| 标题 | 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 |
| 范文 | 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录（精选16篇） 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇1第一课时教学设计： 教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激qing 1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？ 生：愿意自己试着读。（多数学生） 或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）] 师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。） 师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。 师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 （2）检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。 ④小组合作学习生字。 师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读） ⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。） 师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。） 师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？ 生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。 ⑥“开火车”检查生字。 师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。 ⑦猜字游戏。 指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 2、自主读文。 （1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。） （2）学生汇报。 （3）齐读课文。 第二课时教学设计： 教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学准备： 三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、课前10分钟 （结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事） 二、复习生字、生词。 师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。 师：上节课，我们认识了谁？ 生：《手捧空花盆的孩子》 师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。 师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。1排、1列 师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。 三、整体练读课文。 （一）同桌两人自由练读。 师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 生同桌两人合作读。 （二）“故事接龙”游戏 师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。 指出六个同学接读课文 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 四、结合看图再来学习课文。 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？ 年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 师板书：花籽 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？ 生回答。 （2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？ （3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。 （4）学生小组学习解决问题。 （5）汇报小组合作学习的情况。 a学生问问题 b师总结 ①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 （指名上台来表演一下） ②出示图三 ③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？ （哭着说）怎样哭着说？ 指名读、齐读 ④国王听完怎样,他说了什么话? 学生高兴大声地读国王的话。 师板书：诚实、不诚实 五、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 六、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚实地说说自己或别人吗？ 七、情景表演。 请学生上台来表演课本中的情景。 八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 教学实录： 课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇2在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。 当刚刚学习新理念，体会“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇3教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激qing： 1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。 （2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ （3） 指名带读卡片中的词语。（ 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。） （4）学生开火车读读生字。 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。 （5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 2、结合看图学习课文。 （1）师出示图一，读课文1~2自然段。 问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？ （2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。 （3）反馈 根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段） 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？ 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 （4）讨论 指导朗读 a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） b、你是从哪儿知道的？读一读。 c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……） 现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。） 你们喜欢谁？喜欢他的什么？ （5） 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。 3、指导书写生字 出示“城”引出“诚” 出示“跳”引出“挑” 出示“该”引出“孩” 仔细观察、书写、。展示。