| 标题 | 《兰兰过桥》教学设计 |
| 范文 | 《兰兰过桥》教学设计（精选16篇） 《兰兰过桥》教学设计 篇1设计理念： 这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。注重引导学生自主地探究知识，使学生的认知得到发展。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。 学习目标： 1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。 3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学重点： 识字、写字。正确流利、有感请的朗读课文。 教学难点： 难点是如何理解这些神奇的桥，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 课前准备：1、教师：多媒体课件的准备。2、学生：提前布置学生画一幅自己见过的桥或者自己心目中的桥。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （课时目标：整体感知课文内容，正确流利的朗读课文，认识书写本课生字。） 教学过程： 一、创设情景，揭示课题。 1、教师导入新课：同学们，老师在课前布置大家画一幅有关自己见过的桥或者自己心目中的桥的画。大家都画好了吗？（学生进行反映） 教师：大家都做的很棒。现在啊，老师再给大家2分钟的时间，整理一下自己的画。等一会让我们大家展示一下自己的作品。要求大家边展示边讲解一下自己的作品。 2、展示学生的画，并要求学生自己介绍自己的画。说一说，议一议。 （有条件可以在课堂上投影学生的画。边展示边描述。） 3、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天老师要和大家一起学习一片新的课文《兰兰过桥》，看看兰兰都经过了些什么样的桥？ 4、揭示课题：现在大家看黑板，和老师一起板书课题。 板书：兰兰过桥 齐读课题。 （设计意图：从学生生活实际导入，课前要求学生画桥，将自己的桥与课文中的桥进行比对，激发学生学习课文的欲望。） 二、初读课文，识记生字。 1.初读课文。 教师：大家打开书本143页，自由朗读课文，将课后生字圈划到课文中。 （学生自由朗读，圈点勾画，教师个别指导） 教师：现在大家看大屏幕，这些就是我们这节课需要识记的生字。出示课件2。 （教师领读生字） 2.学生记生字。 教师：现在小朋友们以组为单位，利用自己熟悉的方法，相互合作记生字。（学生记生字） 教师：现在我们检查大家记生字的情况。看大屏幕生字。 拼音助手回家了，你们还能认识我们的生字朋友吗？出示课件3。 （检查生字，指导读音，尽量启发学生发现错误，互相纠正） 齐读、指名读、开火车接读。 （设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学习积极性，牢固的记住生字。） 三、整体感知，了解课文内容。 1、过渡：同学们刚才老师检查了大家识记生字的情况，大家表现的都很棒。现在老师给大家带来一个礼物，要送给大家。希望大家能认真的看礼物。还可以模仿哦。大家看大屏幕。 （出示课件4。注意引导学生模仿读课文。） 2、现在啊，老师要给大家增加难度了。看看你们能不能把课文读的更加通顺，流利。注意要读准字音。 指名分自然段朗读课文。（边读边指导课文朗读。） 3、老师：现在大家已经把课文读了两遍了，老师有一个问题想要考考大家：兰兰跟爷爷过了几种桥？（生答：潜水桥、塑料桥。注意：如果有些学生回答不准确，应该适时引导学生从课文中找答案。）板书：潜水桥 塑料桥 4、老师：课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意读一读啊？（请举手的学生齐读） 5、老师：课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意读一读啊？（请举手的学生齐读） 6、再读课文。 老师：大家读的很好。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在让我们一起再把课文齐读一遍吧。 （设计意图：本文课文比较长，教学时采取在全文通读的基础上，围绕问题，引导学生读好相关部分。同是采用多媒体课件，是本环节的教学显得有趣，增加学生学习的积极性。） 四、指导写字。 1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。 2、说说生字在田字格里的位置。 3、出示生字课件5，学生边看边练习生字的书写。 4、同桌互相评价。 （设计意图：生字教学，是低年级教学中非常重要的一部分。本环节通过多媒体课件的出示，是教学不再是简单的说教，同时采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。） 五、小结。 老师：通过本课的学习，你知道了什么？ （设计意图：经过学习，学生已经了解课文内容，在教师的启发下，带领学生总结课文主要内容，同时也起到锻炼学生口语表达的目的。） 板书设计 32兰兰过桥 潜水桥 塑料桥 第二课时 （课时目标：1、精读课文，了解两种桥的特点。 2、有感情的朗读课文，激发学生学科学、爱科学的兴趣。） 教学过程： 一、创设情景、导入新课 老师：小朋友，你喜欢科学家吗? 上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷,是谁的爷爷?(兰兰) 今天,我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。 咱们一起来读一读课题。 1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！ 课件2出示词语：桥梁 工程师 波浪 特别 结实 玻璃砖 惊奇 划过去 采野花 又薄又结实 轻巧 又平又稳（齐读，指名读） “又薄又结实、又平又稳”小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？哪儿象？用又（ ）又（ ）也来说一说。（出示课件3） 2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥 塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（神奇） 二、精读课文。 过渡：你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！ （一）学习潜水桥（出示课件4） 1、课文中1-4自然段描写了潜水桥。用你喜欢的方式读一读这四个自然段。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。 3、交流感兴趣的句子。潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？ （1）兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。（出示课件5：句子） 老师：如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮助你，（出示课件6：句式）“当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（ ），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（ ）。” 老师：真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？指名读—齐读。（出示课件7） 过渡：潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？ （2）这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。（出示课件8：句子2） 老师：谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？最吸引你的目光？（结实 特别 玻璃砖）出示课件9 老师：什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢铁……）这里说是结实的什么？（玻璃砖）出示课件10 （从玻璃透明的特点中，引导学生了解潜水桥透明的特点。） 指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？ 老师：在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子） 过渡：建在水中的桥——潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术，更需要精密的计算。也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是智慧的火花，这是科学的精华。 （二）学习塑料桥（出示课件11） 老师：兰兰还认识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让我们一起去看一看吧！ 1、学习塑料桥，和你小组的伙伴一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和伙伴先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪儿？找一找课文中的句子，词语。 2、老师：我也找了一些句子，现在和大家一起分享一下。交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。 “这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。” （出示课件12：句子3） 老师：从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳） 还有更神奇的吗？