| 标题 | 《语文园地四》教学设计集合 |
| 范文 | 《语文园地四》教学设计集合（精选13篇） 《语文园地四》教学设计集合 篇1教学目标： 1、认识带有木字旁的生字。 2、初步养成留心观察周围的事物，主动认字的良好习惯。 3、复习巩固学过的形近字，并力求书写工整、美观。 4、学习积累越越的句式，让学生初步理解越越说明事物的发展、变化。 5、朗读、背诵古诗，初步养成爱惜粮食的习惯。 教学准备： 1、自制的大转盘 2、小星星 3、自制的标牌、识字卡 教学时间：1课时 教学过程： 教学目标： 1、认读一组带有木字旁的字。通过练习、发现这些字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。 2、引导学生认识标牌上的生字，初步养成留心观察周围的事物，主动识字的良好习惯。 一、激趣导入，学习我会认。 1、小朋友，你们看老师手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送给会听、会说、会认、会读，还会写的小朋友。大家要努力哟！今天我们就一起学习《语文园地四》。 2、出示大转盘：你们愿意来玩一玩大转盘的游戏吗？ 3、出示转盘上的生字，引导学生自由认读（杏、林、休、森、松、桃、桥、机） 4、指名认读小组开火车进行认读。 5、小朋友们认得对，读得准。可是，你们知道这8个字里藏着的秘密吗？聪明的小朋友肯定能发现！（引导学生观察8个字与偏旁木的关系。） 6、为什么这些生字里都有木字呢！请四人小组讨论后与全班同学交流。 7、玩游戏：玩转盘，编儿歌。引导学生在玩中发现每个字里有木的原因。 如：一人靠在树旁休息。 （休） 两木成林 （林） 三木成森 （森） （其他生字可让学生自由编儿歌。） 8、拓展延伸：除了老师带来的.这些字以外，你还能想出哪些木字旁的生字？ 二、我会读 1、导入：小朋友们在大街上经常会看到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？ 2、出示儿童电影院，你会读吗？你是怎么读的？ 3、师引导学生了解儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌往往都挂在一个地方的大门边或大门上，你们见过吗？出示书中的6个标牌，学生自由读。 4、贴标牌游戏。 （1）出示6幅图，以四人小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。 （2）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 5、识字比赛 （1）创设情境，展示台上有很多标牌，能不能告诉大家，平时在哪儿见过这些字呢 （2）原来在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识很多汉字朋友。若遇到不认识的字怎么办？（学生模拟情境表演） （3）下面就请各小组的同学找到自己认识的字后，把它轻轻摘下，等一会儿介绍给大家。 （4）小组活动：讨论认字、摘字卡。 （5）交流：我们来看看刚才找到多少汉字朋友，请小朋友代表来交流。 （6）师抽查并奖励学习小组，小星星。 6、课外延伸：语文实践活动。 （1）请你在认识了路标或标牌之后，把他们画在一幅画上，展示给同学看。 （2）也可以收集商品的商标，或从包装盒上、废报纸上或纸盒上找到汉字朋友，制作一份剪贴报。 内容概括：这篇介绍了关于语文园地四,语文园地四-不错教案，希望对你有帮助！ 《语文园地四》教学设计集合 篇2教材分析： 《语文园地四》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。 学情分析： 四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。 教学建议： 教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。 先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。 教学目标： 【知识与技能】 1.了解神话文本的特点。 2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。 3.认读积累古诗，拓展运用。 【过程与方法】 结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。 【情感、态度与价值观】 1.培养学生相互交流的好习惯。 2.学习自主识字。 3.加强对古诗词的积累，丰富知识储备。 教学重难点： 重点 了解神话文本的特点。 难点 感受神话故事中句子的神奇。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关花的名称。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、交流平台 1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？ 2.指名朗读。说说获取了什么信息？ 3.同桌、小组交流各自的发现。 4.联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。 4.教师向学生推荐有关神话故事。 二、识字加油站 1.自由读词语。 2.同桌之间互相读。 3.指名读，读准生字的音。 4.齐读。 5.理解词语意思，积累并运用这些词语。 三、词句段运用 （一）说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。 1.自由读文中的成语。注意读准字音。 2.指名读词语，集体正音。 3.再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。 4.全班交流。 5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。 （二）读下面的句子，感受想象的神奇。 1.老师范读，领读。 2.学生齐读。 3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。 4.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。 5.学生代表汇报，师生评议。 6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。 四、日积月累 1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。 2.指名读——小组齐读——大声自由读。 3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。 4.指名再读诗句，师生评议。 5.练习背诵，指句背诵。 6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。 板书设计： 语文园地 交流平台识字加油站 词句段运用日积月累 教学反思： 诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。 《语文园地四》教学设计集合 篇3【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。 2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在情感色彩上的不同。 