| 标题 | 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 |
| 范文 | 小学一年级语文教案：《美丽的小路》（精选14篇） 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇1在这课教学中,我采取了:以读为本，自读自悟的教学方法。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇2教学目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。 今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇3我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：1、认识“先、鹿”等14个生字;2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。 在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。 在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。 在教学此课时上，我也存在着许多不足之处： 一、识字教学上 1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。 2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。 3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字成词得读。对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。 二、课文教学上 1、在指导朗读上，我没能引导到位。在引导学生读出小路的美丽时，我出示一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。 2、在课文理解上，我缺乏随机应变的能力，从而错失了很多好的课堂生成资源。例如我问孩子小路怎么样时，我的答案是 “美丽”，但有一个调皮的孩子“很臭”。这说明这孩子是有认真预习课文的，但是如果我能够按照孩子的思路，顺着他的话说下去，反问“为什么你觉得小路很臭，它是不是一直都这么臭”而来进行课文理解，相信更能引起孩子们的学习兴趣。在这一点上，我还需大大地努力。 3、备课不够充分。1、没能准确地帮助孩子们理解“鹅卵石”等词的含义;2、预设课堂容量较大，导致在课堂快结束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自问自答了。 三、关注学困生的力度还待加强。 备课时，心里要装着学习困难的孩子，并且在课堂上应该多让那些学习比较吃力的孩子多一点表现的机会。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇4《美丽的小路》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不卫生的行为习惯会破坏美丽的环境，课文通过写“美丽的小路”的“失”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。文中情境优美，语言生动活泼。 片段一： 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！你们想去吗？ 生：（非常激动地喊）想去。 师：好，让我们搭上想象号列车，出发吧！ （课件出示一条美丽的小路。） （学生们一个一个目不转睛地盯着大屏幕。） 师：看，我们来到了什么地方？] （学生的兴趣很浓，纷纷举手想要回答，惟恐老师看不到自己举起的小手。） 生：好像是树林里的小路上。 …… 师：你觉得这是一条怎样的小路？ 生：这是一条美丽的小路。 师：美在哪里？ （师时刻提醒学生有条理地用上好词佳句说。） 生：小路美在上面铺着花花绿绿的鹅卵石。 生：小路美在它的两边开着鲜艳的花朵。 …… 师：让我们美美地读一读课题。 生：（带上自己的表情）美丽的小路 （不难看出每位学生都在尽自己最大的努力在读好小路的美。） …… 兴趣是最好的老师，老师根据学生的年龄特点，通过语言的描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣。一下子就激发了学生的兴趣，让学生的心马上进入课堂，从而进行主动的学习，使他们和课文融为一体。 片段二： 师：小路的美就藏在课文的第一段里，会读的小朋友就能找到小路的美丽，请你自己读一读。 （学生纷纷大声地朗读第一段。） 师：谁能读一读课文的第一段，把美带给大家？ （学生们都像试一试） 生：读第一段。 师：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 生：小路太美了。 生：路美得我都舍不得踩下去了。 …… （课件出示兔姑娘和鸭先生走来） 师：看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 生： “啊，多美的小路啊！” 师：你能演一演兔姑娘和鹿先生吗，你喜欢哪个就演哪个角色，注意它们的动作。 生：（纷纷站起来兴奋地演自己选的角色，有的还同桌两人商量、点评着怎样演更好。） 师：谁能演给大家欣赏，看看谁是最出色的小演员。 生：（纷纷举手都想展示给大家。） 师：谁也想像它们一样来赞美小路？ （指名读） （男、女学生分角色读） 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，通过不断地调动、激发学生的阅读兴趣，在学生自由读、个别读、表演读等多种形式的朗读中，将每个学生的心带入课文所表述的情境中。以读代讲，以读为本，自读自悟。让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，学生自己的感情体验，代替了教师整齐划一的说教理解指导，从而实现本文的教学目标，进而突破难点 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇5学习目标： 1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。 2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4、有爱护环境卫生的愿望和行动。 学习重点：识字、写字、朗读课文 学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 课前准备：生字卡片、课文插图、简易课件。 课时安排：2课时。 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生积极参与到环保活动中。 学习重点： 学习难点： 课前准备：投影、课件。 教学流程： 一、引入想象说话： 1、板书出示课题。 美丽的小路 齐读。 2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。 3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。 （设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。） 二、初读课文整体感知： 1、你想不想听听这美丽的故事呢？ 朗读课文（讲故事）随机插入问题： （1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？ （2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？ （3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢 （4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？ （设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 2、你喜欢这个故事。 那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。 4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 三、阅读理解感悟课文： 1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。 齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？ 2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。 （1）找出有关的句子、段落。 （2）读一读，想想能知道些什么？ （3）练习有感情地朗读。 3、反馈交流，引导理解。 预设讨论、理解： （1）兔姑娘： a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。” 朗读。 b：第二句话的朗读。 c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。” d：兔姑娘的第三句话的朗读。 （2）鹿先生：（同上）。 （3）鸭先生： a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。 