| 标题 | 新人教版一年级上册《画》教案 |
| 范文 | 新人教版一年级上册《画》教案（精选17篇） 新人教版一年级上册《画》教案 篇1教材分析： 《画》是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际(对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。)我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。 教学过程： 师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么? 生：(兴奋的，异口同声)画。 师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢?你的根据是什么? 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。 师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。 生：马上四人一小组围在一起，说开了。 师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。 生A说题目是画，所以猜是画。 生B说书上画着一幅画，所以猜是画。 生C表示赞同B的说法。 生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。 看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。 生：我们组毛琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报? 生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。 生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。 生：(另一位学生马上又接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。 师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。 教学反思： 1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。 2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。 3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。 新人教版一年级上册《画》教案 篇2【教学目标】 1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。 2.激发学生学习汉字的兴趣。 3.认识图标“小话筒”。 4.练习口头组词，丰富学生的词语。 【教学重点、难点】 学认8个汉字，知道字与画的关系。 【教具准备】 图卡、字卡 【教学过程】 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 二、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。 三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1.观察图画，启发学生猜字。 2.猜中后说说自己是怎样猜的。 四、学习“日”和“土” 1.观察图画，启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 2.读字。 3.学生讨论对比图与字的想象之处。 五、课中休息——找朋友 8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。 六、学认图标，口头组词 1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。 小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。 2.练习口头组词。 发“一字开花”卡，学生练习组词。 请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 新人教版一年级上册《画》教案 篇3教学目标 1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。 3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去） 教学过程 一、观察图画导入新课（课件） 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文） b、学生动脑筋猜 c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。 2、仔细看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2、学生自读课文。 3、指名试读，正音：色、近、惊 三、对照图画，再读课文 1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟） 3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声） 3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4、扮演诗人，远看山，近听水。 a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b、这就叫“远看山有色” c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声） f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看/山/有色，近听/水/无声。 （二）讲读第三、四行 1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕） 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、资料 1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。 2、学生阅读。 3、学生汇报。 七、说话训练，评价交流。 1、资源准备：课件中的说话训练材料。 2、学生思考交流。 3、学生表达，教师评价。（鼓励为主） 八、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 九、作业： 在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。 新人教版一年级上册《画》教案 篇4教学目标： 1.学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 2.有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段； 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果； 4.学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标 1.初读课文，了解课文大意。 2.学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 老师出示思考题，让学生带着问题读书： 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3.课文主要讲了一件什么事？ 4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1.指读生字词。 2.指读课文。 本文讲了一件什么事？ 3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l.熟记生字新词。 2.正确、流利地读课文。 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2.练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 3.熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1.学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2.学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3.学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4.学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。 5.