3.理解逗号的用法，并正确使用。 4.通过看图、学会横版与竖版两种写法。 5.积累有关描写国家政治民生的四字词语。 【教学重点】学会分辨褒义词和贬义词，并积累词语。 【教学难点】能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 出示交流平台中的内容 （1）读一读情景对话，你发现怎样才能做到有感情地朗读课文？ （2）交流。教师小结：①准确地把握课文的感情基调；②通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。 2.练一练，学运用。 下面这段文章选自闻一多的《七子之歌》，先想想课文表达什么感情？再想想用怎样的语速、语调、节奏来读？ 七子之歌（节选） 香港 我好比凤阙阶守夜的黄豹， 母亲啊，我身份虽微，地位险要。 如今狞恶的海狮扑在我身上， 咬着我的骨肉，咽着我的脂膏； 母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。 母亲啊，快让我躲入你的怀抱！ 母亲！我要回来，母亲！ （1）学生自由练习，指名朗读。（根据学生朗读情况，追问二个问题：文字的感情基调是什么？用怎么样的语音、语调和节奏朗读？） （1）教师指导：这篇表达强烈的希望香港回归祖国的愿望，把香港比作儿子，大陆是母亲，母子分离那是非常伤感的。所以可以读得慢一点，语调低沉些，以体现受到的苦痛、伤感而又殷切希望回归的心情。 （2）齐读，指名朗读。 3.我拓展，我积累。 （1）平时阅读中，你有哪些有感情朗读的好方法？（学生交流，比如：朗读时将一些关键性的词语读成重音，也能很好地表达感情。） （2）出示;她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。 自由朗读，指名朗读。 教师小结：读这句话，我们可以从“找哇找哇”“终于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很远很远的路程，花了很长很长的时间，费了很大很大的力气，才好不容易的找到泉眼，还是很小的泉眼，为了读出她的“不容易”，就要将这几个词语读成重音，还要读得慢、拖长音，就能很好地表达感情。 同桌互听、读。 【设计意图：通过明确要求，结合实例，分享读书方法，强化练习，让学生学习有感情朗读的方法。】 二、学习“词句段运用”。 1.读一读，找规律。 （1）读一读这些词语，你有什么发现？ （上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词——褒义词就是表扬，肯定，赞许的好词语。下面一行都是贬义词）贬义词就是批评、否定、贬低的不好听的词语。） （3）读一读这些词语，谁知道这些词语的意思？ 学生分享后，出示填空： （举世闻名）全世界都知道。形容非常著名。 （臭名远扬）坏名声传得很远。 （兴高采烈）原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。 （得意忘形）形容高兴得失去了常态 （足智多谋）形容人善于料事和用计。 （诡计多端）形容坏主意很多。 （呕心沥血）多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。 （处心积虑）形容蓄谋已久。 填空： 褒义词：（ ） 贬义词：（ ） （4）选择其中一个词语写一段话。 学生自由准备，写好后，四人小组交流。 推荐一名代表，全班交流。（关注情感色彩是否一致，句子是否通顺。） 2.练一练，学运用。 读句子，根据感情色彩选词填空。 出示： 呕心沥血处心积虑得意忘形兴高采烈臭名远扬举世闻名 （1）老师为了我们了一生，如今年过花甲，我们可得经常去看望他。 （2）没想到你们这么不长进，老是地想要分家产。 （3）大家听说总政歌舞团要来我们这里演出，个个，奔走相告。 （4）你这次段考有点进步，应再接再厉，可别就，松懈下来了！ （5）中国的长城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。 （6）这些民族败类，干了那么多伤天害理之事，早已了，在我们这里是妇孺唾弃。 3.我拓展，我积累。 出示： 鞠躬尽瘁争先恐后肝胆相照不拘一格 刚愎自用趋之若鹜臭味相投离经叛道 （1）成语中的褒义词和贬义词语还有很多。自由朗读，积累成语。 （2）你还能说出哪些褒义词和贬义词？ 三、语句段运用 1.读一读，找规律。 （1）读前两个句子，顿号和逗号的用法有什么不同？ （顿号表示并列词语之间的停顿，是短语内部的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。） （2）出示：毽子越做越讲究：有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。 学生加标点符号，加好后，指名回答。（根据学生回答追问，为什么用顿号或逗号？） 教师小结：第一句中的圆明园、万春园和长春园”“东、西、南”；第二句中“桃子、石榴、苹果”，第三句中“黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛”属于并列词语，是短语内部的结构关系，用顿号。 2.练一练，学运用。 出示：给下面的句子加上标点符号。 （1）球类运动包括手球篮球足球排球羽毛球网球高尔夫球冰球棒球垒球毽球乒乓球台球冰壶橄榄球曲棍球水球保龄球健身球弹球等 （2）如果没有太阳地球上将到处是黑暗到处是寒冷没有风雪雨露没有草木鸟兽自然也没有人一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界 3.我拓展，我积累。 两人一组，开展“你写句子，我点标点”的游戏。 四、书写提示 1.看一看，找规律。 （1）有几种排法？有什么不同？ （古诗横版与竖版两种写法。书写时注意四点；一是无论横版、竖版的书写注意诗句都要居中写，上下左右的文字要对齐；二是注意书写内容包括古诗题目、诗句、作者；三是注意横版与竖版书写的格式不同，横版从上到下书写，竖版是从右到左书写；四是要注意字的笔画、结构等方面的细节。 2.练一练，学运用。 （1）自选一首古诗，注意诗句居中并上下对齐。 （2）注意横版与竖版书写格式不同。 （3）注意笔画、结构等方面的细节。 3.我拓展、我积累。 （1）选择自己喜欢的一首古诗，认真书写。 （2分享自己的硬笔书法，选择大家认可的，进行全班展示，互相学习并积累。 五、学习“日积月累” 1.读一读，找规律。 出示： 太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业 政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗 多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭 家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患 （1）读一读，你有什么发现？（些四字词语都是描写国家政治民生的词语，上面8个词语是歌颂国泰民安，百姓安居乐业一派欣欣向荣的褒义词，下面8个词语是描画国家落后，民不聊生衰败景象的词语。） （2）自己查资料或工具书，给自己不懂的词语写注解。 根据学生交流出示： 太平盛世:安定、兴盛的时代。 国泰民安:泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。 丰衣足食：足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。 