| 标题 | 语文园地四教学设计 |
| 范文 | 语文园地四教学设计（精选17篇） 语文园地四教学设计 篇1学习目标： 1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。 2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。 3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。 4、读背农谚歌谣。 5、读关于人体器官的词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。 6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。 第一课时 口语交际：观察中的发现 1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。 2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。 3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。 4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。 第二课时 习作、指导 一、交流 1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。 2、同桌交流观察日记。 3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。 二、再写一则观察日记。 1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。 2、学生起草，教师巡视。 3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。 4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。 5、誊写作文。 第三课时 讲评作文 1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。 2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。 3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。 修改誊写展览 1、各人修改自己的习作。 2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。 第四课时 我的发现 1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2、指名朗读。要求横着逐行读。 3、齐读巩固。 4、交流各自的发现。 5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。 6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。 日积月累 读读背背 1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。 2、自己借助拼音读一读。 3、教师范读、师生对读。 4、齐读、指名读。 5、试着背一背。 读读认认 1、借助拼音各自轻声读词语。 2、抽读。 3、说说这些字有什么共同特点。 4、在自己身上指一指这些器官。 5、齐读。 6、选几个字再组新词。 语文园地四教学设计 篇2教学要求： 1、通过朗读韵母，观察发现“炮、饱、抱、袍、泡”的特点。 2、积累词语，学会填标点，能看图写几句话，能读短文。 3、培养学习兴趣。 教学设计 第一课时 教学目的 观察“我的发现”中的形声字，发现特点，学习形声字。 教具准备 幻灯片 教学过程 一、导入 1.出示以下几组字认读。 己：记纪 方：仿纺防 2.发现特点 二、学习“我的发现” 1、出示幻灯片。 2、读一读，找一找幻灯片上的加点字的特点。 有水把茶泡，有饭能吃饱。 有足快快跑，有手轻轻抱。 有衣穿长袍，有火放鞭炮。 3、讲特点。 4、读、记。 5、组词。 6、出示生字卡片测读。 三、作业 抄写生字。 第二课时 一、导入。 二、学习词语 1、出示幻灯片。 2、读一读，粗知大意。 3、自由读、记。 4、出示幻灯片进行填空。 （ ）正经 （ ）不说 （ ）二意 （ ）八方 五颜（ ） （ ）无主 七嘴（ ）舌 （ ）过海 （ ）一毛 三、填标点 1、出示幻灯片。 2、读一读句子。 3、填一填。 4、校对答案。 5、针对句子讲解。 6、再出示几例填空。 （1）妈妈你上哪里去呀 （2）妈妈你上雪山去了没有 （3）妈妈你先回去 （4）妈妈你真好啊 四、看图写话 1、出示教学插图。 2、自由练说。 3、汇报。 4、写话。 五、读短文 1、自由读短文。 2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？ 第一次 第二次 第三次 第四次 3、大家议一议，应该怎么骑？ 4、学生自由议。 六、作业 课外自由读短文。 第三课时 一、复习 1、回顾上一课的短文。 2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？ 二、口语交际 1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种事情该怎么做？ 2、小组汇报。 3、教师小结。 三作业 把短文故事讲给爸爸妈妈听。 第四课时 一、导入 1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册…… 2、讲一讲做这些活的过程。 二、展示才艺 1、自由准备10分钟。 2、带着用品上台讲自己的才艺。 3、评比。 三、作业 回家准备一份才艺表现给爸爸妈妈看。 语文园地四教学设计 篇3教学目标 1.引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。 2.积累词句，发现新的描写动物的方法。 3.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 教学准备 1.学生课前观察小动物。 2.教师查找有关动物的资料。 课时：5 第 一 课 时（口语交际） 一、播放“动物世界”录像，引入新课。 1.提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求。 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说。 1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。） 2.各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。） 3.师生评议。 谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。） 第 二 课 时 （习作指导） 一、谈话，引发兴趣。 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、范例引路，指导写作。 1.点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。） 1.复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。 2.学生作文。 ①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 ②学生完成初稿，教师个别辅导。 第 三 课 时（习作指导） 一、概述上节课习作的情况。 要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 二、进行习作交流。 1.选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ 2.挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。 3.学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 第四、五课时 一、谈话激趣。 同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。二、完成“我的发现” 1.学生自由试读。 2.讨论交流，你发现了什么？ 3.学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？ 