| 标题 | 《手捧空花盆的孩子》说课稿 |
| 范文 | 《手捧空花盆的孩子》说课稿（通用7篇） 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇1一、说教材 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： （一）、知识与技能 1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 （二）、过程与方法 朗读感悟与合作探究 （三）、情感态度与价值观 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 学习重难点：理解课文内容的寓意。愿意做一个诚实的人。 教学准备： 教师准备：教学课件，生字卡片。 学生准备：读通课文，自主识字 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，而教师的一味讲解是无法代替学生的理解的，因此这节课，我基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，我便通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 一年级的学生，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。为了让学生能够理解这一常识，便需要在课堂上引导他们联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们理解内容，感悟其中蕴含的道理。 我所执教的班级的学生学习基础不是很好，阅读能力也比较差。但是有一部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——选择读——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好。听有趣的童话故事的方式引入课，学生初步感受到了神奇，容易产生乐学的情绪。 先讲一个小故事，这不是一个可有可无的故事，因为故事中，兔姑娘种下向日葵却无法发芽的故事，就是在告诉学生一种自然常识，让学生在故事中明白，种子被煮熟之后，是不会再发芽，不会再生长的。只要事先了解了这个自然常识，学生对课文中国王发给孩子们已经煮熟的花种为什么不会发芽，才能有真正地认识。 （二）初读课文，自主识字。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢识字、乐于识字、设法积累的愿望，要要使学生乐学，好学，必然要引起学生的广泛兴趣。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，找出文中生字新词，先是自主学习生字，多读几遍；在此基础上再小组内合作学习生字，交流识字方法。并用游戏的方式，与学生探讨识字，让学生在轻松的学习氛围中快乐识字。 （三）自主学习，因材施教。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读课文的基础上，让学生根据自己的能力及自己喜好选择课文中的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再把自己读得好的段落展示给全班同学听，读后评价。这对于那些优生及后进生提出了他们力所能及的不同要求，让他们可以根据自己的能力，自己的需要达到学习目标。 （三）积累语言理解内容——培养说，培养想像。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我给学生创造了一种竞赛氛围，课件展示了盛开着的美丽的鲜花，让学生在视觉中感受到鲜花的美丽，再让学生进入角色，理解文中人物的心理，进一步理解课文的内容。学生在欣赏的美丽的鲜花的同时，也是在体会人物的心理，也是在培养学生丰富的想像能力和换位思考能力。学生在想像后说的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境，又进入了人物的内心，理解了课文内容。 （四）朗读感悟------尊重学生的个性化理解 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力，拓宽学生的发展性思维，不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内，应该充分尊重学生的个性化理解。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。课文除了只要体现雄日的诚实之外，还体现他的什么优秀品质。挖掘出学生多方面的感受和个性化的理解。 四、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维. 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇2《手捧空花盆的孩子》一课是一年级下册的讲读课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲诉的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。在课文的结尾揭开了迷团：原来国王发给大家的种子是煮熟了的。 这个故事在成年人看来，蕴涵的道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子们来读这个故事就未必能轻而易举地读明白这个道理。因为他们不了解种子是怎么发芽的，种子发芽需要什么条件，以及煮熟的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事所蕴涵的道理，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，在课前我们应该先让学生去了解一些种子发芽需要哪些条件的知识；家里养花的，和家长一起参与种花和养花，为学习本课做一点课前的铺垫。 这篇课文共有四个自然段，篇幅较长，有些句子比较难读。古人说“书读百遍，其义自见”。读是感悟和理解的基础。我觉得课前的预习工作是相当重要的。每上一篇新课前，我总要让学生读上3到5遍，心里有点底。这课也不例外。 这篇课文的教学目标是：1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 这篇课文的教学时间我觉得安排3课时比较合理。