| 标题 | 人教版一年级上册《阳光》语文教案 |
| 范文 | 人教版一年级上册《阳光》语文教案（通用17篇） 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇1教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1、猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。 2、看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳） 3、说一说：太阳有什么作用？哪些小朋友能给大家讲讲？ 4、导入课题：阳光 二、整体感知，自主读文 1、运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。 2、用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。 3、小组合作，自主识字。 [开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。] 三、研读句子，提炼主线 1、通过朗读，你读懂了什么？ （1）出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。 小树因为有了阳光更高了。 ①理解“更”。 ②体会阳光的伟大： 让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。 花朵因为有了阳光更______________了。 ______________因为有了阳光更______________了。 你想对阳光说些什么？ 让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。 [此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的'感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。] 2、你有不明白的地方吗？ （1）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 ②展示实物“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。 （2）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 ①说说阳光和金子相同的地方。 ②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用： 弯弯的月儿像。 像。 ③阳光比金子宝贵在什么地方？ a、谁也捉不住阳光。 体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。 b、拓展阅读：（体会万物生长离不开阳光） 太阳太阳照四方， 它的好处不平常。 太阳不晒草不绿， 太阳不晒花不香。 太阳不晒果不熟， 太阳不晒苗不长。 被窝也要太阳晒， 太阳晒了暖洋洋。 身体也要太阳晒， 太阳晒了才健康。 3、指导朗读（读出自己独特的感受）。 [先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”，由“单薄”趋于“丰满”，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。] 三、换位思考升华主题 1、既然阳光这么美好，你想对阳光说什么？ 2、设想没有阳光的地球将会怎么样？ 3、选择题（任选一）。 ①画一画有阳光的世界。 ②画一画没有阳光的世界。 [从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵——热爱自然，珍惜时间。] 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇2为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。 理解“更”，进行朗读比较。 田里的`禾苗，因为有了阳光，绿了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 山上的小树，因为有了阳光，高了。 山上的小树，因为有了阳光，更高了。 我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。 教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。 语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。 作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇3教学目标 认读12个生字,会写8 个生字。 正确,流利地朗读课文。 教学重点,难点 认读12个生字,会写8 个生字。 正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解课文内容。 教学准备 卡片,课件。 教学安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 出示课件:阳光洒满大地。 师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。 二、初读课文,感知内容 1.自由读课文，画出生字。 2.了解大致内容。 3.内容。 看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈。 佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好。 到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有。奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。 4.归纳内容 佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了。 三、学习生字 1.出示生字卡片。 2.学生自主学习生字。 边音:累了 前鼻韵母:闪动,抱紧,简要 后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着) 其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨 3.出示带有生字的句子测读。 佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上。 佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。 佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。 佳子简直要哭出声来。 好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。 4.讲识记要诀。 (1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构。 (2)木字部:楼,树。 其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。 作业 1.认读,抄写生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1. 词语听写。 闪动,明亮,大楼,高树。 2.讲讲课文大致内容。 课文讲了谁呀?(佳子,奶奶。) 她们做了一件是么事? 佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。 二、学习课文 1.大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。讲一讲你喜欢的原因? 2.汇报学习。 学生读描写阳光的第1,2,3,4段。 请喜欢读的同学一起来读。 请他们讲讲喜欢的原因。 阳光照得屋子亮堂堂的。 天气多好啊! 大自然多美呀! 佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。 3.大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。 4.学生读第4段。 请也喜欢读的一起来读。 5.评价他们的朗读。 请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。 6. 师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。 作业 背诵最后一个自然段。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇4课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题) (音乐感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 对话平台 欣赏 播放课件，教师配乐范读课文。 (让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。) 识字 1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。 (培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。) 2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗?(指名读生字，认识几个就读几人个。) (识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。 5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) (给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。) 朗读 1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 2、汇报读：指名读、组内读。 3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 (以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 写字 1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。 2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。 4、教师范写。 5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 6、选出自己认为最满意的字组内评议。 (练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 第二课时 对话平台 导入 1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。) 2、开火车读全文。 读悟 1、引读第一自然段。问：你读懂了什么?“金子”该怎样读? 2、太阳出来了，它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论) (1)、汇报。 (2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么?这几个词该怎样读? (3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。) (直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。) (4)、男女生赛读第二自然段。 