| 标题 | 小学一年级语文教案 |
| 范文 | 小学一年级语文教案（精选13篇） 小学一年级语文教案 篇1教科书分析： 1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 学情分析： 1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。 2、由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。 教学目标： 1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2、图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。 4、能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教学准备： 教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。 （一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 1、 PPT出示有关字词： zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo 粽子中国牛羊邻居全是腿脚 两头尖无声采莲树叶 出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。 2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。 3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。 （二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。 1、背诵已学习的古诗。 指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。 追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的？（预设：写的是春天时候的景色。） 2、板题，释题，明确主要学习目标。 1、老师板书题目：12古诗二首（“首”注音） 2、出示任务：自己借助拼音读准题目。 3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。 4、释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1、出示任务： （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2、反馈指导： （1）订正会认的字的圈画情况。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）读准课文学习。 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2、反馈指导： （1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 （2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。 （三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。 出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。 2、反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。） 预设：三拼音的：泉、角；平舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵母的：萍。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3、读准课文练习。 （1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 （2）学生自由练习。 （3）反馈指导。 ①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人） ②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 ③评价完一首，齐朗读一首。 4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 （四）继续学习会认读的字。 出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。） 2、反馈指导： （1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 （2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。 3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。 （1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。 （2）反馈指导： ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 ②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。 （3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 三、会认读的字认字初步评价 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加。）。 四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。 （一）尝试质疑。 出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。 2、反馈指导。 预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温柔的风光的意思。照水：映照在水面上的意思 （二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。 1、释题，简介诗人。 提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是在池塘上的意思。） （2）简介白居易（具体见《教师用书》）。 2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式） 个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。 （2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。） 预设： ①诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。） ②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。 （3）感知小男孩形象。 出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？你是从哪行诗句中感觉到的？用波浪线画出这行诗句。 ②反馈指导。 预设： 1、顽皮的孩子；诗句：偷采白莲回。 2、可爱的孩子；不解藏踪迹。 （4）尝试背诵。 ②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。 （5）小结：（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗？ （三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。 1、释题，简介诗人。 提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是小的池塘的意思。） （2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。 2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式） 个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。 （2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。） 预设： ①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水 ②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。 ③诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。 （3）尝试背诵。 ②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。 （四）小结：（两首诗歌的主题和学习方法，略） 五、会认读的字认字的评价。 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字 注： 1、所出示的字脱音节； 2、游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。 六、课后“读一读，记一记”学习。 2、看书，自由读一读，记一记。 3、同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。） 4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。） 