| 标题 | 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 |
| 范文 | 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析（精选14篇） 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇1教学片段： 新教材二册《手捧空花盆的孩子》中，有许多的人物，留给我们很多人物的空白点，教师因势利导，引导孩子在反复朗读文本后，走进文本，在文本中真切地感受人物的心理。 在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花种发芽，可它就是不发芽。国王规定的日子到了，这一天的故事是高潮，而文本中着重写了这个过程，我就抓住这个空白点，让孩子么时光倒流，回到很久很久以前的那个街头场景： 师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……） （学生兴趣高昂，都在让自己成为故事中的人物，有的孩子还像模像样地做着动作，学着他们的表情。） 师：范读课文第三段，学生边听边想。 生 1 ：我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！ 生 2 ：我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！ 生 3 ：我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！ 生 4 ：我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。） 生 5 ：我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。） 生 6 ：我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。） 生 7 ：我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。 …… 评析 ：伊瑟尔提出的“空白”理论认为，文本给读者留下了不确定性的“空白”，在阅读活动中，等待读者用想象去填充。新课标提出：“学生对语文材料的反映是多元化的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”那何不就创设一个情景，让学生在文本里面自由选择、自由感悟呢？ 在这个过程中，学生是文本中的主人，教室成了热闹繁华的街头，学生们利用他们的想象，分别成了文本中可能出现的人物。虽然身份不同，地位不同，各种人的想法、动作都有差异，但他们在自己模拟的情境里，都深刻地领悟着该诚实做人的道理。透过文本，学生会意的都是一个深刻的为人之道。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇2【情境说明】 《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。我们老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。 【案例描述】 《手捧空花盆的孩子》一课，将朗读教学道德教育融为一体，并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长，新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟，提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而张演瑜小朋友的一个建议更是具有创新意义。 【片段一：读中感悟】 师：现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来读一读课文。 生自由读课文，师巡视，提醒学生找句子时要找完整的句子，找好后可以自己读一读。 师：谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？ 生：脸上没有一丝高兴的表情。 师：她这是一句完整的句子吗？ 生：国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 师：请同学们一起来读一读这一句。(师出示，生齐读) 师：读了这句话后，你知道了什么？ 生：国王从孩子们面前走过，脸上没有一丝高兴的表情。 生：国王没有高兴的表情。 生：我有一个疑问，国王看着这么多鲜花，为什么不高兴呢？ 师：你提了一个很好的问题，这时国王是怎么样的？ 生：不高兴。 师：那我们不高兴地读一读。 生齐读。(感情不够) 师：我没有看到国王不高兴的表情，我们再来读一读。（生再齐读。） 师：找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子？ 生：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。” 师：你找得很好，但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。 生齐读。 〖现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助与指导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。〗 师：你知道了什么？ 生：我知道了国王找到了继承人。 生：我知道了国王高兴的原因。 生：我知道国王看到空花盆高兴极了。 师：那谁能高兴地读一读。（指名读。） 师：那我们来读一读。（生齐读。） 师：读了这句话，你有什么问题吗？ 生：国王看到鲜花为什么不高兴，看到空花分盆却高兴了呢？ 生：为什么要选雄日当继承人？ 生：国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗？ 〖教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。〗 师：我带着这些问题再将第三自然段读一读。 师：知道了国王不高兴的原因，那谁知道国王高兴的原因。 生：因为国王觉得雄日很诚实。 师：那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。（生齐读。） 师：国王听了，他听了什么话呢？ 生：雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。 师：是呀，这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说：“你就是我的继承人，国王高兴的原因还有什么？ 生：雄日十分用心，所以国王很高兴。 生：他没有换种子。 生：如果当国王不用心、不诚实，老百姓就过不上好日子。 师：所以国王十分高兴，可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。（生齐读。） 师：你知道了什么？ 生：我知道国王让他们用这些种子，不能换种子。 生：雄日没有培育出最美的花呀! 师：为什么国王选了空花盆的雄日呢？ 生：国王想考考大家。 师：你从这篇课文里读懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。 生：国王认为孩子们的诚实是最美的。 师：雄日就是这么一个诚实的孩子，我们小朋友也要做一个诚实的孩子。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 〖学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。