| 标题 | 《手捧空花盆的孩子》教学实录 |
| 范文 | 《手捧空花盆的孩子》教学实录（精选12篇） 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇1课文简析： 《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方式选继承人。手捧空花盆的孩子雄日最终成为国王的继承人，那是因为他具有诚实的品质。故事悬念迭生，引人入胜。从中说明诚实是一种美德，教育学生要做一个讲诚信的孩子。 教学目标 1、认识“捧、盆、选、继、承”等14个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语：一位、鲜花、怎么、国王。学习新部首鱼字旁。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过让学生置疑、解疑，共同分析课文，理解课文内容，懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。 课前准备 1、多媒体课件 2、搜集关于诚实的故事 一、教学过程 第一课时 1、创设情景、导入新课 谈话、导入：前两课我们学习了几篇童话，不但知道了它们之间的事故，还懂得了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代，看看那儿的人们正在干什么呢？原来国王正在用一种特殊的方式选继承人，是什么方法呢？谁最终成为国王的继承人呢？我们来听一个小故事。 （播放《手捧空花盆的孩子》情景故事课件） 二、学生置疑，认读生字，初读课文。 （1）师：通过刚才的故事，同学们知道谁最终成为国王的继承人。 生：雄日 师：说对了，这就是咱们今天要学习的课文《手捧空花盆的孩子》,看到课题同学们有什么疑问想提出来吗？ 生a：为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？ 生b：为什么雄日的花盆是空的？ 生c：国王见到手捧花盆的那些孩子，为什么不高兴，而看到雄日手中的空花盆却高兴的笑了?…… （2）师：同学们的问题提的真好，要想解决这些问题呀，我们先得进行一个闯关游戏，大家敢闯吗？（课件展示：带有花籽的生字词，点击相应的字词便能开花。在最短时间内开花最多的学生获胜） 师：同学们读得真棒，看，这些花开得多欢呀！好象在说谢谢小朋友的帮助。但是你们和生字宝宝们交上朋友了吗？让我们来开辆火车看看吧！（课件展示：生字火车，学生迅速开火车。） （3）小组合作交流识字方法。 （4）给这些生字扩词。 师：看来，大家和生字娃娃交上了朋友，它们一定很开心。接下来请小朋友们带着你们的问题仔细阅读课文，要求读准字音，不漏字、不加字，老师相信你们能够在读中解决一些问题。 （生自读） 师：那位小朋友能说说这个故事讲了什么？（生简要回答） 第二课时 三、细读课文，深入感悟 师：刚才我们初读了课文，老师知道你们已经解决了一些问题，那还有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和大家一起探讨。 1、师：请同学们先来读一读课文1自然段，看看通过读你知道了什么？ 生a：我知道年老的国王想选一个继承人 生b: 我知道国王给孩子们发了一些花种并宣布…… 生b: 我还知道…… 2、师：同学们知道的真多,接下来的日子,雄日是怎样种花的呢?他种的花发芽了吗?你是怎么知道的，请同学们自由读第2自然段，从文中找出相关的句子读一读。 生：雄日十分用心的种花，可是花种没发芽。 师：雄日没有种出花，是因为他没有用心吗？不会种吗？你从哪儿看出来的？如果你是他，此刻的心情又是怎么样的呢？ 生：不是的，我从雄日给种子浇水、施肥，还天天去看知道他很用心。 生：我想我一定会很难过（伤心、沮丧、懊恼、失落） …… 师：同学们说得真好，现在就让我们一起饱满深情地读一读这一段，体会雄日种花的良苦用心。（师生齐读） 师：时间过得真快，国王挑选继承人的日子到了，孩子们种花的结果怎么样呢？请同学们自读第三段，看能不能找出问题的答案？ 3、根据学生回答得出结论，出现了两种情况。 （1）师：第一种情况是什么？请找出文中的句子练读（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）。 师：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子的笑多甜呀，他们一定在美滋滋的想……，（让学生展开想象，畅所欲言）。 生：他会想国王一定会选我当继承人。 生：我的花是最美的，国王能不选我当继承人吗？ 生：看雄日捧着空花盆，国王一定不会选他的。 生：当国王可真好，我的梦想快实现了。…… （2）师：看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。那么与之不同的第二种情况是……，请同学们赶快找找读一读。 生自由回答。 （播放课件：雄日手捧空花盆哭泣的场景）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气读好句子。 师：面对自己手中的空花盆，雄日可能想什么？ 生：他可能想我一定当不了国王了。 生：别人一定会笑话我。 生：我是不是种花种的方法不正确呢？ 生：为什么别人的花都是红艳艳的，我的却冒不出芽呢？ 生：只有我捧着空花盆，多没面子呀！…… 师：是啊，三个月付出多少辛劳呀，别人种出了花自己却没能种出，能不难过吗？可是面对两种不同的结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，他是怎么说的、怎么做的？ 生：国王看到手捧鲜花的孩子们没有一点微笑，而看到手捧空花盆的雄日却高兴地拉住他的手。 生：国王说：“你就是我要找的继承人”。 （演一演）体会感受国王从不高兴到露出笑容的真正原因。 4、师：故事的结果是什么呢？国王为什么这样说？现在请同学们读最后一个自然段。（生自读） 师：读了这一自然段大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子做继承呢？（生自答）。 师：此刻那些手捧鲜花的孩子会怎么想、怎么做呢？现在请大家进入情景朗读国王说的最后一句话。（屏幕显示） 生：伤心、后悔、难过、恍然大悟、不好意思。 生：低着头捧着美丽的鲜花惭愧地回家。 生：他们肯定会哭。 生：他们肯定会改正错误，做一个诚实的好孩子……。 同学们说的真好，学到现在你想对手捧鲜花的孩子和雄日说什么呢？ 生：雄日，你真是个诚实的好孩子。虽然你没种出花来，但你的心灵之花在国王的心中是最美丽的。（掌声） 生：雄日，你真是一个勤快、爱劳动的好孩子。 生：我也有不诚实的坏毛病，以后我再也不撒谎了，我要向你学习。（老师给予表扬并作适当的引导） 生：我想对那些不诚实的孩子说：“你们不应该这样做，这样做是不会有好结果的。 生：我也想对那些不诚实的孩子说：“你们别难过了。知错就改就是好孩子。（师被孩子们的语言深深打动） 师：说的太精彩，同学们，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为象雄日一样诚实的人。让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 （播放课件）让学生配乐朗诵。 四、课外作业。 1、雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？请大家自编童话。 2、搜集关于诚实的故事。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇2课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇3一、基础题（人人必做） 圈出正确的读音 空花盆（kong kong ） 培育花种（zhong zhong ） 发现（fa fa ） 看家狗（kan kan ） 照样子做 例：京——惊（吃惊） 殳—— （ ） 西——（ ） 日——（ ） 例：队——认（认真） 位—— （ ） 没—— （ ） 选—— （ ） 选词填空 ①细心 ②小心 ③用心 1.