| 标题 | 《手捧空花盆的孩子》作业设计 |
| 范文 | 《手捧空花盆的孩子》作业设计（精选16篇） 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇1一、基础题（人人必做） 圈出正确的读音 空花盆（kong kong ） 培育花种（zhong zhong ） 发现（fa fa ） 看家狗（kan kan ） 照样子做 例：京——惊（吃惊） 殳—— （ ） 西——（ ） 日——（ ） 例：队——认（认真） 位—— （ ） 没—— （ ） 选—— （ ） 选词填空 ①细心 ②小心 ③用心 1.他十分（ ）地培育花种。 2.干什么事都应（ ），不能粗心大意。 3.他走路特别（ ），怕踩到地上的小苗。 照样子说句子 例：他十分用心地培育花种。 十分 。 课内阅读 孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育美丽的鲜花吗？” 1.写出下列词语的近义词。 培养——（ ） 漂亮——（ ） 2.用“——”画出国王的话。 3.国王的话意思是………………（ ） ①花种都不能培育出鲜花 ②煮熟的花种是不能培育花种的 二、拓展题（即优等生必做） 1.照样子写句子 例：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 捧着 。 许许多多 。 2.排列句子 国王 选 诚实的 雄日 做 继承人 。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇2教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激qing： 1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。 （2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ （3） 指名带读卡片中的词语。（ 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。） （4）学生开火车读读生字。 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。 （5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 2、结合看图学习课文。 （1）师出示图一，读课文1~2自然段。 问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？ （2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。 （3）反馈 根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段） 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？ 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 （4）讨论 指导朗读 a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） b、你是从哪儿知道的？读一读。 c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……） 现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。） 你们喜欢谁？喜欢他的什么？ （5） 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。 3、指导书写生字 出示“城”引出“诚” 出示“跳”引出“挑” 出示“该”引出“孩” 仔细观察、书写、。展示。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇3背景描述 《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。 因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。 案例描述 教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字： 师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！ 师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？ 师：（指着“皿”）认识这个字吗？ 生1：“血”！ 生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。 师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。 生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。” 生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把“盛开”读成了“盆开”。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！ 生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。 师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？ (有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。) 师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步! 该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。 师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的! 该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。 当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度： 师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？ 通过小组讨论，转换角色朗读： “大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 “国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 “孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读） 在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。） 