| 标题 | 《语文园地四》教学建议 |
| 范文 | 《语文园地四》教学建议（通用15篇） 《语文园地四》教学建议 篇1【口语交际·习作】 这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。 在学习本组课文的时候，应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。 教师在教学时可以这样安排教学过程： 1、利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜欢哪种小动物？能告诉大家它有什么特点吗？通过交流打开学生思路。 2、学生各自说说自己喜欢的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。教师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发现。 3、小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。 4、在充分交流的基础上，学生写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。 5、习作欣赏评价： 学生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起欣赏评价，然后进行修改完善。 为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作安排在“我的发现”后面进行教学。 【我的发现】 这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，可以先让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；然后让学生到本组课文中找一找，看看是否也发现了这样的句子；还可以引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？你在生活中发现谁说的话也有这种特点？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。 【日积月累】 这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。教师要提醒学生注意读准字音，如，“天马行空”的“行”读 xíng，“调虎离山”的“调”读 diào。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。根据本班学生的实际情况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。 【趣味语文】 这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。 教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。 这个故事短小有趣，可以鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。 《语文园地四》教学建议 篇2第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。 第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。 第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。 第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。 第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。 教学时间：教学本课可用2课时。 《语文园地四》教学建议 篇3学习目标： 1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。 2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。 3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。 4、读背农谚歌谣。 5、读关于人体器官的词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。 6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。 第一课时 口语交际：观察中的发现 1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。 2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。 3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。 4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。 第二课时 习作、指导 一、交流 1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。 2、同桌交流观察日记。 3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。 二、再写一则观察日记。 1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。 2、学生起草，教师巡视。 3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。 4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。 5、誊写作文。 第三课时 讲评作文 1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。 2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。 3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。 修改誊写展览 1、各人修改自己的习作。 2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。 第四课时 我的发现 1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2、指名朗读。