朗读感悟。 b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。 朗读。 c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。 d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！” 朗读。 4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段） 四、课堂小结： 1、朗读全文。 2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇6来源：小语在线 作者：实小语文组 11 美丽的小路 教学目标 ： 1、 认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。 2、 会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。 3、 理解课文内容，渗透环保意识。 教学重点和难点： 以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。 课时安排：两课时 第一课时 一、 揭题 1、 齐读题目。 2、 指名读，比比谁读得动听。 3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。 二、 识字并运用 1、 学习准备 标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。 2、 反馈 ⑴开火车读字卡，正音。 ⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。 ⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。 三、 朗读与理解互动 1、 站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。 2、 请刚才的第一名回答： 请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。 3、 除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。 4、 请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。 5、 师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？ 6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。 7、 师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？ 8、 学生互相说，站起来说，大家评一评。 9、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书——美丽。 10、 师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？ 11、 大家一起把班级打扫干净（简单一点）。 四、 小结并布置相应的作业 。 五、评析 第二课时 一、 复习 1、 将字词卡任意发给几位学生。 2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。 二、 分角色朗读 1、 各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。 2、 反馈： ⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。 ⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。 ⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。 ⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。 ⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。 三、 看谁读得好 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 1、 学生自己练读。 2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。 3、 学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。 4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。 5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。 四、 指导书写 五、 评析 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇7《美丽的小路》反思 《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。因此，我在设计教学环节时主要从以下三方面着手： 一、以本为本，实现阅读实践 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练。以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节” 为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原因是什么？在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。 二、以读为主体，说说演演 记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进生的朗读。同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。 三、随时渗透，课外延伸 对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。所以，我抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？我们平时的行为习惯应该怎样来养成？学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好，我们今后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。 四、不足甚多，还需改进 在实际操作的时候，没有很好地抓住学生课堂上随机生成的细节。如，在课文分角色朗读的时候，我一看时间不够，就草草地收场。而当时我注意到有一部分学生还没有真正地掌握，甚至可以说他们对“兔姑娘”、“鹿先生”、“鸭先生”说话的表情、心里的变化还没有充分地揣摩到，这是在今后地课堂教学中所极力避免的。 《美丽的小路》教学反思 课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。 教学本课，满意之处有以下几点： 一、读一读 “爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。 记一记 《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文 在本课的教学中，还存在很多不足之处： 1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。 2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。 3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。 改进措施： 在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。 鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。 《美丽的小路》教学反思 这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。教学时，我分为“美丽的小路、美丽的小路不见了、美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复读的过程中体会美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行反思，谈谈本课教学的感悟。 在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。 不足之处： 对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。 《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。 在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学的难点： 理解课文最后鸭先生的话。 