〗 【自我反思】 新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中，我一直引导学生进行有效的朗读，在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者，点拨学生有重点地读，从以上案例可以看出这堂课中，我一直都是让学生从“读――理解――再读――感悟。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长，对于一年级的孩子来说，学习有一定的困难。此堂课中，我采用进入情境读的方法，提高了学习效率，提升理解水平。最终让学生自己通过与文本之间的交流，体会到了最美的花是“诚实之花”的道理，突破了这个教学的重点和难点。 【片段二：拓展延伸】 师：雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事吗？ 生1：我在院子里踢球时，不小心将邻居家的窗户玻璃给打碎了，我马上告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。 生2：我在家里的卫生间拾到了一百元钱，本来想偷偷藏起来买零食吃的，后来还是主动交给了妈妈，爸爸妈妈都说我是一个诚实的好孩子，并奖给了我一件新玩具，我高兴极了！ 生3：刘老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。 师：那你说说遇到什么事可以不诚实呢？（师惊奇地问） 生3：当遇到坏人时就可以不诚实。 师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。 〖课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，提出了独特的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，教育学生遇事要脑筋思考，学会随机应变。这不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，真可谓是一举两得呀！〗 【自我反思】 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在上述案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。” 这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇3佚名 一、教材简说 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 二、学习目标 1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 三、教学建议 （一）识字写字 1.复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。 2.小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。 3.结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。 加偏旁和换偏旁：拉—位；分—盆；先—选。 区分多音字：分、盛。 字义和字形结合：煮、丝。 4.鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。 5.要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。 6.在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解。 出示例句──他十分用心地培育花种。 “十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常） 应用举例──他写的字十分工整，我们要向他学习。 7.本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。 （二）朗读感悟 1.本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。 2.复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。 3.学习另外一种朗读的方法──进入情境读。 进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。 4.学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。 5.采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。 6.提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。 （1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。 （2）读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？ 7.让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。 8.发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。 9.练习复述故事。 10.质疑问难。 （三）实践活动 1.用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。 2.以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。 四、教学设计举例（片段） 朗读第二自然段，感知内容，认写生字 1.指名朗读。评议。 2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。 3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。 4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。 （1）指名朗读，齐读。 （2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等） （3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇4一、教学目标 1、读了课题，你有什么问题吗? 2、学生质疑。 3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和他成为朋友吧。 二、初读课文，认识生字、新词。 1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。画出本课的生字，标出自然段的序号。然后和你的伙伴在组内交流自学情况。 2、学生自学后在组内交流。 三、认识本课中的生字、新词 1、教师出示红、白两色的生字卡片，指导学生认读生字 红色卡片：十分 要 没有 一位 孩子 挑选 白色卡片：花盆 一位 挑选 并 宣布 十分 规定 盛开 一丝 发芽 表情 煮熟 2、说说这篇课文共有几个自然段呢?(四个自然段) 3、同桌互读课文，并相耳评价。要求，读准生字、新词的读音。 四、再读课文，初步解疑。 1、(小黑板出示)解题时学生提出的问题 思考题： (1)这个手捧空花盆的孩子是谁” (2)他怎么捧着空花盆呢? (3)他为什么要捧着花盆? (4)他和放羊的孩子一样吗?他爱撒谎吗? 2、请同学们再读课文(个别读)，你能解答哪个问题呢? 3、学生自学，小组交流。 4、全班汇报。 5、教师小结：同学们对文章的内容都比较清楚了，此时，你们还有什么疑问吗? 6、学生质疑。