| 标题 | 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 |
| 范文 | 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录（通用13篇） 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇1教学目标： 1、能正确、通顺地朗读课文。 2、认识本课14个会认的字，8个会写的字，重点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。 3、能结合课文内容用不同的方式理解“挑选、最美、着急”等词语的意思。 4、初步了解故事内容，从中领悟做人应该诚实的道理。 教学重点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识14个会认的字，指导书写2个字。 教学难点： 1、在有感情朗读中积累、运用词语。 2、感受诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学准备：生字、词语卡片 教学过程： 一、激趣引入，出示课题 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。 师：请同学们举起小手跟老师一起写课题！齐读课题。 二、正确读文，感知认读 1、老师范读课文。 师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，注意听准字音，还要特别关注预习时圈画的生字、词。 2、学生自由读文 师：你们想读吗？请同学们也自由地读一读，注意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。 生：读文。 师：板书生字、词，再下去巡视。 3、指名分自然段检查读。 师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节？（9个） 师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节 生：练读，指名读（重点指导两个反问句。） 第4小节？（指名读）第5小节？（指名读） 6、7、8、9节（男女生比赛读） 教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练习读文。因为是长文章所以读时能注意重点。 三、理解识记，流利读文 1、集中认字，突出音重点 师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还认识它吗？先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们！ 师：读会了吗？种出，种是翘舌音。 生：（齐读） 师：最美？最是平舌音。 男生读，女生读宋金？ 宋也是平舌音。 生：开火车读诚实？诚也是翘舌音。 生：分小组读 教研员点评：解决生字的读音，注意突出重点，不是面面俱到。 2、理解字义，识记字形。 师：领花籽？领表示颈部以上的位置。给它再找个好朋友？ 生：组词，红领巾、领带…… 师：出示卡片：“领”的扩词 生：读并用“领奖”说一句话 生：我上台领奖非常高兴…… 师：现在，你就来挑选一个咱们班学习最好的同学吧！ 生：我们学习最好同学是张扬…… 师：再挑选一个最会唱歌的同学 生：略 师：看来，“挑选”要按一定标准，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，没有能比得上的。课文中的国王心中也有一定的标准，读文中句子，突出“最”的程度 师：读着急文中的宋金为何着急呀？从哪几句话看出来的？ 生：指导读出宋金着急的心情。 师：你什么时候着急呀？哪儿急？ 生：心里急 师：所以是心字底。同学们能联系课文，联系生活实际记忆生字！ 师：读词宋金宋是个姓氏，也表示朝代。前几日，我们学的《夏日》是谁写的？ 生：宋代，范成大 师：出芽，带草字头的字都与植物有关。仔细看，这个芽还是个什么字？（形声字）汉字百分之八十都是形声字，用这个方法来记忆生字，很好？还有哪些生字是形声字？ 师：顺势圈出挑、选、种、领、浇、芽、完、诚8个字。总结用形声字方法来生字。用自己喜欢的方法记生字。 生：记生字 教研员点评：理解字义，能够选择重点，联系课文，联系生活实际，联系旧知……运用不同方法，识记字形，能够归纳总结识字方法，培养独立识字能力。 3、反馈巩固，适当扩展。 师：打乱顺序考 师：词会读了，现在要加大难度了，单字你会认吗？师擦词留字 师：请你先拿出字卡练习一下，边读边摆齐了，谁到前面摆 生：生边摆边读。 师：做游戏，我出一个字，请你快速找到它举起来，并喊出它的名字，再把它放回原位。 生：边读边把字卡收好！ 师：换个环境，你还认识它们吗？每个生字的扩词 生：读 师：同学们已经能快速、准确地认识生字了。下面，我们把字宝宝再带回文中，这次要求提高了，大家不仅要把课文读正确了，还要读流利了，最好还能带上感情！ 生：自己练习读一读。 师：竞赛朗读重点突出生字多的段落和重点段 师：课文的主人公是谁？讲了一件什么事？ 教研员点评：反馈巩固，形式多样，读本课词，换环境扩词，送回课文，特别是生字卡的运用，突出的高效。 四、观察练习，美观书写 师：下面，我们来学写2个字！请同学们把书轻轻翻到90页。仔细观察“浇”、“种”两个字，他们是什么结构？ 生：观察并左右结构（“浇”左窄右宽，“种”左右相当） 师：写“禾字旁”时应注意什么？ 生：捺变点 师：下面，把小手举起来跟老师写“浇”字。先在书上描写一个，再写一个。（师巡视，反馈再指导） 师：跟老师写“种”字，描写一个，再写一个！（师巡视，反馈再指导） 教研员点评：指导书写，注意观贴，强调重点，突出特点。 五、总结全课 这节课，我们不仅把课文读得通顺、流利了，还认识了14个生字，学会写了2个生字。下节课，我们再深入学习课文。下课！ 总评：（范铁周老师）这节课，苏老师运用了随文相对集中式识字的方法，这类课型大概经历了几个阶段： 一、感知认读阶段 这篇课文对于低年级学生来说，篇幅较长，在教学过程中苏老师运用了不同的读的方法，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，引导学生利用这个语言环境来感知生字。如在老师范读时，让学生特别关注圈画字的读音；在学生自由读的时候强调读完每一小节把生字带拼音读两遍；而在指名读的时候关注的是生字多的几个自然段，还有男女生对读、分角色读、齐读等方法，让学生在品读的过程中反复接触生字词，在这个具体的语言环境中进一步感知生字的读音。字、词、义联系仍以字为主，也突出了感知认读这一特点。 二、理解识记阶段 当然，在一篇课文的教学中，十几个生字，音形义也各有重难点。苏老师能够依据儿童的认识规律和知识经验，从实际出发，选择方法，逐个突破。 因为我们研究的是相对集中识字的方法，把所有的生字都集中出现在黑板上，进入理解识记阶段，但是来理解识记这些生字的时候，还是在具体的语言环境中出现的。实际教学的时候不能面面俱到，平均分配力量分析每个字，而要有侧重点，这种方法既集中又突出重点。比如，这一课中的生字，苏老师是这样处理“种、最、宋、诚”这几个音重点的字，领读、开火车读等方法让学生在反复读的过程中不知不觉就夯实了字的读音。 苏老师在处理形重点的字时则是把“挑选、最美” 这两个词放在一个具体的语言环境中来学习，这样一个合二为一的方法，浅显易懂，让学生一下就理解了这两个词的意思，同时在反复读的过程中，也记住了这几个生字、词。我觉得对于低年级的学生来说，这种方法比较巧妙而且很实用。还有像“着急”的“急”，边联系字义边记住了生字，“宋金”的“宋”联系前面学过的内容，达到了温故知新、融汇贯通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形声字的教学，通过教师的引领教给了学生识字的方法。这样的教学自然而然，水到渠成。 三、反馈巩固阶段 我觉得这个阶段可以说是苏老师这节课的一个亮点，利用字卡识字的游戏，在师生互动的过程中，调动了学生学习的积极性，边摆、边读、边记，非常具有实效性；然后她给字宝宝换个环境再巩固。这样的不断深入学习，非常符合低年级学生的识字规律。 