| 标题 | 《兰兰过桥》教学实录 |
| 范文 | 《兰兰过桥》教学实录（通用13篇） 《兰兰过桥》教学实录 篇1一、创设请境，导入新课 1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。) 3、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。） 反思：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、按要求读课文。 ⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。 ⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。 ⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 反思：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。 2、检查识字和读书自学情况。 三、再读课文，理解内容 1、学习课文1～4自然段。 ⑴ 齐读课文1～4自然段。 ⑵ 看图体会，分组讨论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。) 反思：生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。 2、学习课文5～7自然段。 ⑴ 自由读课5～7自然段。 ⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。) ⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。 ⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 ⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ (多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收) 3、学习课文第8自然段。 ⑴ 齐读。 ⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。 反思：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 四、再读课文，求异创新 1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ 反思：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。 五、课外练习，拓展思维 设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。 孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培养学生的创新精神。 《兰兰过桥》教学实录 篇2师：同学们，你们都见过什么桥？生（纷纷地）说自己见过的桥。 师：今天，我们学习一篇有趣的课文，课文中所讲的桥肯定会让大家大开眼界。 生（齐）：兰兰过桥 生：有那么稀奇吗？ 师：老师把课文读一遍，大家认真听。思考 课文讲了一件什么事？ 师范读课文。 生：听老师范读课文，同时思考。 师：同学们，课文讲了一件什么事呢？ 生答。 师：要不，大家借助汉语拼音练习朗读课文。要求读准字音，标画出文中的生字，新词及自然段序号。好么？ 生（借助汉语拼音练习朗读课文。并完成自学要求）：好！ 生同桌相互评读，检查读书质量。 师：哪位同学来读一下这篇课文？ 生1：读课文。 师纠正学生发音，并出示生字卡片，检测生字读音。 师指名分段朗读课文，思考：兰兰和爷爷过了几种桥？ 师：课文哪些段写的是潜水桥？谁愿意读读。 生2：读选段 师：课文哪些段写的是塑料桥？谁愿意读读。 生3：读选段。 师：下面我们学习课文描写潜水桥的段落。大家齐读一遍。 生：读第一至四自然段。 师板书：思考潜水桥有什么特点？把有关句子画在书上。 学生回答。 师要求学生练读，把桥的特点读准确。 生汇报读。 师：下面我们学习课文中描写塑料桥的段落。 生读课文的6、7、8、9自然段。 师板书：思考塑料桥有什么特点？画出有关句子。 学生回答。 生练习朗读。 生汇报读书。 师：好，男同学读一下课文第10自然段 男生齐读第10自然段 师板书：思考 爷爷真是会变魔术吗？ 师：未来的桥会是什么样子呢？让我们分头想一想，课后把它画下来。 师：下课 《兰兰过桥》教学实录 篇3课时目标： 1、复习14个生字，学会写6个字。 2、启发想象，开发学生的创造性思维。 3、培养学生的创新意识和动手能力，展示自己收集到的有关桥梁知识，并自己动手设计的未来的桥。 一、生字复习： 游戏《藏头露尾》：学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。 二、师生互动，启发想象。 1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）[ 2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比喻句） 3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象） 4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话） 三、桥知识展览会。 1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。 2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。 3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。 四、小小桥梁工程师。 每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。 学习目标： 1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学重点、难点： 重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。 教学特色： 这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。 《兰兰过桥》教学实录 篇4一、设计理念 本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 二、教材分析 《兰兰过桥》是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的神奇，使用与携带的方便，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。文中运用两个打比方的句子“她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子”、“爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”形象生动地描绘了桥的样子，通过对比喻句的朗读、感悟，明白了桥的形状奇特和使用方便。“惊奇”、“大大小小”、“各种各样”、“轻巧”、“又平又稳”等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇妙享受，让他们有要大胆想象、大胆创造的欲望，培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。 