| 标题 | 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 |
| 范文 | 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案（通用12篇） 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇1【篇一】 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.同学们，我们把春天的雨叫什么? 板书：春雨 2.根据你的观察说一说：春雨是什么颜色的呢? 3.那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题：春雨(的色彩) 二、朗读课文，自学生字 1.师范读，初步了解课文内容。 2.学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。 3.指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的? 4.自主识字交流：在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。 5.检查识字情况。 三、创设情景，理解课文 1.学习第一自然段。 (1)同桌互读、指名读。 (2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。 (3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音：沙沙沙 2.出示最后一自然段 (1)小组读，集体读。 (2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题? 3.边演边讲，理解对话。 (1)出示情景图，说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?贴出三种鸟的图片。 (2)它们是怎么说的?画出它们说的话。请三位同学戴上头饰向大家展示。 (3)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢? (4)从哪儿可以看出他们在争论问题? (5)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。(指导朗读) (6)小组内分角色读3──5自然段。 (7)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? (8)发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话) (9)创设情境演一演。 【篇二】 一、调动想象，激趣导入 1.播放《春雨沙沙》VCD (仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨) 伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音) 春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。 二、感知课文，自学生字 1.师范读课文，生边听边感悟。(配乐) 2.学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读) 3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记) 4.汇报自学情况： 同结构：趣题 同偏旁：砍—软—欢 换偏旁：低—底钱—线 旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油 形声字：淋底趣颜 三、游戏检测自学情况 1.转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子) 由林少西氵可同青先 2.把合适的字贴在句子的括号里。 ①春雨像一条条细。(钱、线) ②春天到了，蒲公英花了。(红、绿、黄) ③春雨听了大家的争，下得更了。(快、欢) ④小明把水在地上。(扔、洒) ⑤这道数学真有。(提、题、趣、取) ⑥你的水彩笔色真多呀!(艳、颜) ⑦大树下有一只小羊。(低、底) 四、再读课文 春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧! 1.生有感情地朗读课文。 2.指名分段读课文。 五、写字指导 1.生字归类： 左右结构：你们红绿(右窄右宽) 上下结构：花草(上短下长) 2.师范写“绿、草” 绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。 草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。 3.生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。 4.挑选美观的字用“大屏幕”展示。 六、课后作业 1.把《春雨的色彩》读给父母听。 2.向父母介绍你学会的生字。 【篇三】 教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 教学重点 通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。 教学难点 培养学生主动积累词语的意识。 德育目标 理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 教具准备 图片、生字卡 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 1、借助拼音自渎课文； 2、在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 1、评价 2、自由读 3、同桌互读，互相评价。 1、指名读，其他同学评价。 1、读自己喜欢的段落，说说为什么？ 2、小组讨论 3、推举代表发表意见。 4、互相补充 激趣 了解课文大意 培养朗读能力 感悟课文 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 1、借助拼音自渎课文； 2、在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 1、评价 2、自由读 3、同桌互读，互相评价。 2、指名读，其他同学评价。 1、读自己喜欢的段落，说说为什么？ 2、小组讨论 3、推举代表发表意见。 4、互相补充 激趣 了解课文大意 培养朗读能力 感悟课文 练习设计 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇2作者：实小语文组 教学要求： 1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.有主动积累词语的意识。 教学过程 ： （一）讨论揭题，引入新课 1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读” 讨论： （1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 认识生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3.出示课文最后一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争论什么问题呢？ 4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣题底颜有趣问题到底颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底—低加偏旁：是—题 （二）情景感悟，对话朗读 1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2.