4.教师总结。 三、完成“日积月累” （教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。 5.出示课件。 6.自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。 7.指明读词，正音。 8.自由读，在组内交流词语的意思。 9.学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。 10.鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 三、完成“趣味语文”。 1.自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2.再读短文, 读准字音, 扫清自词。 3.默读, 思考讨论。 ①从短文中你学到了什么?（学对对子等） ②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。 语文园地四教学设计 篇4【教学目标】 1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。 2、积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。 3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 【教学重难点】 引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。 【教学准备】 1、学生课前观察小动物。 2、教师查找有关动物的资料。 【教学时间】 5课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、播放“动物世界”录像，引入新课 1、提问： 动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 2、小结： 同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说 1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。 （讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。） 2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物： ⑴ 说说动物的外形： 如眼睛、耳朵各有什么特点。 ⑵ 说说各种动物的叫声有什么不同？ ⑶ 说各种动物的生活习性和作用。 3.师生评议： 谁表现最优秀？ 从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。 第二课时 习作指导 一、谈话，引发兴趣 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、范例引路，指导写作 1、点击课件： ⑴ 松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 （注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。） ⑵ 一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 （注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。） 2、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。 3、学生作文： ⑴ 提出作文要求： 怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？ ① 写自己最熟悉的动物： 仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。 ② 写出动物的生活习性： 如吃食、睡觉、活动等。 ⑵ 学生完成初稿，教师个别辅导。 第三课时 习作指导 一、概述上节课习作的情况 要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 二、进行习作交流 1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论： 这段好在哪里？ 2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。 3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 第四、五课时 一、谈话激趣 同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。 二、完成“我的发现” 1、学生自由试读。 2、讨论交流，你发现了什么？ 3、学生齐读，思考： 小林、小东与你的发现有什么不同？ 4、教师总结。 三、完成“日积月累” 教师过渡： 咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。 1、出示课件。 2、自由读词： 读准字音，并说说这些词语有什么特点。 3、指明读词，正音。 4、自由读： 在组内交流词语的意思。 5、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。 6、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 四、完成“趣味语文” 1、自由读短文： 说说你读懂了什么？ （明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2、再读短文： 读准字音，扫清自词。 3、默读，思考讨论： ⑴ 从短文中你学到了什么？ （学对对子等） ⑵ 联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。 语文园地四教学设计 篇5语文园地四(课标本) 【教学思路】 课前让学生将自己的发现作一个简单的笔录。教学时，教师由学过的课文导入正文，看看我们身边通过观察都有什么样的发现。之后由学生分组交流。小组交流之后，每个小组中推荐一个代表在全班发言。 【教学目标】 1、培养口语交际能力，能用连贯的话和清洗的思路表达自己要说的问题。 2、使学生从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。 【教学重点】 培养孩子从小学会仔细观察，善于发现身边的问题。 【教学媒体】 各种有趣现象的挂图 【教学过程】 一、谈话导入 1、教师回顾本单元学过的课文，突出观察的重要性。 2、导入正文。请同学们谈谈自己都观察过什么，有什么发现。 二、小组交流 1、将本班同学分为合适几组，以小组为单位进行内部交流。 2、每位同学都要积极发言，轮流叙说，讲一讲自己都观察过什么，通过什么方法观察的，通过观察，自己有什么收获。听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。 3、小组评议，互相评价。看看谁说的好，谁观察到的想象新奇独特；谁的谈话最流利，给人留下的印象最深刻。评选出大家认为最好的推荐到全班进行发言。 4、教师随时进行指导，在冷场时要启发学生，让他们想想自己都对什么事物感兴趣，曾经看到过这些事物有什么不同之处，哪种观察方法比较合理，哪种观察方法不太恰当。引导学生把自己观察到的现象说清楚。 三、全班交流 1、小组代表分别到讲台前发言。 2、大家对小组代表的发言进行评论，看看这位同学的谈话是否顺畅，观察到的想象是否独特，好在哪里，缺点在哪里。 3、评选出讲的比较好的同学，并推选出进步较大的同学。 四、课堂延伸 通过查找资料，看看科学家都是怎样通过观察进行科学研究的。想一想应该怎样向他们学习。 语文园地四教学设计 篇6教学目的要求： 1.提高学生识字的兴趣。 2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。 3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学重点： 主动认字，有兴趣识字。 教学难点 ： 字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。 教学用具： 电脑、课件、实物投影、图片、标牌。 课前准备： 1.把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。 2.把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。 