| 标题 | 人教版二下《语文园地四》教学设计 |
| 范文 | 人教版二下《语文园地四》教学设计（精选13篇） 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇1【我的发现】 这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 〖过程建议〗 1、出示词语： 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组交流自己的发现。 3、全班交流发现。 4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。 【日积月累】 这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。 〖过程建议〗 一、读读认认 1、自由读两组字： 你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。） 2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？ 3、卡片认读──任意抽读──送信游戏──同桌互读 4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。 二、我会填 1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词） 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差别。 4、填空，互相检查。 三、我会读 1、默读短文，自主识字。 2、朗读感悟： 鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造） 3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。 4、把这个故事讲给别人听。 【口语交际】 这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。 一、交际准备 1、学生课前进行的小制作。 （如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等） 2、把学生划分成若干个交际小组。 二、过程建议 1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的…… 2、展示自己做成的可爱的小制作。 3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 【展示台】 这次展示台安排了两项内容： 一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。 1、展示： 与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限） 2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。 3、总结： 每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。 4、以此专题办个展览。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇2教学目标 1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。 2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。 3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。 5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。 课前准备 1、课件、实物投影仪。 2、词语卡片。 3、制作材料、奖章。 教学设计 一、我的发现 1、游戏导入 。 师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？ 2、学生自读。 3、同桌交流。互相说说自己的发现，并认读词语、正音。 4、拓展练习。联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。 二、日积月累 1、读读认认 ①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。 ②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。 ③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。 ④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。 2、我会填 ①学生自读两组意思相近的词。 ②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。 ③教师组织学生交流、订正，并读句子。 ④试说生活中遇到的类似的词语和句子。 3、我会读 ①自读小故事，同桌互相正音。 ②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。 ③小组交流自己的学习所得。 ④教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？ ⑤拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。 三、口语交际 1、作品创作。 用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作） 2、作品展示。 将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。 3、交流心得。 学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。 4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。 5、颁发奖章。 四、展示台 1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。 2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。 3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。 4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。 建议此次语文园地教学用3课时。