分角色朗读，讨论： （1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）认识生字：淋洒滴油 你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看” “……花……了，……花也……了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇3活动目标: 1.通过欣赏和朗诵散文诗《春雨的色彩》,感受春天的美丽. 2.培养幼儿欣赏能力,引导幼儿进行扩散思维. 3.识字:鸽,燕子,麻雀,黄莺. 活动准备: 春天的景色图,录音机,歌曲《春天在哪里》录音磁带,《春雨的色彩》录音磁带及字条,相关字卡. 活动过程: 一,开始: 教师引导:小朋友,现在是什么季节 (春天)春天的景色真美,咱们一块去找春天好吗 听音乐《春天在哪里》拍手入坐. 二,过程: 1,出示春天景色图: (1)小朋友,你们找到春天了吗 (找到了)从什么地方看出春天来到了 (引导幼儿发挥想象力,自由回答) (2)放小鸟叫声录音: 咦,是谁在说话 (小鸟)都有什么鸟呢 (边引导幼儿回答边出示字卡:白鸽,燕子,麻雀,黄莺) (3)他们在说什么呢 (幼儿联想,引导幼儿扩散思维) (4)你们想知道小鸟们到底在说什么吗 今天老师请你们欣赏一首非常好听的散文诗,名字叫《春雨的色彩》,出示字条,认读二遍. 2,欣赏录音《春雨的色彩》,然后教师提问: (1)这首散文诗好听吗 (2)这首散文诗叫什么名字 3,老师示范朗读,注意语音语调.然后提问: (1)小鸟们说话的声音一样吗 小白鸽,小燕子,麻雀,黄莺是怎么说话的 请几名幼儿说,全体学. (2)请几名幼儿带小鸟的头饰扮小鸟,根据散文诗内容进行情境表演. 4,游戏: (1)找朋友 游戏玩法:老师说:"白鸽,白鸽在哪里 "小朋友找到相应字卡后说:"白鸽白鸽在这里."同时举起来. (2)送字宝宝回家 教师引导:小朋友,小鸟还想和你们玩一个捉迷藏的游戏,你们想玩吗 请小朋友闭上眼睛(老师拿掉大范例上相应字卡,藏在别处). 咦,哪只小鸟不见了 请小朋友找一找它们到哪去了,找到后把它们送回家. 小朋友,这些字宝宝你们认识了吗 (认识了)这首散文诗你们学会了吗 咱们用最好听的声音,配上最好听的音乐,把这首最好听的散文诗朗读一遍,好吗 5,配乐跟读或朗读. 三,小结: 今天,小朋友真能干,认识了这么多字宝宝,又学会了一首好听的散文诗,叫什么名字 出示字条.知道春雨是什么颜色的了吗 (幼儿说一遍,春雨是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红). 好,春天的景色真美,咱们继续去找春天吧!听音乐《春天在哪里》拍手走出活动室. 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇4活动目标： 1.知道春雨能使自然界拥有各种色彩而变得更美丽 2.能用搓长、搓圆、压扁等基本技能制作春天的景色 3.感受春雨带给春天的美 活动准备： 1.幼儿观察过春天的景象 2.白纸各色超轻粘土展览板大信封 重难点： 重点：能用搓长、搓圆、压扁等基本技能作画 难点：知道春雨能使自然界拥有各种色彩而变得更美丽 活动过程： 一、导入 ——小朋友们你们好，我是李老师，很高兴见到你们，昨天晚上春姑娘听说我今天要来中X班，特地给我打了个电话，她说有礼物想送给你们 ——让我们一起看看春姑娘到底给我们带来了什么礼物吧! （教师播放PPT） ——原来春姑娘给我们带来的礼物的小雨，那春天下的雨我们可以给它起一个什么样的名字呢？（不管孩子们怎么回答一定要先给予肯定） ——你们想的名字可真好听，但是通常人们把春天的雨叫做春雨 ——那春雨是什么颜色的呢？ ——1.（彩色）你们都觉得春雨是彩色的，听，有一群小鸟也在讨论这个有趣的问题呢，听听它们眼里的春雨是什么颜色的吧，你的小耳朵准备好了吗？ 2.（无色透明）你们都觉得春雨是没有颜色的，但是你们知道吗，在小鸟们的眼里春雨可是有颜色的，请你仔细听一听吧，你的小耳朵准备好了吗？ （教师配乐有感情的朗诵散文） ——你们听到的春雨是什么颜色的？ ——哇，原来春雨那么漂亮啊，它让春天也变得好漂亮啊 二、教师引导幼儿尝试用超轻粘土表现春天 ——我们看了这么多美丽的春天的景色，可是有一个小动物就特别的可怜 ——（出示PPT）北极熊生活在寒冷的北极，到处都是白色的，那里从来都没有下过春雨，所以北极熊也就没见过这么美丽的景色，它好伤心啊，这么办呢？ （教师按照孩子的回答，随机应变，不可否认孩子的观点） ——1.（送种子）你想的办法可真好，可是北极那么冷，种子能发芽吗？就像种子在冰箱里一样不能发芽，北极可比冰箱冷多了 （用热水）你的方法也很好，这样可以让种子暖和一点，可是种子被浇了热水以后就会被烫死的 ——2.（送给北极熊一幅画）这个方法太好了，李老师正好准备了超轻粘土和白纸，我们就做一幅春天的画送给北极熊吧 ——在做之前，我们先看看春天还有哪些漂亮的景色吧 ——（教师出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花变黄了；春雨落在油菜花上，油菜花变黄了；春雨落在柳树上，柳树变绿了；春雨落在一串红上，一串红变红了；春雨落在桃花上，桃花变粉色了；春雨落在花园里，花园变得五颜六色了 ——你想送给北极熊一个什么样的春天呢？开满桃花的春天？还是到处都是柳树的春天呢？ ——你想做一个开满迎春花的春天啊，那我们要这样使用超轻粘土做迎春花呢？（教师示范制作技巧：先搓一些绿色的长条做迎春花的茎，再搓一些小圆做花瓣，桃花也是一样，只是花瓣的颜色不一样） ——讲了那么长时间，我想北极熊肯定着急了，我们赶快去给它做美丽的春天吧（幼儿作画，教师巡回指导） 三、将幼儿作品贴在展览板上展示 ——看看你们的作品，感觉怎么样？ ——这么美丽的春天，北极熊看到之后肯定会很高兴的 四、给北极熊寄信 ——老师准备了一个大信封，我们把春天装进信封，寄给北极熊吧 （教师将信封封好，贴上邮票，写上北极熊收） ——待会老师走的时候一定会把你们送给北极熊的礼物寄出去的 ——帮助北极熊看到了美丽的春天，你的心情怎么样？ ——老师在这里先替北极熊谢谢大家了，坐了那么长时间，我们休息一会吧 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇5一、教材简析 春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。 课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。 二、学习目标 1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 ’ 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。 三、教学重难点： 1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。 2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。 四、课时安排： 2课时 第一课时 看图激趣，引入课题 1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。 2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题） 初读课文，整体感知 学生自由读课文，注意读准字音。 开展游戏活动，学习字词 1、出示带拼音的词语。 （自由读，各小组在组长带领下分组朗读） 2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。 3、识字小擂台。 选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。 4、游戏猜字 A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线） B、春雨落在树林前。（淋） C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5、检查巩固；全班快速读字词卡片。 再次练习读课文 要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。 指导写字 ， 1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 ’ 2、学生示范写，评议。 