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小学一年级语文教案《两只鸟蛋》

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小学一年级语文教案《两只鸟蛋》（精选12篇）

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇1

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、知道保护环境，爱护小动物。

　　教学流程

　　一、导入揭题

　　导入一：看图导入

　　1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2、教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　导入二：组词揭题

　　教师板书：蛋。用“蛋”字组词。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2、指名当小老师领读生字。

　　3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧连忙

　　（1）读第三小节。

　　（2）用动作表示“捧”。

　　（3）用“连忙”说一句话。

　　定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　［结合生活实际认字。］

　　7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　8、指名分节读课文。

　　9、选择自己喜欢的小节进行练读。

　　10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出。

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　3、理解感悟。

　　（1）如果鸟蛋拿在你的`手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

　　（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　　4、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

　　5、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　2、小组讨论，说一说，议一议。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇2

　　学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！

　　2、你了解小鸟些什么？

　　3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

　　4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

　　2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

　　3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？

　　4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？

　　5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？

　　三、结合语境，识记生字

　　1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）

　　2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　3、小组里学习生字。

　　4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？

　　5、齐读生字。

　　四、细读课文，促进感悟。

　　1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？

　　（2）谁想读？你觉得他读得怎样？

　　（3）想跟他比比吗？一齐读。

　　2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？

　　（2）看到这种情况你会说什么？

　　（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）

　　（4）同位两个互相当妈妈说一说。

　　（5）齐说。

　　3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。

　　（2）指名表演读，评价。

　　（3）我要是不小心行吗？

　　（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

　　4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

　　（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

　　5、齐读全文。

　　五、情感体验

　　1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

　　2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　(学生画画，教师巡视)

　　六、小结。

　　我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　七、拓展练习

　　1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

　　教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇3

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。

　　由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。

　　整堂课的教学环节是清晰的。

　　开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复习上节课的知识。

　　接着我们就开始读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。

　　第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。

　　在学习第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！” 边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的样子。由于情景创设足，很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈妈的话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。

　　第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相近，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。

　　以上各环节都很清晰，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思考，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你仿佛看到什么？你好像听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯，展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　接着，我们依照板书，将事情的顺序串起来引导学生背诵。

　　最后，学习生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提醒的，范写“唱”观察两个“日”哪里不太像?然后书空，描红，临写，同桌评价。

　　综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些成功之处：

　　1、创设情境，引导学生朗读。

　　2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。

　　3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐相处。

　　在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节。进而在教学中，我通过引导学生听录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　作为一个老师，面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇4

　　设计理念：

　　针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　设计关键词：

　　童趣

　　学习目标：

　　1、复习”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”2个字。

　　2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：

　　生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。

　　第二课时教学过程：

　　一、切入举偶

　　1、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　2、引出“小熊”，提出要求。

　　哇~两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？（星星）今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字.请看卡片:

　　2、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　3、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

　　要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

　　4、读全文。大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。

　　刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。（师范读）

　　三、个人自我展示读：

　　师：老师找人读课文应找几位？为什么？

　　生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

　　师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？

　　四、分组读：

　　这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？

　　分组自由读。

　　小组比赛读。

　　五、学习第一小节：

　　这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的）

　　比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）

　　比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　六、学习第二小节：

　　问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。谁会填：两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）；九只鸟蛋就是（）。读出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　七、学习第三小节：

