| 标题 | 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 |
| 范文 | 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲（精选12篇） 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇11、 初读《雨点儿》这篇课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 2、 把本课要求会认的字（点 数 清 彩 落 半 空 回 答 方）在课文中圈出来，多读几遍，然后运用多种方法识字。 熟字加偏旁：清 问 回 熟字换偏旁：菜----彩 熟字换部件：穿----空 整体识记 ：数 点 落 答 3、 用本课要求会写的字（方 半 问 秋 点 清）练习组词。 4、 联系生活实际理解“数不清、飘落”的意思。 5、 练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中。了解雨点儿所要去的地方。 6、 朗读最后一个自然段，感受雨后花儿红艳艳、草儿绿油油的美丽景象。朗读这一段时，语气稍慢。“更”“红”“绿”这几个字要突出。 7、 再读课文，想一想，说一说，你喜欢课文中的谁？为什么？ 8、 拓展。读这三句话：（1）雨点儿从云彩里飘落下来。 （2）小松鼠从树上跳下来。 （3）亮亮从屋里跑出去。 模仿这三句话，用“从”练习说句子。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇2【教学目标】 1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。 2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。 2、理解雨点与植物生长的关系。 【教学设计的基本理念】 在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。 【教学过程】 一、游戏激趣，复习导入 1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？ 2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？ 3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？） 4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。 二、初读课文，整体感知 1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！ 2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。） 三、细读课文，品评感悟 1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！ （雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿……”） 出示句子： ⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你自信地表扬一下自己！……） ⑵ “飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。点评：读得也不错，表扬自己！） ⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。 2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿） 交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！ （学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草） 3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习，巡回指导） 4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读 ，指导读出问话的语气。） 5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。 6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读） 7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段） 8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答随机板书：更红 更绿 红的花 绿的草） 9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。） 10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（个别读、齐读） 11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水。因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！ 四、课堂小结 节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！ 【板书设计】 雨 点 儿 小雨点儿 → 有花有草 → 更红了 更绿了 数不清 飘落 大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇3【旧教案】 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解雨点与植物生长有密切的关系。 3、会写“半、巴”。 【教学重点、难点】 重点：正确、流利地朗读课文。 难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。 〖反思〗 教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。 三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。 对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。 【教学过程】 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 〖反思〗 识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。 在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。 是否可以为学生创设一个情境。 二、学习课文2～4自然段 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读。 3、检查识字情况： 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、 指导读问句。 ⑴ 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。 ⑵ 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？ 5、指导朗读。 ⑴ 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 ⑵ 学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话） ⑶ 学生练读小雨点儿的话。 ⑷ 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 ⑸ 齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 ⑹ 小组合作，分角色朗读。 ⑺ （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画） 〖反思〗 这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题： 1、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？ 2、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。 3、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声） 这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要求： 自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ 读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，交流，讨论。 4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插图2），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。 〖反思〗 我觉得这个环节的设计很好，让学生质疑再学习，体现了学生学习的自主性，并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处：把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景，体会到雨的作用时，是不是可以问问学生，“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊？”这样学生说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把学生的体验上升了一个层次。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。 结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 2、练习说话。 小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？ 〖反思〗 这个扩展练习没有遵循三个原则： 1、信息量少，情境不够丰富。 2、学生的感性体验没有上升到理性认识。 3、不够经济有效。 本来学生已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为学生提供的信息太少。 如果改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让学生先看课件，给他们看各地的风景并配上词语，然后让学生边看边做动作，想想你要去干什么？看完了让学生来说。这样学生既积累了词语，又可以把之前的体验都升华到说话练习中，能帮助学生更好地学习。也使这个环节能更经济有效。 五、写字指导 1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，认识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。 4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 〖反思〗 写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。 【板书】 没有花没有草 大雨点 红的花 绿的草 有花有草 小雨点 花更红 草更绿 【新教案】 第二课时 【教学内容及目标】 1、能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 2、通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。 【目标阐述】 每条目标都体现了三维的融合。 〖目标1〗 知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。 〖目标2〗 知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 【教学重点、难点】 识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。 合理地展开想象说话是教学的难点。 【教学过程】 一、创设情境 复习导入 1、（老师拿着小雨点的头饰）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友它是谁啊？ 师：那你亲切地叫它一声吧！（学生来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。） 2、齐读：你们的嘴巴真甜，我一定就知道你们很喜欢雨点。那你来夸夸它吧，通过上节课的学习，你觉得它是一个怎么样的雨点？（引导学生说说雨点可爱的外形，激发情感） 你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可高兴了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音）、云彩（轻声）、飘落”（开两列小火车）你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个都可以。 二、学习课文 1、学习第2～4节 ⑴ 引入： 过渡：是啊，大雨点、小雨点，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢？打开书本105页找找看，它门说的话在课文的哪些小节？ ⑵ 师：找到了吗？2～4小节（课件出示这3小节） 师：请你在这3小节里找一找，哪些句子是他们说的话，用尺子划下来。（课件上这些句子用红线划起来。） 师：反馈，请学生来读3句话，把句子读通顺（可以找基础较弱的学生回答。） ⑶ 师：我觉得刚才三个小朋友读的时候语气不一样，为什么会不同呢？（因为句子中有问有回答。老师把“问”和“回答”贴在黑板上） ⑷ 你们真会读书，问和回答的语气是不一样的，那哪句句子是问？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨点在问啊？ 师：是啊，大雨点想知道小雨点去哪里，它心里可好奇了，你能学着它的样子来问问看吗？先自己读，在指名1～2人读，齐读一遍。 ⑸ 师：你们问得真好，小雨点也问了大雨点呢，读读她的话，第 3节。 师：小雨点想知道什么啊？ 师：这句话小雨点点先回答了大雨点，又提了问题，你能读好吗？试试看该怎么读 学生自己读，反馈请3～4人来读 ⑹ 小雨点那么想知道，那大雨点到底去哪儿了？请1～2人来回答。 比较句子：有花有草的地方；没有花没有草的地方 ① 学生自己读句子，比比有什么不同 ② 说话训练：哪里有花有草？那儿可漂亮了，小雨点去那儿一定很开心的，我们来读读它的话。请1～2人指名读，齐读一遍。 哪里没有花没有草？ 是啊，沙漠上一片荒凉，几乎没有生命，满眼都是沙子，没有一片生机，（把没有加点。）既然那么荒凉，大雨点去那里干吗啊？哦，原来大雨点是帮助那里，使那边变得更漂亮，真是一颗善良的小雨点，我想它要去帮助别人一定是很自豪的，我们来读一读它的话。 ⑺ 连起来读3句话： 现在我们来试试，我做大雨点，你们做小雨点（师生对话，可以再交换角色一定要达到学生掌握句子为止） ① 你喜欢谁？就读读谁的话，给动画片配配音 ② 同桌两个人试试互相读。 ③ 指名读，请两个学生带上头饰来分角色朗读。