3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。 (学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。) 4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。) (激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。) 熟读 1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……) 2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。) (以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。) 背诵 1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。 2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐) 小结 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长! 练习 1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么? 2、口头组词。 3、你还认识哪些“日”字旁的字? 写字 1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么? 2、学习新的笔画“竖折”，书空。 3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。) 4、描红，练写，教师巡视指导。 5、展示学生作品。 (培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。) 实践 1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。 2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》) (这两项活动在教学中可任选其一。) 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇5【教学目标】 1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;能运用形声字的构字特点识记字形，了解 “开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。 2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。 3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。 【教学过程】 一、谈话导入，激发情感 1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画，看图说话，初步感受阳光的美好。 2、出示课文第三节，学习生字新词，朗读积累。 紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。 (1) 指名读，随机正音。(“遍”，声母是“b” “沐浴”的“浴”是整体认读音节。) (2)根据形声字的特点，识记字形，理解词意。 (2) 指导朗读。 3、积累语言，训练表达 师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗? 出示：开遍 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 沐浴 4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生命带来了活力。 板书：阳光 5、揭示课题 师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。 板课题：我给奶奶送阳光 二、反馈预习，整体感知 1、读懂课题 师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿。 板书：鹿儿 奶奶 师：课题的意思就是——出示(“鹿儿给奶奶送阳光。”) 2、根据板书提示说一句话。 三、读课文,了解故事内容，学习生字、新词 1、自由读文 2、读文划句，了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切的心情 出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。 鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。 (1)正确朗读句子。 (2)学习生字“裙” 。 (3) 引读句子。 (4)用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。 出示：鹿儿把阳光 送给了奶奶。 指导：用上“紧紧”或“严严实实” 从“紧紧”与“严严实实”两个词中，你感受到了什么? 3、读文划句，了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原因 (1)奶奶需要阳光 出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊!” 学习生字：叨 指导朗读 (2)阳光很美好 师引背：是呀，阳光是那么可爱，那么美好，媒体出示画面：瞧，紫花——开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟——在空中飞，叽叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得——跳了起来。 朗读句子，感受鹿儿的高兴 出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。 出示：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情 师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。(引读)一进门就——(鹿儿是那么的迫不及待，多想让奶奶早点见到她盼望的阳光啊!她大叫——(看，鹿儿可是连叫了两声奶奶，因为她——很兴奋，想把阳光快点送给奶奶)，鹿儿一边说着，一边打开——。 5、创设情境，体会鹿儿难过的心情 (1)自由朗读11、12节 (2)指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情 (3)齐读11、12节 四、想象说话，升华主题 1、联系奶奶的表现，引导质疑。 (引读)可是…… 出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了。 师：读到这儿你有问题吗? (鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却高兴极了?) 2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。 师：奶奶最喜欢鹿儿了(喜欢鹿儿的什么——关心奶奶)，奶奶已经懂得鹿儿的心意了(什么心意——爱奶奶) 3、想象说话，理解“安慰”。 (1)引读奶奶安慰鹿儿的话。 (2)理解“安慰”。 (3)指导朗读。 (3)创设情境，练习说话，理解奶奶的话。 板书：爱心 7、引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动 五、总结 1、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。 2、总结。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇6教学目标： 1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。 2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。 3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。 其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。 教学流程： （一）问题导入、激发探究 1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。 2、学生汇报设计的阳光小屋和问题 3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？ 设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。 （二）实验导学、交流导疑 1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示 2、小组实验（一）——制造人工彩虹 ——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。 ——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的`现象对阳光的颜色做出结论。） ——小组实验，观察现象，分析结论 ——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。 设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。 3、小组实验（二）——物体的颜色 ——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？ ——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？ ——全班交流，解开疑惑 ——引导小结，归纳结论（课件展示） 设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。 （三）检测导练、知识应用 应用解释现象： 1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？ 2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？ 3、彩虹是怎样形成的？ 设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。 （四）交流总结、拓展延伸 1、汇报收获，体验成功 2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。 设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇7教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容。 2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。 3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。 教学重点： 从简单的小故事中，明白生活的大道理。 教学资源： 投影仪、教师自制课件 教学过程： 一、问题导入，激发兴趣 导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、说说课文告诉我们一个什么故事。 三、细读寓言，理解内容 1、分角色细读故事前半部分。（2-8自然段） 2、田鼠们为什么笑了？他们是怎样笑的？他们会怎么想？会说些什么呢？ 