三、学情分析 本课教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。 四、教学目标 1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 五、教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生的创造欲望。 六、教学策略 1.以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。 2.注重情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣。 3.体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。 七、教学准备 教学课件，生字词卡片。 八、教学过程 第一课时 一、导入新课 1.同学们，你们见过什么样的'桥？在哪里见过？快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答） 2.课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。 二、初步学习课文，了解课文内容 1.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥？各是什么桥？ （1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的？ （2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥？谁来读读？ 4.课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？请举手的学生齐读。 5.再读全文，把课文读正确、流利。 三、朗读感悟 1.学习课文第一至四自然段。 （1）你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。 （2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥？（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答） （3）再读、感受潜水桥的神奇。 2.学习课文五至九自然段。 （1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？ （2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办？读出课文中的句子。 （3）说说塑料桥有什么特点。 （4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给塑料管子打气—过桥—放气叠放） 3.学习第十自然段。 （1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人？ （2）爷爷真会变魔术吗？ 4.、未来的桥会是什么样呢？ 三、朗读全文 第二课时 一、复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 二、巩固识字 1.学生识记生字，自由读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。 三、书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下结构为主，提示： “坐”1.两个“人”要写小，注意“捺”变为两点； 2.竖要写长，写在田字格的竖中线上； 3.下横要写长，以托住整个字。 四、练习 1.照样子，我会说。 又平又稳___________________________ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _______________像____________。 【板书设计】 32兰兰过桥 潜水桥：潜在水底、结实、透明 塑料桥：轻巧、携带方便 《兰兰过桥》教案 苏海萍 《兰兰过桥》教学实录 篇5教学要求： 1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。 教学准备： 教学挂图，生字卡片。 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课 1、同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答） 2、今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。 二、初读课文 1、老师范读课文。 2、学生借助拼音初读课文。要求：a读准字音，b读通课文。 3、四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。 4、出示生字卡片，检查生字的读音。 三、初步学习课文，了解课文内容 1、指名分段朗读课文。 2、兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥） a你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第二段最后一句话） b鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。 3、课义的哪段写潜水桥？谁来读读？ 4、课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读） 5、再读全文。 第二课时 一、朗读课文.熟悉课文内容 二、朗读感悟 1、学习课文第一生四自然段。 a你喜欢哪种桥？（指名说，请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。 b四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（结实、透明） c兰兰在潜水桥里看到了什么，图文结合回答） 2、学习课文第六至九白然段。 a朗读第六至九自然段，思考你从这几个自然段中知道了什么桥？ B兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子.过了桥后.把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 C说说塑料桥有什么特点（轻巧、携带方便） 3、学习第十自然段。 a齐读第I自然段。思考；爷爷是个什么样的人？（桥梁专家） b爷爷真会变魔术吗！（是科技的力量） 三、朗读全文 第三课时 一、复习课文 1、朗读全文。 想课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 二、巩固识记、书写生字 1、学生识记生字.自读生字表中的字。 2、互读、互查。 3、教师检查生字。按序抽读：齐读，分组读.个人开火车读，打乱顺序指名读。 三、书写生字。 1、教师范写生字，师生共同突破难点。 2、学生书空。 3、学生练习，互相评价。 四、激发创新思维。 以“说说你心中的桥”为题，鼓励学生奇思妙想。 《兰兰过桥》教学实录 篇6（一）复习课文 1.复读全文。 2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。 （二）识记、书写新的生字。 1.读出生字词 兰兰桥梁工程师一条波浪架在特别玻璃砖各种各样 驶过来划过去采野花往前走打开很薄轻巧又平又稳 2.