要求横着逐行读。 3、齐读巩固。 4、交流各自的发现。 5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。 6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。 日积月累 读读背背 1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。 2、自己借助拼音读一读。 3、教师范读、师生对读。 4、齐读、指名读。 5、试着背一背。 读读认认 1、借助拼音各自轻声读词语。 2、抽读。 3、说说这些字有什么共同特点。 4、在自己身上指一指这些器官。 5、齐读。 6、选几个字再组新词。 《语文园地四》教学建议 篇4教学目标 ： 1.通过认字，引导学生发现识字方法。 2.通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。 3.引导学生积累好词好句，优秀段篇。 4.口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。 重点，难点： 自主识字，主动积累词汇。 教学课时： 3课时 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导入 师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四） 二、我发现 引导学生发现规律，自主识字。 1.请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。 学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。 学生B：我发现月字旁的字和身体有关。 学生C：我发现足字旁的字和脚有关。 学生D：我发现提手旁的字和手有关。 1.我们读一读这些字。 2.指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 3.教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话） 二、我会读 积累词汇，丰富语言 （1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点） （2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。 （3）自由读，注意带点字的读音。 （4）指名读，齐读。 第二课时 1.出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？ 2.没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。 3.老师范读。 4.学生试读，把句子读通顺、连贯。 5.请同学接龙读短文。 6.说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气） 7.齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。 8.配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境 1.出示插图。 2.（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？ 怎样帮助小松鼠？ （1）自由发挥讲，讲给同桌听。 （2）小组内交流。 （3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。 （4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 （1）学生自由画画，老师巡视。 （2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。 （3）小组交流。 （4）评出“小画家”。 三、拓展活动： 根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。 《语文园地四》教学建议 篇5教学目标： 1、认识带有木字旁的生字。 2、初步养成留心观察周围的事物，主动认字的良好习惯。 3、复习巩固学过的形近字，并力求书写工整、美观。 4、学习积累越越的句式，让学生初步理解越越说明事物的发展、变化。 5、朗读、背诵古诗，初步养成爱惜粮食的习惯。 教学准备： 1、自制的大转盘 2、小星星 3、自制的标牌、识字卡 教学时间：1课时 教学过程： 教学目标： 1、认读一组带有木字旁的字。通过练习、发现这些字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。 2、引导学生认识标牌上的生字，初步养成留心观察周围的事物，主动识字的良好习惯。 一、激趣导入，学习我会认。 1、小朋友，你们看老师手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送给会听、会说、会认、会读，还会写的小朋友。大家要努力哟！今天我们就一起学习《语文园地四》。 2、出示大转盘：你们愿意来玩一玩大转盘的游戏吗？ 3、出示转盘上的生字，引导学生自由认读（杏、林、休、森、松、桃、桥、机） 4、指名认读小组开火车进行认读。 5、小朋友们认得对，读得准。可是，你们知道这8个字里藏着的秘密吗？聪明的小朋友肯定能发现！（引导学生观察8个字与偏旁木的关系。） 6、为什么这些生字里都有木字呢！请四人小组讨论后与全班同学交流。 7、玩游戏：玩转盘，编儿歌。引导学生在玩中发现每个字里有木的原因。 如：一人靠在树旁休息。 （休） 两木成林 （林） 三木成森 （森） （其他生字可让学生自由编儿歌。） 8、拓展延伸：除了老师带来的.这些字以外，你还能想出哪些木字旁的生字？ 二、我会读 1、导入：小朋友们在大街上经常会看到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？ 2、出示儿童电影院，你会读吗？你是怎么读的？ 3、师引导学生了解儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌往往都挂在一个地方的大门边或大门上，你们见过吗？出示书中的6个标牌，学生自由读。 4、贴标牌游戏。 （1）出示6幅图，以四人小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。 （2）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 5、识字比赛 （1）创设情境，展示台上有很多标牌，能不能告诉大家，平时在哪儿见过这些字呢 （2）原来在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识很多汉字朋友。若遇到不认识的字怎么办？（学生模拟情境表演） （3）下面就请各小组的同学找到自己认识的字后，把它轻轻摘下，等一会儿介绍给大家。 （4）小组活动：讨论认字、摘字卡。 （5）交流：我们来看看刚才找到多少汉字朋友，请小朋友代表来交流。 （6）师抽查并奖励学习小组，小星星。 6、课外延伸：语文实践活动。 （1）请你在认识了路标或标牌之后，把他们画在一幅画上，展示给同学看。 （2）也可以收集商品的商标，或从包装盒上、废报纸上或纸盒上找到汉字朋友，制作一份剪贴报。 内容概括：这篇介绍了关于语文园地四,语文园地四-不错教案，希望对你有帮助！ 《语文园地四》教学建议 篇6主题：语文园地四 参加人员：一年级全体语文教师 教材分析： 1.结合上单元给“提手旁”、“足字旁”、“草字头”的字分类，巩固学习“木字旁”的字，结合各种生活字牌认字。 2.区分形近字，利用组词释义讲解； 3.口语交际教师提示，分层加深。 教学目标：1.学生能区分形近字，并能用“越……越……”说句子。 2.能看图操作，口头说完整的话。 重点难点和突破：1.给生字按部首归类是认识偏旁的方法，也是帮学生回顾生字的过程。让学生多回忆，能够补充课外生字。 2.重点讲解“越……越……”的意思，让学生明白意思后能够用“越……越……”说一句完整的话。 3.本单元口语交际是动手操作和交际相结合的形式。说话对于一年级的学生来说只要求说完整的句子，教师要给学生提示：用上：先……然后……，最后教师先说一个例子，给学生提示，让学生多练习几遍。 模式方法：利用图画合作学习、教师提示。 作业设计：用句型说话，看图说一句或两句完整的话。 组内教师讨论要点： 1.学生多回忆，多认字，通过部首给生字分类。 2.学生结合生活实际通过认广告牌商标等认字。 3.形近字是学生易混内容，让学生多说多讲解，学生在说的过程中加深记忆。 4.看图说话要分层教，分层提示，让学生在说通顺的基础上，能按照一定的顺序说话，慢慢提高学生的口头表达能力。 本次活动总结：本次教研，教师们讨论热烈积极，收获丰厚。 《语文园地四》教学建议 篇7随着国家新一轮的课程改革在全国的铺开,实施素质教育业已成为新课程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。 以下为本人在教学一年级语文上册《我会拼图》时的教学案例与教学反思。 课题：《我会拼图》教学。 【教学目标】 1、能用不同的圆或半圆及其它形状的纸片拼出自己想象的图案，培养学生的创造想象能力和动手能力； 2、能较清楚地向别人介绍自己的拼图的方法和内容,还能夸夸别人和自己的作品； 3、培养互助合作精神和审美情趣； 4、在剪拼过程中，对学生进行安全与卫生教育。 【教学过程】 一、导入激趣 1、揭题，板题──我会拼图。 2、谈话：同学们，今天我们一起用课前准备好的材料来拼自己想象的图形，看谁贴的快、贴的好，还要将大家的作品粘贴在班级的《学习园地》中展览出来。 3、教师检查同学们的准备材料：彩纸、胶水、剪刀、彩笔、尺子、硬纸壳等。 二、观察图画，同桌交流 1、观察课文中的三幅图“小兔”、“熊猫”、“小 猪 ”，同桌交流，说说各自发现了什么。教师出示挂图。 2、教师小结同学们的发言，启发想象：“这个小朋友真聪明！用这些普通的纸片居然拼成了这么可爱的小动物图形。如果是你，能用这些纸片拼成其它更可爱、更漂亮的图形吗？ 3、三至四人一组进行交流，想象图形，设计方案。 三、学生拼图 1、提出拼图要求。根据自己的想象来剪出合适形状的纸片，再拼贴成图，在拼好的图形上画上线条，涂上颜色。特别要强调安全使用剪刀，胶水涂匀，注意画面的整洁。 2、教师先出示4幅拼图（蜗牛、花朵、螃蟹和 运动帽），并挑出其中一种进行拼图示范。 3、学生动手拼图，教师巡视指导。 4、适当安排时间允许同学之间互助协作。 四、交流评比 1、学生代表上台展示自己的作品，介绍制作过程，尽量让大家明白，听的同学可以提出问题和意见。 2、教师点评，指出优点和不足。 3、师生共同评出3幅佳作，发给小奖品，以示鼓励。 五、拓展思路，鼓励创新 1、看得出，同学们都心灵手巧，爱动脑筋，相信同学们一定还可以用其它材料、其它形状拼出更漂亮的画。希望大家以后多动手、动脑，拼出五彩的世界来！ 2、布置出一期班刊，展示大家的劳动成果。 【教学反思】 小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。 1、分析样图：让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的，和真实的是否有区别，但是不是又很像。教师再举例常见的动物或物品（鸡、狗、茶杯、保温瓶、草帽等），让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来，这样可以激起学生认真观察周围事物和用图形来表达事物的兴趣。 2、教师示范 ：学生毕竟很小，所以教师必须选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。 过程为：材料工具准备──选择物体──分析各部位用什么图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。 3、鼓励动手：也许学生会动作显得笨拙，或手忙脚乱，这就需要教师多多鼓励，适时指导、表扬，还可以发扬同学之间的互助精神。但一定要注意同学的安全意识，不能让剪刀弄伤。 4、作品展示：让同学们上台展示说明自己的作品，即可以锻炼勇气，增强语言表达能力，也可以让学生了解怎样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过经常的动手能力培养可以一并培养动脑筋的好习惯。 从整体上反思这一课，我最大的感悟是：在课堂教学的同时，要非常重视小学生动手能力的培养，短短一节课是不可能看到实效的，这需要教师在平时的各科教学中加以渗透，这也是素质教育的需要，也是小学生长大后真正成材的需要。 《语文园地四》教学建议 篇8教学目标： 1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力； 2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3.