3、师重点给学生范写“绿”字。 4、学生练习写字。 5、展示学生作品，点评。 第二课时 复习导入 1、开火车读生字词。 2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语。 4、任意选择生字；分小组互相组词。 创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求：正确流利。 2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。 3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。） A、你从哪里看出来的？齐读第二段。 B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答） 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？ 4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的'？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。 小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？ 美美地朗读第三段。（指名读，男女读） 小组合作，角色表演（学习第四、五段） 1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。 2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄] 3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。 4、找朋友练习表演读。 5、选一组表演读，鼓励。 启发想像，引导探究 1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。 2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。） 3、感情朗读全文。 表演唱《春雨沙沙》 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 . 哎哟哟 雨水真甜 ， 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 哎哟哟 我要出土 。 哎哟哟 我要长大 扩展活动 1、画一幅画，展现春雨的色彩。 2、积累练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 附板书： 春雨的色彩 绿、红、黄…… 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇6一、活动目标： 1.通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。 2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。 3.识字：燕子、麻雀、黄莺。 二、活动准备： 1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡 2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》 三、重难点： 1.通过欣赏，感受春天的美丽 2.培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。 四、活动过程： （一）开始部分 师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》 小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。 （二）出示春景图 观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合） 上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》 （三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》 提问： 1.小朋友们，这首散文诗好听吗？ 2.散文诗的名字叫什么啊？（《春雨的`色彩》） 3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕，我们再来欣赏一遍。这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的。 （四）观看大屏幕，欣赏《春雨的色彩》 提问： 1、小燕子是怎样说的？（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了） 2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了） 3、小黄莺是怎样说的？（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了） 小鸟们说的对不对呢？春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红……”。小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗？ （五）看大屏幕边小声朗读。 小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗？ （六）学习字宝宝。 1、看谁认得准，说得对。 2、找朋友。 3、送字宝宝回家。 （七）听录音《春天在哪里》结束活动。 活动反思： 本节课准备充分，从教学目标到活动过程经过反复研究、反复推敲、反复商量、反复试讲，教师不但备教材而且还备孩子，追随孩子的兴趣点，根据幼儿的直观形象的特点制作课件、幻灯、字卡等等，孩子在整个活动中参与的积极性非常高，并能够根据自己的已有知识经验进行扩散性的思维，把春天的美景描绘的非常漂亮，通过对散文的欣赏，初步感受散文的语言美和意境美，同时通过活动陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿热爱春天的情感。但在活动中各环节的时间安排也有考虑不够周密的地方。如再让幼儿进行扩散思维进行想象的时候时间长了一点，后来的时间就显得有点赶。下次应该考虑的更周到、更细致。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇7“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。 《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。 《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是： 1、认识11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。 4、感受语言美，丰富语言积累。 其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。 在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。 1、诵读法。 读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。 2、直观法。 根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 3、表演法。 在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。 学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。 我的教学过程主要有以下步骤： 一、聊一聊，引入课题： “春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗？”