政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。 人寿年丰：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。 夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。 路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。形容社会风气好。 多事之秋：多事：事故或事变多；秋：时期。事故或事变很多的时期。 兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安景象。 流离失所：流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。 生灵涂炭：生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。 家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。 哀鸿遍野:哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。 民不聊生：聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。 内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。 2.练一练，学运用。 用上下面的词语写一段话，描绘出民不聊生、国家多灾多难的场面。 多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭 家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患 3.我拓展、我积累。 （1）你还能说出哪些描写国家政治民生的词语？ （2）根据学生回答，进行褒义词和贬义词的分类，并积累这些词语。 《语文园地四》教学设计集合 篇4【我的发现】 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜜 牙刷 刷牙 水池 水 山上 上山 读一读： 两组都有同样字， 算盘 盘算 ________________ 交换位置变意思， 领带 带领 ________________ 奶牛 牛奶， 香瓜 瓜香 ________________ 请再说说类似词： 花盆 盆花 ________________ 【日积月累】 一、读读认认 要求会认的字： 二、我会填 填写近义词，如“发现”、“发明”中的“发”在词语中都有产生，打开的意思，但“发现”指“发觉”，“发明”指创造。两个词在意思上有相近之处，填空时要结合句子的意思选词。最后再读一读。 发明 发现 小林（发明）的充气雨衣受到大家的称赞。 伊琳娜（发现）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。 优美 美丽 孔雀尾巴真（美丽）！ 随着（优美）的乐曲，小演员们旋转起来。 三、我会读 《鲁班造伞》 请小朋友认真读短文，然后有感情地读给爸爸、妈妈听，请他们评一评，读得好画上一面小红旗。 口语交际 我们的小制作 〖口语交际指导〗 1、准备作小制作的材料，如：橡皮泥、纸片、布头、废旧塑料瓶或其它。 2、认真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？ 3、动手做一做，认真一步一步地做，作好汇报制作过程的准备。 4、展示作品，介绍小制作。 5、评一评谁做得好，谁的手最巧，说得最清楚、明白。 〖口语交际例文〗 “袖珍象” 今年的“六一”儿童节，学校举行“小制作展览”，号召同学们积极参加。我做什么呢？用橡皮泥、纸片做，那是学前班的小娃娃干的事，我想做一个更好一点的小制作。这时，我灵机一动，用鸡蛋壳做。我可以用它做“不倒翁”，做“小猪”，做“小象……”，我把这个想法告诉妈妈，她说：“行啊！”妈妈把鸡蛋钻了一个小孔，让蛋清蛋黄慢慢流出来，洗干净给了我，叮嘱我要小心，别把蛋壳碰破了。还教我往小洞放些沙子。我拿着蛋壳照妈妈的话做，一会儿蛋壳“站”住了。我用彩笔给它画上眼睛、嘴，贴上两扇耳朵，又把一条长条纸的前端卷起来，一端贴在了两只眼睛的中间，我看了看，觉得像少了什么，我就在它的鼻子上插进一根牙签。我的小象能干活了，它卷起了一根“木头”。我的这只“袖珍小象”很受同学们的喜欢，大家把它送出了我们班，送进了学校的“大舞台”。 【展示台】 1、展示自己收集的邮票，作简单地介绍。 2、展示自己收集的名言，读给同学们听听。 3、展示自己喜欢的其它内容和个人才艺、才能更好。 【天天一个好故事】 雪花为什么会是各式各样 雪花的形状和它在天空中形成的温度有关，当天空中的温度是零下3℃至零下8℃时，它成针状。在零下8℃至零下25℃时，它结成六角形式扇形的形状。当天空中的温度低于零下30℃时，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，几个晶亮的棱柱聚在一起，就成为一朵美丽的雪花了。 《语文园地四》教学设计集合 篇5教学目的要求： 1.提高学生识字的兴趣。 2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。 3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学重点： 主动认字，有兴趣识字。 教学难点 ： 字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。 教学用具： 电脑、课件、实物投影、图片、标牌。 课前准备： 1.把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。 2.把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。 3.制作生字软件。 教学步骤 ： 一、讲清要求，引出“我会认” 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。 二、我会认 1.小女孩会认什么字?(生答) 2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。) 3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。) 4.请3位同学当众大声认。 5.6个学习小组开火车认。 6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。) 7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。 9.全班再认读一遍。 三、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 1.小男孩读什么?(出儿童电影院) 2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导学生说。) 3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物。) 4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导学生正确朗读标牌上的短语。) 