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇4教学目标 ： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计 ： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时（略案） 教学目标 ： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇5佚名 一、教材简说 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 二、学习目标 1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 三、教学建议 （一）识字写字 1.复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。 2.小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。 3.结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。 加偏旁和换偏旁：拉—位；分—盆；先—选。 区分多音字：分、盛。 字义和字形结合：煮、丝。 4.鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。 5.要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。 6.在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解。 出示例句──他十分用心地培育花种。 “十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常） 应用举例──他写的字十分工整，我们要向他学习。 7.本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。 （二）朗读感悟 1.本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。 2.复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。 3.学习另外一种朗读的方法──进入情境读。 进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。 4.学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。 5.采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。 6.提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。 （1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。 （2）读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？ 7.让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。 8.发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。 9.练习复述故事。 10.质疑问难。 （三）实践活动 1.用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。 2.以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。 四、教学设计举例（片段） 朗读第二自然段，感知内容，认写生字 1.指名朗读。评议。 2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。 3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。 4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。 （1）指名朗读，齐读。 （2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等） （3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇6学习目标 1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点难点： 1.学会本课的生字。 2.了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。 课前准备 1.生字、词语卡片。 第 一 课 时 一.导入、揭题，提出学习目标 1.听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。 2.质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想） 3.揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读） 4.提出学习目标：挂出小黑板 （1）借助拼音读准每个字的读音。 （2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。 （3）数一数课文有几个自然段，标上序号。 （4）再读课文，把词句读正确、连贯。 （5）同桌互读。（互相正音） （6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？ 二.学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与） 1.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 2. 对照生字条圈出生字，记住字音。 3.标出自然段序号。 三.检查初读情况 1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。 2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 四.分段练习朗读 1.学习第1自然段。 a.自由读第1自然段。 b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人） 2.第2自然段。 a.自由读第2自然段。 b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） c.指名读、分小组读。 3.第3、4自然段。 a.自由练读。 b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 c.指名分角色读，小组分角色练读。 五.通读全文 问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。） 六.课堂小结 是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！ 七.布置作业 1.读课文，找一找：雄日是怎么种花的？ 2.把课文读给爸妈听。 第 二 课 时 一.检查复习 1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2.朗读课文。 3.师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！ 二.讨论 1.国王为什么要选雄日做继承人？ a.小组讨论交流。 b.汇报讨论结果。 三.完成课后“读读想想” 1.指名朗读，齐读。 2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等） 3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 四、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。 五、创设情景，进行语言训练 （ 雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。 师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？ 生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心…… 师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。 