在集中识字的基础上苏老师又让学生们把字宝宝送回到文章中，再读课文，实际上是既落实了识字又正确、流利、有感情地把课文再读一遍，为第二课时学习课文打好了坚实的基础。非常有效地完成了本节课的教学目标。当然这种方法我们也是在不断地摸索，不断地进行研讨、改进，其实无论用什么样的方法，怎样能突出高效、实效地去教学篇幅较长的文章，这也是我们研究的最终目的。那么在研究的过程中我们实际进行教学的时候，尝试运用这种方法来教学篇幅较长的文章，觉得这种相对集中识字的方法还是切实可行的。 整整一节课，苏老师的教学没有花架子，展现出了课堂上真实的原汁原味，字不离词、词不离句，语文基础知识与语文基本技能训练，自然地揉合在一起。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇2教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重点 关键： 1.认读14个生字. 2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育. 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、引趣激情。 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？ 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。 4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 四、总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学过程： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、交流拓展，感情升华。 1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。 2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 3、说说自己的感受， 4、带着自己的感受有感情地朗读全文。 五、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇3教学目标： 1、正确认读12个生字，理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得诚实是一种美德，立志做一个诚实的孩子。 教学重点： 认读12个生字。有感情地朗读课文。 教学难点： 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 课前准备： 生字卡片和课件 课时安排： 2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导入 1、今天我们要来认识一位孩子。 2、请同学们看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。 3、要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗?（子字旁横变成一提） 4、小手拿起来，让我们一起写一写。 5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。 6、这个孩子是谁呢?就让我们来学习新课文。指名读课题（注意:捧、盆的读音），再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢?赶紧翻开课本去找找答案吧！ 上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗？”一个学生说：“这个孩子是谁？”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆？”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆？”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫——”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。” 二、初读感知 1、学生自由大声读课文。 自学要求:读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。 2、读得真用心呢！快速标好自然段号,用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自 然段。 轮读过程中,渗透重点词语和句子。 （1）学习第1自然段 ①重点词语 继承人：“承”念后鼻音；师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗？生：继承人就是未来的国王。 花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，种字是多音字。 ②读好长句子，提示停顿。 国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花,谁就是\他的继承人。 （2）学习第2自然段 ①读好啊的变调 师：有这么一句句子，仔细听老师读一个句子，说说你的发现。“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发现。 生：啊不读啊。 师：你听得真仔细，能学着老师的样子读一读吗？（跟读、个别读，齐读） （3）学习第3自然段：（长句子停顿练习）我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗? “许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头” （4）学习第4自然段：长句练读（自由读再同桌互检测）。 国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?” 3、现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗?出示卡片:雄日 快来一起叫叫他的名字吧。 三、细读体会 1、引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢? 很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。 2、出示第1自然段第2句。 （1）国王在这里做了两件事,你能用这个句式来说说吗? “国王先———— ,再————” （2）引出“吩咐和宣布”。 ①现在你们就是国王了,谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?（练习说,师生合作。） 像这样面对面交代我做些事情,这就叫做——“ 吩咐” 。（齐读。） ②那国王叉是如何宣布的呢? 师：请你仔细读读课文,找一找国王宣布的内容,用笔画出来。 师：要想当好国王啊,可不容易,老师给大家一个小小的提示:现在你就是国王了,所以这里的“ 他” 要改成“我” 。 师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的决定就叫做——宣布。 师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。 师：全国的孩子们,你听到国王的宣布后心里想什么呢?快来说说吧。 生：我很想当国王。 生：很开心，有机会当国王了。 3、出示第2自然段。 （1）雄日和你们想的一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢? 自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。（指名交流。） （2）师先合作读句子。 师:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子——，生：“给种子施了些肥，浇了点水。” 