| 标题 | 手捧空花盆的孩子教学设计 |
| 范文 | 手捧空花盆的孩子教学设计（精选13篇） 手捧空花盆的孩子教学设计 篇1教学目标： 1、进一步巩固“挑”等12个生字。 2、在语言环境中理解“挑选”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 3、会用“十分”“要”各说一句话，并写一句话。 4、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 重、难点 词句的理解：挑选 十分 一丝 培育 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入 1、师：今天我们继续学习29《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。 2、师：课文中的生字大家还记得吗？（出示词语）挑选 宣布 规定 盛开 一丝 表情 十分 煮熟 发芽 开火车----齐读词语 3、上节课我们读通了课文，了解到国王要挑选一个诚实的孩子做继承人，并给每个孩子发了一些花种，宣布谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，许多孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，可是国王脸上没有一丝高兴的表情，当看到雄日捧着空花盆却高兴地笑了，因为他知道雄日是十分用心地培育花种，于是宣布雄日就是继承人，原来国王发给他们的是煮熟的种子，这样的种子是不能发芽的。 现在让我们走进课文，认识手捧空花盆的孩子。 二、学习课文 （一）、学习第一自然段， 请同学们自由读第一自然段，想想这段写了什么？ 1、出示第一句：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。（接着出示：很久以前，有位国王挑选一个诚实的孩子做继承人。）指名读，这两句有什么不一样？ 2、比较“挑选”和“要挑选”？这里的“要”是打算做，但还没做的意思。国王要挑选什么？为什么要挑选一个继承人呢？什么是继承人？国王怎样挑选呢？请同学们自由读读第一自然段（指名回答）（国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）（随机出示句子） 3、为了挑选继承人，国王给每个孩子发一些--------（花种） 出示：花种 种花 这两个字交换了位置，你还会读吗？“种”是多音字，齐读这两个词语 4、发下花种后，国王还宣布了一个重要的决定，谁来说说？（显示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）“宣布”能不能换成“说”?（不能，因为“宣布”的内容比较隆重，比较重要，比较严肃）请听老师读一读。你听出这些突出什么吗？ 5、我们用宣布的语气再来读读这句话。 （二）出示第三自然段 国王规定的日子到了，他的表情有什么变化呢？ 1、请同学们自由读第三自然段。画出描写国王表情的词句。（一丝高兴，高兴）同学们，你知道什么是一丝吗？（出示丝巾理解） 2、哪些句子是描写“没有一丝高兴的表情”的，请把它找出来读一读（显示句子：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。） （1）“许许多多”说明了什么？ （2）“一盆盆” 又说明什么？老师手上捧着的是（一盆鲜花）像这样一盆又一盆，有许多盆就是（一盆盆）（指黑板） （3）什么是“盛开”呢？（看，这些鲜花都------盛开了。）（出示课件） （4）许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，可是，只有一个孩子的花盆是空的。我们把花盆上的两个词语读一读。“煮熟”请你根据课文的内容，用这两个词语说一句话。 3、是啊。请看------（出示句子：国王说：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？）原来国王发给他们的是煮熟的种子，煮熟的种子是不会发芽的，现在他看见花盛开了，说明这些孩子没有用国王发的种子，而把种子换了，他们不够诚实，所以国王没有一丝高兴的表情。（设计意图：这一环节的设计着重引导学生运用抓重点词的方法把句子读懂。如抓住“挑选、宣布、一丝、盛开、十分、培育、煮熟、发芽”等词语。这样做不但使学生通过理解重点词就能轻而易举地把课文理解了，还能使学生掌握方法，提高说话写话的能力。） 4、后来国王为什么高兴呢？请同学们找出有关句子读一读。学生回答，随机出示句子：（突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：你…….继承人。）（指名回答，老师补充） （四）、到底花种不发芽的经过是怎样的，请同学们自由读第二自然段。（出示第二段第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。） 1、什么是“培育”，雄日怎样培育？ “十分”可以换成什么词？ 2、从什么地方说明他十分用心呢？请同学们找出句子读读。（出示：十天过去了，一个月过去了，……种子就是不发芽。） 雄日是怎样用心培育的？看图（雄日在干什么？）（设计意图：这一环节着重引导学生观察雄日的神态、动作从而揣摩他内心想些什么，然后引导学生从一句一句地说到完整连贯地说，完整的话，体现从说到写的过渡，从而为他们的写话奠定基础。）尽管他十分用心地培育花种，可是十天过去了（一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽……）他没有像其他孩子那样用不诚实的方法去换美丽的鲜花，而是十分用心地培育。 3、雄日为什么要十分用心地培育呢？ 面对着空花盆，雄日是怎么想的？ 4、出示句子： （1）、只有捧着美丽的鲜花，才有可能成为 。 （2）、如果手捧空花盆见国王，就等于放弃当 。 （3）、雄日宁可放弃当继承人，也要做一个 。 （4）、因为雄日表现得这样诚实，所以国王说 。 （设计意图：通过一层一层的引导，激活学生的思维，使学生易于表达，乐于表达，从而为写话作好铺垫。） 5、现在，你明白国王为什么要挑选雄日做继承人？ 三、是啊，所以说：出示句子学生齐读：1、诚实是一朵最美的鲜花，希望它能永远开放在每个人的心中。 2、诚实是一种美德，它不仅是未来国王应有的品质，也是我们每个小朋友应该具备的。 四、想像说话：请同学们想一想，雄日当国王后，他国家的人会怎样？ 五、写话 这节课我们不但学会了做一个诚实的孩子，还懂得用抓重点词的方法理解一句话，现在我们就用“十分”和“要”各说一句话，再把你刚才说的写下来。（设计意图：学会用抓重点词的方法理解句子，现在立刻运用，能更好地激发学生的写话欲望。而且在写的过程中，引导学生写自己想说的话。遵循了低年级写话教学从说到写的规律） 板书： 29手捧空花盆的孩子 诚实----- （空花盆图）------------继承人 （煮熟 发芽） 挑选 宣布 规定 盛开 一丝 表情 十分 手捧空花盆的孩子教学设计 篇2【教学理念】让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。 【教材简析】 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。 【教学目标】 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学流程】 一、设疑导入 激发兴趣： 1、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？ 2、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。 ⑴ 板书课题 ⑵ 齐读课题 二、合作学习 整体感知： 1、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。 2、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。） 3、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。 4、字词回到家，推荐4 人轮读课文。 （采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。） 