　　“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　八、学习第四小节：

　　启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　九、学生齐读课文。

　　学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

　　十、指导学生书写生字

　　指导学生写好“听、唱”，学生练习书写，教师巡视指导。

　　给这两个字组词。

　　十一、小结：学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。下课！

　　三饶镇溪西小学黄柳珍

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇5

　　步骤：导课—字词—课文—写字—自评—附学案

　　9、《两只鸟蛋》教案设计

　　课前谈话：

　　今天我们第一次到这里来上课，请大家说一说，这里和我们的教室有什么不一样？（生自由发言）

　　是啊！这么大的教室，那我们回答问题的时候声音一定要洪亮。现在我们做个游戏：看看谁的耳朵听的准。听：

　　眼睛大大的大大的眼睛（刚才老师说的什么）

　　再听：墙壁白白的白白的墙壁（谁来说）

　　真聪明，听的真准。谁能像老师一样说一组。

　　说的真好，老师希望大家都能做到：声音亮亮的因为亮亮的声音最好听。

　　一、导入新课

　　1、昨天我们已经预习了第9课，题目叫:《两只鸟蛋》。（写课题）。

　　2、来，齐读课题

　　3、“蛋”是我们这一课要求认识的字，谁会组词？（鸡蛋、鸭蛋、蛋青、蛋黄……）

　　二、学习字词

　　过度：大家知道的可真多。相信文中的字词一定预习的很好，请在小组交流交流吧。

　　1、小组交流

　　2、汇报

　　现在检查读词情况：1、谁来读？（指一名）2、小组比赛读（请3大组的2号起立。）3、抢读。（看谁眼急口快）

　　4、这些词大家读的很好，这些字会读么？谁来读。（1名学生）

　　5、小组比赛：（请小组2号同学起立）

　　6、谁来组词。

　　7、谁来选字组词、说话。

　　三、初读课文

　　过度：大家的字词学的很好，课文一定预习的也很棒。小组交流一下吧。

　　1、小组交流

　　2、谁来展示读课文。

　　（请一大组的3号同学起立）（其他学生拿书默读）

　　三、精读课文

　　过度：大家读的很正确。看，老师这里就有两只鸟蛋，想摸一摸，看一看吗？（来，说说感受）

　　从你们的表情中老师看到，大家都很喜欢这两只鸟蛋。文中的小男孩也很喜欢。从哪些词或句子可以看出来，请大家认真读一读课文吧。（学生自由读）

　　3、谁来说一说？

　　（一）、第一小节

　　①小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。（从哪些词能感觉到鸟蛋好玩呢？（小小的凉凉的真好玩）