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇5教学目标 ： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计 ： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时（略案） 教学目标 ： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇6教学目标： 1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。 2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。 3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。 重、难点分析： 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 课前准备 1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。 2、多媒体课件。 预设教程： （一）多元复现词语，直奔故事焦点 1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书） 2、国王规定的日子到了，国王来了（手模：国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样？（手摸反一面：国王高兴的头像）突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？ 3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？ 4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！ 6、指导读出国王的不高兴。 （二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵 出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？ 2、交流，并感悟：十分用心。 3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。 （1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。） （2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇7教学内容：小学教科版语文第三册第九单元《手捧空花瓶的孩子》 教材分析： 这是一个充满悬念的故事，而且也是一个耳熟能详的故事。具有悬念的故事依靠戏剧化的情节来吸引读者，当谜底一旦被揭开，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循这一阅读规律，尊重孩子的阅读感受，不要在孩子已经读过课文或早已了解这个故事之后，再生硬地牵着学生去做逐段的分析，而应把重点放在还原学生的阅读感受，并进行适当地拓展，引导学生体会作者是怎样叙述，怎样设置悬念的。 设计理念： 注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。 教学目标： 1、理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。 3、认识12个生字，会写10个生字。 教学重、难点： 1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得真正的幸福”的道理。 2、能比较流利的复述课文。 3、正确、规范地书写10个生字。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程： 一、创设情境，引导阅读初体验。 1、上课！ 师：刘老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：同学们，你们愿意和故事中的男孩交朋友吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》。 3、复习生字 （课件出示五个空花盆） （1）听说我们班的学生生字记得很牢，有一些生字宝宝想考考大家，你们接受考验吗？读正确花盆里就会盛开一朵美丽的花。 读完教师指花盆问：“喜欢吗？” 师：后面这是空花盆，什么花也没有开，光秃秃的，你们喜欢吗？ 二、初读课文 师：可是你们看，有个国王跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？ 我们一起听听这篇课文的录音。 （播放录音） 师：听录音你都听懂了什么？（学生说那段就学那段） 三、细节探究，朗读感悟重点段落 师：课文中的这几个孩子喜欢种花吗？为什么要种花？ 师：国王以什么来选他的继承人？你能在课文中找到答案吗？（种花的成绩） （出示课件:国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。） 师：成绩是什么意思？ 生：花开的好环。 你能用“成绩”来说一句话吗？ 师：用成绩的好坏来改什么？（挑选国王） 挑选是什么意思？ 你能用“挑选”来说一句话吗？ （课件出示：三个月过去了） 师：三个月过去了，孩子们都捧着花来了，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说.现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了。国王看到孩子们手里的花盆，他是什么样的表情？（皱起眉头，一句话也不说。） 谁来把这句话读一读 （课件出示：可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。） 师：读了这句话，你知道了什么？ 师：你提的问题真好！为什么国王不高兴？ 师：怎样皱眉头（学生表演）他是怎么想的？ 师：课文有写国王高兴的句子吗？谁找到了读同学听？ （出示课件：找到了!找到了!） 师：谁能带着高兴的心情读一读？ 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：这个孩子的花种不开花时他是怎么做的？ 师：看到别人都捧着开满鲜花的花盆，他又是怎么样想的？ 师：当国王问他时，他是怎么回答的？ 师：那个手捧空花盆的孩子是怎么培育花种的呢？ 生读：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。” 师：从这个手捧空花盆的孩子“每天用心浇水”，你还能看出这个孩子是个怎样的人？ 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文这句话。 （课件出示：哭着说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”） 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子的心情。 师： 你从这个孩子身上看到了哪些优点？（诚实） 师：是呀，这就是国王听了他培育花籽的经过选他当国王的原因。下面大家小组读一读4、5自然段。 小组讨论：想一想，你从这篇课文了读懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。 师：课文学到这里，老师心中一直有一个疑问：国王为什么要选一个诚实的孩子做自己的接班人呢？（体会只在诚实才能获得别人的尊重，和信任） 四、演一演 我们根据课文的内容拍一个课本剧。（小组合作） 五、拓展 （课件出示：三个花盆1、好词2、好句3、编一个小故事） 六、总结： 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的小朋友应该具备的，老师相信你们都会成为像他一样诚实的人。