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。 二、认一认，初步感知。 学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。 字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走： 1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。 2、识字——开展学生熟悉的游戏。 3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。 三、读一读，体会词句。 阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。 1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。 2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。 3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。” 4、分角色朗读，体会“争论”的语气。 “师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。 “小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。 “集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。 让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。 四、想一想，激活思维。 语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。 “瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。 五、议一议，感悟主旨。 “小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢？”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊！让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。” 课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。 在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多…… 课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！ 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇8散文诗是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式，它内容浅显、语言生动、意境优美，富有儿童情趣，不仅能丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 《春雨的色彩》选自青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，它以生动优美的语言向大家讲述了绵绵的春雨与万物之间的联系，以此来激发幼儿热爱大自然的美好情感。 中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的发展，他们对周围的一切充满了好奇心和探究的欲望，并且能够用自己的方式将观察到的变化表达出来，已经具备了一定的语言表达和理解能力。 基于以上教材内容和学情的分析，依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标： 1、知识目标：引导幼儿根据图片理解散文诗内容。 2、能力目标：引导幼儿能够大胆的在集体面前朗读散文诗。 3、情感目标：引导幼儿感受春雨给大自然带来的生机勃勃，激发幼儿热爱大自然的情感。 根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把设为本次活动的重点，把设为本次活动的难点。 对于这样教学重难点的落实、活动目标的实现，我采用以下教法学法： 《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中要不仅要运用生动的语言，形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，所以我运用以下教法： 1、多媒体教学方法：运用多媒体播放课件，使画面更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。 2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，训练幼儿的开放性思维。 3、情境表演法：让幼儿置身于真实的情境之中，通过角色表演，增加幼儿的体验，强化幼儿对散文诗内容的理解。 教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确、更有效掌握学习内容。所以我运用以下学法： 1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听，激发幼儿“想说”的愿望，并通过语言激励调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿“敢说”。 2、交流讨论法：引导幼儿针对问题主动探索，发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习重难点。 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备： 1、空间准备：引导幼儿以马蹄形的座位排列坐好 2、知识准备：幼儿对春天里万物变化的感性认识 3、物质准备：多媒体、散文诗动画、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺、春雨姑娘的头饰 根据本次活动的内容及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把本次活动的过程设计为以下环节： 一、情境导入，激发兴趣： 幼儿伴随《郊游》的背景乐自由做动作进入活动室，突然出现鸟叫声，引导幼儿思考：“这是什么声音？发生了什么事情？让我们去看看吧”。以此来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，和学习兴趣。进而顺利的导入新课。 二、观察图片分析图片，理解图片内容 这是本次活动的重点，为了有效的解决重点的教学目标，我将运用多媒体教学法和启发式提问法。首先教师通过多媒体出示图片，引导幼儿观察图片，并提问：“从图片中你看到了什么？你觉得发生了什么事情？”引导幼儿大胆表述自己的理解，激发幼儿想象力，发展幼儿的语言表达能力。 三、学习散文诗 通过多媒体课件，播放散文诗动画，第一遍先让幼儿闭上眼睛倾听，初步了解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。第二遍让幼儿带着问题倾听：散文诗的名字叫什么？散文诗里都有哪些小鸟在争论春雨的颜色？它们分别是怎么说的？春雨听了大家的争论它又是怎么说的？通过倾听、问答，帮助幼儿进一步理解散文诗的内容。为接下来的环节做铺垫。 四、朗诵散文诗 “引导幼儿大胆的在集体面前朗诵诗歌”是本次活动的难点。教师首先声情并茂的朗诵散文诗，给幼儿做好示范，然后让幼儿根据图片分组朗诵，最后请个别能力好的幼儿上前朗诵，教师要给予积极的评价，利用幼儿爱模仿想得到表扬的心理，调动幼儿的积极性，从而实现难点的活动目标。 五、角色扮演 让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，帮助幼儿加深对散文诗内容的理解，丰富幼儿的情感体验。 