| 标题 | 人教版第八册《语文园地四》教材简说 |
| 范文 | 人教版第八册《语文园地四》教材简说（精选12篇） 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇1【口语交际】 “家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。 【习作】 经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。 指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 【我的发现】 这次“我的发现”安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。 关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。 【日积月累】 本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。 知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。 百战百胜：多次打仗都能取得胜利。 运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。 决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。 出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。 攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。 围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。 声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。” 四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。 腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。 草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。 风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。 【宽带网】 本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教学时，要开辟活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难，缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇2【口语交际】 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容： 4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？ 5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。 五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 【习作】 一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。 二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。 五、小组交流，互相评议 六、对自己的习作进行修改、誊抄。 【我的发现】 这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。 一、学生自读，自主发现 二、积累词语。 三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用； 四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 【日积月累】 一、“我会填” 1、根据已有的语言感受自主填写。 2、同桌交流。 3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。 光彩夺目的（焰火）（宝石） 清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水） 弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 三、“读读背背” 1、学生借助拼音读准字音。 2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。 3、积累与应用。 【趣味语文】 1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。 4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威…… 5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇3学习目标： 1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4. 积累带动物名称的成语。 课前准备： 1. 实物投影仪 2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。 3. 查找带动物名称的成语。 第一课时 口语交际 教学目标： 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 教学过程： 一、 谈话导入 高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的.作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? 二、 全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 三、 分组交流 1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2 出示要求： a) 具体说出动物的特点； b) 表达真情实感； c) 认真听，进行评议。 3 分组交流。 四、全班汇报 汇报提示： 1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延伸 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇4【教学目标】 1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4、体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 【教学准备】 1、自制动画片《骑驴》。 2、自制教学图片。 【教学过程】 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点 1、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。 2、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。 3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书： ⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。 ⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 ⑶ 孩子认为应该让孙子骑。 ⑷ 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分交流 1、同桌交流： 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 2、小组交流，按不同观点分组： ⑴ 调查分组： ① 同意爷爷骑驴的为一组。 ② 同意孙子骑驴的为一组。 ③ 同意不能都骑的为一组。 ④ 同意不骑太笨的为一组。 ⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。 点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。 ⑵ 组内交流。 3、汇报交流： 引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。 4、不同观点互动交流： 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 四、联系实际，拓展交流 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。 【总评】 张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。 1、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流： 张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。 2、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动： 比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。 3、发展学生思维，鼓励学生创新： 在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。 （在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。） （摘自《小学语文教师》2005年1～2） 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇5我们都知道，学习是学生的个性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学知识，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点： 一、读思议导，互相结合 语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，以“先扶后放”的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。 二、合作学习，获得新知 课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学“我的发现”这个环节时，我让学生在读完句子后，小组内互相说说自己的发现，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的互相启发，让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。 三、温故知新，有序拓展 在“我的发现”中，先让学生吧句子回归到课文当中，赋予学生一个熟悉的、具体的语境，让学生在已有的经验基础上来体会“比喻”的作用。接着让学生仿照“我的发现”中的比喻形式与特点，自己找出平时积累的相关知识点，或根据要求说出相类似的比喻句，充分体现“温故知新”的学习之道。 “日积月累”中的成语，是由古代战争而产生的.一些文化与遗产，成语无疑是中国传统文化中的瑰宝与经典，闪耀着古代征战讨伐的战士们无穷的智慧。成语的严谨凝练，但如果把某些成语连用起来，会有磅礴的气势，读来朗朗上口。 在教学“日积月累”和“我的发现”环节时，我积极引导学生积累成语和比喻句，体会比喻句所表达的不一样的情感，和成语所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感，培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。 总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导学生积极参与多种形式的学习活动，集知识性、活动性、拓展性为一体，充分发挥了学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律，更感受到了我们祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高了学生的语文素养。 《词语盘点》、《语文园地四》教学建议 【词语盘点】 1、游戏环节的安排和游戏规则的制定可因生而异。必要时，可对教学环节、游戏规则、练习设计作相应的增删或修改。 2、要注意教学时间的合理分配。一般地说，教学时应该把侧重点放在“我会读”和“我会写”上，这是“词语盘点”教学的保底线。当然对于学习基础较为牢固的班级来说，则可在“我会用”这一教学环节上多花点时间，这体现先了“因材施教”的教学理念，针对不同的学生，设计不同的阶梯性学习。 3、通过小组合作的形式进行训练，要注意学生个体有充分的准备，才能避免流于形式，让每个学生在原有基础上都有所提高。同时，游戏采用积分方式进行，意在激发学生自主学习、团结协作的积极性，教学时，不能一味地以各组得分评判学生的学习成效，还要注意学生的学习情感、态度的考察。 【我的发现】 “我的发现”要注意教学目标的把握，不能盲目拔高要求。要让学生知道句子把什么比作什么，但对比喻这种修辞方法，教师要注意点到即可。 让学生分享、交流在学生在学习中积累的比喻句，既是统整学生的知识，又是对学生自主学习探究的一种肯定，保持学生的学习热情，因此要注意鼓励学生的这种学习方法。 【日积月累】 教师要注意引导学生明白有的成语可连用，连用后意思一气呵成，气势磅礴。这也是识记更多词语的好方法。 “日积月累”教学中安排讲成语故事的目的是帮助学生了解成语意思、记忆成语。对于成语的理解不必过分求全，学生能理解能运用就行，但不要上成故事会、历史课。 背诵是积累的有效渠道，以多种方式、学生喜欢的方式背诵是让学生乐于背诵的快速通道。但在为了避免在自由分组环节上出现混乱，课前，老师需要先告诉学生，先找好自己喜欢的三到五个小伙伴组成一组，上课时就能迅速、有效地开展活动了。 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇6【我的发现】 1、放手让学生观察发现，交流讨论。 2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。 3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。 4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认（苞、胞、炮等） 【日积月累】 1、读读记记： ⑴ 自由读。 ⑵ 师生相互数数字对词语的游戏。 ⑶ 师生相互数数字对词语的游戏。 ⑷ 生生相互数数字对词语的游戏。 ⑸ 说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 ⑹ 你记住了哪些词。 2、我会填： ⑴ 自由朗读，感受语气。 ⑵ 填写标点符号。 ⑶ 指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 3、我会写： ⑴ 学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ ⑵ 指名说，引导学生仔细听。 ⑶ 学生评价。 ⑷ 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 ⑸ 把自己说的几句话写下来。 4、我会读： ⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 ⑵ 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 ⑶ 小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么？ ⑷ 你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿） ⑸ 如果遇到这种事，你会怎样做？ ⑹ 这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 【展示台】 （课前精心布置“展示台”） 1、识字交流站： “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。 ⑴ 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 ⑵ 找到自己的好朋友互相学习生字。 ⑶ 自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 ⑷ 评选出“识字大王”。 2、故事会： ⑴ 最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 ⑵ 分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 ⑶ 在小组里讲一讲，再讲给大家听。 ⑷ 评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ ⑸ 谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ ⑹ 颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇7【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，引导学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.通过“识字加油站”的学习，能运用的方法自主认识“典、基”等七个生字，巩固两种的方法。 3.通过“词句段运用”的学习，能结合语境读准多音字“假、几”等；能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 4.通过“日积月累”的学习，朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学重点】 交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中能自觉运用； 运用的方法学习生字； 积累含有数字的成语； 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式； 朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学难点】能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 【教学课时】1课时 【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （2）引导交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？ ①学生小组交流。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结：读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 （3）有目的的交流。 ①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。 a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第一个小朋友总结了预测在学文中的好处。（板书交流平台：预测的好处——更好地理解课文的意思） ②为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己是怎样做的，都注意到了哪些更多的细节。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第二个小朋友是从预测的方法来交流的。（板书交流平台：预测的方法——仔细读书注意细节） ③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。 a.小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第三和第四个预测的用途及其收获来谈的。（板书交流平台：预测的用途——看标题猜内容查阅资料） 2.练一练，学运用：在童话阅读中，你还有哪些好的做法？有什么样的收获？ （1）小组交流：结合自己的读书经历，说说自己的做法和收获。 （2）小组代表做汇报发言，教师相机引导。 ①我觉得读童话故事还能陶冶情操，比如读了《总也倒不了的老屋》，我知道要关爱弱小、无私奉献。读了《胡萝卜先生的长胡子》，我明白了帮助他人快乐自己的道理。 ②我觉得读童话故事要发挥想象力，进行大胆预测。如读《胡萝卜先生的长胡子》时，我边读边预测到鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在风中飘动，就剪了一段来晾晒小鸟的尿布的情景。 ③学了《不会叫的狗》，我大胆地预测了故事的三种结局，还和同学们表演了童话故事，真有趣！ 3.我拓展，我积累：阅读检测：读了下面的一段话，我还能预测到小花为什么要离开这个花园以及后面的结果是什么。 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？”有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？”“不，不是，我只想一个人出去磨练一番。”小花连忙答道。大叔说：“那你去吧，这何尝不是一件好事，如果碰到困难，这还是你出生的地方，你永远的家，随时欢迎你回来。 就这样，小花带着大树的关心出发了，走出花园，感到冷冷的，只怕以后都见不到花园里的伙伴了。没走多久，天就亮了，小花见到了出生以来最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脱离了地面，悬在空中，她被两个小女孩连根拔起，她害怕，紧张，因为她离开了土壤，她被两个女孩视为玩物，尽情地玩耍，小花觉得自已受尽了折磨。最后，她被厌恶的遗弃在地上。 之后，小花没有了土壤，孤独的躺在冰凉的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想树爷爷，想其他的花朵还有每天鸣叫的小鸟，她要回家，她要坚持下去，他以这样的信念度过了一个夜晚。第二天，有一个男孩拾了她，害怕感又降临到小花的身上，她怕又要受尽折磨，但疼痛感并没有降临小男孩把它种在了一个小花园里，给她浇了点水，便离开了，小花觉得太不可思议了，她吃惊地看着小男孩离开。 小花养好了伤口，便准备回家，因为经历了这几件事，她觉得自已还太小，对家的思念愈发强烈，所以她决定放弃旅途，便起身回家，到了花园的围墙外面，她便已经感受到了熟悉的温暖和轻松感，她做对了一次，小花勇敢地踏进花园，依旧鸟语花香，依旧是温暖，所有的植物都围了过来，向小花嘘寒问暖，小花忍不住眼中的泪水，感动又温暖的泪水夺眶而出…… （1）学生独立阅读，小组交流。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结。 二、学习“识字加油站”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 你认识下面这些加点的字吗？认一认。 字典基础阁楼佳节盲人唐朝 （2）自由认读，说说你是用什么方法认识这些字的？ ①小组交流。 ②小组派代表参与全班交流，教师小结：我们已经学过音序查字法和部首查字法，我们可以利用这两种方法认识这些生字，已经认识的字用音序查字法，不认识的字用部首查字法。（板书识字加油站：部首查字法） （3）你是用什么方法记住这些字的`？ ①“典”是前鼻音； “盲、唐”是后鼻音； “础”是翘舌音。 ②用生字组词语：词典、开国大典、地基、基础建设、础石、基础教育、楼阁、空中楼阁、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。 （4）小组学生合作，完成表格。 要查的字音序音节页码组词典佳基础盲？要查的字部首除去部首还有几画页码音节组词字义阁唐 （5）利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。 （6）教师小结。 （7）认读生字：指名读，指名领读，齐读。 2.练一练，学运用。 (1)说说“钓、拢、察、趣”这四个字你各用哪种的方法认识它？ ①小组交流。 ②全班交流，教师小结。 “钓、拢”用音序查字法认识。 