第一课时的学习重点是：1、识记12个生字，划出带有生字的词语；2、读通课文，读好一些长句（1、国王吩咐大臣/给全国的每个孩子发一些花种。2、许许多多的孩子/捧着盛开着鲜花的花盆/拥上街头。3、雄日/把花种不发芽的经过/告诉了国王。）3、朗读理解课文的第一自然段，理解“继承人、吩咐”两个词语的意思，并知道国王选继承人的要求是什么？学着国王的样子来宣布一下这道命令。第二课时的学习重点是课文的2、3、4自然段，朗读理解文中的几个词语和句子，知道雄日手捧着空花盆并不是他不认真种花，而是十分用心地培育花种的，并明白国王为什么要选雄日做继承人，懂得故事所蕴涵的道理：诚实是最可贵的品质。第三课时重点是写字教学以及习题的训练。 下面我想具体说一说第二课时的教学设计。 教学过程 （一）复习字词，直奔焦点。 1、读课题，读准“捧、盆”的音。 2、随词语复习课文的主要内容。 认读：挑选、宣布、王位、花种（种花）、盛开、一盆花（一盆盆花）、煮熟、发芽。 （挑选：课文中国王要挑选什么？） （宣布：国王宣布了一道什么命令？） （王位：最后谁继承王位？） （花种：交换位置还能读吗？种花） （一盆花、一盆盆花：这两个词一样吗？怎么不一样？） 【这里通过词语的复习来回顾课文的主要内容，我觉得是一个比较好的方法，可以起到一举两得的作用。】 3、贴图片：国王来了，看到一盆盆盛开的鲜花，表情是怎么样的？(贴出一丝表情也没有的国王头像。)自由读第三自然段，找出与国王表情相应的句子。 看到雄日的空花盆呢？（贴出高兴的国王头像图。）再自由读第三自然段，找出与国王表情相应的句子。 （二） 聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”。出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴 的表情。 读好这句话，理解 “一丝” 这个词语的意思。讨论：这一天，展现在国王面前的是成千上万盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花，谁见了都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？国王会怎么想？ 【教学理念：挖掘语言训练点，进行思维和语言表达的训练。本文留有的空白有好几处，这里是我设计的第一个让学生想象和语言训练的地方。】 插读第四自然段中的句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？这是个反问句，让学生理解这句话的意思就是：煮熟了的种子是不能发芽的，是不可能开出美丽的鲜花的。 【本课时的教学，我并不是按照传统的按顺序一段一段的来教学，在这里而是采用插叙的教学方法。】 （三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。 雄日带来的是什么？他带着空花盆是因为他没有精心培育花种吗？学生自由读第二自然段，然后交流雄日是怎样精心培育花种的？ 【雄日是怎样培育花种的呢？这是一个跟课文含义有密切关系的重要问题。通过学生自己的朗读理解，抓住“十分用心、天天看、浇水、施肥”几个词语，结合自己的感受，让学生想象雄日是怎样用心地培育花种的。通过给“十分”换词的方法来理解这个词语。从而使学生明白雄日捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。这一段的朗读指导非常重要，主要是三个地方把握好。一句是“他十分用心地培育花种”。要把“十分、用心”读重音。第二句是“十天过去了，一个月过去了”读出漫长地等待这种焦急的心情。第三句是“他天天看啊，看啊，”语速放慢，音稍微拖长，读出着急、发愁的语气。】 师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，他会怎么想？ 【这里是本课设计的第二个语言和思维训练点。】 当雄日手捧着空花盆来到国王面前时，国王问他：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日会怎么回答？ 【这里是本课设计的第三个语言和思维训练点。文中是这样写的：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。这句话很平实，这里又给我们留有了思考和发挥想象的余地。通过学生语言的表达，使得人物的形象更丰满。】 国王听了为什么高兴了呢？ 揭示主题：雄日是个诚实的孩子！所以选雄日为继承人。 出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 读好这句话。（把“继承人”卡片移到“雄日”的旁边） （三）角色转化，加深体验。 1、创设情境：当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？（课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”） 2、教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ 3、拓展延伸：当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？ 分角色朗读最后一自然段。 四、总结全文，深化主题。 课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？ 出示并读一读句子：我们要做诚实的孩子！ 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇3一、说教材 本单元以“诚实”为主题,使学生通过阅读了解诚实的故事,知道诚实是一个人道德完善的基本准则,从小就应该努力做一个诚实的人,从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，紧扣本单元好孩子、好品质的主题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。 二、说教法、学法 1、教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。 2、以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中，从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。 3、自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不离词，词不离句，积极调动学生学习的主动性。 