师：中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子——生：“给种子施了些肥浇了点水。” 师：晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡,雄日还是不放心，又来到了院子里——生:“给种子施了些肥，浇了点水。” （3）雄日，你还会为培育花种做些什么呢?生交流。 师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。 课文中用了一个词来表示（出示：十分用心） （4）可是他十分用心地培育花种，结果呢?——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽” 十天过去了,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 雄日还是没有放弃 ,坚持—— “ 天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。 看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢? 生：到底是哪里出问题了。 生：我一定当不上国王了。 生：我这么用心培育花种，为什么不发芽。 …… （5）看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一份希望因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。 （6）雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第2自然段，读出自己的感受。（配乐读。） 4、国王规定的日子很快就到了,雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头,可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——学生接读：“你就是我的继承人！” 总结：国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢?老师看到了很多小朋友脸上露出了疑惑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。 四、词语复现巩固 课文里还有许多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。 五、写字指导 练习：要，位，孩 第二课时 一、复习生字，新词。 1、上节课 ,我们认识了谁? 2、出示词语：谁愿意用你喜欢的方式读一读呢? 3、“开火车”读读生字。 二、学习第3到第6自然段。 1、通过上节课的学习,我们知道了国王的规定,看到了雄日虽然那么努力,可是——种子就是不发芽。现在,国王规定的日子到了,会怎么样呢?请小朋友读读课文第3自然段，你看到国王的表情有什么变化? 2、学生汇报。 3、出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 读通句子。读懂句子。 （1）理解：“丝”在句中的意思。 ①孩子们,一丝一般用来形容什么？ ②是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——? （2）讨论:这一天,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头,这不是国王的命令中所要求的吗?为什么国王会不高兴? （3）联系句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗? 从这一句你明白了什么?（国王的意图、孩子们的不诚实。） （4）小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀！ （5）指导读出国王的不高兴。 4、可是,国王又为什么变得高兴了呢?出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说：“你就是我的继承人。” （1）学生自由说原因。 （2）除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示:雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。 （3）现在,你就是雄日,请你用自己的话把种花的经过告诉国王。（复述第2自然段。） （4）雄日十分用心地种花是为——（当上继承人），当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果？ （5）那他为什么还捧着空花盆去见国王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（学生自由讲） （6）激情小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人（板书:诚实），这种诚实是多么的可贵呀！ （7）再读高兴句。 三、作业 写一写：分，选，位。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。 2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。 3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。 教学重、难点： 真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。 教学准备： 多媒体课件，重组教材（删掉课文最后一段）。 教学流程： 一、谈话引入 1、同学们喜欢看课外书吗？平时你们都读过哪些有趣的故事呀？ 2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》（指名读、齐读后板书课题） 设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。 3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆？ 设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。 4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么？ 设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。 那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。 二、初读感知，学习生字 1、提出自学要求 （1）读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。 （2）边读边想想你脑中的小问号。 2、自由读课文。 3、检查生字 听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳出来，要考考你们。孩子们，准备好了吗？ 课件出示：规定 发芽 盛开 鲜花 一丝 一位 表情 挑选 宣布 继承人 （1）指名读、齐读、开火车读。 （2）理解“表情”一词。 老师现在的表情是——来，你也露出一个开心的表情给老师瞧瞧。有时候，我们还会有什么表情？ 设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。 （3）去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”（齐读） 三、研读文本 （一）品读国王的“宣布”，共“盼望” 1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。 出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。 （1）指名读，还有谁也想来读读？ （2）现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。