要查的字音序音节页码组词钓Ddiào102钓鱼、钓上拢Llǒnɡ316拉拢、拢住“察、趣”用部首查字法认识。 要查的字部首除去部首还有几画页码音节组词字义察宀1147chá观察调查仔细看，调查研究趣走8418qù兴趣趣味趋向；兴味，使人感到愉快 (2)在学习这个单元的过程中，你还认识了哪些字，与同学们一起交流所认识的字及其识字方法。（学生自由交流。） 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些识字方法？（我还知道：“笼、沟、察”这两个字都可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法认识它们。“趣”可以用熟字加熟字的方法认识。） 三、学习“词句段运用”。 （一）读词语，根据加点字的意思读准字音。 1.读一读，找规律：读词语，根据加点字的意思读准字音。 （1）课件出示： 假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净中毒中奖中间猜中处罚处分到处处理 ①小组交流：读一读这这些词语，你发现了什么？ ②全班交流，教师小结。（这些词语中加点的字都是多音字，我们可以在理解词义的基础上掌握多音字的读音。）（板书词句段运用：多音字——据义定音） （2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。 jiàjiǎjiǎjià假期假扮假装假日jījǐjījī几乎几百茶几窗明几净zhòngzhòngzhōngzhòng中毒中奖中间猜中chǔchǔchùchǔ处罚处分到处处理 （3）教师范读，学生齐读。 2.练一练，学运用：给下列加点的字选择正确的读音，用横线画出来。 （1）他在假(jiàjiǎ)期里做了一件弄虚作假(jiàjiǎ)的事。 （2）这个孩子几(jǐjī)乎每天趴在茶几(jǐjī)上写作业。 （3）他爸爸是一名特别敬业的警察，总是到处(chùchǔ)去处(chùchǔ)理一些突发事件。 （4）中(zhōngzhòng)国人的中(zhōngzhòng)奖率很高。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些多音字吗？ （1）学生自由交流，教师评议。 （2）课件出示：像这样的词语还有很多午觉感觉觉察睡觉长大长久成长很长倒车摔倒倒下倒立中间中计中心中毒 （3）学生自由读，指名读，指名领读。 （二）下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？ 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：百发百中四面八方七上八下百战百胜四通八达七嘴八舌百依百顺四平八稳七手八脚 （2）读一读这些词语，你发现了什么？ （3）小组交流，代表做汇报发言。 （4）教师评议，课件小结。课件出示： 这些词语都是含有数字的四字词语。（板书词句段运用：含有数字的四字词语）第一竖行含两个“百”第二竖行含有四和八。 第三竖行含有七和八。 （5）互相交流，理解词语的意思。 ①百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。比喻做事有充分把握，绝不落空。 ②百战百胜：每次打仗都能取得胜利，也泛指无论做什么事都能成功。 ③百依百顺：形容在一切事情上都很顺从。 ④四面八方：泛指周围各地或各个方面。 ⑤四通八达：形容交通非常便利。 ⑥四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。 ⑦七上八下：形容心里慌乱不安。 ⑧七嘴八舌：形容人多口杂。 ⑨七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。 2.练一练，学运用：选择下面的词语，填在横线上。 （1）别看你是个百发百中的神枪手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百战百胜。 （2）从楼顶望去，城市的街道四通八达，几乎每一条都能走向城市的中心。 （3）他还没把话说完，大家就七嘴八舌地议论了。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些含有数字的四字词语呢？这样含有数字的成语还有很多。 一心一意三言两语五颜六色一板一眼三长两短五黄六月一朝一夕三般两样五脏六腑一生一世三天两头五虚六耗 （三）读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”？“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” （2）读一读这些句子，你发现了什么？ （3）小组同学互相说说从句子中发现了什么。 （4）教师小结，举例说明：无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神，更出彩呢。 ①鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（板书词句段运用：引号——提示语在前面）这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。 ②“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。（板书词句段运用：引号——提示语在后面）这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。 ③“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”（板书词句段运用：引号——提示语在中间）这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。 ④引号连用：引号之间紧密相连，每一对引号之间都是没有其他标点。 例：孩子们太兴奋了，他们不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋吗？”“有装饰物吗？”“有礼物吗？”2.练一练，学运用：给下列句子加上正确的标点符号。 （1）孙中山笑了笑说学问学问不懂就要问 （2）你为什么这么做呢妈妈生气地问 （3）多美的陶罐一个人说小心点千万别把它碰坏了这是古代的东西 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些提示语在不同位置的句子呢？ （1）他调皮地眨了眨眼睛，说：“我就知道会使这样的。” （2）“啊，这里有个盒子！”一个小男孩惊讶地说。 （3）“是的”，小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 四、学习“日积月累”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： ①人心齐，泰山移。 ②二人同心，其利断金。 ③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 ④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 （2）读一读这这些句子，你发现了什么？（这些都是有关合作的谚语，只有掌握句子的意思才能准确、恰当地进行运用。）（板书日积月累：团结合作的俗语） （3）师范读，学生跟读，自由朗读。 （4）小组交流，理解言语的意思，说说受到的启发。 （5）小组代表做汇报发言，教师小结： ①人心齐，泰山移。 意思：只要大家一心，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家一心，就能发挥出极大的力量，任何困难都能克服。 启发：团结的集体有凝聚力和战斗力。 ②二人同心，其利断金。 意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。泛指团结合作。 启发：要搞好团结。 ③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 意思：三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策。比喻人多智慧多，有事请经过大家商量，就能商量出一个好办法来。 启发：有事情要大家一起商量。 ④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 意思：围一个篱笆至少要打三个桩子，当一个英雄好汉少不了要三个帮手。比喻只有团结协作、齐心协力才能最终成功。 启发：我们要团结一致。 （6）自由朗读，背诵积累。 2.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些合作谚语？像这样的有关合作的俗语还有很多。 （1）独脚难行，孤掌难鸣。 （2）水涨船高，柴多火旺。 （3）一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。 （4）一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇8第一课时 〖学习目标〗 1、引导学生发现汉字构词中字相同而词语的意思不同的规律。 2、学习8个由不同的两个字组成的生字。 3、会正确选择意思相近的词语。 〖教学准备〗生字卡片。 〖教学方法〗自主、合作探究。 〖课型〗新授。 〖教学过程〗 一、导入 教师直接导题，并板书：语文园地四 二、讲授新课 1、我的发现： ⑴ 出示一组词语： 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 ⑵ 读一读词语。 ⑶ 读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（学生自由补充） ⑷ 你发现了什么？（每组两个词语的字相同，可是位置不同，意思就不一样。） ⑸ 你还能举出这样的一组词语吗？（同桌说后全班交流） 子女 女子 女儿 儿女 菜花 花菜 楼上 上楼 …… …… …… …… 2、读读认认： ⑴ 学生自己读一读。 ⑵ 动脑筋想一想说一说：这八组字在构字上有什么相同之处？ ⑶ 你想怎样记住这八个字。小组讨论识字方法。 ⑷ 按“月”和“夫”组成“肤”，皮肤、皮肤的方法读一读。 ⑸ 从八个字中选字进行扩词练习。 ⑹ 选出其中的词语进行说句子练习。 3、我会填： ⑴ 读一读每组词语，说说每组两个词语有什么不一样？ ⑵ 生自己进行填空练习。 ⑶ 说一说为什么要这样填？ ⑷ 读一读句子。 ⑸ 补充练习： 温暖 温和 这位服务员（ ）地接待每一名顾客。 老师对我的关心，让我感到很（ ）。 三、课堂小结 四、布置作业 1、学生回家动手制做小制作。 2、利用课余时间收集邮票、名言等。 〖板书设计〗 语文园地四 子女 女子 女儿 儿女 菜花 花菜 楼上 上楼 …… …… …… …… 温暖 温和 第二课时 〖学习目标〗 1、正确阅读短文。 2、培养学生的口语交际能力，会向别人介绍自己的小制作并能评价别人的作品。 3、展示自己收集的邮票、名言等。 〖教学准备〗 1、学生动手做小制作。 2、学生利用课余时间收集邮票、名言等。 〖教学方法〗自主合作探究。 〖教学过程〗 一、我会读 1、生轻声自由读，要求读准字音。 2、同桌互读，说说从这篇短文中你知道了什么？ 3、进行朗读擂台赛。 4、评出擂主并给予奖励。 二、口语交际：我们的小制作 1、交代本次口语交际的要求： ⑴ 向大家展示自己的小制作。 ⑵ 介绍自己的制作是用什么材料做的？是怎样做成的？你的小制作有什么用处？ ⑶ 评一评谁的手巧，谁说得清楚、明白。 2、请一名学生先按上面的要求上台说一说。教师相机进行点评。 3、以小组为单位进行介绍。 4、每个小组选一名代表在全班交流，其他学生可适机进行评价。 5、向小组以外的同学进行介绍。 6、评最佳作品和最佳讲解员。 三、展示台 1、以小组为单位布置展示台，展示自己收集的邮票、名言。 2、每个同学向小组成员介绍自己收集的材料。 3、请其他小组的同学参观。 4、邀请学校老师和家长参观。 〖板书设计〗 语文园地四 展示台 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇9教学目的要求： 1.提高学生识字的兴趣。 2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。 3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学重点： 主动认字，有兴趣识字。 教学难点 ： 字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。 教学用具： 电脑、课件、实物投影、图片、标牌。 课前准备： 1.把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。 2.把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。 3.制作生字软件。 教学步骤 ： 一、讲清要求，引出“我会认” 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。 二、我会认 1.小女孩会认什么字?(生答) 2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。) 3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。) 4.请3位同学当众大声认。 5.6个学习小组开火车认。 6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。) 7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。 9.全班再认读一遍。 三、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 1.小男孩读什么?(出儿童电影院) 2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导学生说。) 3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物。) 4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导学生正确朗读标牌上的短语。) 5.出示8个标牌，让学生自由朗读。 6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。) 7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读?(教师相机指导，引导学生正确读出语句。) (四)律动 (五)比比写写 1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。) 2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。) 3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。) 4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 点评 湖北省教研室肖惠珍 语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图，把握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具有亲切感的“我会……”，不停的用“小女孩会认，你会认吗?”“小男孩会读，你会读吗?”来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。 孙静老师的教学，还注意了以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，但是孙静老师还是采用了分组讨论，学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观察、认读图画和生活中的牌匾，通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。 孙静老师的教学写字指导比较具体、实在，学生书写落实。指导写字时，孙老师充分发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评议，初步感受汉字的形体美。 