5、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。 6、生生合作互读第一节。 7、师生合作引读第一节。 （引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。） 三、研读课文 感受诚实： 1、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？ 2、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节） （明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。） 3、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答： ⑴ 第一种结果（开花） ① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。 ② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？ ③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。） ⑵ 第二种结果（不开花） ① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？ ② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。 ③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读） （品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。） 4、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。 5、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ） 6、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？ （这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。） 四、拓展延伸 感受升华： 1、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。 2、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。 3、表演课本剧。 ⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。 ⑵ 分好角色。 ⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。 ⑷ 表演、评议。 4、课后拓展。 续编故事：雄日当上了国王以后…… （学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。） 五、字词巩固： 1、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。 2、用“十分”说话。 3、指导书写： 认读生字，说说先写什么，后写什么。 观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇3人教版一年级下册语文学科29《手捧空花盆的孩子》教学设计 红谷滩新区实验学校 常庆华 教学目标： 1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。 3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？” 教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。 一、观看黑板简笔画，导入新课 1、示简笔画（一个开满鲜花的花盆和一个空花盆）揭题。 师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图？（生说喜欢开了花的花盆） 师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，（板书：空花盆）更喜欢一个手捧空花盆的孩子，（板书：手捧的孩子）这是为什么呢？今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。（板书：29）（多媒体播放课题） 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁？（板书：雄日） 二、认识花盆宝宝，快乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求：借拼音认真读课文；圈出课后的生字多读几遍；看看课文有几个自然段，标一标。（看谁读得又快又好） 2、反馈：演示多媒体课件（带拼音的12个生字），我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。 师：你发现什么？（后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”） 演示多媒体课件：（4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字）。归类齐读。 演示多媒体课件：（去拼音的字）去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗？（指名读12个生字再齐读） 演示多媒体课件：（花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟）我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。（学生开火车读） 3、写字（我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮？） 示多媒体课件：田字格的“分”字 (1)观察田字格中的部位。（上八下刀） (2)怎样写得好看？（结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中）表扬学生真会观察，真细心。（奖励小五角星） (3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。 (4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。 三、学习第一自然段，读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样？（生评一评） 2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。 四、观察插图，感读第二自然段 1、孩子们听到这个消息都很开心，都在想：我要种出最美的花，做国王继承人。其中有个叫雄日的孩子也这么想，我们来看看他是怎么种花的？ 2、（多媒体演示文中第一幅插图）种出花来了吗？是不是他不用心？你们自己读第二自然段，看看哪句话写这个意思，用笔画出来。 3、从文中哪句话中读出来的？（生回答） 演示多媒体（他十分用心地培育花种。）请生读读，初步感悟。 老师这还有一句，演示多媒体（他用心地培育花种。）看看有什么不同处。（生回答，师表扬：你眼睛真亮）再指生读：让生用读声告诉我。注意重读“十分”。（你们真是一些会读书的孩子。） 你还能给“十分”换个什么词吗？个性化朗读。(学生很用心地读，非常用心地读、特别用心地读)从你的语言、神态中我看出了你十分用心地培育花种。 4、示多媒体课件引读：（十天过去了，种子没发芽；他很着急，一个月过去了，种子却还没发芽；他更加着急了，又给种子施肥浇水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）师读前半句，生读后半句。 五、情境体验，师生表演读第三自然段 1、国王规定的日子到了，种子仍旧没发芽，雄日只好捧着这个空花盆来到街头。这时许许多多的孩子怎样来的？多媒体演示：“国王规定的日子……许许多多的孩子……”师生配合读。 2、现在我们就是这些捧着鲜花的孩子们，你们想想我们手上捧的花有什么颜色的？