有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！ 在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。 各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。 写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。 教后反思： 在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。 “趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇4教学目标： 1、知识与技能 （1）认识生字词。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）在阅读中了解故事内容。 （2）在朗读中体会诚实是一种美德。 3、情感、态度与价值观 通过学习课文，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点： 1、学习生字、词。 2、能正确、流利有感情地读课文。 教学难点： 体会诚实是一种美德。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 1、讲故事导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们一起走进这个故事…… 2、板书课题，齐读课题 师：这就是我们要学习的课文。【板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法，注意孩字的“子”字旁，“横”变成了“提”，读两遍课题。】 二、初读感知，学习生字 1、学生自读课文，认读生字 师：刚才老师的故事没有讲完，还不知道到底是谁当上了未来的国王，现在就由同学们自己到课文中去找答案吧！请同学们打开书第33页，小声地自由读课文，在开始之前，老师给大家几点要求：一、标出自然段。二、在课文中圈出生字词，读准字音。三、把课文读通顺，读通长句子。 生自读课文。 2、检查生字认读情况 （1）学生合作学习，同桌互考 师：完成了的孩子就请坐好。生字大家都认识了吗？ 生：认识。 师：这么厉害呀。和你的同桌互相考一考。 学生合作学习。 （2）生字词大闯关 师：下面老师要考考大家了。我们来做一个生字大闯关的游戏，看你们是不是真认识了生字。 zǐ jù jù 【课件出示：生字大闯关：第一关：小小发现家 花籽 聚集 根据 】 师：你在课文当中发现它们了吗？抽生读，生齐读。 师：真能干！第一关已经闯过了，下面进入第二关。 【课件出示第二关：读词小能手 花盆 未来 一句话 成绩/ 捧着 广场 诚实/ 挑选 显得 浇水】 师：这一关请小老师带着我们闯关吧！ 分别出示三排生字词，请小老师教读。正音，提示注意后鼻音和三拼音节。 师：太棒了!第二关也轻松闯过了，下面看第三关能不能也顺利闯过呢？ 【课件出示第三关：小小表演家 低头 哭起来 皱起了眉头】 师：这一关可没那么容易了，不仅要正确地读还要表演动作，让老师和大家一起来闯关。 分别出示三个词语，教师读学生表演，齐读。 （3）比较生字字形 师：同学们，你们真棒！【课件出示：恭喜你闯关成功！】让我们把掌声送给自己！ 师：这些生字宝宝的名字你们都认识了，但它们的样子你们记住了吗？下面老师就和大家一起来记一记吧！ 【课件分别出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=诚 宀 + 头=实比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗两张口。这是什么字？（哭）】 与学生一起比较。 师：同学们，我们有很多的识字方法，比如加偏旁、换偏旁，和学过的字作比较，做动作，编谜语或儿歌识字等等。同学们可以发挥自己的创造力，想出更多的好方法来识字。 3、 故事接龙，了解故事内容 师：相信大家已经真正和生字宝宝交上了朋友。现在我们要做个“故事接龙”游戏，请同学来为我们读课文，其他同学仔细听，想想你知道了什么。 抽生分段读课文，正音。 师：同学们读得真不错。让我们看看这篇课文到底讲了一个什么故事吧！ 【课件出示：一个老国王想（挑选一个孩子当未来的国王），他给每个孩子发了一粒（花籽），将根据（种花的成绩）来挑选未来的国王。三个月后，孩子们捧着（鲜花）来见国王，只有一个孩子捧着（空花盆），最后，国王挑选了（捧着空花盆的孩子）当未来的国王。】 三、精读课文，深入感悟。 1、学习第1——2自然段 师：这个故事可真有趣，国王怎么会挑选捧着空花盆的孩子当未来的国王呢？我们仔细学习了课文就知道了。首先请同学们自由读第1、2自然段。 生自由读1、2自然段。 师：老国王想了什么办法来挑选未来的国王？ 生汇报：他给每个孩子发一粒花籽，根据种花成绩来挑选未来的国王。 2、学习第3——5自然段 （1）对比两种种花的结果 师：孩子们种花的成绩怎么样呢？挑选的结果如何呢？让我们继续往下读。 【课件出示第三自然段。】 师：这些孩子手捧美丽的鲜花站在国王面前，如果你是其中一个孩子，此刻你心里会想些什么？心情怎么样？ 生汇报：我会想我的花是最美丽的。希望国王选中自己。心情是高兴的。 师：同学们的猜想很对。 【板书：手捧鲜花盆的孩子 高兴】 师：下面就让我们高兴地读一读这段课文。 生齐读。 师：所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗？ 生汇报。 【课件出示第4自然段第二句。】 师：国王边走边看，他看见了什么？ 生：一个孩子手里捧着一个空花盆。 师：孩子的表情怎么样？ 生：低着头，显得很伤心。 师：此时他心里会想些什么？心情怎么样？ 生：想自己可能当不上国王了。伤心，难过。 师：理解得真好。 【板书：手捧空花盆的孩子 伤心】 师：让我们伤心地读一读这句话。 生齐读，评议。 师：周围的孩子都手捧鲜花，只有这一个孩子手捧空花盆，这么强烈的对比，他心里怎能不伤心、难过，所以当国王问他“孩子，你怎么捧着个空花盆？”的时候，孩子怎么样了？ 生：哭起来。 【课件出示第4自然段第三、四句。】 师：这时我们应该怎么来读孩子说的话呢？哪位同学来试试？ 抽生读，评议。 师：让我们想象一下，假如你就是那个手捧空花盆的孩子，每天用心浇水，别人都种出了花，你却没有种出，能不伤心难过吗？同学们请注意这句话中连用了两个“我”，说明这个孩子已经哭得快说不出话了， 师：让我们一起来体会这个孩子伤心难过的心情吧！ 生齐读。评议。 师：老师有个提议，咱们来比赛一下，一、二组的同学读上面这段话，三、四组的同学读下面这段话，看哪两组读得好。 （2）对比国王的两种态度 师：读得真好！我好像看见那个孩子就站在我们面前了。