七、写字指导。 （一）字形教学。 1、PPT示会写的字，读一遍。 2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。） （二）指导书写。 1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角；左中右结构：树；独体字：无。 2、指导“采”“爱”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。） （1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。 （2）分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同；“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3、指导“首”“尖”“角”的书写。 （1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。 （2）范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 4、指导“树”的书写。 （1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 （2）分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。 （3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 5、指导“无”的书写。 （1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 （2）观察并说说“无”各笔画起止位置。 （3）范写“无”，分别提示各笔画起止。 （4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 八、会写字书写练习。 小学一年级语文教案 篇2教学目的 1. 会认本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又9个生字。会写又、手、书、本4个字及词语一本书。 2. 流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。 教学时间：2课时。 教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。 教学过程 (一) 识字、写字。 1. 识字。 ⑴让学生借助拼音读准生字的字音。 师：利用生字卡片点名读、和开活车的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。 ⑵重点指导最、狗、猫三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。 ⑶说说自己的识字方法。 ⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如最字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的 ?让学生把它拆成日、耳、又三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。叫和猫可连成一起编成儿歌小猫、小猫，喵喵叫来记忆。本字可与木字进行比较。 2. 写字。 ⑴让学生先看一看要写的字的字形。 ⑵师引导：又本两字书写时撇和捺要伸展。手字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。 ⑶书空 ⑷课堂练，教师辅导。 (二)朗读、背诵指导。 ⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和我沉浸和陶醉在书本中。我也爱看书中的也字应拖长一点，表现出我 也喜欢看书。第二节的前三句中，厚厚大大花花绿绿应读重些，强调书的种类多。 第二节的最后两句押韵，朗读时要读出韵脚。 ⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会我对书中的小狗小猫猴子的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了我对书本的浓厚兴趣。 ⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。 ⑷检查互读。试背诵。 (三)感悟、理解。 ⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人?他们在干什么?让学生说说，然后引导学生，小朋友的 爸爸和妈妈在看书，小朋友和他们一样在看书，就是我也在看书，体会也的用法。 ⑵让学生做拿和捧的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。 ⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后 让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。 ⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听, (四)完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行交流。 (五)实践活动 ⑴读读词语花篮中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。 ⑵布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。 小学一年级语文教案 篇3一、看图激趣，导入课题 1、看图引入 今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片 问：你看到什么了？ 2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”是翘舌音 （2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题 二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行） 1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？ 学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来” 小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼” 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌讨论 （2）个别汇报 教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声） 好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读 （2）谁能给他找找好朋友 （3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗？ 自由练读个别读齐读 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光） 5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件展示“树阴” （1）你知道这是什么吗？学习生字“阴” （2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！ 学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示第二行古诗 （1）个别读 （2）学习生字“爱” ①个别读 ②你能用它来说一句话吗？ ③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ 三、出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 （1）自由读读这两句古诗（读正确） （2）指句读 （3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图 （4）指名反馈 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立” “露”： （1）谁有好方法记住它？ （2）你能给它找朋友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”： （1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？ 范写描红自由练习 四、情感诵读，内化意境 1、引导采用多种方式进行赏读 （1）自由练读（读出个性） （2）个别读（集体评议） （3）教师范读（牵引示范） （4）再次个别朗读（尝试品读） （5）同桌互读（扩大朗读训练面） （6）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵 五、总结延伸，升华情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、换位体验，说话训练 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？ 3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 引读“杨万里” 4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗 板书设计： 小池（杨万里） 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 小学一年级语文教案 篇4教学目的 1、学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。 