| 标题 | 12手捧空花盆的孩子 |
| 范文 | 12手捧空花盆的孩子（精选13篇） 12手捧空花盆的孩子 篇1一、教学目标 1.认识14个生字，会写6个字，重点指导“扌”旁的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.喜爱寓言这种形式，感悟语言美。 4.通过学文，感悟做人要诚实守信。 二、教学重点 1.学会要认的14个字，会写6个字。 2.在书写方面指导学生写好带有“扌”旁的字。 3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 指导学生写好字。 四、教学准备 所填表格、认读卡片、投影句子。 五、教学时数 3课时。 六、教学过程 第一课时 （一）接触课文，处理字音。 1.听老师范读课文，注意听清字音。 2.学生借助汉语拼音自读课文，并把不认识的字标画出来，再逐一认读。 3.用卡片或投影检查学生自学情况，巩固字音。 投影内容如下： (1) 他想挑选一个孩子做继承人。（挑选） (2) 国王宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花，谁就是继承人。（宣布）（培育） (3) 孩子们都希望自己能够成为幸运者。（幸运） （4）雄日把领来的种子种在花盆里，整天精心地培育。（精心） （5）比较词语，注意不同字的用法：宣布、全部。 （二）练习自读课文。 在学生认读生字后，要再读课文，检查学生对新字的掌握情况。 （从初读到通读必须有一个学生自己练习的过程。在学生认读生字后要再次读全文，使生字回到课文的语言环境中去，检查学生对生字字音的掌握情况。） 1.自己读。 2.用多种形式在小组内读。 可以自己读；（好处是不受速度的限制，根据自己的水平可以读得快一点，也可以读得慢一点。）每人读一句；每人读一段；一人读其他人听。（优者读得好，别人可以学习其长。胆小的同学减少了在众人面前读书的胆怯。听者本身就是在培养默读能力。） 第二课时 (一)从题入手，初读课文。 1.出示课题后按以下提示练习读课题。（运用音的轻重突出句式的重点） (1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。 (2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。 (3) 怎么拿着？什么样的花盆？是谁？手捧 空花盆 的 孩子。 2.提问：读课题后你有什么疑问吗？（学生可能会提出：为什么要捧着空花盆？谁让他捧的？这个孩子与其他的孩子有什么不一样吗？根据学生的质疑教师在课题中画上“？”。在教学过程中，根据解决问题的情况再逐个擦去。） 手捧空花盆的孩子 ？？？ （二）直插重点，反推原因。 1.提问：在众多的孩子中谁成为了幸运者？（雄日）这是为什么呢？还是让我们从课文中去找答案吧！ 2.带着问题读课文：雄日为什么要种花？ 把找到的答案部分读出来。（1—2自然段，国王让孩子们种花的原因） 教师追问：为什么要挑选一个孩子做继承人？（挑选一个最优秀的人才。） 3.接下去再看看，雄日是怎样种花的？（读课文的3自然段） 谈谈你对雄日种花的看法。 （1）板书：精心培育。 问：想象一下他为花做了什么。（浇水、施肥、晒太阳、一天要看很多次） （2）雄日精心培育这盆花坚持了多长时间？请你用读书的方法突出那些表示时间的词语。 （3）“十天” “半个月” “一个月”这三个词体现了雄日怎样的心情？朗读时应注意，三个词语在时间概念上的不同，读出语气。 4.种花出现问题后，他是怎么处理的？（读课文的第4自然段） （1）面对困难，他没有灰心，把种花的土换了，还是一如既往地精心培育。 （2）结果“种子还是不发芽”。这一次，雄日可是真的没有办法了。 （3）指导朗读。读此句时应该是一种无可奈何的心情。你试着读一读。 （三）联系结果，感悟道理。 1.在国王看花的日子里，出现在街头的是什么景象？请你根据课文合理想象，填出下面的表。 从手捧的花看鲜花有（很多）种，有（一盆）盆只有（一）个（空）花盆从心情上看（涌）上街头，十分（高兴 ）。眼角有（泪花）从国王的态度看面对鲜花显得（不太高兴）露出（笑容）2国王为什么选中雄日做继承人？ 3.你对这件事有什么看法？ 教师根据学生的回答适时进行板书词语的连线。（由于学生存在不同的想法，不同的思维，这个问题不要求学生必须有一致的认识，只要能体会事例的意思，知道做一个诚实守信的孩子就可以了。） 4.朗读课文的最后一段。 板书设计 第三课时 （一）朗读课文。 （二）学习要求会写的6个字。 要求会写的6个字是：选、布、换、浇、显、跟。“选”和“换”可对比起来识记，“布”“浇”“跟”“显”可让学生联系生活实际（布料、布娃娃、浇水、浇花等），进行组词练习，以巩固记忆。 重点指导写好带有“扌”和“氵”的字。 （1）写“扌”时，注意起笔的横要写在左上格横中线以上，写“亅”的钩时一定要停笔后再起钩，最后的提起笔要顿，收笔要出尖。 （2）写“氵”时，注意三笔之间的位置，错落有序。第一个点必须写在左上格，起笔稍微靠右边，第二个点要从横虚线起笔，收笔处与第一个点的起笔处对齐，是一条竖线。最后的提一定要站起来，不能躺着。 （3）另一部分要指导学生观察笔画在格中的位置，这样写出来的字才会好看。 （三）学生练习写字。 12手捧空花盆的孩子 篇212 长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲 教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识15个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学重难点 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学准备 课件。 教学过程 一、引趣激情。 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑。 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟。 1、读课文1~2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语 ：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 （2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学 们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） B、你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育 换土 浇水 施肥 没有发芽 C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实 继承人 （1）总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五|、情景体验，深化认识。 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 板书设计 ： 12、手捧空花的孩子 诚实 继承人 整天精心培育 换 土 浇 水 没有发芽 煮过的种子 施 肥 12手捧空花盆的孩子 篇3教学目标 ： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 课时安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 二、初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆认字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 三、 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ 第四段引导想象，国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ 第五段引导读好3个“！”