| 标题 | 松 鼠 和 松 果 |
| 范文 | 松 鼠 和 松 果（通用14篇） 松 鼠 和 松 果 篇1一、教材简析 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 二、学习目标 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 三、教学重难点 1、重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 四、课时安排：2课时 第一课时 谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果] 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！ 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。 3、小组交流生字词的情况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读） [ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意] 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生交流认记生字的方法。 学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。 2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 第二课时 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文第二、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 如果你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、 2、区别“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡视。 4、写字展示，评议。 扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。 松 鼠 和 松 果 篇2学习目标： 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后、更”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。 教学难点：感悟文意。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一。 1.猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，满身绒毛，尾巴像伞）你对这种小动物有哪些了解？ 2.揭示课题，指导读题：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。 3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。 1.借助拼音，自读课文，读准字音。 2.圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。 3.检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。. 4.指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 5.教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？ 6.标出自然段。打开书42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？ 三、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 1.（出示词语）： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。指名读。交流识记生字的方法。“开火车”读词语。（去掉拼音） 2.出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 3. 结合文中句子认读词语，教师相机引导。分组练习： 第一组 聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）我们同学中谁是这样的孩子？ 第二组 忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（做动作猜谜语。） 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。） 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组 主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 4. 巩固练习，认一认，读一读。 a.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果 如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 5.给带点字交个朋友，组成新的词语 6.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 7.游戏：（1）编、猜字谜。（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 四、再默读一遍课文，说一说课文主要写了什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？ 五、扩展。 1.师：以后这里会是什么样子呢？小组讨论，说一说，议一议，报一报。 2.作为小学生，你能为学校的绿化做些什么事？ 六、作业。 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 第二课时 一、复习旧知，谈话导入。 通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？ 1.打开生字卡片，小组内坐火车，竞赛读。 2.集体做猜字游戏。 （1）教师出字卡，学生读字、组词。 （2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点） 3.找一找，认一认。 小星星快活地眨着眼睛。放学以后，我自己回家。你喜欢白雪公主吗？你的家乡一天比一天更美了！你们愿意来我的家乡玩吗？ 孩子自己看板书练读，同桌练读。请孩子展示读。扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！ 二、朗读感悟 （一）练读自己最喜欢的部分。 （二）汇报交流。 1.指名读第一段。小松鼠现在的心情怎么样？怀着这种心情朗读课文。读出松鼠的高兴劲儿。 重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。指名读这一句。全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。 2. 小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？请你读读课文再告诉我，好吗？指导读文：光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？你能把你们松鼠的担心、着急和思考的语气读出来吗？（引导学生注意感叹号。）谁喜欢第二段？指名读，评议。男女赛读。 3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4.指名读第四自然段。聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。指名读句子说说为什么要这么做？ 5. 松鼠的美好愿望实现了吗？读第五、六段，想想这两段该怎么读，为什么？想象一下小松鼠现在在干什么？它的心情怎么样？春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。 6.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。）朗读第五自然段。 7.别的小松鼠还有好主意吗？