生：谢谢国王！可是……可是…… 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 七.指导书写 1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2.学生先描红，再临写。 八.拓展练习 续编故事：雄日当了国王以后…… 九.布置作业 1.生字各写一行。 2.把故事讲给家人或你的伙伴听。 十.板书设计 29、手捧空花盆的孩子 雄日↖ ↗不发芽 空花盆（诚实） 煮熟的花种 其他孩子↙ ↘鲜花盛开 （不诚实） 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇7长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲 教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识15个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学重难点 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学准备 课件。 教学过程 一、引趣激情。 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑。 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟。 1、读课文1~2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语 ：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 （2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） B、你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 （1）总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五、情景体验，深化认识。 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 板书设计 ： 12、手捧空花的孩子 诚实继承人 整天 精心培育 换土 浇水 没有发芽 煮过的种子 施肥 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇8教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写8个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 会认14个生字，会写8个生字。 教学难点： 使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学准备： 三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 掌握生字新词， 重点难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、揭示课题，直接导入新课。 1、同学们，我们今天去认识一位新朋友，板书课题。 2、齐读课题，这是怎样的孩子呢？ 二、自由朗读课文，识字。 1、自由朗读课文，划出生字，标出段落。 2、认读生字（同桌互读，指名读，齐读） 3、指名分段朗读课文。 4、点名分段朗读课文。 三、写字教学。 1、出示8个要写的字，练习拼读。 2、给8个字组词。 3、教师范写，重点指导“都”、“鲜”、“男”、“怎” 4、学生练习，教师巡视指导。 5、讲评学生的书写。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读课文。 第二、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 理解课文内容，懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。 重点难点： 使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学过程： 一、复习生字、生词。 1、抽读生字卡。 2、齐读课文。 二、学习课文。 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？ 年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们 在想什么呢？ （2）学生小组学习解决问题。 （3）汇报小组合作学习的情况。 ① 国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 ② 出示图三 ③ 孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？ ④ 国王听完怎样，他说了什么话？ 三、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 四、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚实地说说自己或别人吗？ 五、师总结课文 激发他们愿意做诚实的人的愿望。 六、作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 雄日 不发芽 空花盆 （诚实） 煮熟的种子 其它孩子 鲜花盛开 （不诚实） 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇9一、认真朗读课文三遍，圈出生字，写好生字卡片，并标上自然段的序号。 二、给下列词语选择正确的读音。 shí fēn （ ） hái zǐ（ ） tiāo xuǎn（ ） 十分 孩子 挑选 shí fēng（ ） hái zi（ ） tiāo xiǎn（ ） sèng kāi（ ） shòu biǎo（ ） zǔ shú（ ） 盛开 手表 煮熟 shèng kāi（ ） shǒu bǎo（ ） zhǔ shú（ ） 三、用课文中的词语填空。 （ ）的表情 （ ）地培育 （ ）的鲜花 （ ）地拉着 （ ）的孩子 四、 根据课文内容回答： 1、这篇课文一共有 个自然段。第二自然段有 句话。第一句讲 第 句讲种子就是不发芽。 2、国王选了谁做他的继承人？为什么？ 3、你觉得雄日是一个怎样的孩子？（ ） a、勇敢 b、诚实 c、刻苦 d、爱花 五、对号入座。 细心 用心 会心 小心 1、雄日（ ）地观察花种的变化。 2、王林（ ）地学习科学知识。 3、他十分（ ）把花盆从高处搬下来。 4、看到雄日手捧空花盆，国王露出了（ ）的微笑。 六、读一读，说一说，写一写。 他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 听啊，听啊， 唱啊，唱啊， 七、你能照样子改写句子吗？可别改变句子的意思哦。 例：他十分用心地培育花种。 他很用心地培育花种。他非常用心地培育花种。 1、他十分高兴地来到校园里。 2、我十分认真地写作业。 八、讲一讲，写一写： 1、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 2、如果是你，你会怎么做？ 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇10《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。 因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。 案例描述 教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字： 师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！ 师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？ 师：（指着“皿”）认识这个字吗？ 生1：“血”！ 生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。 师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。 生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。” 