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的表情有什么不一样呢？ 首先，我们来看面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情呢？ 【课件出示第4自然段第一句。】 师：请同学们注意，“皱起了眉头、一句话也不说”说明了什么？ 生：国王不高兴。 师：你们理解得很对。 【板书：国王 不高兴】 师：假如现在你就是国王，请你来读一读，注意带上动作。 抽生表演读，评议。 师：真棒！那面对手捧空花盆的孩子国王又是什么表情呢？ 【课件出示第5自然段。】 师：同学们，你认为这段话描写的国王的心情怎么样？ 生：高兴。 师：对，高兴。【板书：高兴】 注意三个“！”，感叹号是表示感情很强烈，这里连用三个感叹号，说明国王此时的心情是一般的高兴还是怎样？ 生：特别高兴、激动。 师：现在，就让我们一起用特别高兴激动的心情读一读这句话。 抽生读。评议。齐读。 师：同学们，你们读得可真好！你们想不想分角色来读一读国王和孩子的对话呀？ 生：想。 【课件出示国王和孩子的对话。】 分男女生读，男生读国王，女生读捧着空花盆的孩子。教师读旁白。 师：太棒了，你们合作得可真好!同学们，课文学到这里你知道为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？ 生：因为国王给孩子们的花籽是煮过的，根本就种不出花，所以他捧着空花盆来了。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文最后一段。 3、学习第6自然段 师：真会读课文！ 【课件出示“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽开花呢？” 】 师：让我们读一读这一段话。 生齐读。 师：这段话是说煮过的花籽能不能发芽、开花呢？ 生：不能。 四、总结课文，升华感情 1、回顾全文，完成板书 师：同学们，现在你知道国王挑选了谁当未来的国王了吗？ 生：手捧空花盆的孩子。 师：为什么选他？ 生：因为他是诚实的孩子，未来的国王需要这样的品质。 师：对呀！虽然这个孩子手捧空花盆，但他却种出了诚实。【板书：诚实】。而这些手捧鲜花的孩子，却用欺骗手段种出了不诚实的花。【板书：不诚实】。 师：所以，老师这里的这顶皇冠应该送给谁呢？ 生：手捧空花盆的孩子。 2、教师小结 师小结：同学们，诚实不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为像他一样诚实的人，对吗？下面就让老师和同学们再次有感情地朗读课文，把诚实读到我们心里去。 师生齐读全文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 不高兴手捧鲜花盆的孩子 高兴 不诚实 国王 高兴 手捧空花盆的孩子 伤心 诚实 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇5语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！ 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。 在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇6教学目标： 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、没”2个字。 2、正确、流利地朗读课文中的长句子。 3、有感情地朗读课文1、2自然段，在阅读中学习词语，练习说话，体会雄日的“用心培育”。 教学重难点： 1、认识本课12个生字，会写“分、没”2个字。 2、朗读课文，理解重点句子。 教学过程： 一、揭示课题，看图质疑 1、读课题。 2、(屏显课文插图2)引导看图，练习说话，启发质疑。 二、初读感知，识记生字 1、自读课文，把生字的字音读准，把课文读流利。 2、检测生字词的掌握情况。(同桌互读、小老师带读、赛读、开火车读) (1)带拼音读 (2)去拼音读 (3)生字组新词，再读 (4)重点识记“盆 盛 芽 煮”，感受汉字声旁表音，形旁表义的特点。 3、指导朗读长句子，感知课文大意。 4、再读全文，读准字音，读通课文。 三、细读第2段，理解内容 1、雄日是怎样培育花种的?屏显课文第2段，个别读。 (板书：用心培育) 2、“十分”可以换什么词?(很、特别、非常) 3、理解“用心培育”，指导朗读。 (1)品读“又”字，初步感受雄日的“用心培育”; (2)创设情景，说话、朗读，再次感受雄日的“用心培育”。 4、指导写字：分、没。 (1)观察、汇报，说说要注意哪些笔画的书写。 (2)教师范写，提示书写要点。 提示：“分”字撇捺要舒展，“没”字右上没有勾。 (3)学生练习，教师巡堂指导。 四、布置作业 1、抄写生字 2、用“十分”练习说话 3、朗读课文 板书设计： 29 捧空花盆的孩子 用心培育 分 没 (田字格) 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇7今天我说课的内容是《手捧空花盆的孩子》第二课时。我将从以下几个方面进行说课： 一、【说教材】 《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材一年级下册第七单元中的一篇讲读课文。本单元以“我们都有好品质”为中心内容，《手捧空花盆的孩子》这一课以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。 二、【说学生】 一年级的学生爱听故事、读故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。 三、【说目标】 我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是识记生字、指导写字和初读课文。 第二课时的教学目标为： 知识目标：巩固认识“盆、位、选”等12个生字。 能力目标：理解课文内容，懂得“十分”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 能按事件发生的先后顺序复述课文内容。 情感目标（心理健康渗透目标）：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 四、【说教学重、难点】： 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 五、【说教具、学具】 PPT课件知心卡片 六、【说教法、学法】 朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。 情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。 七、【说教学过程】 （一）、复习导入，游戏激趣 1.播放小青蛙跳伞课件，复习字、词。 