学习最后一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的'看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？ 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读倒数第一、二自然段并试背诵。 教案点评： 这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。 新人教版一年级上册《画》教案 篇5教学目标: 1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。 2.能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。 3.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。 教学重难点： 1.重点：识字。写字和朗读 2.难点：了解诗意。 教具准备：生字卡片、挂图 课时安排：两课时 课型：新授 教学过程： 第一课时 一、联系实际导入 同学们，老师带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些什么？（板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方看出是春天？ 1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答 (1)如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2)如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声） (3)各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花） (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走） 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文 板书：1画 二、分散识字 1、试读课文 A自由读课文，借助拼音多读几遍。 B找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。 C谁愿意把课文读给老师听一听（指名读） D愿意读的站起来一起读。 2.问题引路，学文识字 A请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色） B请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？ C请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在） D请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊） E把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。 3.巩固练习 A试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。 B检查生字（卡片，指名读） C生口头组词语 D认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之” 三、集中识字 1自学课文 A自读课文B小组读课文 2学习字词，读音说义 A指名读课文 B师配音读课文，生表演，加深记忆 C开火车、指名、做游戏读生字（卡片） D说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组） E齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背） 四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。 五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？ 第二课时 一、检查复习 1.指名背诵课文 2找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说） 二、学习生字 1、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。 2、分析字形。（说说是怎么记的） 3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学们在课本剩余格中写。师巡视指导。 三、认识反义词 1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来） 2、你还知道那些意思相反的词？谁来说一说。自由发言，师订正。 四、课堂练习： 在田字格本上写本课的生字，每个字写4遍。 五、拓展延伸： 课外收集谜语，开展猜谜活动。 六、小结： 同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留心学习，多多识记，语文水平会大大提高。 板书设计: 画 远看山有色, 近听水无声. 春去花还在, 人来鸟不惊. 反义词：远——近 有——无 去——来 新人教版一年级上册《画》教案 篇6活动目标： 1、认识纸的正反面，学习在纸的反面均匀地抹胶水，在果树上粘贴各种水果。 2、根据画纸和同伴的粘贴位置，初步尝试将水果图片贴在合理的位置上。 3、体验粘贴活动的乐趣，感受作品的色彩美。 活动准备：果树，各种水果、胶水 活动过程： 一、复习歌曲《苹果》，感知秋天的水果。 师：小朋友，秋天到了，果树林结满了红苹果，让我们一起来摘苹果吧。 师：果树林除了苹果还有什么呢?它们是什么颜色的?让我们去摘一摘。 二、观察大树，激发学生的兴趣。 师：这是什么?树上有什么? 秋天到了，大树妈妈的身体会有什么变化呢?启发引导学生让大树妈妈的身上结出许多的水果宝宝。 三、学习粘贴的方法。 示范：在苹果没有颜色的一面均匀抹上胶水，轻轻贴在大树绿色的树冠上压一压，苹果贴好了，要找空的地方贴，不要和别的水果挤在一起。 四、展示作品，分享丰收的喜悦。 师：小朋友，你们看果树上的果实成熟了，果树妈妈的心情是怎么样的? 引导学生进一步体验粘贴活动的快乐和帮助他人的幸福感。 听音乐摘果子游戏。 新人教版一年级上册《画》教案 篇7佚名 一、教学要求： 1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的大概意思。 4、能正确、流利地读课文，背诵课文。 二、教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2.难点：学会本课的生字和部首。 三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。 四、课时安排：两课时 五、教学过程 ： 第一课时 一、联系生活导入 新课。 1、谈话导入 。 同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。） 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。） 3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? （板书：春去还在。） 4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 三、齐读诗句，板书课题。 1、齐读诗句。 2、给诗加上题目。 3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1、自由读课文，借助拼音多读几遍 2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 4、愿意读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1、齐读课文。 2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。 第二课时 一、检查复习。 1、指名背诵课文。 2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说) 二、自学生字。 1、学习新的偏旁。 2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。 3、分析字形。(说说你是怎么记的) (1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是。组词：画画，图画、画笔。 (2) 色：上下结构，上面是，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。 (3) 听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是： (4) 无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是，“天”第四笔是。 (5) 春：上下结构，上部是，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。 (6) 人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。 4、巩固生字。 (1) 抽读卡片。 (2) 口头组词。 5、指导写字。 板书设计 ： 画 远看山有色， 近听水无声， 春去花还在， 人来鸟不惊。 ◆ 新人教版一年级上册《画》教案 篇8教学目标：学生能够细致地观察和回忆自己的特点，能够大胆地运用自己掌握的绘画方法表现自己，让同学们通过作品认识自己。培养学生的自我价值观，注意自己在社会中一言一行的影响。 教学重难点：启发学生观察、回忆并最终表现己的最主要特征和特点，可以从同学之间、师生之间、有典型特征的人物图片与学生五官的特点之间进行比较启发。 教学准备：所以可以使用任何学生能够运用的绘画表现方式，如彩色墨水笔、油画棒、粉笔、甚至水彩或水墨画均可。也可以运用拼贴画或电脑绘画的方式 教学过程： 1、你们看一看这是谁？ 逐步画画像：头形——眼睛——鼻子——嘴——头发 介绍自己： 这就是我，大大的眼睛，长长的小辫，圆圆的脸，小鼻子小嘴巴……你说像吗？ 2、如果要想把人画像，都要把那些地方画好？ 3、你长得什么样向同座介绍一下自己好吗？ 4、与同学一起分析几个同学的脸形特征 5、你自己的脸形是什么形状的?把你自己的样子画下来介绍给同学好吗？ 欣赏评述：把自己的画像剪下来贴在黑板上组成一个整体，一起欣赏。 教师进行友爱教育 板书设计： 画自己 教师演示 学生画像 教学反思：学生画的非常有特点，课堂气氛活跃，效果好。这节课的成功之处，就是学生画出了自己丰富的表情，又哭的，有笑的，有做鬼脸的，画面生动有趣。不足之处是：自己脸型特征画的不准确，长的不长，圆的不圆，还有同学构图小，如果引导学生观察脸型再仔细一点，或画脸型时，将笔放慢，该圆的圆，该方的方，这样，效果可能就好了。 新人教版一年级上册《画》教案 篇9课前透视 《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学目标 1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重点 识字、写字、有感情朗读课文。 信息资料 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题） 2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题） 对话平台 初读 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。 2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。 3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。 4、分段指读课文，师生评议，正音。 （以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。） 朗读 1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？ 2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考） 结果：得了一等奖。 （好事） （引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。） 写字 1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。 2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。 3、学生练写，引导学生评议。 第二课时 复习 1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。 2、分段指读课文。回顾课文内容。 研读 1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。 3、读书汇报。 教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。 如：（1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。 （2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。 如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？ B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？ 4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？ 5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。 （教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。） 感悟 1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？ 3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。 （升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。） 写字 1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。 2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。 （结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。） 伴教锦囊： 词语解释： 端详：仔细地看。 仔细；细心 相关链接： 一个能思考的人，才是一个力量无边的人。-----（法巴尔扎克） 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。---------（美爱因斯坦） 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。----------（奥弗洛伊德） 阅读在线： 换个角度看问题 有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。老者问：你为什么失意呢？ 年轻人说：我总是这样穷。你怎么能说自己穷呢？你还这么年轻。年轻又不能当饭吃。年轻人说。老者一笑：那么，给你一万元，让你瘫痪在床，你干吗？不干。把全世界的财富都给你，但你必须现在死去，你愿意吗？我都死了，要全世界的财富干什么？老者说：这就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最宝贵的财富，又怎能说自己穷呢？ 年轻人一听，又找回了对生活的信心。 美国心理学家艾里斯曾提出一个叫情绪困扰的理论。他认为，引起人们情绪结果的因素不是事件本身，而是个人的信念。所以，许多在现实中遭遇挫折的人，往往认为自己倒霉，想不通，这些其实都是本人的片面认识和解释，正是这种认识才产生了情绪的困扰。实际情况是，人们的烦恼和不快，常常与自己的情绪有关，同自己看问题的角度有关。能否战胜挫折，关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右，永远怀着希望和信心，就能从逆境和灾难中解脱出来。 概而言之，任何事情都不是绝对的，就看你怎么去对待它。换个角度看问题，常能海阔天宽。 新人教版一年级上册《画》教案 篇10教学目标： 1、掌握正确的握笔姿势，顺着一个方向均匀的涂色。 2、学习撕纸的技巧，发展幼儿的手指精细动作。 3、学习正确使用胶棒在指定区域粘贴。 4、让幼儿充分感受美术活动的艺术性、多元化，并乐意参加美术活动。 活动准备： 1。教师画好的狮子脸（裁成正方形纸张）。 2。油画棒、胶棒、废旧彩色纸、操作框（人手一个）。 3。森林背景图、成年狮子和幼狮图片。 活动过程： 1、故事导入 森林里住着一只可爱的小狮子，它在哥哥姐姐面前总是那么不自信，因为哥哥们都说：“你看我们的鬃毛多神气，你就没有像只小猫一样！”小狮子很难过，低下了头。妈妈总是安慰它：“孩子，等你长大了也会像哥哥们一样长出又长又密的鬃毛，你现在还小！”于是小狮子每天跟爸爸学狩猎，在草原上奔跑，有一天它跑累了来到小溪边准备喝水，刚低下头突然河水中倒影出一头浓密鬃毛的大狮子。小狮子吓了一跳，往后退了几步，好奇心促使它又一次探头，它自信的看了又看，这不是我自己吗？ 2、出示范画，讲解制作过程。 师：大家好，我是一直小狮子，哥哥们都嘲笑我像小猫没有又长又密的鬃毛，小朋友可以帮助我吗？ 幼：好 师：先给狮子宝宝涂上漂亮的颜色，然后我们再撕长长的纸作鬃毛。 师：（引导幼儿说出教师准备的纸上小狮子五官。）拿出狮子图片启发幼儿知道鬃毛的位置。教师示范用一只小手捏住纸另一只小手的大拇指和食指撕出长长的一条，放入操作框里。 全部撕好后打开胶棒粘贴。 3、交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。 师：先涂色、再撕纸，撕好的纸要放入操作框。