3.制作生字软件。 教学步骤 ： 一、讲清要求，引出“我会认” 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。 二、我会认 1.小女孩会认什么字?(生答) 2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。) 3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。) 4.请3位同学当众大声认。 5.6个学习小组开火车认。 6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。) 7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。 9.全班再认读一遍。 三、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 1.小男孩读什么?(出儿童电影院) 2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导学生说。) 3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物。) 4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导学生正确朗读标牌上的短语。) 5.出示8个标牌，让学生自由朗读。 6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。) 7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读?(教师相机指导，引导学生正确读出语句。) (四)律动 (五)比比写写 1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。) 2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。) 3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。) 4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 点评 湖北省教研室肖惠珍 语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图，把握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具有亲切感的“我会……”，不停的用“小女孩会认，你会认吗?”“小男孩会读，你会读吗?”来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。 孙静老师的教学，还注意了以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，但是孙静老师还是采用了分组讨论，学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观察、认读图画和生活中的牌匾，通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。 孙静老师的教学写字指导比较具体、实在，学生书写落实。指导写字时，孙老师充分发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评议，初步感受汉字的形体美。 不过，本课教学如果能更加注重课型特点(侧重于学生对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动，教师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让学生充分发表意见说出不同的构字理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的引导中，如果能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明显些。因为“会读”不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思，以达到“会读”的真正目的。 语文园地四教学设计 篇7【我的发现】 1、放手让学生观察发现，交流讨论。 2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。 3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。 4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认（苞、胞、炮等） 【日积月累】 1、读读记记： ⑴ 自由读。 ⑵ 师生相互数数字对词语的游戏。 ⑶ 师生相互数数字对词语的游戏。 ⑷ 生生相互数数字对词语的游戏。 ⑸ 说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 ⑹ 你记住了哪些词。 2、我会填： ⑴ 自由朗读，感受语气。 ⑵ 填写标点符号。 ⑶ 指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 3、我会写： ⑴ 学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ ⑵ 指名说，引导学生仔细听。 ⑶ 学生评价。 ⑷ 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 ⑸ 把自己说的几句话写下来。 4、我会读： ⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 ⑵ 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 ⑶ 小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么？ ⑷ 你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿） ⑸ 如果遇到这种事，你会怎样做？ ⑹ 这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 【展示台】 （课前精心布置“展示台”） 1、识字交流站： “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。 ⑴ 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 ⑵ 找到自己的好朋友互相学习生字。 ⑶ 自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 ⑷ 评选出“识字大王”。 2、故事会： ⑴ 最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 ⑵ 分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 ⑶ 在小组里讲一讲，再讲给大家听。 ⑷ 评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ ⑸ 谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ ⑹ 颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。 语文园地四教学设计 篇8【教学目的】 1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4、积累带动物名称的成语。 【课时安排】 4课时。 【教学教程】 第一课时口语交际 一、谈话导入 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？ 二、全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 三、分组交流 1、分组： 喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2、要求： ⑴ 具体说出动物的特点。 ⑵ 表达真情实感。 ⑶ 认真听，进行评议。 3、分组交流。 