三、教学目标 1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 四、教学重难点 1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚实 2、懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。 五、教学准备：教学课件 六、教学过程 本课我设计了四个环节 第一环节:引入部分 1、我通过讲故事的形式，首先吸引的学生的求知欲望，让学生在故事中感受到诚实是很重要的，然后揭示本课的课题，学生读题。学生在看到课题后会提出一些问题，带着这些问题来读这篇课文。 2、教师手举花朵读词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承），学生读后，教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上。让学生用这两个词围绕课文说一句话。 设计目的：复习要掌握的词语，让学生用“最美、继承”连词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。 第二环节:深入感悟部分 设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”引出下面三次比较。 重点设计了三次比较： 1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较出雄日选择诚实的可贵。 2、孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。 3、国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。突出出国王选择继承人的标准是“诚实”。 国王出的特殊考题 1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”这是谁宣布的？让学生说说自己心中“最美的花”是什么花?重点突出“最美”。 2、设计目的：让学生说出自己心中“最美的花”,是为了比较孩子们和国王对"最美的花"不同的理解，为下文作出铺垫。 3、思考：为什么国王会出这样一道“特殊考题”? 设计目的：让学生心中产生疑问（种花很简单为什么会出这样的考题），激发他们积极学习的兴趣。 第一次比较 1、让学生找出雄日十分用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿，十分用心地培育花种。”让学生用“十分”“用心”换词理解和说句子。抓住“十分”“用心”指导朗读。 2、再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子：“十天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他天天看哪，看哪，种子还是不发芽。”先观察课文插图，再采取试读、范读、抽读等形式来体会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、难过。 3、在此处设计了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花？结果怎样？心里怎么想的？” 4、思考：如果你是那个国家的孩子你会怎么做?面对相同的结果，雄日和其他孩子有什么不同的选择。 设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心，与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。 通过抓住“十天过去了，一个月过去了”“种子连芽都没有冒出来”“天天”“看哪”重点词句多种形式的朗读，表现雄日十分用心的种花，结果却“连芽都没有冒出来”，努力的付出却没有得到应有的回报！强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极大的勇气，去抵制自己面对王位继承人的诱惑！ 第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“十分用心”地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结果却选择的是欺骗的手段，反衬出雄日选择“诚实”是多么难能可贵！ 第二次比较 1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么做的？让学生找出句子。（出示句子）“许许多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。”指导朗读，突出花之多，花之美。 2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情？（出示句子）“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”指导朗读出国王的不高兴。 3、追问：国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴的表情？学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？”重点指导朗读这一句。 设计目的：在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导朗读出花之多、花之美和国王的不高兴。通过探究国王不高兴的原因，让学生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真实用意，是看谁具有“诚实”的优秀品质！ 第三次比较 问：国王看到孩子们手捧鲜花不高兴，看见雄日手捧空花盆反而高兴起来，还说“你就是我要找的继承人！”这是为什么？ 设计目的：我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一张幻灯片中，通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的主要原因——诚实！ 第三环节：总结(深入挖掘)部分 1、雄日没有种出花来，为什么他还要来？ 2、雄日的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？ 3、国王所说的最美的花是什么样的花？ 