5.出示8个标牌，让学生自由朗读。 6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。) 7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读?(教师相机指导，引导学生正确读出语句。) (四)律动 (五)比比写写 1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。) 2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。) 3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。) 4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 点评 湖北省教研室肖惠珍 语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图，把握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具有亲切感的“我会……”，不停的用“小女孩会认，你会认吗?”“小男孩会读，你会读吗?”来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。 孙静老师的教学，还注意了以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，但是孙静老师还是采用了分组讨论，学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观察、认读图画和生活中的牌匾，通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。 孙静老师的教学写字指导比较具体、实在，学生书写落实。指导写字时，孙老师充分发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评议，初步感受汉字的形体美。 不过，本课教学如果能更加注重课型特点(侧重于学生对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动，教师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让学生充分发表意见说出不同的构字理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的引导中，如果能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明显些。因为“会读”不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思，以达到“会读”的真正目的。 《语文园地四》教学设计集合 篇6口语交际 保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。 教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。 本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的'建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形 《语文园地四》教学设计集合 篇7教学目标： 1.提高学生识字的兴趣 2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字 3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整 教学重点： 主动认字，有兴趣识字 教学难点： 字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电 第一课时 课时目标： 1、提高学生识字的兴趣。 2.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学过程： 一、讲清要求，引出“我会认” 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》 二、我会认 1.小女孩会认什么字(生答) 2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。) 3.你们会认吗谁会认(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。) 4.请3位同学当众大声认 5.6个学习小组开火车认 6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗这8个字里藏着秘密呢聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。) 7.为什么这些字里都有个“木”字呢请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因) 9.全班再认读一遍 第二课时 课时目标： 1、朗读短语，逐步形成积累的习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。 教学过程： 一、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 1.小男孩读什么(出儿童电影院) 2.你会读吗你是怎样会读的(引导学生说。) 3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗(引导学生留心观察周围的事物。) 4.标牌该怎样读呢谁会读(指导学生正确朗读标牌上的'短语。) 5.出示8个标牌，让学生自由朗读 6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。) 7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读(教师相机指导，引导学生正确读出语句。) 二、比比写写 1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。) 2.大家说得好，还能不能写好呢请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。) 3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。) 4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 第三课时 口语交际 课时目标： 1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。 2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。 3、学会倾听别人的回答。 教学过程： 1、出示图画，读句子。 小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走来…….. 谁知道“……..“这个符号表示什么？ 2、接下来，我们就合作把这个故事讲下去。 3、小组合作编故事。 4、小组展示：接龙编故事。 5、动笔画一画，把自己讲的故事画下来。 