| 标题 | 手捧空花盆的孩子教学设计 |
| 范文 | 手捧空花盆的孩子教学设计（精选14篇） 手捧空花盆的孩子教学设计 篇1一,教材分析: 这是一个传说故事.故事中的国王是一个英明的君主,为了挑选未来的接班人,特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质.结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,偷换花籽以求中选.只有一个孩子坚守自己做人的准则,实事求是地手捧空花盆来到王宫.在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目,只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花.因为诚实,这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人. 二,学情分析: 这是由传说故事改编的一篇课文,篇幅较长.而且故事悬念迭出,要求认识的字有16个,数量也挺多的.如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生,那课文也不能读通顺,不能理解其含义. 三,教学目标 1,学会认16个生字,学会写8个生字. 2,能正确流利地朗读课文. 3,在读中感悟,体会到诚实是一种美德,愿意做一个诚实的人,知道诚信待人. 四,教学重难点 重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文. 难点:体会诚实是一种美德 五,课前准备: 课件,生字卡片 六,教学过程: (一)激趣导入 1,在预习中,我们知道了,从前有个国王,将根据种花的情况开挑选国王.三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王.到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事. 2,认读"捧" 3,认读"盆" 4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆" 5,读课题 (二),初读课文 1,读了课题你想知道什么 2,听老师的范读,听准字音. 3,同着互听互学,相互检查. 4,老师检查学习情况: (1), 认读词语: 花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实 (2)认读生字 5,再读课文,标注自然段. (三),学习课文 第一自然段: 引读 出示 什么叫"挑选". 怎样记住"挑"字. 国王想"挑选"一个什么的孩子呢 第二自然段 1,引读. 2,国王会根据什么来挑选未来的国王. 3,"种花"的成绩.这里"种"读作zhònɡ 4,想想"种花的成绩"会是什么 第三自然段 引读,三个月过去了,孩子们的花都有了什么变化. 2,当他们再次聚集到一起时,心情是怎样的 3,他们会说些什么 4,把你对他们的理解,用朗读表达出来.指导朗读. (四)设疑:但是,有一个孩子却很伤心,为什么呢 我们下节课再讲. 板书设计: 手捧空花盆的孩子 国王图 孩子图 皿字底 八,教学反思: 1,注重知识的拓展.在教授"盆"的时候,孩子们很聪明,知道"盆"是上下结构.但是不知道"盆"的偏旁是什么.这时候,我顺势教授了"皿"字底,并告之他们"皿字底"的含意. 2,注重识字.在认识,理解"挑选"的时候,我采用了比一比的方法 学生通过朗读,比较,理解了"挑选"的意思,记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望. 3,注重情感体验.在教授第三自然段时,让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情,语言,从而指导了朗读. 4,长文短教.这篇课文篇幅较长.在指导学生理解的时候,教师或者提出问题,引导学生朗读即可;或者提出重点词语相应的句子,理解其意.对于重点的段落,教师着重抓住心理的情感体验,在理解的基础上进行感情朗读. 比一比,两句话哪不一样 他想选一个孩子当未来的国王. 他想挑选一个孩子当未来的国王. 三个月过去了,孩子门一起来到国王面前,一个个都捧着一盆花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽. 比一比,两句话哪不一样 他想选一个孩子当未来的国王. 他想挑选一个孩子当未来的国王. 手捧空花盆的孩子教学设计 篇2教学目标： 1、正确认读14个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。 教学重难点：认识诚实的重要性。 教具准备：字卡 、课件 教学过程： （一）、故事导入，激发兴趣 1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》 问：你喜欢哪个小孩？为什么？ 2、揭示课题： 师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法） 师：那个孩子让我告诉你们 ，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！ （二）、自主探究，合作学习，感受诚实的美丽 1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？ （学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师） 2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读） 3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡} 4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读） 5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星） 全班再齐读 6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。 生自由地组词、造句。 7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。 录音机按动，听读课文。（标出自然段） 师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。 指名读，学生评价。 （三）、认知、体验，感悟蕴意 过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。 1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？ （学生自由回答，适当给予鼓励） 2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？ 让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。 （1）、 思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读） 师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答） （2）、师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。 那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读） 师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。 （3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴] （4）、现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答 ）[板书：诚实 不诚实] （引导从“捧花”不诚实----“捧空”诚实守信-------符合当国王的要求 （ 5）、总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。 （6）、师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。 （四）、情景体验，深化认识 1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？ （1）、如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？ （2）、扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？ 2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇3人教版一年级下册语文学科29《手捧空花盆的孩子》教学设计 红谷滩新区实验学校 常庆华 教学目标： 1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。 3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？” 教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。 