四、全班汇报 1、汇报提示： ⑴ 形式： 可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 ⑵ 内容： 可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 2、评价提示： 可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延伸 喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 第二、三课时 一、展示台 展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 二、明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求： 具体写出动物的特点，表达真情实感。 三、精彩回放 1、回忆自己和动物相处中发生的事： 注意哪些情景给你留下的印象最深。 2、与同桌交流印象最深的一幕。 四、习作与评议 1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2、出示学生习作片段： 引导评议，进行修改。 3、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。 五、修改习作，誊写习作 六、展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。 第四课时 一、我的发现 1、自由读文中的三个句子。 2、想一想： 小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 ⑴ 自主发现。 ⑵ 组内交流。 5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累 1、自读成语： 要求读的正确。 2、你发现这些词有什么特点？ 3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4、游戏： 成语接龙。 5、竞赛： 每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者： 九（ ）一毛对（ ）弹琴如（ ）得水（ ）死狐悲 杯弓（ ）影（ ）毛蒜皮（ ）立鸡群指（ ）为马 为（ ）作伥车水（ ）龙万（ ）更新门可罗（ ） （ ）（ ）点水顺手牵（ ）哀（ ）遍野抱头（ ）窜 三、课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语。 语文园地四教学设计 篇9设计理念： 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 教学目标： 知识与技能： 1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，认识“擦、拦”等7个生字。 2、会读“长、乐、着”这三个多音字。 3、引导学生积累好词好句。 过程与方法： 1、通过认字，引导学生发现识字方法。 2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。 情感态度与价值观： 1、培养学生识字的兴趣。 2、结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。 教学重点： 自主识字，主动积累词汇。 教学方法： 根据教材特点和学生的年龄特点，我在设计这节课时主要采用游戏、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。在环节设计上主要采用引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入，使学生快乐主动地学有所获。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激情导入 师：孩子们，昨天老师接到了一个电话，是识字王国的国王打来的，他听说咱们班的小朋友们已经认识了很多字，想邀请你们到他的王国去做客，你们愿意吗？（愿意）咱们赶快出发吧！相信今天你们一定会有收获的！ 二、我的发现 （一）复习19个熟字 师：瞧！这就是识字王国。高大的城门上写着19个字宝宝，也就是打开大门的密码，只要正确地叫出他们的名字，大门就会自动打开。 1、自读。师：聪明的孩子们赶快读一读吧！ 2、开火车读。师：谁能准确地叫出他们的名字？开火车来读读吧！ （二）学认7个生字 师：真是人多力量大呀，这么一会儿我们就解开了密码。哇！多么美丽、辉煌的宫殿呀！真不愧是识字王国，瞧，连墙壁上都是字宝宝，咱们走近看一看吧。 1、出示7个生字。（擦抄拾摔拨拦摸） 2、自读。师：孩子们，你们想认识他们吗？那就把书轻轻地打开76页，细心的孩子一定找到了他们，他们带着拼音帽子正准备和你们交朋友呢！伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。 3、领读。（2名）师：把书合上放在桌子的左上角，咱们比一比谁的记忆力最好，能大声、准确的叫出字宝宝的名字来。如果他读对了，咱们就学着他的样子读一读。 4、读给你的同桌听一听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。 5、开火车读。要求：比一比那列火车开得快，字音读得清楚、准确。 6、师：老师觉得很奇怪，这么短的时间你们用了用了什么好办法记住这些字宝宝的呢？ （1）抄：换偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）组词：抄写 （2）拨：换偏旁（泼）组词：拨开（做动作） 出示图片：拨电话、鹅掌拨水的图片 （3）拦、拾：在具体情境中做动作。“拦”即“阻拦”。“拾”即“捡”。 （4）擦、摸、摔：自己做动作，展示。 擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。 摸：摸摸头、抚摸摔：摔跤、摔倒 （三）发现规律 师：孩子们，你们懂得这么多识字的好办法，国王很高兴，他要亲自带大家到他的百花园参观。调皮的字宝宝也来百花园玩耍了，可是玩的太高兴，队伍走散了，不能回家了，热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人一小组分一分、摆一摆。 1、小组合作，按照偏旁的相同点分类。 2、师：为什么要这样来分？ 3、师：真有趣，咦！我发现了一个秘密：我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。 4、师：你们也能发现什么秘密吗？ 5、小结：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。 （四）拓展练习 师：孩子们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗？ （“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。 “虫字旁”的字和昆虫有关，“虫字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。 “言字旁”的字和说话有关，“言字旁”的字有：说、话、语。 “口字旁”的'字和嘴有关系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。） （五）总结 师：今天我们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！ （六）韵律操 师：孩子们，你们表现得都很棒，现在我们放松一下，和老师一起做做健康操吧！ 1、出示儿歌，自读。 睁大眼睛眨一眨， 拍拍手阿跺（duo）跺脚， 揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰， 摸摸肩膀摇摇头， 蹲一蹲，跳一跳，跑一跑， 运动运动身体好！ 2、我们加上动作做一遍好不好？ 三、我会读（多音字） 听说在识字王国里有一个特殊的家族，那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字，想认识他们吗？（出示课件“多音字”。）噢，原来这个家族叫多音字！今天咱们就先来认识几个多音字朋友吧！ 1、出示长、着、乐及读音。 自读。自己大声叫出他们的名字。 2、师：多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能准确的叫出他们的名字。今天这几个多音字朋友就要考考大家，看你能不能准确的叫出他们的名字。 3、出示句子。（同桌讨论） 4、指名回答。 5、你还知道哪些多音字？并用不同的字音组词。 5、课件出示几个常见的含多音字的句子，自由读一读。 四、日积月累 师：看，国王请我们吃水果大餐了！ 1、出示水果，每一种水果隐含一组词语。 2、自读。