号的句子体会、感悟、朗读、想象、说话，丰富故事内容，培养边读边想象的能力。 四、小组合作讲故事。 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 五、总结 相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 第二课时 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 学生描红，书写 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 12手捧空花盆的孩子 篇4教学目标： 1、正确、流利的朗读课文，复述故事 2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子 3、综合运用识字方法，正确认识，书写本课的生字 教学重难点：国王为什么要选手捧空花盆的孩子当未来的国王 教学准备：ppt 2空花盆贴图 课文贴图 国王头饰 带红黄白色花瓣的生字卡片 教学步骤： 一、导入： （首先用2个花盆实物为眼球激发兴趣，实物识字“盆”，再以课文的第一二自然段为导入，请学生自读） 师：你们想知道三个月后孩子们能给国王一个满意的成绩的吗？答案就在你们书上，请翻开书第33页，自由、轻声地读课文，其中有许多生字，请在读时用你所喜欢的方法解决它。 二、初读课文，感知大意 （生自读全文） 师：三个月后孩子们到底有什么样的成绩？谁能为大家读读课文的第3—5自然段，其他孩子在他们读中试着找一找答案。 生一：3自然段 随文识字 ： 捧着 生二：4自然段 随文识字：皱起 一句话 低头 显得 哭起来 不发芽 生三：5自然段 随文识字 ： 诚实 刚才三位小朋友读得相当不错，国王给每个孩子一粒花籽，国王看你们这样认真也给你们其中一些乖孩子花籽，谁能得到他们？ （抽生读 巩固生字，教师贴图在一花盆中） 师：看，花籽在你们的你们的帮助下发芽开花了，在他们的谢谢声中我们再来读读第3—5自然段。 三、品读课文，读中悟情 （生读3—5自然段） 师：三个月过去了，孩子们的花盆也有了变化，谁知道有几种成绩？ 生1：许多人都捧着很多鲜花（相机贴插图2） 生2：空花盆 （贴课文插图3） 师：瞧，你们看见手捧着鲜花的孩子们了吗？他们什么表情？你们正捧着鲜花站在国王面前，你们会想到些什么？你能说说吗？ 他们每个人都捧着一盆花，有的想 有的想 有的想 现在老师就是国王，你们就是那群孩子，带着高兴的感情一起来读读课文第3自然段。 师：从你们的读中我仿佛看见了你们的兴奋，真了不起。 面对这样的成绩，你们会给孩子们打多少分？国王的态度怎么样？ （出示：皱起了眉头，一句话也不说，并请孩子表演皱眉） 师：从他的表演中，我看出了国王的不高兴，他皱着眉头，一句话也不说，他会怎么想？ （拓展： ） 第二种成绩：空花盆（出示第4自然段的第2句话） 师：当他看见自己的花籽迟迟不开花，他会怎么想？ 为什么他伤心的捧着空花盆来了？（出示课文：……用心浇水……） 当他看见别人都捧着开满鲜花的花盆上时他又会怎么想？ 师：面对自己的辛苦浇水花籽却不发芽，面对国王就在面前，他最后哭了起来： 谁来读：孩子哭了起来，说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽，我---我只好捧着空花盆来了。” 师：，国王听了这个孩子的话，态度怎么样？ （生：高兴的笑起来）他怎么说：（请生高兴的读国王的话） 师：孩子们，为什么同样的花籽，却种出了两种不同的结果，谁能告诉大家？ （一生回答）引出：不诚实 与诚实 师：你怎么知道手捧空花盆的孩子就是诚实的？齐读第6自然段。 四、复述故事 师：许多年过去了，这个诚实的孩子做了国王，他也快到老了，他也要选拔新的国王，他的要求是能把他的故事说给在坐的各位同学各位老师，你若能得到他们的掌声，未来的国王就是你。有信心吗？ 五、总结： 诚实就是一颗种子，若我们从今天就用心种下它，将来我们必定收获更多的诚实之花，老师渴望着，也期待着！ 《手捧空花盆的孩子》教学反思 新课程改革实施到今天，小语呼唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学，因此我也努力尝试着： (一)在趣味中求扎实 崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。 为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了花盆与花籽生字卡片，既可作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同头饰图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。 但在创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。 （二）在简单中求高效 真正意义上的简单，包涵了简单的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。 以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。板块一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚实。板块二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。 (三）尝试问题从学生中来 “让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。 (四）加强对学生思维能力的训练 孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。 “你想对手捧鲜花的孩子说些什么？等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。 (五）抓好朗读、写字常规训练。 读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。 课上下来，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了空花盆孩子着急、伤心、难过的心情而哭时，对“哭”的挖掘不够2、在教学中，激qing的过渡语、引导语的引领上还有待锤炼，授课语言也有待精炼；3、对小组合作学习在语文课堂的体现还不是相当充分；4、平时对孩子的基本功训练也有待于提更高一点的要求，同时要积极实行分层作业。 12手捧空花盆的孩子 篇5此主题相关图片如下： 按此查看图片详细信息正在读取此图片的详细信息，请稍候 ... 教学设计 〔北师大版〕 教学目标 ： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落 •第三段用“有的说 ，有的说 有的说 ”句式 引导想象孩子们在议论什么？ • 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ • 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计 ： 诚实 第二课时（略案） 教学目标 ： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备：1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 课堂实录 师大版 第三册 贵州 徐珏 课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想：（ ） 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。 （ 小语论坛冰雁、祖庆、阿远报道） 12手捧空花盆的孩子 篇6教学目标: 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。 教学重点:认读14个生字,有感情的朗读课文。 教学难点:了解故事内容,从中受到诚实做人的教育。 教学准备: 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、图文结合,了解故事内容,懂得做人要诚实的道理。 2、认读生字。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点:认读生字。 教学难点:图文结合,了解故事内容,懂得做人要诚实的道理。 教学准备:生字卡片、课文课件。 教学过程: 一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 二、初读课文 随文识字 1、指导读书,提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 ①自读课文,读准字音 ②提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 ③同桌互相指认生字,互相教读。 ④当小老师读生字 ⑤游戏:“花盆蹦字” ⑥四人小组内接读 ⑦指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 三、细节探究、朗读感悟。 第三段用“有的说,有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么? 第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么? 第五段引导读好3个“!”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意 四、布置作业 回家把《手捧空花盆的孩子》这个故事讲给爸爸妈妈听。 第二课时 教学目标: 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重点:指导书写 教学难点:在熟悉课文内容的基础上讲故事。 课前准备:生字卡、田字格卡、练讲好故事 教学过程: 一、回顾全文,有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 1、观察每个字在田字格里的位置。 2、抓关键的笔画指导写字。 3、学生独立书写。 4、展示、评价。 四、开故事会 1、自由交流故事。 2、评出故事大王。 五、布置作业 把句子后面括号里的词放到句中去,说一说。 小白兔可爱。(多么) 明明用心地画着绿叶。(十分) 奶奶心里着急。(非常) 板书设计 29、手捧空花盆的孩子 雄日 不发芽 空花盆(诚实) 煮熟的花种 其他孩子 鲜花盛开 (不诚实) 手捧空花盆的孩子教后记 备课前,我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事,学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是,在学这篇课文时,我有意把更多的机会让给那些平时比较不爱发言、不敢发言的孩子,可谁知,请他们回答时,他们要么不说话,要么小小声的,问他们是不是不懂,他们又都摇摇头,这到底是怎么了?当时的我真是急坏了,嗓门也提高了许多,但我发现那些孩子的脸上写着"害怕"两字,一个孩子小声说到:"我怕说错,别人会笑的"。我想,这样是不行的。该怎样引导帮助他们?突然之间,在我的脑海中出现了"出错、机会"这两个词语,于是,我告诉孩子们:"要学会给自己一个出错的机会。"孩子们一听这句话,都瞪着大大的眼睛望着我,有的孩子好奇地问:"老师,不是对的才举手,怎么还要给自己出错的机会呢?"孩子们一听,纷纷附和:"对呀,太奇怪了!"我趁势告诉孩子们:"有出错的机会,才有纠正自己的不足的机会,才有前进的机会。"孩子们对我的话加以赞同,于是,从那次以后,课堂上,举手的孩子越来越多,敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来,给自己一个出错的机会的作用特别大,它教孩子要学会欣赏别人,更要学会欣赏自己,对自己充满信心,成功就在自己的手中。 12手捧空花盆的孩子 篇7教学目标 ： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计 ： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时（略案） 教学目标 ： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 12手捧空花盆的孩子 篇8《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。 注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课（第二课时）的教学设计谈谈自己的做法： 一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：“喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。”我又说：“后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？”许多同学都说：“不喜欢。”第三步：我贴出课文插图二，然后说：“可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。”第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。 二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼“空”，采用对比教学，设计了几个问题：1、为什么雄日的花盆是空的？2、看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3、为什么国王喜欢空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依*集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。 三、启发思维，激qing表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激qing四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。 四、拓展延伸，以人为本真体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，从而体会到做人的真谛——诚实。 因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。 12手捧空花盆的孩子 篇9《手捧空花盆的孩子》教学设计 邓刃 学习目标 1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 课前准备 1.生字、词语卡片。 2.小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。 第 一 课 时 激趣导入新课 今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读） 读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问） 初读课文 1.老师范读课文，初步了解课文内容。 2.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 3.标出自然段序号。 检查初读情况 1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。 2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 分段练习朗读 1.