| 标题 | 《早操》经典教案 |
| 范文 | 《早操》经典教案（精选14篇） 《早操》经典教案 篇1课题： 《 早 操 》授课教师：庾婷婷教材分析：这是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习，是学生形象地感知万物复苏的清晨景象，从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。全诗共有十二行，三行为一句，表达一个完整的意思，共为四小节。前三小节用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起，最后一节升华意境。学情分析：刚刚学完复ai ei ui ao ou iu学生容易混淆，所以本节课让孩子巩固这些韵母，我们班学生喜爱朗读，这首儿歌又富有童趣，如何激发他们朗读兴趣，提高朗读技巧，使这节课的一个重点。我们班的孩子在课外拓展延伸这一环节，不是很强，所以应该利用课堂，打开孩子的思维，让他们有自己的创作。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、 通过对课文的学习，体会清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感。3、 认读生字3个，会写字4个。4、 对已学过的声母、韵母yyy，能正确拼读音节。教学重点：1、 认读生字3个，会写字4个。2、 对已学过的声母、韵母，能正确拼读音节。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学难点：1、 背诵课文。2、 正确拼读课文中的音节。教学准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：一课时教学过程：板块教师活动学生活动修改一、复习导入 1. 孩子们，每天早读完了，我们都要去做什么？ 每天都是老师和你们一起做操，今天啊又有一群可爱的朋友想和我们一起去做操，大家欢迎他们吗？用你们最标准的坐姿去欢迎它们吧2、 在我们做操前，我还请来了几个我们以前认识的朋友，我就请坐得最乖的娃娃，带着我们一起给他们打打招呼吧）出示 ai ei ui ao ou iu ie üe er3、 接下来，老师就要把这群可爱的朋友请出来啦，大家可要看仔细咯，因为待会我就要请大家说一说，你们都看到了什么？ 4、 教师小结。 做早操 小老师带读复韵母 学生自己说看到了什么 今天又有一群可爱的朋友想加入到我们的队伍 分别出示图片，让学生说一说看到了什么二、初读小韵文，学习生字 1、老师为这群可爱的朋友还写了一首小儿歌呢，你们想听吗? 师朗诵韵文《早操》。2、大家听得可认真啊，我想要是让你们来读，一定读得比我还要好呢，那我就请大家小声 地读一读这首儿歌，并且请出你们的小铅笔，对照着写字表和认字表，找出我们今天的生字宝宝 3、 请举手举得最神气的…来说说，你找到了哪些生字宝宝，能带着我们拼一拼吗？ 4、有一列小火车要开过来了，它不知道往哪里开，火车火车开到哪？ 读字5、生字宝宝要回到课文里去了，它们悄悄地问我，你们会不会不认识它们啦？那就请大家一起来读儿歌，生字宝宝在那等着我们了。 学生听，手指课文 学生勾画生字，自己拼读 小老师带读生字 火车游戏，识字 学生齐读课文提示：老师再度课文的时候，你们该做什么呢？ 大家是不是都已经找到了所有的生字宝宝？那我就要考考你们了，看你们是不是都认识他们了。请一名小老师带着大家拼一拼，读一读生字。 三、理解儿歌内容，指导朗读 1、谁能告诉我们，都有哪些朋友在做早操呢？（贴）2、它们分别在哪里做早操？怎么做早操的3、谁见过小露珠呢？它的形状是什么样子的呢？ 因为小露珠是圆圆的，所以它才会在绿叶上滚来滚去谁来当当这颗圆圆的小露珠，读一读“滚来滚去”这个词语全班50颗圆圆的小露珠，都来读读这一个小节吧 3、瞧，这有两只小鸟儿，正在树枝上跳来跳去，谁能用一个词语来形容一下它们俩那你能不能….地读一读“跳来跳去”这个词语呢 那咱们也都来读一读这个小节4、小蜜蜂和小学生，都来做早操了，就请同桌互相说一说，他们都是怎么做早操的，用你喜欢的方式，读给同桌听。5、小露珠，小鸟儿，小蜜蜂，小学生，排队集合啦，他们要一起做早操，在他们做操之前，我想问问你们，你们都喜欢谁呢？那全班同学读一读整首儿歌。（如果读到你喜欢的地方，那就加上喜欢的动作吧） 学生回答，注意回答问题完整性 根据提示，指导读词语，读韵文 谁愿意比一比小露珠滚来滚去的动作呢？ 你觉得这两只鸟儿是什么样的，就带着什么样的语气读一读吧。四、写字 邮递员要我转交给大家几封信，这个信是给今天表现很乖的同学（邮递员游戏） 出示 “飞” 观察“飞”字，一起书空，飞像什么？ 它在田字格的位置， 在田字格上描一描在田字本上写两个。 做游戏，巩固生字 观察生字，读帖 书空写两个 五、拓展说话练习 其实每天有很多很多朋友都在和我们一起做操，大家都来说一说。自我创作 六、总结 原来我们班上有那么多能干的小诗人，我相信还有更多能干的小诗人隐藏在我们班上，那我们今天回家就把你自己创作的诗歌记录下来，明天带着他们一起来做早操，好吗？ 教学反思：整堂课下来，感觉还比较流畅，学生与老师之间的默契与配合有很好地展示。在生字教学上，我设计的游戏调动了孩子的积极性，朗读指导也有自己的特色，当然也存在在一些需要改进的地方，比如孩子在回答问题之后，怎样给孩子及时地评价，有效的评价，需要思考，在指导朗读教学上，怎样巧妙地更加有效地指导孩子用丰富的感情去读课文值得研究。 《早操》经典教案 篇2一、导入新课 师：今天我们开始学习《早操》这首儿歌。（师板书课题：早操） 生：老师，这首儿歌很简单，我早就会读了。 生：我也会了。 （这时很多学生喊着自己会了。） 师：你们是怎样学会的？ 生：妈妈教我的。 生：我自已学会的。 生：我看拼音学会的…… 师：既然会读，谁来读给大家听一听。（生争先恐后） 老师让几位学生读书，但这几位学生大部分不看书读。 师：刚才同学们读书的时候，老师发现很多同学都没看书本，课文里面的字你们是不是都会认了，老师来考考你们家。（这时老师在黑板上写了几个字。） 师：老师请刚才几位背得很熟练的小朋友来认一认。 （这时，有部份学生已会认生字了，但还有大部分学生读不出生字的读音了。） 师：读一篇课文，我们要做到课文里的字会认了，才叫会读，我们刚开始学习课文的时候，一定要记得用小手指着读。现在我们就一起来学这首儿歌。 （反思：学生是学习的主人，当学生也现一些突发情况时，教师没有抺煞学生们的积极性，而是以它为出发点，教给学生学习的方法。） 二、初读儿歌。 师：请同桌同学一起看一本书，一起读课文，看谁会认的字多。如果同桌不会，就请教教他；同桌都会了，就请夸夸他。读完后想一想课文写了谁在做早操。 （这时，学生读书。） 师：我们请同学来读一读课文，听听看同学们都读准字音了吗？其它同学认真听，准备评一评。（生读） 生：你把“早操”读错了，它们是没有翘舌，你把它读成了翘舌了。应读成“早操”。 生：我觉得你“小学生”读得很好听。 师：你能学他的样子读一读吗？（生读） 请另一位学生读课文。 生：我觉得你“小蜜蜂”这边读得好。 生：你读得没感情。 师：你能教它有感情地读一遍吗？ 生读。…… 师：老师听了你们读，也好想读一读，你们愿意听老师读吗？ 这时，老师有感情地朗读，但故意读错生字的音。 生：老师“早”没读成翘舌的，请你改正。 教师改正并请学生跟读一遍。 生：你读“去”的时候嘴巴不是圆的； 师改正并请学生跟读。…… 生：老师读错了很多字生字，但老师读得很有感情。 在学生评的过程中，教师相机给评得好的学生奖励小红旗。 （教学反思：学生在读读评评的过程中感受课文，读准字音。） 师：小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生是怎样做早操的呢谁来说说？ 生：小露珠，滚来滚去，在树叶上做操。 生：小鸟儿，跳来跳去，在树枝上做操。 生：小蜜蜂，飞来飞去，在花朵上做操。 生；小学生，跑来跑去，在阳光下做操。 三、生字教学。 1、师：调皮的生字宝宝离开课文你们能认出他们吗？请组长们拿出生字卡来考考小组的同学，如果小组同学会了，你就夸夸他，如果不会你们就教教他。 （各小组学习。） （教学反思：这个环节渗透合作学习和训练，每个学生都动起来，学生之间优势互补，相互启迪。合作学习使学生更快学会生字。） 师：现在我们来比一比谁的眼睛亮。（老师出示生字，学生很快喊出生字的读音。） 师：在儿歌中，这9个生字都有自已的好朋友，它们手拉伯组成了一个个词，我们一起来把它们找出来好吗？（学生在书中画词语，并读一读。）（请同学读一读） 2、师：老师要考考大家是不是学会了生字，现在我们一起来我们一起来做“摸奖”识字游戏。（学生做游戏） (小组派同学上台“摸 彩“，抽到哪个生字就给 这个生字组词 或造句，顺利过关的就奖一枝铅笔。) （教学反思：为学生创设愉快的学习氛围，学生在学中玩，玩中学，学得生趣盎然。） 3师：有这么多小朋友得到了小红旗，你们可真棒。学会了生字，你们一定能把课文读得更好。请小组同学练习有感情地朗读课文，准备举行个朗读擂台赛。（小组练习，教师指导。）（小组比赛并给优胜队贴上小红旗） （教学反思：比赛是深受学生喜爱，它能激发学生强烈的参与意识，小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。） 三、续编故事。 师：除了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生做早操，还有谁在做操呢？