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇3【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。 2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在情感色彩上的不同。 3.理解逗号的用法，并正确使用。 4.通过看图、学会横版与竖版两种写法。 5.积累有关描写国家政治民生的四字词语。 【教学重点】学会分辨褒义词和贬义词，并积累词语。 【教学难点】能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 出示交流平台中的内容 （1）读一读情景对话，你发现怎样才能做到有感情地朗读课文？ （2）交流。教师小结：①准确地把握课文的感情基调；②通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。 2.练一练，学运用。 下面这段文章选自闻一多的《七子之歌》，先想想课文表达什么感情？再想想用怎样的语速、语调、节奏来读？ 七子之歌（节选） 香港 我好比凤阙阶守夜的黄豹， 母亲啊，我身份虽微，地位险要。 如今狞恶的海狮扑在我身上， 咬着我的骨肉，咽着我的脂膏； 母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。 母亲啊，快让我躲入你的怀抱！ 母亲！我要回来，母亲！ （1）学生自由练习，指名朗读。（根据学生朗读情况，追问二个问题：文字的感情基调是什么？用怎么样的语音、语调和节奏朗读？） （1）教师指导：这篇表达强烈的希望香港回归祖国的愿望，把香港比作儿子，大陆是母亲，母子分离那是非常伤感的。所以可以读得慢一点，语调低沉些，以体现受到的苦痛、伤感而又殷切希望回归的心情。 （2）齐读，指名朗读。 3.我拓展，我积累。 （1）平时阅读中，你有哪些有感情朗读的好方法？（学生交流，比如：朗读时将一些关键性的词语读成重音，也能很好地表达感情。） （2）出示;她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。 自由朗读，指名朗读。 教师小结：读这句话，我们可以从“找哇找哇”“终于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很远很远的路程，花了很长很长的时间，费了很大很大的力气，才好不容易的找到泉眼，还是很小的泉眼，为了读出她的“不容易”，就要将这几个词语读成重音，还要读得慢、拖长音，就能很好地表达感情。 同桌互听、读。 【设计意图：通过明确要求，结合实例，分享读书方法，强化练习，让学生学习有感情朗读的方法。】 二、学习“词句段运用”。 1.读一读，找规律。 （1）读一读这些词语，你有什么发现？ （上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词——褒义词就是表扬，肯定，赞许的好词语。下面一行都是贬义词）贬义词就是批评、否定、贬低的不好听的词语。） （3）读一读这些词语，谁知道这些词语的意思？ 学生分享后，出示填空： （举世闻名）全世界都知道。形容非常著名。 （臭名远扬）坏名声传得很远。 （兴高采烈）原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。 （得意忘形）形容高兴得失去了常态 （足智多谋）形容人善于料事和用计。 （诡计多端）形容坏主意很多。 （呕心沥血）多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。 （处心积虑）形容蓄谋已久。 填空： 褒义词：（ ） 贬义词：（ ） （4）选择其中一个词语写一段话。 学生自由准备，写好后，四人小组交流。 推荐一名代表，全班交流。（关注情感色彩是否一致，句子是否通顺。） 2.练一练，学运用。 读句子，根据感情色彩选词填空。 出示： 呕心沥血处心积虑得意忘形兴高采烈臭名远扬举世闻名 （1）老师为了我们了一生，如今年过花甲，我们可得经常去看望他。 （2）没想到你们这么不长进，老是地想要分家产。 （3）大家听说总政歌舞团要来我们这里演出，个个，奔走相告。 （4）你这次段考有点进步，应再接再厉，可别就，松懈下来了！ （5）中国的长城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。 （6）这些民族败类，干了那么多伤天害理之事，早已了，在我们这里是妇孺唾弃。 3.我拓展，我积累。 出示： 鞠躬尽瘁争先恐后肝胆相照不拘一格 刚愎自用趋之若鹜臭味相投离经叛道 （1）成语中的褒义词和贬义词语还有很多。自由朗读，积累成语。 （2）你还能说出哪些褒义词和贬义词？ 三、语句段运用 1.读一读，找规律。 （1）读前两个句子，顿号和逗号的用法有什么不同？ （顿号表示并列词语之间的停顿，是短语内部的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。） （2）出示：毽子越做越讲究：有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。 学生加标点符号，加好后，指名回答。（根据学生回答追问，为什么用顿号或逗号？） 教师小结：第一句中的圆明园、万春园和长春园”“东、西、南”；第二句中“桃子、石榴、苹果”，第三句中“黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛”属于并列词语，是短语内部的结构关系，用顿号。 2.练一练，学运用。 出示：给下面的句子加上标点符号。 （1）球类运动包括手球篮球足球排球羽毛球网球高尔夫球冰球棒球垒球毽球乒乓球台球冰壶橄榄球曲棍球水球保龄球健身球弹球等 （2）如果没有太阳地球上将到处是黑暗到处是寒冷没有风雪雨露没有草木鸟兽自然也没有人一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界 3.我拓展，我积累。 两人一组，开展“你写句子，我点标点”的游戏。 四、书写提示 1.看一看，找规律。 （1）有几种排法？有什么不同？ （古诗横版与竖版两种写法。书写时注意四点；一是无论横版、竖版的书写注意诗句都要居中写，上下左右的文字要对齐；二是注意书写内容包括古诗题目、诗句、作者；三是注意横版与竖版书写的格式不同，横版从上到下书写，竖版是从右到左书写；四是要注意字的笔画、结构等方面的细节。 2.练一练，学运用。 （1）自选一首古诗，注意诗句居中并上下对齐。 （2）注意横版与竖版书写格式不同。 （3）注意笔画、结构等方面的细节。 3.我拓展、我积累。 （1）选择自己喜欢的一首古诗，认真书写。 （2分享自己的硬笔书法，选择大家认可的，进行全班展示，互相学习并积累。 五、学习“日积月累” 1.读一读，找规律。 出示： 太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业 政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗 多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭 家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患 （1）读一读，你有什么发现？