| 标题 | 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计（通用17篇） 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇1教学目标: 1.在故事情节的回顾中进一步巩固"盆,位"等12个认读字.能够区分"花种","种"花的读音,结合板画理解"一盆"与"一盆盆"的不同.会写"分,选"等2个生字. 2.聚焦两个重点句"国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情.国王听了,高兴地拉着他的手,说:'你就是我的继承人'."在句子中理解"一丝"的意思.并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读. 3.通过聚集重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄日因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德. 重,难点分析: 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵.但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人.这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点.本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平. 课前准备: 1,词语卡片,两种表情的国王头像手模. 2,多媒体课件. 预设教程: (一)多元复现词,直奔故事焦点 1,在复习词语中回顾课文内容:挑选,王位,花种,种花,宣布,盛开,一盆鲜花,一盆盆鲜花,煮熟,发芽.(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书) 2,国王规定的日子到了,国王来了(手模:国王不高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样 (手模反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了 3,自由读课文第三自然段.找出哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴 4,反馈交流. (二)聚焦"盛开着鲜花的花盆",理解国王为什么"脸上没有一丝高兴的表情" 出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情. 1,同桌合作读,齐读. 2,理解:"丝"在句中的意思. (1)看实物,说说"一丝"有多少 (2)小结:是啊,"一丝"几乎看不见,那么"没有一丝高兴"就是—— 3,讨论:这一天,展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样地鲜艳夺目,那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么 4,插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗 5,小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位,管理国家呀 这就是不高兴的原因呀! 6,指导读出国王的不高兴. (三)聚焦"空花盆",感悟"诚实"的可贵 出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:"你就是我的继承人". 1,学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么 2,交流,并感悟:十分用心. 3,配乐朗读第二自然段,感悟雄日的"诚实". (1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种.) (2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊.可是——(出示:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽.) (课件:空花盆特写)师:这时,看着空空的花盆,雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗 (3)师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水.)(课件:空花盆特写)师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗 (4) 师:还是没有.接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽.)(课件:日历翻动——空花盆特写)师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,孩子们,这时的雄日看着这空空的花盆,心情会怎样啊 (5)师:是呀,因为雄日雄日深深记着国王宣布的话—— 再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人. (6)今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花. 雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人.(在鲜花上贴"继承人"卡片) 他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆 那就等于选择了什么 5,激qing小结:尽管雄日是多么着急,伤心,难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆.这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀! 6,再读高兴句.(把"继承人"卡片移到"雄日"的旁边) (五)作业 写一写:分,选 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇2【教学目标】 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学方法】 小组合作探究法 创设情境法。 【教具准备】 生字卡片、花盆、实物投影仪。 【教学过程】 一、激趣导入： 教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选什么样的孩子当未来的国王？ 学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。 二、初读课文，认识生字： 1、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识方法。（教孩子学会利用情景识字）。 2、以自己喜欢的方式来读课文。 3、交流：通过读课文，都知道了什么？ 4、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。 5、做组词游戏──找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。 三、小组合作，探究学习： 1、再读课文，找出你喜欢的段落。 2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。 