（相机评价） 设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。 （3）理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。 （4）这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。（生齐读） 2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢？ （二）细品雄日之“盼望” 1、是呀，孩子们是多么希望自己能培育出最美的鲜花。成为将来的新国王。雄日也不例外。文中哪些句子让你感受到雄日很想花种开花呢？ 2、交流 出示句子二：他十分用心地培育花种。 （1）指名读。 （2）为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢？（浇水、施肥） （3）雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗？ 出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种？（天天又） （4）引读 是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——（引读）“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。” 两个月过去了，种子不见发芽，雄日——（再次引读） 离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——（再次引读） 只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——（再次引读） 设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。 3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——（难受、着急、奇怪） 相机指导学生读出自己的体会。 4、为什么这样难受，这样着急？（回读国王的规定。） 5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗？ 6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。 过渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。种子就是不发芽，国王规定的日子到了，雄日只能—— 课件出示：“捧着一个空花盆” （三）走进意外，感受美 1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。 2、讨论交流 出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。” 指名读，“你”是谁？（雄日） 国王还可以怎么宣布呢？引导读“雄日是我的继承人”。 （3）听了国王的宣布，你最想问些什么？（为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀？） 是呀，究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。 3、解开谜团。 出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗？ 指名读。 你读懂了什么？国王的意思是一 揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。 既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的？ 再读国王的规定，体会国王的心情。 4、感受诚实之美。 （1）雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板书：诚实） （2）你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么？ 四、小结 鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。 五、写字指导 1、出示三个生字：“位、孩、选”。 2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么？ 3、教师范写。 4、学生书写，集体评议。 5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里？ 设计意图：在语境中写字，让学生在写字中感悟语言，使写字不再是机械的抄写，从而提高了写字的效率。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇5一、学习目标： ⒈复习吗、呢、都、肥、鲜、男、盆、国、选9个字及词语；能用换词法理解十分一词的意思，并用这个词语说话。 ⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒊通过阅读感悟课文内容，懂得诚实是一种美德，体会诚实的可贵，有意识要做一个诚实的孩子。 二、教学重点：理解国王挑选继承人的标准是诚实。 三、教具准备：国王头饰、生字花卡、空花盆、开满鲜花的花盆、课件等。 四、教学流程： ㈠谈话激趣,复习生字。 孩子们，刘老师上节课给你们请来了一位新朋友，你们还记得他吗？（记得）他是谁呀（雄日）好！你们想与他成为好朋友吗?那首先得知识闯关哟!能准确地认读这些生字宝宝及词语朋友吗？ 出示带有生字及词语的花形卡片，比赛认读。 ㈡课题入手，整体感知课文。 ⒈我们的新朋友他是:一个孩子（板书：孩子）一个什么样的孩子呢？（一个手捧空花盆的孩（板书课题：手捧空花盆的）。 ⒉读读课题，读了课题之后，你想知道些什么呀？ 那么请孩子们带着自己想知道的问题认真地读课文，边读边寻找答案，好吗？ ⒊(读完后)师问：孩子们，你们读懂了些什么？ ㈢师生共同解读感悟第1、2自然段。 ⒈你们是怎么理解继承人的？ ⒉谁来正确、流利地读读第一自然段，想一想：国王以什么方式挑选继承人？什么样的孩子才能成为他的继承人？（适时板书：宣布继承人培育出最美的花） ⒊如果你是其中一个孩子，当你听到这个消息并得到花种时你会怎么想？怎么做？ ⒋师：我们的新朋友雄日，他得到花种后是怎么做的呢？孩子们，请观察书上的插图，告诉大家你看到了什么？课文里哪个自然段是在写这幅图的内容？ 请小朋友自由地、用你喜欢的方式读读第二自然段，看看你能读懂些什么？（2分钟）后说：如果已经有想对大家说的话了就请举起小手，谁愿意告诉大家：你读懂了些什么？ ①相机出示句子：他十分用心地培育花种。 ②把你感受到的读出来！ ③你觉得他读得怎么样？（根据情况选择是否再读） ④ 十分一词可以换成另外的哪些词语？ ⑤出示：（课件）我能用十分一词说话：这件衣服十分漂亮。你们会吗？ ⑥学生说话。 ⒉你还感受到些什么？ ⒊读了这一段，你觉得雄日是一个什么样的孩子？ ⒋ 利用课件补白课文内容并适时过渡到合作学习环节。 ①师述说：国王规定的日子到了，（出示课件）许许多多的孩子(捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头)。看！花盆里的花儿多美呀！孩子们笑得多甜呀！他们在想些什么呢？会说些什么?（出示课件：有的想......有的想......有的想......) ②(出示课件)师述说:雄日呢,你们看,他(捧着空花盆)来了,他的表情怎样?他此时心里会想些什么? （过渡）师：国王来了到孩子们中间，你想知道什么？（引导学生自己提问） ㈣自主、合作、探究学习。 ⒈课件出示学习提示： ①国王面对许多手捧着鲜花的孩子是什么表情？面对手捧空花盆的雄日是什么表情？ (师说：用不同的符号在课文中勾画出答案) ②国王为什么要选雄日做继承人呢？(师说：读了之后先自己想想,然后再与小伙伴讨论讨论.) ⒉全班交流。 ①国王来了,他看见许多手捧鲜花的孩子是什么表情? 你是从哪个句子感知到的? 那么你觉得应该怎样读才能表现出国王很不高兴呢? ②国王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？ 