用完胶棒要盖上盖子。 4、展示幼儿作品，幼儿相互欣赏并评价，结束活动。 教师将幼儿制作好的作品贴在美术角里，引导幼儿相互欣赏并评价。 活动总结： 1。请小朋友一个一个上来介绍下自己的小狮子，告诉大家你的小狮子叫什么名字。是什么颜色的等等…… 2。小朋友评价出最漂亮的小狮子。 活动反思 在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。通过欣赏体验，感受剪纸、撕纸艺术作品的美，提高了孩子观察感知、审美的能力;接下来孩子们在做做玩玩、动动小手的活动中激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，同时也形成初步的与小朋友合作的意识。本次活动锻炼了幼儿手眼协调能力、左右手协调能力以及手部小肌肉的精细动作。 新人教版一年级上册《画》教案 篇11设计说明 《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、 另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。 课前准备 1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师） 2、预习生字，朗读课文、（学生） 课时安排 2课时、 教学过程 第一课时 一、观察图画，引入诗句 1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”） 2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、 4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、 5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、 6、学生读诗、 7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、 设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致、 二、初读古诗，正确识字 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、 2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、 3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、 4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、 5、学生读生字，教师检测、 （1）学生自由读、 （2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、 （3）抽读重点字、 （4）全班齐读、 6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺、 7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、 8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、 9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、 三、熟读成诵，感知大意 1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、 2、学生自由背诵、 3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、 4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、） 5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”） 7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、 远看山有色，远看山无色， 近听水无声、近听水有声、 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊、人来鸟儿惊、 8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、 9、学生演一演，说一说，读一读、 （1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、 （2）远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、 （3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、 生汇报：有—无高—矮多—少早—晚 （4）同桌相互读一读反义词、 （5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、 设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、 第二课时 一、检查复习 1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声、春去∕花还在，人来∕鸟不惊、”） 2、多种形式背诵古诗、 （1）师生搭档每人背一句、 （2）学生分小组在组内互相背诵、 （3）男女生互相比赛背诵、 （4）教师点名挑战背诵、 （5）学生互相点名挑战背诵、 设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、 二、自学生字 1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、 2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、 3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、 （1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、 （2）色，上面是，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、 （3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、 （4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、 （5）远、还、近：都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁、 （6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、 （7）声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、 4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”、 5、同桌之间互相考查识字、 6、游戏：识字大转盘、（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、巩固识字、 设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣、 三、指导书写 1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、 2、教师逐字范写，学生书写、 3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、 4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、 5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、 6、学生再写，班级展示、 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、 四、积累诵读 1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、） 2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、 3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、 设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声、 春去花还在， 人来鸟不惊、 教学反思 反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面： 1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人、 2、在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性、 新人教版一年级上册《画》教案 篇12【教学目标】 1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 难点是了解诗意。 