3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……） 4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较成功，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读： 重点词“十分用心”、“天天”。 句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。 国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。 5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。 6、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。 “为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。 四、拓展延伸： 想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样？ 五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇3教学目标： (一)知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 (二)过程与方法目标：通过朗读和情境体验，锻炼学生的朗读技巧，提升学生的画面感。 (三)情感态度价值观目标：在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 教学重、难点： 重点：正确有感情地朗读课文，理解课文内容，明白国王选择继承人的标准是诚实。 难点：让学生懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学准备：教师：多媒体课件 学生：种子发芽的相关资料。 教学过程： 质疑课题，引入新课 1、出示并板书课题：《手捧空花盆的孩子》，齐读。读了这个课题，你想知道些什么? 问题预设：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢?”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来?”“这是一个什么样的孩子?这个孩子是怎样种花的?” 2、复习检测字、词的掌握情况。 (二)整体感知 1、学生齐读课文。 2、提问：国王想要干什么?国王选择继承人的方法是什么?(种花的成绩) 说一说自己心中“最美的花”是什么花? (三)感悟部分 1、出示自学提示：自由读第三、四自然段，找一找三个月后，孩子们的花盆有什么变化?用“—”画出孩子们种花的成绩。 2、同桌相互讨论交流后汇报。 出示第三自然段： (1)语言练习：用“有……有……有……”的句式说话。 (2)指导朗读：读出手捧鲜花的孩子高兴的心情。` (3)(课件出示图片)让生想象：手捧鲜花盆的孩子来到国王面前，此时会想些什么呢? 3、出示捧着空花盆的孩子图片，仔细观察，你看出了什么?(很伤心)伤心是因为他种花不用心吗?你从哪能看出来不是? 4、课件出示手捧空花盆的孩子三个月来，浇水、种花的过程，体会孩子的伤心，并进行指导朗读。(出示第四自然段相关语句) 5、让学生展开想象： (1)当这个孩子看到自己种的花籽迟迟不开花时，他是怎么想的? (2)当他看到别人都捧着开满鲜花的花盆时，他又是怎么想的? 6、思考：为什么同样的花籽，却种出了两种不同的结果?(原因：其他孩子为了取得好成绩，偷偷换掉了国王给的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的`孩子没有这样做，所以他的花盆里才什么也没有。) 7、出示自学提示：自由读第四、五自然段，用~~~画出面对两种不同的结果，国王的态度是怎样的?从国王前后不同的态度上，你体会到了什么? (1) 四人小组讨论、交流。 (2) 生汇报讨论结果。(引导孩子体会：国王发给孩子们煮过的花籽的真实用意是：看谁具有“诚实”的品质。) (3)指导朗读第5、6自然段。 8、课堂总结： 手捧空花盆的孩子，他的花盆真的是空的吗?他真的什么也没有种出来吗? 师总结：这只空花盆虽然没有开出美丽的鲜花，却开出了世界上最美丽、最珍贵的诚实之花。 9、分角色朗读课文，进行对话表演。 (四)拓展延伸 1、学完这篇课文，同学们有什么话要对这个手捧空花盆的孩子说呢?你又有什么话要对自己说呢? 出示句子并读一读：我们要做诚实的孩子! 2、朗读拍手儿歌《诚信儿歌》： 小朋友，要诚实，不撒谎，要牢记。 考试时，不作弊，做作业，靠自己。 说的话，记心里，守诚信，从小起。 板书设计： 手捧鲜花的孩子 开满鲜花的花盆简笔画 空花盆简笔画 不诚实 诚实之花 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 3、让学生能够清楚的表达自己的意见，发言时声音洪亮。 教学重点： 引导学生抓住文章的重点词句理解课文内容，感悟文章的内涵，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 教学准备： 课件：三幅插图、课文片段 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、复习生字、生词。 1、师：上节课我们认识了谁啊?今天我们将接着认识这个这个诚实的孩子。 生齐读课题 2、师：不过在进入我们的课文之前，老师要考考你，看看你上节课学的怎样? 看，我们的词语朋友来了，你还认识他们 吗?谁来大声读出他们的名字!(指名读词语) 总结：看来孩子们上节课学的还不错!希望这节课你们会有更好的表现。 二、整体练读课文。 你们的词语都读的这么好，相信你们的课文一定也会读的很好! 出示读书要求：1、把书拿起来读，做到不漏字、不添字。2、注意课题、自然段之间的停顿。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，声音又洪亮，流利又有感情。 三、结合看图再来学习课文。 1、学习一至二自然段。 1)出示图一：这就是年老的国王。(图片旁边附上问题) 年老的国王想干什么?他想了什么办法?请自由地、大声读第一、二自然段，呆会儿告诉我们。 总结：不错!我们就应该边读边思考，这样我们才会有所收获。(看来我班的孩子可真会读书，能够边读书、边思考。) 2、学习第三至第五自然段。 (1)师：时间很快过去了，孩子们交出了怎样的成绩呢?出示学习要求 让学生轻声、自由读课文3--5自然段。用“——”划出孩子们国王交出了怎样的成绩? (2)生汇报交流 A、师相机出示课文插图及第三自然段：一个个、 师：这就是那些手捧鲜花的孩子们!他们的鲜花怎么样?那你来读读鲜花的美丽! 师：此时他们的心情怎样?为什么很高兴?(想到自己、) 总结：哦，他们都觉得想国王交出了最好的成绩?自己能够当上未来的国王。 B、而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 师：谁的成绩与他们不一样啊?那他的成绩是怎样的呢? 师根据生回答出示片段及图片“一个孩子、 师：你觉得孩子的心情怎样?(伤心)为什么?那你把他的这种心情读读，好吗? 师：因为他很是伤心，所以他低头站在那里。他低头站在那里想些什么呢?(我肯定不能当上国王了) 总结：是啊!孩子觉得自己肯定当不上国王了，所以他非常的伤心。谁再来让伤心的读读这段话吧! 面对这两种成绩，国王是什么样的态度呢? 出示学习要求：请同学们去读读4、5自然段。用“~~~”勾划国王面对这两种成绩，他的态度是怎样的呢? A、 看到手捧鲜花的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答出示片段“国王看见、 师：你觉得国王的态度是什么呢?(相机板书：不高兴)你是从那些词语知道的呢?请打上 ? 谁 来读读国王的不高兴? 追问：为什么不高兴?(因为孩子们不诚实)你是怎么知道这些孩子不诚实的呢?你是从哪里知道这些花籽是煮过的? 