你从哪些句子看出来的? ③那么国王为什么要选雄日做继承人呢？（因为雄日诚实）板书：诚实。从什么地方看出雄日诚实？ ⑤ 理解国王说的话。想：其它孩子的鲜花是哪儿来的？ ⑥ 分角色朗读 ⑦课本剧表演。 ⑧对比国王前后的话，悟出国王挑选继承人的真正标准是诚实。 ⑨小结：聪明的国王用培育花种的方式来考验孩子们是否诚实，雄日十分用心地培育花种，说明他是一个做事认真的孩子，尽管他十分想成为国王的继承人，但他宁愿舍弃也要实事求是地捧着空花盆去见国王，可见他是一个多么诚实的孩子呀！ ⑩孩子们，读了这个故事，你想对故事中的人物说些什么?(出示课件) ㈤ 小结。(2分钟) （指板书）诚实是我们中华民族的一种传统美德，国王以（诚实）作为挑选继承人的标准，因为雄日是一个（诚实）的孩子，所以成为了继承人。你们喜欢诚实的人吗？你们将来打算做一个什么样的人？让我们大声地齐读这个词语，读出我们的心声；再小声地读一下这个词语，把诚实读进我们心里去！让我们带着诚实，在歌声中离开教室吧！ 附板书： 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇6一,教材分析: 这是一个传说故事.故事中的国王是一个英明的君主,为了挑选未来的接班人,特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质.结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,偷换花籽以求中选.只有一个孩子坚守自己做人的准则,实事求是地手捧空花盆来到王宫.在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目,只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花.因为诚实,这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人. 二,学情分析: 这是由传说故事改编的一篇课文,篇幅较长.而且故事悬念迭出,要求认识的字有16个,数量也挺多的.如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生,那课文也不能读通顺,不能理解其含义. 三,教学目标 1,学会认16个生字,学会写8个生字. 2,能正确流利地朗读课文. 3,在读中感悟,体会到诚实是一种美德,愿意做一个诚实的人,知道诚信待人. 四,教学重难点 重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文. 难点:体会诚实是一种美德 五,课前准备: 课件,生字卡片 六,教学过程: (一)激趣导入 1,在预习中,我们知道了,从前有个国王,将根据种花的情况开挑选国王.三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王.到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事. 2,认读"捧" 3,认读"盆" 4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆" 5,读课题 (二),初读课文 1,读了课题你想知道什么 2,听老师的范读,听准字音. 3,同着互听互学,相互检查. 4,老师检查学习情况: (1), 认读词语: 花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实 (2)认读生字 5,再读课文,标注自然段. (三),学习课文 第一自然段: 引读 出示 什么叫"挑选". 怎样记住"挑"字. 国王想"挑选"一个什么的孩子呢 第二自然段 1,引读. 2,国王会根据什么来挑选未来的国王. 3,"种花"的成绩.这里"种"读作zhònɡ 4,想想"种花的成绩"会是什么 第三自然段 引读,三个月过去了,孩子们的花都有了什么变化. 2,当他们再次聚集到一起时,心情是怎样的 3,他们会说些什么 4,把你对他们的理解,用朗读表达出来.指导朗读. (四)设疑:但是,有一个孩子却很伤心,为什么呢 我们下节课再讲. 板书设计: 手捧空花盆的孩子 国王图 孩子图 皿字底 八,教学反思: 1,注重知识的拓展.在教授"盆"的时候,孩子们很聪明,知道"盆"是上下结构.但是不知道"盆"的偏旁是什么.这时候,我顺势教授了"皿"字底,并告之他们"皿字底"的含意. 2,注重识字.在认识,理解"挑选"的时候,我采用了比一比的方法 学生通过朗读,比较,理解了"挑选"的意思,记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望. 3,注重情感体验.在教授第三自然段时,让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情,语言,从而指导了朗读. 4,长文短教.这篇课文篇幅较长.在指导学生理解的时候,教师或者提出问题,引导学生朗读即可;或者提出重点词语相应的句子,理解其意.对于重点的段落,教师着重抓住心理的情感体验,在理解的基础上进行感情朗读. 比一比,两句话哪不一样 他想选一个孩子当未来的国王. 他想挑选一个孩子当未来的国王. 三个月过去了,孩子门一起来到国王面前,一个个都捧着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽. 比一比,两句话哪不一样 他想选一个孩子当未来的国王. 他想挑选一个孩子当未来的国王. 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇7活动目标： 1、欣赏故事。 2、引导幼儿理解故事内容，让幼儿知道诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。 3、激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。 4、能分析故事情节，培养想象力。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 多媒体、《幼儿活动材料》、头饰、各种盆花。 活动过程： 一、激趣导入简单的讲述一下故事内容： 从前有个国王，他给全国所有的孩子每人发了一粒花籽，并告诉他们：谁能用这粒花籽种出最美丽的花，就让谁将来当国王。许多天以后，全国各地的孩子一齐来到王宫里，几乎每个人都捧着一盆美丽的花。可是只有一个孩子手里捧着的是一个空花盆，为什么呢?(激发幼儿听故事的兴趣) 二、欣赏故事播放故事，请幼儿欣赏《手捧空花盆的孩子》。 三、理解故事 1、请幼儿打开《幼儿活动材料》28~29页，一边听故事，一边找出表现故事内容的图片，并用彩笔圈出来。 2、请幼儿说说书上的哪张图片表现的不是故事里的内容?为什么? 3、提出下列问题，帮助幼儿理解故事里的内容。 (1)国王为什么药挑一个孩子当未来的国王?他是怎么做的? (2)一个叫宋金的孩子领了一粒花籽回家后有是怎么做的?结果呢?他是什么表情? (3)全国各地的孩子来到皇宫里的时候，手里都捧着什么?心情怎么样? (4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么样? (5)国王见到宋金后是怎么说的?宋金有是怎么答的? (6)国王为什么挑选宋金当未来的国王? 四、复述故事教师和幼儿一起看图讲故事 并引导幼儿复述国王最后讲的一段话，"找到了，找到了，我要找一个诚实的孩子当国王。你是诚实的孩子，我让你做将来的国王。 五、表演故事教师和幼儿共同表演故事。 课后反思： 孩子们对这节活动非常感兴趣，整个活动气氛活跃，幼儿积极参与表演，并理解了诚实是一种美德，我们从小就要做一个诚实的好孩子。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇8背景描述 《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。 因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。 