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣 课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？ 二、范读课文，解决生词 播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。 三、自主质疑，合作探究 让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的.小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的？ 美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？ 讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？ 四、再读课文，加深理解。 课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。 五、实践活动 我做校园“美容师” 调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇9人教版课程标准实验教材一年级下册 辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003 课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 教学目标 ： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 导入 （检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力） 1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力） 我做校园“美容师”（表格无法上传） 第一步：根据表一调查并记录。 我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。 我为校园做美容计划 我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 教学建议： 评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。 伴教锦囊 词语解释： 五颜六色：比喻色彩鲜艳。 堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。 相关链接： 历年世界环境日的主题（略） 阅读在线： 果皮箱（内容略） 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇10一、说教材 《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。 三、说教学目标 根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。 3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。 教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。 四、说教法与学法 根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法： 1.情境教学法 兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。 2.朗读感悟法 《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 3.想象表演法 低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。 五、说教学过程 1.创设情境，激趣导入。 根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车出发的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。 导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析词句。 这篇课文按“美——不美——美”的.顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。 在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。 第二步：风云骤起，痛心疾首。 第 4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 在学习第5～8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出 “最佳表演组”。再讨论：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到快乐。 第三步：雨过天晴，风和日丽。 第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。这时，我播放轻松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感——格外珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。 这时我用真切的语言小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。 3.总结升华,拓展延伸。 (1)全班分角色，戴上头饰演演全文。 (2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里? (用课件展示校园的图片)，先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组交流：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。 (3)(课件播放图片)欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么感受? (4)小结：学了本课，小朋友们明白了什么? (课件出示：保护环境，从我做起) 只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 4.布置作业 让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?周围的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地四的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。 5.板书设计 这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇11【知识塔】 一、我帮生字找朋友 jiǔ nǎo dài tuī jī bí lù màn 久 积 脑 慢 鼻 袋 推 鹿 二、我是小小魔术师，我能照样子变新字 【聪明屋】 一、我能说得多 明 明天 明日 ____ ____ 先 先生 先进 ____ ____ 赶 赶快 赶走 ____ ____ 起 一起 起来 ____ ____ 二、我能给句子加上正确的标点符号 1、小鸟飞到哪儿去了 2、我一定要把美丽的小路找回来 3、一条干干净净的小路又出现了 【益智园】 小小表演秀 喜欢这篇课文中的几种动物吗？请你和爸爸、妈妈分角色读一读，演一演，搞一个家庭表演秀吧！ 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇12以下是《美丽的小路》的教学反思范文，欢迎阅读! 《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不足及今后措施。 一、优势： 1、创设情境，调动情感。在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 2、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 3、开放实践，合作交流。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?小鸭忽然一拍脑袋，小鸭忽然领悟到了什么?我不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流“垃圾从哪里来的?”这种开放式的教学设计，给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。 二、不足： 1、对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。 2、由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。 三、措施： 1、课堂教学要有取有舍，要舍得放手。 深入研究教材，在教学设计时便考虑好取舍。重视学生的自主学习，老师及时点拨，而不是为完成教学过程代替学生分析思考。