随机板书（ 轻巧 平稳 ） （三）过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。老师忍不住想读一读课文。（配乐读课文） （设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。） 四、拓展延伸 1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下吧！课件播放一组有关桥的图片。（出示课件） 2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？谁也不知道。但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。（灵活运用） 板书设计： 结实 潜水桥 透明 32、兰兰过桥 轻巧 塑料桥 平稳 课堂检测： 第一课时课堂优化作业设计： (1)把音节与词语连起来。 qiáo liáng bō làng bō li zhuān yòu píng yòu wěn 又平又稳 桥梁 波浪 玻璃砖 (2)、填空 潜水桥是用特别结实的玻璃( )( )造的。 塑料桥又( )又（ ）。 第二课时课堂作业设计 : 1.填上合适的词语。 例：一（个）人 一桥 一专家 一大河 一管子 一故事 答案：一(个)人 一(座)桥 一(位)专家 一(条)大河 一(包)管子 一(个)故事 相关连接、资料平台： 公元35年东汉光武帝时，在今宜昌和宜都之间，出现了架设在长江上的第一座浮桥。 建于1706年的沪定铁索桥跨长约100m，宽约2.8m，由13条锚固于两岸的铁链组成,1935年中国工农红军长征途中经渡此桥，由此更加闻名。 灌县的安澜竹索桥建于1803年，是世界上最著名的竹索桥，全长34o余米，分8孔，最大跨径约61m，全桥由细竹蔑编粗五寸的24根竹索组成，其中桥面索和扶挡索各半。 在秦汉时期，我国已广泛修建石粱桥。世界上现在是保存着的最长、工程最艰巨的石粱桥，就是我国于1053一1059年在福建泉州建造的万安桥，也称洛阳桥，此桥长达800米，共47孔，位于“波涛汹涌，水深不可址”的海口江面上。此桥以磐石铺遍桥位底，是近代筏形基础的开端，并且独具匠心地用养殖海生牡蛎的方法胶固桥基使成整体，此也是世界上绝无仅有的造桥方法，近千年前就能在这种艰难复杂的水文条件下建成如此的长桥，实是中华桥梁史上一次勇敢的突破。 1240年建造的福建潭州虎渡桥，也是最令人惊奇的一座粱式大桥，此桥总长约335m，某些石粱长达23.7m，沿宽度用三根石粱组成，每根宽1.7m，高1.9m，重达200多吨，该桥一直保存至今”历史记载，这些巨大石梁桥是利用潮水涨落浮运建设的，足见我国古代加工和安装桥梁的技术何等高超。 李春所创建，是一座空腹式的圆弧形石拱桥，净跨37m,宽9m，拱失高度7.23m，在拱圈两肩各设有二个跨度不等的腹拱，这样既能减轻桥身自重，节省材料，又便于排洪、增加美观，赵州桥的设计构思和工艺的精巧，不仅在我国古桥是首屈一指，据世界桥梁的考证，像这样的敞肩拱桥，欧洲到19世纪中叶才出现，比我国晚了 一千二百多年，赵州桥的雕刻艺术，包括栏板、望柱和锁口石等，其上狮象龙兽形态逼真，琢工的精致秀丽，不愧为文物宝库中的艺术珍品，我国石拱桥的建造技术在明朝时曾流传到日本等国，促进了与世界各国人民的文化交流并增进了友谊。 1957年，第一座长江大桥——武汉长江大桥的胜利建成，结束了我国万里长江无桥的状况，从此“一桥飞架南北，天堑变通途”，桥的正桥为三联3x128m的连续钢桁粱，双线铁路上层公路桥面宽18m，两侧各设2.25m人行道，包括引桥在内全桥总长1670.4物，大型钢梁的制造和架设、深水管柱基础的施工等，对发展我国现代桥染技术开创了新路。 1969年胜利建成了举世瞩目的南京长江大桥，这是我国自行设计、制造、施工，并使用国产高强钢材的现代大型桥梁，正桥除北岸第一孔为128m简支钢桁粱外，其余为9孔3联，每联为3xl60m的连续钢桁粱。上层是公路桥面，下层为双线铁路，包括引桥在内，铁路部分全长6772m，公路部分为4589m，桥址处水深流急，河床地，质极为复杂桥墩基础的施工非常困难。南京长江大桥的建成显示出我国的建桥事业已达到了世界先进水平，也是我国桥梁史又一个重要标志。 《兰兰过桥》教学设计 篇2一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。) 3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 ①借助拼音，自读课文2—3遍。 ②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。 ③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学情况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文1—4自然段。 ①齐读课文1—4自然段。 ②看图体会，分组讨论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文5—7自然段。 ①自由读课文5—7自然段。 ②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。) ③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。 ④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 ⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ (多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。 2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。 《兰兰过桥》教学设计 篇3【学习目标】 1,学习本课的"兰,桥,塑"等词语. 2,培养学生观察能力和想象能力. 3,有感情的朗读课文,并背诵最后三自然段. 【过程(教学或学习过程)】 一,抓住题眼,激qing引趣 1,让学生联系生活实际说一说:"你都见过什么样子的桥 "把你收集的桥展示给大家欣赏或描述给大家听.(自由发言) 2,借助电教媒体cai课件,让学生认识形状各异的桥,知道原先的桥是架在水上供人们通行的. 3,激qing引趣,直奔主题:兰兰的爷爷是位桥梁专家,今天他带着兰兰过了两座桥.这两座桥和我们看到的桥一点儿也不一样,它们既神奇,又美丽.你们想知道兰兰过的是什么桥吗 板书课题:兰兰过桥,读题;认读"兰 lán;桥 qiáo". 二,初读课文,整体感知 1,借助汉语拼音初读全文,要求读准字音. 2,再读课文.要求读准生字,读得流利,指名读. ⑴ 谁能把自己最喜欢的句子或自然段读给大家听听 ⑵ 谁觉得哪些词句读得不太好 说出来请大家帮助你读. 3,读课文.边读边想:兰兰过的桥是两座什么桥 (引导学生概括出这两座桥是潜水桥和塑料桥,它们都很神奇.) 4,读课文.学生从两座桥中任选一种自己认为神奇的桥,把课文中表现它最神奇的句子划出来多读一读. 三,重点句精读,品读,积累语言,激发情感 指名读划出的句子.重点指导朗读以下句子,深入理解课文. 1,它是用特别结实的玻璃砖造的,就像一幢长长的房子. 你从这句话中读懂了什么 (桥的神奇;奇;美) "特别结实","玻璃砖"这两个词该怎么读 小组练读后,推荐汇报.在这句话中还应该读好哪个词 (长长的房子)为什么还要把这个词读好 学生试读,指名朗读.读后你还有什么疑问 小组合作解疑. 2,透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去. 利用多媒体显示出在潜水桥中看到的水中动画,从视听上予以感觉,激发情感.学生带着情感自读,指名读,齐读.读后探究:说说潜水桥的特点 (小组内互议:透明,结实) 3,这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥. 这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇 同学们想想办法,看看谁的办法最好 (指名说,同学评议,学生自读,男女生赛读) 4,塑料桥跑了空气变软了,又自动折叠起来.爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里. 选四名同学代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手.比赛后评议给各小组打分,再全班练读.读一读,比一比:塑料桥与潜水桥相比有什么奇特之处 四,说说议议,在说议中感悟 1,小组交流,谈谈认识. 让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说.(学生自由畅谈)桥梁专家设计了这么神奇的桥,为我们人类作出了巨大的贡献.那么,你想用个什么词了赞美一下桥梁专家 2,代表交流,全班评议. ⑴ 教师指名或小组推荐,请代表扮演桥梁专家,把自己收集到的或感兴趣的有关桥的知识介绍给大家听. ⑵ 同学评议:你认为哪位桥梁专家介绍得好 为什么 ⑶ 你还有什么要补充的 3,激发情感,认识升华. ⑴看到这么神奇的桥,你会想些什么 (桥梁专家真伟大,现代科学技术真神奇) ⑵ 带着崇敬的心情夸夸我们的桥梁专家吧.(指导朗读最后一句话) 五,想一想,在想象中创造 1,兰兰过的这两座桥多神奇啊!它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的.你们长大了假如也做了桥梁专家,你会给大家设计一些什么桥呢 2,任由学生想象,教师给予充分的肯定. 六,总结全文,鼓励创新 1,谈话总结,激发情感:今天我们和兰兰一同看到了两座神奇的桥.可能在不远的将来,这样的桥就会矗立在我们身边;而且这些桥可能就是同学们亲自设计并建造的.我们等待着这一天的到来. 2,布置作业,鼓励创新:把自己精心设计的画出来. 《兰兰过桥》教学设计 篇4一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入 新课 1导入 。