| 标题 | 一年级下册31.《地球爷爷的手》 |
| 范文 | 一年级下册31.《地球爷爷的手》（精选17篇） 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇1一、设计意图： 1. 积极体现学生学习主体性，充分尊重学生阅读个性，激发学生喜爱阅读的积极情感，创设孩子喜闻乐见的学习情境——讲故事，引领学生阅读文本语言，逐步感悟文中对话的角色特点，从而学会有表情有感情地朗读课文。 2. 开展多元实践活动，感悟文本语言的知识内涵，了解地心引力的作用；感悟文本语言的情感韵味，感受地球爷爷的能干与自豪；感受文本与生活的密切关系，激发学生喜爱阅读、关注生活、热爱科学的积极情感。 二、学习目标： 1.认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”、“玩”2个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。 3.初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。 三、课前准备：学生预习新课。教师制作课件。 四、教学流程： 一 猜谜激趣，导入情境。 1. 小朋友，你们喜欢听故事吗？（喜欢！）今天有一位大家熟悉的老朋友要给小朋友们讲一个故事，他是谁呢？我们来猜一猜：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。（学生答后，课件展示地球图片。） 2. 学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。 3. 小朋友，你对地球有哪些了解呢？（学生回答，老师随机板画地球。）之后，老师补充：根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有 45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。） （课件播放地球爷爷的问候：小朋友们，你们好！我是地球爷爷，过一会儿我给大家讲一个故事，想听吗？） 二 创设情境，自读识字。 1. 创设情境，自读课文。 告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把躲在课文中的生字宝宝找出来，多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。） 2.利用情境，认读生字。 大家准备好了吗？看，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给地球爷爷听？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。） 三 情境继续，研读对话。 1. 我想，大家念得这么认真这么准确，地球爷爷一定学会了！我们听——（课件播放画面及故事录音，内容是：课文开头至“……只见几个桃子自己从树上掉了下来。”这时，我听到了小兔、小猴和猴爸爸之间一番有意思的对话。小朋友，你能帮我把故事讲下去吗？） 2. 地球爷爷请我们帮忙哪！怎么帮呢？（我们得先找到他们的对话。）来，赶紧读读课文找找他们的对话。之后交流。 3. 为了讲好这段对话，我建议大家先选一个角色好好练一练，你选谁呢？（学生选择。）那就请你和同桌仔细研究研究练一练，开始吧！（学生研读，老师巡视了解。） 集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。重点读好： ⑴小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）⑵小猴：很奇怪。⑶猴爸爸：笑着说。 4. 小朋友这么能干，我们听地球爷爷怎么说——（课件播放录音：小朋友们讲得真好！是啊，小兔小猴觉得多奇怪呀！听了他们的话，你猜，我会怎么说？） 谁猜到了，是什么？（指名读地球爷爷的话。）我看，小朋友们这么能干，索性来当一回地球爷爷，读好这段话，行吗？（行！）好，就让我们拿起书，好好地读一读，看看能读懂什么。开始吧！（学生研读，老师巡视了解。） 读着读着，你读懂了什么？集体交流： ⑴地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；板画箭头。 ⑵地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……”（师生板画。）②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。 好，读懂了这段话，小朋友们肯定能当好地球爷爷了！谁来试一试？（指名读地球爷爷的话，评议，齐读。） 四 情境小结，拓展阅读。 （课件播放录音：小朋友，你们讲得比我还棒！其实，我还有许多许多的故事，只要你们善于学习，善于发现，善于思考，就会知道很多很多的地球故事。请记住，科学就在你们身边。再见吧。） 听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！ 五 指导书写。 在课始学写 “球”字的基础上，指导书写“玩”字：怎样才能把它写漂亮呢？（左窄右宽。）老师范写，学生书空，再书面描写“玩” 和“球”。 五、作业： 1. 课内：书写“球”、“玩”两个字。 2. 课外：了解牛顿与苹果的故事。观察生活中地心引力的作用。 六、板书设计： 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇2本节课的成功之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。 《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣： （1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣； （2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 而在设计本堂课的同时，一直有个问题困扰着我，就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点，我才觉得自己犯了一个很大的错误，根据新课标规定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读部分，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不可少的环节，可偏偏没了。这节课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇3一：说教材 1、教学分析 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 31课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 2、学生学习情况及教学处理 由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读。由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。 3、设计理念： 最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。 4、教学目标： （1）、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 （2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。 （3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。 5、课前准备： 课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。 二、说教法、学法。 《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。 三、教学流程 （一）、激趣导入，揭示课题 好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。 （二）、初读课文，自主识字 课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走， 1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。 2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。 3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象 （三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。 猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？ 地球爷爷的手是怎样的？ 这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。 （四）、拓展延伸，巩固练习。 为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题： 1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。） 2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）。激发学生学习科学的热情。 3想象说话：如果地球爷爷没有手，世界会怎么样的？ （五）指导写字 课件出示，通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。 （六）、作业设计（选一道你喜欢的作业完成） 1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。 2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流。 3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？ 这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。 七、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子 落 地心引力 这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。 在本课的教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇4教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 教学重点： 识字、朗读课文 教学课时： 1课时 教学媒体： 生字卡片、录音机、教学媒体 一、 导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。 不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。 二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利 1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。 [明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯] 2、录音范读 [低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句] 3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高] 4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 [打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习] 5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？ （4个小组为单位进行讨论、交流再汇报） [从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、识生字 1、在书上圈一圈，读一读。 2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。 [培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感] 3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星） [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 四、 总结谈话 关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇5教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析： 大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标 ： 1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入 。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。） 四、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业 。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （学有余力的学生可以进行实验。） 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇6一、激情导入 1.游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3.今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、讨论交流 1.地球爷爷的手看得见吗? 2.地球爷爷的手指的是什么? 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 （3）在课文里找出“地心引力”的例子。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇7一堂课，40分钟，孩子们学得扎实，学得快乐。源于我真正践行着学本课堂的理念。我熟知一年级孩子的孩子们的认知水平和心理需求，巧妙地处理教材，以连环画故事的形式，形象的呈现教材，巧妙的设计一个个训练平台，带着孩子们在童话世界里摸爬滚打，没有过多的解读和莫名其妙地“渗透”。这堂课里，有朗读训练、思维训练、句式训练、字词训练，这些联系互相呼应，疏密得当、难易恰当，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的快乐“学堂”。在整个教学过程中，我始终定位在引领、启发、帮助、配合的角色上，从不强势，突出。 孩子们学得扎实，学得快乐，还因为师生关系融洽，老师教态亲切，教师语言极有亲和力和感染力，引导学生读书，引导学生思考，引导学生养成好习惯。“会自学的孩子一定会越来有优秀；会提问，爱动脑筋的孩子老师最喜欢；某某孩子坐得正，眼睛亮，听得仔细，表现真好。”一句句鼓励的话语，让孩子们精神饱满地参与到课堂学习中来。 整课堂以“学为中心，以学定教”，充满快乐，也充满生命的活力，孩子们在课堂里幸福地成长。 聚焦点之一：始终关注学情，以学定教。 本课教学难点“地球爷爷的手就是地心引力”，当学生质疑“地心引力是什么呢？”老师做了这样的引导，地心引力摸不着，看不见，说不能，但是“地心引力能干什么？我们可以从课文中寻找答案，再请学生联系生活实际说说：地心引力能干什么，从而既训练了孩子的说话能力，又突破本课的教学难点。 聚焦点之二：针对低年级学生喜欢问个为什么的年龄特点，站在学生自学的起点上，让学生充分质疑，带着问题走进文本，开展学习活动。 尤其是抓住一年级学生形象性思维为主的特点，采用连环画的方式，形象地呈现故事，抓住文本一问一答的对话特点，引导生读情感性很强很重要的句子，而自己读叙述句子，学生表现出了极大的兴趣，读得兴趣盎然。带着问题读，同桌合作读，师生合作读，各种形式的读，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，突破本课的难点，重点。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇8一、设置悬念，导入课题 师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！） （播放课件：根据课文内容制作的动画片段。） 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小朋友打开书142页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。 （学生放声朗读课文。） 师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。 生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。 师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。） 生：我觉得“而且” 这个词不好读。 师：小朋友都试着读一读，全班读。 师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。 （两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？ （学生们都跃跃欲试。） 指名读，全班读。 师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？ 师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！） （玩游戏，巩固生字词，积累词汇。） 师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。 三、质疑问难，理解课文 师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。（幻灯出示：地球爷爷的手是──。） 生：地球爷爷的手是地心引力。 生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。 生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。（听课老师发出喷喷的赞叹声。） 师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。） 师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。（学生们热热闹闹地展开讨论。） 师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。 生：什么是地心引力？（板书。） 生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。） 生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。） 生：地球爷爷怎么会说话呢？ 师：谁能马上解答这个问题？ 生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。 生：我还知道这是一种拟人的手法。（老师们赞叹不已。） 师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？ 生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。 师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。 师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢， 生：我们可以通过小组讨论来解答。 生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。 生：我们还可以问课文，向课文要答案。（听课老师热烈鼓掌。） 师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。 （幻灯出示最后一段话。） 师：请女同学读这一段话。（女生读。） 师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。（男生读。） 师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。） 师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。 （学生争着要，老师请起了一个。） 师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读重一些就行了。（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。 师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了？ 生；我解答“什么是地心引力”，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。（众笑。）它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。（掌声。） 生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。 生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。 师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？ 生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。 生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。 生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。 