第1自然段。 a.自由读第1自然段。 b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人） 2.第2自然段。 a.自由读第2自然段。 b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） c.指名读、分小组读。 3.第3、4自然段。 a.自由练读。 b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 c.指名分角色读，小组分角色练读。 通读全文 第 二 课 时 检查复习 1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2.朗读课文。 讨论 1.国王为什么要选雄日做继承人？ a.小组讨论交流。 b.汇报讨论结果。 指导书写 1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2.学生先描红，再临写。 完成课后“读读想想” 1.指名朗读，齐读。 2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等） 3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 拓展练习 续编故事：雄日当了国王以后…… 《手捧空花盆的孩子》教学片段 朗读第二自然段，感知内容，认写生字 1.指名朗读。评议。 2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。 3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。 4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。 （1）指名朗读，齐读。 （2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等） （3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。 29 手捧空花盆的孩子（a、b案） 学习目标 1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点 进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 课时安排： 2课时 教学准备： cai课件 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人? 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1.自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3.小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4.猜字游戏。 5.再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。 6.讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的? 三、细读课文，读中感悟 （一）读第2自然段 1.自读思考。 2.讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?） 3.感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样?） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢? （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的? （二）读第3自然段 1.小声读课文，边读边想。 2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象） 3.感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4.再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1.指名朗读。 2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做? 3.进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸 1.学习了课文你受到了什么启发? 2.把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。 第二课时 一、交流拓展，感情升华 1.读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2.说说自己的感受。 3.带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记 1.出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆一位国王挑选并宣布十分发芽规定盛开一丝盛开表情煮熟） （1）齐读、开火车读、指名读。 （2）用词说句子。课件出示例句： 他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。 ①指名朗读，齐读。 ②“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外） ③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。 三、指导写字 1.自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。 2.观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。 四、课后实践活动 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编童话，续讲故事。 教学案例（二） 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报） 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2.出示课题、学生读题 4.学习生字“盆”。 5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣） 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。 3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? （2）学习小组开展合作学习。 4.小组汇报交流，师生研讨3.4自然段。 （1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么? （3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗? a.自由放声朗读 b.指名试读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用“十分”说话 a.先读课后“读读想想”中的句子 b.再想想文中的“十分”可以换成什么词? c.练习用“十分”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? （6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说? 生置疑问题： a.为什么国王一句话也不说? b.