指导学习课文六自然段中的反问句出示：“煮过的花籽怎么可能发芽、“ 总结：是啊，煮过的花籽不可能发芽、开花。(补充：、发霉的、煮过的腐烂的种子失去了生命力，他们就不可能发芽，更不可能开花) 师：那些手捧鲜花的孩子们的花又是怎样来的呢?(换过了花种、) 那些手捧鲜花的孩子们欺骗了他，难怪国王会皱眉。 让我们一起读读国王的不高兴吧! B、看到手捧空花盆的孩子，国王的态度是什么? 根据学生回答，出示片段：走过去问他，高兴得笑起来 师：国王为什么高兴?(因为诚实)这个孩子是怎样种花的呢?请你打上~~~ 师相机出示：孩子哭起来说: 师：孩子心情怎样?(伤心)为什么那么伤心呢?(因为空花盆、因为花籽没有发芽、)那你读出他的伤心吧! 师：面对迟迟不开花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不开花呀!我怎么向国王交出自己的成绩呢!我当不成国王了!)想到这里他是多么的伤心啊!你来读读吧! 师：但是他又怎样做呢?(捧着空花盆来了) 总结：是啊，虽然孩子的花没有发芽，尽管他很是伤心，尽管觉得子当不上国王了，但是他是一个诚实的孩子呀!他还是捧着空花盆来了，来想国王交出自己的成绩。 国王听完怎样,他说了什么话? 师：面对诚实的孩子，国王非常高兴，他说“找到了!、出示课件 总结：是啊!国王终于找到了诚实的孩子!他是多么的高兴啊!再大声读读，让我们读出国王高兴! 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 1、师：同学们，其实这是一个真实的故事，故事中的那个小孩名字叫熊日。因为诚实，他成为了未来的国王。那你从这个故事中知道了什么呢?(做一个、) 让我们再来读读课堂吧!(读)虽然熊日手里捧着空花盆，好像什么都没有，但是他心里却装着什么?(诚实) 2、师：是的，诚实是对于一个人来说，是非常的重要!正如我们国学经典中说的一样。出示：凡出言，信为先、 3、但是诚实有的时候说起来容易，但是做起来却很是难，现在就让老师来考考你。出示：课件 诚实就像一粒种子，只要我们用心的培养，它就会在我们的心里面开出美丽灿烂的花朵。 板书： 手捧空花盆的孩子 鲜花 空花盆 不高兴 高兴 不诚实 诚实(未来国王) 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇5【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识12个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学重难点】 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学准备】课件。 【教学过程】 一、引趣激qing： 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知： 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑： 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟： 1、读课文1～2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1～2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3～5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 ⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 ⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 ⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 ① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） ② 你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 ③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 ④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五、情景体验，深化认识： 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 【板书设计】 29、手捧空花盆的孩子 诚实继承人 整天 换土 浇水 精心培育 没有发芽 煮过的种子 施肥 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇6一、说教材 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： （一）、知识与技能 1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 （二）、过程与方法 朗读感悟与合作探究 （三）、情感态度与价值观 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 学习重难点：理解课文内容的寓意。愿意做一个诚实的人。 教学准备： 教师准备：教学课件，生字卡片。 学生准备：读通课文，自主识字 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，而教师的一味讲解是无法代替学生的理解的，因此这节课，我基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，我便通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 一年级的学生，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。为了让学生能够理解这一常识，便需要在课堂上引导他们联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们理解内容，感悟其中蕴含的道理。 我所执教的班级的学生学习基础不是很好，阅读能力也比较差。但是有一部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——选择读——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好。听有趣的童话故事的方式引入课，学生初步感受到了神奇，容易产生乐学的情绪。 先讲一个小故事，这不是一个可有可无的故事，因为故事中，兔姑娘种下向日葵却无法发芽的故事，就是在告诉学生一种自然常识，让学生在故事中明白，种子被煮熟之后，是不会再发芽，不会再生长的。只要事先了解了这个自然常识，学生对课文中国王发给孩子们已经煮熟的花种为什么不会发芽，才能有真正地认识。 （二）初读课文，自主识字。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢识字、乐于识字、设法积累的愿望，要要使学生乐学，好学，必然要引起学生的广泛兴趣。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，找出文中生字新词，先是自主学习生字，多读几遍；在此基础上再小组内合作学习生字，交流识字方法。并用游戏的方式，与学生探讨识字，让学生在轻松的学习氛围中快乐识字。 （三）自主学习，因材施教。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读课文的基础上，让学生根据自己的能力及自己喜好选择课文中的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再把自己读得好的段落展示给全班同学听，读后评价。