一、观看黑板简笔画，导入新课 1、示简笔画（一个开满鲜花的花盆和一个空花盆）揭题。 师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图？（生说喜欢开了花的花盆） 师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，（板书：空花盆）更喜欢一个手捧空花盆的孩子，（板书：手捧的孩子）这是为什么呢？今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。（板书：29）（多媒体播放课题） 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁？（板书：雄日） 二、认识花盆宝宝，快乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求：借拼音认真读课文；圈出课后的生字多读几遍；看看课文有几个自然段，标一标。（看谁读得又快又好） 2、反馈：演示多媒体课件（带拼音的12个生字），我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。 师：你发现什么？（后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”） 演示多媒体课件：（4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字）。归类齐读。 演示多媒体课件：（去拼音的字）去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗？（指名读12个生字再齐读） 演示多媒体课件：（花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟）我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。（学生开火车读） 3、写字（我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮？） 示多媒体课件：田字格的“分”字 (1)观察田字格中的部位。（上八下刀） (2)怎样写得好看？（结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中）表扬学生真会观察，真细心。（奖励小五角星） (3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。 (4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。 三、学习第一自然段，读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样？（生评一评） 2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。 四、观察插图，感读第二自然段 1、孩子们听到这个消息都很开心，都在想：我要种出最美的花，做国王继承人。其中有个叫雄日的孩子也这么想，我们来看看他是怎么种花的？ 2、（多媒体演示文中第一幅插图）种出花来了吗？是不是他不用心？你们自己读第二自然段，看看哪句话写这个意思，用笔画出来。 3、从文中哪句话中读出来的？（生回答） 演示多媒体（他十分用心地培育花种。）请生读读，初步感悟。 老师这还有一句，演示多媒体（他用心地培育花种。）看看有什么不同处。（生回答，师表扬：你眼睛真亮）再指生读：让生用读声告诉我。注意重读“十分”。（你们真是一些会读书的孩子。） 你还能给“十分”换个什么词吗？个性化朗读。(学生很用心地读，非常用心地读、特别用心地读)从你的语言、神态中我看出了你十分用心地培育花种。 4、示多媒体课件引读：（十天过去了，种子没发芽；他很着急，一个月过去了，种子却还没发芽；他更加着急了，又给种子施肥浇水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）师读前半句，生读后半句。 五、情境体验，师生表演读第三自然段 1、国王规定的日子到了，种子仍旧没发芽，雄日只好捧着这个空花盆来到街头。这时许许多多的孩子怎样来的？多媒体演示：“国王规定的日子……许许多多的孩子……”师生配合读。 2、现在我们就是这些捧着鲜花的孩子们，你们想想我们手上捧的花有什么颜色的？（用上“有……有……有……还有……”）很多颜色可以用“五颜六色、五彩缤纷”来形容。 瞧，有的同学脸上都有笑容了，美滋滋地想什么？（让学生展开想象，畅所欲言） 3、是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀。国王是怎么做的？学生表演不高兴。你看他表演得真好，脸上一点儿高兴的表情也没有。 “一丝”就是“一点儿”。老师再来当国王，表演不高兴。师边读边演。 4、国王看到手捧空花盆的雄日，说了什么？请一个同学扮演这个高兴的国王，老师扮演雄日，我们来演演说说（师填补文中空白：雄日回答国王的话）。同桌配合演。 六、观察插图，感悟第四自然段 1、多媒体演示文中第二幅插图，生观察手捧鲜花的孩子们表情怎样？心情会怎样？引出第四自然段读读。（生回答，并请生用不高兴、不服气、很生气、难过、伤心地语气读读） 2、他们还会说些什么？ 全班学生扮演孩子们，老师扮演国王，再由生带着自己的感受问：为什么您让他做继承人呢？师直接回答文中最后一句话（多媒体出示句子）。你们自己读读，看看这句话是什么意思，再指名读。读出问句的语气，齐读，练习读。 拿老师做的绿豆实验给孩子们观察，让学生明白煮熟的种子是不会发芽的。 3、那些孩子手捧的鲜花哪来的？生想象说。雄日捧了一个空花盆来，你觉得他怎么样？（最诚实） 4、现在知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？（板书：诚实） 5、你就做国王，当孩子们面说说吧。（生再读文中最后一句话）谁还想读？ 6、师指黑板上的鲜花说：盛开的鲜花是很美丽，但最美的花却是心灵之花，（板书：最美的花）是什么呢？（画诚实花） 七、拓展 1、你还想对文中的谁说句什么。 2、关于诚实有许多名言谚语，送名言谚语 （1）火要空心，人要实心 （2）树直用处多，人直朋友多 你们下课后可以收集一些这样的名言谚语。 八、结束语 今后，我们要像这个手捧空花盆的孩子学习，学习他做一个诚实的人，让我们再把“诚实”读三遍。就让这朵诚实之花永远地开在雄日的心中，也开在（生：我们的心中吧！） 板书设计： 诚 实 29 手捧（空花盆图）的孩子 雄日 （鲜花盛开的花盆） 最美的花 手捧空花盆的孩子教学设计 篇4教学目标： 1、知识与技能 （1）认识生字词。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）在阅读中了解故事内容。 （2）在朗读中体会诚实是一种美德。 3、情感、态度与价值观 通过学习课文，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点： 1、学习生字、词。 2、能正确、流利有感情地读课文。 教学难点： 体会诚实是一种美德。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 1、讲故事导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们一起走进这个故事…… 2、板书课题，齐读课题 师：这就是我们要学习的课文。【板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法，注意孩字的“子”字旁，“横”变成了“提”，读两遍课题。】 二、初读感知，学习生字 1、学生自读课文，认读生字 师：刚才老师的故事没有讲完，还不知道到底是谁当上了未来的国王，现在就由同学们自己到课文中去找答案吧！请同学们打开书第33页，小声地自由读课文，在开始之前，老师给大家几点要求：一、标出自然段。二、在课文中圈出生字词，读准字音。三、把课文读通顺，读通长句子。 生自读课文。 2、检查生字认读情况 （1）学生合作学习，同桌互考 师：完成了的孩子就请坐好。生字大家都认识了吗？ 生：认识。 师：这么厉害呀。和你的同桌互相考一考。 学生合作学习。 （2）生字词大闯关 师：下面老师要考考大家了。我们来做一个生字大闯关的游戏，看你们是不是真认识了生字。 zǐ jù jù 【课件出示：生字大闯关：第一关：小小发现家 花籽 聚集 根据 】 师：你在课文当中发现它们了吗？抽生读，生齐读。 师：真能干！第一关已经闯过了，下面进入第二关。 【课件出示第二关：读词小能手 花盆 未来 一句话 成绩/ 捧着 广场 诚实/ 挑选 显得 浇水】 师：这一关请小老师带着我们闯关吧！ 分别出示三排生字词，请小老师教读。正音，提示注意后鼻音和三拼音节。 师：太棒了!第二关也轻松闯过了，下面看第三关能不能也顺利闯过呢？ 【课件出示第三关：小小表演家 低头 哭起来 皱起了眉头】 师：这一关可没那么容易了，不仅要正确地读还要表演动作，让老师和大家一起来闯关。 分别出示三个词语，教师读学生表演，齐读。 （3）比较生字字形 师：同学们，你们真棒！【课件出示：恭喜你闯关成功！】让我们把掌声送给自己！ 师：这些生字宝宝的名字你们都认识了，但它们的样子你们记住了吗？下面老师就和大家一起来记一记吧！ 【课件分别出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=诚 宀 + 头=实比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗两张口。