他们是怎样做操的呢？请用 “（ ），起得早，（ ），在（ ）上做操 。”来说说 生：小白兔，起得早，蹦来蹦去，在草地上做操。 生：小公鸡，起得早，走来走去，在阳光下做操。…… 师小结：这节课小朋们学得很认真，老师发现同学们不但学会了课文，而且编故事的本领也更高的。 （教学反思：充分利用教学资源，让学生续编故事，培养了学生的想象力和创造力。） 《早操》经典教案 篇3《早操》教学反思 《早操》是北师大版小学语文一年级上册第十一单元中的一课。《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习，使学生形象感知万物复苏的清晨景象，从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。 在本课的教学中，我觉得以下几点比较成功： 1、利用农村远程教育资源网制作多媒体课件，激发学生学习的兴趣。 《早操》是非常有童趣的课文，但要让学生从字面意义上理解课文传达的这样一个美丽的清晨是比较困难的。所以我利用农村远程教育资源网，查找了大量的图片、声音素材以及多媒体演示课件，经过修改制作了形象、生动的多媒体课件，并将之贯穿本课始终。一年级学生的年龄较小，形象生动的卡通形象，色彩明快、动静结合的多媒体演示更能激发他们学习的兴趣与热情，充分调动他们主动参与学习的积极性。 从一开始就以可爱的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激发他们的兴趣。接着又营造了一种动静结合的美好清晨的景象，让学生们入情入境，把学生牢牢吸引住，他们就会自愿跟着老师完成下面的教学活动。 在识字环节，利用多媒体课件将课文——词语——生字——课文的过程以生动、形象的动态方式展现出来，吸引学生的眼球，让他们产生强烈的学习愿望。拓展练习时的情境创设打开了孩子的视野，展开想象的翅膀，激发学生创作的欲望。 2、积极倡导在游戏中识字，培养学生自主识字能力 低段的教学重点是识字教学。为了让孩子们认识课文中的生字，我在农村远程教育资源网上查找许多的学习方式来引导学生识字。主要以听读、借助拼音拼读的方式识字。又通过争当小老师、同桌互说悄悄话、送同伴回家的游戏方式了解学生掌握生字的情况。让孩子在轻松、快乐的氛围中自主识字。体现以学生为主体的理念，让学生在学中玩、玩中学。充分调动学生学习的自主性，在成功中感受学习的乐趣。 3、注重培养学生想象力，提高学生语文素养 在学生自主识字的基础上进而指导朗读，通过老师范读、学生自读、品读等多种方式的朗读，把学生带入课文情境，在读中展开丰富的想象，感悟课文内容。调动孩子已有的经验，体会小精灵的调皮、可爱。让孩子们展开想象的翅膀，大胆发挥想象力，不拘泥于课本，把目光转向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外，把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来，锻炼学生的语言表达能力，从而提高学生的语文素养。 4、渗透培养学生合作学习的意识 《语文课程标准》中指出：积极倡导自主合作探究的学习方式。本课中我以同桌合作的形式对学生进行合作意识的渗透和培养。 《早操》教学反思 徐娜 《早操》是一年级上册北师版11单元字与拼音（四）中的一首富有儿童情趣并且具有和谐韵律的儿歌。作者采用了拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充满生机活力的清晨。 既然如此，从识字的方法看，可以采用随文识字的方法。上课前我一直在思考在小学低段的识字教学中不仅要完成认字、写字的任务，还应该在识字写字中渗透汉字的文化，对学生进行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教学的时候，我尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字。于是，我在教学这一课的时候，既用常规识字教学的模式，又从中体现了这一方法的渗透。 一、 拼读识字，读准字音 在以往的教学中考虑到孩子刚进小学不久，又没有学拼音，所以在教学中我一般采用听读识字的方法。可是在这课备课中，我发现这课生字比较少，内容比较浅显易懂，又安排在拼音单元内，所以我采用了让学生运用拼音拼读识字的方法。 我先以“识字的方式”引入课题后，说：“早上，太阳公公醒来了，他从山顶探出了半个脑袋朝下面大声的喊，孩子们，快起床了跟爷爷做早操了。这时许多小精灵都赶快爬起来跟太阳公公一起做早操了，你瞧他们都躲在课文里了，愿意把他们找出来吗？”学生兴趣盎然的开始小声的自读，在自读过程中我不停的表扬那些在利用拼音识字的孩子。这时很多孩子都加入到拼音识字的队伍中去了，达到了复习拼音的目的。 后来再一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中强调个别字音。比如“早操”这两个字音都是平舌，但两个放在一块比较难读。我就在出示“早”时单独强调，出示“操”时也单独强调其发音。最后再连起来读正确。还有“绿叶”的“叶”强调是整体认读音节。 最后我安排了老师的范读的环节，设计这个环节是为了让学生能模仿老师读出儿歌的节奏来。 这堂课，整首诗四个小节，也算长的，但在不同的听读环节中，读了几遍。不仅在语言环境中读准这些字音，又为后面的理解背诵做了铺垫。 二、 渗透汉字文化，识记字形 语文学习的过程是体会和认识民族文化的过程，在认字写字应渗透汉字的文化，对学生进行民族文化的熏陶感染。 比如出示课题“早操”时，我这样出示题目中的“早”：写一个日，学生马上读了出来，我又问“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一个“长横”，生读 “旦”——天刚刚亮，太阳紧贴着地面，还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是表示太阳刚刚升起的时候。那么“旦”加上一个“竖”，就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来，原来汉字的故事真多啊。 为了进一步理解“早”，我提问：早上的时候，我们都做些什么呀？学生说穿衣服，刷牙，吃饭，上学，做早操。于是顺手板书“操”。一边写一边强调做操要用手，所以左边是个提手旁。 在教学“叶”时，我先很自然的根据课文内容出示了一张美丽的绿叶图，然后让学生观察“叶”，想想可以用什么方法记住它。学生眼睛再一次亮了起来，纷纷举手，抢着说“口”像一片叶子，“十”像树枝。于是“叶”就在学生脑海里变成了一片有生命的“叶子”。 又比如，在教学“飞”时，我出示了一张鸟儿在空中飞行的图片，在和“飞”作比较，学生马上发现了“横斜勾”好比小鸟的头和身体，里面的“撇点”就是小鸟的两个翅膀。“飞”好像在孩子的脑海里动了起来，变成了一只可爱的小鸟。 以上是我上课后对本课以及低段识字教学的思考，低段教学以识字为重点看似简单，其实汉字里面蕴含着丰富的文化，需要我们以后更加努力的钻研教材，设计教法。 《早操》经典教案 篇4《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起，做早操，最后一节升华主题：启发学生从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。 结合一年级学生的认知水平和心理特点，我在教学设计时努力做到以下几点： 一、激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与 兴趣是的老师。尤其低年级的学生注意力特别容易分散。老师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情。 1、导入新课时，我首先采用谈话的方式与学生交流：今天上课与以往有什么不同？你们打算怎样表现呢？当学生纷纷表示要专心听讲，积极反言时，我以奖励的方式播放了与本首儿歌紧密相关的一首歌曲《健康歌》，学生一边感受着歌曲那欢快的节奏，一边从歌词中初步感受到早起锻炼才能拥有健康的身体。 2、在识字教学过程中，结合儿童的认知特点和《早操》篇幅简短的特点，采用听读的方法学习文中的生字比较快捷。学生听力强，记忆力强，很快能背下我们重点学的第四节。在此基础上我逐步缩小语境，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机会与生字见面，学生很快地熟识了要求会认的生字。这之后，我又把生字请出来，制成生字卡片，以儿歌对答的方式进行巩固识字教学。出示一个生字：这是谁？这是起。什么起？起来的起。 3、在重点学习最后一节儿歌时，为了激发学生反复阅读儿歌的兴趣，我质疑：小学生为什么早起做操呢？在启发引导下，学生说出了很多早起做操的好处。于是我说：看来，这句话可真有意义，很珍贵，把它作为礼物，你最想送给谁？咦，儿歌里的一句话还可以作为礼物，学生感到新鲜，兴趣也就上来了，在学生把这句话当作礼物互赠的过程中，他们兴趣浓厚，热情高涨，既复习巩固了课文内容，又培养了语感，为后面的仿说做了一定的铺垫。 4、在朗读训练中，戴上头饰分角色朗读，设计动作表演读等都很大程度的激发了学生的兴趣。 二、充分朗读，读中感悟 朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。它既是手段又是目的。读，可以帮助学生理解语言，读可以培养学生的语感，读还可以把学生带入课文的情境，展开丰富的想象，感悟课文内容。 