再次朗读第五自然段，欣喜的。 （三）美读课文，复述故事 1.学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2.小组合作完成练习，理清课文顺序。 3.学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、开设展示台学知识。 过渡：同学们，你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？ 1.以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。 2.学习生字，指导书写。 （1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。 （2）引导观察这些字在田字格的位置。 （3）自学生字书写笔顺，逐个书写。 （4）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。 （5）师指导写重点笔画或重点字。（“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。） （6）学生书写生字，教师巡视指导。 3.课后延伸，动手实践。 （1）谈未来，续编故事。同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：“故事大王” （2）画未来。请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：“小小书画家” （3）想未来。你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？ 附板书： 10、松树和松果 松鼠 松果 松树 松 鼠 和 松 果 篇3教学目标: 1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。 教学重点: 读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。 教学难点:感悟课文内容和学习生字。 教学准备:相关课件、生字卡。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1、初读课文,读中感悟。 2、学习生字、新词。 教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点:指导写字。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题:松鼠与松果齐读课题。 [欢快的音乐,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。] 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听? 自己认真地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 三、学习生字新词。 1、(出示词语): cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing 聪明 活泼 忽然 眨眼睛 rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì 如果 总有 以后 主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子: (出示)(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。 (2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了! (3)松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。 四、学习课文 1、(课件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想? 2、谁来读第一段,读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读,好吗? 3、评议、朗读。 重点:每个松果都那么香,那么可口。 怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧! 指名朗读,感受。 在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……) 4、齐读课文。 五、指导写字。 1、观察。(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么? 2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。) 3、仿写、比较。 写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。 4、练习写字,教师巡视。 5、展示评议。 第二课时 教学目标: 1、继续理解课文内容,读中感悟。 2、继续学习生字。 教学重点:朗读课文、学习生字。 教学难点:指导朗读,指导写字。 教学过程: 一、复习导入。 (每位学生头戴松鼠头饰) 1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语。) 2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗? 为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗? 2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么? 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号。) 指名读,评议,男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(课件:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗?再次指导朗读。 三、想象升华 1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字。 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。 2、范写,讲解。 3、仿写,比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习。 △收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。 五、总结,对学生进行环保教育,使学生懂得植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。 板书设计: 10、松鼠和松果 吃一个 种一个 教学后记: 这是一篇写松鼠的童话,在教学过程中,我结合三个重要的句子重点指导学生朗读,让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中,又设计比赛读的方式,看谁的感情最丰富,不仅能在语气上,而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高,读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然的道理。 松 鼠 和 松 果 篇4课题10 松鼠和松果教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们 ”等6个字 。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。 教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学难点 培养学生主动积累词语的意识。德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。教具准备图片、录像、生字卡课时安排： 二课时第 一 课 时 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图随堂笔记一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文。1、借助拼音读课文，读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、识记生字，认读词语。