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。) 3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 ①借助拼音，自读课文2—3遍。 ②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。 ③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学情况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文1—4自然段。 ①齐读课文1—4自然段。 ②看图体会，分组讨论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文5—7自然段。 ①自由读课文5—7自然段。 ②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。) ③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。 ④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 ⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ (多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。 2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。 《兰兰过桥》教学设计 篇5【教学目标】 1、 学会本课12个生字和生字组成的词，会读7个二类字。 2、 正确理解课文内容，了解两种桥的用处及特点，激发学生热爱科学的感情。 3、 正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 学会本课的12个生字。 【教学难点】理解课文内容，了解两种桥的用处及特点。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、导入新课 同学们你们都见过哪些桥？今天我们就来学习《兰兰过桥》，看看这篇课文向我们介绍了哪几种桥？ 二、出示课件，范读全文 三、观察图画 1、 出示课件：图上画了什么？他们在什么地方看到了什么？ 2、 出示课件：图上有谁？他们在干什么？ 四、学习第一自然段 1、 轻声读第一自然段，讨论：这一段一共有几句话？从这几句话中你读懂了什么？ 2、 还有什么地方不明白的吗？ 过渡：爷爷带着兰兰去玩，遇到一条大河，一直向大河里开去，结果怎么样呢？ 五、学习第二、三自然段 1、 指名读课文，思考：爷爷把车开到哪里去了？兰兰睁开眼睛看到了什么？读后指名回答。 2、 指导朗读。想想兰兰睁开眼睛看到这座架在水里的桥会是怎样的心情呢？谁能带着惊讶、好奇的语气来读这段话？ 3、 这座架在水底的桥叫什么桥？请画上“△”。它是用什么材料造成的？请用“━”画出来。这座桥像什么？请用“┅”画出来。 4、 指导朗读。兰兰是怎样知道这座桥的名称、构造、样子的？请模仿爷爷的语气向兰兰介绍这座桥。 5、 这段课文中有一个比喻句，把潜水桥比作什么？ 6、 出示课件，完成填空。 六、学习第四自然段 1、 出示课件：兰兰惊奇地站在潜水桥上看见了什么？讨论：为什么站在潜水桥上可以看见水底的鱼和桥上驶过的船呢？出示课件。 2、 兰兰看见的鱼和船多吗？是从哪些词看出来的？ 3、 指导朗读。兰兰能在水底看见这么多的鱼和各种各样的船来来往往，她的心情怎么样？她会怎么想？ 4、 同学们都说得很好。请一个同学读一读这一段，读出惊奇，高兴的语气。 5、男女同学赛读。 过渡：兰兰过了潜水桥，又来到了哪里？ 七、学习第五、六、七、八自然段 1、 指名女生读，思考：兰兰和爷爷又来到了哪里？遇到了什么困难？怎么解决的？ 2、 出示课件：小组讨论：你喜欢这座桥吗？为什么？ 3、 指导朗读。请同学们带着喜欢的感情来读一读这一段。 八、学习第九自然段 1、 齐读第九自然段。 2、 说说为什么爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？ 九、拓展思维，出示课件 十、总结谈话 现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。希望我们每个同学从小爱科学、学科学，长大以后，建造出更多、更新、更奇的桥。 【板书设计】 兰兰过桥 潜水桥 特别结实 像房子 塑料桥 又薄又结实 雨衣 《兰兰过桥》教学设计 篇61、教材简说 几乎人人都见过桥，也走过桥。我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-----潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。” 这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。 2、教学建议 (1)、识字写字 ①要培养学生主动学习生字的愿望，倡导自主、合作、探究的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力以及交流和合作的能力”。 在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际情况出发安排重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不认识的字，然后用自己喜欢的方式进行记忆。 教师在学生学习生字时应提醒学生注意，“程、砖”是翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是个多音字，在本课中读“báo”。 在认识字型时，启发学生利用已有的知识与课本生字建立联系，做到既学习生字，又复习巩固学过的汉字。如，“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”还可以说成是一头小牛躲在寺庙的`边上，“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。教师应尽可能提供学生展示的舞台，让学生来当小老师。因为学生的思维是发散的，有很多时候他想到的记忆生字的方法是我不一定能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着一定的共性，学生自己讲的学习方法往往容易被其他学生所接受。 ②生字要不断地反复在不同的地方出现，让学生多多接触生字，才能提高学生识字的效果。学生能在词语中认识生字了，可是在句子中是否认识呢?在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困难的句子，由于每个学生识字情况不同，难读的句子也不同，让学生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生字也得到再次巩固，还能使每个学生看到自己的收获，学习的积极性得到鼓励。 同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴一课，那么学生就会在巩固自己忘记的汉字时，看一眼黑板，或者在平时看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个加深印象的作用。 ③通过游戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的快乐天堂，每个儿童的骨子里都有快乐的因子。学生在游戏中是最纯真的，学生也喜欢游戏。如，带生字宝宝回家，学生读完“特别”后就将生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把这个生字卡带走，学生学习的积极性特别高。可是生字有限，不可能所以的同学都能带生字宝宝回家，怎么办?这时再采用另一种游戏方法“将生字宝宝喊回来”，老师说：“薄薄薄，在哪里?”有这张生字卡的同学马上跑上来，边跑边说：“薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通过游戏学生兴趣高了，同时也巩固了生字的认识。 ④本课要写的6个生字以上下结构为主，教师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下结构的字的书写要求进行指导。“坐”字不易写好，指导时要注意三点：A、两个“人”要写小，注意变捺为点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住整个字。在指导“坐”字的基础上，再指导“座”字的书写，强调把“坐”字写地再小一点、偏右一点。 (2)、朗读感悟 整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。 ①从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。 学生在读书回答问题时，有些同学可能说不准确，如，说“潜水桥”时，可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃桥”，遇到这些情况时，应该先肯定学生的回答是有一定的道理的，然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，老师可以这样引导： A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(第二段中的最后一句) B、你真聪明，一下子就找到了这座桥建在哪里。但是，你却只讲出了这座桥的位置，可你还没告诉我们这座桥的名字呢!请你再读读课文，看看爷爷是怎么样告诉兰兰的，好吗? ②相比较之下，你更喜欢哪座桥?为什么? 课本在介绍这两种桥的特点时已经十分明显，潜水桥的特点是架在水底(潜水)、结实、透明;塑料桥的特点是轻巧、携带方便。