不过，本课教学如果能更加注重课型特点(侧重于学生对基础知识的复习、巩固以及拓展、运用)就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动，教师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让学生充分发表意见说出不同的构字理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的引导中，如果能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明显些。因为“会读”不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思，以达到“会读”的真正目的。 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇10第一课时 学习目标： 1、培养学生积极表达的愿望。 2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学重难点： 参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学过程： 1、 先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。 2、 老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。 3、 由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。 4、 在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。 5、 最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？ 6、 总结：你有什么收获？ 第二课时 教学目标： 1、培养学生良好的学习习惯。 2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。 3、学习在生活中积累谚语。 教学重难点： 在生活中积累谚语。 教学过程： 一、 我的发现 1、 出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。 2、 仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？ 3、 交流观察后的发现，并说说形声字的特点。 4、 拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。 二、 读读背背 1、 学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。 2、 分小组练习背诵。 3、 说说这个儿歌知道了什么？ 三、 总结：你有什么收获？ 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇11教学目标 1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。 2、正确朗读并学会讲"望梅止渴"的故事。 3、理解"望梅止渴"的含义。 一、揭示课题 1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(读准翘舌音，齐读) 2、今天，我们学习的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——(出示课题，齐读) 3、"望"是什么意思?从字面上看，"望梅止渴"是什么意思? 4、读了课题，你想知道什么?(交流) 谁望梅止渴?为什么望梅止渴?怎样望梅止渴?结果? 二、自学课文 1、出示自学要求： (1)借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号 (2)同桌交流识字的方法 (3)思考：谁望梅止渴? 三、学习课文 1、谁望梅止渴?自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴?(出示第一节) "燥"字正音(指名拼、开火车读、齐读)"燥"就是干。 有什么好办法记"燥"?你在什么情况下会感到"口干舌燥"? 2、将士们为什么会"口干舌燥、嗓子冒烟"?(再读第一节)用"因为……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流) (1)引读：因为当时——所以将士们—— 将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为—— (2)这时，将士们最需要的是什么? 3、这里有没有水能给他们止渴的呢?从下文中哪句话看出? 交流出示：曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办? (1)卡片出示：向导(齐读词语)： (2)出示卡片：根本(齐读词语)：本来，从来 (3)将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附近根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果?(指名交流) (4)曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办?(读好这句话，读出焦急的语气) 4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢?从文中哪个词语看出? 学习：灵机一动(读准后鼻音;开火车读，齐读)指事前没有准备，临时想出办法。也可以说——急中生智(齐读) 5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢?自读第二节，曹操是怎么做的?怎么说的?(指名交流)(同桌读、师生配合读、齐读) 6、曹操的办法究竟好不好呢?我们一起来读读第三节。(出示第三节，引读) (1)出示生字：酸(指名拼读、开火车读、齐拼)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫——出示卡片：湿润(齐读词语) (2)填空： 将士们原先，现在干渴的嘴变得湿润起来。 将士们原先。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。 (联系前文，自说;指名答，师引读) (3)这就是成语"望梅止渴"的来历。 7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林?为什么? 交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。 曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办? (1)曹操为什么要说前面有梅林? (2)将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说? 出示：将士们有的说："。"有的说："。" 8、所以"望梅止渴"的"望"在这里应该理解为"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自读、齐读) 三、复习延伸 1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。 2、用上这些词语说说"望梅止渴"的故事 3、和"望梅止渴"意思相近的成语还有——出示：画饼充饥。 4、用音序查字法查字：燎、酸、润 人教版第八册《语文园地四》教材简说 篇12【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，引导学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.通过“识字加油站”的学习，能运用的方法自主认识“典、基”等七个生字，巩固两种的方法。 3.通过“词句段运用”的学习，能结合语境读准多音字“假、几”等；能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 4.