最后让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习(播放歌曲《好孩子要诚实》。 七、板书设计： 手捧空花盆的孩子 孩子 开满鲜花的花盆 空花盆 国王 不高兴 高兴 诚实 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇8【教学目标】 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学方法】 小组合作探究法 创设情境法。 【教具准备】 生字卡片、花盆、实物投影仪。 【教学过程】 一、激趣导入： 教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选什么样的孩子当未来的国王？ 学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。 二、初读课文，认识生字： 1、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识方法。（教孩子学会利用情景识字）。 2、以自己喜欢的方式来读课文。 3、交流：通过读课文，都知道了什么？ 4、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。 5、做组词游戏──找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。 三、小组合作，探究学习： 1、再读课文，找出你喜欢的段落。 2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。 3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……） 4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较成功，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读： 重点词“十分用心”、“天天”。 句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。 国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。 5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。 6、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。 “为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。 四、拓展延伸： 想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样？ 五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇9人教版一年级下册语文学科29《手捧空花盆的孩子》教学设计 红谷滩新区实验学校 常庆华 教学目标： 1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。 3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？” 教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。 一、观看黑板简笔画，导入新课 1、示简笔画（一个开满鲜花的花盆和一个空花盆）揭题。 师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图？（生说喜欢开了花的花盆） 师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，（板书：空花盆）更喜欢一个手捧空花盆的孩子，（板书：手捧的孩子）这是为什么呢？今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。（板书：29）（多媒体播放课题） 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁？（板书：雄日） 二、认识花盆宝宝，快乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求：借拼音认真读课文；圈出课后的生字多读几遍；看看课文有几个自然段，标一标。（看谁读得又快又好） 2、反馈：演示多媒体课件（带拼音的12个生字），我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。 师：你发现什么？（后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”） 演示多媒体课件：（4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字）。归类齐读。 演示多媒体课件：（去拼音的字）去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗？（指名读12个生字再齐读） 演示多媒体课件：（花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟）我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。（学生开火车读） 3、写字（我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮？） 示多媒体课件：田字格的“分”字 (1)观察田字格中的部位。（上八下刀） (2)怎样写得好看？（结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中）表扬学生真会观察，真细心。（奖励小五角星） (3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。 (4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。 三、学习第一自然段，读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样？（生评一评） 2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。 四、观察插图，感读第二自然段 1、孩子们听到这个消息都很开心，都在想：我要种出最美的花，做国王继承人。其中有个叫雄日的孩子也这么想，我们来看看他是怎么种花的？ 2、（多媒体演示文中第一幅插图）种出花来了吗？是不是他不用心？你们自己读第二自然段，看看哪句话写这个意思，用笔画出来。 3、从文中哪句话中读出来的？（生回答） 演示多媒体（他十分用心地培育花种。）请生读读，初步感悟。 老师这还有一句，演示多媒体（他用心地培育花种。）看看有什么不同处。（生回答，师表扬：你眼睛真亮）再指生读：让生用读声告诉我。注意重读“十分”。（你们真是一些会读书的孩子。） 你还能给“十分”换个什么词吗？个性化朗读。(学生很用心地读，非常用心地读、特别用心地读)从你的语言、神态中我看出了你十分用心地培育花种。 4、示多媒体课件引读：（十天过去了，种子没发芽；他很着急，一个月过去了，种子却还没发芽；他更加着急了，又给种子施肥浇水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）师读前半句，生读后半句。 五、情境体验，师生表演读第三自然段 1、国王规定的日子到了，种子仍旧没发芽，雄日只好捧着这个空花盆来到街头。