课文中的插图也很好地展现了潜水桥和塑料桥的这些特点，学生通过读句子、看插图，能很好地掌握潜水桥和塑料桥的特点。 教师提问学生：“你更喜欢哪座桥?”学生会积极地告诉大家他喜欢的是什么桥，这时老师及时问一句“为什么呀?我看另一座桥也很好嘛!”这时，学生就会告诉大家他更喜欢那座桥的原因，同时也讲出了桥的特点。如，学生说：“我更喜欢塑料桥。因为它轻巧、带起来很方便。”或者有学生说：“我更喜欢潜水桥。因为它是在水底的，它是透明的，可以让我看到水里的世界，我也不会害怕掉进水里(结实)。” ③未来的“桥”可能是怎么样的? 学了课文中兰兰过的桥，我们想一想为什么课文会说“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家”?爷爷真的会变魔术吗?通过学生讨论，让学生知道那是因为科技的力量，科技使桥可以架在水底，可以让我们将桥随身携带，由此激发学生对科学的热爱之情。 这时，教师可以乘热打铁创设一个情境，如果你也是一位桥梁专家，你会怎么样去设计未来的桥?启发学 生发挥想象，并将设计的桥画下来，在全班进行讨论。 《兰兰过桥》教学设计 篇7一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。) 3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的.规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 ①借助拼音，自读课文2—3遍。 ②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。 ③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学情况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文1—4自然段。 ①齐读课文1—4自然段。 ②看图体会，分组讨论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文5—7自然段。 ①自由读课文5—7自然段。 ②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。) ③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。 ④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 ⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ (多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。 《兰兰过桥》教学设计 篇8[教学目标] 1.指导学生认识“梁、程”等 12 个生字，会写“兰、各”等 6 个字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文。 3.指导学生对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。 4.指导学生了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生识字，积累词语；正确、流利地朗读课文。 2.教学难点：指导学生了解新型大桥的神奇，激发学生的创造欲望。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2.过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥?石桥?公路桥?公路、铁路两用桥?立交桥。) 3.揭示课题，学生读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。） 二、初读课文，巩固识字 1.按要求读课文。 （1）借助拼音，自读课文。 （2）用“○”圈出本课中要求会写的字，用“____”标出本课只要求会议的字，注意这些字的读音。 2.学生识记生字，自由读生字表中的字。 3.互读、互查。 4.教师检查读生字，按序抽读生字，齐读，分组读，“开火车”读，打乱顺序指名读。 三、书写生字 教师范写生字，师生共同突破重点、难点。 本课要求写的字以上下结构为主，提示：“坐”。 1.两个“人”要写小，注意“捺”变为点； 2.竖要写长，写在田字格的竖中线上； 3.下横要写长，以托住整个字。 四、练习 1.照样子，我会说。 又平又稳 _________ _________ _________ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _______________像____________。 2.思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 3.检查识字和读书自学情况。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写生字。 第二课时 一、导入 学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 二、创设情境，感悟语言 1.学习潜水桥部分： 让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。 喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。指导朗读有关句子。学生质疑，解疑。 2.教学塑料桥部分： 喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？小结塑料桥的特点：轻巧、平稳。 看电脑动画，理解塑料桥使用过程。 三、总结延伸、布置作业 我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢? 学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。 四、板书设计 32 兰兰过桥 潜水桥：结实 透明 塑料桥：轻巧 平稳 《兰兰过桥》教学设计 篇9【教材分析】 《兰兰过桥》是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文，课文向我们介绍了新奇、美观的潜水桥和轻巧、实用的塑料桥，让我们了解了迅速发展的科学技术在现代化建设中的作用，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【设计理念】本课时设计力求体现新课标中自主、合作、探究的学习方式，力争体现“三重” 的教学方式：重精读感悟、重语言训练、重自主探究。 【教学目标】 1、在正确、流利地朗读课文的基础上，精读课文，了解课文介绍的两种桥及它们各自的特点。 2、提供一定的句式，培养学生的说话能力。 3、激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【教学重点】 精读重点句，了解潜水桥和塑料桥的特点。 【教学难点】 能用自己的话概括潜水桥和塑料桥的特点。 【教学过程】 一、揭示课题，谈话导入 这堂课，老师和同学们一起跟着兰兰去参观两座神奇的桥，好吗？ 二、再读课文，梳理内容 1、分自然段开火车读课文，其余学生边听边思考：兰兰和爷爷过了哪几种桥？请你划出桥的名称。 2、指名回答。板书： 潜水桥、 塑料桥。 3、哪些自然段是写潜水桥？哪些自然段是写塑料桥？ （这一环节的设计既检查复习了学生对课文的朗读，又引导学生从整体上把握了课文的内容。） 三、 自主合作，熟读课文 你最喜欢哪一种桥？请你选择写你喜欢的桥的内容读读，提示： 1、想想这座桥有什么特点，从哪儿读出的？可用笔划出有关的句子。 2、你能不能通过朗读把你对这座桥的喜爱表达出来？ 3、组内选择相同内容的同学可在一起讨论、交流自己的想法。 （学生是语文学习的主人。此环节的设计为学生提供了自主、合作学习的情境，渗透了对学生自主学习的.意识和习惯的培养。） 四、精读感悟，汇报交流： 1、请选择潜水桥的同学说说你了解了它的什么特点，从哪儿读出的？ ⑴ 根据学生的回答引导学生读相关的句子： “原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。” “ 这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。” 板书：在水里 结实 透明 ⑵ 在这样一座玻璃房里，你会看到什么呢？引导学生看插图，说说自己看到的内容。 看到这美丽的水底景致，你有什么样的感受？ 指导读第四自然段，读出惊奇的心情。 ⑶ 参观了潜水桥，你能把下面的句子补充完整吗？ 小黑板出示： 潜水桥建在_____________________。 潜水桥像________________________。 潜水桥是________________________用造的。 潜水桥是一座____________________的桥。 第四句话可引导学生把前三句话的内容有机地合在一起说，也可根据板书说。 （这样的训练目的首先是帮助学生进一步了解潜水桥的特点，其次是培养学生说完整话、概括内容的能力，并突出了教学重点。这样精心的设计符合学生的特点，层次分明，扎实有效地训练学生的说话能力。）《兰兰过桥》第二课时教学设计 相关内容:《乌鸦喝水》说课稿《一去二三里》第一课时教学案例《口耳目》教学设计14《自己去吧》教学设计4胖乎乎的小手教学设计《哪座房子最漂亮》教学案例及评析《汉语拼音8 zh ch sh r》教学设计118月亮的心愿教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案 3、选择塑料桥的同学汇报。 ⑴ 你了解了塑料桥有什么特点？从哪儿读出的？ ⑵ 由学生的汇报指导学生读相关的句子。并相机板书： 又薄又结实、轻巧、带着方便 。 ⑶ 读了这些句子，你知道了什么？ ⑷ 齐读5～9自然段。 ⑸ 补充句子： 塑料桥是用__________________________做的。 塑料桥是一座__________________________的桥。 （考虑到本篇课文内容比较长，对于一年级学生来说，只要求读懂课文主要讲了什么内容，能体会文章的思想，表达自己的情感就可以了。教学时要敢于大胆取舍，大胆创新，抓住重点词句品读体会，了解潜水桥和塑料桥的特点至关重要。） 五、情感延伸，自主探究 1、参观了这两座神奇的桥，你想到了什么？学生汇报。 2、填空： 爷爷是一位__________________________。 爷爷真是一位___________________________。 先引导学生说，比较“是”和“真是”的不同，然后指导读出对爷爷的敬佩之情，激发学生对科学的热爱和向往。 3、同学们体会到了科学技术的神奇，感受到了科学家们用智慧和汗水创造神奇的精神。那么将来的桥会是什么样呢？让我们展开想象的翅膀，去设计你最喜欢的桥，好吗？ （由爷爷会变魔术引出了科学技术的伟大，激发了学生的对科学的热爱。情境的设置，激发了学生想象、创作未来的桥的欲望。学生既可以在纸上画未来的桥，又可以在电脑设计未来的桥，还可以把自己设想的桥写成一段文字……总之，这一开放性的作业，更能体现学生的个性差异，充分激发学生课外探究的兴趣。） 【课后反思】 这节课的教学，有以下三点，我感觉效果较好： 1、自主合作学习课文内容。明确了目标，教师放手让学生带着问题自学课文，读读划划有关的语句，同组同学交流、朗读。既激发了学生探究问题的兴趣，又培养学生的自学能力和合作意识。 2、抓住重点语句品读感悟。学生汇报自学结果时，教师引导学生抓住描写两种桥特点的语句品读、理解，既突出了本课的重点，又避免了在非重点语句上花费不必要的精力。学生学得轻松，目标完成得较好。 3、有层次地进行说话的训练。在学生反复品读重点词句，了解两种桥的特点后，设计的说话训练体现了层次性，降低了说话的难度。学生能根据刚读过的句子，很容易地把句子补充完整，并且有意识地渗透了学生概括能力的培养，比较扎实地训练了学生的说话能力。 《兰兰过桥》教学设计 篇10湖南 乐歆 ------------------------------------------------------------ 一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入 新课 1导入 。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。) 3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 ①借助拼音，自读课文2—3遍。 ②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。 ③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学情况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文1—4自然段。 ①齐读课文1—4自然段。 ②看图体会，分组讨论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文5—7自然段。 ①自由读课文5—7自然段。 ②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。) ③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。 ④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 ⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ (多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。 2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。 《兰兰过桥》教学设计 篇11教学目标： 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望 教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 教学准备：生字卡片、课件 教学过程：第一课时 一、导入： 1、猜谜语：样子像船不是船，永远停在河中央。火车汽车都能载，光载东西不开船。——桥 1、师：小朋友，你见过哪些桥？他们长什么模样？引导学生自由谈谈桥的形状、材料等等。 2、师：桥在人们生活中的作用可真大呀。随着科学技术的发展，桥的家族增添了学多新成员。今天我们就要去认识两座高科技的桥。 板书课题，齐读课题。 二、认识桥名，梳理课文 1、寻找桥名：爷爷带着兰兰走过了两做特别奇妙的桥，究竟是什么桥呢？请小朋友们自由把课文读通顺，标出这两座奇妙的桥的名字，并找找哪些部分是分别写这这两座桥的。 2、生读课文，师巡视指导 3、交流反馈： 1）、兰兰过的是什么桥？板书：潜水桥、塑料桥 2）、1~4节写的是潜水桥，5~9节写的是塑料桥 3）、请用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说课文讲了哪两件事情 三、学习潜水桥，品奇妙处 师：爷爷可真有本事，设计了这么奇妙的桥，我们先到潜水桥上去走走吧！ 1、指名轮流读1~4节，并评议 2、师：小朋友们，你喜欢这座奇妙的潜水桥吗？它究竟奇妙在什么地方呢？ 造桥地点：水里 桥的形状：像一幢长长的房子新功能：是透明的，可以看到头上和周围的世界 3、师：多么新鲜、多么奇妙的桥呀！小朋友们，让我们跟着兰兰一起去饱览在潜水桥上看到的奇妙风光吧！ 重点句：兰兰惊奇地站在潜水桥上，……从桥顶上驶过来划过去。 我们看到了什么？（大大小小的鱼）指导朗读鱼儿的悠然自得 （各种各样的船只）读出热闹忙碌 师：我们还能看见什么？自由想象说话（河底、水草、鹅卵石……） 四、识字 1、读带有拼音的字，读无拼音的字 2、你有什么好方法记住它们，先和同桌讨论，在全班反馈，并组词 五、书写指导：坐、座 1、区别二字的使用方法：（ ）下 （ ）位请（ ）让（ ） 2、观察老师写：先写两个人，再写土。 3、生自己写，师巡视指导。 第二课时： 一、复习生字词 1、请小朋友们自己来自编字谜，自由指名回答。 2、师：上节课我们欣赏了奇妙的潜水桥，小朋友，谁能用上“潜水桥可奇妙了”来简单地向大家介绍一下？ 二、学习“塑料桥”，探究奇妙 1、师：欣赏了潜水桥，咱们再去瞧瞧更奇妙的塑料桥吧。请自由读课文5～9节，画出写塑料桥的句子，自己品读一下，想想塑料桥有什么奇妙的特点。 2、学生读文画句后交流。3处（别急，我带着桥呢……就成了一座轻巧的桥/兰兰跟着爷爷走上塑料桥，这桥又平又稳/过了桥，爷爷打开放气孔……又自动折叠起来） 3、指名读，小组读，集体读。讨论：跟潜水桥相比，塑料桥有什么不同的特点？再读读，找出你认为塑料桥很奇妙的地方，可以是一个词，也可以是短句子，做上记号。 4、进行交流： 不用的造桥地点：小河上 不同的造桥材料：又薄又结实的塑料 造桥的特殊方式：打进空气 最大的优点：轻巧，体积小，可以随身携带 5、多么神气，多么有趣的桥啊，小朋友，你愿意来夸夸这奇妙的桥吗？指名个性化的赞美 6、师：把我们对塑料桥的喜爱用你喜欢的朗读方式表现出来吧。 三、夸爷爷，设计新桥 1、小朋友，刚才我们走过了两座神气的桥，你想对它们的设计者——兰兰的爷爷说些什么呢？ 随即出示句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。读 2、师：咱们都有聪明的小脑瓜，相信你也能设计出非常奇妙的新型桥梁。来吧，放飞你的想象，让我们也来当当桥梁工程师，设计出一座奇妙的桥吧。（实用，方便，新颖） 3、交流评议，请作者来介绍自己设计的桥梁的名字和奇妙之处。评选最佳设计奖。 四、书写指导：兰 各 带 急 1、观察各字，提醒书写的注意点：兰的三横 带的上部的样子及笔顺 2、老师写，边写边说书写要领 3、生写师巡视指导 《兰兰过桥》教学设计 篇12【课题】32、兰兰过桥 【教材分析】 这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【教学目标】 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 【教学重点】学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 【教学难点】正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【课文重点】3—6自然段 【读说结合训练】你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？ 【感情朗读指导点】3—6自然段 【教学准备】生字卡片、课件 【教时安排】3课时 【教学过程】 一、展示成果 1、出示生字：兰 梁 程 波 架 特 砖 划 采 薄 巧 稳 ①（带拼音）指名读→展示读→开火车读 ②师重点指导，正音：程 砖 读好翘舌音。薄是多音字。 ③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读 2、交流识字方法 ①换一换：转—砖 被—波 ②比一比：采—彩 等—特 ③偏旁归类：砖 薄 巧 稳 程 3、读词语 兰花 架设 特别 惊奇 轻巧 工程师 玻璃砖 采野花 划过去 定计划 波浪滚滚 各种各样 又平又稳 又薄又结实 自由读→双响炮 4、读课文：按自然段开火车读课文。 二、精读感悟，读说结合 1、通读课文，整体感知。 兰兰跟爷爷过了几种桥？ 生：两种桥 分别是潜水桥和塑料桥 2学习课文 1-4段。 （1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？ 有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。 师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。 