《语文园地四》教学设计集合 篇8【教具准备】 把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。 布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。 第一课时 一、我会认 1、导入 今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字）谁认识它？ （利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。） 2、出示“花朵”课件。 过渡：听到同学们的回答，“木” 字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。） ⑴ 你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。） ⑵ 请3位同学大声认读。（注意读准字音。） ⑶ 小组开火车读。 ⑷ 小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。） ⑸ 为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论） 如“休”字，解释为一个人*在村旁休息。 “林”字，两本成林。 “森”字，三木成森。 （设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕 ⑹ 课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。） （设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。） 二、我会读 1、导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说） ⑴ 告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的 6个标牌，学生自由读。 ⑵ 贴标牌游戏：出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。 ⑶ 小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 2、识字比赛：在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。 小组活动：讨论、认字、摘字卡。 交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。 （设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。） 3、引导发现识字方法： 小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？ 模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演） 三、扩展活动 从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。 （设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。） 第二课时 一、比一比，写一写 1、出示生字，学生自由读： 请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。 用变魔术法，让学生记字。 （设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。） 2、写字： ⑴ 强调关键笔画。 ⑵ 注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。 ⑶ 请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。 二、我会读 1、出示三句话： ⑴ 看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。 ⑵ 学生自由读，再同桌互相读。 2、教师抽查： ⑴ 指名学生读。 ⑵ 观看这三个句子的动画，理解“越……越……”这种句式。 ⑶ 扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。 （设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。） 3、读读背背。 ⑴ 激发背古诗的兴趣：小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。 学生自愿参与；背完后，评选出背古诗小能手。 （设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。） ⑵ 今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。 出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。 大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。 教师抽查。学生评议，纠正字音。 （设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。） ⑶ 感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。 （设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。） ⑷ 课后延伸 找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。 《语文园地四》教学设计集合 篇9【教学目标】 1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。 2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。 3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。 5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。 【课前准备】 1、课件、实物投影仪。 2、词语卡片。 3、制作材料、奖章。 【课时安排】3课时。 【教学设计】 一、我的发现 1、游戏导入： 师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人──人好”，“新春到──到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？ 2、学生自读。 3、同桌交流： 互相说说自己的发现，并认读词语、正音。 4、拓展练习： 联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。 ⑵ 学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。 ⑶ 出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。 ⑷ 举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。 2、我会填： ⑴ 学生自读两组意思相近的词。 ⑵ 小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。 ⑶ 教师组织学生交流、订正，并读句子。 ⑷ 试说生活中遇到的类似的词语和句子。 3、我会读： ⑴ 自读小故事，同桌互相正音。 ⑵ 小组中用自己喜欢的方式读这个故事。 ⑶ 小组交流自己的学习所得。 ⑷ 教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？ ⑸ 拓展： 再谈谈鲁班的其他发明及趣事。 三、口语交际 1、作品创作： 用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作） 2、作品展示： 将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。 3、交流心得： 学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。 4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。 5、颁发奖章。 四、展示台 1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。 2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。 3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。 4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。 《语文园地四》教学设计集合 篇10本次口语交际要求学生把自己拿手的本领和同学交流，交流的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告诉别人怎么做，最后评选出本领最拿手，说得最清楚的同学。习作主要就是学习怎么将学会的绝招写下来，将不会到会的过程写具体，然后谈谈感受。 一、图片激趣，导入新课 在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否认识，同学喊出他的名字和本领，引出他的绝招——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝招，引导学生进入今天新课。 二、解读要求，指导方法 将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。了解完要求后，再引导学生进一步思考，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么顺序介绍。老师抓住了从绝招名称、优点、做法三方面去进行详细指导学生。最后，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。 三、交流讨论，绝招PK 在交流前 通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该注意什么，培养了学生的语言表达能力和倾听意识。告诉学生最后要进行评比奖励，激励学生积极发言，大胆表现自己。在学生小组内交流的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展情况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会继续努力。 小组交流，然后全班交流。同学上台展示，提醒其他同学注意倾听模仿，然后进行同学之间的评价和学习。除了采用学生点评，还有老师点评、掌声鼓励等多种评价方式。如果评价时做到更自然的去流露对学生的赞赏就更好了。 在这一环节最后，进行“评评谁最棒”的活动。优点在于，评比前给学生说清楚规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。就这样顺利选出本领最拿手的、说得最清楚的、本领既拿手又说得清楚的同学进行表扬，整个过程较有序安静的完成了。 四、复习导入 上课后引导学生复习上节课所学内容，即向别人介绍绝招时该怎么介绍，然后进行简短的同桌交流。通过这一环节，使学生对于接下来的习作学习更顺手。 五、明确主题，指导写法 这一环节，指名读要求，引导学生找出里面关键词，明确这次习作的要求，通过读老师准备的写作歌，回忆叙事文六要素这些步骤，学生对于主题把握更加明确了。 紧接着进行具体步骤指导，分别讲解开头、中间、结尾的多种写法，提到开头应新颖，清楚明了；中间应具体，还要采用动作、语言、神态、心理等描写，使文章内容更充实；结尾可以点名主题，谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。 有了前面步骤的'铺垫，老师这时引用两篇例文，指名读，师讲解，加深学生的理解。老师带来一些好词佳句，鼓励学生积极运用。这堂课结尾，出示参考题目，当然，也可以自拟。布置习作练习。 总的来说：虽然是感冒发烧的状态去上完这两节课，但还是顺利的完成了教学目标与任务，整个过程还是比较轻松愉快的。在交流展示环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评；老师进行组织指导，学习的主体还是学生，让学生充分的展示口语交际方面的能力，使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分，要求明确，着重指导写法，也引用范文指引，总体来说，学生的反馈与教师预期大致相符。 但还是存在很多问题需要改进，除上文中陈述的很多方面以外，还有很多，例如： A教师热情度还是不够，没有完全参与孩子中来； B在学生展示环节，一个学生讲完另一个学生上台的这小部分空隙里，课堂纪律会短暂失控，虽然都是很快的安静下来，但还是缺乏处理这方面情况的经验，会觉得力不从心或者无奈。 我相信在我一次次的学习与反思中，我会做到更好。 《语文园地四》教学设计集合 篇11教学目的要求： 1.提高学生识字的兴趣。 2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。 3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学重点： 主动认字，有兴趣识字。 教学难点 ： 字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。 教学用具： 电脑、课件、实物投影、图片、标牌。 课前准备： 1.把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。 2.把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。 3.制作生字软件。 教学步骤 ： 一、讲清要求，引出“我会认” 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。 二、我会认 1.小女孩会认什么字?(生答) 2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。) 3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。) 4.请3位同学当众大声认。 5.6个学习小组开火车认。 