在读之前可以让小雨点打打招呼，老师进行评价点拨。请 2对学生（注意远近距离不同学生在问答时的声音和体态的不同指导） ④ 哦 ，那么多雨点都想来试试，那雨点儿们，我们一起来好吗？（请学生带上自己准备的头饰齐读。） 2、学习第五节： 过渡：读得真好，小雨点要去有花有草的地方，大雨点呢要去没有花没有草的地方。大雨点小雨点去了那儿，那儿怎么样了呢？（自己读读课文） ⑴ 学生自己读课文，多读几遍。 师：刚才你们自己读了课文，从课文中你读懂了什么？有花有草的地方怎么样了？是啊雨点儿来了，小草更干净了，长得更漂亮了我们一起去看看吧（看课件有花有草）师生接读，可以先集体，再个别，最后一起读。 ⑵ 觉得怎么样？是啊，有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方也成了绿洲，这都是因为有了善良、懂事、助人为乐的雨点，雨点的作用真大啊！读给我听听好吗？先自己读。师生接读1遍。再指名1～2人读。最后齐读。 ⑶ 把整一节连起来读一读。 ⑷ 全文朗读：是啊，多亏了雨点的帮助我们才能拥有这么美丽的世界。我们连起来读读文章，你可以选择大雨点或小雨点读它们的话，旁白老师读。？ ⑸ 说说（ ）的雨点 师：你们真会读书，都读懂了小雨点的心思了。你真是和小雨点越来越贴心了。学了课文你觉得他们怎么样的雨点？ 三、说话训练 过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来它们会去哪里？我们一起去吧（老师可以做动作） 1、师：小雨点们（老师叫一声） 2、我们一起出发了：课件结束，课外词语的积累。 师：雨点儿们，我们刚才去哪了？（学生回忆：宽阔的大海，荒凉的沙漠、茂密的树林、……学生一边回忆，教师就把词语贴到黑板上。） 3、说话训练： 师：刚才我们看了那么多地方，一定还有其他你想去的地方，你最想去哪里？（学生先说地方） 师：那么多的地方，一定有一个是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？ 河流：小鱼一定很欢迎你的。 沙漠：要是我们的有许许多多雨点都去沙漠的话，那里一定也会变成绿洲。 马路：你都想到给马路扫地了，真是个勤劳的小雨点。 大山：你想得真好，我得替那些树木谢谢你 大海：你们去了，我们的大海一定会更漂亮的！） 四、写字 我们刚才去了那么多地方，你会读这个词吗？“地方”（注意轻声）可以开小火车。 我们来看看这个字怎么写？跟着课件书空笔顺。 看老师范写，（注意横折钩要斜着写） 学生自己写一个在田字格里。 用投影仪反馈。并把自己想去哪里写下来，不会写的字写拼音。 五、总结 今天我们的雨点去了有花有草的地方，也去了没有花没有草的地方，我相信不管你们到了哪里都会使那里变得更漂亮。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇4【教学目标】 1、通过这一课时的学习，学生能够认识11个生字； 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 【教学重难点】 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。 二、初读课文，认识生字 1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点） 2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读） 3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字） 4、看看小朋友的反应怎样？ 三、理解课文，感悟课文 1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ 2、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩） 3、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） 4、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） （雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴） 5、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评） 男女生分角色朗读。 想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。 6、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。 雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。 7、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？ 我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。 四、指导书写“方”（机动内容） 指导书写“方”字。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇5元通中心小学 郜惠娟 教学目标 ： 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 教学过程 ： 一、激趣导入 ： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4. 师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟 “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 (六)指导书写 “半”，进行书写练习 （机动） 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇6《雨点儿》教学反思 今天这节课作为一堂年级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标。我认为这堂课存在着以下不足之处：一是本堂课有一个环节，即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词的句子这一个环节漏掉了。后来虽然补上了，但是显得生硬，导致了教学内容的脱节。究其原因，是自己的准备还不够充分，临场的应变能力不足，这里漏掉的环节其实可以省去。二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显。如，飘落一词的含义，可以放手让学生结合生活实际去理解，不一定非得说出意思不可。三是朗读的指导不到位。如，小雨点儿和大雨点儿的对话，学生并不明白所谓的对话是什么，读起来没有达到预设的效果，一问一答不明显，语气平淡；第五自然段没有读出感情，感觉不出雨后景色的美丽、漂亮。四是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解小雨点儿和大雨点儿给大自然带来的变化，尤其是“花更红了草更绿”了一句，“更”字很难从图片中体现出来。 立足实际 促进发展《雨点儿》教学反思 [案例]一年级上册第12课《雨点儿》 试教时： 识字环节：出示“数、清”等10个生字，引导学生读准音，特别注意平翘舌音和前后鼻音；用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方式加以巩固。 阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生自由读课文第2-4小节，听听雨点儿说了些什么，一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。划好后同桌互读，而后分角色读，表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。 