（用上“有……有……有……还有……”）很多颜色可以用“五颜六色、五彩缤纷”来形容。 瞧，有的同学脸上都有笑容了，美滋滋地想什么？（让学生展开想象，畅所欲言） 3、是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀。国王是怎么做的？学生表演不高兴。你看他表演得真好，脸上一点儿高兴的表情也没有。 “一丝”就是“一点儿”。老师再来当国王，表演不高兴。师边读边演。 4、国王看到手捧空花盆的雄日，说了什么？请一个同学扮演这个高兴的国王，老师扮演雄日，我们来演演说说（师填补文中空白：雄日回答国王的话）。同桌配合演。 六、观察插图，感悟第四自然段 1、多媒体演示文中第二幅插图，生观察手捧鲜花的孩子们表情怎样？心情会怎样？引出第四自然段读读。（生回答，并请生用不高兴、不服气、很生气、难过、伤心地语气读读） 2、他们还会说些什么？ 全班学生扮演孩子们，老师扮演国王，再由生带着自己的感受问：为什么您让他做继承人呢？师直接回答文中最后一句话（多媒体出示句子）。你们自己读读，看看这句话是什么意思，再指名读。读出问句的语气，齐读，练习读。 拿老师做的绿豆实验给孩子们观察，让学生明白煮熟的种子是不会发芽的。 3、那些孩子手捧的鲜花哪来的？生想象说。雄日捧了一个空花盆来，你觉得他怎么样？（最诚实） 4、现在知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？（板书：诚实） 5、你就做国王，当孩子们面说说吧。（生再读文中最后一句话）谁还想读？ 6、师指黑板上的鲜花说：盛开的鲜花是很美丽，但最美的花却是心灵之花，（板书：最美的花）是什么呢？（画诚实花） 七、拓展 1、你还想对文中的谁说句什么。 2、关于诚实有许多名言谚语，送名言谚语 （1）火要空心，人要实心 （2）树直用处多，人直朋友多 你们下课后可以收集一些这样的名言谚语。 八、结束语 今后，我们要像这个手捧空花盆的孩子学习，学习他做一个诚实的人，让我们再把“诚实”读三遍。就让这朵诚实之花永远地开在雄日的心中，也开在（生：我们的心中吧！） 板书设计： 诚 实 29 手捧（空花盆图）的孩子 雄日 （鲜花盛开的花盆） 最美的花 手捧空花盆的孩子教学设计 篇4认知目标：掌握本课的生字。 技能目标：理解巩固课文内容，懂得“挑选”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点：一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后所隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。 教学难点：现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。 教学过程 一、复习字词，直奔焦点。 1、读课题，读准“捧、盆”的音。 2、随词语复习课文的主要内容。 认读：挑选、国王、根据、煮熟、发芽。 （挑选：课文中国王要挑选什么？） （根据：根据什么来挑选未来的国王？） （国王：最后谁当上了国王？） 3、国王来了，看到什么？出示句型“有……有……有……”学生练习说句子。 二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“皱起了眉头，一句话也不说”。出示：国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说 。 1、读好这句话，理解 “皱起了眉头”的意思。演一演“皱起了眉头”，加深理解。 2、讨论：这一天，展现在国王面前的是成千上万盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花，谁见了都会喜欢啊！可偏偏国王却皱起了眉头，这是为什么？国王会怎么想？ 3、插读第六自然段中的句子：国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？这是个反问句，让学生理解这句话的意思就是：煮熟了的种子是不能发芽的，是不可能开出美丽的鲜花的。 三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。 1、有一个孩子带来的是什么？空花盆。 2、他捧着空花盆是因为他没有精心培育花种吗？指名读第四自然段，然后交流他是怎样精心培育花种的？ 3、小组交流、汇报。 4、通过删除词语，体会表达效果不同的方法来理解。从而使学生明白捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。 5、指导朗读。“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了”。要把“每天、用心、怎么”读重音。“可是花籽怎么也不发芽”读出漫长地等待这种焦急的心情。 “我——我只好捧着空花盆来了”语速放慢，音稍微拖长，读出沮丧、伤心、无奈的语气。 6、同学们从中还读出了这个孩子怎样的品质？诚实 勤劳 勇敢 这时有一个人高兴了，是谁呀？国王 出示：国王听了，高兴得笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你！” 读好这句话。 四、角色转化，加深体验。 1、演一演课本剧，随着对角色的扮演，加深了理解。 2、创设情境：捧着空花盆准备见国王时这个孩子的心情是怎样的呢？当国王宣布手捧空花盆的孩子为继承人时，这个孩子的心情又是怎样呢？（想象：这个孩子手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”） 3、教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ 4、拓展延伸：当国王宣布继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？ 四、总结全文，深化主题。 1、这个孩子没有种出花来，为什么他还要来？ 2、这个孩子的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？ 3、国王所说的最美的花是什么样的花？ 设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：手捧空花盆还要来，说明这个孩子不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择这个孩子作为继承人的原因。 这个孩子的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以他才能继承王位！（板书） 4、欣赏“诚信格言警句” （1）当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马 （2）诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林 （3）诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱塞 （4）精诚所至，金石为开。——王充 （5）诚信是最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。 5、同学们想对自己说些什么呢？ 朗诵拍手儿歌 《诚信儿歌》 附： 小朋友，要诚实， 不撒谎，要牢记。 考试时，不作弊， 做作业，靠自己。 说的话，记心里， 守诚信，从小起。 《手捧空花盆的孩子》教学反思 本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重新组合学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 教第二课时时，我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的孩子，却很高兴，并选他做继承人。”这条主线来整节课的教学，让学生读读，议议，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。 课一开始，我先带领学生复习有关词语，接着让学生先整体感受第三自然段，然后分两条线，（一）聚焦国王的两种表情，理解国王 “脸上没有一丝高兴的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。