设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：雄日手捧空花盆还要来，说明雄日不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择雄日作为继承人的原因。 雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以雄日才能继承王位！（板书） 第四环节：拓展部分 朗诵拍手儿歌《诚信儿歌》 附：小朋友，要诚实， 不撒谎，要牢记。 考试时，不作弊， 做作业，靠自己。 说的话，记心里， 守诚信，从小起。 设计目的：通过对儿歌的朗诵，让学生加深感悟，使他们在学习生活中自觉做到“诚实守信，从小做起！” 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇4今天我说课的内容是《手捧空花盆的孩子》第二课时。我将从以下几个方面进行说课： 一、【说教材】 《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材一年级下册第七单元中的一篇讲读课文。本单元以“我们都有好品质”为中心内容，《手捧空花盆的孩子》这一课以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。 二、【说学生】 一年级的学生爱听故事、读故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。 三、【说目标】 我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是识记生字、指导写字和初读课文。 第二课时的教学目标为： 知识目标：巩固认识“盆、位、选”等12个生字。 能力目标：理解课文内容，懂得“十分”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 能按事件发生的先后顺序复述课文内容。 情感目标（心理健康渗透目标）：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 四、【说教学重、难点】： 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 五、【说教具、学具】 ppt课件 知心卡片 六、【说教法、学法】 朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。 情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。 七、【说教学过程】 （一）、复习导入，游戏激趣 1.播放小青蛙跳伞课件，复习字、词。 花盆、王位、发芽、规定、表情、盛开、挑选、宣布、十分、煮熟、一丝、并 2.今天，我们继续来学习第29课《手捧空花盆的孩子》。（板书课题，齐读课题） 3. 让我们一起走进这个故事，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 设计理念：通过游戏的形式导入新课，既复习了上节课所授内容，又激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。 （二）、走入文本，加深理解 1.出示图片，你看到了什么？用完整的话来说一说。 2.小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? 预设：a.雄日诚实。 当其他的孩子手捧着鲜花的时候，雄日却手捧着空的花盆。其他的孩子为了得到皇位，不惜换了国王给他的煮熟了的花籽，他们用行动欺骗着国王和周围的人。虽然雄日没有种出美丽的鲜花，但他却拥有着诚实这一优秀品质。板书：诚实（解释“诚”字。言出必行，说话算话才能成功。）（第三自然段） 你怎么知道雄日诚实的？读读文中的话。 国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”（反问句阅读训练） b.追问：雄日除了诚实，你还知道他有哪些好的品质呢？你是从哪里发现的？ 有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。 十分是什么意思？你能不能找个其它的词语代替？用“十分”说一句话吧。 如何用心？ 十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 （朗读训练） 设计理念：出示图片，让学生走入图片所展现的这一情境。看图说话，通过回答老师设置的“你看到了什么？”这一问题，教授学生说的方法，促进学生说的能力的提高。小组合作探究，让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质，从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。 （三）、看图说话，练习复述 出示课文插图，找同学复述课文内容。 设计理念：利用插图，按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容，让学生掌握复述课文内容的方法。 （四）、课间律动，唱《好孩子要诚实》 设计理念：一年级的孩子，不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节，让学生放松一下，跟着音乐一起唱唱歌，并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下，孩子们更加意识到诚实是种好品质！ (五)、走出文本，走进生活 1、续写儿歌《诚实和我在一起》 诚实和我在一起 我拾到铅笔、橡皮和一些有趣的东西， 诚实告诉我：快，交给老师去！ 考卷上的满分多神气，老师少批了一道题。 诚实告诉我： 。 电视太好看，忘了做作业。 诚实告诉我： 。 弄坏别人的东西。 诚实告诉我： 。 2、书写知心卡片，深化认识。 老师课前在每个人的身边都藏了一张小卡片，你能找到吗？卡片上的小问题你能解决吗？把你想到的写在卡片上。 （课前事先在学生的书桌中藏着一张知心卡片，卡片上随机出示着这四道题目中的一道，让学生来在卡片上写一写，表达出自己的看法。） 1、因为贪玩，我上课迟到了。老师站在我的面前，我该如何跟老师说呢？ 2、我出去玩时把家中的花伞弄丢了，我该怎么跟父母说？ 3、考试时我有一道题做错了，可老师给判成了100分，我该怎么办？ 4、上课时，小强在书桌下捡到了一支漂亮的铅笔，他很喜欢，没有多想就放在了自己的文具盒里。