【教学准备】 学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 〖教学过程〗 一、指导看图 激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。 （教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。） 指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！ 1、指导熟读诗句： ⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。 ⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 2、理解诗句： ⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。 ⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。 （板书课题：画） ⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。 3、朗读古诗： ⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。 ⑵指导朗读，读出古诗的韵味。 ⑶背诵诗文： ①教师说诗意，学生说诗句。 ②依据板书，自己练背，同桌互查。 ③指名背诵，齐背。 4、识字： ⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。 ⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？ ①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。 ②用熟字加笔画记“来”。 ③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。 ④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 ⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 5、写字： ⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 ⑵展评。 6、实践活动： 回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 第二课时 〖教学目标〗 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。 〖教学过程〗 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如： ⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。 ⑵我听见小学生在大声读书。 3、指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： ⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 ⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义： 如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。 2、出示诗中另外几组反义词： 师生互说反义词，或同桌互说反义词。 说说生活中你还认识了哪些反义词。 3、做游戏： 把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。 三、写字 1、观察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书空后练写。 3、展评。 四、创设情境 指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的.花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一起说：“人来鸟不惊。” 多请几名学生上台表演并评议。 新人教版一年级上册《画》教案 篇13【课前透视】 《画》是一首五言谜语诗。课文扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生好动、好玩、好奇、好表现的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写4个字。认识辶、忄两个偏旁。 2、知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。 【教学重点】 识字、写字，练习朗读。 【信息资料】 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 【教学时数】 两课时。 第一课时 一、切入举偶 1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题） 好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。 2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》 （板书课题） 用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 二、对话平台 1、欣赏： 教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏画。 让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 2、识字： ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。 ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识辶、忄两个新偏旁。） 交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。 ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：色是平舌音，声、春是翘舌音。用偏旁归类的方法识记远、近、还；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记无、人、近；用给熟字加笔画的方法识字来。 ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读） ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关 识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、朗读： ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文） ⑵指名读课文，引导学生相互评价。 引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。 ⑶多种方式练习朗读。 坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的读者，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 4、写字： ⑴出示要写的字人、火，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。） ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 （人字的第二笔从竖中线和横中线交*处偏左一点起笔，火字第四笔捺从竖中线和横中线交*处起笔。） ⑶教师范写，示范笔画的写法。 ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。） ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 三、作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。 新人教版一年级上册《画》教案 篇14教材分析 《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 教学理念 通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶， 教学目标 1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美 2、会认五个生字，会写四个生字。 3、知道诗中的三对反义词。 