3、发挥想象，想想尼克是怎样工作的？（课件出示） 4、严寒的冬天到了，田鼠们又发生了什么故事呢？ 5、朗读故事后半部分。 6、学生扮演尼克，给其他田鼠讲故事。 思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？ 7、引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。 8、说一说其他田鼠会怎么想、怎么说？ 结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？ 四、拓展延伸，弄清寓意 1、为什么田鼠们说尼克“真了不起”呢？细心的同学一定能从课文中找到答案，谁愿意来读一读呢？ 2、齐读句子。 3、小结：在寒冷的冬天，是尼克给大家带来了温暖，尼克是多么了不起啊！所以，大家敬佩地说——读“尼克，你真了不起！”那么，尼克到底收藏的是什么呢？ 五、感悟生活，加深认识 1、田鼠们为度过严寒的冬天准备了充足的食物，这是物质上的准备，我们的生活离不开基本的物质基础，（教师学生合作板书）但是，仅仅有物质基础是不够的，尼克在寒冷的冬天给大家带来了快乐，这是什么呢？（教师板书） 2、是啊，不仅田鼠需要物质和精神的储备，人更加需要，那么， 作者是怎样感受的'呢？ 3、引导学生反复读句子，体会其中的深意。 4、人生也像四季，当我们幸福、快乐时是阳光明媚的暖春；当我们遭遇困难、不幸、挫折时就是严寒的冬天。那么，我们应该怎样去面对人生的严冬呢？ 5、现在，你知道课题中的“阳光”指什么了吗？（请愿意回答的孩子上台板书） 6、同学们，你愿意做尼克吗？你在生活中遇到困难和挫折了吗？那么你是怎么做的呢？（你是一只。。。。。。的尼克。） 六、总结全文，情感升华 1、教师小结。 2、让我们在歌声中结束今天的语文课堂吧，谢谢大家！ 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇8【教学案例】 课堂上，小朋友们正绞尽脑汁地讲着“自身在家为家长做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起来说：“老师，你为自身的家长做过什么事？快给我们讲讲吧！” “我？”我语塞了，我没想到小朋友们会出这么一招。“快说啊，我们要听！”小朋友们兴奋地鼓起掌来。 这下，一向随机应变的我显得尴尬了。怎么会这样？怎么反过来问我了？哎，这可怎么办，我该怎么说呢？我努力搜索着，可脑中一片空白，什么也想不起来。 正在这里，下课铃响了，我趁机给自身找了个台阶：“同学们，老师下节课再告诉你们，好吗？”小朋友们热情不减地回答：“好！” 回到办公室，我静静地坐在办公室，回忆着刚才的一幕，一年级的小朋友，他们的心灵是纯真的，提出这一想法，地道是善意的，因为他们也想了解老师在生活中是怎样的一个人。他们的好奇心在我这儿却遇阻了，白白地失去了与他们“零距离”接触的机会。 【教学反思】 《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让同学懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让小朋友们说说“自身为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有小朋友能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事，我怎么也想到呢？ 新课改开始后，我努力在课堂上体现同学的主体性，让同学尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我就没有把自身的情感、故事和生活结合教学适时地展示给同学，以至于面对同学的发问，我竟无言以对。 细细想来，这些年，我们一家三口和老人没住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务照顾儿子，哪里还有心想老人，照顾老人。我已想不出“为老人做了什么”？ 啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的振撼。 老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育同学，教小朋友做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染同学。 想到这儿，我知道了下节该怎么上，更明白了生活该怎么去做…… 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇9一、小朋友，你能按正确的笔顺书写下面的字吗？相信你一定会写得很漂亮的，赶快行动吧！ 二、你知道哪朵花不应该开吗？ 三、让我们到花园里看一看，把你认识的字涂上你喜欢的颜色。 四、比一比，记一记，再组词。 五、帮小鸟找家，你有信心吗？ 六、下面的词语，你会读吗？快试试吧！ 七、读读下面的词语，请你把它们排好队，连成一句话。 1、比 金子 更 宝贵 阳光 _________________________________________________________ 2、洒遍 高山 和 小河 田野 阳光 _________________________________________________________ 八、照样子，说一句话。 例：田野的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 ___________________________________________________ 九、课文会背了吗？你是否满意？ 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇10【教材分析】 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 【预设目标】 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 【预设流程】 一、初读课文 1、出示课题： 今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。） 2、听师范读： 听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……） 3、自读全文： 5分钟时间朗读全文，可多读几遍。 4、检查朗读： 开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。 5、朗读巩固： 2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。 二、深入感知 1、阳光像什么？（金子） 2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。） 3、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。） 4、为什么说阳光很宝贵？ ⑴学生读句子：田里……山上……河面…… ⑵指导感情朗读： 听了他的'朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。） 选择一句，自由朗读。 交流反馈，请三个学生读句子。 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。 再次反馈,交流朗读。 ⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……） 5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。 是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。 6、全文朗读，学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。） 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇11所在班级情况，学生分析： 全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。 在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的`同时，提高观察思维能力和自主学习能力。 教学内容分析： 《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。 这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。 一、学习目标： 1、有感情、熟练地朗读课文。 2、理解故事内容，理清文章思路。 3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。 二、学习重点、难点。 重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。 难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。 三、课时分配： 一课时 教学过程： 一、预习探究 1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？ 2、学生复述课文 3、理清文章思路及主要写作手法 这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。 二、合作交流 读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为： 1.哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？ 2.哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？ 三、品读体验 1.在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？ 2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？ （他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河” 过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！ 3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？ 模拟情境课堂，朗读课文： “我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。 全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇12活动目标： 1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。 2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。 3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。 活动准备： 物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》 知识准备：知道阳光是什么。 重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。 难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。 活动过程： （一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？ 小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。 