在预设中我力求做到： 针对二年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了花盆词语卡片，既可在复习时激发学生学习的兴趣，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。同时以词串的形式复习字词，不仅在语言环境中巩固了生词，同时也对课文内容进行了一次回顾，可谓一举两得。 创设趣味情境的同时，我注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示发丝，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。 孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，为培育花种这个孩子做了些什么？”“你想对他说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？”等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。 朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。本课的朗读教学我抓住重点段（第二自然段）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了 “指名读、同桌我教你读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步。 但是在关于煮熟的种子为什么不能发芽这个问题的阐释时，引入了初中生物的内容，可以说是一种挑战，因为我觉得有必要让学生对该问题有一个科学的、准确的认识。但交流时有的老师说没必要，还浪费了时间。值得思考。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇5教材简析 这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。 设计理念 在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。 远程教育资源的使用意图 1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。 2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。 3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。 4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。 教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。 情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、诱发兴趣，导入新课。 1、 小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？ 2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。 二、初读课文，随文识字。 1、自由读课文。读准字音，读通句子。 2、看汉字读课文，并圈画生字。 3、同桌互相指认生字。 4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。 三、细读课文，理解感悟。 1、读课文1—2自然段。 自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？ 2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？ 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第1种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。 （2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。 4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。 5、小组分角色朗读课文。 6、总结课文，思想渗透。 是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。 四、深化理解，拓展延伸 发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示） 手捧空花盆的孩子教学设计 篇6教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激情： 1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。 （2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ （3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。） （4）学生开火车读读生字。 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。 （5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 2、结合看图学习课文。 （1）师出示图一，读课文1~2自然段。 问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？ （2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。 （3）反馈 根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段） 句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？ 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 （4）讨论指导朗读 a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） b、你是从哪儿知道的'？读一读。 c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……） 现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。） 你们喜欢谁？喜欢他的什么？ （5）总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。 3、指导书写生字 出示“城”引出“诚” 出示“跳”引出“挑” 出示“该”引出“孩” 仔细观察、书写、。展示。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇7【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识12个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学重难点】 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学准备】课件。 