（些四字词语都是描写国家政治民生的词语，上面8个词语是歌颂国泰民安，百姓安居乐业一派欣欣向荣的褒义词，下面8个词语是描画国家落后，民不聊生衰败景象的词语。） （2）自己查资料或工具书，给自己不懂的词语写注解。 根据学生交流出示： 太平盛世:安定、兴盛的时代。 国泰民安:泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。 丰衣足食：足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。 政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。 人寿年丰：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。 夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。 路不拾遗：遗：失物。路上没有人把别人丢失东西捡走。形容社会风气好。 多事之秋：多事：事故或事变多；秋：时期。事故或事变很多的时期。 兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安景象。 流离失所：流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。 生灵涂炭：生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。 家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。 哀鸿遍野:哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。 民不聊生：聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。 内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。 2.练一练，学运用。 用上下面的词语写一段话，描绘出民不聊生、国家多灾多难的场面。 多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭 家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患 3.我拓展、我积累。 （1）你还能说出哪些描写国家政治民生的词语？ （2）根据学生回答，进行褒义词和贬义词的分类，并积累这些词语。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇4本来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可因为突然冒出的抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么做的缘故，以后一定要加强。 其实，只有那么一点时间就要上课了，我应该意识到这一点，避免此类事件的发生，这是一大失误，说明我临场变通的能力还有待进一步提高。 语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。 另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示： 一、预习作业一定要检查。 我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的`天性，更多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的。 二、引导性的语言一定要得当。 那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句子时，为了提醒学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇5区性 今天在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个知识，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。 对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们，责怪你们，可是你们知道么，你们一直是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应该对他们 说了吧。让他们知道我对他们 的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇6在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一部分精心做了设计与准备，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。 在信息时代中，写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效的通讯方式，因为小学生大多没有手机。因此，在教学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。但是这样的应用文体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的兴趣，我先以讲故事的形式，叙说了上学期期末考试后，咱们班一位早放学的同学，因为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃，妈妈回家后发现她不在，急得到处找，差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事，学生听得很认真，还不时悄声议论。这时我说，如果这位同学会写留言条的话，就不会发生这样的事了。 接下来我不失时机地出示课本中的留言条，让学生多读了几遍，并思考： 1、留言条分为几个部分？ 2、每个部分应该怎样写？ 3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？ 最后，学生试着写，我把在巡视时发现的一些典型问题都归纳起来，做了重点强调，学生顺利地学会了写留言条。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇7【我的发现】 1、放手让学生观察发现，交流讨论。 2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。 3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。 