六、创编散文诗 在幼儿理解了散文诗内容的基础上，引导幼儿进行创编：小鸟们都说出了他们认为的春雨的颜色，请小朋友也来说一说你觉得春雨是什么颜色的？以此来激发幼儿的想象力，发展幼儿的语言表达能力。 七、点题：今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》，知道了春雨给大自然带来了的生机勃勃景象。小朋友还自己创编了散文诗，真棒，回家把这首美丽的散文诗说给爸爸妈妈听一听吧！ 总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用《纲要》中的教育理念，积极为幼儿营造一种轻松愉快的氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究的欲望，为幼儿的全面发展奠定了基础！ 以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇9一、揭题 1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。 2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？ （生：读过） （师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！） 二、开展活动，学习生字 1、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读： 纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色 油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水 2、出示11个生字（没有拼音），开双轨火车读。 3、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等） 4、快速抢读生字、词卡。 三、创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。 2、读了课文，你们知道春雨是什么样的？ 出示句子，谁来读？你为什么这么读？ 春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？ 过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？ 3、你从哪里看出来？读读第二段： 在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？ 4、学习3、4、5段： ⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。 ⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开） ① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿） 为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了） 是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！ 小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。 ② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。 引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？） 师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！ 麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读） ③ 小黄莺怎么样？ 指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？ 读好句子：春雨是黄色的。 你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。 ④ 齐读3、4、5自然段： 原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。 5、小组合作，角色表演： 小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？ 组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。 6、启发想像，引导探究： ⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ （学生想像探究） ⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？ （学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。） ⑶ 感情朗读全文。 四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇10一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是一首散文诗，诗中意境优美：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿情况分析： 中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标： 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了以下活动目标： 1、知识能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力，帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的色彩。 3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培养幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣。 四、活动的重点和难点： 重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时感受祖国语言文字的魅力。 难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采用让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，体现了课堂学习的延伸。 五、活动准备： 1、幼儿准备：观察春天大自然的变化，凭借生活经验回顾或与家长交流春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活经验与家长沟通交流，即能体现学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知经验得到展示，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣，还能促进亲子情感。 2、教师准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好准备。 六、教法、学法： 1、教法：本着以幼儿为主、尊重幼儿发展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充足的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学方法：谈话法、创设情景法、讨论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 2、学法：让幼儿采用看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式展开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参与学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培养幼儿的学习能力。 