请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥) 出示图片，让学生观察。 （2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。 从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子） （3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。 你能完成下面的填空吗？把答案画在书上 爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。 通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。） [设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。] 潜水桥（名称） 在水里（在哪） 像一幢长长地房子（什么样） 使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的） 边小结边出示，然后让学生连起来读一读。 是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？ 比较：这两句话你喜欢哪一句？ 兰兰透过玻璃看见鱼和船只。 兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。 提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？ 指导朗读。 我们同桌之间加上动作互相读读。 你能说说你为什么喜欢这一句吗？ （1）出示文中的句子，学生读一读 （2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：通顺吗？ （3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。 4）试着背一背，填空。 这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。 检查背诵： 兰兰惊奇地站在（ ），透过玻璃看见（ ）的鱼（ ），（ ）的船只从桥顶上（ ）。 （5）看到这样的桥，你是什么样的心情？ 兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？ 是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇 ） 教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？ 爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。 [设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。] （7）小结板书：潜水桥 结实 透明 3、学习7-9段。 过渡：兰兰通过结实，透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？ （1） 朗读7～9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？ ________(名字) ________（在哪） _________（什么样） —————（什么造的） （2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？可以选择一方面来说，有的可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。 塑料桥(名字) 小河上（在哪） 像一起大大的气垫（什么样）难点 又薄又结实的塑料管子（什么造的）理解点 在学生回答问题的时候，教师相机点拨： 这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。 轻巧是什么意思？（板书：轻巧） 塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？ 你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？ 原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。 我们再来读读这句！ （3）潜水桥让我们感到惊奇，你还从哪里看到塑料桥很神奇了？ 塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便） 是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。 [设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。] 4、学习第十自然段.。 过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。 （1） 齐读第10自然段。 爷爷为我们建造了两座神奇的桥。 板书（神奇） （2） 爷爷真地会变魔术吗？ 不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。你看下面就是两名同学的发明创造： [设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。] 三、拓展阅读 积累语言 防撞桥 桥梁的前方 像一个大大的横梁 是用橡胶杆制成的 防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏 升降桥 大河的上方 像一个能过升降的电梯 是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的 可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车 平稳通过，不用爬很高的坡路。 拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，“升降桥”可去掉什么样，让学生通过认真倾听来尝试说一说。 [设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。] 四、自主创编 运用语言 你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？ ________(名字) ________（在哪） ________（什么样） —————（什么造的） 你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好准备。 [设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。] 大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。 [设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。] 四、写字指导 1、认读生字，注音并口头组词。 2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。 3、指导书写。本课要求写的字以上下结构为主。坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，课件下载写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。 座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。 4、生描红，练写。 5.生自由练写，师巡回指导。 五、限时作业 六、板书设计 兰兰过桥 潜水桥 结实 透明 神奇 塑料桥 轻巧 方便 《兰兰过桥》教学设计 篇13教材简介： 这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 设计理念: 《语文课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”上。所以在设计这一课时我尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。通过这样的阅读与再造想像的训练，帮助学生理解、感悟语言，为学生口语表达训练提供机会。 学情分析： 1、学生通过半年的学习，积累了一定的字词，能够读懂课文内容。这是一篇既充满科学性又充满趣味性的科学故事，容易引起学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。 2、学生聪明、活泼、好动，思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，对科学知识充满了兴趣，积极好学，愿意提出问题、回答问题。但是有个别学生不能长时间集中注意力，所以我要用课件，用语言吸引学生的注意力。 3、经过半年的学习，学生都喜欢网络学习，对拓展阅读充满兴趣，尤其喜欢创编活动，但还有一些同学自己阅读和打写速度有些慢，在教学中还要给予一定的指导。 教学目标： 1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。 2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。 3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。 教学重点： 1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。 教学难点：指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。 