雄日为什么手捧一个空花盆呢? c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? （8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。 a.国王一句话也不说，他会想什么呢? b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 d.而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。） 四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。 1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。 2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。） 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。） 2.给生字找朋友。 （识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。） 六、指导书写 1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。 2.范写“分”、“要”。 3.学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。） 第二课时 一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟 （对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。 （复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。） （二）范写“选”字，学生书写。 四、交流拓展，感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发? 2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延伸 1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。 2.学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。 12手捧空花盆的孩子 篇10教材简析： 这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。 设计理念： 在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆的孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文章。 教学目标： 1、学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、学会本课要求认识的12个生字，会写“盆、眉”等10个生字。 教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：二课时（第二课时略）。 教学过程： 一、引趣激qing。 1、今天老师给你们带来了一个寓言故事《手捧空花盆的孩子》，这是一个怎样的故事呢？ 2、板书课题，揭示题意。 二、初读感知。 1、自由读书。现在就请大家轻声自由读课文，注意读准字音。 2、练读课文。 指名读读课文，做到正确、流利。 三、合作释疑。 1、默读质疑。 请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来。 2、合作探究。 同学们的书上有了不少小问号，有了问题大家到合作小组中去探讨交流一下。 3、汇报交流。 四、深入感悟。 1、读课文1～2自然段。 自由读课文1～2自然段，通过读，你知道了什么？ 2、默读课文3～5自然段，孩子们种的花怎么样呢？ 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第1种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。 是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）然后让学生带着这种喜悦的心情，带着微笑读第3自然段。 看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 （2）与之不同的第2种情况是……请同学们找出句子读一读。 （看书中插图：手捧花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。 ①没有种出花是因为他不用心不会种吗？（不是） ②你是从哪儿知道的？读一读孩子说的话，注意当时孩子是伤心地哭着说，要读出孩子的伤心、委屈。 ③他为什么没有种出花来呢？请同学们齐读第8自然段。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？出示描写国王不同态度的句子，引导学生对比地读一读： ①可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。 ②国王听了高兴地笑起来。他说：“找到了！找到了！我就要找一个诚实的孩子做国王。” 引导学生体会捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质。 4、总结课文，思想渗透。 是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们都能成为像他（手指课题）一样诚实的人。请同学们正确、流利、有感情地再次朗读课文。 12手捧空花盆的孩子 篇11三维目标 知识与技能： 1、会认 “盆、位”等十二个生字，会写“分、选”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 过程与方法：学生自学与教师检测相结合 情感、态度与价值观：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点 识字、写字，知道诚实是做人的美德。 教学难点 愿意做一个诚实的人。 辅助工具 词语卡片、多媒体课件 教学过程 一、快乐读书 精彩展示 古诗诵读 齐诵古诗 二、激趣导入 揭示目标 1、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报) 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? (我将在一个月前让孩子们分别种一粒中的花生和一粒煮熟的华种，并让同学们注意平时要细心观察) 2、出示插图，揭示课题，板书课题。 三、初读课文 整体感知 1、自由读书。 思考： 年老的国王想干什么?他用了什么方法? 用喜欢的方式和课文中的`生字、生词交朋友，注意读准字音。 2、检查生词： 今天老师也带了一些花籽(出示拼音生字)，今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你能读出他们的名字，它们就能开花了。谁愿意来读一读呢? 1).指名读：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。 2).小组开火车读：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧! 3).我会读(小老师领读) 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 四：自主识字 指导朗读 1、生字词大闯关 第一关：小小发现家。 籽 据 诚 第二关：读词小能手。 将军、成绩、 煮饭、诚实 第三关：小小表演家。 皱眉、浇水 显得伤心 请顺利闯关的同学说说识字方法。 