七、教学过程 课前交流：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。 在正式的活动流程中我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣赏春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————绘画展现春雨的色彩。 1、谈话导入： “兴趣是最好的老师”，遵循这个原则活动刚开始我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理。这样设计的目的是让幼儿展示课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参与活动的意识及语言表达能力。 2、初步感受春雨的色彩： （1）看春雨： 孩子们刚才讨论的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着很多春天的美景。仔细看、认真听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发现呢？”观看课件《春雨的色彩》前半部分。这样创设一定情景的画面，激发幼儿的学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培养幼儿的观察能力、倾听能力，进而培养幼儿良好的学习习惯。 （2）议春雨： 让幼儿在看完课件后，给充足时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争论什么？在教师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。体现了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要尊重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的回答中，教师及时激励，让幼儿感受到学习成功的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的幼儿，教师要耐心引导其把句子说完整，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，尊重幼儿的差异，体现个性化教学。 3、深入理解春雨的色彩 （1）再次播放课件，完整欣赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培养了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习能力。 （2）寻找句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿根据欣赏到的内容和已知的生活经验畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美好意境，感受春天的勃勃生机。 （3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培养了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。 4、欣赏春雨的色彩 让幼儿闭上眼睛仔细聆听散文诗的内容，边听边想象《春雨的色彩》这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培养孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。 5、情景表演春雨的色彩 在活动中运用精美的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的快乐，将成为他们永远的回忆。 听音乐创设情景绘画。 播放优美的春天的歌曲，让幼儿在优美的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培养了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的创造力。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇11“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教学札记 浙江省绍兴市越城区皋埠镇校 应佳萍 孩子们的想象力是非常丰富的。有时，教师在课堂上只须给孩子提供一个思维的平台，创造一个想象的空间，就能让孩子的想象力得到最大限度的发挥。 我在执教《春雨的色彩》时，曾在课将结束时提了一个问题：小朋友眼中，春雨是什么颜色的？孩子们纷纷发表意见。有的说：春雨是白色的，春雨落到梨树上，梨花白了；春雨落到萝卜菜上，萝卜花也白了。有的说：春雨是五颜六色的，春雨落到花园里，五颜六色的花开了。 我不禁为孩子们丰富的想象喝彩。于是，趁着孩子们兴致高涨，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分别是什么颜色的？ 答案五花八门，有的孩子说：夏雨是红色的，夏雨落到美人蕉上、美人蕉红了；夏雨落在荷苞上，荷花红了。有的孩子说：秋雨是金黄色的，秋天，雨洒在稻田里，稻谷变金黄色的；洒在山角下，野菊花变金黄色的了。也有孩子说：秋雨是红色的，青苹果、李子喝了秋雨后都变成了红色。还有孩子说：冬雨是白色的，冬雨一下，便把白白的雪花引下来了…… 一个个精彩的答案让我不得不对这群一直被认为视野狭窄的农村孩子刮目相看。孩子缺少的不是想象力，而是生活经历。我们需要的是给孩子们提供一个他们熟悉的想象范围，创造一个思维的契入点。 有时，空白也是一种美──《春雨的色彩》教学札记 江西省南昌市站前路小学 李 曦 所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为── “空白”艺术。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。 记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。 ──老师，我知道！ ──老师，我来告诉他！ ──春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 ──春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 ──春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。 多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？ 心理学原理告诉我们： 1、整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。 2、从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。 3、从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。 当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。 “错误”也美丽──《春雨的色彩》教学札记 山东省威海市长征小学 王敏洋 这节课，我同学生一起走进了一年级下册《春雨的色彩》这篇优美的课文。在熟练地朗读之后，我正要引导学生回答课文中这样一个问题──“春雨到底是什么颜色？”时，刘江涛冷不丁地站起来提出：“老师，我发现课文写错了。” 正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了这位同学。我停止了提问，好奇地问道：“你说说，哪儿错了？” 他撅着小嘴，皱着眉头说：“老师，春雨是无色的，可是课文中说春雨是绿色的，是红色的，是黄色的。” 