强化学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，结合学生的实际情况，从不同角度着手，设计不同的教法，把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，优化阅读教学。让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都问个为什么，凡事都创根问底。在学生想不下去的时候，要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。 2、加大朗读力度，重视读的训练，在读中感悟。 尽可能地增加学生朗读的机会，扩大学生的朗读面，创设各种读书的情境，保证学生有思考、讨论、练习的时间。课堂上，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读。让学生在读书实践中逐步读出情(情感)，读出意(意境)，读出味(品味)，读出神(神韵)。在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的陶冶。教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练，让学生运用朗读去积累，让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐。 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇1311.《美丽的小路》练习题 1. 给下面的字加上一部分，变成一个新字： 两—（ ） 干—（ ） 己—（ ） 月—（ ） 争—（ ） 2. 看字读准字音，你能发现什么？ 干—赶 代—袋 取—趣 方—仿 两—辆 曼—慢 3. 填空： （ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的鹅卵石 （ ）的鸭先生 （ ）的鲜花 （ ）的兔姑娘 4. 看标点，有语气的朗读下面的句子： 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 5. 照样子改词语： 干净——干干净净 小明把教室打扫得很（ 干净 ）。 小明把教室打扫得（ 干干净净 ）。 高兴—— 春天来了，小朋友们（ ）地到操场上放风筝。 春天来了，小朋友们（ ）地到操场上放风筝。 6.写出反义词： （ 先 ）—后 快—（ ） 马虎—（ ） 7.看拼音写词语 qǐ xiān ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 8、书面或口头填空。 1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，这是一条_______的小路。路上铺着___________的鹅卵石，路旁开着______________的鲜花。 9.调查： 我们周围的垃圾到哪里去了呢？（通过问、找去发现垃圾场。） 小学一年级语文教案：《美丽的小路》 篇14关注个性，促进发展──《美丽的小路》教学谈 山东省荣成市石岛实验小学 张晓玲 一、自主探究，摆脱学生的依赖性 教学时，我们设计了“自提问题、自主探究”这一环节。首先让学生借助拼音读通课文，自学存疑，并根据自己的疑问自定问题。学生积极性很高，纷纷提出自己的问题，不少学生提出的问题很有价值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻的’、‘慢慢地’？”“美丽的小路怎么不见了呢？”“那么多的垃圾是从那里来的？”……这时候教师趁热打铁，引导学生自己读书解决问题。学生积极投入，或自读自悟，或同桌交流，或小组讨论，或集体学习，整个课堂上，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者，学生的自主性得到了充分发挥。 二、以读为本，凸现学生的积极性 《美丽的小路》这篇课文具有对话多，生动有趣，情感变化大的特点，在学生自主探究后，可让他们分角色朗读课文。具体做法如下： 1、让学生在文中分别找出兔姑娘、鹿先生、鸭先生等几次说的话。 2、与学生讨论兔姑娘、鹿先生、鸭先生两次说话的语气有什么不同，应该用怎样的语气朗读。这时，学生兴趣盎然，主动参与讨论，因为每个学生都想扮演角色，学生的兴趣大大被激发了，再加上教师的随机指导，效果非常好。 ⑴ 读兔姑娘、鹿先生第一次和第二次的话时，语调要稍高一点，要用亲切、赞美的语气来读，让人听了仿佛眼前出现了一条美丽的小路…… ⑵ 读兔姑娘、鹿先生第二次说话时，语速要快一点，要读出急切而又惋惜的语气。 ⑶ 读鸭先生第一次说的话时，语调要高，要用一种先是惊讶而后又下定决心的语气读出来。 ⑷ 鸭先生第二次对朋友们说的话，既是鸭先生对大家的承诺，也是对大家的美好愿望。因此读这句话时，要大声，要显得兴奋、愉快、热情。 4、学生自愿组合分角色练习有感情地朗读。 5、推荐小组代表上台朗读，全班点评。 三、创设情境，激发学生的主动性 分角色朗读后，与学生一同创设“小路的变迁”情境，跟学生讨论： 1、兔姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？他们说了些什么？还可能说些什么呢？ 2、当兔姑娘和鹿先生再次经过这条小路时又说了些什么？为什么会这样说呢？美丽的小路怎么不见了？ 3、鸭先生是怎么说的，又是怎么做的？ 4、美丽的小路是怎么回来的？ 在讨论的过程中，学生的想象十分丰富。有了这些丰富的相象充实表演的内容，“小路的变迁”就可以登台亮相了。参加表演的学生迅速把事先准备好的头饰戴上，再加上那些想象的内容，把“小路的变迁”表演的淋漓尽致。 四、拓展延伸，发掘学生的创造性 学完《美丽的小路》后，要紧紧抓住这个机会拓展延伸，让雪上学生讨论：“美丽的小路找回来了，但怎样才能让它永远美丽呢？”在学生纷纷发表意见后‘紧接着我让学生以《美丽的小河》为题，自编一个童话故事，要求学生展开想象，编出与众不同的故事。 有个学生是这样编的：“鸭先生门口，有条弯弯的小河，河两岸柳绿花红，到处莺歌燕舞。河水很清；兔姑娘走过河边，低着头欣赏自己在水中的倒影；鹿先生走到河边，对着清清的河水拉了拉脖子上的红色蝴蝶结。它们把小河当镜子了！动物们都喜欢到河边散步、做游戏。可是没过多久，河面上漂浮着许多垃圾，河水变黑了，动物们再也不敢到河边来玩。鸭先生很着急，它到森林里找猴博士帮忙，发明了净化鱼。净化鱼把河里的垃圾都吃掉了，河水又变清了，兔姑娘和鹿先生，还有许多小动物们都围着鸭先生，高兴得又唱又跳…… 小学语文感悟与反思：读文、思考、表演的学习方式──《美丽的小路》教学谈 福建省永安市洪田镇生卿小学 管丽莺 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《美丽的小路》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见”。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《美丽的小路》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，教师范读“我会读”中的句子，如：1、美丽的小路不见了。2、美丽的小路怎么不见了？3、我一定要把美丽的小路找回来！让学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。最后，选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。再带头饰小组合作读，全班评议。只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、思考 教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《美丽的小路》中，教师抓住“美丽的小路”的“失”“回”对照感悟，让学生边读边想边议：鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 三、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《美丽的小路》中，教师让学生分小组针对课文内容进行分角色表演。其间教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 以上是《美丽的小路》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 《美丽的小路》备课要点 1、引导学生理解重点词语果，要把握好课件和投影片使用的时间。 投影片什么时候用，用的时间不同，效果也就不一样。 一种是：为了让学生理解“花花绿绿、五颜六色”等词语的意思，在读课文之前就让学生看投影片，看课件。其实课件、投影再好也不能图解学生的阅读，而且过早地使用，会限制学生的想象，对培养学生的想象力是很不利的。 另一种是：先让学生读课文，像第一段中“花花绿绿”是怎么样的，“五颜六色”是怎么样的，让学生按自己的理解把自己的感受读出来。再看课件或投影，说说看到了什么。最后再来读一读，边读边在脑子中画出这一幅美丽的图画。这样，既发挥学生的想像，又通过看课件或投影片加深了对词语对课文的理解，真正起到的课件和投影的辅助作用效果比较好。 2、课文讲了一个有关环境卫生的故事，文章写得很美，可以让学生在读正确、读通顺的基础上有感情的朗读课文，分角色朗读课文，表演课文（演一演课本剧，注意加上动作和脸上的表情） |
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