生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把“盛开”读成了“盆开”。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！ 生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。 师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？ (有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。) 师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步! 该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。 师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的! 该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。 当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度： 师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？ 通过小组讨论，转换角色朗读： “大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 “国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 “孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读） 在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。） 有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！ 在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。 各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。 写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。 教后反思： 在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。 “趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 3、让学生能够清楚的表达自己的意见，发言时声音洪亮。 教学重点： 引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 教学准备： 课件：三幅插图、课文片段 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、复习生字、生词。 1、师：上节课我们认识了谁啊?今天我们将接着认识这个这个诚实的孩子。 生齐读课题 2、师：不过在进入我们的课文之前，老师要考考你，看看你上节课学的怎样? 看，我们的词语朋友来了，你还认识他们 吗?谁来大声读出他们的名字!(指名读词语) 总结：看来孩子们上节课学的还不错!希望这节课你们会有更好的表现。 二、整体练读课文。 你们的词语都读的这么好，相信你们的课文一定也会读的很好! 出示读书要求：1、把书拿起来读，做到不漏字、不添字。2、注意课题、自然段之间的停顿。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，声音又洪亮，流利又有感情。 三、结合看图再来学习课文。 1、学习一至二自然段。 1)出示图一：这就是年老的国王。(图片旁边附上问题) 年老的国王想干什么?他想了什么办法?请自由地、大声读第一、二自然段，呆会儿告诉我们。 总结：不错!我们就应该边读边思考，这样我们才会有所收获。(看来我班的孩子可真会读书，能够边读书、边思考。) 2、学习第三至第五自然段。 (1)师：时间很快过去了，孩子们交出了怎样的成绩呢?出示学习要求 让学生轻声、自由读课文3--5自然段。用“——”划出孩子们国王交出了怎样的成绩? (2)生汇报交流 A、师相机出示课文插图及第三自然段：一个个、 师：这就是那些手捧鲜花的孩子们!他们的鲜花怎么样?那你来读读鲜花的美丽! 师：此时他们的心情怎样?为什么很高兴?(想到自己、) 总结：哦，他们都觉得想国王交出了最好的成绩?自己能够当上未来的国王。 B、而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 师：谁的成绩与他们不一样啊?那他的成绩是怎样的呢? 师根据生回答出示片段及图片“一个孩子、 师：你觉得孩子的心情怎样?(伤心)为什么?那你把他的这种心情读读，好吗? 师：因为他很是伤心，所以他低头站在那里。他低头站在那里想些什么呢?(我肯定不能当上国王了) 总结：是啊!孩子觉得自己肯定当不上国王了，所以他非常的伤心。谁再来让伤心的读读这段话吧! 面对这两种成绩，国王是什么样的态度呢? 出示学习要求：请同学们去读读4、5自然段。用“~~~”勾划国王面对这两种成绩，他的态度是怎样的呢? A、 看到手捧鲜花的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答出示片段“国王看见、 师：你觉得国王的态度是什么呢?(相机板书：不高兴)你是从那些词语知道的呢?请打上 ? 谁 来读读国王的不高兴? 追问：为什么不高兴?(因为孩子们不诚实)你是怎么知道这些孩子不诚实的呢?你是从哪里知道这些花籽是煮过的? 指导学习课文六自然段中的反问句出示：“煮过的花籽怎么可能发芽、“ 总结：是啊，煮过的花籽不可能发芽、开花。(补充：、发霉的、煮过的腐烂的种子失去了生命力，他们就不可能发芽，更不可能开花) 师：那些手捧鲜花的孩子们的花又是怎样来的呢?(换过了花种、) 那些手捧鲜花的孩子们欺骗了他，难怪国王会皱眉。 让我们一起读读国王的不高兴吧! B、看到手捧空花盆的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答，出示片段：走过去问他，高兴得笑起来 师：国王为什么高兴?(因为诚实)这个孩子是怎样种花的呢?请你打上~~~ 师相机出示：孩子哭起来说: 师：孩子心情怎样?(伤心)为什么那么伤心呢?(因为空花盆、因为花籽没有发芽、)那你读出他的伤心吧! 师：面对迟迟不开花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不开花呀!我怎么向国王交出自己的成绩呢!我当不成国王了!)想到这里他是多么的伤心啊!你来读读吧! 师：但是他又怎样做呢?(捧着空花盆来了) 总结：是啊，虽然孩子的花没有发芽，尽管他很是伤心，尽管觉得子当不上国王了，但是他是一个诚实的孩子呀!他还是捧着空花盆来了，来想国王交出自己的成绩。 国王听完怎样,他说了什么话? 师：面对诚实的孩子，国王非常高兴，他说“找到了!、出示课件 总结：是啊!国王终于找到了诚实的孩子!他是多么的高兴啊!再大声读读，让我们读出国王高兴! 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 1、师：同学们，其实这是一个真实的故事，故事中的那个小孩名字叫熊日。因为诚实，他成为了未来的国王。那你从这个故事中知道了什么呢?(做一个、) 让我们再来读读课堂吧!(读)虽然熊日手里捧着空花盆，好像什么都没有，但是他心里却装着什么?(诚实) 2、师：是的，诚实是对于一个人来说，是非常的重要!正如我们国学经典中说的一样。出示：凡出言，信为先、 3、但是诚实有的时候说起来容易，但是做起来却很是难，现在就让老师来考考你。出示：课件 诚实就像一粒种子，只要我们用心的培养，它就会在我们的心里面开出美丽灿烂的花朵。 板书： 手捧空花盆的孩子 鲜花 空花盆 不高兴 高兴 不诚实 诚实(未来国王) 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇12教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 教学准备：课件、生字卡片、花盆图片等 教学过程： 一、复习字词、直奔主题 1、这节课我们继续学习29课《手捧空花盆的孩子》，请跟老师一起读一下课题。 （师板书课题） 2、上节课，我们已经和这课的生字词交上朋友，现在他们来问候你们你们了，还记得他们的名字吗？（开火车读词语）。