师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干！我向你们学习。 四、指导朗读，体味情感 师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。（幻灯出示。） 1、小猴对正在树上的猴爸爸说；“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 2、小猴觉得很奇怪；“地球爷爷怎么帮忙啊？” 3、小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。” 师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气，开始吧。 （学生们自由练习。） 师：谁先来展示一下？ （生选读第一句话。） 师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？ （再请一个，水平相当。） 师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。（众笑。）坐吗？不坐。（众又笑。）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。 （再指名生读，又都不认输。） 师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？ 生：可以不记名投票。 生：可以通过民主选举，举手表决。 师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举手机会。 （分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。） 师：祝贺你胜出！（握手）你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧！ （拍拍两生的肩。） 师：第二句谁来读？（指名，提示）我们试着用三遍来读好它。第一遍读（提示），第二遍读（鼓励读得有进步），最后一遍读。（表扬读得有滋有味，有声有色）。 师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。男生读，女生读。 师：同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢？（学生一致推荐四个朗读较好的同学）看看谁读得最生动，最有味道，我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学，如果专心听同学朗读，还能评一评的，发给“最佳听众”奖，（环视四周，静止数秒）谁想得这个奖，请坐好。 （动画演示，师生配合，师读叙述部分，生分角色读。） 师：谁会评，我就给谁颁奖。（生纷纷举手。） 生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。（笑声。） 师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个“最佳听众”。 （发奖牌。） 生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。 师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。（发奖牌。） 生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。 师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。 师：这下该怎么办呢？ 生（异口同声）：举手表决！ （最后老师给培新隆重颁奖。） 师（小结）：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。 【评析】 课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习发展的促进者。教师用富有激qing的教学语言，千方百计地 “哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取，情感的体验、能力的发展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在： ①识字教学时，生字词是通过让学生自己阅读，自己提出难读、难记的字，发动同桌互教互学读懂的，教师没有包办代替。 ②理解课文时教师是让学生自学存疑（自己提出疑难问题），小组合作探究，全班朗读感悟解决疑难，明白什么是“地心引力”。同时，教师还注意课外延伸拓展，让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时，教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习，并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识，培养学生自信的品质。评选“擂主”，又是那么的民主、自由，让学生各抒己见在互评中学会倾听，学会欣赏。整堂课气氛十分活跃，其乐融融。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇9各位评委老师： 我今天要说的内容是小学语文一年级上册的一篇课文《地球爷爷的手》。 一说教材 1教材分析与教学处理： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。 2设计理念： 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。 3教学目标：(分两课时完成) (1)了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 (2)能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 (3)能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学知识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。 4教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二说教法 兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培养学生的阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目标。 三说学法 1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解'地心引力',同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。 四说教学程序 第一课时 教学内容：1.认识本课的生字、新词。 2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 (一)激趣导入 1播放故事。(要求：一边看，一边想。) 2从故事中你认识了谁?他们在做什么? 3板书课题(学生质疑后齐读课题。) 过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。 (二)、初读识字，整体感知。 1出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座互相检查画出来的生字、新词。 2检查生字(小老师指名读，领读)。 3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子? (三)、再读课文，解决疑问 1.教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。 2.学生自学交流。 3.检查汇报。 4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。 5.作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力”。 6.扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。 7小资料：地球知识。 (四)细读课文，领会语气。 1.图文联合，边读边练(小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气) 小兔：①有规矩--第六自然段;②稀罕--第九自然段 小猴：高兴--第二自然段;②恳求有规矩• 猴爸爸：慈祥、平和--第七自然段 地球爷爷：声音迟钝，粗壮有力 •2.指名朗读。 (五)全班有情感地朗读课文。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇10《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自象和科学知识。下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。 小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏——“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。 《地球爷爷的手》教学片段： 宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？” 孩子们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。 我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？” 学生略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……” 我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？” 学生欢呼：“好，好——” 我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三……” 几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾……可是几秒种以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声，纸飞机都纷纷落到了地上。 我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。”孩子都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。 我这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。——是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇11教材分析 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说！