在带着学生品读儿歌前三节时，因为结构相似，内容也较浅显，无需过多的讲解，我便采用了多种形式的读，以读代讲：老师范读、生自由读、指名读、齐读、开火车读、师生接读、分角色读、表演读等，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。 当然，朗读还要注意有一定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师要心中有数。最初我请学生自由读儿歌时，只要求能看拼音读准，读通就可以了。接着，指名读，老师适时指正，播放课文录音后，再次指名读时，要求学生做到读得有感情。然后，师生接读则意在帮助学生巩固课文内容及实现语言材料的积累。最后分角色读和表演读则让学生亲历其境，充分感受角色的思想感情，体会角色的内心世界。从而产生热爱生活，亲近自然的美好情感。 三、联系生活，拓展练习 教学不能拘泥于课本，要让语文学习从课内延伸到课外，让学生把目光转向更广阔的生活中去。基于这个理论指导，本节课学完儿歌，我有设计学生模仿《早操》为自己喜欢的小精灵编首儿歌，也就是仿说。因为考虑到是一年级学生太小，知识有限，又因为第一次接触这种训练，所以我是格外小心，尽可能得做到循序渐进，逐步引导，在前面很多环节中都做了一定的铺垫。 学习第四节时，安排学生将这句话作为礼物互相赠送，送给谁就将文中的人称换成同学的名字。学习第一、二、三节时多种形式的朗读也是意在培养学生感受儿歌的韵律，语感，积累一定的语言材料 学完儿歌后通过连线题的方式回顾儿歌里描写的小精灵和小学生是怎样做操的，体会其中动词的精妙和趣味，并尝试仿说词语。 最后在一段舒缓优美的《清晨》乐曲中为自己喜欢的小精灵编儿歌。 结果，学生把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语，通过儿歌的形式表达了出来，是很有意义的仿写练习。 语文教学永远是一门有缺憾的艺术。课中有一些不足之处，比如：课堂上有时没有仔细聆听学生的回答，不能快速揣摩学生想要表达的意思。在仿说时，一名学生为天鹅编儿歌：小天鹅，起得早，转来转去，在湖面上做操。当时我误以为撞来撞去，否定了她的说法。当然还有很多不足之处，正所谓*者迷，希望各位老师提出宝贵意见和建议。我在今后的教学中还应不断学习，不断反思，使自己的课堂教学变得更扎实，更有效。 四、认真反思，收获精彩 引用于永正老师的一段话：反思吧，记下来吧，这样，无论成功和失误都是收获。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。让我们在不断反思中收获精彩。 《早操》经典教案 篇5[教学目标］ 1、借助汉语拼音读熟、读懂儿歌，养成早起锻炼的好习惯。 2、引导学生采用拼读、听读的方法识记生字。 3、掌握新笔画“亅”，学习先中间后两边的笔顺规则。能正确、工整地书写6个生字。 4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。 [教学重、难点] 初步培养学生的阅读能力和识字能力。 [课时安排] 1课时 [教具准备] 多媒体课件、生字卡片 [教学过程] 一、激趣导入。 1、师：早上，太阳从东方升起，万物苏醒，人们纷纷来到公园里进行晨练。一片美丽的景象出现在眼前，瞧——（欣赏多媒体画面：依次演示小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生） 2、让学生说说看到了什么？（不要求说全，但要说一句完整话。） 3、小结并引入课题。 4、出示课题，指名拼读，全班齐读。 二、学文识字。 1、（多媒体出现课文）听课文录音，激发兴趣。 2、学生自读课文，把不会读的字圈起来，请教老师或同学，学会了再擦掉圈圈。 3、老师范读，学生对照读音。 4、学生再自由大声练读。 5、同桌互检、正音。 6、指名读，引导评价。 7、男女生分节读课文。 8、导：如果这些生字从课文中跳出来，你还认识它们吗？ 让学生快速认读生字卡片，注意强调“早、做、操”等字的读音。 9、师：拿出你的生字卡，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看！ 10、小游戏：开火车认读生字，让气球飞上天。（多媒体演示） 三、品读课文。 1、齐读课文，边想想：课文中都写了谁在做操？ 2、指名回答后，师引：他们是怎么做操的？ （多媒体出示，完成连线练习） 3、学生在小组内互相读读背背，加上自己喜欢的动作演一演。 4、大家伴着音乐齐背儿歌，并加上动作。 四、学写生字。 1、多媒体出示所有生字，提出要求，让学生自己仔细观察。 2、认识新笔画“亅”。 3、学生交流：你认为这些字中哪个生字最难写，你用了什么聪明的办法学会的？ 4、多媒体演示“小”的笔画笔顺，并点出“先中间后两边”的笔顺规则。 5、老师板演“在”。 6、学生各练写一个。 7、个别书写展示，引导评价。 五、总结。 《早操》经典教案 篇6之一 佚名 教学目标 ： 1.借助拼音学习儿歌《早操》，培养看拼音识字的能力，教育学生培养早起锻炼的好习惯。 2.认读本课9个生字。 教学重点、难点： 借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。 教具准备： 1.录音带《苗岭的早晨》。 2.自制风景画一张。 教学过程 ： 一、情景导入 1.同学们，早晨是一天中空气最清新的时候，老师想带你们去一个好地方，你们想去吗？ 2.（1）放音乐《苗岭的早晨》。 （2）出示图片，边听边看30秒钟。 教师渲染：看！太阳和鲜花在向我们欢笑，小草和绿叶在向我们招手。在这美好的早晨，你最想做什么？引导学生自由表达自己的想法。 （设计的情景调动了学生的眼、耳、脑、嘴等多种感官，起到了吸引学生注意，唤起学生兴趣的作用。自由表达感受，给学生提供了个性发展的空间。） 1.我们的语文书上有一首儿歌《早操》，它号召大家早晨锻炼身体。我们就来一起读一读吧。 2.板书：早操。 二、学习儿歌《早操》 （一）复习拼音： 今天，我们学过的复韵母也来欣赏这早上的美景了，你还认识它们吗？ 出示红花卡片：ai ei ui ao ou iu ie ue er 自由读——齐读 （二）读课文，学生字。 1.打开书第39页，做好指读姿势 要求：请你借助拼音读儿歌，遇到不认识的字，在下面点点儿。 指名读，评价——指名带读——同桌检查读——自由读。 2.这首儿歌同学们读得真好！老师想做个考官，考考你们能不能认识儿歌中的词语。 课件出示： 绿叶做操小学生起得早 跑来跑去飞来飞去滚来滚去 自己试读——指名读——带读——齐读 3.课件演示：擦掉熟字，只留生字。 早起去叶做操飞生跑 慢速指读——快速指读——齐读 ★课中游戏。 （三）老师相信同学们会越学越出色。现在，我想继续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？ 1.出示生字卡，会读的同学大声读。 2.请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。 3.同学互读生字，谁读会了就奖励给他一朵大红花。 （学习生字有梯度。小组合作学习设计了互相评价的环节，评价方式具有可操作性，起到了引导学生去发现别人的优点的作用。。） 4.游戏巩固： （1）对号入座：发给十名同学生字卡片，贴在相应的拼音下面并读一遍。 （2）猜字游戏。 （四）了解课文内容。 1.自己出声读课文，看看在这美丽的早晨，谁出来做操了？ 根据学生回答贴图片：小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生 2.女生读一遍课文，大家找一找他们都在哪儿做操？ （绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下） 3.男生读一遍课文，大家看一看他们是怎样做操的？ （出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去） 4.你还能说出几个“来去”的词吗？ 5.课件出示：连线练习 6.贴图片游戏： 把小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到相应的位置。 《早操》经典教案 篇7教学目标：1.认识7个生字，鼓励学生综合运用识字方法自学生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.引导学生通过学习课文，体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感。 教学过程： 一、活动导入 1.师生齐做运动（播放《健康歌》） 2.学生谈运动后的感受 3.师小结：今天我们就带着这种开心快乐的心情来学习课文。 4.导入课题。师：瞧，早晨太阳升起来了，小露珠、小蜜蜂、小鸟儿醒来了，他们正和小学生一起做操呢，我们一起去看看吧，请小朋友翻开书本59页，这就是我们今天要学习的儿歌《早操》。（板书：早操） 5.齐读课题。教学“早”字。 ⑴有一个生字宝宝就住在田字格里，找找看是哪一个。 ⑵齐读“早”字。 ⑶观察“早”上面是什么字，下面是什么字。 ⑷生说“早”的田字格位置 ⑸师范写，学生书空。 ⑹生练习写字，师巡视指导。 二、初读课文 1.自读课文，圈生字宝宝 2.学生说识字方法，师小结，课件显示识字方法。 3.学生用自己喜欢的方法来认识生字宝宝。 4.教学生字 ⑴小老师带读生字 ⑵全班齐读生字 5.