如果他读的对，其他人跟读；读错了，帮他改正。 3、不过，我们可不能骄傲。看，调皮的生字从词语中溜了出来，你还认识他们吗？请选择自己喜欢的字，可以组词，也可以造句。咱们比一比谁组的词多，谁造的句子好。（出示课件：大显身手---选、宣、浇、诚） 4、生组词造句。 5、生字朋友告诉我，他们很喜欢你们。现在他们要回家了，临走时还想和你告个别。来，会读的同学站起来和他们打招呼吧！（生读生字卡片） 6、生字朋友我们交上了，可文中还有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他现在遇到了难题，你们愿意帮他解决吗？（出示课件：国王为什么要选雄日做继承人呢？） 二、听读课文，整体感悟 1、听录音，边听边思考丁丁的问题。 2、同桌交流。（把你的答案说给你的同桌听听吧） 3、汇报结论：雄日是个诚实的孩子 三、细读课文，感悟诚实 1、文中的那些地方可以看出雄日是个诚实的孩子呢？请同学们自渎课文，边读边划出表现雄日诚实的语句。 2、小组交流。 3、汇报小组合作学习情况：生读语段。 4、（课件出示雄日浇花的图片） （1）、谁能说说：从这里可以看出雄日的诚实吗？（雄日精心地培育花种，一个月过去了，不见发芽，他也没有换花种，还在不断地浇花、施肥。） （2）、看他的表情，猜想他当时的心情如何？ （3）、你觉得他当时可能在想什么？ （4）、假如你就是这个雄日，能不能带着伤心的感情读一读这段话？ （自由放声读、评价读、男女生赛读） （5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示课件） 过渡语：雄日十分用心的培育花种，却不见发芽。他的确既伤心有着急。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。雄日那样做了吗？ 5、（课件出示文中第二幅插图） （1）、雄日手捧空花盆，心里会想些什么呢？ （2）那些手捧鲜花的孩子，可能正说写什么呢？ （3）面对这两种截然不同的情况，国王的态度一样吗？请同学们快速浏览课文，划出描写国王态度的语句。 （4）（课件出示：描写国王态度的语句）师指导朗读。 （5）带着不同的心情读这两句话。（指名读，师生合作读） （6）国王的态度为什么会有如此不同？插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 6、激qing小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实之花），他哪里捧着空花盆，他的花盆了盛开的是最美的诚实之花。这种诚实之花是多么的可贵呀！ 四、总结全文，拓展延伸 1、课文学到这，你一定和丁丁一样不仅知道了问题的答案，还很喜欢这个诚实的雄日、聪明的国王吧。现在他们已经来到你们面前，你想对他说点什么吗？ 2、手捧鲜花的孩子不敢出来了，你想对他说点什么吗？ 3、小结：是啊，诚实是一种多么可贵的品质啊。它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每位同学应该具备的。老师相信诚实的你们将来一定会有所作为的。 五、指导写字 1、课件出示要求会写的6个生字，生读。 2、重点指导“没”、“要”。 （1）观察字形。 （2）书空。 （3）练写。 板书设计： 29手捧空花盆的孩子 国王 鲜花 诚实 雄日 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇13今早听了高林生老师对《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。 师：同学们，国王老了，他想找一个人将来继承王位，你们想不想知道他选了谁，是怎么选的？ 生：想！ （有的学生知道答案，举手想回答） 师：有的同学已经知道了，很好！你较好地预习了课文！等会儿，和其他同学一起讨论，好不好？ （举手的学生点头同意） 师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？ （学生自由读课文，思考问题） 生：国王用的是让孩子们种花的方法。 师：说得不错！能说得更完整一些吗？ 生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。 生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。 师：说得真棒！ 师：那么，最后谁被国王选中了？ 生（纷纷回答）：雄日。 师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。 （学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导） 生：雄日很诚实！ 师：你怎么知道的，能告诉大家吗？ 生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。 师：我明白了，谢谢你！ 生：我认为雄日还很勤劳！ 师：是吗？你哪里看出来的？ 生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！ 师：我们大伙也都想听你读一读！ 生：（有感情地朗读） 师：你读得真好！ 生：我觉得他做事很认真！ …… 师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？ 生：诚实。 生：能干。 …… （陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。） 在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。 师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？ 生（异口同声）：好！ （陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。） （学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。） …… 师：课本剧演完了，谁来评评？ 生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。 生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范） 生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。 …… 师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！ 师：同学们，你们对故事内容已经很了解了，陈老师还有几个不明白的地方，想请大家帮老师解答，行吗？ 生：行！老师您说吧。 师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。 生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。 生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。 …… 师：你们个说得很有见解。真棒！ 师：这个问题在你们的帮助下，我明白了，原因是因为他们不诚实。那国王为什么选雄日呢？ 生：因为他很诚实，捧的是空花盆。 生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。 师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？ 生：诚实。 （陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。） 师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？ 生：（纷纷抢答） …… （开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇14教学目标： 1、正确认读12个生字，理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得诚实是一种美德，立志做一个诚实的孩子。 教学重点： 认读12个生字。有感情地朗读课文。 教学难点： 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 课前准备： 生字卡片和课件 课时安排： 2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导入 1、今天我们要来认识一位孩子。 