6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。) 7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。 9.全班再认读一遍。 三、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 1.小男孩读什么?(出儿童电影院) 2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导学生说。) 3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物。) 4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导学生正确朗读标牌上的短语。) 5.出示8个标牌，让学生自由朗读。 6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。) 7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读?(教师相机指导，引导学生正确读出语句。) (四)律动 (五)比比写写 1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。) 2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。) 3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。) 4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 点评 湖北省教研室肖惠珍 语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图，把握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具有亲切感的“我会……”，不停的用“小女孩会认，你会认吗?”“小男孩会读，你会读吗?”来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。 孙静老师的教学，还注意了以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，但是孙静老师还是采用了分组讨论，学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观察、认读图画和生活中的牌匾，通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。 孙静老师的教学写字指导比较具体、实在，学生书写落实。指导写字时，孙老师充分发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评议，初步感受汉字的形体美。 不过，本课教学如果能更加注重课型特点(侧重于学生对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动，教师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让学生充分发表意见说出不同的构字理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的引导中，如果能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明显些。因为“会读”不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思，以达到“会读”的真正目的。 《语文园地四》教学设计集合 篇12我的发现这一项训练旨在引导学生发现词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的顺序所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。 日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积累语言激发动手创造的欲望。 口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。 这次展示台安排了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生创造相互交流和学习的机会搭建充分展示自我的平台培养他们搜集整理信息的能力使他们体验到自主学习的快乐。 《语文园地四》教学设计集合 篇13【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。 2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在情感色彩上的不同。 3.理解逗号的用法，并正确使用。 4.通过看图、学会横版与竖版两种写法。 5.积累有关描写国家政治民生的四字词语。 【教学重点】 学会分辨褒义词和贬义词，并积累词语。 【教学难点】 能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。 【教学课时】 1课时 第一课时 【教学过程】 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 出示交流平台中的内容 （1）读一读情景对话，你发现怎样才能做到有感情地朗读课文？ （2）交流。教师小结：①准确地把握课文的感情基调；②通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。 2.练一练，学运用。 下面这段文章选自闻一多的《七子之歌》，先想想课文表达什么感情？再想想用怎样的语速、语调、节奏来读？ 七子之歌（节选） 香港 我好比凤阙阶守夜的黄豹， 母亲啊，我身份虽微，地位险要。 如今狞恶的海狮扑在我身上， 咬着我的骨肉，咽着我的脂膏； 母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。 母亲啊，快让我躲入你的怀抱！ 母亲！我要回来，母亲！ （1）学生自由练习，指名朗读。（根据学生朗读情况，追问二个问题：文字的感情基调是什么？用怎么样的语音、语调和节奏朗读？） （1）教师指导：这篇表达强烈的希望香港回归祖国的愿望，把香港比作儿子，大陆是母亲，母子分离那是非常伤感的。所以可以读得慢一点，语调低沉些，以体现受到的苦痛、伤感而又殷切希望回归的心情。 （2）齐读，指名朗读。 3.我拓展，我积累。 （1）平时阅读中，你有哪些有感情朗读的好方法？（学生交流，比如：朗读时将一些关键性的词语读成重音，也能很好地表达感情。） （2）出示;她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。 自由朗读，指名朗读。 教师小结：读这句话，我们可以从“找哇找哇”“终于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很远很远的路程，花了很长很长的时间，费了很大很大的力气，才好不容易的找到泉眼，还是很小的泉眼，为了读出她的“不容易”，就要将这几个词语读成重音，还要读得慢、拖长音，就能很好地表达感情。 同桌互听、读。 【设计意图：通过明确要求，结合实例，分享读书方法，强化练习，让学生学习有感情朗读的方法。】 