积累农业气象谚语； 4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点： 体会词语在表达语意轻重方面的作用 教学难点： 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力 教学准备： 搜集人类从大自然受到的启示的资料 教学时间： 四课时 第一课时口语交际 一、激趣引入 师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。 二、自主选择、自主交流 1.请学生阅读口语交际的.要求，说说口语交际的内容 2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流 4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。 5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方 6.评出最佳发明家、最佳资料员 三、自查，同桌再次互说 1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。 第二课时习作 教学过程： 一、明确写作要求 1.生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会） 2.师引导： 注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 二、自己书写 三、同桌互改 《语文园地四》教学建议 篇9【设计理念】 课程标准着眼于学生的学，强调学生的学习过程与方法。教学中应积极引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，发展学生收集资料和获取新知识、分析解决问题的能力，培养学生交流与合作的精神。 【教学目标】 1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。 2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。 3、能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。 5、自主学习，乐于展示。 【重点难点】 1、重点： 认字、口语交际、积累词语 2、难点： 进义词词义的区分，口语交际。 【教学准备】 课件、生字卡片、收集资料。 布置学生动手做一件小制作。 挑选自己收集的最喜欢的邮票、名言或图片等，带到课堂上。 【课时安排】三课时。 【教学流程】 第一课时 一、我的发现 1、课件出示课文中的词语： 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、轻轻读以上词语，想一想这些词语有什么特点。把你的发现告诉给同桌小朋友。 3、集体交流： 共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 4、登山小游戏： 小组合作，再说出这样类似的词语，看哪一组说得多，说得最多的小组最先登山山顶，获得小红旗。 5、学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 出示字词。 ⑵ 小组讨论我们可以用什么方法能更快地记住这些生字。 （熟字加熟字的方法识记新字） ⑶ 卡片认读生字： 正音：特别是“姓、警”的正确读法。 任意抽卡片认读。 游戏识字，送信游戏： 将写有“月、夫”等字的信封送到写有“肤”等字的信箱里。 ⑷ 练习读词语，扩词练习。 2、“我会填”（选择近义词填空的练习。） ⑴ 读读说说每组的两个词是什么关系，它们在意思上有什么联系。 ⑵ 结合生活分别用这两个词造句。 ⑶ 说这两个词语有什么差别。 ⑷ 词填空，再把句子读一读。 3、“我会读”： ⑴ 生默读明意，自主识字。 ⑵ 读了这个故事后你明白了什么？ 朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造 ⑶ 谈谈自己的读书心得和想法。 ⑷ 把这个故事讲给小朋友或家长听。 第二课时 口语交际 一、创设情景 学校电视台的小记者获悉我们班的小朋友个个心灵手巧。今天特意在我们班挑选几位“心灵手巧口能说”的同学到校电视台当“小制作”栏目的主持人。 二、明确要求 小记者：今天，我们发现小朋友的作品非常新奇、有趣、有创意，看来小朋友的动手能力都很强，但我们除了看小朋友的动手能力外，还要看看小朋友的动口能力。 出示口语交际的要求： 1、讲自己做的是什么。 2、用了哪些材料和工具。 3、是怎样制作的，把步骤说清楚。 4、表达要清楚，明白。 三、分组交流 1、同类作品的同学交流： 一人介绍，其他同学提问，补充，也可以说说不同的地方。 2、学习小组进行交流： 在同类作品小组交流的基础上，主动介绍自己作品的制作过程，也可以相互询问制作过程。 四、全班交流，挑选主持人 小组派代表一边展示作品，一边交流制作过程。 其他同学质疑，评议，询问，（提示：制作过程是否一步一步说清楚了；表达是否清楚，明白。 小记者宣布选出“心灵手巧口能说”的学生，推荐校内电视台当“小制作”主持人。 五、课外延伸 向亲戚朋友展示并介绍自己的作品。 第三课时 展示台 一、激qing导入，示范引路 1、小朋友，在我们的生活中，当你碰到了美的东西会怎么样？ 2、（模仿电视访谈节目）今天，我们有幸请到一位邮票小收藏家，他就是。他还特地带来了一枚邮票。 小收藏家介绍自己的这枚邮票。（先说“这是我收集的邮票”，再介绍上面画了些什么，还可以说说自己为什么喜欢它或者有什么意义等。） 与小收藏家交流（可以补充发言，也可以提出不明白，想了解的问题。比如：你是怎样收集到这枚邮票的。等等。） 二、小组交流，互动评议 1、老师知道同学们都有自己所收集的，最欣赏的作品，都是小收藏家。愿意告诉小朋友们你收集了什么作品吗？ 学生发言，用简洁的话作介绍，教师相机指导点拨。 2、模仿示范的访谈形式，以小组为单位介绍交流。 一人介绍，其他学生参与交流，及时提问补充。教师深入小组指导。 三、代表交流，共同评议 根据介绍内容的不同分别请几位同学上台交流。 评议，提问。提示： 1、提出你想了解的问题，也可以说说自己的建议。 2、说说自己的感触。 四、欣赏作品，再次练习 张贴作品，学生有序地参观欣赏，对自己不懂的问题，感兴趣的地方可以及时向主人询问，请教，交流。 五、小结 同学们的精美的作品及精彩的介绍让大家大饱眼福，大饱口福。愿大家处处不忘留心美好的事物，不忘将它与别人分享。 《语文园地四》教学建议 篇10教学目标： 1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，让学生养成写日记的好习惯。 3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。 