他十分（ ）地培育花种。 2.干什么事都应（ ），不能粗心大意。 3.他走路特别（ ），怕踩到地上的小苗。 照样子说句子 例：他十分用心地培育花种。 十分 。 课内阅读 孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育美丽的鲜花吗？” 1.写出下列词语的近义词。 培养——（ ） 漂亮——（ ） 2.用“——”画出国王的话。 3.国王的话意思是………………（ ） ①花种都不能培育出鲜花 ②煮熟的花种是不能培育花种的 二、拓展题（即优等生必做） 1.照样子写句子 例：许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 捧着 。 许许多多 。 2.排列句子 国王 选 诚实的 雄日 做 继承人 。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇4【教学理念】让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。 【教材简析】 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。 【教学目标】 1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 【教学流程】 一、设疑导入 激发兴趣： 1、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？ 2、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。 ⑴ 板书课题 ⑵ 齐读课题 二、合作学习 整体感知： 1、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。 2、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。） 3、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。 4、字词回到家，推荐4 人轮读课文。 （采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。） 5、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。 6、生生合作互读第一节。 7、师生合作引读第一节。 （引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。） 三、研读课文 感受诚实： 1、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？ 2、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节） （明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。） 3、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答： ⑴ 第一种结果（开花） ① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。 ② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？ ③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。） ⑵ 第二种结果（不开花） ① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？ ② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。 ③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读） （品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。） 4、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。 5、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ） 6、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？ （这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。） 四、拓展延伸 感受升华： 1、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。 2、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。 3、表演课本剧。 ⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。 ⑵ 分好角色。 ⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。 ⑷ 表演、评议。 4、课后拓展。 续编故事：雄日当上了国王以后…… （学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。） 五、字词巩固： 1、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。 2、用“十分”说话。 3、指导书写： 认读生字，说说先写什么，后写什么。 观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇5教学目标： 1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。 3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?” 教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。 一、观看黑板简笔画，导入新课 1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。 师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆) 师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题) 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日) 二、认识花盆宝宝，快乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好) 2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。 师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”) 演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。 