公开课上： 识字环节：结合语境，只出示“数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中的5个生字作为重点来教，通过联系生活记住“数”、加一加或换一换记住“清”与 “彩”、创设情境演一演“飘落”等方式，突破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。另有“空、问、回、答、方”这5个生字，音形义相对较易掌握，就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点，指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。 阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生学习课文第2-4小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话，指导读好这个问句之后，再引导学生找出其他的对话内容，并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。 效果：试教时，在识字环节，全场就冷了，没有几个孩子能积极参与，更不用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中，又因为一个看似非常简单的要求—— “用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生，使得整堂课连牵带拽的，没有了自主参与，没有了兴味盎然，没有了轻松愉悦，更没有了我所期望的精彩，教学效果不言而喻。而在公开课上，学生在我的引导下积极投入，思维活跃，学得兴致勃勃，连质疑时所提的问题都很有思考价值，学习状态相当不错，效果自然令人满意。 [反思] 从试教到上公开课，前后也就两天时间，为什么同样的教学内容，同一个老师，同样都是入学不到三个月的孩子，两堂课的教学效果会相差如此之大呢？在试教时，我也是作了充分的准备，信心十足地走进课堂的。满以为能顺利完成教学任务，或许还会有不期而至的精彩。没想到，结果完全事与愿违。于是，我进行了反思，加以了改进，才有了之后那堂课的收获。从中，我得到了不少启示。 一、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月，这一阵子大多时间用来学习汉语拼音，课堂上教的也才百把字，而课文，几乎还没怎么接触过。如今，我把几个单元之后的课文提上来学习，对于他们来说，这跨度相当大，真是勉为其难呀！难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字，他们就闷了，更不用说放手让他们找文中人物的语言了。而在后一堂课上，由于分散了难点，且有了教师的适当引导作铺垫，学生学习起来就轻松多了。看来在教学中，什么时候都不能把学生撇在一边，不顾他们的知识结构、心理特征，一味地按着教师设定的步子走，要知道，他们才是学习的主人。我们在组织教学时，一定得找准孩子的最近发展区，把握好教学的梯度，使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样，才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味，也非高不可攀令学生丧失信心。 二、“兴趣是最好的老师。”课堂教学是师生共同成长的生命历程。要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。皮亚杰说过： “所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孩子们对待学习更是如此。因此，在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣，这对于低年级学生显得尤为重要。在以上修改后的教学设计中，努力体现了识字方法的多样性，识字过程的趣味性，在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性，寓教于乐，让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。 三、“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》对此有明确阐述：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在后一例教学中，我们针对孩子的年龄特点和学习需求，教给了孩子一些阅读的方法，再给他们放手实践的机会。同时，还培养了他们主动探究的精神，并在质疑解疑的过程中，即思考解决“为什么小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方”这些问题时，使学生受到了美的熏陶，获得了思想的启迪，享受到审美的乐趣。之后的想象环节“如果你是雨点儿会到哪里去”，孩子们说得有理有据，相当感人。这正是因为孩子们的灵性得以释放，创造潜能得以激活，思维火花得以点燃所带来的良好学习状态与效果。只有教师充分发挥自己的主导作用，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能使学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神，独立思考，自主学习，不断体验成功的快乐，在教师搭建的平台上展现生命的色彩。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇7【情景说明】 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第五单元中的一课，是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。从而让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。根据一年级的教学目标，我们主要是让学生在读文中识字，在识字中读文，最终能正确流利朗读课文。 【教学过程】 一、 出示富有动感的美丽画面，激情谈话导入 师：看见这个画面，你们不想说点什么吗？ 生：（学生畅所欲言，兴致勃勃） 师：想知道课文讲些什么吗？想知道就自己读读课文。（引领学生进入第二个环节──整体感知。） 二、 识字读文，整体感知 师：谁能把带有这个生字的句子找出来读一读？ 师：瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。 （引导学生在读文中找字找词找句，句中落实学字学词；读中找，读中识，识后又读。学生后来有点躁动了，思维也出现迟缓，气氛变得沉闷。） 三、体验性朗读 师：小朋友，这些字大家都认识了，现在你们可以下位去找找自己的朋友，你读给我听，我读给你听。 生：（学生纷纷离座，下位自由寻找自己的好朋友，面对面大声朗读课文。） （几分钟后） 师：小朋友，你觉得你们的好朋友读得好吗？推荐推荐。 生：（纷纷举手回答） 我觉得a同学读得很好，很流利。 我觉得b同学读得很有感情，特别是…… （顿时，沉闷的课堂又有了生机。） 四、想像延伸 师：多好啊，这是谁的功劳啊？ 生：雨点儿。 师：你不想对它说点什么吗？ 【教学反思】 这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你不想说些什么？”“你想知道课文中写了什么吗？想知道就读读。”“这是谁的功劳？你不想对它说些什么吗？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些全新的教学理念。在“识字读文”这一教学环节，学生出现了生理疲劳现象，注意力开始转移，我们就应当调整教学程序。安排学生下位自由走走，放松身体，可以消除疲劳。