识字小窍门 生说记住这些生字宝宝的好方法。 师小结：小朋友真聪明，会用我们学过的字组合成新的字。 6.识字游戏。学生上台摘取运动小健将，读字宝宝，并组词。 三、再读课文 1.师范读课文，学生评价。 2.全班齐读. 3.品读课文 ⑴读完课文，学生说说课文描写谁在做早操？ ⑵学生选择喜欢的小节朗读。 ⑶学生评价朗读。 ⑷师指导朗读。 ⑸师范读。 ⑹师生齐读这一小节。 ⑺学生表演动作。 ⑻全班表演读这一小节。 ⑼学生选择自己喜欢的其他小节，喜欢这一小节的小朋友一起读。 ⑽学生找伙伴读喜欢的其他小节。 ⑾男女生比赛读最后一节。 四、全班表演读课文 五、小结：每天早起做操，不仅可以呼吸新鲜的空气，还可以锻炼身体，老师想送大家一句话：“天天做操身体好”。（课件出示）希望小朋友养成早起锻炼，认真做操的好习惯。 六、布置作业 1.“早”字在生字本上写1行。 2.朗读、背诵课文。 教学反思:《早操》是一首富有情趣的儿歌，采用活动导入，与本课生机活力的情境相符合，同时也激发学生学习课文的兴趣。教学环节设计不错，如总结识字方法后，让学生自主识字，提高学生的自主学习能力，又如识字小窍门，让学生和大家分享记住字形的方法。教学过渡语言自然流畅，能较自然地过渡到另一教学环节。在教学过程中语调较富有变化，并能够充分地表扬学生。在朗读教学中，采用多种朗读形式，如找小伙伴一起读、男女生赛读、表演读等多种形式，提高学生学习课文的兴趣。但是在指导朗读我有几点误区：第一，一年级的学生不求有感情地朗读；第二，朗读应该是个性化的朗读。这两点在今后的教学中还有待改善。另外有待改善的地方:1.平时应注意培养学生用手指读的习惯2.教学生字时，应注重拼音教学。 《早操》经典教案 篇8教学内容：一年级上册语文p59——p60，《早操》 教学目标： 1.引导学生通过学习课文，体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感。 2.有语气的朗读、背诵课文。 3.复习巩固复韵母、二拼音节和三拼音节。认识“起、去、操、早、叶、飞、光”7个生字。渗透性识字，鼓励学生综合运用识字方法自学生字。 4.会写“早、叶”2个生字，复习巩固笔画笔顺。 教学重点：认识7个生字、会写“早、叶”。 教学难点：能有语气的朗读、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1.复习学过的复韵母 师：在拼音王国里，我们认识了好多复韵母朋友，让我们再来读读，比一比谁的声音宏亮，发音准确。(课件：复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er分3组)谁能当小老师带着大家读读？指名3人带读。 2.拼读二拼音节 师：让我们试着读一读这些拼音。要求：看清声调，读准字音。（课件zài，pǎo,xué）谁来当小老师？指名3人带读。 3.拼读三拼音节 师：（课件xiǎo,niǎo,tiào）这回更难了，你还会吗？先自己试试。自己读。谁想当小老师？指名1人带读。 二、初读课文，整体感知 1.板书课题 师：你们可真棒！今天我们要学习一首有趣的儿歌，题目是什么呢？你能拼出来吗？（课件zǎo cāo）(早操) 师：请你认真看老师写课题。（师板书课题）“早”是要求我们会写的字，请你跟老师一起书空一遍。一齐读一遍课题。 2.听老师范读。 师：现在请同学们快速打开书p59，先听老师读一遍课文。（教师范读，生指读。） 3.自读和互读。 师：请自己试着读一读这首儿歌。先听老师提要求，首先，自己读课文，把不认识的字画上圈。然后借助拼音和小伙伴的帮助，把不认识的字解决。最后，两个小伙伴一起再把课文读一遍。 4.指名读。读准字音。 师：老师想请4名同学每人读一节，谁愿意来？指名4人分节读课文。 师：你们读得真好！ 三、学习生字词 1.认读词语 师：现在请同学们把书合上，坐好，眼睛看老师。词语宝宝要来考考大家了，看谁最棒！先自己读一读。（课件出示词语“早操、起得早、绿叶、飞来飞去、阳光”） 师：谁能带大家读读？指名2人带读。 师：下面我们来做个小游戏：开火车。，小火车向后开。（课件出示单个生词）小火车向前开。“开火车”读词。（2组） 2.认读生字 师：老师这还有一些生字宝宝，它们已经迫不及待的想和大家见面了，让我们赶紧把它们请出来吧。你们认识吗？两个小伙伴读一读。（课件出示所有生字） 师：一起读。（按顺序齐读课件中的生字，边读边讲解字形和组词。其中“操”是左右结构的字，左边是提手旁。“叶”是左右结构的字，左边是口，右边是十。“早”是上下结构的字，上面是日，下面是十。“早、飞、叶、起”组词。） 师：现在这些生字宝宝想单独和大家见面了，你们还认识吗？谁愿意来接受挑战？（课件出示单个生字2组，分别指名4人读。） 3.指导写字 师：你们太棒了！这节课有4个生字要求我们会写。（课件出示：早、叶、飞、光）一起读。今天老师想和大家一起来学习“叶”这个字。请你认真看“叶”的笔顺。（课件） 师：让我们一起来书空一遍。 师：请你认真观察，要想把这个字写得漂亮，你想提醒大家注意什么呢？ 师：现在请大家跟着老师再写一遍。（师板书范写，同时说明这个字的起笔以及在田字格中的位置。） 师：请打开语文书p60，描一描“叶”字，然后在本上写一个。注意你们的写字姿势。（学生练习1遍，教师巡视指导，展示1个写得好的） 师：你觉得他写的怎么样？（态度是否认真，运笔是否稳；上下左右留白；关键笔画的位置是否正确；哪笔写得好。） 师：现在请大家再写1遍，相信你们写的第2个字更漂亮。 师：写完的同学请把笔轻轻放下，把本合上放在右上角，坐好。 四、再次朗读课文，试着背诵课文 师：现在请你快速打开书p59，把书放平，腰挺直，自己再来读一遍课文。看谁读得好。一边读一边想，在这首儿歌中都写了谁在做操？ 师：你能按顺序说说吗？（小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生在做操） 1.学第1小节 师：老师请一个同学读第1节，其他同学想一想，小露珠怎么样在哪做操？，指名1人读。（课件：小露珠，（ ），在（ ）做操。） 师：谁来回答？（课件出示答案：小露珠滚来滚去在绿叶上做操） 师：你说得真棒！看这，谁再来？ 师：请大家看大屏幕，跟着老师一起，加上动作读读这节。（课件出示第一节） 师：真棒！自己试试。谁来读读？老师评。先找差的，多可爱的小露珠呀，老师可没听出来，谁来试试？注意读出小露珠的可爱。咱们像他这样自己再读读。自己读。 2.学第2小节 师：（课件出示：小鸟儿，（ ），在（ ）做操。） （拍手，示意）看这，那小鸟儿怎样在哪做操呢？现在两个同学一组，读一读第二节，一起找找答案。 师：谁想把你们找到的答案告诉大家？指名2人说。课件出示答案。 师：（课件第2节）那大家能不能带着动作有语气的自己读一读这节，一会我们来进行个比赛，看看谁读得好？ 师：准备好了吗，那谁愿意参加比赛？指两名同学，之后评一评，再找一组比一比。 3、自学3、4小节 师：现在请你自己读一读第3、4节，在课文中找一找谁，怎什么样，在哪做操？课件出示：（ ），（ ）在（ ）做操。 师：谁找到了，快来说一说。请2人说第3节，再指名2人说第4节。 师：你能加上动作自己读读这两个小节吗？自己试读。指名1人读。 师：现在老师也特别想和大家一起读读，行吗？那你们注意听老师在哪儿停下了，你们一定要接上。师生接读（3、4节） 4、连线题 师：同学们读得真好。老师这有一道连线题，想考考大家，看谁的记忆力最好，有信心接受挑战吗？ 课件出示：小蜜蜂 跳来跳去 小学生 滚来滚去 小露珠 飞来飞去 小鸟儿 跑来跑去 师：谁说一说？指名，1人1个。出示答案。齐读一遍。 5、背诵课文 师：你们可真聪明，请你选出一个你喜欢的小节背一背。自己背。 师：谁愿意试一试？指名2、3人。 师：有没有勇气把整篇课文背下来？ 那咱们试试。会背的同学请把眼睛闭上，如果你哪忘了，可以看看大屏幕。集体背 五、课外拓展 师：你们真厉害！看，又来了几个小伙伴也来做早操了。（课件：小蜗牛、小青蛙）你能照着书上的样子说说他们是怎么做操的吗？ 师：这个美丽的早晨，还有很多小伙伴也来做早操了，回家给爸爸妈妈讲一讲吧！ 《早操》经典教案 篇9教学目标:： 1、随文认识10个生字，初步培养学生的识字能力。 2、能正确朗读、背诵课文。 3、渗透早起锻炼身体的好习惯。 教具准备：电脑课件、投影仪、幻灯片 教学过程： 一、 课前准备 播放《健康歌》 (1)美丽的早晨，太阳公公醒来了，你们看谁在干什么？（指名答） (2)小宣跟爷爷在做早操，谁知道小宣为什么那么早起来跟爷爷做早操？（指名答） 二、 创设情境，激发兴趣 1、小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、两个小朋友也赶快爬起来跟爷爷一起做早操。谢老师带你们去看一看。（展示课件） 2、指名说你看到了什么？你最喜欢它们做早操的情景。这不，他还把小朋友做早操的情景编成一首儿歌。我们一块来看看吧！ 三、 整体感知课文，游戏识字 1、儿歌。儿歌中的红色音节，你认识吗？请你们一个一个地拼一拼，认一认，不会的问同桌、问老师。 2、课文录音自检。 师：请同学认真听课文录音自已检查，想一想不认识的字都你们都读对了吗？ 3、听录音再次自检。 4、谁想来试着读一读，会读哪一句就读哪一句，其他同学认真听。注意纠正发音。 四、 认识生字。 1、生字娃娃见我们这里很热闹也赶紧起来。它就在老师的大转盘上？指针指着哪个字，你们就大声地读出来，后拼，然后再读。 2、拼读完生字后，组词。 3、举卡片。老师念到哪一个字，你们找出那张卡片，双手举高大声拼。 