2、请同学们看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。 3、要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗?（子字旁横变成一提） 4、小手拿起来，让我们一起写一写。 5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。 6、这个孩子是谁呢?就让我们来学习新课文。指名读课题（注意:捧、盆的读音），再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢?赶紧翻开课本去找找答案吧！ 上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗？”一个学生说：“这个孩子是谁？”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆？”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆？”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫——”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。” 二、初读感知 1、学生自由大声读课文。 自学要求:读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。 2、读得真用心呢！快速标好自然段号,用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自 然段。 轮读过程中,渗透重点词语和句子。 （1）学习第1自然段 ①重点词语 继承人：“承”念后鼻音；师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗？生：继承人就是未来的国王。 花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，种字是多音字。 ②读好长句子，提示停顿。 国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花,谁就是\他的继承人。 （2）学习第2自然段 ①读好啊的变调 师：有这么一句句子，仔细听老师读一个句子，说说你的发现。“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发现。 生：啊不读啊。 师：你听得真仔细，能学着老师的样子读一读吗？（跟读、个别读，齐读） （3）学习第3自然段：（长句子停顿练习）我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗? “许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头” （4）学习第4自然段：长句练读（自由读再同桌互检测）。 国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?” 3、现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗?出示卡片:雄日 快来一起叫叫他的名字吧。 三、细读体会 1、引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢? 很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。 2、出示第1自然段第2句。 （1）国王在这里做了两件事,你能用这个句式来说说吗? “国王先———— ,再————” （2）引出“吩咐和宣布”。 ①现在你们就是国王了,谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?（练习说,师生合作。） 像这样面对面交代我做些事情,这就叫做——“ 吩咐” 。（齐读。） ②那国王叉是如何宣布的呢? 师：请你仔细读读课文,找一找国王宣布的内容,用笔画出来。 师：要想当好国王啊,可不容易,老师给大家一个小小的提示:现在你就是国王了,所以这里的“ 他” 要改成“我” 。 师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的决定就叫做——宣布。 师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。 师：全国的孩子们,你听到国王的宣布后心里想什么呢?快来说说吧。 生：我很想当国王。 生：很开心，有机会当国王了。 3、出示第2自然段。 （1）雄日和你们想的一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢? 自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。（指名交流。） （2）师先合作读句子。 师:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子——，生：“给种子施了些肥，浇了点水。” 师：中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子——生：“给种子施了些肥浇了点水。” 师：晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡,雄日还是不放心，又来到了院子里——生:“给种子施了些肥，浇了点水。” （3）雄日，你还会为培育花种做些什么呢?生交流。 师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。 课文中用了一个词来表示（出示：十分用心） （4）可是他十分用心地培育花种，结果呢?——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽” 十天过去了,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 雄日还是没有放弃 ,坚持—— “ 天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。 看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢? 生：到底是哪里出问题了。 生：我一定当不上国王了。 生：我这么用心培育花种，为什么不发芽。 …… （5）看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一份希望因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。 （6）雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第2自然段，读出自己的感受。（配乐读。） 4、国王规定的日子很快就到了,雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头,可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——学生接读：“你就是我的继承人！” 总结：国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢?老师看到了很多小朋友脸上露出了疑惑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。 四、词语复现巩固 课文里还有许多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。 五、写字指导 练习：要，位，孩 第二课时 一、复习生字，新词。 1、上节课 ,我们认识了谁? 2、出示词语：谁愿意用你喜欢的方式读一读呢? 3、“开火车”读读生字。 二、学习第3到第6自然段。 1、通过上节课的学习,我们知道了国王的规定,看到了雄日虽然那么努力,可是——种子就是不发芽。现在,国王规定的日子到了,会怎么样呢?请小朋友读读课文第3自然段，你看到国王的表情有什么变化? 2、学生汇报。 3、出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 读通句子。读懂句子。 （1）理解：“丝”在句中的意思。 ①孩子们,一丝一般用来形容什么？ ②是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——? （2）讨论:这一天,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头,这不是国王的命令中所要求的吗?