这是什么字？（哭）】 与学生一起比较。 师：同学们，我们有很多的识字方法，比如加偏旁、换偏旁，和学过的字作比较，做动作，编谜语或儿歌识字等等。同学们可以发挥自己的创造力，想出更多的好方法来识字。 3、 故事接龙，了解故事内容 师：相信大家已经真正和生字宝宝交上了朋友。现在我们要做个“故事接龙”游戏，请同学来为我们读课文，其他同学仔细听，想想你知道了什么。 抽生分段读课文，正音。 师：同学们读得真不错。让我们看看这篇课文到底讲了一个什么故事吧！ 【课件出示：一个老国王想（挑选一个孩子当未来的国王），他给每个孩子发了一粒（花籽），将根据（种花的成绩）来挑选未来的国王。三个月后，孩子们捧着（鲜花）来见国王，只有一个孩子捧着（空花盆），最后，国王挑选了（捧着空花盆的孩子）当未来的国王。】 三、精读课文，深入感悟。 1、学习第1——2自然段 师：这个故事可真有趣，国王怎么会挑选捧着空花盆的孩子当未来的国王呢？我们仔细学习了课文就知道了。首先请同学们自由读第1、2自然段。 生自由读1、2自然段。 师：老国王想了什么办法来挑选未来的国王？ 生汇报：他给每个孩子发一粒花籽，根据种花成绩来挑选未来的国王。 2、学习第3——5自然段 （1）对比两种种花的结果 师：孩子们种花的成绩怎么样呢？挑选的结果如何呢？让我们继续往下读。 【课件出示第三自然段。】 师：这些孩子手捧美丽的鲜花站在国王面前，如果你是其中一个孩子，此刻你心里会想些什么？心情怎么样？ 生汇报：我会想我的花是最美丽的。希望国王选中自己。心情是高兴的。 师：同学们的猜想很对。 【板书：手捧鲜花盆的孩子 高兴】 师：下面就让我们高兴地读一读这段课文。 生齐读。 师：所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗？ 生汇报。 【课件出示第4自然段第二句。】 师：国王边走边看，他看见了什么？ 生：一个孩子手里捧着一个空花盆。 师：孩子的表情怎么样？ 生：低着头，显得很伤心。 师：此时他心里会想些什么？心情怎么样？ 生：想自己可能当不上国王了。伤心，难过。 师：理解得真好。 【板书：手捧空花盆的孩子 伤心】 师：让我们伤心地读一读这句话。 生齐读，评议。 师：周围的孩子都手捧鲜花，只有这一个孩子手捧空花盆，这么强烈的对比，他心里怎能不伤心、难过，所以当国王问他“孩子，你怎么捧着个空花盆？”的时候，孩子怎么样了？ 生：哭起来。 【课件出示第4自然段第三、四句。】 师：这时我们应该怎么来读孩子说的话呢？哪位同学来试试？ 抽生读，评议。 师：让我们想象一下，假如你就是那个手捧空花盆的孩子，每天用心浇水，别人都种出了花，你却没有种出，能不伤心难过吗？同学们请注意这句话中连用了两个“我”，说明这个孩子已经哭得快说不出话了， 师：让我们一起来体会这个孩子伤心难过的心情吧！ 生齐读。评议。 师：老师有个提议，咱们来比赛一下，一、二组的同学读上面这段话，三、四组的同学读下面这段话，看哪两组读得好。 （2）对比国王的两种态度 师：读得真好！我好像看见那个孩子就站在我们面前了。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的表情有什么不一样呢？ 首先，我们来看面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情呢？ 【课件出示第4自然段第一句。】 师：请同学们注意，“皱起了眉头、一句话也不说”说明了什么？ 生：国王不高兴。 师：你们理解得很对。 【板书：国王 不高兴】 师：假如现在你就是国王，请你来读一读，注意带上动作。 抽生表演读，评议。 师：真棒！那面对手捧空花盆的孩子国王又是什么表情呢？ 【课件出示第5自然段。】 师：同学们，你认为这段话描写的国王的心情怎么样？ 生：高兴。 师：对，高兴。【板书：高兴】 注意三个“！”，感叹号是表示感情很强烈，这里连用三个感叹号，说明国王此时的心情是一般的高兴还是怎样？ 生：特别高兴、激动。 师：现在，就让我们一起用特别高兴激动的心情读一读这句话。 抽生读。评议。齐读。 师：同学们，你们读得可真好！你们想不想分角色来读一读国王和孩子的对话呀？ 生：想。 【课件出示国王和孩子的对话。】 分男女生读，男生读国王，女生读捧着空花盆的孩子。教师读旁白。 师：太棒了，你们合作得可真好!同学们，课文学到这里你知道为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？ 生：因为国王给孩子们的花籽是煮过的，根本就种不出花，所以他捧着空花盆来了。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文最后一段。 3、学习第6自然段 师：真会读课文！ 【课件出示“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽开花呢？” 】 师：让我们读一读这一段话。 生齐读。 师：这段话是说煮过的花籽能不能发芽、开花呢？ 生：不能。 四、总结课文，升华感情 1、回顾全文，完成板书 师：同学们，现在你知道国王挑选了谁当未来的国王了吗？ 生：手捧空花盆的孩子。 师：为什么选他？ 生：因为他是诚实的孩子，未来的国王需要这样的品质。 师：对呀！虽然这个孩子手捧空花盆，但他却种出了诚实。【板书：诚实】。而这些手捧鲜花的孩子，却用欺骗手段种出了不诚实的花。【板书：不诚实】。 师：所以，老师这里的这顶皇冠应该送给谁呢？ 生：手捧空花盆的孩子。 2、教师小结 师小结：同学们，诚实不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为像他一样诚实的人，对吗？下面就让老师和同学们再次有感情地朗读课文，把诚实读到我们心里去。 师生齐读全文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 不高兴手捧鲜花盆的孩子 高兴 不诚实 国王 高兴 手捧空花盆的孩子 伤心 诚实 手捧空花盆的孩子教学设计 篇5预设目标： 1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。 2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教材分析： 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 课前准备：多媒体课件。 预设教程： （一）多元复现词，直奔故事焦点 1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。 2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读） 齐读这些词语 3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过,课件花表情怎样?突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?请你自由读读全文 4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字 5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。 （二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情” 出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。 2、理解：“丝”在句中的意思。 （1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？ （2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？ 3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？ 4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！ 6、指导读出国王的不高兴。 （三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵 过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人） 1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。 学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。 2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。 3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。 （1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。） （2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。） （课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？ （3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？ （4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了 过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。） （课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？ （3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？ （4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？ （5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话—— 再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。 （6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。 雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。 他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？ 5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！ 6、再读高兴句。 （四）作业 写一写：分、选 板书设计： 手捧空花盆的孩子 雄日：诚实继承人 手捧空花盆的孩子教学设计 篇6教学目标： 1、正确认读14个生字，会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学难点： 认读14个生字，会写7个生字。 教学难点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 领悟课文中所蕴含的道理。 教学方法： 读想教学法、情景教学法。 教学准备： 多媒体课件。 课时安排：2课时。 第二课时 教学过程： 一、复习导入： 1、师：同学们，上节课我们学习了第29课的生字，今天这些生字宝宝排着整齐的队伍来到了我们中间，想看看你们还记不记得它们。 2、开火车认读生字。师：老师给大家带来了一些空花盆（出示课件1），这些空花盆很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花盆开花呢？很好！只要我们能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ 3、飘气球开火车组词。师：生字宝宝很开心，你们都喊出了它们的名字，不过它们又给大家出了个难题，它们说我们还可以和其他的生字组成词语。谁来试一试呢？ 二、感悟课文： 1、还记得刚才开花的空花盆吗？很好。现在这些开满了鲜花的花盆被一群可爱的孩子们捧出来了。 2、许许多的孩子们都捧来了美丽的鲜花，你能用一个词或一句话赞美一下这些花吗？（主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象。） 3、孩子们在国王规定的日子里捧出这么多盆漂亮的花是为什么呢？哦，原来所年迈的国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王） 5、文中哪一小节告诉给我们了，为了挑选继承人，国王宣布了哪些决定？（1.吩咐发花种2、课件出示：谁能用这些花种种出最美的花，谁就是他的继承人。）我们一起来读读这个决定。 6、那看到这么多美丽的花，很多孩子都达到了国王的完美要求，国王现在高兴吗？请自己读第3自然段，找出国王看到鲜花时的表情，并用“------”划出这句。 7、课件句子（国王从孩子们的面前，走过，看着一盆盆盛开的鲜花，脸上没有一丝高兴的心情）。 （1）指名读，齐读。 (2)、理解:“丝”在句中的意思 ①孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来（实物投影放大演示），说说“一丝”有多少？ ②师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”（就是没有一点儿也不高兴） (3)、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？ (4)、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ (5)、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！ (6)、指导读出国王的不高兴。 8、后来，国王的表情发生了变化，现在再读第三自然段，找出国王表情变化的词语。课件句子（国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”）。 9、为什么国王的表情会发生这么大的变化？为什么他会选择没有种出鲜花的雄日做继承人呢？请一位同学读一读这几句话。 10、原来是熊日培育花种的经过感动了国王，现在我们去看看熊日是怎么培育花种的吧！课文哪个小节写了雄日种花的经过？谁来读一读第二段？ 11、师：雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。所以他十分用心地培育花种。这里“十分”可以换成什么词？（非常、特别、很）可以看出熊日真的是很用心对待种花这件事。 可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。） 师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？ 师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。） 师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。） 师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的.，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？师：是呀，因为雄日深深记着国王宣布的话—— 再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。 12、今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是去找一盆美丽的鲜花。 雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？ 小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！ 13、可老师又有一个问题不明白了，雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？ 14、生：国王把花种都煮过了，不可能开花。 生：读出最后一个自然段。 师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？（课件出示反问句），指导朗读。生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。 生：（自由读句子感悟理解） 师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。 三、感悟主旨 师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是那些孩子们知道吗？ 生：（摇头）不知道。 师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？ 生：（自由交流） 师：同学们说的太好了！从中我们再次感受到雄日是个什么样的孩子 生：（感悟人物品质） 师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！ 师总结：是啊，诚实是做人之本。（板书：做人之本） 2、如果雄日当了国王，他会是一个怎样的国王？ 3 、小朋友们，诚实的品质是最可贵的。正是雄日的诚实，才使他成为国王的继承人。我们也要向雄日学习，做一个诚实的孩子。 四、扩展延伸: 1、你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.（课件） 唱一首儿歌：好孩子要诚实 听一个故事：诚实的孩子。 说一说，写一写 1、打扫卫生我先回去了，第二天老师表扬了我和同桌，说我们日做得好。 你怎么办：。 2、你考了不及格，我怕妈妈会打。 你怎么办：。 3、数学考试考了“优”，我发现一道计算题错了，老师打了对号。 你怎么办：。 最后，读一读名人名言（课件出示） 板书设计： 22.手捧空花盆的孩子 诚实 做人之本 手捧空花盆的孩子教学设计 篇7预设目标： 1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。 2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教材分析： 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 课前准备：多媒体课件。 预设教程： （一）多元复现词，直奔故事焦点 1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。 2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读） 齐读这些词语 3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过,课件花表情怎样?