2、认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。 教学时间2课时 教学重点 1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。 2、掌握三个单韵母的声调。 教学难点 1、指导学生正确读好阳平音。 2、能直接读出带调韵母的音。 教学准备 1、本课的教学挂图 2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本 教学过程 第一课时 教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？ 今天我们就来学习第一课aoe。 （教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。） 一、学习字母a （一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。 问：1、图上画了谁？他们在做什么？ （学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。） 2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？ （借啊的音，学习字母a的读音） 讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。 教师范读a。 学生学读a。 （教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。） （二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。 问：1、图上小女孩的头是什么形状的？ 2、她头后边梳着什么样的小辫子？ 3、比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？ 教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。 （三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母 讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌： 先写左半圆，竖弯在右边。 （书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1—2个字母。 课中休息： 儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。 二、学习字母o （一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。 问：图上画的是什么？ 讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。 教师范读o。 学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。） （二）学写字母o 请同学们看一看，字母o的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。 教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。 （三）指导书写 讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。 学生学写1—2个字母。 三、学习字母e （一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e 问：图上画的是什么？ 讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。 教师范读e。 学生学读e。 （二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。 教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。 （三）指导书写 讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。 （学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。） 学生学写1—2个字母。 四、巩固练习 1、看黑板读字母。 2、看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。 3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。 第二课时 教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。 一、复习三个单韵母，要求读准音 aoe 二、学习拼音的四声 （一）学习a的四声 讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。 板书：1234 讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。 （教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。） 读：1、按顺序教师范读，速度要慢。 2、按顺序学生学读，音要准确。 3、按顺序指名读，检查学生读准确。 （这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4。打乱顺序练习读。 （对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。） （二）学习o的四个声调（方法基本同上） 讲：o和a一样，也有四个声调。 问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？ 练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。 课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。 （三）学习e的四个声调 教师板书：1234 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。 三、巩固练习： 1、读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。 2、抄写带调韵母，调号写在上格。 3、练习书写。 板书设计： 《aoe》教案评析 在aoe的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。此教案显示了以下几个特点： 1、从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。 2、重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 3、根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。 4、汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点 小学一年级语文教案 篇5课题： 识字二 教学理念： 本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 教学目标： 1、知识目标：、认识14个生字，学会写6个生字。 2、能力目标正确、流利地朗读课文。 3、情感目标 培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 重点难点： 认识14个生字，会写6个生字。 借助生活经验，理解短文的意思。 教具准备： 生字卡片、教学课件 自主预习： 引导学生发现并学习用“加一加”和“减一减”两种方法识记汉字，培养独立识字的能力。 提练主线： 理解课文的内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨。 教学过程： 个案部分 一、素养训练 在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力 二、合作探究 全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) 三、拓展延伸 为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。 第一课时 一、导入，揭题 我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。 二、初读课文 1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、师生正音。 三、读文识字 1、出示“生字列车”，指导学生认字。 懂礼貌 父母教 认真听 做错事 即改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸 2、小组合作学习生字。 （1）自由认读。 （2）小组长检查。 3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。 （1）出示三字经，巩固生字。 （2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 四、小结 第二课时 教学过程： 一、复习 （1）抽读字词卡片，巩固生字。 （2）指名读儿歌。 二、课文教学 （一）学习第一句话。 