2、练读课文：做“故事接龙”游戏，请六个同学来读课文，其它同学仔细听。 一、随堂写字 指导练习 1、引导学生观察“分”、 “孩”、“没”三个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。 2、教师范写“孩”、 3、学生描红、练写。 4、引导学生评价，修改。 二、回顾知识 总结提高 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、带着自己的感受有感情地朗读全文。 12手捧空花盆的孩子 篇12一、教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第六单元主题课文《手捧空花瓶的孩子》 二、教学理念 多给学生读书思维的时间和空间，充分体现自主、合作、探究的学习方式，使学生在充分地读中发现问题，感悟道理，发展思维。 三、教学目标 通过读课文，懂得国王为什么要挑选一个捧着空花盆的孩子做继承人，使学生明白做人要诚实守信的道理，以此得到情感的教育与熏陶。 四、教学重难点 朗读课文，明白课文所说明的道理，使之受到情感的教育与熏陶。 五、教学准备 搜集制作课件 六、教学片段 学生熟读课文后，出示两个句子： 1、国王给所有的孩子发了一些花子儿，：“谁种出的花最美，谁就可以当国王。” 2、国王看见一个捧着空花瓶的孩子高兴了，笑着说：“我找到了，找到了将来你当我的继承人。” 师：这两句话你会读吗？自己试着读读。（学生自己轻声读，师指名扮角色读。） 师：读了这两句话，你们有什么问题想提？再读读句子想一想，也可以和小组里的同学讨论讨论后提出问题。（分学习小组读句子并讨论） 生：什么叫继承人？ 生：我知道这儿的继承人就是国王死了以后，由这个孩子当国王。 生：国王说：“谁种出的花最美，谁就可以当国王。”可是那个孩子捧着空花盆，国王怎么让他当继承人呢？ 师：这个问题问得很好，你真会思考！ （老师在“种出的花最美”与“捧着空花盆”这两个词语下面画上红线，并打上问号。） 生：国王说种出最美的花的孩子才可以当国王，可他为什么看见捧这空花盆的孩子高兴呢？ （老师又在“高兴”这个词语下画上红线，打上问号。） 生：国王为什么没有选种出最美的花的孩子当国王，而选了捧着空花盆的孩子当国王呢？ 生：国王前面说的话和后面做的怎么不一样阿？ 师：同学们很会动脑筋，提的问题都很好，可这些问题怎么解决呢？让我们分学习小组读读课文，选择你感兴趣的问题，从课文中找出答案好吗？ 生：好！ （学生分组合作学习探究） 七、教学反思 《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级教材中的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日精心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。 根据课文内容结构和教学目标，我在教学本课时，注重了三个方面： 第一，注重从儿童的认知特点出发，多给学生读书思维的时间和空间，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中了发展思维，得到情感的教育与熏陶。 第二，注重抓住关键句让学生读、思、议。在此过程中诱导孩子们对国王的话产生疑问，激起矛盾冲突，使之提出问题，解决问题。 第三，注重在教学过程中我注意创设情境，给学生提供交流、讨论的平台。让学生通过扮角色读句子，把学生引进矛盾冲突的真实情境中进行讨论发言，使课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现自主学习的特点。这样不仅读懂了课文，明白了做人要诚实守信的道理。更重要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富。 八、名师点评（高继英） 现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，他能给予学生自主够建知识和情感体验的时空，激发学生思维。教者抓住文章的矛盾处，提供给孩子们一个语言交流的平台，让学生通过读句子，进入矛盾冲突的真实情境中，从而使自己产生疑问，激起认知冲突。这种认知冲突是磨练学生思维，提高学生认识水平的最佳方式。孩子们带着这些“困惑”去学习，探究的积极性无疑会更加高涨。 12手捧空花盆的孩子 篇13教学目标： 1、正确认读本课的`14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激情： 1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧!(老师讲《狼来了》的故事。)你喜欢故事中的孩子吗?为什么?(指名回答或齐答) 2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 (1)同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢?还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。 (2)听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片)，今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢? (3) 指名带读卡片中的词语。( 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。) (4)学生开火车读读生字。 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。 (5)现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 2、结合看图学习课文。 (1)师出示图一，读课文1~2自然段。 问：图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么? (2)时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢? 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。 (3)反馈 根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 第一种情况是什么?找出句子练读。(第三段) 句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么? 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢?请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 (4)讨论 指导朗读 A、那孩子没有种出花是因为他不用心吗?不会种吗?(不是) B、你是从哪儿知道的?读一读。 C、该用什么样的语气来读呢?指名朗读。 D、他为什么还没有种出花来呢?请同学们齐读第八自然段。 E、煮过的花籽能开花吗?你知道其他的孩子的花盆里为什么有花?(他们的花可能是买来的;他们的花可能是自己家的;他们的花可能是……他们这样做是骗人;是撒谎;是说假话……) 现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗? (引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。) 你们喜欢谁?喜欢他的什么? (5) 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。 3、指导书写生字 出示“城”引出“诚” 出示“跳”引出“挑” 出示“该”引出“孩” 仔细观察、书写、。展示。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。