突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?请你自由读读全文 4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字 5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。 （二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情” 出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。 2、理解：“丝”在句中的意思。 （1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？ （2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？ 3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？ 4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！ 6、指导读出国王的不高兴。 （三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵 过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人） 1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。 学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。 2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。 3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。 （1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。） （2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。） （课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？ （3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？ （4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了 过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。） （课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？ （3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？ （4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？ （5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话—— 再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。 （6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。 雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。 他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？ 5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！ 6、再读高兴句。 （四）作业 写一写：分、选 板书设计： 手捧空花盆的孩子 雄日：诚实继承人 手捧空花盆的孩子教学设计 篇8教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时（略案） 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 手捧空花盆的孩子教学设计 篇9学习目标： 1. 认识“盆、位”等12个字； 2. 正确、流利、有感情地朗读课文； 3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。 学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。 学习难点：1、理解“拥”的意思； 2、明白“诚实”才是最美丽的花 第二课时 一、复习导入 1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗？我们去和她们打招呼吧。 复习上节课的生字词。个别读、齐读。 2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实 怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢？于是，国王想出了一个办法，什么办法呢？ 用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。 板书：最美的花 3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！ 这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。 二、潜心会文 （一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。 出示句子，学生朗读。 ①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。 出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。 孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的？齐读。 ②有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？ A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（学生自由说。） 陈老师也带来了一些呢，我们来读读。 B、“拥” 许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！ 那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的'“多”呢？那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。） ③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？学生自由说。 （二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。 可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？ 总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？ 小朋友都说没有，从哪里知道的呢？(第二自然段) （三）学习第二自然段，感受雄日的用心 1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？ ①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。 ——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？ 十分用心：什么是“用心”？ “十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢? 你可以用“十分”来说一句话吗？ 能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。 ②还可以从哪里看出熊日很想花开呢？——他天天看啊，看啊！ 你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？ ⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天 他星期一去看吗？星期二呢？三呢？一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“天天”去看。 那我们用读来表现吧！可以把“天天”读得——重一点。个别读。 ⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。 他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候…… 是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。 朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。 口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。 ③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？ ④雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢？ ⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。 你读出来此时雄日的心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。） 他会着急，那你来读读。 他会奇怪，那你来读读。 种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的营养不够？） （四）重读第2自然段3、4句。 ①小朋友们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日——引读3、4句。 ②是不是我给种子的营养不够呢？于是，雄日——再次引读3、4句。 ③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢？ 是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆） （五）走进意外，感受花美 ①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？ 是啊，我们来读读这一句。 这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。” 谁来当当国王，读读国王的话。 当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？ ②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不诚实呢？） 是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？” 既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？ 怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。 此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 ③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？ 诚实 （六）感受诚实之美 孩子们，鲜花虽然美丽，但如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，国王不喜欢，我们不喜欢，谁也不喜欢。而用诚实培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的快乐中，更开在我们的心上。所以，诚实才是最美的花。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇10【教材分析】 《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。 【教学目标】 1、会认 “盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学重点】识字、写字，知道诚实是做人的美德。 【教学难点】愿意做一个诚实的人。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入： 1、小朋友们，前一段时间你们分别种了一粒生的花种和一粒煮熟的花种，它们现在长得怎么样？ 2、出示插图，揭示课题，板书课题。 二、初读感知： 1、自由读书，用喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友，注意读准字音。 2、检查生词：（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、识记生字：结合本课实际，鼓励学生采用不同的方法识字。如加一加、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。 4、巩固生字：做猜字游戏。 5、练读课文。做 “故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。 6、练习复述课文。同桌互说、指名说、引导学生评价。 三、写字指导： 1、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。 2、教师范写“孩”、“选”。 3、学生描红、练写。 4、引导学生评价，修改。 第二课时 【教学目标】 1、复习字词，会写“分、要”等2个生字。 2、理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学重点】让学生感受人物、知道诚实是一种好品质。 【教学难点】让学生愿意做一个诚实的人。 【设计理念】注重教学的整体性，以“情”为基础，以“悟”为线索，提高学习效率，发展学生的语文素养，让课文真正触动学生的心灵，引领他们的价值观。 【教学过程】 一、游戏激趣 复习字词： 1、游戏：笨笨猪做老师。 学生教笨笨猪读生词： 一盆 挑选 花种 （种花） 宣布 盛开 十分 一盆花 （一盆盆花） 煮熟 发芽 规定 盛开 表情 一丝 2、学生挑一个自己熟悉的词说一句话。 3、请一名学生做小老师带读。 二、直奔重点 理解文本： 教师以讲故事的形式介绍故事的起因，同时用课件展示许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头的画面。提问：国王看着这一盆盆花有什么表情？ 1、聚焦“盛开着鲜花的花盆”理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情。” 出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 ⑴ 理解：“丝”在句中的意思。 ⑵ 国王脸上为什么没有一丝高兴的表情？ 指名读、请小老师教同学读、齐读：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 ⑶ 插读：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 有感情地朗读句子：同桌读、齐读。 2、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。 ⑴ 国王看到空花盆心情怎么样呢？ ⑵ 出示句子：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。” ⑶ 国王听了雄日种花的经过，就宣布雄日为自己的继承人。你从课文的哪一段知道雄日种花的经过，找一找并认真读读。 交流：雄日是怎样种花的？ 结合课后练习，理解“十分 ”。 3、你从那些句子读出雄日很用心。时间长 精心呵护 天天期盼） 指名读、分男、女生配乐朗读第二段，感悟雄日的“诚实”。 三、角色转化 加深体验： 1、创设情境： 当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？ （课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”） 2、即兴采访： 如果你是雄日，当时的你会怎么想呢？ 教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ 3、拓展延伸： 当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？ 分角色朗读最后一自然段。 四、总结全文 深化主题： 课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？ 出示句子并齐读： 千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知 五、写字指导：分、要 1、学生观察，教师提醒“要”字的上面不要写成“西”。 2、教师范写。 3、学生描红、练写。 4、评价。 【板书设计】 29 手捧空花盆的孩子 空花盆（图） （诚实） 手捧空花盆的孩子教学设计 篇11一、单元训练重点 本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。 二、教材分析 《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。 三、教学目标： 1. 初步认识本课12个生字。 2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4. 培养学生的合作意识。 5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。 四、教学重难点： 1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。 2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。 五、教具准备 多媒体课件 六、教学过程： （一）、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。） （二）、自读课文，认识生字。 