4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认（苞、胞、炮等） 【日积月累】 1、读读记记： ⑴ 自由读。 ⑵ 师生相互数数字对词语的游戏。 ⑶ 师生相互数数字对词语的游戏。 ⑷ 生生相互数数字对词语的游戏。 ⑸ 说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 ⑹ 你记住了哪些词。 2、我会填： ⑴ 自由朗读，感受语气。 ⑵ 填写标点符号。 ⑶ 指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 3、我会写： ⑴ 学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ ⑵ 指名说，引导学生仔细听。 ⑶ 学生评价。 ⑷ 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 ⑸ 把自己说的几句话写下来。 4、我会读： ⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 ⑵ 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 ⑶ 小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么？ ⑷ 你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿） ⑸ 如果遇到这种事，你会怎样做？ ⑹ 这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 【展示台】 （课前精心布置“展示台”） 1、识字交流站： “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。 ⑴ 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 ⑵ 找到自己的好朋友互相学习生字。 ⑶ 自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 ⑷ 评选出“识字大王”。 2、故事会： ⑴ 最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 ⑵ 分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 ⑶ 在小组里讲一讲，再讲给大家听。 ⑷ 评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ ⑸ 谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ ⑹ 颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇8主题：语文园地四 参加人员：一年级全体语文教师 教材分析： 1.结合上单元给“提手旁”、“足字旁”、“草字头”的字分类，巩固学习“木字旁”的字，结合各种生活字牌认字。 2.区分形近字，利用组词释义讲解； 3.口语交际教师提示，分层加深。 教学目标：1.学生能区分形近字，并能用“越……越……”说句子。 2.能看图操作，口头说完整的话。 重点难点和突破：1.给生字按部首归类是认识偏旁的方法，也是帮学生回顾生字的过程。让学生多回忆，能够补充课外生字。 2.重点讲解“越……越……”的意思，让学生明白意思后能够用“越……越……”说一句完整的话。 3.本单元口语交际是动手操作和交际相结合的形式。说话对于一年级的学生来说只要求说完整的句子，教师要给学生提示：用上：先……然后……，最后教师先说一个例子，给学生提示，让学生多练习几遍。 模式方法：利用图画合作学习、教师提示。 作业设计：用句型说话，看图说一句或两句完整的话。 组内教师讨论要点： 1.学生多回忆，多认字，通过部首给生字分类。 2.学生结合生活实际通过认广告牌商标等认字。 3.形近字是学生易混内容，让学生多说多讲解，学生在说的过程中加深记忆。 4.看图说话要分层教，分层提示，让学生在说通顺的基础上，能按照一定的顺序说话，慢慢提高学生的口头表达能力。 本次活动总结：本次教研，教师们讨论热烈积极，收获丰厚。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇9【教材理解】 本节课的教学内容是人教版小学语文一年级下册中的《语文园地四》，内容包括“我的发现”和“日积月累”两大部分，其中“我的发现”包括看形声字说发现，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”。通过语文园地四的训练，让学生发现形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并积累一些好词。 【设计理念】 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 知识与技能： 1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，认识“擦、拦”等7个生字。 2、会读“长、乐、着”这三个多音字。 3、引导学生积累好词好句。 过程与方法： 1、通过认字，引导学生发现识字方法。 2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。 情感态度与价值观： 1、培养学生识字的兴趣。 2、结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。 【教学重点】 自主识字，主动积累词汇。 【教学方法】 根据教材特点和学生的年龄特点，我在设计这节课时主要采用游戏、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。在环节设计上主要采用引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入，使学生快乐主动地学有所获。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、激情导入 师：孩子们，昨天老师接到了一个电话，是识字王国的国王打来的，他听说咱们班的小朋友们已经认识了很多字，想邀请你们到他的王国去做客，你们愿意吗？（愿意）咱们赶快出发吧！相信今天你们一定会有收获的！ 二、我的发现 （一）复习19个熟字 师：瞧！这就是识字王国。高大的城门上写着19个字宝宝，也就是打开大门的密码，只要正确地叫出他们的名字，大门就会自动打开。 1、自读。师：聪明的孩子们赶快读一读吧！ 2、开火车读。师：谁能准确地叫出他们的名字？开火车来读读吧！ （二）学认7个生字 师：真是人多力量大呀，这么一会儿我们就解开了密码。哇！多么美丽、辉煌的宫殿呀！真不愧是识字王国，瞧，连墙壁上都是字宝宝，咱们走近看一看吧。 1、出示7个生字。 2、自读。师：孩子们，你们想认识他们吗？