花盆、王位、发芽、规定、表情、盛开、挑选、宣布、十分、煮熟、一丝、并 2.今天，我们继续来学习第29课《手捧空花盆的孩子》。（板书课题，齐读课题） 3.让我们一起走进这个故事，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 设计理念：通过游戏的形式导入新课，既复习了上节课所授内容，又激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。 （二）、走入文本，加深理解 1.出示图片，你看到了什么？用完整的话来说一说。 2.小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? 预设：a.雄日诚实。 当其他的孩子手捧着鲜花的时候，雄日却手捧着空的花盆。其他的孩子为了得到皇位，不惜换了国王给他的煮熟了的花籽，他们用行动欺骗着国王和周围的人。虽然雄日没有种出美丽的鲜花，但他却拥有着诚实这一优秀品质。板书：诚实（解释“诚”字。言出必行，说话算话才能成功。）（第三自然段） 你怎么知道雄日诚实的？读读文中的话。 国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”（反问句阅读训练） b.追问：雄日除了诚实，你还知道他有哪些好的品质呢？你是从哪里发现的？ 有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。 十分是什么意思？你能不能找个其它的词语代替？用“十分”说一句话吧。 如何用心？ 十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不 见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 （朗读训练） 设计理念：出示图片，让学生走入图片所展现的这一情境。看图说话，通过回答老师设置的“你看到了什么？”这一问题，教授学生说的方法，促进学生说的能力的提高。小组合作探究，让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质，从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。 （三）、看图说话，练习复述 出示课文插图，找同学复述课文内容。 设计理念：利用插图，按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容，让学生掌握复述课文内容的方法。 （四）、课间律动，唱《好孩子要诚实》 设计理念：一年级的孩子，不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节，让学生放松一下，跟着音乐一起唱唱歌，并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下，孩子们更加意识到诚实是种好品质！ (五)、走出文本，走进生活 1、续写儿歌《诚实和我在一起》 诚实和我在一起 我拾到铅笔、橡皮和一些有趣的东西， 诚实告诉我：快，交给老师去！ 考卷上的满分多神气，老师少批了一道题。 诚实告诉我：。 电视太好看，忘了做作业。 诚实告诉我：。 弄坏别人的东西。 诚实告诉我：。 2、书写知心卡片，深化认识。 老师课前在每个人的身边都藏了一张小卡片，你能找到吗？卡片上的小问题你能解决吗？把你想到的写在卡片上。 （课前事先在学生的书桌中藏着一张知心卡片，卡片上随机出示着这四道题目中的一道，让学生来在卡片上写一写，表达出自己的看法。） 1、因为贪玩，我上课迟到了。老师站在我的面前，我该如何跟老师说呢？ 2、我出去玩时把家中的花伞弄丢了，我该怎么跟父母说？ 3、考试时我有一道题做错了，可老师给判成了100分，我该怎么办？ 4、上课时，小强在书桌下捡到了一支漂亮的铅笔，他很喜欢，没有多想就放在了自己的文具盒里。课下，有同学向老师说自己的一支笔不见了，小强知道了，他不知该怎么办才好，你觉得他 设计理念：学以致用，出示问题情境，联系生活实际，让学生把今日的感知化成文字，指导学生今后的生活。 (六)、作业布置 讲故事：把《手捧空花盆的孩子》讲给爸爸妈妈听 读故事：读一读《一诺千金》、《烽火戏诸候》的故事 设计理念：这部分是一个知识拓展的过程，让学生在语文的学习中能够不断地增长见识，获得自身的提高。通过这一拓展，孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵，有做一个诚实孩子的美好愿望。 八、【说板书设计】 29.手捧空花盆的孩子 诚实 雄日—→国王的继承人 设计理念： 板书设计简单，一目了然：雄日是因为诚实这一优秀的品质而被上做了继承人，这醒目的两个字不仅写在了黑板上，也写在了学生的脑海，写在了学生的心中。 更多小学语文说课稿文章，请访问说课网频道。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇8作者：四都中心小学 黄菊华 一、出示“王”字导入 1、请给"王"字组词造句 2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了。 3、板书课题，齐读课题。 二、学生自读课文，教师检查预习情况。 三、学生汇报预习情况 四、指名读课文，学生评价。 五、学生自学生字 六、检查自学情况 1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。 2、请学生用生字组词造句。 3、小老师考同学。 4、读自己会读的词语，并领读。 5、小老师考词。 七、请将课文读给自己喜欢的人听。 八、小组讨论：说说自己读懂了什么？还有什么不明白？ 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇9教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写8个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 会认14个生字，会写8个生字。 教学难点： 使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学准备： 三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 掌握生字新词， 重点难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、揭示课题，直接导入新课。 1、同学们，我们今天去认识一位新朋友，板书课题。 2、齐读课题，这是怎样的孩子呢? 二、自由朗读课文，识字。 1、自由朗读课文，划出生字，标出段落。 2、认读生字(同桌互读，指名读，齐读) 3、指名分段朗读课文。 4、点名分段朗读课文。 三、写字教学。 1、出示8个要写的字，练习拼读。 2、给8个字组词。 3、教师范写，重点指导“都”、“鲜”、“男”、“怎” 4、学生练习，教师巡视指导。 