提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？ 2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。 提问："阳光先照在什么地方呢？接着阳光又照在什么地方？阳光再照到什么地方呢？最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。 提问："阳光，在什么上爬着？阳光，在什么上笑着？阳光，在小溪上怎么样？阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。 2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。 3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。 （四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。 活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇13【学习目标】 1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。 2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。 【学习重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 【学习难点】 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件 【教学时间】2课时 第一课时 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 【学习重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 【学习难点】 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 【学习过程】 一、猜谜导入，揭示课题 1、猜谜导入 画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？ 2、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。 ⑴ 认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵” ⑵ 给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。 二、初读课文，畅谈感受 1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受） 2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。 4、朗读反馈 ⑴ 文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。） ⑵ 教师指导朗读重点词句 ⑶ 指名分段朗读（教师说明段落） ⑷ 师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了） 5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。 三、细读课文，深入理解 1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。 2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。） 3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？ ⑴ 预设问题：为什么说阳光像金子？ ⑵ 教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵） （阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。） ⑶ 教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题） “洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解） 4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。 5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） 6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？ ⑴ 预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步） 为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” （利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮） 7、小朋友们再一起来读读第2自然段。 8、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。） 9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。） 四、假如没有阳光，世界将会怎样？ 学生围绕这个问题展开讨论。 （这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。） 第二课时 【学习目标】 1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。 2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 【学习重点】 1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 【学习难点】 能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。 【学习过程】 一、读文识字 1、上节课我们学习了第8课──（生接）阳光，让我们一起来读读课文。 2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。 3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音） 4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读） 5、双轨火车认读生字──单轨火车认读生字 6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？ 四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？ 7、交流反馈： 加一加：阝+日=阳 亻+象+像 日+十=早 扌+立=拉 辶+井=进 日+辰=晨 整体识记：金、野、更、面、长、谁 8、 生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？ 9、 出示： 阳光 好像 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的 晨读 拉面 拉开 进来 进入 进出 谁的 谁家 10、自读——指名读，读对了带大家读──齐读──分组读──开火车读 11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题） 12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。 二、朗读课文，指导背诵 1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！ 2、指导背诵第2自然段 ⑴ 这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。 ⑵ 教师引背第2自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接）） ⑶ 请你自己读一读，背一背。 ⑷ 指名背诵 ⑸ 你能加上动作，一边表演一边背诵吗？ ⑹ 一起边表演边背诵 3、读读其他自然段，试着背一背 ⑴ 课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。 ⑵ 指名分段背诵 ⑶ 给每个自然段加上动作背一背。 4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来） 三、拓展练习 1、读一读，找朋友 ⑴ 出示： 早、星、晨、春、香、阳、晚 ⑵ 自读──指名读──一齐读 ⑶ 说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”） ⑷ 你能给这些字找朋友吗？ 2、 说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等） 四、指导书写 1、 出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方 “出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。 2、 学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。 注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。 3、 跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第1题） 4、 展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方） 五、巩固生字（课件出示） “快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字。 【板书设计】 阳光 阳光 好像 金子 阝+日=阳 田野 更好 面条 亻+象+像 早晨 早上 长长的 日+十=早 晨读 拉面 拉开 扌+立=拉 进来 进入 进出 辶+井=进 谁的 谁家 日+辰=晨 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇14教学目标 1.会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读中了解动词，能正确地使用动词。 重点难点 识字、写字。 教具准备 生字卡片，相关插图。 教学过程 一、复习导入（10） 1.抽读生字卡片。 2.学生用生字组词，复习词语。 3.请小朋友们有感情地朗读课文。 4.指名回答：顽皮的阳光都跑到哪儿去了？ 5.你们觉得它还会去哪儿呢？ 6.教师设疑导入：这个太阳可真调皮，它跑到这些地方去干什么呢？想知道吗？ 二、继续学文，体会动词妙用，加深理解（15） 1.出示：清晨，它爬上树梢，跳上窗台，探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。 2.读一读，圈出表示动作的词语。 3.反馈。 4.全班小朋友有感情地朗读这句话。 5.把这些表示动作的词语演一演，然后学生配上动作有感情地朗读。 6.太阳干什么去了？ 7.小朋友们，动脑筋想一想：太阳会和睡懒学觉的小朋友说什么呢？ 8.再次带感情朗读这句话，体会文中动词使用的准确性。 9.引导学生总结刚才的学习方法，教师小结。 三、总结，整体感悟（10） 1.小朋友们，你们知道，大家为什么称太阳为顽皮的小弟弟了吗？ 2.说说阳光不容地去哪呢？它去干什么？ 四、布置作业（10） 1.抄写生字词。 2.朗读、背诵课文。 板书设计 3.