　　1、你来读一读，让大家都感觉到鸟蛋好玩——谁还想读：你来读、你来读（师范读，比较：好玩与好玩儿）—练读—我们齐读

　　师：是啊！这么好玩儿的鸟蛋，难怪小男孩要把他从树杈上取下来。我们一起读第一小节。

　　还有哪儿也能看出来。

　　（二）、学习第二小节

　　你能具体说说么？你来读一读吧。

　　②“小心地”——他为什么那么“小心”呢？“捧着”大家来做做动作？（捧着可以看出更小心。）

　　“连忙”—— 指速度很快，那么他为什么这么急？所以读的时候“连忙”一词要快一点。谁来读一读。

　　“轻轻的”——哦，他还是轻轻的把鸟蛋送还，那你轻轻的来读读这句话吧。

　　总结：是啊，小男孩很喜欢鸟蛋，可是又不能不把他送回去。于是他是——捧着，怎样走到树边，又是那么——送还。

　　现在请大家带上动作练读这一小节吧——齐读

　　（三）、第三小节

　　过度：课文中的小男孩很喜欢鸟蛋，是“他”把鸟蛋取下来，也是“他”把鸟蛋送还，那么是谁使他发生了这么大的变化呢？（妈妈）

　　6、读妈妈的话。

　　①当鸟妈妈回到窝里，发现鸟蛋不见了，于是，他大声的叫喊(出示鸟妈妈叫的课件)，想一想，他会喊什么呢？

　　②此时此刻，鸟妈妈的心情怎样？（着急、担心、害怕）

　　这就是“焦急不安”。（请你着急地读读这个词。）

　　③生活当中，你碰到过“焦急不安”的情景么？

　　总结：是啊！当看不到你时，妈妈会焦急不安；当你找不到妈妈时，你也会焦急不安。现在鸟妈妈找不到鸟蛋，一定会焦急不安。

　　④谁来读读这段话。（你真是一位严厉的妈妈——温和）

　　引读:1、当妈妈看见我拿回两只鸟蛋，严肃的说：——

　　2、当妈妈看见我拿回两只鸟蛋，温和地教育我说：——

　　（四）、第四、五小节（随学生的读老师引读：（手势））

　　于是，我小心的——生读3、4小节。

　　“仿佛” 是什么意思？（好象）

　　（五）你喜欢小男孩么？为什么？

　　四、背诵课文

　　过度：既然大家这么喜欢小男孩，就让我们把这首儿歌永远记在脑子里吧。1、自己练背一遍吧（可以加上动作）。

　　2、会背的同学可以带上动作大声背，不会的可以看一眼书。

　　六、指导书写

　　同学们背的真好，相信这几个字也能写得很漂亮。

　　指导书写：｛唱、听｝

　　｛连、远｝

　　1、仔细观察：发现了什么？

　　2、怎样写好口字旁和走之旁的字呢？请看：

　　唱：口字旁要写得小并且高，右面是两个“日”，上面的要写得小一点，瘦一点。下面的要写得宽一点。（请在桌子上写一个吧）

　　连：再看这个字，偏旁是什么？写这个字要先写里面的“车”，再写“走之”。（注意：带有“走之”旁的都是先写里面，再写走之）。

　　3、请打开书40页，写一写这两个字吧。

　　七、结束语

　　同学们今天的收获真大，不仅背会了课文，学会了生字，还学会了写字，真棒！

　　教学自评：

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小男孩从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。通过学习让孩子懂得知错就该，要爱护小鸟，热爱大自然的道理。

　　教学本课主要是为了落实“三维六度五环节”课堂的实效性，把学习的主体还给学生，以小组长负责小组的具体学习事宜，真正做到课堂的“自主、高效”。

　　课前我通过谈话让孩子熟悉新的环境，并以游戏：看看谁的耳朵最灵进行听记训练。它包括两步：一是听、说。二是进行仿说。解决了本课的课后练习。

　　接下来就是讲授新课：主要分三块进行：

　　第一部分：字·词

　　因为提前进行了预习，我先让孩子在小组内交流：

　　交流环节主要有5步：①检查书上画的字词。②读词语。（按号读。）③抢读生字。④打牌游戏。⑤读字卡上的词

　　接着老师检查字词的掌握情况，并在最后加上了让孩子组词、造句的环节，训练孩子的说话能力。

　　第二部分：课文

　　1、我先说说课文小组交流的步骤：1、这篇课文共有几个小节？小组长逐个检查，直到每个人都标对。2、分小节读课文。3、读了课文，你知道了什么？

　　2、学生交流完，检查他们的读书情况。因为实行学案时间不长，学生还没有掌握预习的基本步骤。因此学生的预习都是在学校老师带领下进行的。至于课文，有时候老师还要领读一、两遍，因此学生读的基本上还算可以。

　　3、理解课文部分：

　　在理解课文部分我为学生设计了3个问题：1、从哪些词句可以看出小男孩喜欢鸟蛋？2、小男孩那么喜欢鸟蛋，为什么又把鸟蛋轻轻送还，是谁使他发生了这么大的变化？随之运用生活中的具体事例理解“焦急不安”。3、你喜欢小男孩么？为什么？并在学生理解文本的基础上运用多种形式指导学生朗读。