案例描述 教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字： 师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！ 师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？ 师：（指着“皿”）认识这个字吗？ 生1：“血”！ 生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。 师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。 生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。” 生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把“盛开”读成了“盆开”。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！ 生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。 师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？ (有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。) 师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步! 该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。 师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的! 该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。 当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度： 师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？ 通过小组讨论，转换角色朗读： “大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 “国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 “孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读） 在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。） 有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！ 在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。 各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。 写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。 教后反思： 在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。 “趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇9今早听了高林生老师对《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。 师：同学们，国王老了，他想找一个人将来继承王位，你们想不想知道他选了谁，是怎么选的？ 生：想！ （有的学生知道答案，举手想回答） 师：有的同学已经知道了，很好！你较好地预习了课文！等会儿，和其他同学一起讨论，好不好？ （举手的学生点头同意） 师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？ （学生自由读课文，思考问题） 生：国王用的是让孩子们种花的方法。 师：说得不错！能说得更完整一些吗？ 生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。 生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。 师：说得真棒！ 师：那么，最后谁被国王选中了？ 生（纷纷回答）：雄日。 师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。 （学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导） 生：雄日很诚实！ 师：你怎么知道的，能告诉大家吗？ 生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。 师：我明白了，谢谢你！ 生：我认为雄日还很勤劳！ 师：是吗？你哪里看出来的？ 生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！ 师：我们大伙也都想听你读一读！ 生：（有感情地朗读） 师：你读得真好！ 生：我觉得他做事很认真！ …… 师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？ 生：诚实。 生：能干。 …… （陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。） 在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。 师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？ 生（异口同声）：好！ （陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。） （学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。） …… 师：课本剧演完了，谁来评评？ 生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。 生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范） 生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。 …… 师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！ 师：同学们，你们对故事内容已经很了解了，陈老师还有几个不明白的地方，想请大家帮老师解答，行吗？ 生：行！老师您说吧。 师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。 生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。 生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。 …… 师：你们个说得很有见解。真棒！ 师：这个问题在你们的帮助下，我明白了，原因是因为他们不诚实。那国王为什么选雄日呢？ 生：因为他很诚实，捧的是空花盆。 生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。 师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？ 生：诚实。 （陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。） 师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？ 生：（纷纷抢答） …… （开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇10教材分析： 本教学设计是本课第二课时的教学，本课时的教学内容主要是通过读课文，让学生感受到雄日在培育花种过程的用心，认识诚实是一种美丽，做到诚实并不容易，也需要勇气。