5、讲评学生的书写。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读课文。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇10学习目标 1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点难点 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 一、创设情景，导入 新课。 1、 谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，自学生字。 1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 4、 想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。 5、 讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 交流拓展，感情升华。 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 四、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇11教学目标： 1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。 教学重点： 使学生从读书中受到有关诚实的教育。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩” 二、自读课文，学习生字。 师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。 师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。 学生分小组学习。 是：课件出示生字、生词。指名读。 师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。 生：（同桌合作练习朗读课文） （在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。） 三、细读课文，深入探究 （一）默读课文，提出疑问 师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。 生：提出问题。 （二）精读课文，解决疑问 师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？ 师：你们这种自主学习的`精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！ 生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。） （新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。） （三）集体交流，消除疑问 师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。） 生：因为他诚实。 师：你是从哪儿知道的？ 生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！” 师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？ 生：高兴！ 师：那我们就高兴地笑着读。 生：齐读句子 师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？ 生：读出最后一个自然段 师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－ 生：国王把花种都煮过了，不可能开花。 四、重点朗读，感悟主旨 师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？ 生：（摇头）不知道。 师：所以大多数孩子是怎么做的？ 生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？ 生：十分用心 师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？ 生：交流重点词。（天天、看啊，看啊） 师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读） 师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？ 生：交流 师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。 师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？ 生：交流 师：你会怎么想？ 师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？” （通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。 师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！ 六、课堂小结，推荐作业 师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！ 课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇12教学目标： 1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点：认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。 教学难点：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学过程： 第一课时 一：激趣导入新课 今天我们学习的课文是一篇童话故事。(板书课题，生齐读) 读课题后，你想知道什么?(学生自由提问) 二：初读课文 1、老师范读课文，初步了解课文内容。 2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 3、标出自然段序号。 检查初读情况 1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。 2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 分段练习朗读 1、第一自然段 a. 自由读第一自然段。 b. 老师引读。师问：什么时候?谁要干什么?他宣布了什么? 学生以读代答。