教学策略： 1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。 3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。 资源准备： 1、演示文稿。 2、资源平台。（资料城） 教学过程： 一、复习旧知 导入新课：这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。 1、读词语：桥梁 工程师 结实 惊奇 轻巧 各种各样 又平又稳 2、读句子：在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向前面大河里开去。 3、读完这个句子你有什么问题吗？ 是啊！汽车往波涛滚滚的大河里开去，这是多么危险啊！难道爷爷不怕掉到河里去吗？这是怎么回事呢？我们快到课文里去找一找答案？ [设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。] 二、精读课文 品味语言 2学习课文 2-4段。 （1）请大家读一读2-4自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥) （2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。 从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？课文为什么说潜水桥像房子呢？（大，板书）你觉得潜水桥还像什么？ （3）这种像房子一样的潜水桥有什么特点呢？你是从课文中的哪句话知道的？读出来。（透明、结实） [设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识，理解比喻句的巧妙。] 是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？ 比较：这两句话你喜欢哪一句？ 兰兰透过玻璃看见鱼和船只。 兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。 提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？ 指导朗读。 我们同桌之间加上动作互相读读。 你能说说你为什么喜欢这一句吗？ 这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。 （4）课文中的兰兰在桥里面看到了这么多的鱼还有各种各样的船，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面还会看到什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象） （5）看到这样的桥，你是什么样的心情？兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？ （6）带着这种惊奇的心情我们加上动作再来读读。 [设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。] 3、学习7-9段。 过渡：兰兰通过美观的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？ （1）朗读7～9段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？ 很好玩，怎么好玩？这个塑料桥能叠起来，真是让我们意想不到，这就叫神奇！ （2）你能说说这个塑料桥怎么神奇吗？从哪看出神奇了？读出课文中的句子。 这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。 轻巧是什么意思？（板书：轻巧） 塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？ 你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？ 原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。 我们再来读读这句！ （3）你还从哪里看到塑料桥神奇了？ 塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便） 是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。 [设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。] 4、学习第十自然段.。 过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。 （1）齐读第10自然段。 （2）爷爷真地会变魔术吗？ 原来爷爷是个桥梁专家，这两座神奇而美观的桥是爷爷设计出来。老师告诉你这个会变魔术的爷爷就是著名的桥梁专家茅以升爷爷。他不仅仅设计了这两座桥，还设计了许多的著名大桥，我们国家的第一座公路铁路兼用大桥，钱塘江大桥就是他主持建造的，还有武汉长江大桥。还有许多像茅以升爷爷这样的桥梁专家，设计出了很多著名的桥。让我们来共同欣赏一下这些神奇而壮丽的桥吧！（出示桥的幻灯片） 师：看到这么多神奇而壮美的桥，你此时是什么心情？我们真要感谢这些爷爷们，那么，你想对爷爷说些什么？ 带着敬佩的心情齐读这一段。 [设计意图：读懂爷爷是个充分利用科学技术的桥梁专家，拓展对茅以升爷爷的认识，进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。] 5、总结全文： 现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。 三、拓展阅读 积累语言 我们的资料城里还有关桥于的儿歌、短文，请大家进入资料城，自由阅读，还可以边读边想一想你要设计什么样的桥? [设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。] 四、自主创编 运用语言 ⑴你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？ （2）你觉得生活中还需要什么新型的东西？你想设计一种什么？为人类带来哪些方便呢？ （电视、电脑、空调、桌子、椅子、书） 我要设计（ ），它是，它能够（ ）。 什么什么样 带来什么方便 [设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。] 五、提交作品 交流展示 指名读自己的作品。 [设计意图：适当点评，取长补短，共同提高。让学生体验到创编的快乐，感受到成功的喜悦。] 六、课堂小结 激发情感 大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。 [设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。] 板书设计 兰兰过桥 水里 潜水桥 结实 透明 水面 塑料桥 轻巧 方便 《兰兰过桥》教学设计 篇14邓刃 学习目标 1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。 课前准备 教学挂图，生字词卡片。 第 一 课 时 导入 新课 1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答） 2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。 初读课文 1.老师范读课文。 2.学生借助拼音初读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。 3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。 4.出示生字卡片，检查生字的读音。 初步学习课文，了解课文内容 1.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥） a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第2段最后一句话） b.鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥？谁来读读？ 4.课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读） 5.再读全文。 第 二 课 时 朗读课文，熟悉课文内容 朗读感悟 1.学习课文第1～4自然段。 a.你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1～4自然段。 b.四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、透明） c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答） 2.学习课文第6～9自然段。 a.朗读第6～9自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？ b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 c.说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便） 3.学习第10自然段。 a.齐读第10自然段。思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家） b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量） 朗读全文 第 三 课 时 复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 巩固识记，书写生字 1.