这时许许多多的孩子怎样来的？多媒体演示：“国王规定的日子……许许多多的孩子……”师生配合读。 2、现在我们就是这些捧着鲜花的孩子们，你们想想我们手上捧的花有什么颜色的？（用上“有……有……有……还有……”）很多颜色可以用“五颜六色、五彩缤纷”来形容。 瞧，有的同学脸上都有笑容了，美滋滋地想什么？（让学生展开想象，畅所欲言） 3、是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀。国王是怎么做的？学生表演不高兴。你看他表演得真好，脸上一点儿高兴的表情也没有。 “一丝”就是“一点儿”。老师再来当国王，表演不高兴。师边读边演。 4、国王看到手捧空花盆的雄日，说了什么？请一个同学扮演这个高兴的国王，老师扮演雄日，我们来演演说说（师填补文中空白：雄日回答国王的话）。同桌配合演。 六、观察插图，感悟第四自然段 1、多媒体演示文中第二幅插图，生观察手捧鲜花的孩子们表情怎样？心情会怎样？引出第四自然段读读。（生回答，并请生用不高兴、不服气、很生气、难过、伤心地语气读读） 2、他们还会说些什么？ 全班学生扮演孩子们，老师扮演国王，再由生带着自己的感受问：为什么您让他做继承人呢？师直接回答文中最后一句话（多媒体出示句子）。你们自己读读，看看这句话是什么意思，再指名读。读出问句的语气，齐读，练习读。 拿老师做的绿豆实验给孩子们观察，让学生明白煮熟的种子是不会发芽的。 3、那些孩子手捧的鲜花哪来的？生想象说。雄日捧了一个空花盆来，你觉得他怎么样？（最诚实） 4、现在知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？（板书：诚实） 5、你就做国王，当孩子们面说说吧。（生再读文中最后一句话）谁还想读？ 6、师指黑板上的鲜花说：盛开的鲜花是很美丽，但最美的花却是心灵之花，（板书：最美的花）是什么呢？（画诚实花） 七、拓展 1、你还想对文中的谁说句什么。 2、关于诚实有许多名言谚语，送名言谚语 （1）火要空心，人要实心 （2）树直用处多，人直朋友多 你们下课后可以收集一些这样的名言谚语。 八、结束语 今后，我们要像这个手捧空花盆的孩子学习，学习他做一个诚实的人，让我们再把“诚实”读三遍。就让这朵诚实之花永远地开在雄日的心中，也开在（生：我们的心中吧！） 板书设计： 诚 实 29 手捧（空花盆图）的孩子 雄日 （鲜花盛开的花盆） 最美的花 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇10【教学理念】让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。 【教材简析】 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。 【教学目标】 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学流程】 一、设疑导入 激发兴趣： 1、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？ 2、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。 ⑴ 板书课题 ⑵ 齐读课题 二、合作学习 整体感知： 1、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。 2、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。） 3、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。 4、字词回到家，推荐4 人轮读课文。 （采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。） 5、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。 6、生生合作互读第一节。 7、师生合作引读第一节。 （引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。） 三、研读课文 感受诚实： 1、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？ 2、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节） （明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。） 3、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答： ⑴ 第一种结果（开花） ① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。 ② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？ ③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。） ⑵ 第二种结果（不开花） ① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？ ② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。 ③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读） （品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。） 4、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。 5、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ） 6、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？ （这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。） 四、拓展延伸 感受升华： 1、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。 2、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。 3、表演课本剧。 ⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。 ⑵ 分好角色。 ⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。 ⑷ 表演、评议。 4、课后拓展。 续编故事：雄日当上了国王以后…… （学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。） 五、字词巩固： 1、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。 2、用“十分”说话。 3、指导书写： 认读生字，说说先写什么，后写什么。 观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 3、让学生能够清楚的表达自己的意见，发言时声音洪亮。 教学重点： 引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 教学准备： 课件：三幅插图、课文片段 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、复习生字、生词。 1、师：上节课我们认识了谁啊?今天我们将接着认识这个这个诚实的孩子。 生齐读课题 2、师：不过在进入我们的课文之前，老师要考考你，看看你上节课学的怎样? 