本来有点奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！这是多么好的一个发现，多美的一个“错误”，多好的一份学习资源呀。孩子们幼稚的“错误”，闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的讨论。 一生说“春雨是无色的，可是它落到草地上，小草喝了雨水，就长得更绿了；花儿喝了春雨，红花开得更红了，黄花开得更黄了……。” “春雨还可以说是紫色的，白色的，因为春雨让大地五颜六色呀……。”同学们七嘴八舌的争论着，这时的同学已经对课文展开了丰富的想象。他们在讨论中已经明白，春雨虽然是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。 听着孩子们的争论，我真的感谢这位敢与说“错”的同学。教材究竟错了没有，这显然并不重要，打乱我的教学思路这更不重要。重要的是学生能在发现“错误”中探究，是一种学习经验。我们的教育教学中，无处不存在着“错误”，有时是教师的，有时是学生的，有时是教材的，“错误”也是教学资源。教师如果能学会捕捉学生学习过程中的"错误"，善于发现错误背后隐藏的教育价值，“错误”也是美丽的。 学生不出错的教学，不是真正的教学，学生不出错的课堂不是好课堂。只有基于这种理念，我们的课程才是最美的，教学才是最活的，学生的生命才是最有价值的。 学生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教学札记 浙江省东阳市外国语小学 蒋晓黎 《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。 在课前我便有意创设情境，请学生搜集有关描写春天的成语，在导入时，请学生相互交流自己搜集到的描写春天的成语，如：鸟语花香 、山清水秀、绿草如茵、 春暖花开、 翠色欲滴、 莺歌燕舞 、春光明媚 等把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。 课前的准备为课中的教学做了很好的铺垫。使学生进入课文的角色：我就是那只回来的燕子，我就是那只可爱的麻雀，我就是那只歌声优美的黄莺。因为我们就是美丽的春天的其中一员！ 在教学中，每个孩子喜欢的角色是不一样的，每个孩子的理解也不同，给自己的定位也有差异。这篇课文最大的特点就是拟人化，对话。因此，我将朗读做为本课的重要教学手段，并附以表演。《语文课程标准》也指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我请学生自己选择自己喜欢的角色来朗读，而后进行分角色表演，我自认为这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，又能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。在教学过程中，也的确收到了这样的效果，学生都能感受到春天的美丽，春雨的细柔…… 在教学过程中，还有一个意想不到的效果，我还没说在你眼中“春雨是什么颜色的？”的时候，有个小朋友说：“老师，不对，不对，春雨的颜色是彩色的。” “为什么？” “因为我看到春雨落在大地上，草儿绿了，桃花儿红了，油菜花黄了，水更绿了，天更蓝了……有很多很多的颜色。” 教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。 因此，我大大地表扬了这位同学：“你真棒！你真会观察，也会思考，有不同的想法就提出来和大家分享，一起讨论。你是个会学习的孩子！” 有了不同的感悟，带动了孩子的灵感，有了教师的鼓励，激发了孩子的欲望。学生就接二连三地说出了自己的感受、想法：“春天是……” 根据教材特色和儿童的心理特点，我在教学上努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在学习中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 人教版一年级下册第2课《春雨的色彩》教案 篇12《春雨的色彩》教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。 一、创设情境 引出课题 兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。 二、自主合作 读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 三、朗读感悟 体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！ 课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 春雨的色彩教学反思 一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听 《春雨的色彩》体裁新奇，富于儿童情趣，围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出 “倾听的标准和要求” 1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我采取以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我采取多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提醒学生注意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的情况，马上点名反问学生，有的孩子很守规矩，当却没有把老师的问题记住，通过检测，及时点评*同学真会听课，树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做，不但提醒思想抛锚的学生，还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听，如学生发言后，老师马上问，谁听到*同学方才说什么了？*同学真会听课，老师奖励他一个小苹果,顿时全班学生做的端端正正，进入到专心听讲的状态。 二、重视激发学生的想象力 “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。 开学伊始，我们组围绕“培养小学生的倾听习惯”这一小专题，轰轰烈烈的开展了组内教研活动，通过听其他老师的课，我受益匪浅，感受颇多，每位老师的课各有所长，值得我学习，“春雨的色彩”一文讲完了，有许多不足之处，还望各位同仁多多指导。 《春雨的色彩》教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。 一、创设情境 引出课题 在新课教学中，我以提问的方式导入课题，春雨和夏天的雨有什么不同？板书：春雨。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。看看课文是怎样描写春雨的？ 二、自主合作 读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 三、朗读感悟 体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，让学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。使学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说： “老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡。 在教学设计中的这个小小的环节，改变了课堂的气氛。孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，你要达到的目标在具体的教学过程中会根据学情纳入即兴创造的成分，甚至会超越设定的目标。这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 |
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