指导书写 《兰兰过桥》教学实录 篇7教材理解： 这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥;另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。课文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。 设计理念： 教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字，个性化阅读凸显学生的个性张扬，生命活力的释放，强调学生的主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 学情简介： 学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。 教学目标： 1.学会本课12个生字。会认6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.简单了解课文介绍的两种桥及他们的特点。 教学重难点： 学习生字新词，朗读课文，激发学生创新发明的兴趣。 教学方法： 讲授法、小组合作学习、自主学习 教学准备： 挂图、课件。 教学过程： 一、激趣导入新课 出示谜语，揭示谜底桥。 借助图画等多媒体课件，让学生观赏桥的图片，激发兴趣，引出课题。 板书课题：兰兰过桥学习“兰”字，教师板书，学生观察并提示大家哪些地方该注意，学生自己写并圈出写的好看的。 二、初读课文，引导思考 1.师：我想：好多同学都有过桥的经历，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。 2.同学们听老师读课文，注意听准每个字的字音，课文中的长句子比较多，用心听听老师是怎样停顿的。 3.学生自由读课文。 把字音读准确，借助拼音读准字音，把圈出的二类字多读几遍。遇到长句子多读几遍。 4.找同学读课文，其他同学用心听。如果他读的好夸夸他，有错误帮帮他。 5.检查认读生字的情况。 调皮的生字宝宝在课文中跑了出来，你还认识他们吗? A出示带拼音的生字灯片，①学生齐读生字，②同桌互读生字，③找小老领读，④开火车读 B出示不带拼音的生字摘苹果的游戏。①自由读生字②小老师领读 C出示词语，老师领读、齐读同桌互读。 D出示带词语的句子。自己读句子，找生领读。 三、品读课文，理解内容。 (一)学习潜水桥 1.同学们生字宝宝又回到了课文中，再去读读课文，相信你一定会把课文读的更好。边读课文边思考课文介绍了哪几种桥? 2.回答“兰兰过了哪几座桥?”(潜水桥和塑料桥) 3.同学们我们跟随兰兰一起去走走潜水桥。大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同，让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点 ①架在水面上。 ②用玻璃砖造的。 ③像一座长长的透明的房子。 4. 师：说说你走过这座桥的感受好吗?用波浪线画出来。 学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。走在这座桥上你都看到了哪些景色呢? 5.再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 (二)学习塑料桥 1.走过了潜水桥我们再一起走一走兰兰过的另一座桥，好不好? 学习“塑料桥”这一部分的内容。自由读课文5-9自然段。 (1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。 (2)说说我们走在这座桥上的感受。 2.检查学生自学情况。 (1)在教师的引导下找出“塑料桥”的特点 轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 (2)说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 四、总结拓展 通过这节课的学习，我们知道了 1.要想过一条波浪滚滚的大河，可以用( )桥，这种桥是用( )造成的。要想过一条小河，可以用( )桥，这种桥是用( )造成的。 2.小朋友们，爷爷真的会变魔术吗?科技的力量 3.茅以升是我国著名的桥梁专家。他不仅仅设计了潜水桥和塑料桥这两座桥，还设计了许多的著名大桥，我们国家的第一座公路铁路兼用大桥，钱塘江大桥就是他主持建造的，还有武汉长江大桥。 未来的桥式什么样子的呢?请你设计一座神奇的未来桥，争当小小桥梁专家。有时间把自己的设计画下来。 五、学习坐和座 区别书写坐和座。 板书设计： 32兰兰过桥 潜水桥、塑料桥 《兰兰过桥》教学实录 篇8教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 1、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查学生自学情况。 （1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点： 轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。 3、学生练写，教师巡视指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象） 教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 《兰兰过桥》教学实录 篇9教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 课前准备 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思考 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的情况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况 4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的情况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点） 让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透明的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特结实 1、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 3、学生练写，教师巡视指导。 六、完成课后练习第2题的一部分 课堂订正。 第二课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 1、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查学生自学情况。 （1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点： 轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。 3、学生练写，教师巡视指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象） 《兰兰过桥》教学实录 篇10一、复习导入 出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。 二、精读课文、感悟内容 1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？ 2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。） 