那就把书轻轻地打开76页，细心的孩子一定找到了他们，他们带着拼音帽子正准备和你们交朋友呢！伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。 3、领读。（2名）师：把书合上放在桌子的左上角，咱们比一比谁的记忆力最好，能大声、准确的叫出字宝宝的名字来。如果他读对了，咱们就学着他的样子读一读。 4、读给你的同桌听一听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。 5、开火车读。要求：比一比那列火车开得快，字音读得清楚、准确。 6、师：老师觉得很奇怪，这么短的时间你们用了用了什么好办法记住这些字宝宝的呢？ （1）抄：换偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）组词：抄写 （2）拨：换偏旁（泼）组词：拨开（做动作） 出示图片：拨电话、鹅掌拨水的图片 （3）拦、拾：在具体情境中做动作。“拦”即“阻拦”。“拾”即“捡”。 （4）擦、摸、摔：自己做动作，展示。 擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。 摸：摸摸头、抚摸摔：摔跤、摔倒 （三）发现规律 师：孩子们，你们懂得这么多识字的好办法，国王很高兴，他要亲自带大家到他的百花园参观。调皮的字宝宝也来百花园玩耍了，可是玩的太高兴，队伍走散了，不能回家了，热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人一小组分一分、摆一摆。 1、小组合作，按照偏旁的相同点分类。 2、师：为什么要这样来分？ 3、师：真有趣，咦！我发现了一个秘密：我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。 4、师：你们也能发现什么秘密吗？ 5、小结：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。 （四）拓展练习 师：孩子们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗？ （“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。 “虫字旁”的字和昆虫有关，“虫字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。 “言字旁”的字和说话有关，“言字旁”的字有：说、话、语。 “口字旁”的字和嘴有关系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。） （五）总结 师：今天我们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！ （六）韵律操 师：孩子们，你们表现得都很棒，现在我们放松一下，和老师一起做做健康操吧！ 1、出示儿歌，自读。 睁大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺脚，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀摇摇头，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，运动运动身体好！ 2、我们加上动作做一遍好不好？ 三、我会读（多音字） 听说在识字王国里有一个特殊的家族，那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字，想认识他们吗？（出示课件“多音字”。）噢，原来这个家族叫多音字！今天咱们就先来认识几个多音字朋友吧！ 1、出示长、着、乐及读音。 自读。自己大声叫出他们的名字。 2、师：多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能准确的叫出他们的名字。今天这几个多音字朋友就要考考大家，看你能不能准确的叫出他们的名字。 3、出示句子。 4、指名回答。 5、你还知道哪些多音字？并用不同的字音组词。 5、课件出示几个常见的`含多音字的句子，自由读一读。 四、日积月累 师：看，国王请我们吃水果大餐了！ 1、出示水果，每一种水果隐含一组词语。 2、自读。读准了水果后面的词语，才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里，请先翻开书77页，自己读，把它们记下来，等一下看谁吃的水果多？ 3、指名读。师随机提问：请你说说是怎样的夏夜？生答：美丽的夏夜。 小结：像这样的短语，以后用在我们的说话和写话里，会使你的语句更生动、形象的。 4、齐读短语。 师：现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读一遍。 5、师：品尝了香甜的水果，我们去散散步吧！请你一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。 6、拓展说句子。 师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。 五、总结 孩子们，今天我们到识字王国参观，收获真不小呀！认识了新的生字朋友、发现了一种新的识字方法，记住了许多生动、形象的好词好句，这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好朋友。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇10学习目标 1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 课前准备 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 第一课时口语交际 名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的'启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。 第二、三课时习作 导入激趣，拓展思路 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.自由读文章。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇11七月上天山 七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。 进入天山，戈壁滩的炎暑就远远地被抛在后面。迎面送来的是雪山寒气，立刻使你感到秋天般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立的巨大雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像雪白的绸缎上绣了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪着银光。