这对于那些优生及后进生提出了他们力所能及的不同要求，让他们可以根据自己的能力，自己的需要达到学习目标。 （三）积累语言理解内容——培养说，培养想像。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我给学生创造了一种竞赛氛围，课件展示了盛开着的美丽的鲜花，让学生在视觉中感受到鲜花的美丽，再让学生进入角色，理解文中人物的心理，进一步理解课文的内容。学生在欣赏的美丽的鲜花的同时，也是在体会人物的心理，也是在培养学生丰富的想像能力和换位思考能力。学生在想像后说的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境，又进入了人物的内心，理解了课文内容。 （四）朗读感悟------尊重学生的个性化理解 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力，拓宽学生的发展性思维，不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内，应该充分尊重学生的个性化理解。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。课文除了只要体现雄日的诚实之外，还体现他的什么优秀品质。挖掘出学生多方面的感受和个性化的理解。 四、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维. 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇7【情境说明】 《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。我们老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。 【案例描述】 《手捧空花盆的孩子》一课，将朗读教学道德教育融为一体，并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长，新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟，提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而张演瑜小朋友的一个建议更是具有创新意义。 【片段一：读中感悟】 师：现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来读一读课文。 生自由读课文，师巡视，提醒学生找句子时要找完整的句子，找好后可以自己读一读。 师：谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？ 生：脸上没有一丝高兴的表情。 师：她这是一句完整的句子吗？ 生：国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 师：请同学们一起来读一读这一句。(师出示，生齐读) 师：读了这句话后，你知道了什么？ 生：国王从孩子们面前走过，脸上没有一丝高兴的表情。 生：国王没有高兴的表情。 生：我有一个疑问，国王看着这么多鲜花，为什么不高兴呢？ 师：你提了一个很好的问题，这时国王是怎么样的？ 生：不高兴。 师：那我们不高兴地读一读。 生齐读。(感情不够) 师：我没有看到国王不高兴的表情，我们再来读一读。（生再齐读。） 师：找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子？ 生：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。” 师：你找得很好，但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。 生齐读。 〖现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助与指导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。〗 师：你知道了什么？ 生：我知道了国王找到了继承人。 生：我知道了国王高兴的原因。 生：我知道国王看到空花盆高兴极了。 师：那谁能高兴地读一读。（指名读。） 师：那我们来读一读。（生齐读。） 师：读了这句话，你有什么问题吗？ 生：国王看到鲜花为什么不高兴，看到空花分盆却高兴了呢？ 生：为什么要选雄日当继承人？ 生：国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗？ 〖教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。〗 师：我带着这些问题再将第三自然段读一读。 师：知道了国王不高兴的原因，那谁知道国王高兴的原因。 生：因为国王觉得雄日很诚实。 师：那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。（生齐读。） 师：国王听了，他听了什么话呢？ 生：雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。 师：是呀，这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说：“你就是我的继承人，国王高兴的原因还有什么？ 生：雄日十分用心，所以国王很高兴。 生：他没有换种子。 生：如果当国王不用心、不诚实，老百姓就过不上好日子。 师：所以国王十分高兴，可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。（生齐读。） 师：你知道了什么？ 生：我知道国王让他们用这些种子，不能换种子。 生：雄日没有培育出最美的花呀! 师：为什么国王选了空花盆的雄日呢？ 生：国王想考考大家。 师：你从这篇课文里读懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。 生：国王认为孩子们的诚实是最美的。 师：雄日就是这么一个诚实的孩子，我们小朋友也要做一个诚实的孩子。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 〖学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。〗 【自我反思】 新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中，我一直引导学生进行有效的朗读，在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者，点拨学生有重点地读，从以上案例可以看出这堂课中，我一直都是让学生从“读――理解――再读――感悟。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长，对于一年级的孩子来说，学习有一定的困难。此堂课中，我采用进入情境读的方法，提高了学习效率，提升理解水平。最终让学生自己通过与文本之间的交流，体会到了最美的花是“诚实之花”的道理，突破了这个教学的重点和难点。 【片段二：拓展延伸】 师：雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事吗？ 生1：我在院子里踢球时，不小心将邻居家的窗户玻璃给打碎了，我马上告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。 生2：我在家里的卫生间拾到了一百元钱，本来想偷偷藏起来买零食吃的，后来还是主动交给了妈妈，爸爸妈妈都说我是一个诚实的好孩子，并奖给了我一件新玩具，我高兴极了！ 生3：刘老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。 