教学过程 一、“一日五人背古诗”，引出新课 1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣） 2、引出新课。 3、揭示课题《画》。 （1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。 （2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。 二、口述学习目标 三、初读古诗，整体感知。 1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。 2、读给同桌听，互相检查。 3、读给大家听，进行评议。 4、范读，读出节奏。 5、再读。 四、卡片认读生字。 1、开火车认读生字，并说出识记方法。 2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。 （此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛） 五、诵读古诗，展开想象。体会感情。 1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。 2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。 3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。 4、学生质疑。 5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力） 6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。 （展开大胆的想象，充分感受美） 7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。 六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。 七、课间休息 1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。） 2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语） （此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获） 八、生字教学。 1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。 2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。 （此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记） 3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。 九、学生书画展示 学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。 （此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美） 十、课后拓展 把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。 反思： 这节课上，我将教学目标有三个，正确流利地朗读课文，背诵课文，感受读中所描绘的景物的美；会认五个生字，会写四个生字；知道三对反义词。 整堂课下来，我认为自己基本上完成了教学目标，但教学生字这个环节进行得有点仓促，做得不够扎实。 初步了解诗意作为本课的难点，为了突破这个难点，我是让学生图文对照，了解诗中所讲的山水花鸟与我们所看到的，听到的有什么不同。学生提出了疑问，再通过读，自我感悟，解决了这个难点。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习的教学经验及班级管理经验还有许多，今后需要不断地锤炼自己。 新人教版一年级上册《画》教案 篇15活动目标 1、引导孩子观察盘子，感受盘子艺术的美。 2、尝试运用颜料、简单的图形装饰盘子，初步感知盘子画的特点。 3、感受装饰盘子、创作盘子的乐趣。 活动准备 各种颜色的颜料、各种盘子图片、塑料盘子。 活动过程 一、谈话导入活动 1、运用谈话“生活中不的盘子”引出各种盘子画。 2、幼儿观察盘子，感受盘子的美。 问：你见过的盘子长什么样，这些盘子里你最喜欢哪一个？ 二、欣赏盘子画，感知盘子画的装饰特点。 1、出示盘子，了解盘子图案，环形装饰的特点、中间向四周扩散的装饰特点等。 2、了解盘子画的.作画规律（连续性）。 问：这个盘子的中间图画有什么规律？周围盘子边缘图案又有什么规律？ 3、：这些盘子都很漂亮，他们中间都是一个扩散型的图案，周围都是环形的图案。 三、教师示范。 1、讲解操作步骤。 2、引导幼儿掌握正确握笔、下笔的方法，作画中要注意的事项。 四、幼儿操作，教师巡回观察指导。 五、将幼儿完成的盘子放在区域内展示。 新人教版一年级上册《画》教案 篇16活动设计背景 我园根据幼儿的年龄和心理特点，以及语音沟通能力，为了全面有效的实施本堂活动，必须结合实际运用充分的教具及教学工具来组织教学，因此我制定了此教学设计。 活动目标 1、学习和了解印画，欣赏和体会不同的物体所拓印出的不同画面。 2、探索物体的形状，进行印画，能辨别不同的颜色。 3、欣赏印画作品，能够用语言描述，或拓展想象空间。 4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 教学重点、难点 教学重点：让幼儿能自主动手操作完成画。 教学难点：让幼儿能用简单的言语介绍自己画的画。 活动准备 1.每人一瓶水，一个毛笔，一份水粉颜料，一份空白的图纸。 2.幼儿收集各种形状的树叶。 活动过程 一、开始环节 出示范画，让幼儿感受画面。 小朋友们，大家好！老师啊今天给你们带来一幅奇妙的画（出示图片）看漂亮吧！我们来看看这幅画象什么？你们在图画里发现了什么？谁来告诉大家？（金鱼，菠萝，羽毛）其实老师要告诉你们这些可爱的画不是用手画出来的是用东西印出来了，神奇吧！所以我们给它取了个新名字叫印画。那我们就来看看我们怎样印画吧！ 二、基本环节 教师示范作画过程。 1、出示实物，了解物体的形状和作画的用处。 小朋友们这是什么？（出示叶子）它是什么颜色啊！那你们想不想也有一片叶子啊！那就请我们的小朋友把你们收集的树叶从板凳下拿出来和老师一起发现它的特点吧！我们先摸一摸我们的小叶子，你们感受到了什么啊？（一面滑滑的，一面有高有低，摸着不舒服）那我们就一起来看看这面吧！你们见过鱼骨头吗？这个叶子上面也有鱼骨头，就是这个粗粗的长线旁边有许短线的象鱼骨头的一面，我们啊给它取个好听的名字叫叶脉！想知道这美丽的图画是怎么变出来的吗？就是用这个叶脉变出来的，你们想看是怎么变出来的吗？哦！大家都想！那就请我们的小朋友轻轻的把叶子放到凳子下，小眼睛朝老师这边看吧！ 2、进行范画。 老师先选一个自己喜欢的颜色在调色盘里调好颜色，用毛笔轻轻的在自己喜欢的叶子上有叶脉的一面来回涂，小朋友要记住颜色要每个地方都要涂到，否则就很难看，涂好了你们看清楚老师是怎么把叶子变到纸上的，要轻轻的把有颜色的一面放在纸上，然后用手拍拍，这样啊！我们的图画就牢牢的印在了纸上，看到了吗？象什么啊？（羽毛） 3、交代要求，幼儿作画，教师指导。 奇妙的画真神奇，你们也想把叶子变到纸上印出不同美丽的画吗？那我们也象刚才一样，自己动手试一试吧！看你们变出了什么奇妙的画。但要记住不要把我们的小手衣服都弄脏了哦！ 三、结束环节 欣赏作品。 画完了吗？谁来介绍一下你的“奇妙的画”它象什么？小朋友们看它的画漂亮吗？为什么？（颜色很多，图案也很漂亮）哦！真棒！我看到还有好多小朋友的画很棒也想来介绍，那请你们回家介绍给爸爸妈妈听吧！ 四、延伸环节 1、可以让幼儿分成小组共同协作，互帮互助完成各自的画，然后展示给其他小朋友。 2、可以让玩的好的小伙伴互相展示对方的画并简单介绍对方的画。 教学反思： 通过本堂课我发现幼儿在亲自作画时非常的高兴，和同伴相互合作的很好，也很团结，更是满足了他们的好奇心和求知欲，也提到了他们的动手能力及创新能力，我认为只要一堂课满足孩子的需求，完成了一堂课要达到的目标，那么也就达到了本节课的目的。 新人教版一年级上册《画》教案 篇17一、引发记忆，谈话导入 春天有哪些景物让你们觉得很美？ 二、初读课文，认读生字 三、再读课文，引导质疑 四、朗读感悟，揭示课题 1、通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读，让学生图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。 2、创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。指导背诵。 五、巩固识字 先分组认读生字，交流记字方法，再用开火车读、指名读、做游戏的形式复习要认的生字。 六、认识反义词 先找出课文中意思相反的词，再通过做“找朋友”的游戏，完成“我会说”的练习。 七、指导写字 八、布置课外实践 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；举行猜谜竞赛活动。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。