在那白皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数撑天的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。小山坡上，一条条清澈见底的小溪流两岸，到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀的你最心爱的鲜花。 虽然这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？ 1、从文章中找出下面词语的近义词： 耸立──（ ） 酷热──（ ） 2、找出文章中的两个比喻句，并完成填空： 第一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、根据文章内容填空： ⑴ 进入天山，感到秋天般的凉爽，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 骑马走在花海中，觉得人格外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，马格外 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 作者具体写了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等景物，写出了天山的美丽。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇12教学目的： 1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养同学自主识字的能力，不时扩大自主识字效果和经验的交流。 2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。 3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、我的发现 1、放手让同学观察发现，交流讨论。 2、先让同学拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点 3、读学习伙伴的话，让同学说泡、饱等6个字的特点 4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让同学试着认一认{苞、胞、炮等} 二、日积月累 1、读读记记 {1}自由读 {2}师生相互数数字对词语的游戏 {3}师生相互数数字对词语的游戏 {4}生生相互数数字对词语的游戏 {5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 {6}你记住了哪些词 2、我会填 {1}自由朗读，感受语气 {2}填写标点符号 {3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 3、我会写 {1}同学自由看图，然后让同学自由说说，你看到了什么？ {2}指名说，引导同学仔细听。 {3}同学评价 {4}在此基础上，再给机会让同学有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 {5}把自身说的几句话写下来。 第二课时 一、“我会读”和“口语交际” 1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自身读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的.?为什么? 4、你还有更好的方法吗?(如一人骑一会儿) 5、假如遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 二、展示台（课前精心安排“展示台”） “识字交流站” “同学字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。 1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。 2、找到自身的好朋友互相学习生字。 3、自身练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。 4、评选出“识字大王”。 三、“故事会” 1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。 4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ 5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ 6、颁奖，评出故事大王以和优秀评论家。 人教版二下《语文园地四》教学设计 篇13【教学目标】 1、认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反义词的概念。 2、拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。 3、学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。 4、积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5、和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。 【教学重点】 认识词语，积累名言。 【教学难点】 体验共同阅读的快乐。 【教学课时】 3课时。 第一课时 【课时目标】 认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反义词的概念。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、导入新课 今天我们学习“语文园地四”。 二、学和用 板块一：识字加油站 读一读，找规律。（出示：） 大—小上—下南—北 男—女开—关正—反 1、这几组词语有什么特点？ （每一组都是反义词。）（板书：反义词） 2、认读生字 出示：“男、女、开、关、正、反”的字音、组词、识记方法。 注意读准：翘舌音“正”，前鼻音“关、反”，鼻音“男、女”。 3、你是怎么识记这些词语？ 加一加：“田力”就是“男”。 找反义词：男——女开——关正——反 4、指导书写“女、开” 女：第一笔是撇点，要写得长一点，第三笔横在横中线上，稍斜才好看。 开：第一横短，第二横长，第三笔要先竖后撇，末笔竖稍长。 5、把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方？ 6、练一练，学运用。 选择上面的词语，填在下面的括号里。 大—小上—下南—北 男—女开—关正—反 ①早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是，右面是。 ②你去打那间房门的时候，别忘了把窗户上了。 ③我们班有男同学18名，同学22名。 （答案：①北南②开关③女） 7、读儿歌，找出里面的反义词。 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 （答案：上—下小—大前—后左—右多—少老—少来—去男—女黑—白 里—外高—低粗—细） （设计意图：本题从认读反义词，到运用，再到拓展，很好地诠释了“反义词”这一概念，提高学生对反义词认识和积累能力。） 三、课堂小结 本次学习园地，我们认识了几组反义词，认识6个生字，会写2个字和1个笔画收获可不少啊！ 第二课时 【课时目标】 1、拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。 2、学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、导入新课 今天我们学习“语文园地四”。 二、学和用 板块二：字词句运用 1、读一读，说一说。 读下面的词语，说一说你的发现。 （第一行词语表示季节，第二行词语表示景物，第三行词语表示动物。） （板书：四季景物动物） 2、你最喜欢哪个词语？为什么？ 预设： （1）我喜欢春天，因为春天大地复苏，青草开始探出小脑袋。 （2）我喜欢夏天，因为夏天池塘里有很多游动的小鱼和美丽的莲花。 （3）我喜欢秋天，因为秋天的蓝天是那样的高远。 （4）我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。 3、练一练，学运用。 任选几个词语，练习说话。 预设： （1）“青蛙”春天在水里产蝌蚪，夏天到田里吃虫子，冬天就冬眠了。 （2）夏天，大地变得热闹了：树叶更茂盛了，莲花在池子里开了，青蛙在田里呱呱 4、我拓展，我积累。 我知道下面的词语和四季有关： 春天：风筝、细雨、和风、树苗、绿色的麦田、迎春花、梨花、桃花等。 夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短裤、背心、裙子、凉鞋等。 秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飞、苹果、菊花、落叶等。 冬天：雪地靴、圣诞树、耳罩、棉袄、棉手套、梅花、青松、寒风等。 板块三：展示台 1、展示一下你认识了哪些汉字。 （1）这些卡片上的名字我也都认识。（板书：名字卡片） （2）我认识了好多同学的姓名。（板书：认识姓名） 2、你是怎样认识这些字的？ 预设： （1）我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二…… （2）我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。 3、我们还能从哪些地方认识一些字？ 生1：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。 生2：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！ 生3：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！ 4、练一练，学运用 读一读这些姓名卡片，不会认的字问问老师或家人。 王雅张睿黄明哲 白书凡程雨楠郭宇昂 （设计意图：展示台的设计，识字方法的讨论交流，训练了学生的合作讨论的能力以及识字的能力。） 三、课堂小结 本次学习园地，了解了四季的词语及相关景物和动物，学习了课外自主识字的方法。 第三课时 【课时目标】 1、积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 2、和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、导入新课 今天我们学习“语文园地四”。 二、学和用 板块四：日积月累 一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 1、读一读，读准字音。 注意读准前鼻音“春、晨、金、阴”。 2、你能用自己的话说说这些名言的意思吗？ “一年之计在于春，一日之计在于晨。”的意思是：一年之中，最好的季节是春天，一天之中最好的时间是早晨。 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”意思是：一寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一寸长的黄金却难以买到一寸光阴。告诉我们时间十分宝贵。 3、这两则名言都是关于什么的名言？ （这两则名言都教育我们要珍惜时间。我们在积累这两则名言的同时，还可以积累更多的关于珍惜时间的名句。）（板书：珍惜时间的名言） 4、练一练，学运用 从上面的谚语中选择合适的一句填在下面的括号里。 （1）我喜欢睡懒觉，妈妈语重心长地对我说：“，我们要好好利用早晨的时间啊！”（答案：一日之计在于晨） （2）小蕊周末看了一天电视，妈妈说：“你要珍惜时间啊！” （答案：一寸光阴一寸金。） 5、我积累，我拓展 指名读、师生合作读，在熟读的基础上练习背诵。 珍惜时间的名言还有： （1）少壮不努力，老大徒伤悲。 （2）莫等闲，白了少年头，空悲切。 板块五：和大人一起读《小松鼠找花生果》 （原文略，见教材第65～66页） 1、检查和大人读书的情况 （1）指名读，纠正字音。 （2）通过读，你明白了什么。 2、小朋友们，读了短文，你知道《小松鼠找花生》讲了一个怎样的故事吗？你从中了解了哪些知识？ （1）大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ （2）本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 3、读了短文，你还有哪些问题？ （1）是谁把花生摘走了呢？ （谁也没有摘走，因为花生长在土里。）（板书：花生果长在土里） （2）小松鼠怎样才能找到花生？ 小松鼠可以拿铁锹把土翻起来，在土里就能找到花生。 【设计意图：阅读短文，读懂故事，提高阅读能力和知识积累能力。】 三、课堂小结 本次学习园地，我们积累了珍惜时间的名言，阅读了《小松鼠找花生果》的故事。收获可不少啊！ 板书设计 语文园地四 反义词 四季植物动物 名字卡片认识姓名 珍惜时间的名言 花生果长在土里 课后反思 成功之处： 要注意以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。我们可以采用分组讨论，学生自己观察分析交流汇报等合作学习的方式。还有就是通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。 不足之处： 一年级的孩子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性。 |
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