读准了水果后面的词语，才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里，请先翻开书77页，自己读，把它们记下来，等一下看谁吃的水果多？ 3、指名读。师随机提问：请你说说是怎样的夏夜？生答：美丽的夏夜。 …… 小结：像这样的短语，以后用在我们的说话和写话里，会使你的语句更生动、形象的。 4.齐读短语。 师：现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读一遍。 5、师：品尝了香甜的水果，我们去散散步吧！请你一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。） （红红的太阳、美丽的景色、弯弯的小河、清清的溪水、晴朗的天气、绿绿的草坪、五颜六色的花朵） 6、拓展说句子 师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。 （我看了一场精彩的球赛。小松鼠爱吃可口的松果。这是一个美丽的夏夜。青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。小蜻蜓闪动着透明的翅膀飞来飞去。） 五、总结 孩子们，今天我们到识字王国参观，收获真不小呀！认识了新的生字朋友、发现了一种新的识字方法，记住了许多生动、形象的好词好句，这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好朋友。 语文园地四教学设计 篇10【教学目标】 1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2、培养学生的关注新闻的意识。 3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。 5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 【教学准备】 1、搜集与战争相关的影视资料。 2、搜集新闻。 第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写”“读读记记” 1、学生自由读词语，注意：读准字音。 2、小组学习： 读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。 3、学生书写“读读写写”的词语。 4、教师听写词语。 三、学习“我的发现” 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组讨论交流：你发现了什么？ 3、全班交流： 你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、教师小结： 同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。 四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、学生上台讲成语故事。 5、总结： 流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。 第二、三课时 看图写话 一、触景生情 1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。 2、启发谈话： 战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？ 二、真情表达 1、提出要求： 下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。 2、指导观察和表达： ⑴ 整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ ⑵ 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ ⑶ 完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 ⑷ 在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延伸 师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。《语文园地四》教学设计 相关内容:《中彩那天》教学设计古诗《乡村四月》教学设计小母鸡种稻子 - 北师大版《趵突泉》同步练习《生命的药方》教学设计乡下人家 练习题29、《呼风唤雨的世纪》（教学实录）《寓言两则》教案(纪昌学射、扁鹊治病)查看更多>> 小学四年级语文教案 第四课时 口语交际 一、提问导入 同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？ 听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。 那就让我们召开一次新闻发布会吧！ 二、前期准备 1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？ ⑴ 要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 ⑵ 发布的新闻要有意义。 ⑶ 发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 ⑷ 作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。 ⑸ 新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 2、教师小结： 刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。 3、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。 三、召开小小新闻发布会 1、新闻发布会主持人宣布相关要求。 2、每个版块的分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。 3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。 4、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。 5、新闻发言人发言。 6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 7、主持人宣布新闻发布会结束。 四、师生总结 1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？ 2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。 语文园地四教学设计 篇11教学目标 1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。 2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。 3、能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。 5、自主学习，乐于展示。 教学重难点 1、重点：认字、口语交际、积累词语 2、难点：近义词词义的区分，口语交际。 计划课时：2课时 教学准备 投影仪、生字卡片、收集资料、小制作 教学过程 第一课时 一、我的发现 1、闯关游戏导入。 让我们先来比一比，看看谁的脑子最灵活。老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。书中也有几组类似的词语，大家来看。（出示词语） 2、自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。 3、正音（请一组开双轨火车读一读，纠正错音）。 4、读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！（学生自由补充） 5、我的.发现： 每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。 6、以小组竞赛的方式，说类似词语。 如：算盘——盘算 到达——达到 喜报——报喜 子女——女子 喜欢——欢喜 到达——达到 女儿——儿女 菜花——花菜 楼上——上楼 领带——带领 展开——开展 彩色——色彩 爱心——心爱 故事——事故 心中——中心 7、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。（同桌互读、男女生读） 过渡：智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！ 