师：那你说说遇到什么事可以不诚实呢？（师惊奇地问） 生3：当遇到坏人时就可以不诚实。 师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。 〖课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，提出了独特的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，教育学生遇事要脑筋思考，学会随机应变。这不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，真可谓是一举两得呀！〗 【自我反思】 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在上述案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。” 这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇8活动目标： 1、欣赏故事。 2、引导幼儿理解故事内容，让幼儿知道诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。 3、激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。 4、能分析故事情节，培养想象力。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 多媒体、《幼儿活动材料》、头饰、各种盆花。 活动过程： 一、激趣导入简单的讲述一下故事内容： 从前有个国王，他给全国所有的孩子每人发了一粒花籽，并告诉他们：谁能用这粒花籽种出最美丽的花，就让谁将来当国王。许多天以后，全国各地的孩子一齐来到王宫里，几乎每个人都捧着一盆美丽的花。可是只有一个孩子手里捧着的是一个空花盆，为什么呢?(激发幼儿听故事的兴趣) 二、欣赏故事播放故事，请幼儿欣赏《手捧空花盆的孩子》。 三、理解故事 1、请幼儿打开《幼儿活动材料》28~29页，一边听故事，一边找出表现故事内容的图片，并用彩笔圈出来。 2、请幼儿说说书上的哪张图片表现的不是故事里的内容?为什么? 3、提出下列问题，帮助幼儿理解故事里的内容。 (1)国王为什么药挑一个孩子当未来的国王?他是怎么做的? (2)一个叫宋金的孩子领了一粒花籽回家后有是怎么做的?结果呢?他是什么表情? (3)全国各地的孩子来到皇宫里的时候，手里都捧着什么?心情怎么样? (4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么样? (5)国王见到宋金后是怎么说的?宋金有是怎么答的? (6)国王为什么挑选宋金当未来的国王? 四、复述故事教师和幼儿一起看图讲故事 并引导幼儿复述国王最后讲的一段话，"找到了，找到了，我要找一个诚实的孩子当国王。你是诚实的孩子，我让你做将来的国王。 五、表演故事教师和幼儿共同表演故事。 课后反思： 孩子们对这节活动非常感兴趣，整个活动气氛活跃，幼儿积极参与表演，并理解了诚实是一种美德，我们从小就要做一个诚实的好孩子。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇9一、教材分析： 这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。 二、学情分析： 这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。 三、教学目标： 1、学会认16个生字，学会写8个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。 四、教学重难点： 重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。 难点：体会诚实是一种美德 五、课前准备： 课件、生字卡片 六、教学过程： （一）复习导入 1、在上节课中，我们学习了十二个词语，请看大屏幕齐读一遍。 2、听得出来这些词宝宝大家都已经很熟悉了，现在咱们把它们写到本上。谁记得第一个词宝宝叫什么？第二个、第三个呢……………… 3、大家都很棒，今天咱们换一种批改方式，请看大屏幕自改，一分钟的时间，谁改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后统计一下看看有多少个的孩子能默写全读。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了对吗？请全对的举手，很不错，咱们班有二十七个孩子默写全读，大家一起给他们鼓掌表扬，别外老师也要为没默写全读的孩子鼓掌，表扬你们对就对，错就错，敢于面对自己不足的勇气和诚实的品质。今天咱们要认识一个好伙伴，他也和大家一样是个诚实的好孩子，那么在他的身上发生了一个怎样的故事呢？ （二）、激发兴趣 1、请看大屏幕。用你自己的语言说出对这幅画的初步印象。 大家说的都详细生动，听得出来大家观察的都很仔细，大家想知道国王颁布了什么吗？ 请大家往这儿看，谁来把国王颁布的公告读给大家听。 这位同学读得很清晰，声音很宏亮，谢谢你的朗读。 （三）、学习课文 所有被挑选出来的孩子现在都站在广场上了，手里捧着属于自己的花籽，这时他们心里会怎么样想呢？谁来说一下？这边的第一个男生请你来说。他说的真好，把自己想象成这些优秀的孩子中的一个，把自己能得到这个花籽的骄傲和激动心情准确的表达出来了。 他们的愿望是什么？第一排手一直举得直直的孩子你来说。哦，因为国王是按照种花的成绩来挑选未来的国王的，所以他们都想捧着自己种出的世界上最美丽的花，实现登上国王宝座的理想。 2、带着问题自由读课文，找出文中的一对反义词。 大家说老师真想马上知道结果是什么？会有怎样美丽的花出现呢？咱们一起看大屏幕齐读课文，一起去种花，一起收获劳动成果。在这儿老师给大家出个问题，在读课文时找出文中的一对反义词。 大家的声音真动听，谁找到了文中的一对反义词，请你来回答。 高兴------伤心 1、 对吗?大家告诉老师，找得真准啊，你们的眼睛都是最亮啊! 2、 请大家往这儿看，三个月过去了，孩子们又回到了广场，他们的花都有了什么变化。那么是谁高兴了、谁伤心了呢？请看大屏幕三个月过去了，孩子门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。 2、当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的？ 3、他们会互相说些什么？ 4、在高兴的人群中，是不是所有的人都是高兴的？谁不高兴，你是如何知道的？ 5、请两位学生来分角色朗读，读的时候应该做到那几点呢？ 大家回答很棒，一读出国王的疑惑和想知道答案的语气，二读出小孩子伤心，失望的语气。 第四自然段 1、 国王听了小男孩的回答后，他的心情和表情变化了没？ 2、 找到并读出来 大家知道国王为什么会笑起来吗？他说了什么话?谁来高兴大声地读国王的话。 （1）、为什么国王知道谁是诚实的孩子？（2）、煮过的花籽能开花吗？(引导学生将问句改成肯定句) （四）、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 （五）、品读课文，升华主题。 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？分角色读课文。 2、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？如果你现在是这个孩子，你当上了国王，你会给国家起个什么国名呢？ 3、以“游诚实国”为题，想一想我们是这个国家的好公民，我们遇到下面的情况，我们应该如何做呢? 踢球时，打碎了邻居家的玻璃，没人看见，……… 有一道难题，我不会做，小刚让我抄他的，……… 字词听写我得了“优”，自己发现里面有错字，…… 七、教学反思 语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！ 