一个什么故事吧！ 【课件出示：一个老国王想（挑选一个孩子当未来的国王），他给每个孩子发了一粒（花籽），将根据（种花的成绩）来挑选未来的国王。三个月后，孩子们捧着（鲜花）来见国王，只有一个孩子捧着（空花盆），最后，国王挑选了（捧着空花盆的孩子）当未来的国王。】 三、精读课文，深入感悟。 1、学习第1——2自然段 师：这个故事可真有趣，国王怎么会挑选捧着空花盆的孩子当未来的国王呢？我们仔细学习了课文就知道了。首先请同学们自由读第1、2自然段。 生自由读1、2自然段。 师：老国王想了什么办法来挑选未来的国王？ 生汇报：他给每个孩子发一粒花籽，根据种花成绩来挑选未来的国王。 2、学习第3——5自然段 （1）对比两种种花的结果 师：孩子们种花的成绩怎么样呢？挑选的结果如何呢？让我们继续往下读。 【课件出示第三自然段。】 师：这些孩子手捧美丽的鲜花站在国王面前，如果你是其中一个孩子，此刻你心里会想些什么？心情怎么样？ 生汇报：我会想我的花是最美丽的。希望国王选中自己。心情是高兴的。 师：同学们的猜想很对。 【板书：手捧鲜花盆的孩子 高兴】 师：下面就让我们高兴地读一读这段课文。 生齐读。 师：所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗？ 生汇报。 【课件出示第4自然段第二句。】 师：国王边走边看，他看见了什么？ 生：一个孩子手里捧着一个空花盆。 师：孩子的表情怎么样？ 生：低着头，显得很伤心。 师：此时他心里会想些什么？心情怎么样？ 生：想自己可能当不上国王了。伤心，难过。 师：理解得真好。 【板书：手捧空花盆的孩子 伤心】 师：让我们伤心地读一读这句话。 生齐读，评议。 师：周围的孩子都手捧鲜花，只有这一个孩子手捧空花盆，这么强烈的对比，他心里怎能不伤心、难过，所以当国王问他“孩子，你怎么捧着个空花盆？”的时候，孩子怎么样了？ 生：哭起来。 【课件出示第4自然段第三、四句。】 师：这时我们应该怎么来读孩子说的话呢？哪位同学来试试？ 抽生读，评议。 师：让我们想象一下，假如你就是那个手捧空花盆的孩子，每天用心浇水，别人都种出了花，你却没有种出，能不伤心难过吗？同学们请注意这句话中连用了两个“我”，说明这个孩子已经哭得快说不出话了， 师：让我们一起来体会这个孩子伤心难过的心情吧！ 生齐读。评议。 师：老师有个提议，咱们来比赛一下，一、二组的同学读上面这段话，三、四组的同学读下面这段话，看哪两组读得好。 （2）对比国王的两种态度 师：读得真好！我好像看见那个孩子就站在我们面前了。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的表情有什么不一样呢？ 首先，我们来看面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情呢？ 【课件出示第4自然段第一句。】 师：请同学们注意，“皱起了眉头、一句话也不说”说明了什么？ 生：国王不高兴。 师：你们理解得很对。 【板书：国王 不高兴】 师：假如现在你就是国王，请你来读一读，注意带上动作。 抽生表演读，评议。 师：真棒！那面对手捧空花盆的孩子国王又是什么表情呢？ 【课件出示第5自然段。】 师：同学们，你认为这段话描写的国王的心情怎么样？ 生：高兴。 师：对，高兴。【板书：高兴】 注意三个“！”，感叹号是表示感情很强烈，这里连用三个感叹号，说明国王此时的心情是一般的高兴还是怎样？ 生：特别高兴、激动。 师：现在，就让我们一起用特别高兴激动的心情读一读这句话。 抽生读。评议。齐读。 师：同学们，你们读得可真好！你们想不想分角色来读一读国王和孩子的对话呀？ 生：想。 【课件出示国王和孩子的对话。】 分男女生读，男生读国王，女生读捧着空花盆的孩子。教师读旁白。 师：太棒了，你们合作得可真好!同学们，课文学到这里你知道为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？ 生：因为国王给孩子们的花籽是煮过的，根本就种不出花，所以他捧着空花盆来了。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文最后一段。 3、学习第6自然段 师：真会读课文！ 【课件出示“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽开花呢？” 】 师：让我们读一读这一段话。 生齐读。 师：这段话是说煮过的花籽能不能发芽、开花呢？ 生：不能。 四、总结课文，升华感情 1、回顾全文，完成板书 师：同学们，现在你知道国王挑选了谁当未来的国王了吗？ 生：手捧空花盆的孩子。 师：为什么选他？ 生：因为他是诚实的孩子，未来的国王需要这样的品质。 师：对呀！虽然这个孩子手捧空花盆，但他却种出了诚实。【板书：诚实】。而这些手捧鲜花的孩子，却用欺骗手段种出了不诚实的花。【板书：不诚实】。 师：所以，老师这里的这顶皇冠应该送给谁呢？ 生：手捧空花盆的孩子。 2、教师小结 师小结：同学们，诚实不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为像他一样诚实的人，对吗？下面就让老师和同学们再次有感情地朗读课文，把诚实读到我们心里去。 师生齐读全文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 不高兴手捧鲜花盆的孩子 高兴 不诚实 国王 高兴 手捧空花盆的孩子 伤心 诚实 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇11课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇12一、教学目标 1、读了课题，你有什么问题吗? 2、学生质疑。 3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和他成为朋友吧。 二、初读课文，认识生字、新词。 1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。画出本课的生字，标出自然段的序号。然后和你的伙伴在组内交流自学情况。 2、学生自学后在组内交流。 三、认识本课中的生字、新词 1、教师出示红、白两色的生字卡片，指导学生认读生字 红色卡片：十分 要 没有 一位 孩子 挑选 白色卡片：花盆 一位 挑选 并 宣布 十分 规定 盛开 一丝 发芽 表情 煮熟 2、说说这篇课文共有几个自然段呢?(四个自然段) 3、同桌互读课文，并相耳评价。要求，读准生字、新词的读音。 四、再读课文，初步解疑。 1、(小黑板出示)解题时学生提出的问题 思考题： (1)这个手捧空花盆的孩子是谁” (2)他怎么捧着空花盆呢? (3)他为什么要捧着花盆? (4)他和放羊的孩子一样吗?他爱撒谎吗? 2、请同学们再读课文(个别读)，你能解答哪个问题呢? 3、学生自学，小组交流。 4、全班汇报。 5、教师小结：同学们对文章的内容都比较清楚了，此时，你们还有什么疑问吗? 6、学生质疑。 