在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标 1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学流程： 1、激趣导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。 师：板书课题，（齐读课题）《地球爷爷的手》 2、阅读、识字、探究、感悟 （1）提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。 （指导学生拼音，学生领拼，师指导） （3）认读没有拼音的生字：（以小组比赛的形式读） （小组“开火车”认读生字，师指导纠正，培养学生竞争意识） （4）认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （学生自读，领读，你最喜欢哪个词，并能用这词说一句话） （培养学生用词说话，也就是培养学生创新能力的训练） （5）这篇课文共有多少个自然段？你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最后分角色读，其中着重读5、7、10自然，教师指导，语气、感情。 （6）感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ （以小组为单位进行组内交流和讨论，教师点拨。 （7）读了课文，你们有没有不明白的地方？ （自由质疑） （8）师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？ 师板书：“地心引力”。 3、拓展与巩固 （1）你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”。 （2）指点展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？ （3）总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现，让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 4、作业 设计 （1）努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的知识。 （2）找一找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互相换着读。 小学语文综合性学习“教学设计” 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇12西乡县北后街小学 胡万莉 一、说教材 1 教材分析与教学处理： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。 2 设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标 。 3 教学目标 ：（分两课时完成） （1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 （2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 （3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。 4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二、说教法 兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入 ，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。 三、说学法 1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“"教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 四、说教学程序 第一课时 教学内容：1.认识本课的生字、新词。 2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 （一）激趣导入 1播放故事。（要求：一边看，一边想。） 2 从故事中你认识了谁？他们在做什么？ 3 板书课题（学生质疑后齐读课题。） 过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。 （二）、初读识字，整体感知。 1 出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词。 2 检查生字（小老师指名读，领读）。 3 分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子? (三)、再读课文，解决疑问 1.教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。 2.学生自学交流。 3.检查汇报。 4 相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。 5.作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。 6.扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。 7小资料：地球知识。 （四）细读课文，体会语气。 1.图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气） 小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段 小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌• 猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段 地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 2.指名朗读。 (五) 全班有感情地朗读课文。 附：板书设计 地球爷爷的手（图） 桃子 掉下来 足球 地心引力 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇13辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析： 大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标 ： 1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入 。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。） 四、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业 。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （学有余力的学生可以进行实验。） 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇14教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重点： 通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 教学难点： 通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学准备： 磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花） 3、分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？ 7、实践活动 A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 B、小组实验：请你拿着金属片慢慢*近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”） 地球爷爷就是*“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。 8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 四、拓展与巩固。 1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2、指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 五、作业。 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。 第二课时 一、交流导入 同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力” 二、汇报、交流 小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。 三、巧妙识字 1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件 A、看哪位同学识字最多、最快。 B、比一比谁的识字办法最妙 C、谁能帮助并带领小组成员识字。 D、谁能给生字宝宝找到好朋友（扩词练习） 2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王” 四、写字指导 1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。 2、教师范写，学生评价。 3、学生描红，教师进行个别辅导。 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇15教学目标 1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。 2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。 课前准备 1、cai课件 2、磁铁、回形针 3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 教学过程 （一）课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》) 1、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。） 2、歌毕，师富有激qing地讲述：从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！ 3、师生相互问好 [在儿童喜欢的优美的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。] （二）激趣导入 1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……） 2、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求： (1)边放飞边仔细观察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。） 