通过“日积月累”的学习，朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学重点】交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中能自觉运用； 运用的方法学习生字； 积累含有数字的成语； 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式； 朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学难点】能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （2）引导交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？ ①学生小组交流。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结：读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 （3）有目的的交流。 ①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。 a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第一个小朋友总结了预测在学文中的好处。（板书 交流平台：预测的好处——更好地理解课文的意思） ②为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己是怎样做的，都注意到了哪些更多的细节。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第二个小朋友是从预测的方法来交流的。（板书 交流平台：预测的方法——仔细读书注意细节） ③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。 a.小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第三和第四个预测的用途及其收获来谈的。（板书 交流平台：预测的用途——看标题猜内容 查阅资料） 2.练一练，学运用：在童话阅读中，你还有哪些好的做法？有什么样的收获？ （1）小组交流：结合自己的读书经历，说说自己的做法和收获。 （2）小组代表做汇报发言，教师相机引导。 ①我觉得读童话故事还能陶冶情操，比如读了《总也倒不了的老屋》，我知道要关爱弱小、无私奉献。读了《胡萝卜先生的长胡子》，我明白了帮助他人快乐自己的道理。 ②我觉得读童话故事要发挥想象力，进行大胆预测。如读《胡萝卜先生的长胡子》时，我边读边预测到鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在风中飘动，就剪了一段来晾晒小鸟的尿布的情景。 ③学了《不会叫的狗》，我大胆地预测了故事的三种结局，还和同学们表演了童话故事，真有趣！ 3.我拓展，我积累：阅读检测：读了下面的一段话，我还能预测到小花为什么要离开这个花园以及后面的结果是什么。 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？” 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？”“不，不是，我只想一个人出去磨练一番。”小花连忙答道。大叔说：“那你去吧，这何尝不是一件好事，如果碰到困难，这还是你出生的地方，你永远的家，随时欢迎你回来。 就这样，小花带着大树的关心出发了，走出花园，感到冷冷的，只怕以后都见不到花园里的伙伴了。没走多久，天就亮了，小花见到了出生以来最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脱离了地面，悬在空中，她被两个小女孩连根拔起，她害怕，紧张，因为她离开了土壤，她被两个女孩视为玩物，尽情地玩耍，小花觉得自已受尽了折磨。最后，她被厌恶的遗弃在地上。 之后，小花没有了土壤，孤独的躺在冰凉的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想树爷爷，想其他的花朵还有每天鸣叫的小鸟，她要回家，她要坚持下去，他以这样的信念度过了一个夜晚。第二天，有一个男孩拾了她，害怕感又降临到小花的身上，她怕又要受尽折磨，但疼痛感并没有降临小男孩把它种在了一个小花园里，给她浇了点水，便离开了，小花觉得太不可思议了，她吃惊地看着小男孩离开。 小花养好了伤口，便准备回家，因为经历了这几件事，她觉得自已还太小，对家的思念愈发强烈，所以她决定放弃旅途，便起身回家，到了花园的围墙外面，她便已经感受到了熟悉的温暖和轻松感，她做对了一次，小花勇敢地踏进花园，依旧鸟语花香，依旧是温暖，所有的`植物都围了过来，向小花嘘寒问暖，小花忍不住眼中的泪水，感动又温暖的泪水夺眶而出…… （1）学生独立阅读，小组交流。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结。 二、学习“识字加油站”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 你认识下面这些加点的字吗？认一认。 字典 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝 （2）自由认读，说说你是用什么方法认识这些字的？ ①小组交流。 ②小组派代表参与全班交流，教师小结：我们已经学过音序查字法和部首查字法，我们可以利用这两种方法认识这些生字，已经认识的字用音序查字法，不认识的字用部首查字法。（板书 识字加油站：部首查字法） （3）你是用什么方法记住这些字的？ ①“典”是前鼻音； “盲、唐”是后鼻音； “础”是翘舌音。 ②用生字组词语：词典、开国大典、地基、基础建设、础石、基础教育、楼阁、空中楼阁、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。 （4）小组学生合作，完成表格。 要查的字 音序 音节 页码 组词 典 佳 基 础 盲? 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 阁 唐 （5）利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。 （6）教师小结。 要查的字 音序 音节 页码 组词 典 D diǎn 100 字典、词典 佳 J jiā 222 佳句 佳作 基 J jī 213 地基 基础 础 C? chǔ 67 基础 盲? M máng 333 盲人 盲目 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 阁 门 6 154 gé 阁下 阁楼 类似楼房的建筑物，供远眺、游憩、藏书和供佛之用 唐 口 7 470 táng 唐朝 唐代 朝代名 （7）认读生字：指名读，指名领读，齐读。 2.练一练，学运用。 (1)说说“钓、拢、察、趣”这四个字你各用哪种的方法认识它？ ①小组交流。 ②全班交流，教师小结。 “钓、拢”用音序查字法认识。 要查的字 音序 音节 页码 组词 钓 D diào 102 钓鱼、钓上 拢 L lǒnɡ 316 拉拢 、拢住 “察、趣”用部首查字法认识。 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 察 宀 11 47 chá 观察 调查 仔细看，调查研究 趣 走 8 418 qù 兴趣 趣味 趋向；兴味，使人感到愉快 (2)在学习这个单元的过程中，你还认识了哪些字，与同学们一起交流所认识的字及其识字方法。（学生自由交流。） 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些识字方法？（我还知道：“笼、沟、察”这两个字都可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法认识它们。“趣”可以用熟字加熟字的方法认识。） 三、学习“词句段运用”。 （一）读词语，根据加点字的意思读准字音。 1.读一读，找规律：读词语，根据加点字的意思读准字音。 （1）课件出示： 假期 假扮 假装 假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理 ①小组交流：读一读这这些词语，你发现了什么？ ②全班交流，教师小结。（这些词语中加点的字都是多音字，我们可以在理解词义的基础上掌握多音字的读音。）（板书 词句段运用：多音字——据义定音） （2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。 