1、出示一幅画 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子? 2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。 （二）学习二、三、四句：同上教学。 （三）学习最后一句。 1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。 2、你怎么做才是爱家呢？ 3、读一读、听一听谁是最爱家的。 （四）读全文 1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。 2、指名读句子。 三、写字教学 1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。 2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。 3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。 4、学生练习书写，教师巡视指导。 5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。 四、小结 有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。 四、课后反思 课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。 小学一年级语文教案 篇6教学目标 1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。 教学重点 复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。 教学难点 er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。 教学课时3课时 第一课时 课时目标正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 教具准备 课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.今天，e、i、u、r来进行魔术表演，他们组成韵母ie üe er，这是复韵母家族的新成员。 2.让我们带上好心情，和它们做朋友！（板书：11 ie、üe、er） 设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找ie、üe、er三个复韵母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ie、üe、err三个复韵母。 3.交流观察的结果，代表展示。 生1：“椰树”的“椰”提示“ie”和“ye”的音。 生2：“月儿”的“月”和“音乐”的“月”提示“üe”和“yue”的音。 生3：坐着的姑娘戴着耳机，站着的姑娘戴着耳环，“耳”提示er的音。 三、借助课件，学习复韵母ie、üe、er。 （一）学习复韵母ie。 教师示范发ie的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发i 的音，接着发e ,口腔半开,中间气不断。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“叶”读准ie的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一片树叶ie ie ie。” （二）学习复韵母üe。 教师示范发üe的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ü 的音，再向e 滑动，口形由合到半开,中间气不断。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“月”读准üe的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“月儿弯弯 üe üe üe”。 （三）学习复韵母“er”。 1.教师示范发er的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发e 的音时，舌尖向上卷起，对着上腭正中。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“耳”读准er的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大大耳朵er er er”。 2.连一连。 练 ér ěr èr 3.认识特殊韵母er er是一个特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音，如：er(儿)，er(耳)，er(二)。 设计意图：结合课文情境图，帮助读准韵母的发音，联系熟悉的字词，读准韵母的发音，编创顺口溜识记韵母的读音，把复韵母的读音读正确，读扎实。 四、总结课堂，巩固知识 1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ie、üe、er三个复韵母,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。 2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？ie、üe、er三个复韵母。 第二课时 课时目标正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。 教具准备 课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 上节课，我们认识了复韵母ie、üe、 er，这节课我们来给它们找朋友，看看它们分别和哪些声母交上朋友，又会产生哪些读音呢？ 设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。 二、学习音节，练习拼读 1.学习整体认读音节ye （1）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？比较区分ie——ye 学生交流：ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y. （2）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。 yē yé yě yè 如：耶稣的耶 爷爷的爷爷 田野的野 夜里的夜 2.整体认读音节yue （1）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读） （2）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读） （3）yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声） （4）辨析üe与yue的音。 出示“üe”与“yue”，比一比，你发现了什么？ 预设：“üe”与“yue”，读音完全相同。 “üe”是复韵母，“yue”是整体认读音节。 (5)拼一拼，读一读。 ①出示yue jue que ②学生自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读yue jue que 三个音节。 （6）认读yuē?yuè并扩词,并练习说话。如：yuè，月亮 月亮出来了。 3.出示： 2.对比两组音节，你有什么发现？ 3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。 4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。 5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 6.练习bié、xié、diē以及jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读) 三、总结课堂，巩固知识 1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ye yue,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。 2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？整体认读音节ye yue。 第三课时 课时目标 1.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。 教具准备 课件教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 学习了韵母ie üe er的读音和拼读，今天这节课我们学习书写，并认识几个生字朋友。 设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。 二、指导书写 1.引导学生仔细观察ie、üe、er 在四线格中的位置：“er”都占中格， “ie、üe”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺： ①说说复韵母ie üe er 的组成。 ②它们在书写时应占什么格呢？请观察四线三格，看看它们分别占哪个格？ ③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。 2.在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。 3.修改自己写的作业，同桌同学互查写的是否正确、规范。 设计意图：引导学生观察，再范写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。 