1、出示生字卡片； 2、教师相机指导； 3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式； 4、出示词语卡片。 五、朗读课文，理解课文：1、师范读，学生评价； 观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。2、用自己的话说说课文讲了一件什么市事？ 1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字；2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记；3、自由读—开火车读—齐读—做游戏读；4、扩词； 1学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读； 培养学生观察、想象的能力。 初步感知课文内容 培养学生自学能力，以及向别人学习的能力 积累词语 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图 随堂笔记2、指导生自学自悟。 3、指导评价； 4、教师相机指导补充。2、说你为什么喜欢这些句段；3、试着再读读这些句段，读出感情；4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；5、分角色朗读课文；6、复述课文。 使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。带着愉快的心情理解课文，朗读课文。学生通过朗读，进一步理解课文。 第 二 课 时 教 学 过 程教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“读读说说”练习。 三、指导书写：1、指导学生发现字的特点。2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业 。 四、实践活动。“画未来”绘画展 开火车认读生字。 比比看谁组的词语多。 1、 观察字型，说说所学字的特点；2、抽学生上黑板书写；3、学生在作业 本上书写。 画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。集体订正，锻炼学生评价能力。指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 培养学生的想象能力 练习设计：1、读一读：将课文朗读给父母听。2、画一画：“画未来”绘画展。板书设计 ： 10 松 鼠 和 松 果 松 鼠 和 松 果 篇5［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。 ［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。 ［教学目标］1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 ［教学重点］识字、有感情朗读课文 ［教学难点］对小松鼠行为的理解和拓展 ［教学时间］2课时， ［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片 ［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。注重挖掘融合课内外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。 教学过程 第一课时 教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。 2正确通顺有感情的朗读课文。理解体会重点句段。 3有爱护树木、植树造林的愿望。 一、谈话导入 1、谁来告诉大家你喜欢什么动物呢？（指名回答） 2、地球是个美丽的家园。（出示地球课件）在这个大家庭中不仅有我们人类，更有许许多多的动物朋友。（出示动物课件）瞧，可爱的小松鼠和小朋友们打招呼了。我们也和它打个招呼吧！（小朋友们和松鼠打招呼）有谁知道小松鼠最爱吃什么呢？（松果） 3、揭示课题：今天我们就来学习第十课《松鼠和松果》。（板书课题） 二、趣味识字 1、小松鼠说了，如果大家能快速准确地记住生字，读通课文，它就要请大伙吃松果了。你们愿意接受小松鼠的邀请吗?（愿意） 2、请大家打开书42页，在拼音伙伴的帮助下读一次课文。要求：读准每一个字音。（学生自己读课文一次） 3、小松鼠要考一考大家了，看谁可以准确读出这些带有生字的词语和词组来？ （课件出示：聪明活泼忽然如果以后主意眨眨眼睛总有一天） 4、指名读词语相机理解以下词语 （1）你来眨眨眼睛好吗?看来这里的“眨”是眼睛的一个动作。 （2）你知道怎样才能做一个聪明的孩子吗？（指名回答）引导：仔细观察“聪”这个字，耳朵听，眼睛看，嘴巴说，心里想。 （3）你就特别活泼。“泼”在这里读轻声。 4、小松鼠又要考考大家了。谁可以准确读出这些生字来。（指名读生字） 三、体验学文 1、看来小松鼠的难题没有难倒大家，它要请大家吃松果了。（出示松子）打开小纸包先观察观察你的松果和老师的一样吗？（指名观察并回答）看，小松鼠想的多周到啊！它知道我们学校正在搞“小手拉大手，清洁跟我走”的活动，为了多媒体教室的整洁也为了小朋友们吃的方便，小松鼠把松子的皮剥掉了，只留下了松果。那我们一会也要注意清洁卫生把小纸包放在口袋里好吗？快让我们拿起一颗尝一尝吧！再拿起一颗尝一尝。 2、谁来说说这松果是什么味道？（指名回答）你感觉这松果非常好吃，这就是可口。（出示句子“每个松果都那么香，那么可口。”）你想不想让听课的老师也知道这松果特别香，特别可口呢?(指名朗读) 3、这么好吃的松果小松鼠爱吃吗?（爱吃）它们是不是把松果都吃光了呢？我们请六位小朋友读一次课文，大家边听边想：小松鼠是不是把松果都吃光了？（分段朗读，思考） 4、谁来说说小松鼠是不是把松果都吃光了？（不是）小松鼠是怎么做的?（板书：吃一个，埋一个）(出示句子)谁来读读这段话？ （1）什么是“好主意”？（好办法） （2）小松鼠为什么要这么做？小朋友们边读课文边用笔把你找到的句子划出来。 预设：a小松鼠这样做是为了种松树。 引导：那小松鼠为什么要种松树呢？ b只吃不种总有一天会一棵松树也没有的。 引导：把你找到的句子读一读。（指名读第二段） （3）大家想一想，如果一棵松树也没有了，这里会变成什么样？（指名回答） 预设：这里会一棵树也没有了。 小松鼠也都没有了。 （出示课件感受荒凉） （4）是啊!太可怕了，小松鼠越来越担心。谁来读一读这段话？（出示课文的三段指导朗读） （5）你看到了吗？这段话中有六个小圆点（板书省略号）有谁知道这是什么呀？（省略号）这里为什么要用一个省略号呢?引导：看小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠后面就省略了，后面省略了什么呢？（松鼠的子孙后代）仅仅是松鼠吗？（还有很多动物）如果一棵树也没有了，不仅松鼠没有吃的，没有地方住。有很多动物会无家可归的。小松鼠想到这就更担心了。谁再来读一读这段话？ 5、（出示句子“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”）你认为这是不是个好主意？（是）为了让小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠都有吃的，有地方住，为了让所有的动物都有食物，有地方住，我们把这个好主意大声的告诉全世界好吗？（齐读） 6、这的确是个好主意。（出示课文插图）教师引读5、6段。 7、小松鼠看着自己埋到土里的松果长成了挺拔的松树它心里会想些什么呢？ 8、看森林里其他的动物也来了，它们看着小松鼠种的松树又会说些什么呢？ 四、布置作业 1、以后这里会变成什么样呢？画一画 2、学完这课你肯定有许多话想说，把自己想说的话写出来。 第二课时 一、复习生字 1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。 2.我会读。 (1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。 (2)如果明天天气晴，我们春游去。 (3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。 (对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。) 二、指导有语气朗读并表演 1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。 2.和自己的好伙伴合作读。 3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。 (一)学生自言自语的练习试讲。 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 (三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。 (复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。) 四、指导书写生字 教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 (寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) 《松鼠和松果》教学反思 语文教师许涛 反思是教师发展的重要基础。作为一名年轻教师，我更应认认真真地对每一节课做好反思，才能使自己的教学水平不断提高。 通过我执教的一堂公开课《松鼠和松果》，就使我想到了很多： 1、要想让孩子学习到更多的知识，理解课文更透彻，自己必须成为一眼流淌不息的“泉”： 虽然，自认为做了比较充分的准备，可是，心里总觉得没底儿。要上公开课的前几天，我向互助组的老教师们请教，为了吃透教材，我先找出课文的重点：课文叙述的是两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过故事让孩子体会人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。针对这些要求，我查阅了大量的有关“保护环境”方面的资料，如：从网中搜集洪水泛滥、沙尘暴、光秃秃的山、茂密的松树林等，以增强孩子们的环境保护意识。把课文逐字逐句地研究一遍；把设计到的问题再梳理一遍；把孩子们有可能提出的问题也做了充分准备。 正式上课前的研究真的是必不可少的。我在本课的教学设计中想体现“找重点——围绕重点展开——回归重点”这样一种教法和学法。开始设计的问题是“小松鼠面对美味的松果是怎样做的？”目的是想让学生通过读书找到“吃一个，埋一个”那个重点段落。经过互助组三位老师帮我分析、研究最后认为这个问题对于一年级学生来说有一个“思维跳跃”，学生有可能找不到答案或是出现不动脑而瞎猜的可能。经过我们私人研究最后设计了这样的提问：“这么好吃的松果小松鼠是不是都吃光了？”学生经过读书回答“不是。”我紧接着提问：“那小松鼠是怎么做的？”事实证明这样的改动是成功的。很感谢互助组的三位老师对我的帮助。 2、较强的应变能力，是我应该提高的： 课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路。我在这方面就有所欠缺，如：在理解“好主意”时，学生一时间回答不上来，我没有及时调整教案，而是不断追问，心里也在盼着有学生可以答出来。虽然最终在连叫三人后有一女同学答对了。但是我总觉的大部分学生还是不太明白。如果当时我能结合生活实际举个例子的话情况会大不相同的。 3、课堂教学讲求实效，不能“玩花样”： 虽然这堂课，我按照步骤要求，一步不落的完成了，可我总觉得有不足，是什么呢？在翻阅一本教育用书时，我突然看到这样一句话：课堂教学应讲求实效，不能“玩花样”。对，是我讲的课太肤浅了，不够深入，不实用。如：我在课始，引导孩子复习生字时，（因为我讲的是第二课时）先出示卡片齐读，然后做“开火车”的游戏复习生字，看上去眼花缭乱，花样很多。却使我在这一环节上占用、浪费了很多不必要的时间。先前总以为，只有运用各种不同的电教手段，才能上好一节课，但是这些先进的教学手段只有在相应的课堂上才能发挥它的作用，并不是每一堂课都需要的，有时会起到画蛇添足的反作用。所以，在今后的教学中，我会认真积累每一点、每一滴教学经验，多思考一些对教学有用的问题，做到踏踏实实，不玩花样。 相信，我的课会在不断学习、不断积累的过程中丰富起来！我也会成长起来的！ 松 鼠 和 松 果 篇6教学设计学科名称 松鼠和松果小学语文一年级 所在班级情况，学生特点分析 学生聪明好动课堂秩序是关键要抓住小学生的心里特点管理有方让学生在鼓励和快乐中掌握知识是关键！由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 教学内容分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.愿意参加植树活动或树林认养活动。 教学难点分析 正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感！ 教学课时二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识? 2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果…… 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题) (课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。) 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢? 4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。 6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。 7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。 1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。) 2.给生字找朋友。(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。) 六、指导书写 1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。 2.范写“以”、“主”、“总”。 3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。 4.生练写，生生互评，评选“写字王”。 (写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。) 第二课时 一、复习生字 1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。 2.我会读。 (1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。 (2)如果明天天气晴，我们春游去。 (3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。 (对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。) 二、指导有语气朗读并表演 1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。 2.和自己的好伙伴合作读。 3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。 (一)学生自言自语的练习试讲。 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 (三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。 (复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。) 四、指导书写生字 教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 (寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) 五、交流拓展，感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发? 2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢? 3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。 六、总结全文，拓展延伸 1.想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。 2.动手画一画和老师同学说一说你的画。 3.学了这一课，你想做什么呢? 教学案例(二) 第一课时 一、谈话导入，感知松鼠 1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。 