其次，让学生自己选择学习伙伴，摈弃了原先的教师固定的四人学习小组，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。另外，这一环节的处理，还避免了“一二三，看老师”的单调乏味和“伸伸腿，弯弯腰”对教学环节的阻断，保持了整堂课的流畅.透过学生，我认识到了，在教学过程中，我们真应该“蹲下来看学生”。对教学中的“意外”，我们要珍视它、欣赏它、研究它，从而引导它，变“意外”为新的知识增长点，新的能力开发点，新的创新培养点。 蹲下来和学生的心贴在一块，抛却权威，你会发现眼前一片开阔；抛却“自我”，课堂上将不在尴尬，将带给你一个又一个惊喜…… 【专家点评】 当老师的，遇到学生上课疲劳这个问题应当说相当普遍，因为儿童的心理特征表明：儿童的注意力持续很短，从上课第一个环节的说到第二个环节的读，再到第三个环节的认读，学生因为注意力的高度集中，而出现了第一个疲劳点，这很正常，也是很普遍的。但出现这一问题时就需要我们老师灵活处理，哪怕是一个细小环节的适时改变，说不定就是这堂课成功的关键所在，这也是对学生身体和人格的尊重。从以上的教学里面就可以真切地感受到：处理常见的小问题，同样可以从小处着眼，获得大收获。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇8【教学要求】 1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学准备】 多媒体课件、生字词卡。 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、。） 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。 要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。 3、随着读文出示生字、生词认读。 三、看多媒体课件，学习课文 1、第一节 ： ⑴ 〈播放多媒体图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉 ⑵ 理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。 ⑶ “飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。 ⑷ 齐读第一节。 2、第二、三、四节： ⑴ （播放多媒体图 2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 ⑵ 大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。） ⑶ 下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 ⑷ 分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。 3、第五节： ⑴ 同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。） ⑵ 指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？ ⑶ 那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？（配乐播放多媒体图四：荒地～有花有草） ⑷ 师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。 4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉 四、总结 今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。 你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 五、作业设计 回家把课文读给爸爸、妈妈听。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇9佚名 一、教学要求 1认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 二、教材说明 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 三、教学建议 (一)课前准备 1布置学生问问父母，或自己想一想天上为什么会下雨。 2多媒体课件。 (二)认字、写字 1认字 本课要求认识的12个生字中，“彩”的声母是平舌音，“数”的声母是翘舌音；“半”的韵母是前鼻音，“清”“空”“方”的韵母是后鼻音，要启发学生借助拼音，自己读准字音。 指导学生认字时，尽量启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“氵”加上“青”就是“清”；把“漂”的“氵”去掉，在右边加上“风”就是“飘”；把“闪”中的“人”换成“口”，就是“问”；把“房”去掉“户”，就是“方”。 2写字 “方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写匀称。“方”的点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是弯钩，最后写撇。“半”的两横平行，最后一笔悬针竖要写在竖中线上。 (三)词句 本课的词语浅显易懂，个别词语只要教师稍加点拨，也能够理解。例如“数不清”就可以引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清到底有多少。再启发学生说说还有哪些东西多得数不清，如，天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清。 “飘落”这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢?”这句省略了谓语。要引导学生读大雨点儿的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”最后一段描述了雨后田野上红花、绿草鲜活美丽。可指导学生看多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛中飞舞。二是看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。花儿红艳艳，草儿绿油油，学生在感受这美丽景色的同时，懂得了雨水与植物生长的密切关系。 (四)朗读 指导学生朗读时，要注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。用分组对读和分角色朗读的方法，练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，重点读好疑问句的语气。 第五段写得很美，读的速度要稍慢，注意“更”“红”“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野美丽的景色。 (五)实践活动 1先让学生读课后“我会读”中的三句话，再启发学生摹仿着说句子。如， “树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去”。 2课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草。引导学生观察，下雨或浇水以后，花草有什么变化。 (六)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 (一)激趣导入 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (四)指名分段朗读课文，读后评议 (五)抓住重点难点，指导学生看多媒体课件，读读议议 (六)练习有感情地朗读课文 (七)复习巩固生字词 (八)指导学生写字 (九)实践活动 在校园花圃中栽花种草。 ◆[2004 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇101、仿照课后“我会读”中的三句话，让学生学着说句子。如，“树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去”。 2、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草。引导学生观察，下雨或浇水以后，花草有什么变化。 3、问题探究：小朋友，读了课文后你们知道雨点儿到了哪些地方吗？那些地方有什么变化？请你们想好后互相说说。 你喜欢课文中的大雨点小雨点吗？为什么？你还记得雨后的一些情景吗？试着说说。 识字教学建议： 1、识字： ⑴ 本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。 ⑵ 教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字： 熟字加偏旁：清、问、回 熟字换偏旁：菜—彩 漂—飘 熟字换部件：穿—空 “数、点、落、答”等字适宜整体识记。 ⑶ 巩固认字的方法： ① 可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。 ② 给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2、写字： “方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。 方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。 半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。 巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇11参考答案：丝丝小雨、倾盆大雨、绵绵细雨、暴雨… 答案：两个字的偏旁是一样的。 小雨点落到哪儿了？请你找一找。 点 半 问 回 方 电 房 你能把七巧板拼成长方形吗？ 小学一年级语文《雨点儿》前置自学提纲 篇12【教材分析】 课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。 雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。 【学习目标】 1、认识11个生字，学会写“方、半、巴”。 2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系； 3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。 【学习重、难点】 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。 【教学理念】 1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。 2、积极倡导自主、合作的学习方式。 3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。 【教学准备】 多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。 【教学时间】 2课时。 【教学过程设计】 一、激趣导入、揭示课题 1、播放不同的雨声。 同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。 2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。 3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》 4、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。 二、初读课文，识记生字 1、组织学生初读课文。 要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？ 2、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件） 师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。） 3、互相读读课文，加强记忆。 学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补） 三、再读课文，理解新知 1、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号； 2、第一自然段 ⑴ 读第一句： 课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。 问：云有颜色吗？都有什么颜色？ ⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。 ⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。 老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点） ⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。） ⑸ 雨点从云彩里飘落下来： 飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。 3、第二～四自然段 ⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话） ⑵ 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气） ⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”） ⑷ 学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写） 4、最后一个自然段 ⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。 ⑵ 指名读，表演读。 4、齐读全文。 四、质疑问难，延伸扩展 师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？ 鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识 五、巩固练习，亲身实践 1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。 （认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”） 2、开火车读生字。 （字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音） 3、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做） wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn 半 点 回 方 房 问 电 十、指导写字 学写独体字：方、半、巴 十一、作业 1、 读课后"我会读"中的三句话。 2、 我们还可以说： 从 。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、） 【板书】 雨点儿 大（有花 有草） 小（没花 没草） 让花更红 草更绿 开花 长草 美丽的大自然 |
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