而做事认真、为人诚实诚实和勇气是比任何鲜花都要珍贵的道理。同时让学生在通过学习课文认识被煮熟了的种子不能发芽的自然现象。 学习目标： （一）、知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读中理解课文内容，读中感悟诚实品质。 3、认识种子被煮熟后就不可能发芽的自然知识。 4.练习复述课文。 （二）、过程与方法 小组合作探究、创设情境自读自悟 （三）、情感态度与价值观 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 学习重难点：理解课文内容的寓意，愿意做一个诚实的人。 教具准备： 教学课件，培育黄豆的实验。 教学课时：第二课时 教学流程： 一、谈话导入 1.今天老师要带同学们去参加一个非常特别的活动。请同学们认真看大屏幕，然后告诉大家你看到了什么？ 2.学生汇报交流。（引导学生根据图意说完整话） 3.你们观察得非常仔细，一定也很能提问题。看了这个画面，有问题要问吗？ 4、学生自由质疑。（抓住主要问题：雄日为什么捧着空花盆来参加竞选？国王为什么选择雄日做他的继承人？） （过渡语：是啊，许许多多的小朋友都是捧着美丽的鲜花。可是雄日怎么捧着空花盆来呢？（板书简笔画空花盆）是不是雄日根本就没有用心培育花种呢？ 二、朗读感悟 （一）、进入情境，朗读感悟雄日用心培育花种。 1.听说，雄日的爸爸妈妈给大家带来了一段录相。我们一起看看。仔细看，然后告诉大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花种的动画课件） （教师应高度重视课程资源的开发利用，本环节利用课件资源创设情境，通过形象、声音刺激渲染气氛，把学生引入情境之中，增强学生学语文的意识。） 2.学生交流说说看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花种） 2.找出课文中描写画面内容的自然段。读一读，想一想，雄日是怎么培育花种的。（雄日十分用心地培育花种。） 3.换词训练。（课件演示：雄日十分用心地培育花种）谁愿意当小魔术师把“十分”换成其他词语，句子意思不变。换上新词之后，比较读一读。 （在换词训练中，学生会出现两种情况：一是把“十分”换成与“用心”意思相近的词语。这时需强调换词的对象是“十分”。二是把“十分”换成与该词意思不同的词语。这时需强调换词之后不改变句子的意思。） 4.指导用情境法朗读课文第二自然段，感受雄日培育鲜花的用心。什么是情境法呢，就是请同学们把自己当成雄日，雄日是怎么用心培育花种的，你们就怎么读。想象雄日可能会有哪些表情、动作，你们也可以试着做这些动作。和同桌比一比，谁读得更用心，更像雄日。 （阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生在情境中进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和独特的体验。） 5.指名学生有感情地朗读课文第二自然段，教师相机指导。 本段主要指导朗读好三句话：① 十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。在“十天过去了”和“一个月过去了”中间要稍微停顿再往下读。②雄日又给种子施了些肥浇了点水。 “又”重读，“施了些肥，浇了点水”要读得轻一点儿。③他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。“看啊看啊”要读得慢，可以瞪大眼睛读，“种子就是不发芽”要读得急。甚至可以读得脚都跳起来。 （教师应该重视学生独特的感受、理解和体验，提倡多角度的、有创意的阅读。） 6.全班齐读第二自然段。结合教师适当的动作提示，配合学生自己的理解加上表情和动作。（小结：同学们你们读得真用心，通过你们的朗读，老师感受到雄日是个做事非常认真的孩子。板书：认真） （过渡：可是就算雄日这么用心地培育花种，花种还是不发芽呀。国王为什么还选他做继承人呢？我们一起到竞选现场看看吧。） （二）、合作探究竞选过程。 1、用情境法和分角色法小组合作学习课文第三、第四自然段。就是在小组内有的同学当国王，有的同学当雄日，有的同学当手捧鲜花的孩子，有的同学当在场的观众。小组合作探究：一边读一边想，你看到了些什么，心里在想什么？国王为什么选雄日做他的继承人。 2、汇报交流。指名学生当主持人介绍竞选过程。（播放课件：孩子们手捧鲜花的画面。） （过渡语：这么热烈的竞选活动，老师也非常想参与。现在我就是中央电视台的记者，要进行一次现场采访。） ①国王：尊敬的国王陛下，看到这么多美丽的鲜花为什么却看不到您一丝高兴的表情呢？我们知道您挑选了一个手捧着空花盆的雄日做您的继承人，能说说理由吗？ ②手捧鲜花的孩子：捧着这么美丽的鲜花你在想什么呢？国王选雄日做继承人你知道是什么原因吗？你手里的花是从哪里来的？以后打算怎么做？（能认识自己的错误，有错就改就是个难得的好孩子） ③雄日：恭喜你当选国王的继承人！这么多孩子都捧着鲜花来，你却捧着空花盆到这里，你想做什么呢？有什么话要对其他孩子说吗？ （过渡：通过刚才的采访，我们看到了，雄日不仅是一个做事认真的孩子。还是一个为人诚实，很有勇气，很勇敢的孩子。板书：诚实、勇敢） （语文教学应培养学生高尚的道德情操和健康的审判情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在轻松、愉悦的情境中进行熏陶感染，学生容易接受。） 4、观察培育新鲜的和已经被煮熟了的黄豆实验，认识种子被煮熟后不能发芽的现象。（出示两种实验，学生观察后自主认识，自由发言。） 5、指导朗读 ，读中理解，读中感悟。 （1）国王的脸上没有一丝高兴的表情。（引导学生严肃地摇着头读） （2）国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。” （过渡语：让老师当雄日，哪一位同学愿意当国王拉着老师的手，高兴地读这一句话。请同学们互相拉着同桌的手，高兴、激动而认真地读这一句话。） （3）孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？（从语调及表情上引导） （4）国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？” （实施评价中应尊重学生的个体性差异，引导学生学会从多方面正确地评价别人，并能在评价中促进自身的发展和提高。） 小结：是的，被煮熟了的种子是培育不出美丽的鲜花的，所以雄日只能手捧空花盆来到竞选现场。但是，透过这个空花盆我们看到了雄日是一个做事认真、为人诚实、很勇敢的孩子。（板书画出花瓣）而这是比世上任何鲜花都要珍贵的。所以老师希望同学们也能做一个像雄日一样的好孩子。你们能做到吗？ 三、学生质疑：学完这个故事，你还有什么问题不明白的吗？ （让学生自由质疑，并尝试着互相解决问题） 四、练习复述故事。 1.提出要求：回家后把这个故事讲给家人听。要把故事说好，就要做到把故事讲得有头有尾，过程要讲清楚，故事中的精彩情节说详细。 2.先试着把故事说给同桌听。 3.你要把故事说给谁听。让老师当你的家人，你先说给老师听。其他同学注意听，听后说一说，你觉得他哪里讲得真好，哪里可以怎么说会更好。 （学生在说故事中，重视引导学生把话说完整，说通顺。鼓励学生用自己的语言进行表达。） 4.全班评议。 五、布置作业 把故事讲给家人听。 附板书: 29 手捧空花盆的孩子 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇11【教材分析】 《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。 【教学目标】 1、会认 “盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学重点】识字、写字，知道诚实是做人的美德。 【教学难点】愿意做一个诚实的人。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入： 1、小朋友们，前一段时间你们分别种了一粒生的花种和一粒煮熟的花种，它们现在长得怎么样？ 