2.出示课件，观看影片介绍。 3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说) 4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知，识记生字 1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容? 2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。 3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话) 第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。 第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。 第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。 第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。) 第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。 4.引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。) 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。 a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意我们有一个美化校园的主意。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。 3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 第二课时 一、猜谜导入，激发学生的兴趣 1.教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。) 2.师随学生的汇报板书：松鼠。 3.让学生回忆对松鼠的了解和认识。 4.教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。 二、回顾旧知，巩固生字 1.让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 2.激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。) 三、研读课文，自主探究 1.从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因) 2.出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情! 并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。 3.教师引导学生学习2.3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。 4.教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。 (1)从哪里看出小松鼠聪明活泼? (2)松鼠、松果和松林之间有什么关系? (3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。 四、复述课文 教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。 五、课外延伸 1.让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。) 2.课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。 课堂练习 一、你发现了吗？ 1、“听”“唱”这两个字都有 ，还有 字也有 。 2、“远”“连”这两个字都有 ，还有 字也有 。 二、照样子，填一填。 鸟蛋（凉凉的）-----凉凉的鸟蛋 小路--- 杨树--- 太阳--- 三、比一比，再组词。 备 认 先 连 后 王 妈 得 爸 主 平 过 各 队 失 远 右 主 麻 很 罢 往 坪 时 他 让 湾 蚂 悄 她 证 弯 马 消 作业安排 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 附录（教学资料及资源） 〖词语解释〗 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 自我问答 说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。 有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 除了松鼠外，你还了解哪些小动物？ 请上网或到课外书中查一查。 课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。 松 鼠 和 松 果 篇7学习目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“意、总”两个字。 2、学习课文1~4节，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、渗透环保意识，维护生态平衡。 重点：落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。 难点：感受到人与自然的和谐依存关系。 预设过程： 一、激趣导入 1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2.板书：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。你对松鼠有什么了解？ 3、揭题：松鼠和松果 4、松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢？我们一起来听一听。 二、初读感知 1.范读。边听边想你知道了什么？ 2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。 3.朗读反馈指导：哪些小朋友愿意把故事讲给大家听听了？（分段朗读） 过渡：看到大家读得这么棒，老师要奖励大家去大森林看美景。（师描述一路上情境，生闭眼想像） 三、细读感悟 （一）出示松林和松果的图片： 1、你看到了什么美景？如果你是那只松鼠，看见那么多的松树和松果，你想说什么？ 2、（如果我是小松鼠，我很想赞美一下松果，谁也有跟老师同样的想法） 出示句子指导朗读：“每个松果都那么香，那么可口。” 在生活中，小朋友也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样的说说吗？（同桌互说） 提供句式（机动）：西瓜是那么（ ），那么（ ）。 红烧肉是那么（ ），那么（ ）。 你愿意把文中的这段话读给大家听听吗？（为了读得更好，你可以先和同桌讨论一下怎样读才能更好，然后练习一下。） 指名读，齐读。 （二）朗读感悟（2-4段） 1、出示另一幅图（吃、栽的书中图片一）：大家看，松鼠们在干什么？ 出示：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 你能不能在课文中找到这个句子，把它划下来并认真读读。 指名读，随机纠正读音。 2、读了这个句子，你想知道什么？交流感悟。（答案就在课文中，你们自己去找吧） 根据学生回答，随机引导出示2、3段 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ （这就是松鼠为什么“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”的原因。请你认真地读读，有困难的请同桌帮帮你。） 指名读，齐读这两段。 3、再读感悟、加深体验 ①是呀，他们会吃什么呢？到哪儿去住呢？ （让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情。） ②小朋友想的办法松鼠都想到了，行吗？ ③如果你是小松鼠，你这时的心情是怎样的？ ④那你就带着这种担心、着急、害怕的心情来读读其中的一句话吧！（生自由读——同桌读——师生配合读） 聪明的小松鼠和小朋友一样已经发现了问题的严重性，所以它想出了一个——好主意，那就是——每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 小松鼠埋下的松果能不能长出小松树呢？