五、 读文感悟，培养语感 现在你们和生字娃娃交了朋友，你们一定能读得比刚才好。现在请小朋友现读读课文，想怎么读就怎么读，喜欢哪一句就读哪一句，喜欢的句子就多读几遍。 1、自由练习。 2、指名读。 3、全班齐读。 六、 做练习——找朋友，连一连。 小露珠 跳来跳去 小鸟儿 滚来滚去 小蜜蜂 飞来飞去 小学生 跑来跑去 …… …… …… 七、 动脑筋，编儿歌。 ，起得早， 来 去，在 做操。 八、布置作业。 回家后将你们编的儿歌写下来，明天我们在班上交流。 《早操》经典教案 篇10《早操》教学反思 成都市金沙小学 谢洋 《早操》是我们年级语文组上选定的同课异构的课文。我在设计这篇韵文的教学思路时充分挖掘韵文的童趣，考虑学情，同时吸取其他老师的经验，把学生带入了一个生气盎然的清晨。我的教学思路是：首先是从孩子们熟悉的《上学歌》导入，太阳公公当空照，它把大地瞧一瞧，太阳公公可能看到了什么，从而引出课题“早操”。接着让孩子们自己读课文，要求读准字音，读通课文，找找都有哪些小精灵，孩子们说一个小精灵，全班就隆重请出它，老师把图贴在黑板上。这个环节是孩子们从图画初步感受这首儿歌的情景。接下来的步骤是老师范读，找到小精灵们在哪里做操，然后同桌共用一本书找到小精灵们是怎样做操，老师打乱词语顺序，通过游戏让孩子把词宝宝送回家。接着从词到字，逐个击破，通过自读、变成各种花样来读字，目的就是让孩子熟认每个字，。在初步感受课文的基础上，老师以指导朗读为契机，在教会孩子如何读好每一个小节的同时，间接让孩子明白了儿歌的含义及蕴含的感情。老师重点指导：滚来滚去，跳来跳去，飞来飞去，跑来跑去单独怎么读，放到句子中又怎么读。 整个教学思路清晰，环节紧凑，孩子们学得也非常投入和开心。这篇课文要求认识和写的生字并不多，一共七个，孩子的学习任务并不重。但如果仅限于达到认识几个字的知识目标而忽略了能力的训练和情感价值的熏陶是不值得的。每一堂课应该效率最大化。《早操》是非常有童趣的课文，可以让学生接受美的熏陶和进行想象说话的能力训练。但要靠孩子们从字面意义出发来理解课文传达的这样一个美丽的清晨是比较困难的。所以，一开始就安排了观看《上学歌》的视频，设计意图是从图画入手营造一种美好的清晨景象，让孩子入情入境，这也符合孩子的年龄和心理特点。课堂一开始就把学生牢牢吸引住了，孩子接下来就很愿意跟着老师完成下面的教学活动。所以兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣是教师必须考虑的问题。在指导朗读时，调用孩子已有的经验，体会小精灵的调皮、可爱，让孩子自己来读出感觉。由于前面朗读到位，在拓展练习说话时孩子们才能展开想象的翅膀，说出各种各样的其他小精灵，如： 小鱼儿，起得早，游来游去，在水里做操。 小青蛙，起得早，跳来跳去，在荷叶上做操。 从孩子们的回答中，尤其是最后一个句子，我们可以看出，这堂课孩子的思维非常开阔，语言表达也非常有条理和优美，达到了训练想象和说话的能力。 最后是写字环节，孩子们在书写“早”字的时候，因为简单所以孩子都会写，在指导写的时候，强调字的结构和笔顺。在给字宝宝找朋友的时候，可以看出孩子们的词汇量还是比较丰富的。可能是因为孩子比较紧张，整堂课孩子不是很活跃，说话声音也比较小。教师的情感调度还有待加强。 《早操》教学反思 《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起，做早操，最后一节升华主题：启发学生从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。 结合一年级学生的认知水平和心理特点，我在教学设计时努力做到以下几点： 一、激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与 兴趣是最好的老师。尤其低年级的学生注意力特别容易分散。老师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情。 1、导入新课时，我首先采用谈话的方式与学生交流：今天上课与以往有什么不同？你们打算怎样表现呢？当学生纷纷表示要专心听讲，积极反言时，我以奖励的方式播放了与本首儿歌紧密相关的一首歌曲《健康歌》，学生一边感受着歌曲那欢快的节奏，一边从歌词中初步感受到早起锻炼才能拥有健康的身体。 2、在识字教学过程中，结合儿童的认知特点和《早操》篇幅简短的特点，采用听读的方法学习文中的生字比较快捷。学生听力强，记忆力强，很快能背下我们重点学的第四节。在此基础上我逐步缩小语境，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机会与生字见面，学生很快地熟识了要求会认的生字。这之后，我又把生字请出来，制成生字卡片，以儿歌对答的方式进行巩固识字教学。出示一个生字：这是谁？这是起。什么起？起来的起。 3、在重点学习最后一节儿歌时，为了激发学生反复阅读儿歌的兴趣，我质疑：小学生为什么早起做操呢？在启发引导下，学生说出了很多早起做操的好处。于是我说：看来，这句话可真有意义，很珍贵，把它作为礼物，你最想送给谁？咦，儿歌里的一句话还可以作为礼物，学生感到新鲜，兴趣也就上来了，在学生把这句话当作礼物互赠的过程中，他们兴趣浓厚，热情高涨，既复习巩固了课文内容，又培养了语感，为后面的仿说做了一定的铺垫。 4、在朗读训练中，戴上头饰分角色朗读，设计动作表演读等都很大程度的激发了学生的兴趣。 二、充分朗读，读中感悟 朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。它既是手段又是目的。读，可以帮助学生理解语言，读可以培养学生的语感，读还可以把学生带入课文的情境，展开丰富的想象，感悟课文内容。 在带着学生品读儿歌前三节时，因为结构相似，内容也较浅显，无需过多的讲解，我便采用了多种形式的读，以读代讲：老师范读、生自由读、指名读、齐读、开火车读、师生接读、分角色读、表演读等，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。 当然，朗读还要注意有一定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师要心中有数。最初我请学生自由读儿歌时，只要求能看拼音读准，读通就可以了。接着，指名读，老师适时指正，播放课文录音后，再次指名读时，要求学生做到读得有感情。然后，师生接读则意在帮助学生巩固课文内容及实现语言材料的积累。最后分角色读和表演读则让学生亲历其境，充分感受角色的思想感情，体会角色的内心世界。从而产生热爱生活，亲近自然的美好情感。 三、联系生活，拓展练习 教学不能拘泥于课本，要让语文学习从课内延伸到课外，让学生把目光转向更广阔的生活中去。基于这个理论指导，本节课学完儿歌，我有设计学生模仿《早操》为自己喜欢的小精灵编首儿歌，也就是仿说。因为考虑到是一年级学生太小，知识有限，又因为第一次接触这种训练，所以我是格外小心，尽可能得做到循序渐进，逐步引导，在前面很多环节中都做了一定的铺垫。 学习第四节时，安排学生将这句话作为礼物互相赠送，送给谁就将文中的人称换成同学的名字。学习第一、二、三节时多种形式的朗读也是意在培养学生感受儿歌的韵律，语感，积累一定的语言材料 学完儿歌后通过连线题的方式回顾儿歌里描写的小精灵和小学生是怎样做操的，体会其中动词的精妙和趣味，并尝试仿说词语。 最后在一段舒缓优美的《清晨》乐曲中为自己喜欢的小精灵编儿歌。 结果，学生把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语，通过儿歌的形式表达了出来，是很有意义的仿写练习。 语文教学永远是一门有缺憾的艺术。课中有一些不足之处，比如：课堂上有时没有仔细聆听学生的回答，不能快速揣摩学生想要表达的意思。在仿说时，一名学生为天鹅编儿歌：小天鹅，起得早，转来转去，在湖面上做操。当时我误以为撞来撞去，否定了她的说法。当然还有很多不足之处，正所谓当局者迷，希望各位老师提出宝贵意见和建议。我在今后的教学中还应不断学习，不断反思，使自己的课堂教学变得更扎实，更有效。 四、认真反思，收获精彩 引用于永正老师的一段话：反思吧，记下来吧，这样，无论成功和失误都是收获。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。让我们在不断反思中收获精彩。 《早操》教学反思 《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起，做早操，最后一节升华主题：启发学生从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。 结合一年级学生的认知水平和心理特点，我在教学设计时和教学过程中努力做到以下几点： 1.充分运用多媒体技术，激发学生兴趣。 兴趣是最好的老师。尤其低年级的学生注意力特别容易分散。老师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情。 在开课时，我首先通过多媒体将孩子们做早操的照片展现在他们的眼前，看着照片上或像挺拔的小树苗或“东倒西歪”的自己，孩子们的兴趣一下就被激发起来了。我趁机让孩子们猜今天的课题，得到了积极的响应。 接下来的感知课文和分节学习环节，我充分利用白板功能来组织教学，边听课文边展示相应的图片，并将隐藏的词条“小露珠”、“小鸟儿”等相机点击出来，借用形象的图片让生字的接受和学习不再单调。 