课下，有同学向老师说自己的一支笔不见了，小强知道了，他不知该怎么办才好，你觉得他 设计理念：学以致用，出示问题情境，联系生活实际，让学生把今日的感知化成文字，指导学生今后的生活。 (六)、作业布置 讲故事：把《手捧空花盆的孩子》讲给爸爸妈妈听 读故事：读一读《一诺千金》、《烽火戏诸候》的故事 设计理念：这部分是一个知识拓展的过程，让学生在语文的学习中能够不断地增长见识，获得自身的提高。通过这一拓展，孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵，有做一个诚实孩子的美好愿望。 八、【说板书设计】 29.手捧空花盆的孩子 诚实 雄日—→国王的继承人 设计理念： 板书设计简单，一目了然：雄日是因为诚实这一优秀的品质而被上做了继承人，这醒目的两个字不仅写在了黑板上，也写在了学生的脑海，写在了学生的心中。 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇5一、说课步骤： 1、说教材 2、说学情 3、说教法 4、说目标、说重难点 5、教学过程 6、板书设计 二、说教材 本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九课.这是一篇讲述诚实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作了解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。 这则寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲述了诚实、诚信品质的可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们收集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、接受课文寓意。 三、说学情 本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知能力的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进行语文学习。又由于是低段教学，一年级孩子注意力不集中，因此，要把趣味性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习氛围收获知识。 四、说教法 《语文课程标准》指出：要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个个性化行为，因此要以学生的阅读来实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所思考和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意— “诚实、诚信品质的可贵。” 五、说目标、说重难点 一、教学目标 （一）知识目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。 1、认识“盆、位”等12个生字。 2、会写“分、要”等6个字。 （二 ）能力目标：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。 (三)情感、态度、价值观目标：让学生明白诚实、诚信的重要性，愿意做一个诚实的孩子。 二、教学重点： 教学重点是识字、写字，知道诚实是人的美好德行。 三、教学难点： 理解故事的内涵，真正知道诚实的含义。 六、说教学过程 一、谈话引入，激发兴趣。 二、初读课文，整体感知课文。 三、深读课文，感知课文重点。 (一) 合作探究，深入体会课文。 (二） 体会故事内涵，感受诚实品质的可贵。（对比学习，拓展学习） (三） 创设情境，巩固知识。 四、总结全文，拓展延伸。 第一课时 • 一、导入 • 小朋友们，你们喜欢童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？ • 今天,老师就为大家带来了一个非常有趣的故事，你们想知道它吗？ • 二、板书课题 （一）、板书课题，学生跟着黑板手写。 (二) 、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。 • 三、初读课文 • (一)、采用同学们喜欢的方式去阅读（默读，指读，同桌读……） • (二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有查字典的方法。 • (三）、读完课文后，同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告诉老师，看那位小朋友和老师想的最接近。 • (四)、开始阅读吧 • 四、扫清词语障碍 • (一) 、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词 • 生字宝宝。现在老师让他们放在一起开个小会。 • 1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。 • 2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。 • （二）、画好坐端正示意。 • （三）、全班看投背进行生字词学习 • 1、按顺序开火车读生字词。（反复练习，至少用三种方式。） • 2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽 这些生字进行全班集体记忆法学习。 第二课时 一、导入 通过上节课 的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来具体说说老国王是怎么选新任国王的。 （一）、全班齐读课文。 （二）、找同学起来回答。相当于复述课文。 二、课文分析学习 （一）、师：通过几名同学的讲述，使我们了解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁能够种出美丽鲜艳的花，谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗？ （二）、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？ ……（板书于黑板） （三）、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么老师希望同学们能够互相帮助的去学习，全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的疑惑好吗？ 