(很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。) 2、第二自然段 a. 自由读第二自然段。 b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导：十分、天天、看啊、看啊) c. 指名读、分小组读。 3、第三、四自然段 a. 自由练读。 b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 c. 指名分角色读，小组分角色练读。 通读全文 第二课时 一、检查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2、朗读课文 二、讨论 1、国王为什么要选雄日做继承人? a. 组讨论交流。 b. 汇报讨论结果。 三、指导书写 1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2、学生先描红，再临写。 四、完成课后“读读想想”。 1、指名朗读，齐读。 2、“十分”可以换成什么词?(“非常” 、“特别” 、“格外”等) 3、试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同) 五、拓展练习 六、续编故事：雄日当了国王以后…… 板书设计： 29、手捧空花盆的孩子 国王：发花种选继承人 雄日：用心培育不发芽(诚实) 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇13《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。 因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。 案例描述 教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字： 师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！ 师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？ 师：（指着“皿”）认识这个字吗？ 生1：“血”！ 生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。 师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。 生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。” 生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把“盛开”读成了“盆开”。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！ 生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。 师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？ (有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。) 师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步! 该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。 师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的! 该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。 当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度： 师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？ 通过小组讨论，转换角色朗读： “大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 “国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 “孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读） 在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。） 有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！ 在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。 各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。 写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。 教后反思： 在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。 “趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇14教学目标： 1、进一步巩固“挑”等12个生字。 2、在语言环境中理解“挑选”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、会用“十分”“要”各说一句话，并写一句话。 4、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 重、难点 词句的理解：挑选 十分 一丝 培育 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入 1、师：今天我们继续学习29《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。 2、师：课文中的生字大家还记得吗？（出示词语）挑选 宣布 规定 盛开 一丝 表情 十分 煮熟 发芽 开火车----齐读词语 3、上节课我们读通了课文，了解到国王要挑选一个诚实的孩子做继承人，并给每个孩子发了一些花种，宣布谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，许多孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，可是国王脸上没有一丝高兴的表情，当看到雄日捧着空花盆却高兴地笑了，因为他知道雄日是十分用心地培育花种，于是宣布雄日就是继承人，原来国王发给他们的是煮熟的种子，这样的种子是不能发芽的。 现在让我们走进课文，认识手捧空花盆的孩子。 