演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读) 演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读) 3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?) 示多媒体课件：田字格的“分”字 (1)观察田字格中的部位。(上八下刀) (2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星) (3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。 (4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。 三、学习第一自然段，读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评) 2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。 四、观察插图，感读第二自然段 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇6第一课时教学设计： 教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激qing 1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？ 生：愿意自己试着读。（多数学生） 或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）] 师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。） 师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。 师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 （2）检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。 ④小组合作学习生字。 师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读） ⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。） 师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。） 师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？ 生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。 ⑥“开火车”检查生字。 师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。 ⑦猜字游戏。 指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 2、自主读文。 （1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。） （2）学生汇报。 （3）齐读课文。 第二课时教学设计： 教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学准备： 三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、课前10分钟 （结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事） 二、复习生字、生词。 师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。 师：上节课，我们认识了谁？ 生：《手捧空花盆的孩子》 师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。 师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。1排、1列 师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。 三、整体练读课文。 （一）同桌两人自由练读。 师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 生同桌两人合作读。 （二）“故事接龙”游戏 师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。 指出六个同学接读课文 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 四、结合看图再来学习课文。 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？ 年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 师板书：花籽 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？ 生回答。 （2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？ （3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。 （4）学生小组学习解决问题。 （5）汇报小组合作学习的情况。 a学生问问题 b师总结 ①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 （指名上台来表演一下） ②出示图三 ③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？ （哭着说）怎样哭着说？ 指名读、齐读 ④国王听完怎样,他说了什么话? 学生高兴大声地读国王的话。 师板书：诚实、不诚实 五、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 六、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚实地说说自己或别人吗？ 七、情景表演。 请学生上台来表演课本中的情景。 八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 教学实录： 课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇7贵州 徐珏 课前谈话 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想： 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇8背景描述 《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。 因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。 案例描述 教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字： 师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！ 师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？ 师：（指着“皿”）认识这个字吗？ 生1：“血”！ 生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。 