1、四人一小组进行课文阅读，小组学习。 2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？带着这个问题进行小组学习。 3、讨论结束，进行汇报。 师：谁知道老师刚提问的问题？ 生：因为他诚实。 师：你是从哪儿知道的？ 生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！” 师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？ 生：高兴！ 师：那我们就高兴地笑着读。 生：（齐读课文） （四）、师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？ 生：读出最后一个自然段 师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－ 生：国王把花种都煮过了，不可能开花。 师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？ 生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。 师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。 生：（练习读两个句子，体会不同的语气） 生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。 师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。 生：（齐读课文结尾的反问句） （学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨） 四、课外拓展 （一）、自由的说一说同学们身边的诚实列子，进行全班交流。 (二）、老师对每位交流同学的时间进行点评。 五、作业 回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇6今天我说课的内容是《手捧空花盆的孩子》第二课时。我将从以下几个方面进行说课： 一、【说教材】 《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材一年级下册第七单元中的一篇讲读课文。本单元以“我们都有好品质”为中心内容，《手捧空花盆的孩子》这一课以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。 二、【说学生】 一年级的学生爱听故事、读故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。 三、【说目标】 我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是识记生字、指导写字和初读课文。 第二课时的教学目标为： 知识目标：巩固认识“盆、位、选”等12个生字。 能力目标：理解课文内容，懂得“十分”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 能按事件发生的先后顺序复述课文内容。 情感目标（心理健康渗透目标）：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 四、【说教学重、难点】： 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 五、【说教具、学具】 PPT课件知心卡片 六、【说教法、学法】 朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。 情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。 七、【说教学过程】 （一）、复习导入，游戏激趣 1.播放小青蛙跳伞课件，复习字、词。 花盆、王位、发芽、规定、表情、盛开、挑选、宣布、十分、煮熟、一丝、并 2.今天，我们继续来学习第29课《手捧空花盆的孩子》。（板书课题，齐读课题） 3.让我们一起走进这个故事，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 设计理念：通过游戏的形式导入新课，既复习了上节课所授内容，又激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。 （二）、走入文本，加深理解 1.出示图片，你看到了什么？用完整的话来说一说。 2.小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? 预设：a.雄日诚实。 当其他的孩子手捧着鲜花的时候，雄日却手捧着空的花盆。其他的孩子为了得到皇位，不惜换了国王给他的煮熟了的花籽，他们用行动欺骗着国王和周围的人。虽然雄日没有种出美丽的鲜花，但他却拥有着诚实这一优秀品质。板书：诚实（解释“诚”字。言出必行，说话算话才能成功。）（第三自然段） 你怎么知道雄日诚实的？读读文中的话。 国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”（反问句阅读训练） b.追问：雄日除了诚实，你还知道他有哪些好的品质呢？你是从哪里发现的？ 有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。 十分是什么意思？你能不能找个其它的词语代替？用“十分”说一句话吧。 如何用心？ 十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不 见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 （朗读训练） 设计理念：出示图片，让学生走入图片所展现的这一情境。看图说话，通过回答老师设置的“你看到了什么？”这一问题，教授学生说的方法，促进学生说的能力的提高。小组合作探究，让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质，从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。 （三）、看图说话，练习复述 出示课文插图，找同学复述课文内容。 