三、拼读音节，认识生字 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ yè sè? xuě huā 夜 色 雪 花 3.卡片出示生字：雪。 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。 4.扩词练习，给这个生字找找朋友。 四、拼读儿歌，认识生字 1.认读儿歌，请学生独立进行拼读。 2.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 3.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 yuè ér wān wān 月?儿 弯?弯 yuè ér wān wān?ɡuà lán tiān 月?儿?弯?弯?挂?蓝?天， xiǎo xī wān wān chū qīnɡ?shān 小?溪?弯?弯?出?青山。 dà hé wān wān liú rù hǎi 大 河?弯?弯?流 入 海， shān lù wān wān dào xiào yuán 山?路?弯?弯?到?校园。 4.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。) 5.出示生字：儿。 你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：“儿”：几字不见横。 6.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？ 7.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。 设计意图：借助图画与文字，认读生字和音节，降低了学习汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。 五、巩固朗读。 播放《ie üe er儿歌》朗读视频。 六、课后作业 板书设计 11 ie üe er ye yue 课后反思 成功之处： 培养学生自主学习拼音的能力。 让学生结合课本上的插图，自学它们的音和形，然后让学生交流学习的过程。“雪”这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？这样既有利于学生学习拼音和识字，帮助记忆字母（生字）的音和形，又增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作意识。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。 不足之处： 1.学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 2.需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。由于学生的常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。 小学一年级语文教案 篇7教学目标： 1、学会声母 jqX，能够读准音，认清形，正确书写。在学习活动中，感受学习的乐趣，掌握音形结合的学习方法。 2、能够正确拼读jqX与ü组成的音节，初步了解jqX与ü组成音节时，ü上两点生写的规则。 教学重点与教学难点： 1.jqX的正确发音、认形、书写。 2.jqX与单韵母ü的拼读规则及拼读练习。 教学过程： 一、复习引入 在拼音王国里，我们已经认识了一些朋友，还记得他们的名字吗？瞧，他们来啦。（出示：拼音卡）自由读、指名读。 二、学习声母j q x 1.集体学习声母j （1）学习j 的音 （2）学习j的形， 2、同桌学习q 现在到了认识q的时间啦，小朋友们，我们一起来比一比，用我们刚才学习j的方法，同桌同学一起来学习声母q，看哪一桌的小朋友最能干，学的最好。要求我们小朋友会读、会认。（合作学习，教师巡视） 检查学生学习情况： （1）、你是怎么记住他的 （2）编顺口溜记忆 3.小老师带学声母x 方法同上 三、指导学生正确书写声母jqX 1. 师范写，学生观察，口述jqX占几格，由几笔组成？ 2.指导学生书写jqX （1）j先写竖左弯，上格点对齐，学生在本子上描2个写一个。（强调j个子很高，是学到现在为止，唯一住三个格子的朋友。） （2）q在中格写左上半圆，竖不要挨着第四根线，学生描两个写一个。 （3）强调X的笔顺，先右切再左切。 生生互评 四、课中操 五、情景引入jqx与i相拼 六、情景引入，学习jqX与ü相拼及规则。 1.多媒体演示，学习jqX与ü相拼的规则，“小ü小ü有礼貌，见到jqX就脱帽” 2.情景巩固jqX与ü相拼的规则 七、游戏 1.（给大树添苹果） 2.总结收获，小结成果。 板书设计：（略） 小学一年级语文教案 篇8知识目标： 1、会读会写本课6个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 能力目标：提高理解课文的能力。 情感目标： 通过学习，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的朋友，从而树立保护动物的意识。 教学重点难点： 1、正确书写6个生字。 2、有感情的朗读课文。 措施： 引导学生采用多种读的方法，读熟课文。 让学生合作学习提高学生的合作意识自主探究的愿望。 教学策略： 本课采用学生自己学习课文，然后学生在自学的基础上，在小组内自由交流，最后教师进行检查指导，采用讨论、交流的方法。 教学用具：田字格小黑板。 教学过程： 一、复习 1、指名认读生字，集体评议。 2、指名朗读课文，师生评议。 二、新课 （一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。 （二）指名有感情朗读课文。 （三）学习生字。 1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。 2、指名读、组词、扩词用部分词造句。 3、引导写字。 （1）引导学生观察生字在田字格中的位置。 重点指导“曲玩”字。 （2）写“做”字时可直接说“但人字旁”，并用红笔标出来。 让学生书写练习“星它把”字。 （3）小组讨论其余生字的笔画、笔顺，并说说是怎样记住每个生字的（师巡视）。 （4）学生在田字格本练习写生字。 （5）展示学习作业。 三、布置作业： 在田字格中写三遍生字、再组词写一遍 四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。 小学一年级语文教案 篇9教学目标： ⒈巩固汉语拼音，认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。 ⒉能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。 教学重点：认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。 教学难点：能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。 教学方法：讲解法 学习方法：自主合作 教学准备：生字卡片、可件 教学时间：2课时 教学过程： 一猜五官，引入新课 ⒈猜谜语，引入新课。 ⒉指导看图，说说口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。 二借助拼音，自主读词，读句，认识生字 ⒈检查掌握生字读音的情况，开火车，竞赛读。 ⒉用生字口头组词。 三反复朗读词语、句子，进一步了解各个器官的用途 ⒈体会“说”、“听”、“视”、“咬”、“尝”、“闻”这几个表示不同动作的词。 ⒉以自由说话的形式，联系生活实际讲讲各个器官的作用。 四巩固识字，指导写字 ⒈在游戏中巩固识字。教师出示“目”卡片，学生用手指眼睛，齐读“目”。用同样的方法里复习口、耳、牙、舌、鼻。 ⒉出示田字格，教师示范生字，让学生在观察中掌握8个生字的书写结构。 ⒊学生描红书写，老师巡视。 ⒋把自己想写的字在田字格练一练。 五扩展活动 ⒈让学生上台介绍五官的作用。 ⒉说说自己是如何保护各个器官的。 板书： 保护器官 kǒu yá tā shé mù 口 牙 它 舌 目 小学一年级语文教案 篇10教学目标： 1.知识与技能：认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。 2.过程与方法：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3.情感态度与价值观：从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。 教学重点： 学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。 教学难点： 从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。 学情分析： 一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。 教学策略： 学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。 教学资源设计： 根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。 教学评价设计： 为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。 教学过程设计： 1、复习，检查学生上节课学习情况。 (1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。 (2)复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。 (3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。 2、谈话，导入新课 (1)老师讲述自己身边守信用的人或事。 (2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。 3、自读课文，整体感知 学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。 4、讲读理解，体会语言，感受人文教育 (1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。 (2)齐读：着重“人物”对话的指点。 (3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。 (4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。 (5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。 (6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。) (7)教师检查学生学习情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。 (8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。” (9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的.纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答，加深理解课文内容。) 5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。 6、安排作业，复习强化。 出示小黑板(课后练习3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。 总结延伸： 小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。 小学一年级语文教案 篇11教学目标 1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。 2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。 3、初步体会会意字的特点。 教学过程： 一、语文天地中的“学写字”的练习。 1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。 2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。 3、写字。看谁写得又准确又漂亮。 二、字形小魔术 1、 出示“木”字，抽生读一读，书空写。 2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、 出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为） 4、 出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧） 5、 你还能给哪些字变魔术？ 互相说一说。 三、读一读，继续往下说词语。 1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？ 2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。 3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。 4、 你还能说出哪些词是一类的？ 四、照样子说一说 1、 例句：冬天的本领真大呀！ 2、 句式：谁真怎么样？ 3、 请依照这种句式说一句话。 小学一年级语文教案 篇12教学目标： 1、认识16个生字。 2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。 3、感受太阳花的美丽，陶冶情操。 教学重难点： 1、掌握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的意思。 2、从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感，陶冶情操。 教学准备： 多媒体课件，生字卡片，一块带有田字格的小黑板 (一)谈话导入 1、小朋友喜欢花吗?说一说你见过什么花? 2、今天，老师也带来了一种花，一起来看看是什么花吧! (二)揭题质疑1、板书课题：太阳花 2、齐读课题，激发学生质疑：太阳花是什么样的花?为什么叫做太阳花? (三)初读课文，整体感知 1、请小朋友们带着疑问自由地读读课文，注意读准字音，画记生字新词。 2、学生自由朗读课文，教师巡视。 3、说说自己读懂了什么。 (四)学习本课生字词 1、请小朋友们在生字表上给生字标注拼音，并反复认读。 2、“小老师”带读这些生字，并提醒大家应注意哪些字的读音。教师重点指导“您、静、嫩、含” 3、开火车读，读对了拼音就会藏起来。 4、去掉拼音，你还能读吗? 5、生字娃娃要回家了，你能想办法记住它们吗? 6、讨论：你用什么好办法记住这些生字?“叶、早、才、您、安、静”可通过与熟字“十、日、木、你、女、争”比较识记。 (五)练习书写生字 (出示生字卡片)我们写这些生字时，应该注意什么? 1、引导学生观察田字格中的生字。教师重点指导“那”字的右边部分，笔画“横撇弯钩”要注意，“静”字左窄右宽。 2、教师范写。 3、学生照样子描两个，写两个，争当“写字小能手”。 4、作业展评。 5、用这些生字组词造句。 小学一年级语文教案 篇13教学要求： 1会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。 2练习用“好像”说话。 3认识并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。 教学准备： 课件 教学过程： 一、揭题。（课前已出示课题） 师：聪明的小朋友一定知道今天上什么课？ 指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。 二、出示课件，讲读课文。 1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图） 师：图上有什么？ 2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？ 生：松鼠的尾巴像棉被。 生：兔子的尾巴像一个球。 生：猴子的尾巴像鞭子。 生：松鼠的尾巴好像一把伞。 师：这是一把什么伞？ 生：一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。 师：你简直像个科学家一样。太棒了。 3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告诉老师。（边问边指，师生交叉进行。） 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 生：（手指大屏幕告诉老师。）（全体学生参与。） 4师：请听清楚我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 谁记住了老师的三个问题？ （指名学生提问。） 5师：谁愿意像我一样，把三个问题连起来问一问？ （学生模仿着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。） 6师：用话来回答老师的问题。 （教师问一句，学生答一句。） 7同桌一问一答。 8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。 指名学生说。 9(出示课文内容。) 师：带有问号的话该怎么读？ 生：略。 （学生自己读。问题和答案两部分分开读。） （指名读。齐读。） 三、打开课本，认读词语。 1师：看课文，自己读一读，试着背一背。 仔仔细细读一次，注意每个字该怎么读。 考考自己，“读一读”中的词会不会读。 2出示词语。（尾巴好像一把伞兔子） 师：会读的举手。（你有一个认识的就可以举手了。） （依次读，变换词语顺序读。） （单独念，开火车读。） 3师：（指着“尾巴”这个词），我们知道，课文中“尾巴”特别多。请你找一 找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告诉老师。 生：课文中一共有七条尾巴。 （师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。） 4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。） 生：这条尾巴是猴子的尾巴。 生：这条尾巴是兔子的尾巴。 生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。 生：这条尾巴是兔子的尾巴。 生：这条尾巴是松鼠的尾巴。 5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？ 生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。 四、扩展训练。 1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？ 2师：谁的尾巴好像一把剪刀？ 生：燕子的尾巴好像一把剪刀。 3师：谁的尾巴好像什么？ 生：孔雀的尾巴好像一把张开的扇子。 生：小猪的尾巴好像卷卷的.西瓜藤。 生：…… 五、教写生字“长”。 1师：（出示生字“长”。）这个字谁认识？指名读。 2师在田字格中指导书写“长”。边说边写。 遇到笔画竖提就随机教学笔画“竖提”。先范写，再书空，然后“竖提”与“竖 钩”比较。 再整体指导书写“长”字。先书空，再在田字格中书写。 3学生练习，教师巡视。 4师生共同讲评优秀作业。 |
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