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 课件出示两个熟悉的字，开火车读： 月 夫 比 十 月 旦 父 斤 女 生 加 马 厂 则 敬 言 ⑵ 你们读的可真棒！诶，老师想问：你们爱看刘谦的魔术表演吗？孔老师 也会变，你们想看吗？可看好了啊！（教师演示两字合并组成新字。） ⑶ 你们发现我是怎么变的吗？（请学生谈自己的发现） ⑷ 说实话，你认识我变得这几个生字吗？没关系，我来帮你。（出示拼音） ① 同桌互读。 ② 当“小老师”领读。 ③ 请一组开火车读。 ⑸ 这些注拼音的字都是熟字加熟字组成的新字，再看看它们的拼音，你发现它们都是什么字？ （形声字） ⑹ 隐去拼音读，并试着组个新词。 ⑺ 出示词语齐读： 皮肤 胆量 姓名 厕所 毕业 斧头 驾驶 警察 ⑻ 从八个字中选字进行扩词练习。 ⑼ 选出其中的词语进行说句子练习。 ⑽ 你还能举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家吗？ 2、我会填： ⑴ 出示两组意思相近的词： 发明──发现 优美──美丽。 说说每组的两个词语是什么关系？（近义词） ⑵ 读后给这四个词找朋友： 发明 发现 优美 美丽 （创造） （发觉） （美好） （好看） ⑶ 出示句子，学生选词填空： 发明 发现 小林（ ）的充气雨衣受到大家的称赞。 伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。 优美 美丽 孔雀的尾巴真（ ）！ 随着（ ）的乐曲，小演员们旋转起来。 ⑷ 再把句子读一读。 ⑸ 补充练习： 温暖 温和 这位服务员（ ）地接待每一名顾客。 老师对我的关心，让我感到很（ ）。 3、我会读： （1）先自读《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。 （2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？用“～”划出有关句子。你从 中得到了什么启示？（我们要多动脑筋，做生活的有心人。） （3）指导朗读。（采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。 （4）鲁班还发明了什么？ 师简介鲁班 （5）把这个故事讲给小朋友听。 语文园地四教学设计 篇12学习目标 1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 课前准备 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 第一课时口语交际 名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的'启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。 第二、三课时习作 导入激趣，拓展思路 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.自由读文章。 语文园地四教学设计 篇13【教学内容】 语文园地四中的“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。 【教学目标】 1、能发现形声字的特点，认记6个生字。 2、积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号和问号；会看图写话；会读寓言故事。 3、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。 【教学重点】 掌握和运用一种新的识字方法。 【教学难点】 积累词语和句子。 【用具准备】 多媒体课件。 【教学设想】 “我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“读读记记”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“我会填”首先要让学生自己朗读，读熟以后，引导他们加上合适的标点。“展示台”中可引导学生拓宽学习语文的途径，提高学语文的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、我的发现 1、猜谜导入： 上学期我们学过一则谜语，还记得谜底是什么吗？ 课件出示谜语： “言”来互相尊重，“心”至令人感动， “日”出万里无云，“水”到纯净透明。 学生说出谜底。 2、自读韵文： ⑴ 你发现了什么？ ⑵ 把自己的发现告诉同桌。 3、课件出示生字： 茶 泡 饱 袍 鞭 炮 ⑴ 自己认读。 ⑵ 交流记字方法。 4、检查生字认读情况： ⑴ 齐读。 ⑵ 指名读。 ⑶ 开火车。 ⑷ 用生字扩词巩固，说句子。 5、拓展说字： 你还能举出这样的字来吗？小组合作写这样的字，看哪组写得多。 二、日积月累 1、读成语，记成语： ⑴ 自由读，不会的主动请教同学或老师。 ⑵ 自愿读，看谁读得正确，读得流利。 ⑶ 师生数数，互对成语。 ⑷ 自愿报数，让同学抢说成语。 ⑸ 学生质疑不懂的成语，先由学生答疑，学生答不出来，教师再讲解。 ⑹ 扩展：小组合作查词典，也编一组一到十的成语或词语顺口溜。 第二课时 一、日积月累 （一）我会填： 1、课件出示句子，学生自由练读。 2、填标点。 3、读句： 你能读出三种句子的不同语气吗？ 4、扩展： ⑴ 找句：在课文中找出带有这三种标点的句子，看谁找得快。 ⑵ 说句：你能说三句这样的话吗？ （二）看图写话： 1、情境引入：播放猴子在猴山上活动的课件，学生仔细观察，提示学生注意观察猴子的动作和神态。 2、说说你的感受：你觉得这群猴子怎么样？ 3、猜猜图中的观众可能会想些什么，说什么？ ⑴ 同桌互说。 ⑵ 集体交流。 4、把你刚才想的、说的在空格中写下来。 （三）读故事： 1、自读故事。 2、同桌互读故事，纠正读音。 3、播放“骑驴”的无声课件，谁能给画面配音？ 4、分小组读故事。 5、学生自荐读故事。 6、用自己的话讲讲故事： ⑴ 讲给同桌听。 ⑵ 讲给同学听。 二、展示台 （一）识字交流站： 1、自做字卡：把自己在课外认识的生字做成字卡，自己设计卡片的形状和大小。 2、交流字卡： ⑴ 在小组内交流。 ⑵ 全班交流：可贴在黑板上，展示给大家看。 （二）故事会： 把你听到的、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。 1、以小组为单位讲一讲。 2、小组推选代表在班内讲。 3、听后说说自己的体会。 （三）拓宽展示内容，鼓励学生自主展示其他语文学习成果。 【板书设计】 语文园地四 形声字 感叹号 ！ 问号 ？ 【教学后记】 学生通过读韵文，能自主发现识字的方法，并能举出不少用形声字的方法认记的字。关于数字的成语，学生很感兴趣，记得快，扩展时，参与积极性较高。“填标点”一题，学生通过多读，能够感悟句子的语气，加上合适的标点，对于这种题可加大练习量，让学生熟能生巧。在“展示台”中，同学展示了自己课外认识的生字、自制的卡片，讲了故事，教师一定要加以充分的肯定，借以鼓励学生拓宽在生活中学习语文的途径，增加学生学习语文的兴趣。 语文园地四教学设计 篇14教学目标 1.留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 2.写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。 3.能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。 4.读读背背农谚歌谣，读读认认关于三行词语。 6、通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。 教学重点、难点 1.谈新发现，把有趣的说的同学听。 2.写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。 教学准备 1.预先布置学生观察大自然，观察生活； 2.准备实验器材，给学生提供小实验项目。 课时安排 4课时 第一课时（口语交际观察中的发现） 课时目标 1.打开学生思路，让学生谈谈自己的新发现。 2.引导学生学会倾听，学会评价。 3.交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 教学流程 一、激趣导入 1.同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的`作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。不信咱们当场来试一试。 2.出示游戏一：猜甲骨文或篆书字三个：水、旦、燕。 