而且，我还在教学过程中穿插了两个白板游戏——“找朋友”和“百宝箱”，这两个游戏的设计目的都是巩固学生生字词的认读，我将这两个游戏分别安排在课堂前半段和后半段，并且让学生亲自动手操作电脑，亲身参与，很好地调动了学生的积极性。 2.随文识字，提高效率。 这篇课文要求认识和写的生字并不多，一共七个，孩子的学习任务并不重。所以，在识字教学过程中，结合儿童的认知特点和生字要求不难的特点，我认为采用随文识字的方法学习文中的生字比较快捷。比如在出示课题的同时，就把“早”字装在田字格里，让学生观察摆放，唱笔书空，老师渗透字义的讲解，这样学生对“早”字的理解和记忆程度都会达到一个比较好的效果。另外，“叶”、“飞”、“光”三个字我也是随到课文中进行教学的，这样，既避免了单独识字的枯燥，也提高了学生课堂识字的效率。 3.联系生活，拓展想象。 教学不能拘泥于课本，要让语文学习从课内延伸到课外，让学生把目光转向更广阔的生活中去。基于这个理论指导，本节课学完儿歌，我有设计学生模仿《早操》为自己喜欢的小精灵编首儿歌，也就是仿说的环节。结果，学生把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语，通过儿歌的形式表达了出来，孩子们展开了想象的翅膀，说出各种各样的其他小精灵，如： 小公鸡，起得早，跳来跳去，在屋顶上做操。 小鱼儿，起得早，游来游去，在水里做操。 小树苗，起得早，飘来飘去，在风里做操。 《早操》是我的一堂公开课，经过专家和有经验的老师对我的课的评议，及自己课堂和课后的感受，我还应该在以下几个方面多思考，多改进。 1.朗读训练的方法。 关于本课的朗读我做得并不好，没有体现出层次性，没有以感情为突破口让学生有一个更深的理性认识，也没有注意朗读形式的多样性。特别是开课就让学生齐读课文，并组织男女生赛读，在没有让学生对课文有一个整体感受的基础上这样做没有达到应有的效果，也浪费了时间。而且在接下来应该分节学习的环节中，我的朗读训练也处理得较笼统，没有明确帮助学生抓出应该重点练读和注意的字词，致使学生的朗读从头至尾平平淡淡，没有在深入理解课文的基础上达到应有的飞跃。 2.揭示学法，给学生展示认知的机会。 《早操》是一篇由几个类似韵律的小节组成的课文。我在教学中基本是按部就班，按顺序带着学生来学习的，其实这篇课文的核心学法就是一个句式“谁，用什么样的动作，在哪里做早操”，如果我能在讲解一个小节后把这个学法揭示出来，放手让学生自己来学，可能对学生思维训练的效果更好一些，课堂时间也会大大节约，从而给更多的学生拓展训练的机会。 3.教师的语文基本功还需要提高。 我的课堂教学语言还需要进一步的琢磨和精炼，对学生思维火花的把握和评价能力还要 进一步的提高，很多时候，孩子说了好的句子和好的词语，我没有及时地抓住和表扬引导。并且有时在课堂上没能关注全班同学，总是有一些同学出现在我的视线以外，这些都是我以后有待改进的地方。 总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习，在训练中提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！ 《早操》经典教案 篇11一、导入新课 师：今天我们开始学习《早操》这首儿歌。（师板书课题：早操） 生：老师，这首儿歌很简单，我早就会读了。 生：我也会了。 （这时很多学生喊着自己会了。） 师：你们是怎样学会的？ 生：妈妈教我的。 生：我自已学会的。 生：我看拼音学会的…… 师：既然会读，谁来读给大家听一听。（生争先恐后） 老师让几位学生读书，但这几位学生大部分不看书读。 师：刚才同学们读书的时候，老师发现很多同学都没看书本，课文里面的.字你们是不是都会认了，老师来考考你们家。（这时老师在黑板上写了几个字。） 师：老师请刚才几位背得很熟练的小朋友来认一认。 （这时，有部份学生已会认生字了，但还有大部分学生读不出生字的读音了。） 师：读一篇课文，我们要做到课文里的字会认了，才叫会读，我们刚开始学习课文的时候，一定要记得用小手指着读。现在我们就一起来学这首儿歌。 （反思：学生是学习的主人，当学生也现一些突发情况时，教师没有 《早操》经典教案 篇12今天第一节课，我给一年一班同学上了一堂识字课。这是听了一年级两位老师教学这节课后的教学。由于两位老师没有教过这套教材，而且其中一位从英语组转到这里来，自然对老师是个挑战。看到她们反复认真备课，并共同听课评课的情境，心中油然一种感动。感动的意义是要对他们也对自己的工作负责，那就是，要进一步引导教师就识字环节，如何扎实并落实，或者如何更好地让教师们赶快“上路”。于是，在她们的课堂启发下，我进行了今天的教学——算是抛砖引玉。 《早操》是一首儿歌。既然如此，从识字的方法看，可以采用韵语识字。但我们学校由于开展“主题识字”研究。“主题”在这里含有“文化主题”之意。因此，识字教学不仅仅停留在基于课文体裁的教学法上，还要上升到文化的高度，渗透中华民族古老的汉字的迷人之处。因此，有些字在教学的时候，尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。于是，我在教学这一课的时候，既基于常规识字教学的模式，又从中体现了这一方法的渗透。因此，写下教学后记，供教师们研讨。 一、听读儿歌，读准字音。 现在提倡自主学习。看到大多教师放手让学生自己读课文，不认识的字让学生借助拼音识字。比如这两位教师讲课的时候，从生活情境出发，引出题目“早操” 后，让学生自己读课文。的确，学生也许真的会读，并能读好。比如“妈妈教我的”；“我看拼音学会的”；“我在幼儿园就认识很多字”等等。但有一点，刚刚上小学两个月的孩子，即便自学能力再强，也不能忽视年龄和学龄特点。万一学生有的字音读错了呢？一下子读错，就“先入为主”，像配错了药一样，再改很难。随着年龄的增长和学习时间的增加，再慢慢放手为好——我以为。 我“以识字的方式识字”，引出课题后，让学生看60页和61页的图，看看图上有谁起的早？学生马上观察到——小鸟起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤劳，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滚来滚去跳舞呢……他们生活在这里，就在这里做操。简单观察图的目的是让学生注意教科书的图画，体现图文并茂的意味。紧接着我说，“有位叫胡木仁（这里也顺便关注书中的注脚，引起学生注意）的叔叔看到这一景象，写下一首儿歌，想读吗？”说着，就进入了“听读”环节。 我故意说：“我相信有些同学已经会读了，不过这里窦老师却要读，你们看我读的正确吗？”学生们在“左手扶书，右手指字”的口令中——听读开始了。他们一个个好像要给我做鉴定似的，特认真地听着。真好。 一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中，注意有些字音需要强调。别看是北方学生，发音相对正确，有些还是要重视的。比如“早操”这两个字音都是平舌，但两个放在一块比较难读。我就在出示“早”时单独强调，出示“操”时也单独强调其发音。最后再连起来读正确。还有“绿叶”的“绿”防止读成“路”； “树枝”两个字都是翘舌，读到此词的时候，都要重视。 书后要求记认的一类字和二类字中，除了“早操”以外的“飞、叶、去、光”比较好读，随文读准就可以了。 这堂课，整首诗四个小节，也算长的，但在不同的听读环节中，读了五遍。不仅在语言环境中读准这些字音，又为后面的理解背诵做了必要的铺垫。 二、语言环境中理解字义。 其实，上面读的环节和下面谈到的这个环节不是脱节的。在一次次的朗读中，也一次次地，分步骤落实对生字词的理解，了解诗表达的大概内容。 于是，从整体入手，第一次学生自己读的时候，老师帮助学生梳理每一个小节写一个“人物”——小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。他们都“起得早”。第二次再指名读各个小节的时候，弄清他们是怎么做早操的。于是，学生就对号入座说出小露珠是“滚来滚去”，小鸟是“跳来跳去”，小蜜蜂是“飞来飞去”，小学生是“跑来跑去”。第三次读的时候，进一步弄清楚小露珠是在“绿叶上”做操，小鸟儿在“树枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小学生在“阳光下”做操。 你看，在儿歌中，字娃娃们都有好邻居，他们手拉手就组成了一个个词语我们一起看看下面的分组，读一读。于是，黑板上的板书呈现如下： 小露珠 滚来滚去 树叶上 小鸟儿 起得早 跳来跳去 树枝上 小蜜蜂 飞来飞去 花朵上 小学生 跑来跑去 阳光下 板书的内容就是在一次次朗读中顺势写出来的，不过，是把诗“横着”提炼在黑板上的。这时候，让学生再读每一个小节，试着把这些词串连起来，表达。学生呢，在韵语的语感中，此时已经完全能够脱离书本，借助“词串”独立读下来，并且背出每一小节的内容。 到此，根据分类，“纵向”让学生比较这些词语——为什么他们做早操的地方会不同？学生们就很自然地，结合刚才看的书中的插图，联想他们生活的地方，就很清楚地说出，小鸟儿愿意高高兴兴在枝头，所以说它跳来跳去做早操；小蜜蜂来到花朵上采花蜜，真勤劳，所以说它在花朵上做早操……其实，这里不仅理解这几个词语，也在渗透“环境”与人物的关系。 更有，把这“跳来跳去”“滚来滚去”“飞来飞去”“跑来跑去”纵向放在一起比一比，让学生说说有什么特点。学生发现，“来”和“去”每一个词中都有，而且有学生说，这些词语读着有点重复的意思。这样的叠词积累恰恰是小朋友需要积累的。紧接着，让学生用动作表演，比较这些词语的不同。