　　第三部分：指导书写

　　这一课最难写的字是口字旁和走之旁的字。因此我重点指导了“唱”和“连”两个字的书写。

　　附学案：

　　9、《两只鸟蛋》预习表

　　导读：

　　在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把孩子带到世界来的呢？请快读读这首儿歌吧。

　　◆课文：

　　1、我已经把课文读了（）遍。做到了正确（不加字、不漏字、不错字、不重复）、流利、还有感情呢！我还知道全文共有（）小节，并在书上标了出来。

　　2、我已经用“□”标出了生字，用“ ”画出了文中词。

　　3、读了课文，你知道了什么？还有什么不理解的？快和家长交流交流吧。

　　家长（组长）评价：优秀(5分）一般(3分）需努力(0分）

　　◆生字：

　　一、我会读：这些词宝宝的名字我都能叫出来。并且把加点字的读音写在了书上生字条里。

　　树杈鸟蛋取下凉凉的一定捧着连忙轻轻地仿佛飞向

　　二、我会认：这些字宝宝我也能顺利地叫出他们的名字。还会给他们再找两个好朋友呢！

　　杈蛋取凉定捧连轻仿向

　　家长（组长）评价：优秀（5分）一般（3分）需努力（0分）

　　◆家长（组长）评价预习情况：

　　优秀（10分）一般（6分）需努力（0分）

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇6

　　课前透视

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇7

　　学习内容： 9 两只鸟蛋

　　学习目标：

　　1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点难点：读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。

　　教学准备：生字卡片。

　　学习时间：2课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、揭示课题，板书课题。

　　今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？

　　二、揭示目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

　　2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。

　　3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。

　　三、初读课文，学习生字。

　　自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。

　　学生按要求自学课文，认读生字。

　　目标检测：

　　1、指名读文，纠正读音。

　　2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟）

　　练习设计：想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有（）旁，表示这些字的意思都和（）有关。

　　2、（）和“冷”的偏旁相同，都是（），我发现带（）的字与寒冷、冰凉有关。

　　3、车+（）=连口+向=（）耳+又=（）

　　4、把你的发现写出来。

　　四、朗读、理解课文。

　　（一）朗读诗歌

　　自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。

　　目标检测：指名读，学生指正。

　　教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。

　　方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　学生自由练读。

　　学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

　　（二）理解、背诵诗歌。

　　1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。

　　练习设计：照样子填空

　　例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。

　　考试的时候，，我焦急万分。

　　，我焦急万分。

　　2、说说这首诗讲述的事。

　　3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　五、拓展延伸：说一说

　　（1）文中的“我”是不是个好孩子？

　　（2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、复习导入：

　　1、检查背课文

　　2、读一读，组成词语写下来。

　　例：听 ( 听话 ) ( 听歌 )

　　唱 ( ) ( ) 定( ) ( )

　　远 ( ) ( ) 连( ) ( )

　　二、揭示目标：写好6个生字，

　　三、指导写字

　　1、出示“连、远”，重点指导写好走之。

　　自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

　　学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

　　学生练习，差生板演，集体纠正。

　　2、出示“听、唱”

　　自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

　　学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。

　　学生练习，差生板演，集体纠正。

　　3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。

　　练习设计：

　　1、听写词语。（方向连忙听说一定高远）

　　2、照样子说一说

　　例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

　　小路长长的—— 杨树高高的——

　　3、连一连。

　　高远的鸟蛋

　　欢唱的鸟儿

　　小小的蓝天

　　四、拓展延伸：想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇8

　　教材分析：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　学情分析：

　　教学理念：本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　　情感态度与价值观：教育学生珍惜生命，怜惜生命，通得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　教法与学法：

　　教法：根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　学法：在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

　　2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

　　3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件、鸟蛋实物、自制卡片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入

　　1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　提问：看见这些你会想到什么？

　　2.教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3.用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

　　（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

　　6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　一、巩固字词。

　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。　

　　（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

　　二、细读课文，促进感悟　　

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

　　第二小节：

　　1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

　　2、指导朗读。

　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

　　第三小节：

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节：

　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

　　（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

　　三、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　1）、写好口字旁——“听、唱”