游戏二、猜藏在图画中的物品。 3.这段时间，你都观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。 【游戏导入，一下子便将学生拉进了“情境”，激起学生强烈的表达欲望。】 二、小组交流 前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。 1.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星…… 2.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的…… 3.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了…… 【培养学生的倾听能力。在说话中渗透句法训练，了无痕迹。】 三、全班交流 每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。（充分交流。） 四、小结延伸 同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！ 语文园地四教学设计 篇15【教学目标】 1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4、体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 【教学准备】 1、自制动画片《骑驴》。 2、自制教学图片。 【教学过程】 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点 1、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。 2、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。 3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书： ⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。 ⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 ⑶ 孩子认为应该让孙子骑。 ⑷ 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分交流 1、同桌交流： 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 2、小组交流，按不同观点分组： ⑴ 调查分组： ① 同意爷爷骑驴的为一组。 ② 同意孙子骑驴的为一组。 ③ 同意不能都骑的为一组。 ④ 同意不骑太笨的为一组。 ⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。 点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。 ⑵ 组内交流。 3、汇报交流： 引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。 4、不同观点互动交流： 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 四、联系实际，拓展交流 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。 【总评】 张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。 1、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流： 张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。 2、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动： 比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。 3、发展学生思维，鼓励学生创新： 在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。 （在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。） （摘自《小学语文教师》2005年1～2） 语文园地四教学设计 篇16高新区第一实验小学 张祖勤 教学目标 1.培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。 2.写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。 3.能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。 4.积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。 5.积累成语，运用成语。 教学准备 1.词语卡片。 2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间安排 5课时 第一课时 口语交际 一、导入 师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师－一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。 二、明确任务 1.仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。 2.通过这件事，给自己带来什么启发? 三、在小组交流 1.交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。 2.通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？ 3.态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。 4.推举代表，准备在班组汇报。 四、全班交流 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 五、总结 根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。 六、延伸拓展 1.希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。 2.动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。 3.试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。 第二课时 习作 一、激发习作兴趣 1.同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。 2.你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。 教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。 二、指导观察漫画 1.（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。 2.小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。 三、全班交流 1.说说你对这副漫画的看法和想法。（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。） 2.如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说 四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法 五、学生习作，教师巡视 提醒学生注意： 1.内容符合图意 2.自己的看法和想法表达清楚 3.语句通顺 4.题目新颖 六、习作评讲 1.小组推荐佳作 2.全班交流 3.阅读下水作文《文明—只差一步》 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2.读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？ 2.再次修改自己的习作。 三、展示台 师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2.