师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。 生：（自由读书，自学生字。） 师：你们认识这些字宝宝吗？ （课件出示生字）学生认读 师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。 （ 三）、细读课文，深入探究 1、默读课文，提出疑问 师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。 生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。） 2、精读课文，解决疑问 师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？ 生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题） 师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！ 生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。） （新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。） 3、集体交流，消除疑问 师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件） 生：（读课文） 师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。 （这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。） 师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？ 生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。 生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王） 师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗？课文哪个部分写了雄日种花的经过？（出示课件）谁来读一读？你体会到了什么？ 生：十分用心 师：十分是什么意思？你能用十分说一句话吗？你从哪些句子中看出雄日十分用心？ 生：交流重点词。（天天、看啊，看啊） 师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读） 生：交流 师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？ 生：国王把花种都煮过了，不可能开花。 生：读出最后一个自然段。 师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？ 生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。 师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。 生：（自由读句子感悟理解） 师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。 生：（齐读课文结尾的反问句） （学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨） （四）、想象表演，感悟主旨 师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？ 生：（摇头）不知道。 师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？ 生：（自由交流） 师：同学们说的太好了！从中我们看到雄日是个什么样的孩子 生：（感悟人物品质） （五）、交流体会，深化感悟 师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。 生：（畅所欲言） （通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。） （六）、课堂小结，推荐作业 师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！ 课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇12学习目标： 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 情感目标： 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 第一课时 一、 谈话导入 1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。 2、 先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。 二、 初读课文。认读生字。 1、 借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。 2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。 3、 大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。） 4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。 5、 分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。 6、 请将课文读给自己喜欢的人听。 三、 朗读、感悟第一自然段。 1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？ 2、 出示句子，指导朗读。 （谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。） 谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。 3、 大家知道谁做了国王的继承人？ 为什么是手捧空花盆的雄日呢？下节课共同探讨。 四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。 第二课时 一、 复习导入。 1、 做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。） 2、 整体练读课文。 同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。 二、 细节探究，朗读感悟。 1、 师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。 2、 围绕重点句朗读感悟。 出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？ 想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。 3、 就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。 4、 预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的`表情 ？ 5、 填补空白，朗读感悟。 出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想： 就把自己当成国王，再来读读这句话。 6、 是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？ 7、 完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。 8、 雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。 9、 雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。 10、 填补空白、朗读感悟。 出示句子：国王听了，（心想： ，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！” 指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。 11、 国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。 12、 雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。 三、 总结。 1、 今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。 2、 也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。 四、 练习复述课文。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇13【教学理念】让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。 