学生识记生字，自读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。 书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的字以上下结构为主。提示： 坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。 座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。 2.学生书空。 3.学生练习，互相评价。 激发创新思维 以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。 板书参考 32 兰兰过桥 潜水桥 结实、透明 塑料桥梁 轻巧、携带方便 《兰兰过桥》教学设计 篇15《兰兰过桥》是第三册的教材,它是一篇科学幻想式的小品文.这类文章重在开发学生的想象力,启迪学生大胆地去幻想,培养学生的创新意识.这课的教学目的是正确,流利地朗读课文;让学生了解新型的桥,激发学生发明创新的兴趣.根据教材的特点和教学的要求,设计以下的教学过程. 第一课时 导入: 小朋友你们看见过桥吗 那谁来说一说你看见过什么样的桥 (湘江北大桥,湘江大桥等) (根据学生回答相机用cai出示图片) 这两座桥就在我们美丽的家乡—长沙. 今天,有一个兰兰小朋友,她的爷爷是个桥梁专家,他带着兰兰过了两座桥.他们过的这两座桥和我们平时看到的桥可不一样.你们想不想这知道他们过的是两座什么样的桥吗 好,这节课我们就来学习第9课.(板书课题) 齐读课题. 整体感知课文. 请小朋友自由地,大声地朗读课文,边读课文边思考老师提出两个问题:1,兰兰过了哪两座桥 2,兰兰是在什么地方过的这两座桥的 指名说.(板书:潜水桥和塑料桥)兰兰在什么地方过的这两座桥的呢 (分别是在大河里和小河上) 好,下面老师再请小朋友轻声地快速地朗读课文,边读边从课文里找出课后的生字宝宝,并根据拼音把生字读准确.等会看谁读得好. cai出示生字,指名读. 通过刚才读课文,小朋友觉得他们过的这两座桥和平时看到过的桥一样吗 那谁来说说你觉得这两座桥怎么样 (非常奇特,神奇,特别等) 那课文里哪些句子体现了这两座桥的神奇,特别呢 那下面请小朋友细细地品读课文,边读边划记出能体现这两座桥神奇的句子,然后读一读. 三,抓住重点句子精读,积累语言,激发情感. 前后四个同学为一组,互相说一说你们找的是哪些句子 小组互相交流. 好,我们先来说说潜水桥 哪些句子体现了它的神奇 指名说. 3,老师相机出示句子: (1)潜水桥是一座架在水里的桥. (2)潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的,就像一幢长长的房子. 为什么认为这句话能体现出潜水桥的神奇呢 (特别结实,玻璃砖)"结实"是什么意思呢 (坚固,耐用)用"结实"说一句话."结实"还有一种意思,就是指人的身体很健壮,如"这个小朋友的身体很结实." 这句话应该怎样才能让人感觉它的神奇呢 谁来试试看,自认为读得好的同学站起来一起读. 除了这句话,还有吗 (3)兰兰惊奇地站在潜水桥上,透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去. cai出示图片,兰兰站在桥上看见这么美的景象,脸上的表情是什么样的 (高兴,惊奇)这也可以说明这座潜水桥很神气,对不对 好,请小朋友读读这句话,注意读出惊奇的语气. 指名读. 5,下面来说一说塑料桥,看看课文中哪些句子又体现了塑料桥的神奇呢 指名说,出示句子. 这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥. 为什么是这句呢 (cai出示画面).看,这就是塑料桥.这句话怎样读才能让大家感受到这塑料桥的神奇呢 指名读,齐读. 过了桥,爷爷打开放气孔,哧——塑料桥跑完气变软了,又自动折叠起来.爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里. 这句话哪些词体现它的神奇呢 (自动,像雨衣) 同桌两个互相读读,如果读的好,你就表扬他,如读的不好地方,你帮他指出来. 指名读,能把这句话读好的同学站起来读. 小朋友读得真棒,从你们的读书声中老师的确感受到了这两座非常得神奇. 四,说说议议,让学生在议中了解两座桥的特点. 就是因为这两座桥很神奇,所以吸引了许多国内外的游客来参观,假如这两座桥是小朋友设计出来的,下面请小朋友任选一种你喜欢的桥,当一当小小解说员,向大家介绍桥的样子,材料及一些神奇的地方.先在小朋友在下面准备一下,等会看谁介绍的好. 自由说.评议谁说的好. 其实这两座桥是谁发明设计出来的呢 (爷爷)爷爷可真了不起.假如爷爷现在就站在我们眼前,你想对他说些什么呢 齐读最后一个自然段,来赞美一下爷爷吧.(爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家.)为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家呢 这两座桥是爷爷根据人们的需要精心设计出来的,在不久的将来就会建造出来. 下面老师还想带小朋友到外国去看看既漂亮又有特色的桥,小朋友想去吗 cai出示图片,老师简单介绍. 看完了这些设计巧妙,气势雄伟的桥,小朋友是不是也想自己设计一些神奇的桥呢 下面小朋友先在下面想想,然后请学生来说,最后画. 总结. 小朋友想象力可真丰富,设计了这么多神奇,美妙的桥,老师真想早一点儿走到你们用智慧设计出来的桥上去.不过要进行发明创造必须有过硬的本领和渊博的知识,老师希望小朋友从现在起就扎扎实实地学习,将来实现自己的理想. 拓展作业. 除了设计桥外,小朋友还想不想设计别的一些奇特,有趣的东西呢 在家里画,然后到班上评比. 《兰兰过桥》教学设计 篇16一、教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。 二、教学重点 1、了解桥的特点。 2、激发学生学科学、爱科学的兴趣和创造欲。 三、学习环境与学习资源 1. 学习环境选择：web教室。2. 学习资源类型：网络资源。 四、教学过程： 一、创设情景导入新课 同学们，上节课我们认识了一个小朋友——兰兰，她的爷爷是一位桥梁专家。谁还记得兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥？板书（潜水桥 塑料桥）这节课，我们继续跟随兰兰和爷爷去经历一次神奇的旅行。了解更多有关这两座桥的知识，下面我们就一起走上潜水桥。 二、学习课文 (一）学习潜水桥 1、打开书143页，用你喜欢的方式读一读1——4自然段。读完以后想一想这座桥什么样？为什么这样设计？ 2反馈： A、谁来说说这座桥什么样？ （潜水桥建在水中，很像一幢长长的房子；是用特别结实的玻璃砖造的。）ppt B、读描写潜水桥样子的句子，再体会体会为什么这样设计？ C、交流为什么这样设计？体会设计意图。 板书：结实 透明 课文那个自然段描写了可以看到外面的很多东西。（第四自然段） D、点名读第四自然段。 E、课件：（图）我站在潜水桥上，透过玻璃看见 F、指导朗读第四自然段。 带着自己的感受读一读第四自然段。（练读、点读） （二）回忆学法 我们刚才是怎样学习潜水桥的？ 板书：读 想 说 （三）学习塑料桥 下面我们就用学习潜水桥的方法自己学习塑料桥，先读一读6——9自然段，想一想你知道了什么?为什么这样设计?想好以后跟小组内说一说。（ppt） 1按照要求自学 2组内交流想法，教师相机巡视指导。 3以小组的形式反馈学习情况 A、汇报知道的内容。（又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的'桥。这座桥很平稳。塑料桥跑完气变软了，有自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。） B、汇报为什么这样设计。体会塑料桥的方便。 3朗读。 带着自己的感受读一读6——9自然段，体会塑料桥的轻巧、方便、平稳。 过渡：这节课兰兰带着我们认识了两座神奇的桥，这两座桥给我们留下了深刻的印象。资料城当中为我们提供了更多有关科技发明创造的小故事，我相信读完以后大家的收获会更大的。 三、资料拓展： 四、打写： 科技发明创造为我们的生活带来的很多方便。现在给你一个当小小科学家的机会，可以结合你看过的动画片，结合生活中遇到的困难展开想象，你想发明什么为我们的学习、生活带来方便。 五、小结 在座的每一个小科学家，都有自己的设想。现在好好学习，长大以后把你的设想变成现实，为我们的学习、生活带来更大的方便。 板书设计 ： 潜水桥 兰兰过桥 轻巧 方便 塑料桥 自我反思： 5月15日，我上了一节跨越式教学评优课。课后静思，总体感觉这节课上得很流畅，课堂结构严谨，各个环节都紧紧围绕教学目标，突出了教学重点，学生学科学、爱科学的兴趣得到了激发。另外，教学中注意渗透学法，注重培养学生自主学习能力和想象力。第三点是对拓展资源的修改很成功，10篇拓展文章开阔了学生的视野，使学生意识到科技发明创造就在我们的身边，激发了学生的创造欲。围绕教学目标设立打写题目，突出教学重点。 教学第四自然段对学生进行思维训练的教学环节，课前预设目的是培养学生的想象力，让学生展开想象，站在潜水桥上会看到什么？可效果不理想，没有达到预期的效果。课堂上我这样问道：“展开联想，此时此刻，你就站在透明的潜水桥上，你会看到什么？”学生说的还是书里的内容，或是图上得看见的。反思这一现象，我觉得可能有两点原因：一个是课堂引导不够到位，当第一个学生说的内容与课文中写的一样时，我没有及时引导，当时就可以引导说：“谁看到了兰兰（文中的主人翁）没看见的，说给大家听听。”这样一引导，学生可能就不会再说书中提到的内容了。第二点是当时我给出的图（文中的潜水桥图）局限了学生的思维，学生的注意力都集中在图上，思路没有打开。 语文教师不单要有深厚的文化底蕴，更要有灵活的课堂驾驭能力。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我要在教学路上不断锤炼自己。 |
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