4、日积月累：读读背背农谚歌谣，读读认认关于网了解鲁班的故事，也可以通过查阅书籍、上网等多种途径收集更多的资料。 教学重点： 培养学生留心观察，认真听别人说话和多积累的习惯。 教学难点： 使学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。 教学准备： 实物投影仪。 教学安排： 4课时 教学流程： 【第一课时】 （口语交际观察中的发现） 一、激趣导入。 同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放时间，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 这段时间，你都做了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。 二、小组交流。 要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说清楚，内容要具体；听的同学要认真倾听。） 三、全班交流。 比照自己的观察、发现，想想有哪些地方可以改进一下，然后每组推荐代表到班上进行交流，共同探讨，进行评价。 四、小结延伸。 同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也能有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活中的有心人！ 【第二课时】 （习作写观察日记） 一、谈话，导入新课。 在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你还有更多的发现想要告诉大家，这次习作就请你选择自己最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。 二、学生讨论交流。 1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？ 2、教师提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态 3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体。）4、同学间互相评价、补充。 5、针对学生说的，教师作指导。 细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这样你就会发现我们的生活中有着许许多多的科学。那么，如何把你的发现生动有趣地记录下来呢？ （1）观察日记要真实，应该写自己生活中经历的事情。不管是特殊事情还 是一般情况，只有自己亲身经历，才能写得具体生动。只有这样才能达到写观察日记的目的。写观察日记的第一步就是：观察。 （2）观察时要针对生活中自己感受最深、最想写的事来进行。一天的生活内容很多，应该有所侧重。身边的动物、植物，自然界中你感兴趣的自然现象，身边的社会现象，以及生活中的一个片断、一个场面，都可以作为观察的对象。我们集中笔墨写一些具体的事物，更容易达到练习的目的。 （3）对观察的过程，即自己的所见所闻要具体、详细地描述。 （4）对观察的新发现也要写下来。只要你仔细观察，相信一定会有你的发现。那就将你的思考也写出来吧！ （5）注意日记的格式。一般在第一行中间写上日期、星期几、天气情况。然后另起一行空两格再写要记的事情。 （6）写观察日记要持之以恒。不能高兴就写，不高兴就扔在一边，三天打鱼两天晒网怎么能提高写作能力呢? 三、学生练习写日记。 1、明确日记的格式。 2、学生起草，教师巡视。 3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 4、誊写作文，注意格式，字迹工整。 【第三课时】 （作文讲评） 一、展示佳作。 1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议： （1）是否进行了认真、细致的观察； （2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；（3）是否写出了自己真实的体会和感受。 二、出示优秀范文。 可爱的含羞草 7月6日星期日晴 我是个害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的样子，总会笑着说：“多像一株可爱的含羞草啊！”当时我想：大人有时也爱说瞎话，草怎么会害羞呢?今天，妈妈真的给我买回来一盆含羞草。一株大约三十厘米高的绿色的含羞草，长在一个漂亮的花盆里，一朵像小绒球似的粉色的小花引人注目地开着，好美！我把鼻子凑近小花闻了闻，似乎没有一点清香。虽然这株含羞草的茎没有筷子粗，但却很直，还长着许多小刺儿。茎上生出八根分枝，分枝两边长出许多排列得很整齐的叶柄，叶柄上长着一对对形状好像羽毛似的小叶子。我用手轻轻地碰一碰，它们就会难为情地合拢起来，叶柄低垂下来，那模样真的就像个羞答答的小姑娘。 望着这株美丽可爱的含羞草，想起阿姨说的话，我又害羞得脸红了习作评析：小作者观察很细心，让我们仿佛也看到了一个害羞的小女孩在仔细地观察着可爱的含羞草。另外本文有趣的开头和结尾也给文章增色不少。 三、小组交流，互相评议。 前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。 四、修改张贴。 1、修改自己的习作，并誊抄作文。 2、将修改后的习作张贴在学习园地里展览。 【第四课时】 （我的发现·日积月累·宽带网） 一、我的发现。 1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己能有什么发现。 2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。 4、全班交流，说说你的发现。 5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行组词练习。 6、拓展练习：形近字组词。 二、日积月累。 （一）读读背背。 1、导入：我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，让我们大开眼界。其实在自然界中还有许多奥秘等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点。下面就让我们去读一读吧。 2、学生自由朗读歌谣，带有音节的字多读两遍，注意读准字音。 3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。 4、抽小组朗读。 5、师生对读，齐读。 6、看谁最先背下来。 7、背诵比赛。 8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？ （二）读读认认。 1、读一读这儿的三行词语，说说你有什么发现。 2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指人体的器官，这些带拼音的字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。 3、指导识记横线里的生字。 4、拓展：说出你知道的带有“月”的字，并组词语。 三、宽带网。 1、导入：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物。其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。 2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 3、师生评议，讨论网络等其他收集资料的途径。 4、小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！ 教学反思： 本组课文是围绕细心观察这个专题来训练学生的，目的是初步培养学生科学的思维方法和正确的观察方法。随着社会的发展，现在的学生接触的事物越来越多，但许多学生没有这样的心思，去留意它们、细心观察它们，只限于表面上的认知。这往往是不够的，因为只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识才会越来越多。因此，在课堂上（不只限于本组教材的教学），我经常鼓励学生做生活中的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。为让学生真正做到多观察、发现，我还要求学生每天写“观察日记”，把自己每天观察到的、发现到的写下来，不要求写得很详细，只要把自己的发现写清楚就可以了，哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。只要是学生有所发现，我都及时给予表扬。通过这样的训练，学生对周围的事物更感兴趣了，平时也更留意观察事物了。 《语文园地四》教学建议 篇11【教学目标】 1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。 2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。 3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。 5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。 【课前准备】 1、课件、实物投影仪。 2、词语卡片。 3、制作材料、奖章。 【课时安排】3课时。 【教学设计】 一、我的发现 1、游戏导入： 师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人──人好”，“新春到──到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？ 2、学生自读。 3、同桌交流： 互相说说自己的发现，并认读词语、正音。 4、拓展练习： 联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。 ⑵ 学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。 ⑶ 出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。 ⑷ 举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。 2、我会填： ⑴ 学生自读两组意思相近的词。 ⑵ 小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。 ⑶ 教师组织学生交流、订正，并读句子。 ⑷ 试说生活中遇到的类似的词语和句子。 3、我会读： ⑴ 自读小故事，同桌互相正音。 ⑵ 小组中用自己喜欢的方式读这个故事。 ⑶ 小组交流自己的学习所得。 ⑷ 教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？ ⑸ 拓展： 再谈谈鲁班的其他发明及趣事。 三、口语交际 1、作品创作： 用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作） 2、作品展示： 将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。 3、交流心得： 学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。 4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。 5、颁发奖章。 四、展示台 1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。 2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。 3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。 4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。 《语文园地四》教学建议 篇12“家事国事天下事，事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。为了拓宽学生的视野，我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生准备充分。而在小组交流的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比较，提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中，我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的'认真、评的细致”这几个方面去学习。 在这节课中，学生真正互动起来。在老师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动，使学生的口头表达能力，听记能力得到更好的锻炼。 在拓展的环节，学生现场采访听课老师和同学。据反馈，学生有敏锐的触觉，以身边的新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题。