【教学过程】 一、引趣激qing： 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知： 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑： 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟： 1、读课文1～2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1～2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3～5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 ⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 ⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 ⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 ① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） ② 你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 ③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 ④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五、情景体验，深化认识： 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 【板书设计】 29、手捧空花盆的孩子 诚实继承人 整天 换土 浇水 精心培育 没有发芽 煮过的种子 施肥 手捧空花盆的孩子教学设计 篇8教学目标： 1、正确认读14个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。 教学重难点：认识诚实的重要性。 教具准备：字卡 、课件 教学过程： （一）、故事导入，激发兴趣 1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》 问：你喜欢哪个小孩？为什么？ 2、揭示课题： 师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法） 师：那个孩子让我告诉你们 ，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！ （二）、自主探究，合作学习，感受诚实的美丽 1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？ （学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师） 2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读） 3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡} 4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读） 5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星） 全班再齐读 6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。 生自由地组词、造句。 7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。 录音机按动，听读课文。（标出自然段） 师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。 指名读，学生评价。 （三）、认知、体验，感悟蕴意 过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。 1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？ （学生自由回答，适当给予鼓励） 2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？ 让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。 （1）、 思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读） 师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答） （2）、师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。 那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读） 师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。 （3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴] （4）、现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答 ）[板书：诚实 不诚实] （引导从“捧花”不诚实----“捧空”诚实守信-------符合当国王的要求 （ 5）、总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。 （6）、师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。 （四）、情景体验，深化认识 1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？ （1）、如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？ （2）、扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？ 2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇9教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 教学准备：课件、生字卡片、花盆图片等 教学过程： 一、复习字词、直奔主题 1、这节课我们继续学习29课《手捧空花盆的孩子》，请跟老师一起读一下课题。 （师板书课题） 2、上节课，我们已经和这课的生字词交上朋友，现在他们来问候你们你们了，还记得他们的名字吗？（开火车读词语）。如果他读的对，其他人跟读；读错了，帮他改正。 3、不过，我们可不能骄傲。看，调皮的生字从词语中溜了出来，你还认识他们吗？请选择自己喜欢的字，可以组词，也可以造句。咱们比一比谁组的词多，谁造的句子好。（出示课件：大显身手---选、宣、浇、诚） 4、生组词造句。 5、生字朋友告诉我，他们很喜欢你们。现在他们要回家了，临走时还想和你告个别。来，会读的同学站起来和他们打招呼吧！（生读生字卡片） 6、生字朋友我们交上了，可文中还有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他现在遇到了难题，你们愿意帮他解决吗？（出示课件：国王为什么要选雄日做继承人呢？） 二、听读课文，整体感悟 1、听录音，边听边思考丁丁的问题。 2、同桌交流。（把你的答案说给你的同桌听听吧） 3、汇报结论：雄日是个诚实的孩子 三、细读课文，感悟诚实 1、文中的那些地方可以看出雄日是个诚实的孩子呢？请同学们自渎课文，边读边划出表现雄日诚实的语句。 2、小组交流。 3、汇报小组合作学习情况：生读语段。 4、（课件出示雄日浇花的图片） （1）、谁能说说：从这里可以看出雄日的诚实吗？（雄日精心地培育花种，一个月过去了，不见发芽，他也没有换花种，还在不断地浇花、施肥。） （2）、看他的表情，猜想他当时的心情如何？ （3）、你觉得他当时可能在想什么？ （4）、假如你就是这个雄日，能不能带着伤心的感情读一读这段话？ （自由放声读、评价读、男女生赛读） （5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示课件） 过渡语：雄日十分用心的培育花种，却不见发芽。他的确既伤心有着急。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。雄日那样做了吗？ 5、（课件出示文中第二幅插图） （1）、雄日手捧空花盆，心里会想些什么呢？ （2）那些手捧鲜花的孩子，可能正说写什么呢？ （3）面对这两种截然不同的情况，国王的态度一样吗？请同学们快速浏览课文，划出描写国王态度的语句。 （4）（课件出示：描写国王态度的语句）师指导朗读。 （5）带着不同的心情读这两句话。（指名读，师生合作读） （6）国王的态度为什么会有如此不同？插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 6、激qing小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实之花），他哪里捧着空花盆，他的花盆了盛开的是最美的诚实之花。这种诚实之花是多么的可贵呀！ 四、总结全文，拓展延伸 1、课文学到这，你一定和丁丁一样不仅知道了问题的答案，还很喜欢这个诚实的雄日、聪明的国王吧。现在他们已经来到你们面前，你想对他说点什么吗？ 2、手捧鲜花的孩子不敢出来了，你想对他说点什么吗？ 3、小结：是啊，诚实是一种多么可贵的品质啊。它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每位同学应该具备的。老师相信诚实的你们将来一定会有所作为的。 五、指导写字 1、课件出示要求会写的6个生字，生读。 2、重点指导“没”、“要”。 （1）观察字形。 （2）书空。 （3）练写。 板书设计： 29手捧空花盆的孩子 国王 鲜花 诚实 雄日 手捧空花盆的孩子教学设计 篇10学习目标： 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 情感目标： 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 第一课时 一、 谈话导入 1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。 2、 先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。 二、 初读课文。认读生字。 1、 借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。 2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。 3、 大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。） 4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。 5、 分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。 6、 请将课文读给自己喜欢的人听。 三、 朗读、感悟第一自然段。 1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？ 2、 出示句子，指导朗读。 （谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。） 谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。 3、 大家知道谁做了国王的继承人？ 为什么是手捧空花盆的雄日呢？下节课共同探讨。 四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。 第二课时 一、 复习导入。 1、 做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。） 2、 整体练读课文。 同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。 二、 细节探究，朗读感悟。 1、 师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。 2、 围绕重点句朗读感悟。 出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？ 想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。 3、 就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。 4、 预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的`表情 ？ 5、 填补空白，朗读感悟。 出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想： 就把自己当成国王，再来读读这句话。 6、 是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？ 7、 完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。 8、 雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。 9、 雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。 10、 填补空白、朗读感悟。 出示句子：国王听了，（心想： ，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！” 指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。 11、 国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。 12、 雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。 三、 总结。 1、 今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。 2、 也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。 四、 练习复述课文。 手捧空花盆的孩子教学设计 篇11教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。” 2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。 3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。 教学过程： 一：谈话导入，学习“花盆”“孩子” 1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。 2、读题 3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！ 学习“孩子”：强调子字旁。 学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫 ——————，木头做的盆叫——————。 4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？ 5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？ 二：师范讲故事 三：初步感知课文，学习生字词 1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。 2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语： 十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选 四：学习第二段 1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。 2、指名读 3、数一数有几句话。分四大组读。 4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。 （1）喜欢这一句的小朋友读读 （2）“十分”还可以换成什么词 （3）用“十分”说话。 （4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？ 5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？ 