二、学习课文 （一）、学习第一自然段， 请同学们自由读第一自然段，想想这段写了什么？ 1、出示第一句：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。（接着出示：很久以前，有位国王挑选一个诚实的孩子做继承人。）指名读，这两句有什么不一样？ 2、比较“挑选”和“要挑选”？这里的“要”是打算做，但还没做的意思。国王要挑选什么？为什么要挑选一个继承人呢？什么是继承人？国王怎样挑选呢？请同学们自由读读第一自然段（指名回答）（国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）（随机出示句子） 3、为了挑选继承人，国王给每个孩子发一些--------（花种） 出示：花种 种花 这两个字交换了位置，你还会读吗？“种”是多音字，齐读这两个词语 4、发下花种后，国王还宣布了一个重要的决定，谁来说说？（显示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）“宣布”能不能换成“说”?（不能，因为“宣布”的内容比较隆重，比较重要，比较严肃）请听老师读一读。你听出这些突出什么吗？ 5、我们用宣布的语气再来读读这句话。 （二）出示第三自然段 国王规定的日子到了，他的表情有什么变化呢？ 1、请同学们自由读第三自然段。画出描写国王表情的词句。（一丝高兴，高兴）同学们，你知道什么是一丝吗？（出示丝巾理解） 2、哪些句子是描写“没有一丝高兴的表情”的，请把它找出来读一读（显示句子：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。） （1）“许许多多”说明了什么？ （2）“一盆盆” 又说明什么？老师手上捧着的是（一盆鲜花）像这样一盆又一盆，有许多盆就是（一盆盆）（指黑板） （3）什么是“盛开”呢？（看，这些鲜花都------盛开了。）（出示课件） （4）许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，可是，只有一个孩子的花盆是空的。我们把花盆上的两个词语读一读。“煮熟”请你根据课文的内容，用这两个词语说一句话。 3、是啊。请看------（出示句子：国王说：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？）原来国王发给他们的是煮熟的种子，煮熟的种子是不会发芽的，现在他看见花盛开了，说明这些孩子没有用国王发的种子，而把种子换了，他们不够诚实，所以国王没有一丝高兴的表情。（设计意图：这一环节的设计着重引导学生运用抓重点词的方法把句子读懂。如抓住“挑选、宣布、一丝、盛开、十分、培育、煮熟、发芽”等词语。这样做不但使学生通过理解重点词就能轻而易举地把课文理解了，还能使学生掌握方法，提高说话写话的能力。） 4、后来国王为什么高兴呢？请同学们找出有关句子读一读。学生回答，随机出示句子：（突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：你…….继承人。）（指名回答，老师补充） （四）、到底花种不发芽的经过是怎样的，请同学们自由读第二自然段。（出示第二段第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。） 1、什么是“培育”，雄日怎样培育？ “十分”可以换成什么词？ 2、从什么地方说明他十分用心呢？请同学们找出句子读读。（出示：十天过去了，一个月过去了，……种子就是不发芽。） 雄日是怎样用心培育的？看图（雄日在干什么？）（设计意图：这一环节着重引导学生观察雄日的神态、动作从而揣摩他内心想些什么，然后引导学生从一句一句地说到完整连贯地说，完整的话，体现从说到写的过渡，从而为他们的写话奠定基础。）尽管他十分用心地培育花种，可是十天过去了（一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽……）他没有像其他孩子那样用不诚实的方法去换美丽的鲜花，而是十分用心地培育。 3、雄日为什么要十分用心地培育呢？ 面对着空花盆，雄日是怎么想的？ 4、出示句子： （1）、只有捧着美丽的鲜花，才有可能成为 。 （2）、如果手捧空花盆见国王，就等于放弃当 。 （3）、雄日宁可放弃当继承人，也要做一个 。 （4）、因为雄日表现得这样诚实，所以国王说 。 （设计意图：通过一层一层的引导，激活学生的思维，使学生易于表达，乐于表达，从而为写话作好铺垫。） 5、现在，你明白国王为什么要挑选雄日做继承人？ 三、是啊，所以说：出示句子学生齐读：1、诚实是一朵最美的鲜花，希望它能永远开放在每个人的心中。 2、诚实是一种美德，它不仅是未来国王应有的品质，也是我们每个小朋友应该具备的。 四、想像说话：请同学们想一想，雄日当国王后，他国家的人会怎样？ 五、写话 这节课我们不但学会了做一个诚实的孩子，还懂得用抓重点词的方法理解一句话，现在我们就用“十分”和“要”各说一句话，再把你刚才说的写下来。（设计意图：学会用抓重点词的方法理解句子，现在立刻运用，能更好地激发学生的写话欲望。而且在写的过程中，引导学生写自己想说的话。遵循了低年级写话教学从说到写的规律） 板书： 29手捧空花盆的孩子 诚实----- （空花盆图）------------继承人 （煮熟 发芽） 挑选 宣布 规定 盛开 一丝 表情 十分 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇15教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。 2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。 3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。 教学重、难点： 真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。 教学准备： 多媒体课件，重组教材（删掉课文最后一段）。 教学流程： 一、谈话引入 1、同学们喜欢看课外书吗？平时你们都读过哪些有趣的故事呀？ 2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》（指名读、齐读后板书课题） 设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。 3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆？ 设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。 4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么？ 设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。 