这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力，也锻炼了学生的胆量，更重要培养学生成为一个关心学校，关心社会的人。 这节课，也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当，出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言肤浅。 《语文园地四》教学建议 篇13【教材理解】 本节课的教学内容是人教版小学语文一年级下册中的《语文园地四》，内容包括“我的发现”和“日积月累”两大部分，其中“我的发现”包括看形声字说发现，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”。通过语文园地四的训练，让学生发现形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并积累一些好词。 【设计理念】 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 知识与技能： 1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，认识“擦、拦”等7个生字。 2、会读“长、乐、着”这三个多音字。 3、引导学生积累好词好句。 过程与方法： 1、通过认字，引导学生发现识字方法。 2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。 情感态度与价值观： 1、培养学生识字的兴趣。 2、结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。 【教学重点】 自主识字，主动积累词汇。 【教学方法】 根据教材特点和学生的年龄特点，我在设计这节课时主要采用游戏、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。在环节设计上主要采用引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入，使学生快乐主动地学有所获。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、激情导入 师：孩子们，昨天老师接到了一个电话，是识字王国的国王打来的，他听说咱们班的小朋友们已经认识了很多字，想邀请你们到他的王国去做客，你们愿意吗？（愿意）咱们赶快出发吧！相信今天你们一定会有收获的！ 二、我的发现 （一）复习19个熟字 师：瞧！这就是识字王国。高大的城门上写着19个字宝宝，也就是打开大门的密码，只要正确地叫出他们的名字，大门就会自动打开。 1、自读。师：聪明的孩子们赶快读一读吧！ 2、开火车读。师：谁能准确地叫出他们的名字？开火车来读读吧！ （二）学认7个生字 师：真是人多力量大呀，这么一会儿我们就解开了密码。哇！多么美丽、辉煌的宫殿呀！真不愧是识字王国，瞧，连墙壁上都是字宝宝，咱们走近看一看吧。 1、出示7个生字。 2、自读。师：孩子们，你们想认识他们吗？那就把书轻轻地打开76页，细心的孩子一定找到了他们，他们带着拼音帽子正准备和你们交朋友呢！伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。 3、领读。（2名）师：把书合上放在桌子的左上角，咱们比一比谁的记忆力最好，能大声、准确的叫出字宝宝的名字来。如果他读对了，咱们就学着他的样子读一读。 4、读给你的同桌听一听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。 5、开火车读。要求：比一比那列火车开得快，字音读得清楚、准确。 6、师：老师觉得很奇怪，这么短的时间你们用了用了什么好办法记住这些字宝宝的呢？ （1）抄：换偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）组词：抄写 （2）拨：换偏旁（泼）组词：拨开（做动作） 出示图片：拨电话、鹅掌拨水的图片 （3）拦、拾：在具体情境中做动作。“拦”即“阻拦”。“拾”即“捡”。 （4）擦、摸、摔：自己做动作，展示。 擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。 摸：摸摸头、抚摸摔：摔跤、摔倒 （三）发现规律 师：孩子们，你们懂得这么多识字的好办法，国王很高兴，他要亲自带大家到他的百花园参观。调皮的字宝宝也来百花园玩耍了，可是玩的太高兴，队伍走散了，不能回家了，热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人一小组分一分、摆一摆。 1、小组合作，按照偏旁的相同点分类。 2、师：为什么要这样来分？ 3、师：真有趣，咦！我发现了一个秘密：我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。 4、师：你们也能发现什么秘密吗？ 5、小结：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。 （四）拓展练习 师：孩子们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗？ （“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。 “虫字旁”的字和昆虫有关，“虫字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。 “言字旁”的字和说话有关，“言字旁”的字有：说、话、语。 “口字旁”的字和嘴有关系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。） （五）总结 师：今天我们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！ （六）韵律操 师：孩子们，你们表现得都很棒，现在我们放松一下，和老师一起做做健康操吧！ 1、出示儿歌，自读。 睁大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺脚，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀摇摇头，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，运动运动身体好！ 2、我们加上动作做一遍好不好？ 