二、学习“词句段运用”。 1.读一读，找规律。 （1）读一读这些词语，你有什么发现？ （上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词——褒义词就是表扬，肯定，赞许的好词语。下面一行都是贬义词）贬义词就是批评、否定、贬低的不好听的词语。） （3）读一读这些词语，谁知道这些词语的意思？ 学生分享后，出示填空： （举世闻名）全世界都知道。形容非常著名。 （臭名远扬）坏名声传得很远。 （兴高采烈）原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。 （得意忘形）形容高兴得失去了常态 （足智多谋）形容人善于料事和用计。 （诡计多端）形容坏主意很多。 （呕心沥血）多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。 （处心积虑）形容蓄谋已久。 填空： 褒义词： 贬义词： （4）选择其中一个词语写一段话。 学生自由准备，写好后，四人小组交流。 推荐一名代表，全班交流。（关注情感色彩是否一致，句子是否通顺。） 2.练一练，学运用。 读句子，根据感情色彩选词填空。 出示： 呕心沥血处心积虑得意忘形兴高采烈臭名远扬举世闻名 （1）老师为了我们了一生,如今年过花甲,咱们可得经常去看望他。 （2）没想到你们这么不长进，老是地想要分家产。 （3）大家听说总政歌舞团要来我们这里演出,个个,奔走相告。 （4）你这次段考有点进步，应再接再厉，可别就，松懈下来了！ （5）中国的长城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。 （6）这些民族败类,干了那么多伤天害理之事,早已了,在我们这里是妇孺唾弃。 3.我拓展，我积累。 出示： 鞠躬尽瘁争先恐后肝胆相照不拘一格 刚愎自用趋之若鹜臭味相投离经叛道 （1）成语中的褒义词和贬义词语还有很多。自由朗读，积累成语。 （2）你还能说出哪些褒义词和贬义词？ 三、语句段运用 1.读一读，找规律。 （1）读前两个句子，顿号和逗号的用法有什么不同？ （顿号表示并列词语之间的停顿，是短语内部的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。） （2）出示：毽子越做越讲究：有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。 学生加标点符号，加好后，指名回答。（根据学生回答追问，为什么用顿号或逗号？） 教师小结：第一句中的圆明园、万春园和长春园”“东、西、南”；第二句中“桃子、石榴、苹果”，第三句中“黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛”属于并列词语，是短语内部的结构关系，用顿号。 2.练一练，学运用。 出示：给下面的句子加上标点符号。 （1）球类运动包括手球篮球足球排球羽毛球网球高尔夫球冰球棒球垒球毽球乒乓球台球冰壶橄榄球曲棍球水球保龄球健身球弹球等 （2）如果没有太阳地球上将到处是黑暗到处是寒冷没有风雪雨露没有草木鸟兽自然也没有人一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界 3.我拓展，我积累。 两人一组，开展“你写句子，我点标点”的游戏。 四、书写提示 1.看一看，找规律。 （1）有几种排法？有什么不同？ （古诗横版与竖版两种写法。书写时注意四点；一是无论横版、竖版的书写注意诗句都要居中写，上下左右的文字要对齐；二是注意书写内容包括古诗题目、诗句、作者；三是注意横版与竖版书写的格式不同，横版从上到下书写，竖版是从右到左书写；四是要注意字的笔画、结构等方面的细节。 2.练一练，学运用。 （1）自选一首古诗，注意诗句居中并上下对齐。 （2）注意横版与竖版书写格式不同。 （3）注意笔画、结构等方面的细节。 3.我拓展、我积累。 （1）选择自己喜欢的一首古诗，认真书写。 （2分享自己的硬笔书法，选择大家认可的，进行全班展示，互相学习并积累。 五、学习“日积月累” 1.读一读，找规律。 出示： 太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业 政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗 多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭 家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患 （1）读一读，你有什么发现？（些四字词语都是描写国家政治民生的词语，上面8个词语是歌颂国泰民安，百姓安居乐业一派欣欣向荣的褒义词，下面8个词语是描画国家落后，民不聊生衰败景象的词语。） （2）自己查资料或工具书，给自己不懂的词语写注解。 根据学生交流出示： 太平盛世:安定、兴盛的时代。 国泰民安:泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。 丰衣足食：足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。 政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。 人寿年丰：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。 夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。 路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。形容社会风气好。 多事之秋：多事：事故或事变多；秋：时期。事故或事变很多的时期。 兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安景象。 流离失所：流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。 生灵涂炭：生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。 家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。 哀鸿遍野:哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。 民不聊生：聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。 内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。 2.练一练，学运用。 用上下面的词语写一段话，描绘出民不聊生、国家多灾多难的场面。 多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭 家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患 3.我拓展、我积累。 （1）你还能说出哪些描写国家政治民生的词语？ （2）根据学生回答，进行褒义词和贬义词的分类，并积累这些词语。 【设计意图：借助大家的智慧，在读一读、分一分、背一背中积累更多的词语。】 |
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