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇13【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识12个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学重难点】 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学准备】课件。 【教学过程】 一、引趣激qing： 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知： 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑： 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟： 1、读课文1～2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1～2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3～5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 ⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 ⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 ⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 ① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） ② 你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 ③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 ④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五、情景体验，深化认识： 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 【板书设计】 29、手捧空花盆的孩子 诚实继承人 整天 换土 浇水 精心培育 没有发芽 煮过的种子 施肥 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇14《手捧空花盆的孩子》是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。 课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日精心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断： 师：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的花盆却还是空空的。如果你是雄日，你的心情会怎么样呢？ 生1：很伤心。 生2：很难过。 生3：很着急。 师：你可能会想些什么呢？ 生1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀？ 生2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢？ 生3：我可能会想，我肯定是当不成国王的继承人了。 …… 师：可是最后雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗？ 生1：因为雄日不想说谎。 生2：因为雄日不想骗国王。 师：对啊，雄日可真是一个——诚实的孩子。（板书：诚实） 反思： 崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。真正意义上的简单，包涵了简单的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单。 这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学习目标呢？ 我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培养了学生的想象力，口头表达能力，还让学生在不知不觉中，体会到了雄日诚实的可贵品质。教育只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做诚实的人。当然简单并非是一种简陋，它是一种境界、一种韵味，简单的背后应该是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重组是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现全面地提升理解水平。这对于知识水平相对低下的一年级孩子来说，应该意义更为重大。 预设总是理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思。在第一课时如何定位教学目标，一个有个性价值的教学目标？不拔高，有课时感，又有着其含量。如何站在学生的立场制定教学目标？都说教学要搞清楚三件事：“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最后我们是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教学目标的确实问题。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果连自己要到哪里都不清楚，那么就很可能时时误入歧途，甚至南辕北辙。但知道了要去哪里，这里是否会走得很辛苦，亦或是走不到？那就决定是否把目标先定得进一点，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课堂这个目的地，虽说简单，但到达还需努力。 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇15教学目标： (一)知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 (二)过程与方法目标：通过朗读和情境体验，锻炼学生的朗读技巧，提升学生的画面感。 (三)情感态度价值观目标：在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 教学重、难点： 重点：正确有感情地朗读课文，理解课文内容，明白国王选择继承人的标准是诚实。 难点：让学生懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学准备：教师：多媒体课件 学生：种子发芽的相关资料。 教学过程： 质疑课题，引入新课 1、出示并板书课题：《手捧空花盆的孩子》，齐读。读了这个课题，你想知道些什么? 问题预设：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢?”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来?”