顽皮的阳光 树梢窗前 太阳花园小河 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇15【教学目标】 1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》： 齐读。 学习“棉”。 3、读了课题，你有什么想问的.？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文： 标一标自然段。 2、再读课文： 用“O”圈出文中的生字。 3、生字教学： ⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）： 自由读。 齐读。 ⑵擦拼音： 同桌互读。 指名读。 ⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记： “午”──“牛”区别。 4、再读课文： 选自己最喜欢的自然段读一读。 5、读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容 1、指名读第1～4段，想一想： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读） 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ （自由读第5～6段） 4、理解“舒服地”： 用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示： “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 7、总结： 知道从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 提高学生质疑问难的能力。 五、指导书写 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 七、扩展 除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 【课后记】 加强学生的朗读训练。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇16教学目标 1.认读本课16个生字，学习本课8个生字。 2.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。 3.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。 教学重、难点 1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。 2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、短文引入，揭示课题 1.老师这里有一段话，你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话) 2.指名朗读，齐读。(老师点评：同学们读得真好!) 3.师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。 二、初读课文，整体感知课文的内容 1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读) 2.文中只有三个生字，谁来当小老师?(指名读) 3.老师在这里还是要提醒大家：膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写) 4.交流：读了课文，在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子? 师：课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话： 鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。 让学生有感情地朗读课文，并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像) 师：老师知道你们想说什么?但就是表达不清楚是吗?(出示图片)你们心中的`鹿儿是这样的吗?确实是个可爱的孩子!关于鹿儿的长相老师也写了几句话，你愿意读一读吗? (出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!) 老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的! 5.鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下，有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论，交流) 6. 朗读、体会下面的句子。 (1)看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” (2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。 (3)鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。 (4)“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。” (老师指导学生朗读这些句子，通过对比读、交流读等多种形式朗读) 7.师：当鹿儿发现围裙中的阳光不见时，可着急了，奶奶却安慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢?(学生交流，老师指导学生朗读) 8.除了以上的句子外，你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。 三、齐读课文，语言实践 1.有感情地朗读课文。 2.师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流) 四、巩固复习，布置作业 1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写) 2.摘录句子。 人教版一年级上册《阳光》语文教案 篇17课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 对话平台 欣赏 播放课件，教师配乐范读课文。 (让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。) 识字 1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。 (培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。) 2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。) (识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。 5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) (给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。) 朗读 1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 2、汇报读：指名读、组内读。 3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 (以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 写字 1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。 2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。 4、教师范写。 5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 6、选出自己认为最满意的字组内评议。 (练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 第二课时 对话平台 导入 1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。) 2、开火车读全文。 读悟 1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？ 2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论) (1)、汇报。 (2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？ (3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。) (直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。) (4)、男女生赛读第二自然段。 3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。 (学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。) 4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。) (激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。) 熟读 1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……) 2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。) (以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。) 背诵 1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。 2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐) 小结 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长! 练习 1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？ 2、口头组词。 3、你还认识哪些“日”字旁的字？ 写字 1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？ 2、学习新的笔画“竖折”，书空。 3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。) 4、描红，练写，教师巡视指导。 5、展示学生作品。 (培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。) 实践 1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。 2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》) (这两项活动在教学中可任选其一。) 伴教锦囊 太阳 太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。 阅读在线 儿歌 《太阳公公》 太阳公公起得早， 他怕宝宝睡懒觉， 爬上窗口瞧一瞧， 咦，宝宝不见了！ 宝宝正在园子里， 一二三四做早操， 太阳公公咪咪笑， 宝宝是个好宝宝。 |
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