师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。 生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。” 生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把“盛开”读成了“盆开”。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！ 生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。 师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？ (有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。) 师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步! 该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。 师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的! 该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。 当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度： 师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？ 通过小组讨论，转换角色朗读： “大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 “国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 “孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读） 在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。） 有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！ 在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。 各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。 写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。 教后反思： 在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。 “趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇9教学目标： 1、能正确、通顺地朗读课文。 2、认识本课14个会认的字，8个会写的字，重点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。 3、能结合课文内容用不同的方式理解“挑选、最美、着急”等词语的意思。 4、初步了解故事内容，从中领悟做人应该诚实的道理。 教学重点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识14个会认的字，指导书写2个字。 教学难点： 1、在有感情朗读中积累、运用词语。 2、感受诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学准备：生字、词语卡片 教学过程： 一、激趣引入，出示课题 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。 师：请同学们举起小手跟老师一起写课题！齐读课题。 二、正确读文，感知认读 1、老师范读课文。 师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，注意听准字音，还要特别关注预习时圈画的生字、词。 2、学生自由读文 师：你们想读吗？请同学们也自由地读一读，注意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。 生：读文。 师：板书生字、词，再下去巡视。 3、指名分自然段检查读。 师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节？（9个） 师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节 生：练读，指名读（重点指导两个反问句。） 第4小节？（指名读）第5小节？（指名读） 6、7、8、9节（男女生比赛读） 教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练习读文。因为是长文章所以读时能注意重点。 三、理解识记，流利读文 1、集中认字，突出音重点 师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还认识它吗？先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们！ 师：读会了吗？种出，种是翘舌音。 生：（齐读） 师：最美？最是平舌音。 男生读，女生读宋金？ 宋也是平舌音。 生：开火车读诚实？诚也是翘舌音。 生：分小组读 教研员点评：解决生字的读音，注意突出重点，不是面面俱到。 2、理解字义，识记字形。 师：领花籽？领表示颈部以上的位置。给它再找个好朋友？ 生：组词，红领巾、领带…… 师：出示卡片：“领”的扩词 生：读并用“领奖”说一句话 生：我上台领奖非常高兴…… 师：现在，你就来挑选一个咱们班学习最好的同学吧！ 生：我们学习最好同学是张扬…… 师：再挑选一个最会唱歌的同学 生：略 师：看来，“挑选”要按一定标准，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，没有能比得上的。课文中的国王心中也有一定的标准，读文中句子，突出“最”的程度 师：读着急文中的宋金为何着急呀？从哪几句话看出来的？ 生：指导读出宋金着急的心情。 师：你什么时候着急呀？哪儿急？ 生：心里急 师：所以是心字底。同学们能联系课文，联系生活实际记忆生字！ 师：读词宋金宋是个姓氏，也表示朝代。前几日，我们学的《夏日》是谁写的？ 生：宋代，范成大 师：出芽，带草字头的字都与植物有关。仔细看，这个芽还是个什么字？（形声字）汉字百分之八十都是形声字，用这个方法来记忆生字，很好？还有哪些生字是形声字？ 师：顺势圈出挑、选、种、领、浇、芽、完、诚8个字。总结用形声字方法来生字。用自己喜欢的方法记生字。 生：记生字 教研员点评：理解字义，能够选择重点，联系课文，联系生活实际，联系旧知……运用不同方法，识记字形，能够归纳总结识字方法，培养独立识字能力。 3、反馈巩固，适当扩展。 师：打乱顺序考 师：词会读了，现在要加大难度了，单字你会认吗？师擦词留字 师：请你先拿出字卡练习一下，边读边摆齐了，谁到前面摆 生：生边摆边读。 师：做游戏，我出一个字，请你快速找到它举起来，并喊出它的名字，再把它放回原位。 生：边读边把字卡收好！ 师：换个环境，你还认识它们吗？每个生字的扩词 生：读 师：同学们已经能快速、准确地认识生字了。下面，我们把字宝宝再带回文中，这次要求提高了，大家不仅要把课文读正确了，还要读流利了，最好还能带上感情！ 生：自己练习读一读。 师：竞赛朗读重点突出生字多的段落和重点段 师：课文的主人公是谁？讲了一件什么事？ 