“这是一个什么样的孩子?这个孩子是怎样种花的?” 2、复习检测字、词的掌握情况。 (二)整体感知 1、学生齐读课文。 2、提问：国王想要干什么?国王选择继承人的方法是什么?(种花的成绩) 说一说自己心中“最美的花”是什么花? (三)感悟部分 1、出示自学提示：自由读第三、四自然段，找一找三个月后，孩子们的花盆有什么变化?用“—”画出孩子们种花的成绩。 2、同桌相互讨论交流后汇报。 出示第三自然段： (1)语言练习：用“有……有……有……”的句式说话。 (2)指导朗读：读出手捧鲜花的孩子高兴的心情。` (3)(课件出示图片)让生想象：手捧鲜花盆的孩子来到国王面前，此时会想些什么呢? 3、出示捧着空花盆的孩子图片，仔细观察，你看出了什么?(很伤心)伤心是因为他种花不用心吗?你从哪能看出来不是? 4、课件出示手捧空花盆的孩子三个月来，浇水、种花的过程，体会孩子的伤心，并进行指导朗读。(出示第四自然段相关语句) 5、让学生展开想象： (1)当这个孩子看到自己种的花籽迟迟不开花时，他是怎么想的? (2)当他看到别人都捧着开满鲜花的花盆时，他又是怎么想的? 6、思考：为什么同样的花籽，却种出了两种不同的结果?(原因：其他孩子为了取得好成绩，偷偷换掉了国王给的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的`孩子没有这样做，所以他的花盆里才什么也没有。) 7、出示自学提示：自由读第四、五自然段，用~~~画出面对两种不同的结果，国王的态度是怎样的?从国王前后不同的态度上，你体会到了什么? (1) 四人小组讨论、交流。 (2) 生汇报讨论结果。(引导孩子体会：国王发给孩子们煮过的花籽的真实用意是：看谁具有“诚实”的品质。) (3)指导朗读第5、6自然段。 8、课堂总结： 手捧空花盆的孩子，他的花盆真的是空的吗?他真的什么也没有种出来吗? 师总结：这只空花盆虽然没有开出美丽的鲜花，却开出了世界上最美丽、最珍贵的诚实之花。 9、分角色朗读课文，进行对话表演。 (四)拓展延伸 1、学完这篇课文，同学们有什么话要对这个手捧空花盆的孩子说呢?你又有什么话要对自己说呢? 出示句子并读一读：我们要做诚实的孩子! 2、朗读拍手儿歌《诚信儿歌》： 小朋友，要诚实，不撒谎，要牢记。 考试时，不作弊，做作业，靠自己。 说的话，记心里，守诚信，从小起。 板书设计： 手捧鲜花的孩子 开满鲜花的花盆简笔画 空花盆简笔画 不诚实 诚实之花 小学语文一年级教案——《手捧空花盆的孩子》 篇16今早听了高林生老师对《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。 师：同学们，国王老了，他想找一个人将来继承王位，你们想不想知道他选了谁，是怎么选的？ 生：想！ （有的学生知道答案，举手想回答） 师：有的同学已经知道了，很好！你较好地预习了课文！等会儿，和其他同学一起讨论，好不好？ （举手的学生点头同意） 师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？ （学生自由读课文，思考问题） 生：国王用的是让孩子们种花的方法。 师：说得不错！能说得更完整一些吗？ 生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。 生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。 师：说得真棒！ 师：那么，最后谁被国王选中了？ 生（纷纷回答）：雄日。 师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。 （学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导） 生：雄日很诚实！ 师：你怎么知道的，能告诉大家吗？ 生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。 师：我明白了，谢谢你！ 生：我认为雄日还很勤劳！ 师：是吗？你哪里看出来的？ 生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！ 师：我们大伙也都想听你读一读！ 生：（有感情地朗读） 师：你读得真好！ 生：我觉得他做事很认真！ …… 师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？ 生：诚实。 生：能干。 …… （陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。） 在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。 师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？ 生（异口同声）：好！ （陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。） （学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。） …… 师：课本剧演完了，谁来评评？ 生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。 生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范） 生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。 …… 师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！ 师：同学们，你们对故事内容已经很了解了，陈老师还有几个不明白的地方，想请大家帮老师解答，行吗？ 生：行！老师您说吧。 师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。 生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。 生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。 …… 师：你们个说得很有见解。真棒！ 师：这个问题在你们的帮助下，我明白了，原因是因为他们不诚实。那国王为什么选雄日呢？ 生：因为他很诚实，捧的是空花盆。 生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。 师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？ 生：诚实。 （陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。） 师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？ 生：（纷纷抢答） …… （开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。 |
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