为什么国王会不高兴? （3）联系句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗? 从这一句你明白了什么?（国王的意图、孩子们的不诚实。） （4）小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀！ （5）指导读出国王的不高兴。 4、可是,国王又为什么变得高兴了呢?出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说：“你就是我的继承人。” （1）学生自由说原因。 （2）除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示:雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。 （3）现在,你就是雄日,请你用自己的话把种花的经过告诉国王。（复述第2自然段。） （4）雄日十分用心地种花是为——（当上继承人），当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果？ （5）那他为什么还捧着空花盆去见国王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（学生自由讲） （6）激情小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人（板书:诚实），这种诚实是多么的可贵呀！ （7）再读高兴句。 三、作业 写一写：分，选，位。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇15哈尔滨文昌小学 贾文欣 学习目标 1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点难点 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 一、创设情景，导入 新课。 1、 谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，自学生字。 1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 4、 想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。 5、 讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 交流拓展，感情升华。 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 四、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录 篇16教学目标： 1、认识12个生字。会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。 第一课时 教学目标 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程 一、导入： 1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起听听吧！ 播放媒体资源中的动画 2、揭示课题。 师：听完了这个故事，今天老师要跟大家一起认识一个新朋友。 板书：《手捧空花盆的孩子》 学生读两遍课题 二、初读课文，整体感知 1、 师：刚才我们看了有趣的动画，读了课题两遍。现在请你们自己读读课文想想捧空花盆的孩子是谁？他为什么捧着空花盆？结果怎样 ？ 如果读的时候遇到生字就划下来，选择自己的方式独立解决。开始读吧！ 学生自由试读，老师巡视。 2、师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。 师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 3、检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。 4、师：好了，同学们都通过和同桌的互相帮助对这个故事有了更多的了解，现在我们来听一下范读，请同学们重视自己刚才朗读中遇到的困难和发音。 播放媒体资源中的范读视频 三、学习生字。 1、教师播放媒体资源中的生字学习动画，让学生学习生字。 师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？ 2、猜字游戏。 教师指名要学生到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 3、教师范写，学生临摩：分 要 位 四、细读文章。 1、师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？ 说明：学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。 读后讨论汇报。 2、学生汇报。 3、齐读课文。 第二课时 教学目标 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写7个生字。 3、有感情地朗读课文，了解课文内涵，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学过程 一、课前导入 活动：讲有关"诚实"的故事。 说明：让学生讲几个生活中诚实的故事。 二、复习生字、生词。 师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。 师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。 师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来） 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。 师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。 三、初读课文 1、同桌两人自由练读。 师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 2、同桌两人推荐一个人读 师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？ 学生推荐自己的同桌来读。 教师选择六个同学来读六段。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌 四、精读课文，把握研究主题 利用多媒体资源的课文动画的截图 （一）师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2） 生默读第一、二自然段。 （3） 汇报学习。 板书：花籽 （二）学习第三至第五自然段。 1、师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听朗读你就知道了。 播放媒体资源中的动画 2、学生汇报。 师板书： 开花 不开花 3、思考 （1）师：大家想想那些手捧鲜花的孩子们，他们在想什么呢？ （2）师：有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？ （3）师：国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声的读一读。 学生自由阅读，交流思考，教师巡视。 4、总结 ①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头指名上台来表演 ②出示图 ③让学生想象一下雄日是如何回答国王的问题的？ 举例：哭着说 ④国王听完怎样,他说了什么话? 学生高兴大声地读国王的话。 板书：诚实、不诚实 （四）学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 3、你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？学生回答。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 五、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 |
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