那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。 二、初读感知，学习生字 1、提出自学要求 （1）读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。 （2）边读边想想你脑中的小问号。 2、自由读课文。 3、检查生字 听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳出来，要考考你们。孩子们，准备好了吗？ 课件出示：规定 发芽 盛开 鲜花 一丝 一位 表情 挑选 宣布 继承人 （1）指名读、齐读、开火车读。 （2）理解“表情”一词。 老师现在的表情是——来，你也露出一个开心的表情给老师瞧瞧。有时候，我们还会有什么表情？ 设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。 （3）去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”（齐读） 三、研读文本 （一）品读国王的“宣布”，共“盼望” 1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。 出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。 （1）指名读，还有谁也想来读读？ （2）现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。（相机评价） 设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。 （3）理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。 （4）这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。（生齐读） 2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢？ （二）细品雄日之“盼望” 1、是呀，孩子们是多么希望自己能培育出最美的鲜花。成为将来的新国王。雄日也不例外。文中哪些句子让你感受到雄日很想花种开花呢？ 2、交流 出示句子二：他十分用心地培育花种。 （1）指名读。 （2）为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢？（浇水、施肥） （3）雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗？ 出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种？（天天又） （4）引读 是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——（引读）“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。” 两个月过去了，种子不见发芽，雄日——（再次引读） 离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——（再次引读） 只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——（再次引读） 设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。 3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——（难受、着急、奇怪） 相机指导学生读出自己的体会。 4、为什么这样难受，这样着急？（回读国王的规定。） 5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗？ 6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。 过渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。种子就是不发芽，国王规定的日子到了，雄日只能—— 课件出示：“捧着一个空花盆” （三）走进意外，感受美 1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。 2、讨论交流 出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。” 指名读，“你”是谁？（雄日） 国王还可以怎么宣布呢？引导读“雄日是我的继承人”。 （3）听了国王的宣布，你最想问些什么？（为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀？） 是呀，究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。 3、解开谜团。 出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗？ 指名读。 你读懂了什么？国王的意思是一 揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。 既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的？ 再读国王的规定，体会国王的心情。 4、感受诚实之美。 （1）雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板书：诚实） （2）你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么？ 四、小结 鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。 五、写字指导 1、出示三个生字：“位、孩、选”。 2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么？ 3、教师范写。 4、学生书写，集体评议。 5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里？ 设计意图：在语境中写字，让学生在写字中感悟语言，使写字不再是机械的抄写，从而提高了写字的效率。 《手捧空花盆的孩子》作业设计 篇16教学目标 ： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计 ： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时（略案） 教学目标 ： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 |
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