　　2）、写好“走之旁”。

　　3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　拓展性资料

　　1、鸟蛋。

　　2、鸟类的有关知识。

　　六、板书设计：

　　9 两只鸟蛋

　　取下

　　↓

　　两只鸟蛋→两只小鸟

　　↓

　　送还

　　七、课堂作业：

　　1、选词填空：

　　红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花儿（）（）花儿

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。（机动）

　　教学反思：

　　《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

　　但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇9

　　阿城市实验小学舒春艳（执教）

　　阿城市实验小学毕秀范（评析）

　　情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）

　　生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

　　生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

　　师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）

　　〔上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。〕

　　一、读课文，整体感知

　　师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

　　生：想。

　　师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

　　师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图）

　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

　　师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

　　〔体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。〕

　　师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

　　生：（4人）读课文。

　　师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

　　生：谢谢你对我的评价。

　　师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（生在小组里读）

　　师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。

　　师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？（指名读）

　　师：你认为张齐同学读得怎么样？

　　生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？

　　生：可以。

　　生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

　　生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。

　　师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？

　　〔注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕

　　二、结合语境，识记生字

　　师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）

　　师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　生：小组里学习生字。

　　（课间游戏）

　　师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？

　　生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

　　生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

　　生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

　　师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

　　生：她从树上取下了一个香蕉。

　　师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。

　　师：谁能用“一定‘这个词说个句子？

　　生：我一定要帮助他。

　　生：我一定能考上大学。

　　师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

　　生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

　　师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

　　生：做练习。

　　生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。（做捧的动作理解含义）

　　生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

　　师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？

　　生：这个词读“仿佛”

　　（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）

　　师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

　　生：可以换成好像。

　　生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

　　师：请大家做抬手或抬腿的动作。

　　师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

　　（出示课件，理解“投”的含义）

　　师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

　　师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。

　　生：开火车读生字组词。

　　师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！

　　二、指导读课文

　　师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文）

　　师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。（指名评价）

　　师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了（说生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演）

　　〔朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

　　三、总结

　　师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

　　四、作业

　　师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

　　附：板书设计

　　9 两只鸟蛋

　　两只小鸟图片

　　教学评析：

　　舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：

　　一、种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与。

　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。

　　二、注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　三、在具体的语言环境中识字

　　新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

　　四、教学评价体现互动性

　　新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。

　　相关链接：《两只鸟蛋》教学设计

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇10

　　梓潼县文昌二小何英

　　教学要求：

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　重难点、关键：

　　1、学会生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

　　教具准备：

　　CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。

　　课时划分：两课时

　　教学目的:

　　1、图文结合理解课文内容。

　　2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

　　师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

　　二、复习巩固

　　师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

　　师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

　　(学生游戏)

　　师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

　　师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

　　师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

　　师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

　　师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

　　师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

　　师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

　　(配乐朗读)

　　三、细读课文，促进感悟

　　师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

　　师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

　　师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

　　师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

　　师：谁愿意把第一小节读给大家听？

　　师：他读的怎样？

　　（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

　　师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

　　师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

　　师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

　　[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

　　师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

　　师：那我们一起来读读吧！

　　师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

　　(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

　　师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

　　师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

　　[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

　　师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

　　师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

　　师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

　　师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

　　师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

　　师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

　　师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

　　[教师重点指导这一小节的朗读]

　　师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

　　师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

　　师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

　　师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

　　师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

　　(板书：爱鸟)

　　师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

　　师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

　　师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

　　师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

　　师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

　　师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　(学生画画，教师巡视)

　　四、总结全文。

　　师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、拓展练习

　　1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇11

　　学习目标：

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。

　　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　课前准备：

　　1、《百鸟朝凤》录音带。

　　2、课文插图（挂图）。

　　3、小鸟破壳而出的图片。

　　4、2个鸟蛋。

　　5、带和不带拼音的生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、出示鸟蛋，板书课题

　　学习生字“蛋”