看，我们的词语朋友来了，你还认识他们 吗?谁来大声读出他们的名字!(指名读词语) 总结：看来孩子们上节课学的还不错!希望这节课你们会有更好的表现。 二、整体练读课文。 你们的词语都读的这么好，相信你们的课文一定也会读的很好! 出示读书要求：1、把书拿起来读，做到不漏字、不添字。2、注意课题、自然段之间的停顿。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，声音又洪亮，流利又有感情。 三、结合看图再来学习课文。 1、学习一至二自然段。 1)出示图一：这就是年老的国王。(图片旁边附上问题) 年老的国王想干什么?他想了什么办法?请自由地、大声读第一、二自然段，呆会儿告诉我们。 总结：不错!我们就应该边读边思考，这样我们才会有所收获。(看来我班的孩子可真会读书，能够边读书、边思考。) 2、学习第三至第五自然段。 (1)师：时间很快过去了，孩子们交出了怎样的成绩呢?出示学习要求 让学生轻声、自由读课文3--5自然段。用“——”划出孩子们国王交出了怎样的成绩? (2)生汇报交流 A、师相机出示课文插图及第三自然段：一个个、 师：这就是那些手捧鲜花的孩子们!他们的鲜花怎么样?那你来读读鲜花的美丽! 师：此时他们的心情怎样?为什么很高兴?(想到自己、) 总结：哦，他们都觉得想国王交出了最好的成绩?自己能够当上未来的国王。 B、而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 师：谁的成绩与他们不一样啊?那他的成绩是怎样的呢? 师根据生回答出示片段及图片“一个孩子、 师：你觉得孩子的心情怎样?(伤心)为什么?那你把他的这种心情读读，好吗? 师：因为他很是伤心，所以他低头站在那里。他低头站在那里想些什么呢?(我肯定不能当上国王了) 总结：是啊!孩子觉得自己肯定当不上国王了，所以他非常的伤心。谁再来让伤心的读读这段话吧! 面对这两种成绩，国王是什么样的态度呢? 出示学习要求：请同学们去读读4、5自然段。用“~~~”勾划国王面对这两种成绩，他的态度是怎样的呢? A、 看到手捧鲜花的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答出示片段“国王看见、 师：你觉得国王的态度是什么呢?(相机板书：不高兴)你是从那些词语知道的呢?请打上 ? 谁 来读读国王的不高兴? 追问：为什么不高兴?(因为孩子们不诚实)你是怎么知道这些孩子不诚实的呢?你是从哪里知道这些花籽是煮过的? 指导学习课文六自然段中的反问句出示：“煮过的花籽怎么可能发芽、“ 总结：是啊，煮过的花籽不可能发芽、开花。(补充：、发霉的、煮过的腐烂的种子失去了生命力，他们就不可能发芽，更不可能开花) 师：那些手捧鲜花的孩子们的花又是怎样来的呢?(换过了花种、) 那些手捧鲜花的孩子们欺骗了他，难怪国王会皱眉。 让我们一起读读国王的不高兴吧! B、看到手捧空花盆的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答，出示片段：走过去问他，高兴得笑起来 师：国王为什么高兴?(因为诚实)这个孩子是怎样种花的呢?请你打上~~~ 师相机出示：孩子哭起来说: 师：孩子心情怎样?(伤心)为什么那么伤心呢?(因为空花盆、因为花籽没有发芽、)那你读出他的伤心吧! 师：面对迟迟不开花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不开花呀!我怎么向国王交出自己的成绩呢!我当不成国王了!)想到这里他是多么的伤心啊!你来读读吧! 师：但是他又怎样做呢?(捧着空花盆来了) 总结：是啊，虽然孩子的花没有发芽，尽管他很是伤心，尽管觉得子当不上国王了，但是他是一个诚实的孩子呀!他还是捧着空花盆来了，来想国王交出自己的成绩。 国王听完怎样,他说了什么话? 师：面对诚实的孩子，国王非常高兴，他说“找到了!、出示课件 总结：是啊!国王终于找到了诚实的孩子!他是多么的高兴啊!再大声读读，让我们读出国王高兴! 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 1、师：同学们，其实这是一个真实的故事，故事中的那个小孩名字叫熊日。因为诚实，他成为了未来的国王。那你从这个故事中知道了什么呢?(做一个、) 让我们再来读读课堂吧!(读)虽然熊日手里捧着空花盆，好像什么都没有，但是他心里却装着什么?(诚实) 2、师：是的，诚实是对于一个人来说，是非常的重要!正如我们国学经典中说的一样。出示：凡出言，信为先、 3、但是诚实有的时候说起来容易，但是做起来却很是难，现在就让老师来考考你。出示：课件 诚实就像一粒种子，只要我们用心的培养，它就会在我们的心里面开出美丽灿烂的花朵。 板书： 手捧空花盆的孩子 鲜花 空花盆 不高兴 高兴 不诚实 诚实(未来国王) 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇12学习目标 1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点难点： 1.学会本课的生字。 2.了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。 课前准备 1.生字、词语卡片。 第 一 课 时 一.导入、揭题，提出学习目标 1.听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。 2.质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想） 3.揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读） 4.提出学习目标：挂出小黑板 （1）借助拼音读准每个字的读音。 （2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。 （3）数一数课文有几个自然段，标上序号。 （4）再读课文，把词句读正确、连贯。 （5）同桌互读。（互相正音） （6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？ 二.学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与） 1.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 2. 对照生字条圈出生字，记住字音。 3.标出自然段序号。 三.检查初读情况 1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。 2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 四.分段练习朗读 1.学习第1自然段。 a.自由读第1自然段。 b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人） 2.第2自然段。 a.自由读第2自然段。 b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） c.指名读、分小组读。 3.第3、4自然段。 a.自由练读。 b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 c.指名分角色读，小组分角色练读。 五.通读全文 问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。） 六.课堂小结 是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！ 七.布置作业 1.读课文，找一找：雄日是怎么种花的？ 2.把课文读给爸妈听。 第 二 课 时 一.检查复习 1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2.