【教材简析】 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。 【教学目标】 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学流程】 一、设疑导入 激发兴趣： 1、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？ 2、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。 ⑴ 板书课题 ⑵ 齐读课题 二、合作学习 整体感知： 1、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。 2、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。） 3、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。 4、字词回到家，推荐4 人轮读课文。 （采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。） 5、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。 6、生生合作互读第一节。 7、师生合作引读第一节。 （引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。） 三、研读课文 感受诚实： 1、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？ 2、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节） （明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。） 3、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答： ⑴ 第一种结果（开花） ① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。 ② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？ ③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。） ⑵ 第二种结果（不开花） ① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？ ② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。 ③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读） （品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。） 4、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。 5、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ） 6、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？ （这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。） 四、拓展延伸 感受升华： 1、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。 2、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。 3、表演课本剧。 ⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。 ⑵ 分好角色。 ⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。 ⑷ 表演、评议。 4、课后拓展。 续编故事：雄日当上了国王以后…… （学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。） 五、字词巩固： 1、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。 2、用“十分”说话。 3、指导书写： 认读生字，说说先写什么，后写什么。 观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇14一、谈话导入，设疑激趣 1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报） 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2.出示课题、学生读题。 4.学习生字“盆”。 5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣） 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字： 加偏旁、换偏旁：分──盆；先──选；拉──位； 字义和字形结合：煮 4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2.朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。 3.小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? （2）小组合作学习。 4.小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。 （1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么? （3）把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。 a.自由放声朗读。 b.指名读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用“十分”说话。 a.先读课后“读读想想”中的句子。 b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。 c.练习用“十分”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? （6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说? 生质疑问题： a.国王为什么不高兴? b.雄日为什么手捧一个空花盆呢? c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? （8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a.国王一句话也不说，他会想什么呢? b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 d.而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们站起来，一起高兴地读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。） 四、再读课文，加深理解 1.再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。 2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。） 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。） 2.给生字找朋友。 （识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。） 六、指导书写 1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。 2.范写“分”、“要”。 3.学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。） 第二课时 一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 （对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 （复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。） （二）范写“选”字，学生书写。 四、交流拓展，感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发? 2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延伸 1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。 2.学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。 |
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