2、出示插图，揭示课题，板书课题。 二、初读感知： 1、自由读书，用喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友，注意读准字音。 2、检查生词：（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、识记生字：结合本课实际，鼓励学生采用不同的方法识字。如加一加、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。 4、巩固生字：做猜字游戏。 5、练读课文。做 “故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。 6、练习复述课文。同桌互说、指名说、引导学生评价。 三、写字指导： 1、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。 2、教师范写“孩”、“选”。 3、学生描红、练写。 4、引导学生评价，修改。 第二课时 【教学目标】 1、复习字词，会写“分、要”等2个生字。 2、理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学重点】让学生感受人物、知道诚实是一种好品质。 【教学难点】让学生愿意做一个诚实的人。 【设计理念】注重教学的整体性，以“情”为基础，以“悟”为线索，提高学习效率，发展学生的语文素养，让课文真正触动学生的心灵，引领他们的价值观。 【教学过程】 一、游戏激趣 复习字词： 1、游戏：笨笨猪做老师。 学生教笨笨猪读生词： 一盆 挑选 花种 （种花） 宣布 盛开 十分 一盆花 （一盆盆花） 煮熟 发芽 规定 盛开 表情 一丝 2、学生挑一个自己熟悉的词说一句话。 3、请一名学生做小老师带读。 二、直奔重点 理解文本： 教师以讲故事的形式介绍故事的起因，同时用课件展示许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头的画面。提问：国王看着这一盆盆花有什么表情？ 1、聚焦“盛开着鲜花的花盆”理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情。” 出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 ⑴ 理解：“丝”在句中的意思。 ⑵ 国王脸上为什么没有一丝高兴的表情？ 指名读、请小老师教同学读、齐读：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 ⑶ 插读：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 有感情地朗读句子：同桌读、齐读。 2、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。 ⑴ 国王看到空花盆心情怎么样呢？ ⑵ 出示句子：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。” ⑶ 国王听了雄日种花的经过，就宣布雄日为自己的继承人。你从课文的哪一段知道雄日种花的经过，找一找并认真读读。 交流：雄日是怎样种花的？ 结合课后练习，理解“十分 ”。 3、你从那些句子读出雄日很用心。时间长 精心呵护 天天期盼） 指名读、分男、女生配乐朗读第二段，感悟雄日的“诚实”。 三、角色转化 加深体验： 1、创设情境： 当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？ （课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”） 2、即兴采访： 如果你是雄日，当时的你会怎么想呢？ 教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ 3、拓展延伸： 当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？ 分角色朗读最后一自然段。 四、总结全文 深化主题： 课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？ 出示句子并齐读： 千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知 五、写字指导：分、要 1、学生观察，教师提醒“要”字的上面不要写成“西”。 2、教师范写。 3、学生描红、练写。 4、评价。 【板书设计】 29 手捧空花盆的孩子 空花盆（图） （诚实） 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇12教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程当中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落 第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计： 诚实 第二课时（略案） 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。 长春版一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇13三维目标 知识与技能： 1、会认 “盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 过程与方法：学生自学与教师检测相结合 情感、态度与价值观：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点 识字、写字，知道诚实是做人的美德。 教学难点 愿意做一个诚实的人。 辅助工具 词语卡片、多媒体课件 教学过程 一、快乐读书 精彩展示 古诗诵读 齐诵古诗 二、激趣导入 揭示目标 1、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报) 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? (我将在一个月前让孩子们分别种一粒中的花生和一粒煮熟的华种，并让同学们注意平时要细心观察) 2、出示插图，揭示课题，板书课题。 三、初读课文 整体感知 1、自由读书。 思考： 年老的国王想干什么?他用了什么方法? 用喜欢的方式和课文中的`生字、生词交朋友，注意读准字音。 2、检查生词： 今天老师也带了一些花籽(出示拼音生字)，今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢? 1).指名读：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。 2).小组开火车读：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧! 3).我会读(小老师领读) 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 四：自主识字 指导朗读 1、生字词大闯关 第一关：小小发现家。 籽 据 诚 第二关：读词小能手。 将军、成绩、 煮饭、诚实 第三关：小小表演家。 皱眉、浇水 显得伤心 请顺利闯关的同学说说识字方法。 2、练读课文：做“故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。 一、随堂写字 指导练习 1、引导学生观察“分”、 “孩”、“没”三个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。 2、教师范写“孩”、 3、学生描红、练写。 4、引导学生评价，修改。 二、回顾知识 总结提高 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、带着自己的感受有感情地朗读全文。 |
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