展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示。 （2）在全班展示。 第四课时 日积月累 一、“日积月累”的教学 1.导入。 师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？ 指名学生交流。 师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？ 2.老师背名言警句。 “世上无难事，只怕有心人。” “欲要看究竟，处处细留心。” “虚心万事能成，自满十事九空。” “滴水能把石穿透，万事功到自然成。” “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。 3.学日积月累。 学生初读这些名言警句。注意读准字音。 （1）指名读，及时正音，再自由读。 （2）了解这些名言警句的含义。 师：你从这些名言警句中了解了什么？ （3）小组比赛，说说发现了什么？ （学生自由回答）重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。 4.练读 学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。 5.背诵 学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。 二、“成语故事”教学 （一）引入 师：你知道哪些成语故事？ 1.指名学生说一说。 （二）学习“水滴石穿”这个成语。 1.初读成语，注意读准字音。 2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。 3.了解寓意。 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 4.作业：背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。 第五课时 趣味语文 一、词语盘点 （一）完成读读写写 1.复习导入 （1）读一读四单元课文中你喜欢的词语。 （2）导言：今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。 2.自读词语，注意有些字的写法。 （1）把成语读正确。 （2）在课堂作业本上写一写这些词语。 （3）说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。 总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。 （二）读读记记 师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！ 1.自由练读，读准字音，读熟。 2.边读边想每个词语的意思。 3.同桌对读。 4.开火车读。 男女生赛读。 5.全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？ 6.练习背诵这些词语。 7.听写词语。 8.教师小结： 今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。 9.布置作业： 1.抄写读读写写，背诵并听写读读记记。 2.试着收集整理课外阅读文章里的词语。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从XX年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说： 一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。 二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。 三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室 王林） 语文园地四教学设计 篇17【学习目标】 1、发现形声字的规律，并积累词语。 2、引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。 3、通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。 4、通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。 【教学重难点】 引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。 通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。 【课前准备】 课件、学生预习、准备。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容教师活动学生活动 创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣 组织展示、交流。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。示范交际 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容： 你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的? 提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 1、一个同学教，一个同学学; 2、扮演记者，对某个学生进行采访。互教互学 创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。布置作业 建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 二课时 教学内容教师活动学生活动进入情境 引导学生回忆。 教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 和同桌说一说自己都会哪些本领。指导审题 在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示。 提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。自主习作 教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的`，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。 学生构思后进行自主习作。交流评议，修改誊写 相机指导。 小组交流，互相评议。 对自己的习作进行修改、誊抄。 三课时 教学内容教师活动学生活动我的发现 引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用; 启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 学生自读，自主发现。 积累词语。日积月累 1、“我会填”： 根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。 光彩夺目的(焰火)(宝石) 清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方) 和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我) 鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦) 时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样) 2、“读读背背”： 把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义; 引导学生联系生活，大致了解成语的意思。积累与应用。 1、根据已有的语言感受自主填写。 同桌交流。 2、学生借助拼音读准字音。 趣味语文 1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 2、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。 3、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 |
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