3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？ （学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。） 三、拓展延伸 1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。 2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。 （在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。） 四、指导写字 1、出示“带、急”引导认读。 2、观察，说说生字在田字格里的位置。 3、教师范写，学生练习。 评析： 本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。 2、注重情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。 3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 教学目标： 1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：识字、写字。 难点：如何理解这些神奇的桥。 《兰兰过桥》教学实录 篇11湖南 乐歆 一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入 新课 1导入 。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。) 3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 ①借助拼音，自读课文2—3遍。 ②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。 ③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学情况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文1—4自然段。 ①齐读课文1—4自然段。 ②看图体会，分组讨论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文5—7自然段。 ①自由读课文5—7自然段。 ②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。) ③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。 ④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 ⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ (多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。 2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。 《兰兰过桥》教学实录 篇12教学课时 2 课时 教学课型 阅读 是否集体备课 是 教材分析 《兰兰过桥》是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的神奇，使用与携带的方便，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。文中运用两个打比方的句子她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子、爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里形象生动地描绘了桥的样子，通过对比喻句的朗读、感悟，明白了桥的形状奇特和使用方便。惊奇、大大小小、各种各样、轻巧、又平又稳等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇妙享受，让他们有要大胆想象、大胆创造的欲望，培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。 教学目标 1、通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课“梁、程”等12个生字。会正确书写“兰、各”等6个生字。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学重点 指导正确、流利地朗读课文 教学难点 书写指导 教学准备 生字卡片、课件 预设过程 设计意图 第一课时 一、联系生活，谈话导入 1.（板书：桥）记得这个字吗？谁能来读一读（齐读：桥） 2.小朋友们，能说说你看到过的桥吗？提示：先说桥的样子，再说桥是用什么造的。 3.今天，我们要来学习一篇课文，课文中也给我们介绍了几座有趣的桥。（板书课题：兰兰过桥）谁能读？（指名读——齐读）读准前鼻音：兰读到位：兰兰 （第二个兰读轻声） 二、初读课文，检查字词句 1.借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要求读准字音、把句子读通读顺。 2.把你最喜欢读的那一小节读给同桌听，读得好的地方请同桌跟着读一读，读得不好的地方也请同桌教他读一读。 3.课文中有许多难读的句子，你能读好它吗？（课件出示句子）从个别读到集体读。（随机正音） a、她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。 b、爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。 c、这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。 d、兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船从桥顶上驶过来划过去。 三、再读课文，初步感知 1.指名分自然段读课文。（随机正音，理解：桥梁工程师、桥梁专家） 2.课件出示带有拼音的生字词：字宝宝和词宝宝已经迫不及待地要跟大家见面了，快去打声招呼吧！ 3.拼音宝宝藏起来了，小朋友们还认吗？请小老师领读。 4.再轻轻读文，说说：为什么称爷爷是个桥梁专家？（板书：神奇） 5.爷爷带兰兰看了几种神奇的桥？（板书：潜水桥、塑料桥）介绍潜水桥的是哪些自然段？写塑料桥的呢？ 6.让我们跟着兰兰，先去看看潜水桥吧！ 四、学习“潜水桥” （一）品读1--4自然段 1.请大家自由地读读这四个自然段，边读边找出兰兰过桥时不同感受的词。 2.交流板书：吓、惊奇 能说说理由吗？ 3.重点感悟惊奇的理由： （多媒体出示潜水桥的样子）谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同? ①、学生汇报后，引导归纳潜水桥的`特点。 （1）架在水里（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。 提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。 ②、用我们的朗读把自己的感受读出来，读好比喻句。 ③、潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）新课标第一网 ④、看到它的样子就觉得惊奇，那么走在潜水桥上更觉得--？（神奇、与众不同）请找出文中的词句来说说。 