3、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》） [用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。] （三）复习字词 1、游戏复习生字 （1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图） （2）让我们开始吧！（抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。） 2、复习词语 师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友） 3、小结、鼓励。 [摘桃子复习生字、词的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。] （四）朗读感悟 过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！ 1、自由读课文 请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。 2、抽生轮读课文 刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？ （抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。） 3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。 4、指导读有请求语气的句子 过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁？ （1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。 （2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子） （3）再指名读大屏幕上的句子。 从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？ 预测1：体会到了。——你能这样读读吗？ 预测2：没有体会到。——你很自信，那你能读出来吗？ （4）抽生评价。 （5）齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！ [针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。] 5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段） （1）自读、自悟第10自然段。 有喜欢地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！ 你从这段话中读懂了些什么？ （2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 （3）实验发现“引力”。 这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！ 第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。 第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说） 第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针…… 第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。） （4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等） 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图） （5）再指导读10小节 ▲生齐读 师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！ ▲加动作自由读 师激qing导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。 ▲抽生加动作表演读10自然段。 ▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作） [重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。] 6、小组分角色表演读 孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（注意：要学会与别人合作，互相谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。） 7、抽生戴头饰分角色表演读 （1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！ （2）抽生评价，教师进行鼓励。 [分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。] （五）想象练说 过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5） 2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！） 3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀…… 4、抽生说：你想到了什么—— 5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件6）师旁白。 6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！ [学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。] （六）训练书写 过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！ 1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。 要想写好字，先要学会观察。 * 你发现了什么？（结构相同，部首相同） *在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同） 2、师范写，生边观察边书空。 3、生描红，练习。师巡视并指导。 4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。 [学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。] （七）总结全文、拓展延伸 1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！ 2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？ 预测：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？ …………… 3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！ 附板书设计： 31 地球爷爷的手 [总评：这节课较好地体现了新课程教学的基本理念。以儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，让学生读书、质疑、实验、合作、想象、表演、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。带着问题进入课堂，又带着问题离开课堂，培养了学生“探究科学”的兴趣，建立了开放的充满活力的语文课堂。] （万州区红光小学 覃跃武 评析） 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇16小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 课 题 语文学科 第 二 册主备人刘明香31、地球爷爷的手执教人 教 学 设 计执 教 修 改教学目标：1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学重点：理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学难点：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。教具准备： 图片，生字卡片。教学时间：两课时第一课时一、 揭题导入1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。2、学生齐读课文。二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？三、细读课文解决疑问1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。2、学生小组间进行交流。3、讨论后汇报。4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？四、品味课文，练习有感情的朗读课文1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。4、教师指导。5、学生组内合作学习。6、带头饰表演。第二课时一、检查复习：（一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。（二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。 二、教授新课：(一)学习生字“球” (1) 教写“球”(2) 读准音。(3)观察“以”在田字格的位置。(4)老师范写。(5)学习书空练习，并在书上描红。(6)总结学习方法：读—看—描(二)用同样的方法学写“玩”“跳”“桃”“树”“刚”。 教学后记 一年级下册31.《地球爷爷的手》 篇17本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 在教学本课时，我觉得比较成功几点如下： 一、游戏形式导入。 教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏（玩纸飞机）导入，就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、充分调动学生学习的主体性、实践性。 由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。 可以说，没有成功的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。课堂上飞纸飞机，学生学习探究的积极性被调动起来了。教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 |
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