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。 在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇10教学内容：小学教科版语文第三册第九单元《手捧空花瓶的孩子》 教材分析： 这是一个充满悬念的故事，而且也是一个耳熟能详的故事。具有悬念的故事依靠戏剧化的情节来吸引读者，当谜底一旦被揭开，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循这一阅读规律，尊重孩子的阅读感受，不要在孩子已经读过课文或早已了解这个故事之后，再生硬地牵着学生去做逐段的分析，而应把重点放在还原学生的阅读感受，并进行适当地拓展，引导学生体会作者是怎样叙述，怎样设置悬念的。 设计理念： 注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。 教学目标： 1、理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。 3、认识12个生字，会写10个生字。 教学重、难点： 1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得真正的幸福”的道理。 2、能比较流利的复述课文。 3、正确、规范地书写10个生字。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程： 一、创设情境，引导阅读初体验。 1、上课！ 师：刘老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：同学们，你们愿意和故事中的男孩交朋友吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》。 3、复习生字 （课件出示五个空花盆） （1）听说我们班的学生生字记得很牢，有一些生字宝宝想考考大家，你们接受考验吗？读正确花盆里就会盛开一朵美丽的花。 读完教师指花盆问：“喜欢吗？” 师：后面这是空花盆，什么花也没有开，光秃秃的，你们喜欢吗？ 二、初读课文 师：可是你们看，有个国王跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？ 我们一起听听这篇课文的录音。 （播放录音） 师：听录音你都听懂了什么？（学生说那段就学那段） 三、细节探究，朗读感悟重点段落 师：课文中的这几个孩子喜欢种花吗？为什么要种花？ 师：国王以什么来选他的继承人？你能在课文中找到答案吗？（种花的成绩） （出示课件:国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。） 师：成绩是什么意思？ 生：花开的好环。 你能用“成绩”来说一句话吗？ 师：用成绩的好坏来改什么？（挑选国王） 挑选是什么意思？ 你能用“挑选”来说一句话吗？ （课件出示：三个月过去了） 师：三个月过去了，孩子们都捧着花来了，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说.现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了。国王看到孩子们手里的花盆，他是什么样的表情？（皱起眉头，一句话也不说。） 谁来把这句话读一读 （课件出示：可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。） 师：读了这句话，你知道了什么？ 师：你提的问题真好！为什么国王不高兴？ 师：怎样皱眉头（学生表演）他是怎么想的？ 师：课文有写国王高兴的句子吗？谁找到了读同学听？ （出示课件：找到了!找到了!） 师：谁能带着高兴的心情读一读？ 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：这个孩子的花种不开花时他是怎么做的？ 师：看到别人都捧着开满鲜花的花盆，他又是怎么样想的？ 师：当国王问他时，他是怎么回答的？ 师：那个手捧空花盆的孩子是怎么培育花种的呢？ 生读：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。” 师：从这个手捧空花盆的孩子“每天用心浇水”，你还能看出这个孩子是个怎样的人？ 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文这句话。 （课件出示：哭着说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”） 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子的心情。 师： 你从这个孩子身上看到了哪些优点？（诚实） 师：是呀，这就是国王听了他培育花籽的经过选他当国王的原因。下面大家小组读一读4、5自然段。 小组讨论：想一想，你从这篇课文了读懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。 师：课文学到这里，老师心中一直有一个疑问：国王为什么要选一个诚实的孩子做自己的接班人呢？（体会只在诚实才能获得别人的尊重，和信任） 四、演一演 我们根据课文的内容拍一个课本剧。（小组合作） 五、拓展 （课件出示：三个花盆1、好词2、好句3、编一个小故事） 六、总结： 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的小朋友应该具备的，老师相信你们都会成为像他一样诚实的人。最后让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习(播放歌曲《好孩子要诚实》。 七、板书设计： 手捧空花盆的孩子 孩子 开满鲜花的花盆 空花盆 国王 不高兴 高兴 诚实 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇11教学目标： 1.运用识字方法，正确认读14个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解诚实的含义，积累词语。 4.通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德，自己愿意做诚实的孩子。 教学重点： 认读14个生字，正确书写7个生字。 教学难点： 明白国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王。 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1.放音乐听故事：《金斧子》你喜欢哪个孩子，为什么？ 2.揭示课题： 这个诚实的朋友给我们留下了深刻的印象，现在我们再去认识一个新朋友。要想认识他，我们还要闯关呢！你们有信心吗？ 板书课题：手捧空花盆的孩子 点评：[故事引入并配以音乐，自然引入诚实主题，激起学生的学习兴趣。激发了他们的好奇心。] 二、初读课文，整体感知 一闯识字关： 1.初读课文，自学生字。 2.自读课文，读出生字。 3.介绍识字的过程。 （1）同桌指读。 （2）当小老师带读。 （3）介绍识字方法。 4.检查生字新词学习情况： （1）课件出示生字。 （2）扩词、造句。 5.闯关总结，发奖牌。 点评：[识字方法上灵活，注重学生的差异性和兴趣性，闯关识字感受成功。] 二闯读课文关： （1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。 （2）推荐一名同学读给大家听 （3）同学评议，小组合作读书。说一说你读懂了什么？ （4）评选朗读课文的小擂主，发闯关奖牌。 过渡：你们想怎样把课文学好？请小组讨论一下。（分角色朗读、小组合作学习展示成果、表演讲故事）下面我们就来学习课文。 