a、说说大大小小的鱼和各种各样的船会有怎样的鱼和怎样的船？让你读懂了什么？ b、把驶过来划过去改位驶过来驶过去或划过来划过去可以吗？为什么？ c、假如你就是兰兰，站在这样的潜水桥里会说些什么？带着你的感受读好第四自然段。个别读--女孩子读……齐读。 那么塑料桥又是怎么样的呢？我们下节课再来学习。 五、指导写字 1.出示“兰、各、坐、座”引导认读。 2.说说生字在田字格里的位置，重点观察坐”与座中人的捺变成点后的位置。 “坐”①、两个“人”要写小，注意“捺”变为二点； ②、竖要写长，写在田字格的竖中线上； ③、下横要写长，以托住整个字。 “座”：广字头中的撇要长，让“坐”字往里躲。 3.教师范写，学生练习。 4.同桌互相评价。 第二课时 一、复习导入 1.开小火车朗读生字，并给生字找朋友。 2、听写词语：让座、请坐、兰花、各种各样、大大小小 3.朗读第1—4自然段。 二、品读课文5--9自然段。 1.见过了潜水桥，让我们跟着兰兰再去看看塑料桥吧！ 2.自己读读7.8.9自然段，说说塑料桥有什么特点。（先说样子，再说走在桥上的感受） 3.交流反馈：（1）架在小河上（2）用塑料管子制造（3）折叠起来像雨衣一样大小。 4.塑料桥神奇在哪儿？能读好塑料桥给兰兰带来的又平又稳的感觉吗？ 5.多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河-给管子打气-过桥-放气叠放）你觉得塑料桥还有什么优点？ 6.交流并出示句子：爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 （1）读了这句话，你有什么想说的？（塑料桥很轻巧、携带起来非常方便、这桥一会儿是一座桥，一会儿自动叠起像一件雨衣，真像变魔术一样。） （2）比较句子：a、这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座桥。b、这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。 （要求学生初步明白薄和轻巧的联系，更深刻地理解轻巧的意思，体会用词的准确性，了解塑料桥不同于潜水桥的特点。） （3）让我们一起读读课文的7.8.9自然段吧！ 三、复述课文 我们跟随着兰兰见过了潜水桥和塑料桥，现在，你能不能选择其中的一种桥，向同桌介绍介绍它的特别之处吗？（自由准备——同桌互说——指名说） 四、读懂第10自然段 ①、这些桥梁可真有趣啊！难怪课文说……（出示：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。）爷爷真的会变魔术吗? ②、一起用咱们的朗读来夸夸兰兰的爷爷，你还想怎么夸他？（不愧是桥梁专家） ③、小朋友，未来的桥还会是什么样呢？ 五、指导写字 1.扩词--带（ ）、（ ）、（ ） 急（ ）、（ ）、（ ） 2.仔细观察：“带”字的秃宝盖在横中线上面一点，“巾”的横刚好写在横中线上。“急”字的心字底写得宽些，注意三点的不同位置。 作业 设计一种未来的桥，自己动手画一画。 兰兰过桥 潜水桥 塑料桥…… 教学反思 《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、当“小小解说员”和设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。 通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。 但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。 1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。 2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。 4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。 《兰兰过桥》教学实录 篇13辽宁葫芦岛实验小学 赵刚 教学目标 ： 1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：识字、写字。 难点：如何理解这些神奇的桥。 教学具准备：课件、生字卡片 教学安排：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、谈话导入 ： 小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题） （从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。） 二、初读课文，学习生字 1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。 2、小组内互读课文，互相纠正字音。 3、出示生字，多种形式读。 4、去掉拼音读生字。 5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？ （识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。） 三、细读课文，感知内容 1、指名分自然段读课文。 2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？ 3、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。 （检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。） 四、指导写字 1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。 2、说说生字在田字格里的位置。 3、教师范写，学生练习。 4、同桌互相评价。 （采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。） 第二课时 一、复习导入 出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。 二、精读课文、感悟内容 1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？ 2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。） 3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？ （学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。） 三、拓展延伸 1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。 2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。 （在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。） 四、指导写字 1、出示“带、急”引导认读。 2、观察，说说生字在田字格里的位置。 3、教师范写，学生练习。 评析： 本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。 2、注重情境的创设。无论是导入 环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。 3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 |
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