五：学习第一段 1、齐读 2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王） 3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定： 出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。 （1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。 谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 （2）大臣又对谁说？练读 谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 （3）孩子们听了，会怎么说？练读 我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 （4）选角色自由练说。 六：引读激疑 1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是： 十天过去了，—————————；一个月过去了，—————————— 两个月过去了，—————————— 2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样？ 3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。 七：学写生字“分”“孩” 八：读儿歌复现生字。 有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！ 手捧空花盆的孩子教学设计 篇12一、教材简说 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难。 教学目标： 1.认识12个生字。会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重难点： 重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。 第一课时 教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激qing 1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。看课题你想知道什么？ a.捧空花盆的孩子是谁？ b.为什么捧着空花盆？结果怎样？ 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？ 生：愿意自己试着读。（多数学生） 或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）] 师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。） 师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。 师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 （2）检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。 ④小组合作学习生字。 师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读） ⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。） 师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。） 师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？ 生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。 ⑥“开火车”检查生字。 师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。 ⑦猜字游戏。 指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 2、自主读文。 （1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。） （2）学生汇报。 （3）齐读课文。 三、教师范写，学生临摩（分要位） 第二课时 教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学准备： 有鲜花的花盆，画有花儿及写有花籽的生字卡片，课文插图3幅 学生准备： 一个有关诚实的故事 教学过程： 课前活动：讲有关诚实的故事 一、复习生字、生词。 师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。 师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。 师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来） 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。 师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。 二、初读课文，确立研究点 （一）同桌两人自由练读。 师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 生同桌两人合作读。 （二）同桌两人推荐一个人读 师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？ 生推荐自己的同桌来读。 师选择六个同学来读六段。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。 三、精读课文，把握研究主题 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 师板书：花籽 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 师板书： 开花 不开花 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？ 生回答。 （2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？ （3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。 （4）学生小组学习解决问题。 （5）汇报小组合作学习的情况。 a 学生问问题 b 师总结 ①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头（指名上台来表演一下） ②出示图三 ③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？ （哭着说）怎样哭着说？ 指名读--齐读 ④国王听完怎样,他说了什么话? 学生高兴大声地读国王的话。 师板书：诚实、不诚实 4、学习第六自然段。 （1）、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ （2）、煮过的花籽能开花吗？ 四、品读课文，升华主题。 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。 五、角色扮演，内化主题。 请学生上台来表演课本剧。 六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 七、作业 写童话故事《游诚实国》 板书设计： 12、手捧空花的孩子 诚实继承人 手捧空花盆的孩子教学设计 篇13教学目标： 1、知识与技能 （1）认识生字词。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）在阅读中了解故事内容。 （2）在朗读中体会诚实是一种美德。 3、情感、态度与价值观 通过学习课文，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点： 1、学习生字、词。 