点评：[征求同学意见，最大限度的激发学生的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。] 三、自主探究，合作学习 师：国王为了选一名未来的国王，发给每个孩子一粒花籽，三个月过去了，孩子们来到了国王的面前，假如你也来到了现场，假如你有一架摄像机，你会把哪个场面拍摄下来呢？下面我们就来合作学习。 1.小组合作学习。 （1）找一找哪个场面给你的印象最深，读一读，拍摄下来。 （2）选一个同学介绍拍摄场面，其他同学补充。 2.创设展示平台。 （1）师：你们能用多种形式介绍一下拍摄场面吗？（说、读、演） （2）小组合作展示。 场面一：（一群手捧鲜花的孩子，国王却皱起了眉头。） 场面一：（一个手捧空花盆的孩子，国王却笑开了颜。） （3）全班汇报展示。 师：你最喜欢哪个场面？为什么？ （4）用自己喜欢的形式读一读描写这个场面的语句。（分角色读，表演读-----） （5）朗读课文。你喜欢哪种孩子，为什么？ （6）展开想象，假如你是国王，你会对这些孩子说什么？ 小结：是啊，诚实是一种美德，具有诚实品质的人更高尚！ 点评：[通过个人选择的读书的方式，最大限度的调动学生的思维潜能。让学生读后议，通过发表意见交流体会，充分体现学生学习的主动性。创设展示平台，激发兴趣，发挥潜能。] 3.引导质疑： （1）还有什么地方不明白？有声有色的读，大家评议。 （2）国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王？ 四、拓展延伸 1.师：手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他。而那些手捧鲜花的孩子应该怎样做？他们会说些什么？ 2.发展感悟，在日常生活中，你遇到过这种情形吗？联系生活谈一谈。 3.练习说话。 （1）踢球时，我踢坏了邻居的玻璃，没人看见-------------------。 （2）我对诚实这样理解? （用几句话表达出对诚实的认识。） 点评：[生活中的场景与课文内容有机的结合，有针对性的引导学生做人，达到人文统一的效果。了解学生对“诚实”的理解，走进学生的心灵，引导学生做人。] 五、布置作业（可选择一项） 1.课文表演。 2.号召学生制作小报。 3.收集有关诚实的格言警句。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇12哈尔滨文昌小学 贾文欣 学习目标 1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点难点 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 一、创设情景，导入 新课。 1、 谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，自学生字。 1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 4、 想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。 5、 讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 交流拓展，感情升华。 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 四、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇13一、认真朗读课文三遍，圈出生字，写好生字卡片，并标上自然段的序号。 二、给下列词语选择正确的读音。 shí fēn （ ） hái zǐ（ ） tiāo xuǎn（ ） 十分 孩子 挑选 shí fēng（ ） hái zi（ ） tiāo xiǎn（ ） sèng kāi（ ） shòu biǎo（ ） zǔ shú（ ） 盛开 手表 煮熟 shèng kāi（ ） shǒu bǎo（ ） zhǔ shú（ ） 三、用课文中的词语填空。 （ ）的表情 （ ）地培育 （ ）的鲜花 （ ）地拉着 （ ）的孩子 四、 根据课文内容回答： 1、这篇课文一共有 个自然段。第二自然段有 句话。第一句讲 第 句讲种子就是不发芽。 2、国王选了谁做他的继承人？为什么？ 3、你觉得雄日是一个怎样的孩子？（ ） a、勇敢 b、诚实 c、刻苦 d、爱花 五、对号入座。 细心 用心 会心 小心 1、雄日（ ）地观察花种的变化。 2、王林（ ）地学习科学知识。 3、他十分（ ）把花盆从高处搬下来。 4、看到雄日手捧空花盆，国王露出了（ ）的微笑。 六、读一读，说一说，写一写。 他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 听啊，听啊， 唱啊，唱啊， 七、你能照样子改写句子吗？可别改变句子的意思哦。 例：他十分用心地培育花种。 他很用心地培育花种。他非常用心地培育花种。 1、他十分高兴地来到校园里。 2、我十分认真地写作业。 八、讲一讲，写一写： 1、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 2、如果是你，你会怎么做？ 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇14教学目标： 1、认识12个生字。会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。 第一课时 教学目标 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程 一、导入： 1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起听听吧！ 播放媒体资源中的动画 2、揭示课题。 师：听完了这个故事，今天老师要跟大家一起认识一个新朋友。 板书：《手捧空花盆的孩子》 学生读两遍课题 二、初读课文，整体感知 1、 师：刚才我们看了有趣的动画，读了课题两遍。现在请你们自己读读课文想想捧空花盆的孩子是谁？他为什么捧着空花盆？结果怎样 ？ 如果读的时候遇到生字就划下来，选择自己的方式独立解决。开始读吧！ 学生自由试读，老师巡视。 2、师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。 师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 3、检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。 4、师：好了，同学们都通过和同桌的互相帮助对这个故事有了更多的了解，现在我们来听一下范读，请同学们重视自己刚才朗读中遇到的困难和发音。 播放媒体资源中的范读视频 三、学习生字。 1、教师播放媒体资源中的生字学习动画，让学生学习生字。 师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？ 2、猜字游戏。 教师指名要学生到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 3、教师范写，学生临摩：分 要 位 四、细读文章。 1、师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？ 说明：学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。 读后讨论汇报。 2、学生汇报。 3、齐读课文。 第二课时 教学目标 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写7个生字。 3、有感情地朗读课文，了解课文内涵，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学过程 一、课前导入 活动：讲有关"诚实"的故事。 