学生们真可爱啊。可以想象他们的表演多么形象。尤其是“滚来滚去”有的用身体摇动表示，有的用手势表示。一次，就很好地理解了“字义”。就这样，这类词语放在一块儿醒目地比较与体验，就是培养对这类词语的“语感”及印象。另外，平时总觉得学生见过的题型太少，有时遇到新题型不知道怎么答，这种训练方式也能起到让学生感知一种新的题型的作用吧。 在此基础上，让学生也用上这样的句式，这样的词语自己也编一句诗。没想到有一个学生说：“小蚯蚓，起得早，钻来钻去，在泥土上做早操。”（帮助改成 “泥土里”），有个学生说：“小螃蟹，起得早，爬来爬去，在沙滩上做早操。”原来，像那两位老师一样，以课文为出发点，教给学生学习的方法，进行如此说话训练，学生，就成了真正的创造者。 以上，生字没有单个拿出来讲意思，就是在上面的语言情境中感悟理解。要知道，任何生字的学习都不是孤立的，不然的话，每一个学生手里拿个字典不就成了吗？ 三、利用韵语渗透“字理”识记字形。 当课文以及生字字义理解之后，接下来就要检查生字识记情况。由于黑板上的词语学生早就读下来，这个时候教师要逐个擦掉多余的，只剩下生字让学生识记。黑板上只剩下七个生字“孤零零”地站在“原地”。这个时候，随意指认生字。如果记不住，就引导生字的位置，去想一想，“顺一顺”就记住了。 当黑板上的生字随便打乱顺序巩固后，又让学生进行“猜字游戏”——这个环节是学生和学生之间进行，他们特别愿意参与。为了更好地加深记忆，我也和学生进行猜字游戏——手里拿着生字宝宝（字卡），让学生猜是哪个字。这个环节也有意思。学生有时候一下子猜对，有时却把黑板所有的生字读出来才猜对。其实两次游戏的过程，就是一次识记生字的过程。浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。所谓“醉翁之意不在酒”。 最后，把黑板上的字擦掉（擦的过程又读了一遍），重新归成：只要认识即可的和必需会写的两组。用词卡分组贴在黑板上，让学生重点谈自己怎样记住这些字。 这回，可不是上面韵语记忆中，“混个脸熟”的整体记忆与巩固，而是要说个一二三来。教师一定要根据具体的情况进行不同形式的识字。而且需要注意的是，这里可以体现“主题识字”的一点味道。 比如课题“早操”的识记——课前我这样出示题目中的“早”：写一个日（稍扁些，但不能写宽不然就读成“曰”了），学生马上读了出来。然后在“日”下面再出示一个“长横”——这是地平线。读“旦”（有学生一下子说出）——天刚刚亮，太阳紧贴着地面，还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是太阳刚刚升起的时候。过几天我们就要过元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一个“竖”，就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来，原来字里面有故事啊！真好玩。 为了进一步理解“早”，我提问：早上的时候，我们都做些什么呀？学生说穿衣服，刷牙，吃饭，上学，做早操。于是“操”顺手而写。要一边写一边强调做操要用手，所以左边是个提手旁。右边的部分表示读音，这个字也叫形声字。虽然这个字是二类字，但教师随嘴说说，也是只有益处没有坏处的。而且，“操”这个字，采用的也是“形声字”记忆法，也是基于汉字规律的识字。 下面，重点谈谈摆在黑板上的，要求会写的“早、叶、飞、光”。我们一起看看师生是怎么完成以下学习的。 学生记“早”时说，上面是个“日”，下面是“十”。教师要赶紧给该同学总结：用的是结构记忆的方法。当然老师也可以提示用刚才老师解“早”的方法也行——“会意”识字。 学生记“叶”也是用结构记忆。这时也可以用会意识字法点播给学生。古人造这个字时，“口”表示一片叶子，“十”表示树枝——说到这里，学生们笑了。这笑说明学生也会意了。于是“叶”就变成了有生命的“叶子”。 有个学生记“飞”，“横折斜钩”（这个名称没有说好，老师帮助的结果）好比小鸟的头和身体，里面的“点撇”就是小鸟的两个翅膀。这个时候要马上表扬 ——她的办法就是古人的象形字的造字法！当掌声响起来的时候，就是拉近了千百年来故人与今人的感情与思想。孩子们还不懂得这些，但是，作语文教师的我们，会感受到，今人的血液里已经有古人的文化基因——竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。如果就这样渗透文化的情感与精华，我想，几年以后，这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字，认识汉字就是为了写作文这样一个浅层次上了！ 有个学生记“光”，也是用结构记忆，我呢也用会意识字法告诉学生下面的“儿”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人举着火把就有了光亮，这个字就是这么来的。有个学生马上在我的基础上，又用了故事联想的方法：“一”个“小”“儿”子，拿着一个火把。这名同学的进一步引发，不就是后人的一种超越吗。原来一个汉字就是一段历史，一个汉字就是一个可以想象的故事！ 当然，教师采用的主题识字的点播，不是故意生拉上去的，而是在学生识记自觉地渗透。最后，让学生组词，延伸对字义的理解，在积累词汇的过程中又一次加深记忆。而且，加上前面的“温度”，我想，刚才的组词就升华了前面谈到的两点，而是渗透一种更大的价值——中国的汉字，因一个字就可以组那么多词语，表达那么多不同的意思，而不像英语，一个单词就是新的组合，而且每一个单词永远也不会让你因形产生这样生动的记忆。 四、观察比较指导写好字体。 从音、义的把握，到下面的“写”，都很重要。尤其在汉字书写“式微”的今天。因此，我用了10分钟时间在此环节指导书写。如何有效？ 第一步，看田字格中的“早”和“叶”字。先比较“早”和“叶”。发现这两个字中有一个相同的字是什么。学生发现是“十”。于是再进一步观察，这两个 “十”有什么不同。让学生明白，“十”字做底的时候，横要长些，“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。“叶”呢，是左右结构 “十”写的就要稍微瘦长一些，这也是左右结构字的特点。但是左右结构的字一般左窄又宽，所以“十”要比“口”大些。 在此观察的基础上，接下来就开始看看这两个生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想写好这个字，哪一笔最关键？学生发现，“一”这一笔最关键，要写在横中线上。“竖”写在竖中线上。这样一来，“日”就要写在横中线上面。提示同学要横平竖直。于是学生找这个要求慢慢在生字本上“描”了一个。 “叶”呢，“口”要写在书中线的左边，最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线，这样“叶子”就长得好看了。“十”的“一”在右边的横中线上边一点，然后挨着竖中线写一个“竖”。这样叶子就长在树干上了，“十”离“口”太远，叶子就掉下来了。学生于是又描了一个。 第二步：看田字格中的“飞”和“光”。两个字再一次比较，飞的斜钩和光的最后一笔，哪个“弯”的更大一些？学生马上发现，光的最后一笔弯的大。于是告诉学生这叫“竖折弯钩”。在田字格中写的时候，学生也发现了“飞”的“竖折斜钩”是贴在竖中线上的，千万不能太弯，不然鸟就“飞不起来了”。“光”呢，中间的横一定要在横中线上。上面的小字变形的写法一定要注意，是“先中间后两边”，最后一笔的竖弯钩也要贴着下面的竖中线。 为什么把这四个字归成两类？通过上面的分析我们就会明白，相近笔画或相同偏旁的字放在一起比较，就会深入体会到这样做的意义及效率。 参考书中安排两课时，这样，剩下的一课时就好好指导学生写好这些字，并注意并强化训练学生的写字姿势等。 以上粗略回忆了课堂教学的内容，虽然没有按照课堂教学的流程记录，采取分类归纳的方法说明，但，力图体现识字教学的重要性及有效性。我要力图体现的是，看似一节简单的识字课，什么课件也没有用，只充分利用书本及黑板也能实现乐学甚至会学。我这样做的其目的，就是让教师们知道，家常课也许就可以这样上。 不过看似简单，但，深入的备课，或者说细致的备课还是要的。低年级虽然不及高年级的教学内容深邃，教师的调动，及对文本的理解把握和生字的归类分析等等，也都需要功夫。 更重要的是，我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。好啊，课讲完后，一年级老师们纷纷向我讨要关于“字理”方面的工具书，看到我手里有一本《字源谈趣》，大家纷纷要自费去万圣书园买。我相信，这个年级的识字教学，会有灵动的，有生命的血液填充，让主题识字教学有了分量，他们的教学研究不仅仅是识字教学法，而是利用那些教学法，走上一条探讨中国汉字对中国人的影响，甚至深入地研究下去，因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏，让汉字成为中国人的灵魂的图腾。 《早操》经典教案 篇13教学目标: 1、借助拼音学习儿歌。体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感，养成早起锻炼的好习惯。 2、引导学生采用拼音等多种识字方法识字，认识7个生字。 3、能说几个“来去”的词；能模仿课文作诗，培养口头表达能力。 教学过程： 一、 看图激趣导入。 1、 师：今天老师给大家带来了一幅漂亮生动的画，想看看吗？ （出示动画课件：大清早，空气清新，公鸡打鸣了，太阳公公听见了，赶快起床出门，开始巡逻世界。