　　同学们在哪儿见过“蛋”这个字？

　　（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）

　　你们可以给“蛋”字找个朋友吗？

　　识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

　　二、初读课文，读准字音

　　学习新课之前，小朋友们该做什么呢？

　　1、自由读

　　借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

　　2、选择读

　　请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

　　3、互相读

　　同桌互相读一读，纠正字音。

　　4、抽读带拼音的生字词

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　5、抽读不带拼音的生字词

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　6、齐读生字词。

　　采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。

　　三、细读课文，促进感悟

　　小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

　　1、自由读全诗

　　想一想你读懂了什么？

　　2、分小节细读诗

　　学习第一节

　　⑴指名读第一节

　　说说你读懂了什么？

　　⑵出示鸟蛋

　　尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？

　　⑶指导有感情地朗读第一节

　　读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

　　①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

　　②指名读

　　说说他读得怎么样？

　　③比赛读

　　哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？

　　“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

　　学习第二节

　　⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？

　　⑵找出妈妈的话读一读

　　“两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

　　①自由读妈妈的话。

　　②出示小鸟破壳而出的图片。

　　③看了图，你知道什么？

　　（一个鸟蛋就是一只小鸟）

　　④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？

　　（焦急、担心、不安、痛哭）

　　⑤什么情况下你会很焦急？

　　用“焦急”说一句话。

　　⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

　　⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！

　　学习第三节

　　⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？

　　（指名说）

　　⑵课文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？

　　（小心地捧轻轻地送还）

　　②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

　　③指名演

　　演后评一评。

　　指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。

　　④全班齐读

　　一边读一边演。

　　一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

　　学习第四节

　　是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？

　　⑴出示插图

　　看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名读诗。

　　⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

　　⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　⑸师引导学生展开想象

　　跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！

　　⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！

　　（指名读，评价读）

　　教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！

　　四、借助想象，升华情感

　　听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

　　五、书写生字“听”、“唱”

　　1、出示生字“听”、“唱”。

　　2、观察、比较两字的异同点。

　　3、说说写这两个字要注意什么？

　　4、范写。

　　5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

小学一年级语文教案《两只鸟蛋》篇12

　　学习目标：

　　1、能初步认识本课的生字，会写“定、向”两个生字。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、有感情朗读课文的能力，以及了解相关的鸟类知识。

　　4、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学难点：

　　体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　教学准备：

　　1、学生

　　向长辈们了解小鸟是怎么样出生的。

　　2、教师

　　两个鸟蛋、一个写有“魔术箱”的盒子、写有“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”的卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？

　　请一个小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

　　鸟蛋。

　　2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术

　　播放鸟蛋孵化过程的录像。

　　鸟蛋变成了什么？

　　3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。今天我们学习的课文题目就是《两只鸟蛋》。

　　（出示课题）

　　4、题目里有一个生字宝宝，我们还没认识呢，你们想跟它交朋友吗？

　　（学习生字“蛋”）

　　二、创设情景，初读课文

　　1、小朋友们看这两个鸟蛋舒服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一段小小的旅行呢！请大家读读课文，说说鸟蛋有什么经历？

　　注意生字的读音。

　　2、读后和学生一起交流。

　　（在课件上用箭头表示）

　　三、再读课文，深入感悟

　　1、请大家再读一读课文

　　自己喜欢的小节可以多读几遍，待会儿读给大家听。

　　2、选择你喜欢的一段

　　用你最美的声音读出你喜欢的原因。

　　3、今天老师就给大家带来了这两个鸟蛋，谁来摸一摸，有什么感觉？

　　（凉凉的、小小的、滑滑的……）

　　⑴你能用上鸟蛋把话说完整吗？

　　（如“凉凉的鸟蛋、小小的鸟蛋……）

　　随机出示卡片“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”，比较有什么不同？

　　⑵你能学着卡片上的样子说短语吗？

　　（课件出示各种鸟蛋的图片）

　　如：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的、圆圆的鸟蛋、滑滑的鸟蛋……

　　4、如果这鸟蛋就拿在你手里，你会怎么想？

　　（朗读体会“真好玩”）

　　5、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情会怎么样？

　　（理解“焦急不安”）

　　⑴启发想象

　　鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　⑵妈妈看见了又是怎么说的？

　　请你找出来读给四人小组内的同学们听。

　　6、读了这一段，你还有什么问题要问吗？如

　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟呢？

　　7、如果是你，你会怎么做呢？

　　请你读读书上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上动作读就更好了。

　　（自由读、指名读）

　　8、听，我仿佛听到小鸟在说话了

　　（播放小鸟的叫声）

　　你听懂了什么？

　　9、你喜欢课文中的“我”吗？

　　说说为什么。

　　四、写字指导

　　学写生字“定、向”。

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小学一年级语文教案《两只鸟蛋》 篇1

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