说明：让学生讲几个生活中诚实的故事。 二、复习生字、生词。 师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。 师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。 师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来） 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。 师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。 三、初读课文 1、同桌两人自由练读。 师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 2、同桌两人推荐一个人读 师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？ 学生推荐自己的同桌来读。 教师选择六个同学来读六段。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌 四、精读课文，把握研究主题 利用多媒体资源的课文动画的截图 （一）师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2） 生默读第一、二自然段。 （3） 汇报学习。 板书：花籽 （二）学习第三至第五自然段。 1、师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听朗读你就知道了。 播放媒体资源中的动画 2、学生汇报。 师板书： 开花 不开花 3、思考 （1）师：大家想想那些手捧鲜花的孩子们，他们在想什么呢？ （2）师：有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？ （3）师：国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声的读一读。 学生自由阅读，交流思考，教师巡视。 4、总结 ①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头指名上台来表演 ②出示图 ③让学生想象一下雄日是如何回答国王的问题的？ 举例：哭着说 ④国王听完怎样,他说了什么话? 学生高兴大声地读国王的话。 板书：诚实、不诚实 （四）学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 3、你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？学生回答。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 五、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇15贵州 徐珏 课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇16教材简析 这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。 设计理念 在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。 远程教育资源的使用意图 1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。 2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。 3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。 4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。 教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。 情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、诱发兴趣，导入新课。 1、 小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？ 2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。 二、初读课文，随文识字。 1、自由读课文。读准字音，读通句子。 2、看汉字读课文，并圈画生字。 3、同桌互相指认生字。 4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。 三、细读课文，理解感悟。 1、读课文1—2自然段。 自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？ 2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？ 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第1种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。 （2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。 4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。 5、小组分角色朗读课文。 6、总结课文，思想渗透。 是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。 四、深化理解，拓展延伸 发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示） 《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计 篇17教学目标：1、学习7个生字的书写，8个生字的读音 2、教育学生从小要诚实。 教学重点：体会诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、动画故事导入 今天，常老师给小朋友带来了非常喜欢的礼物，大家猜猜看？ 对，故事你们愿意听吗？（播放故事动画） 这个故事好听吗？他就在课本第六单元第一课。老师相信只要大家认真听，专心学，就一定能把故事讲给别人听。 二、初读课文，处理生字词。 1、以自己喜欢的方式读课文。 2、检测生字词 游戏（一）识字王国乐哈哈 游戏 (二) 故事接龙比赛 6名选手读——赛“冠军” 几名评选——-“最佳评选员” 三、学习课文内容 游戏做完了，我们一起去故事林中探宝吧！要想获取宝物，必须克服以下困难： 故事林中问题多（一） 1、国王怎样挑选接班人？ 2、国王面对手捧空花盆的孩子，态度怎样？ 3、国王面对手捧鲜花的孩子，态度怎样？ 故事林中问题多（二） 1、手捧空花盆的孩子心情如何？ 2、他为什么捧着空花盆来了？ （是啊！他也想当国王，当上国王，就能统领全国，就能调动千军万马，就会拥有至高无上的权利） 但是面对如此大的诱惑，他宁肯选择伤心，甚至选择失望，也不愿去撒谎，不愿去弄虚作假。这就是诚实！多么难得可贵! 四、总结全文 故事的结果呢？ ——手捧空花盆的孩子，被选中了，因为他很诚实；手捧鲜花的孩子，被淘汰了，因为他们弄虚作假。 老师希望： 在座的每一位小朋友，心灵深处也能盛开一朵“诚实之花”并且永远常开不败。 五、拓展延伸 学习了课文后，结合自己实际，你联想到了什么？ 六、阅读指引: 《小樱桃树》、《列宁的故事》 |
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