2、能正确、流利有感情地读课文。 教学难点： 体会诚实是一种美德。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 1、讲故事导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们一起走进这个故事…… 2、板书课题，齐读课题 师：这就是我们要学习的课文。【板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法，注意孩字的“子”字旁，“横”变成了“提”，读两遍课题。】 二、初读感知，学习生字 1、学生自读课文，认读生字 师：刚才老师的故事没有讲完，还不知道到底是谁当上了未来的国王，现在就由同学们自己到课文中去找答案吧！请同学们打开书第33页，小声地自由读课文，在开始之前，老师给大家几点要求：一、标出自然段。二、在课文中圈出生字词，读准字音。三、把课文读通顺，读通长句子。 生自读课文。 2、检查生字认读情况 （1）学生合作学习，同桌互考 师：完成了的孩子就请坐好。生字大家都认识了吗？ 生：认识。 师：这么厉害呀。和你的同桌互相考一考。 学生合作学习。 （2）生字词大闯关 师：下面老师要考考大家了。我们来做一个生字大闯关的游戏，看你们是不是真认识了生字。 zǐ jù jù 【课件出示：生字大闯关：第一关：小小发现家 花籽 聚集 根据 】 师：你在课文当中发现它们了吗？抽生读，生齐读。 师：真能干！第一关已经闯过了，下面进入第二关。 【课件出示第二关：读词小能手 花盆 未来 一句话 成绩/ 捧着 广场 诚实/ 挑选 显得 浇水】 师：这一关请小老师带着我们闯关吧！ 分别出示三排生字词，请小老师教读。正音，提示注意后鼻音和三拼音节。 师：太棒了!第二关也轻松闯过了，下面看第三关能不能也顺利闯过呢？ 【课件出示第三关：小小表演家 低头 哭起来 皱起了眉头】 师：这一关可没那么容易了，不仅要正确地读还要表演动作，让老师和大家一起来闯关。 分别出示三个词语，教师读学生表演，齐读。 （3）比较生字字形 师：同学们，你们真棒！【课件出示：恭喜你闯关成功！】让我们把掌声送给自己！ 师：这些生字宝宝的名字你们都认识了，但它们的样子你们记住了吗？下面老师就和大家一起来记一记吧！ 【课件分别出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=诚 宀 + 头=实比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗两张口。这是什么字？（哭）】 与学生一起比较。 师：同学们，我们有很多的识字方法，比如加偏旁、换偏旁，和学过的字作比较，做动作，编谜语或儿歌识字等等。同学们可以发挥自己的创造力，想出更多的好方法来识字。 3、 故事接龙，了解故事内容 师：相信大家已经真正和生字宝宝交上了朋友。现在我们要做个“故事接龙”游戏，请同学来为我们读课文，其他同学仔细听，想想你知道了什么。 抽生分段读课文，正音。 师：同学们读得真不错。让我们看看这篇课文到底讲了一个什么故事吧！ 【课件出示：一个老国王想（挑选一个孩子当未来的国王），他给每个孩子发了一粒（花籽），将根据（种花的成绩）来挑选未来的国王。三个月后，孩子们捧着（鲜花）来见国王，只有一个孩子捧着（空花盆），最后，国王挑选了（捧着空花盆的孩子）当未来的国王。】 三、精读课文，深入感悟。 1、学习第1——2自然段 师：这个故事可真有趣，国王怎么会挑选捧着空花盆的孩子当未来的国王呢？我们仔细学习了课文就知道了。首先请同学们自由读第1、2自然段。 生自由读1、2自然段。 师：老国王想了什么办法来挑选未来的国王？ 生汇报：他给每个孩子发一粒花籽，根据种花成绩来挑选未来的国王。 2、学习第3——5自然段 （1）对比两种种花的结果 师：孩子们种花的成绩怎么样呢？挑选的结果如何呢？让我们继续往下读。 【课件出示第三自然段。】 师：这些孩子手捧美丽的鲜花站在国王面前，如果你是其中一个孩子，此刻你心里会想些什么？心情怎么样？ 生汇报：我会想我的花是最美丽的。希望国王选中自己。心情是高兴的。 师：同学们的猜想很对。 【板书：手捧鲜花盆的孩子 高兴】 师：下面就让我们高兴地读一读这段课文。 生齐读。 师：所有的孩子都种出了美丽的鲜花吗？ 生汇报。 【课件出示第4自然段第二句。】 师：国王边走边看，他看见了什么？ 生：一个孩子手里捧着一个空花盆。 师：孩子的表情怎么样？ 生：低着头，显得很伤心。 师：此时他心里会想些什么？心情怎么样？ 生：想自己可能当不上国王了。伤心，难过。 师：理解得真好。 【板书：手捧空花盆的孩子 伤心】 师：让我们伤心地读一读这句话。 生齐读，评议。 师：周围的孩子都手捧鲜花，只有这一个孩子手捧空花盆，这么强烈的对比，他心里怎能不伤心、难过，所以当国王问他“孩子，你怎么捧着个空花盆？”的时候，孩子怎么样了？ 生：哭起来。 【课件出示第4自然段第三、四句。】 师：这时我们应该怎么来读孩子说的话呢？哪位同学来试试？ 抽生读，评议。 师：让我们想象一下，假如你就是那个手捧空花盆的孩子，每天用心浇水，别人都种出了花，你却没有种出，能不伤心难过吗？同学们请注意这句话中连用了两个“我”，说明这个孩子已经哭得快说不出话了， 师：让我们一起来体会这个孩子伤心难过的心情吧！ 生齐读。评议。 师：老师有个提议，咱们来比赛一下，一、二组的同学读上面这段话，三、四组的同学读下面这段话，看哪两组读得好。 （2）对比国王的两种态度 师：读得真好！我好像看见那个孩子就站在我们面前了。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的表情有什么不一样呢？ 首先，我们来看面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情呢？ 【课件出示第4自然段第一句。】 师：请同学们注意，“皱起了眉头、一句话也不说”说明了什么？ 生：国王不高兴。 师：你们理解得很对。 【板书：国王 不高兴】 师：假如现在你就是国王，请你来读一读，注意带上动作。 抽生表演读，评议。 师：真棒！那面对手捧空花盆的孩子国王又是什么表情呢？ 【课件出示第5自然段。】 师：同学们，你认为这段话描写的国王的心情怎么样？ 生：高兴。 师：对，高兴。【板书：高兴】 注意三个“！”，感叹号是表示感情很强烈，这里连用三个感叹号，说明国王此时的心情是一般的高兴还是怎样？ 生：特别高兴、激动。 师：现在，就让我们一起用特别高兴激动的心情读一读这句话。 抽生读。评议。齐读。 师：同学们，你们读得可真好！你们想不想分角色来读一读国王和孩子的对话呀？ 生：想。 【课件出示国王和孩子的对话。】 分男女生读，男生读国王，女生读捧着空花盆的孩子。教师读旁白。 师：太棒了，你们合作得可真好!同学们，课文学到这里你知道为什么这个孩子伤心地捧着空花盆来了？ 生：因为国王给孩子们的花籽是煮过的，根本就种不出花，所以他捧着空花盆来了。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文最后一段。 3、学习第6自然段 师：真会读课文！ 【课件出示“原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽开花呢？” 】 师：让我们读一读这一段话。 生齐读。 师：这段话是说煮过的花籽能不能发芽、开花呢？ 生：不能。 四、总结课文，升华感情 1、回顾全文，完成板书 师：同学们，现在你知道国王挑选了谁当未来的国王了吗？ 生：手捧空花盆的孩子。 师：为什么选他？ 生：因为他是诚实的孩子，未来的国王需要这样的品质。 师：对呀！虽然这个孩子手捧空花盆，但他却种出了诚实。【板书：诚实】。而这些手捧鲜花的孩子，却用欺骗手段种出了不诚实的花。【板书：不诚实】。 师：所以，老师这里的这顶皇冠应该送给谁呢？ 生：手捧空花盆的孩子。 2、教师小结 师小结：同学们，诚实不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为像他一样诚实的人，对吗？下面就让老师和同学们再次有感情地朗读课文，把诚实读到我们心里去。 师生齐读全文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 不高兴手捧鲜花盆的孩子 高兴 不诚实 国王 高兴 手捧空花盆的孩子 伤心 诚实 |
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