朗读课文。 3.师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！ 二.讨论 1.国王为什么要选雄日做继承人？ a.小组讨论交流。 b.汇报讨论结果。 三.完成课后“读读想想” 1.指名朗读，齐读。 2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等） 3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 四、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。 五、创设情景，进行语言训练 （ 雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。 师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？ 生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心…… 师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。 生：谢谢国王！可是……可是…… 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 七.指导书写 1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2.学生先描红，再临写。 八.拓展练习 续编故事：雄日当了国王以后…… 九.布置作业 1.生字各写一行。 2.把故事讲给家人或你的伙伴听。 十.板书设计 29、手捧空花盆的孩子 雄日↖ ↗不发芽 空花盆（诚实） 煮熟的花种 其他孩子↙ ↘鲜花盛开 （不诚实） 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇13教学目标： 1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。 教学重点： 使学生从读书中受到有关诚实的教育。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩” 二、自读课文，学习生字。 师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。 师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。 学生分小组学习。 是：课件出示生字、生词。指名读。 师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。 生：（同桌合作练习朗读课文） （在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。） 三、细读课文，深入探究 （一）默读课文，提出疑问 师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。 生：提出问题。 （二）精读课文，解决疑问 师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？ 师：你们这种自主学习的`精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！ 生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。） （新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。） （三）集体交流，消除疑问 师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。） 生：因为他诚实。 师：你是从哪儿知道的？ 生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！” 师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？ 生：高兴！ 师：那我们就高兴地笑着读。 生：齐读句子 师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？ 生：读出最后一个自然段 师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－ 生：国王把花种都煮过了，不可能开花。 四、重点朗读，感悟主旨 师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？ 生：（摇头）不知道。 师：所以大多数孩子是怎么做的？ 生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？ 生：十分用心 师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？ 生：交流重点词。（天天、看啊，看啊） 师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读） 师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？ 生：交流 师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。 师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？ 生：交流 师：你会怎么想？ 师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？” （通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。 师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！ 六、课堂小结，推荐作业 师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！ 课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。 《手捧空花盆的孩子》教学片段及评析 篇14教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写8个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 会认14个生字，会写8个生字。 教学难点： 使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 教学准备： 三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 掌握生字新词， 重点难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、揭示课题，直接导入新课。 1、同学们，我们今天去认识一位新朋友，板书课题。 2、齐读课题，这是怎样的孩子呢? 二、自由朗读课文，识字。 1、自由朗读课文，划出生字，标出段落。 2、认读生字(同桌互读，指名读，齐读) 3、指名分段朗读课文。 4、点名分段朗读课文。 三、写字教学。 1、出示8个要写的字，练习拼读。 2、给8个字组词。 3、教师范写，重点指导“都”、“鲜”、“男”、“怎” 4、学生练习，教师巡视指导。 5、讲评学生的书写。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读课文。 |
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