教研员点评：反馈巩固，形式多样，读本课词，换环境扩词，送回课文，特别是生字卡的运用，突出的高效。 四、观察练习，美观书写 师：下面，我们来学写2个字！请同学们把书轻轻翻到90页。仔细观察“浇”、“种”两个字，他们是什么结构？ 生：观察并左右结构（“浇”左窄右宽，“种”左右相当） 师：写“禾字旁”时应注意什么？ 生：捺变点 师：下面，把小手举起来跟老师写“浇”字。先在书上描写一个，再写一个。（师巡视，反馈再指导） 师：跟老师写“种”字，描写一个，再写一个！（师巡视，反馈再指导） 教研员点评：指导书写，注意观贴，强调重点，突出特点。 五、总结全课 这节课，我们不仅把课文读得通顺、流利了，还认识了14个生字，学会写了2个生字。下节课，我们再深入学习课文。下课！ 总评：（范铁周老师）这节课，苏老师运用了随文相对集中式识字的方法，这类课型大概经历了几个阶段： 一、感知认读阶段 这篇课文对于低年级学生来说，篇幅较长，在教学过程中苏老师运用了不同的读的方法，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，引导学生利用这个语言环境来感知生字。如在老师范读时，让学生特别关注圈画字的读音；在学生自由读的时候强调读完每一小节把生字带拼音读两遍；而在指名读的时候关注的是生字多的几个自然段，还有男女生对读、分角色读、齐读等方法，让学生在品读的过程中反复接触生字词，在这个具体的语言环境中进一步感知生字的读音。字、词、义联系仍以字为主，也突出了感知认读这一特点。 二、理解识记阶段 当然，在一篇课文的教学中，十几个生字，音形义也各有重难点。苏老师能够依据儿童的认识规律和知识经验，从实际出发，选择方法，逐个突破。 因为我们研究的是相对集中识字的方法，把所有的生字都集中出现在黑板上，进入理解识记阶段，但是来理解识记这些生字的时候，还是在具体的语言环境中出现的。实际教学的时候不能面面俱到，平均分配力量分析每个字，而要有侧重点，这种方法既集中又突出重点。比如，这一课中的生字，苏老师是这样处理“种、最、宋、诚”这几个音重点的字，领读、开火车读等方法让学生在反复读的过程中不知不觉就夯实了字的读音。 苏老师在处理形重点的字时则是把“挑选、最美” 这两个词放在一个具体的语言环境中来学习，这样一个合二为一的方法，浅显易懂，让学生一下就理解了这两个词的意思，同时在反复读的过程中，也记住了这几个生字、词。我觉得对于低年级的学生来说，这种方法比较巧妙而且很实用。还有像“着急”的“急”，边联系字义边记住了生字，“宋金”的“宋”联系前面学过的内容，达到了温故知新、融汇贯通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形声字的教学，通过教师的引领教给了学生识字的方法。这样的教学自然而然，水到渠成。 三、反馈巩固阶段 我觉得这个阶段可以说是苏老师这节课的一个亮点，利用字卡识字的游戏，在师生互动的过程中，调动了学生学习的积极性，边摆、边读、边记，非常具有实效性；然后她给字宝宝换个环境再巩固。这样的不断深入学习，非常符合低年级学生的识字规律。 在集中识字的基础上苏老师又让学生们把字宝宝送回到文章中，再读课文，实际上是既落实了识字又正确、流利、有感情地把课文再读一遍，为第二课时学习课文打好了坚实的基础。非常有效地完成了本节课的教学目标。当然这种方法我们也是在不断地摸索，不断地进行研讨、改进，其实无论用什么样的方法，怎样能突出高效、实效地去教学篇幅较长的文章，这也是我们研究的最终目的。那么在研究的过程中我们实际进行教学的时候，尝试运用这种方法来教学篇幅较长的文章，觉得这种相对集中识字的方法还是切实可行的。 整整一节课，苏老师的教学没有花架子，展现出了课堂上真实的原汁原味，字不离词、词不离句，语文基础知识与语文基本技能训练，自然地揉合在一起。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇10教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学 环节教师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 初读课文 随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 3、同桌互相指认生字，互相教读。 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在议论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计： 诚实 手捧空花盆的孩子 第二课时（略案） 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求掌握的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、继续开故事会。 教学重难点：指导书写 课前准备： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学安排： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词游戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由交流故事 2、评出故事大王 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇11哈尔滨文昌小学 贾文欣 学习目标 1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点难点 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 一、创设情景，导入 新课。 1、 谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，自学生字。 1、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、 复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 3、 小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 4、 想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。 5、 讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ 三、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 交流拓展，感情升华。 1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 四、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 《手捧空花盆的孩子》教学实录 篇12一、出示“王”字导入 1、请给"王"字组词造句 2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了。 3、板书课题，齐读课题。 二、学生自读课文，教师检查预习情况。 三、学生汇报预习情况 四、指名读课文，学生评价。 五、学生自学生字 六、检查自学情况 1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。 2、请学生用生字组词造句。 3、小老师考同学。 4、读自己会读的词语，并领读。 5、小老师考词。 七、请将课文读给自己喜欢的人听。 八、小组讨论：说说自己读懂了什么？还有什么不明白？ |
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