三、我会读（多音字） 听说在识字王国里有一个特殊的家族，那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字，想认识他们吗？（出示课件“多音字”。）噢，原来这个家族叫多音字！今天咱们就先来认识几个多音字朋友吧！ 1、出示长、着、乐及读音。 自读。自己大声叫出他们的名字。 2、师：多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能准确的叫出他们的名字。今天这几个多音字朋友就要考考大家，看你能不能准确的叫出他们的名字。 3、出示句子。 4、指名回答。 5、你还知道哪些多音字？并用不同的字音组词。 5、课件出示几个常见的`含多音字的句子，自由读一读。 四、日积月累 师：看，国王请我们吃水果大餐了！ 1、出示水果，每一种水果隐含一组词语。 2、自读。读准了水果后面的词语，才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里，请先翻开书77页，自己读，把它们记下来，等一下看谁吃的水果多？ 3、指名读。师随机提问：请你说说是怎样的夏夜？生答：美丽的夏夜。 小结：像这样的短语，以后用在我们的说话和写话里，会使你的语句更生动、形象的。 4、齐读短语。 师：现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读一遍。 5、师：品尝了香甜的水果，我们去散散步吧！请你一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。 6、拓展说句子。 师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。 五、总结 孩子们，今天我们到识字王国参观，收获真不小呀！认识了新的生字朋友、发现了一种新的识字方法，记住了许多生动、形象的好词好句，这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好朋友。 《语文园地四》教学建议 篇14【我的发现】 这项活动是让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。 教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论。先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点；再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。 此外，还可举出几个声旁是“包”的字（鲍、刨、苞、疱、雹），试着认一认。 【日积月累】 这部分包括四项内容：一是读成语或词组，二是填标点，三是写话，四是读短文。 “读读记记”是读记成语或词组。这十个词语的起头字恰好是数字一到十，能有效激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。学生数数字读、背词语，他们肯定很乐意。教学时，可顺着数字读，也可做师生、生生相互说数字对词语的游戏。这些成语或词组的意思大都比较浅显易懂，只有“六神无主、八仙过海、九牛一毛”不太好懂，如果学生提问，教师可适当解释。 “我会填”是让学生练习使用标点符号。教学时，先让学生通过朗读感知这三种句式的语气，再此基础上填写标点符号，最后再指导朗读，加深对三种句式特点的认识。 “我会写”是看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。最后让学生把自己说的几句话写下来。注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。 “我会读”是读一则故事，并为下面的口语交际做好准备。教学时，可先让学生自己读，培养学生自主识字和朗读的能力，再安排小组交流读，做到读正确，读流利。 【口语交际】 “应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。教学时，可按照下面的步骤进行。 1、读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？ 2、你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿） 3、如果遇到这种事，你会怎样做？ 4、编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，再演一演。 【展示台】 这一部分包含了两项内容：“识字交流站”和“故事会”。 “识字交流站”给同学们提供一个交流自主识字成果和经验的园地。通过做识字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字。通过交流识字卡片，可以认识别人认识的字，并交流识字经验。开展这项活动之前要提醒学生做好准备。交流的时候，教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。 “故事会”是启发学生在学习本组课文的基础上，自己讲个动脑筋的故事。一方面可以训练学生口头表达能力，另一方面可以让学生在讲故事的过程中学会开动脑筋，学会想问题，办事情。讲故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由组合，在轻松的气氛中进行。 《语文园地四》教学建议 篇15本单元的作文教学是写写自己最拿手的本领。 因为本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不可分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。 本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特别感谢。 本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有本领的人士，让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本领的钦佩和向往。 其次，我做了大量的'准备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本领的直观经验，写起来相对会比较顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。 本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。 |
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