它这儿瞧瞧，那儿看看，忽然，太阳公公的脸上露出了灿烂的笑容。到底太阳公公看到了什么？哦----原来它看到了一些小精灵早起床锻炼身体，正在做早操呢！） 2、 师：到底哪些小精灵在做早操？在哪儿做？是怎样做操的呢？ 今天我们就来学习儿歌《早操》 ( 根据一年级学生的认知水平和心理特征,从美丽的画面入手,激发学生的兴趣。再质疑问题，激发学生迫切想知道答案的心情来引入儿歌 ) 二、 题目中识字。 1、 出示课题，齐读课题。 2、 强调字音：这两个字都是平舌音，一起拼读。 3、 你们拼的真准，这个生字娃娃高兴地跳出来和大家交朋友了，它是谁？（出示字卡“早”） 你还在哪些词语里见到过它？（抽生给早组词） 怎样记住这个生字朋友呢？（抽生说说） 4、 会写吗？生书空，师板书。 5、 师板书“操”。（生说说怎样写） 6、 生再读题目。 7、 今天我们学过的复韵母也赶来做早操了，还认识它们吗？（出示复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er写在绿叶形卡片上，全班齐读） （ 题目中识字，分散了识字的难度，学生也感兴趣。学生在认识生字的基础上师板书，这样加深学生对生字的印象，也初步了解感知生字的书写） 三、 初读课文，初感字音。 1、 现在我们赶快和复韵母一起走进儿歌吧。打开书57页。 2、 读儿歌的过程中遇到了不认识的字怎么办？ 3、 现在就请小朋友带着这些识字的方法去读儿歌。 4、 师范读。 5、 你们能像老师这样读一读吗？同桌互相读。读的好的表扬他，没有读好的就帮帮他。 6、 生齐读儿歌。 7、 字音都读准了，文中的生字和词语跳出来了你们还认识它们吗？（抽生拼读-------全班拼读-------不看拼音读字词） 8、 它们回到儿歌中你们还能读好吗？（出示课件，齐读儿歌） （ 培养学生自主学习能力，强调识字的方法。让学生自主识字给学生创造宽松、和谐的学习氛围。而拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对生字的认识更加印象深刻。） 四、 读中感悟，随文识字。 1、 师：读了儿歌，你们知道都有谁在做早操了吗？请你在它们的名字下画横线。 2、 你最喜欢谁？就请你把描写它做操的句子读给同桌听一听。 3、 抽生交流。（你喜欢谁呢？读一读） 第一小节：①小露珠在哪儿做操呢?(绿叶上) ② 哦,看,绿绿的叶子多美啊!你能把它读的美一点儿吗?(生读词) ③出示“叶”字卡。你还知道什么“叶”有哪些词语朋友？（抽生组词） 我也找来了“叶”的几个词语朋友，咱们一起来读一读吧。 ④小露珠是怎样做操的呢？（滚来滚去） ⑤你觉得小露珠滚来滚去做操的样子怎么样呢？（很可爱） 谁能读出那种可爱的样子？ ⑥全班齐读这一小节。 第二小节：①小鸟儿在哪儿做操呢?(树枝上)看图. ②它是怎样做操的呢?(跳来跳去) ③小鸟儿在树枝上做操会想些什么?它心情怎样呢? ④能把这种高兴的心情读出来吗?(全班读一读) 第三小节：① 小蜜蜂在哪儿做操？（花朵上） ②它是怎样做操的？（飞来飞去） ③你们能做一下飞的动作吗？ 我看到了你们都用上了两只手做什么？（翅膀） 出示“飞”：它的翅膀应该是哪个笔画？（撇和点） 那身子又是哪个比画呢？（横折弯钩） 书空“飞”。 你还会给飞组什么词？ ④小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操心情怎样呢？ ⑤假如你们就是这只在花朵上做操的小蜜蜂，请你们把这种高兴的心情读出来。 师：看，这些小动物都早早起床做早操锻炼身体，那我们小学生呢是怎样做的呢？ 第四小节：①全班齐读这小节。 ②小学生在哪儿做操？（阳光下） ③出示“光”：这个字娃娃读？你还会组什么词？ 我也组了几个词，想看看吗？出示词语读一读。 ④请生谈谈平时做早操的心情和感受。 4、 是呀，在这样美好的清晨，呼吸着新鲜的空气，早早起床做做早操，锻炼身体，是多么美好的事情呀。现在我们再来感受一下做操的快乐心情吧。（全班分小组分小节读儿歌） （ 朗读是语文教学中不可缺少的语言训练，它既有利于理解语言，又有助于培养语感。通过多种形式的朗读，把学生带入课文境界，在读中展开丰富的想象，感悟课文内容。这一环节又是随文识字，达到字不离词，不离句，降低了识字难度，学生掌握起来也容易） 五、 巩固字词，赏读全文。 1、 你们读的太好了，生字娃娃争着跑出来和小朋友们玩游戏了，愿意吗？我们就开上小火车去迎接它们吧！ 2、 出示生字卡，开火车读。 3、 游戏：找朋友 4、 生字娃娃玩的很开心，但是太阳公公叫它们回去做操了，还邀请我们小朋友一起来，好吗？现在我们就和生字娃娃一起在欢快的音乐中来做做早操吧。（配乐读儿歌） （ 借助游戏的方式检查生字，学生很感兴趣，这一环节让学生学习张弛有序，游戏和音乐也让学生肢体和大脑得以放松，让课堂变得活跃轻松。） 六、 联系生活，拓展练习。 1、 学习了儿歌你们都知道这些小精灵是怎样做操的吗？ 出示课件：连线： 2、 通过学习我们认识了几个“来去”的词语，你还会说几个来去的词语吗？（抽生说） 3、 师：太阳公公还发现了一些小精灵在做早操，今天把它们都请到教室里了，瞧： 播放课件：①小蜗牛在泥土上爬来爬去。 ②小青蛙在荷叶上跳来跳去。 ③小鱼儿在河中游来游去。 师：你们喜欢它们吗？能模仿课文为它们做首诗吗？ “ （ ）起得早，（ ），在（ ）做操。” （抽生说） 4、 除了这些小精灵，你发现生活中还有哪些小精灵在做操呢？请为你喜欢的小精灵做一首诗吧。 师：哦，原来这么多的小精灵都早早起床锻炼身体，那我们小学生呢？还睡懒觉吗？我们也应该抓紧早晨的大好时光早起床锻炼身体。 （ 教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转线向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外，学生把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来，这样也锻炼了学生的口头表达能力。设计的训练由浅入深，符合学生的认知水平，这样学生掌握起来也容易。） 板书： 早 操 小露珠 绿叶上 滚来滚去 小鸟儿 树枝上 跳来跳去 小蜜蜂 花朵上 飞来飞去 小学生 阳光下 跑来跑去 …… …… …… 《早操》经典教案 篇14教学目的： 一.借助拼音学习童谣《早操》，培育看拼音识字的本领，教育门生培育早起磨炼的好风俗。 二.认读本课九个生字。 教学重点、难点： 借助拼音认读童谣，熟记九个生字。 教具准备： 一.录音带《苗岭的凌晨》。 二.自制风景画一张。 教学进程： 1、情形导入 一.同砚们，凌晨是一天中空气最清爽的时刻，教师想带你们去一个好处所，你们想去吗？ 二.（一）放音乐《苗岭的凌晨》。 （二）出示图片，边听边看30秒钟。 老师渲染：看！太阳和鲜花在向咱们欢笑，小草和绿叶在向咱们招手。在这美妙的凌晨，你最想做甚么？引诱门生自由表达自己的设法。 （计划的情形调动了门生的眼、耳、脑、嘴等多种感官，起到了吸引门生注重，唤起门生兴致的作用。自由表达感受，给门生提供了个性发展的空间。） 一.咱们的语文书上有一首童谣《早操》，它号令人人凌晨锻炼身体。咱们就来一块儿读一读吧。 二.板书：早操。 2、学习童谣《早操》 （1）温习拼音： 今日，咱们学过的复韵母也来赏识这早上的美景了，你还了解它们吗？ 出示红花卡片：ai ei ui ao ou iu ie ue er 自由读——齐读 （2）读课文，学生字。 一.打开书第39页，做好指读姿式 要求：请你借助拼音读童谣，碰到不认识的字，在下面点点儿。 指名读，评价——指名带读——同桌搜检读——自由读。 二.这首童谣同砚们读得真好！教师想做个考官，考考你们能不能了解童谣中的词语。 课件出示： 绿叶做操小学生起得早 跑来跑去飞来飞去滚来滚去 自己试读——指名读——带读——齐读 三.课件演示：擦掉熟字，只留生字。 早起去叶做操飞生跑 慢速指读——快速指读——齐读 ★课中游戏。 （3）教师信赖同砚们会越学越出色。如今，我想继续考一考你们，出的题目也有点难，你们怕不怕？ 一.出示生字卡，会读的同砚高声读。 二.请同砚用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”实习语言。 三.同砚互读生字，谁读会了就嘉奖给他一朵大红花。 （学习生字有梯度。小组合作学习计划了相互评价的环节，评价体例拥有可操作性，起到了引诱门生去发现他人的长处的作用。。） 四.游戏巩固： （一）对号入座：发给十名同砚生字卡片，贴在响应的拼音下面并读一遍。 （二）猜字游戏。 （4）认识课文内容。 一.自己出声读课文，看看在这锦绣的凌晨，谁出来做操了？ 依据门生回答贴图片：小露水、小蜜蜂、小鸟儿、小学生 二.女生读一遍课文，人人找一找他们都在哪儿做操？ （绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下） 三.男生读一遍课文，人人看一看他们是怎么样做操的？ （出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去） 四.你还能说出几个“来去”的词吗？ 五.课件出示：连线实习 六.贴图片游戏： 把小露水、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到响应的位置。 |
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