设计理念：利用插图，按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容，让学生掌握复述课文内容的方法。 （四）、课间律动，唱《好孩子要诚实》 设计理念：一年级的孩子，不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节，让学生放松一下，跟着音乐一起唱唱歌，并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下，孩子们更加意识到诚实是种好品质！ (五)、走出文本，走进生活 1、续写儿歌《诚实和我在一起》 诚实和我在一起 我拾到铅笔、橡皮和一些有趣的东西， 诚实告诉我：快，交给老师去！ 考卷上的满分多神气，老师少批了一道题。 诚实告诉我：。 电视太好看，忘了做作业。 诚实告诉我：。 弄坏别人的东西。 诚实告诉我：。 2、书写知心卡片，深化认识。 老师课前在每个人的身边都藏了一张小卡片，你能找到吗？卡片上的小问题你能解决吗？把你想到的写在卡片上。 （课前事先在学生的书桌中藏着一张知心卡片，卡片上随机出示着这四道题目中的一道，让学生来在卡片上写一写，表达出自己的看法。） 1、因为贪玩，我上课迟到了。老师站在我的面前，我该如何跟老师说呢？ 2、我出去玩时把家中的花伞弄丢了，我该怎么跟父母说？ 3、考试时我有一道题做错了，可老师给判成了100分，我该怎么办？ 4、上课时，小强在书桌下捡到了一支漂亮的铅笔，他很喜欢，没有多想就放在了自己的文具盒里。课下，有同学向老师说自己的一支笔不见了，小强知道了，他不知该怎么办才好，你觉得他 设计理念：学以致用，出示问题情境，联系生活实际，让学生把今日的感知化成文字，指导学生今后的生活。 (六)、作业布置 讲故事：把《手捧空花盆的孩子》讲给爸爸妈妈听 读故事：读一读《一诺千金》、《烽火戏诸候》的故事 设计理念：这部分是一个知识拓展的过程，让学生在语文的学习中能够不断地增长见识，获得自身的提高。通过这一拓展，孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵，有做一个诚实孩子的美好愿望。 八、【说板书设计】 29.手捧空花盆的孩子 诚实 雄日—→国王的继承人 设计理念： 板书设计简单，一目了然：雄日是因为诚实这一优秀的品质而被上做了继承人，这醒目的两个字不仅写在了黑板上，也写在了学生的脑海，写在了学生的心中。 更多小学语文说课稿文章，请访问说课网频道。 《手捧空花盆的孩子》说课稿 篇7一、说教材 《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单位诚笃的专题，课文以小学生喜好的童话故事的情势，在国王用奇特的要领选承继人的情节中，让学生明确诚笃的品格最难得。故事中所留空缺点较多，有利于老师创造性地利用课本。固然是一个重在说理的老故事，但牵挂迭生，引人入胜，学生喜好，能较好地引领学生的代价观 二、说学生 二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平常的教学中，每次以游戏的情势摆设的学习内容，我班学生都很喜好。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简朴的童话故事。固然课文中的故事与学生的生存现实有肯定的间隔，但让他们明确本课蕴含的涵义：诚笃的品格最难得并不是很难。但要做到铭刻在心并引导本身的举措，有肯定的难度。但只要引导得当，学生照旧会融入文本，与文中的头脑情绪引发共鸣的。学生年事尚小，大概对煮熟的种子不克不及抽芽的自然知识还不太懂，课前应举行得当的引导。 三、说教学目的 我计划用两课时完本钱课的教学，第一课时重要是初读课文、读懂意思、识记生字、引导写字、训练复述课文。 下面我重点说说第二课时的教学计划及计划意图：凭据讲堂教学要为学生终生生长的理念、学生的特点，联合本课的教学现实，我把第二课时的教学目简直定为： 认知目的：掌握本课的生字。 技能目的：明白牢固课文内容，明白“一丝”等新词的意思，能准确、流畅地朗读课文。 情绪目的：知道诚笃是人的美德，乐意做一个诚笃的人。 一堂语文课并不在简朴地了解字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐蔽的意义天下，本课的要转达的重要信息便是诚笃，以是我把本节课的教学重点确定为：让学生感觉人物，知道诚笃是一种美德。如今社会中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社会资助他们树立了差另外代价观，诚笃偶然并不是他们分外承认的生存态度，以是我以为让学生乐意做一个诚笃的人应是本节课教学的难点。 教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。 为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词——直奔重点理解文本——角色转化加深体验——总结全文读出自己——指导写字五个环节。 1、游戏激趣复习字词 崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。 2、直奔重点理解文本 “阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析。 3、加深了课文学习的深度 朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。 4、角色转化加深体验 语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么?学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。 5、总结全文读出自己 语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情绪也就酿成了他们本身的情绪。我班有几个感悟本领相对弱一点的学生大概会没有本身的想法，在教学中要分外存眷他们的头脑状态，赐与存眷、引导。 低年级的语文学习并不在乎学生学到几多知识，重要是让他们能热爱阅读、热爱语文，以是我的板书计划很简朴，使用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明内里装满诚笃。简朴明白，起到了一语道破的作用。 以上的教学预设，重要是为了做到在轻松、自主的学习气氛中师生能在感悟诚笃的历程融入文本，引发共鸣，从而天生抖擞出生命活力的讲堂。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。