jià jiǎ jiǎ jià 假期 假扮 假装 假日 jī jǐ jī jī 几乎 几百 茶几 窗明几净 zhòng zhòng zhōng zhòng 中毒 中奖 中间 猜中 chǔ chǔ chù chǔ 处罚 处分 到处 处理 （3）教师范读,学生齐读。 2.练一练，学运用：给下列加点的字选择正确的读音，用横线画出来。 （1）他在假(jià jiǎ)期里做了一件弄虚作假(jià jiǎ)的事。 （2）这个孩子几(jǐ jī)乎每天趴在茶几(jǐ jī)上写作业。 （3）他爸爸是一名特别敬业的警察，总是到处(chù chǔ)去处(chù chǔ)理一些突发事件。 （4）中(zhōng zhòng)国人的中(zhōng zhòng)奖率很高。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些多音字吗？ （1）学生自由交流，教师评议。 （2）课件出示：像这样的词语还有很多 午觉 感觉 觉察 睡觉 长大 长久 成长 很长 倒车 摔倒 倒下 倒立 中间 中计 中心 中毒 （3）学生自由读，指名读，指名领读。 （二）下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？ 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚 （2）读一读这些词语，你发现了什么？ （3）小组交流，代表做汇报发言。 （4）教师评议，课件小结。课件出示： 这些词语都是含有数字的四字词语。（板书 词句段运用：含有数字的四字词语） 第一竖行含两个“百” 第二竖行含有四和八。 第三竖行含有七和八。 （5）互相交流，理解词语的意思。 ①百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。比喻做事有充分把握，绝不落空。 ②百战百胜：每次打仗都能取得胜利，也泛指无论做什么事都能成功。 ③百依百顺：形容在一切事情上都很顺从。 ④四面八方：泛指周围各地或各个方面。 ⑤四通八达：形容交通非常便利。 ⑥四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。 ⑦七上八下：形容心里慌乱不安。 ⑧七嘴八舌：形容人多口杂。 ⑨七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。 2.练一练，学运用：选择下面的词语，填在横线上。 （1）别看你是个百发百中的神枪手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百战百胜。 （2）从楼顶望去,城市的街道四通八达,几乎每一条都能走向城市的中心。 （3）他还没把话说完,大家就七嘴八舌地议论了。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些含有数字的四字词语呢？ 这样含有数字的成语还有很多。 一心一意 三言两语 五颜六色 一板一眼 三长两短 五黄六月 一朝一夕 三般两样 五脏六腑 一生一世 三天两头 五虚六耗 （三）读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ? “救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” （2）读一读这些句子，你发现了什么？ （3）小组同学互相说说从句子中发现了什么。 （4）教师小结，举例说明：无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神，更出彩呢。 ①鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（板书 词句段运用：引号——提示语在前面） 这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。 ②“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。（板书 词句段运用：引号——提示语在后面） 这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。 ③“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”（板书 词句段运用：引号——提示语在中间） 这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。 ④引号连用：引号之间紧密相连，每一对引号之间都是没有其他标点。 例：孩子们太兴奋了，他们不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋吗？”“有装饰物吗？”“有礼物吗？” 2.练一练，学运用：给下列句子加上正确的标点符号。 （1）孙中山笑了笑 说 学问学问 不懂就要问 （2） 你为什么这么做呢 妈妈生气地问 （3） 多美的陶罐 一个人说 小心点 千万别把它碰坏了 这是古代的东西 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些提示语在不同位置的句子呢？ （1）他调皮地眨了眨眼睛，说：“我就知道会使这样的。” （2）“啊，这里有个盒子！”一个小男孩惊讶地说。 （3）“是的”，小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 四、学习“日积月累”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： ①人心齐，泰山移。 ②二人同心，其利断金。 ③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 ④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 （2）读一读这这些句子，你发现了什么？（这些都是有关合作的谚语，只有掌握句子的意思才能准确、恰当地进行运用。）（板书 日积月累：团结合作的俗语） （3）师范读，学生跟读，自由朗读。 （4）小组交流，理解言语的意思，说说受到的启发。 （5）小组代表做汇报发言，教师小结： ①人心齐，泰山移。 意思：只要大家一心，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家一心，就能发挥出极大的力量，任何困难都能克服。 启发：团结的集体有凝聚力和战斗力。 ②二人同心，其利断金。 意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。泛指团结合作。 启发：要搞好团结。 ③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 意思：三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策。比喻人多智慧多，有事请经过大家商量，就能商量出一个好办法来。 启发：有事情要大家一起商量。 ④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 意思：围一个篱笆至少要打三个桩子，当一个英雄好汉少不了要三个帮手。比喻只有团结协作、齐心协力才能最终成功。 启发：我们要团结一致。 （6）自由朗读，背诵积累。 2.练一练，学运用：选择上面的俗语，把句子补充完整 （1）_人心齐，泰山移_，面对重大自然灾害，大家齐心协力，才能顺利渡过难关。 （2）_二人齐心，其利断金_ ，只要我们兄弟共同努力，就一定能过上幸福的生活。 （3）他们组虽然没有最优秀的人才，但是综合成绩却最高，真是应了那句话：_三个臭皮匠，顶个诸葛亮_。 （4）人民群众的力量是伟大的，我们应该树立“_一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮_”的团结精神。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些合作谚语？ 像这样的有关合作的俗语还有很多。 （1）独脚难行, 孤掌难鸣。 （2）水涨船高, 柴多火旺。 （3）一块砖头砌不成墙, 一根木头盖不成房。 （4）一根竹竿容易弯, 三根麻绳难扯断。 |
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