我们下节课再去看。 四、自主识字、交流方法 1、现在课文中的一些字娃娃急着要跟我们打招呼呢，看看哪些字娃娃已经跟你交上了朋友。 2、跟同桌说说，你是用什么方法认识它们的。 3、集体交流方法。 4、读句检测：聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 我们有一个美化校园的好主意。 五、指导书写：意、总。 松 鼠 和 松 果 篇810 松鼠和松果（a、b案） 教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 教学重点 正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 课时安排： 2课时 教学课前准备： 1.收集有关松鼠的资料。 2.生字卡片、课件、挂图。 3.学生准备绘画工具。 教学过程 教学案例(一) 细河区民族街小学 田丽娟 第一课时 一、导入新课 1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识? 2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果…… 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题) (课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。) 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢? 4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。 6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。 7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。 1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。) 2.给生字找朋友。 (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。) 六、指导书写 1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。 2.范写“以”、“主”、“总”。 3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。 4.生练写，生生互评，评选“写字王”。 (写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。) 第二课时 一、复习生字 1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。 2.我会读。 (1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。 (2)如果明天天气晴，我们春游去。 (3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。 (对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。) 二、指导有语气朗读并表演 1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。 2.和自己的好伙伴合作读。 3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。 (一)学生自言自语的练习试讲。 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 (三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。 (复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。) 四、指导书写生字 教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 (寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) 五、交流拓展，感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发? 2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢? 3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。 六、总结全文，拓展延伸 1.想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。 2.动手画一画和老师同学说一说你的画。 3.学了这一课，你想做什么呢? 教学案例(二) 细河区东苑小学 张秀梅 第一课时 一、谈话导入，感知松鼠 1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。 2.出示课件，观看影片介绍。 3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说) 4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知，识记生字 1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容? 2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。 3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话) 第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。 第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。 第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。 第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。) 第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。 4.引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。) 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。 a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意我们有一个美化校园的主意。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。 3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 第二课时 一、猜谜导入，激发学生的兴趣 1.教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。) 2.师随学生的汇报板书：松鼠。 3.让学生回忆对松鼠的了解和认识。 4.教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。 二、回顾旧知，巩固生字 1.让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 2.激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。) 三、研读课文，自主探究 1.从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因) 2.出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。 3.教师引导学生学习2.3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。 4.教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。 (1)从哪里看出小松鼠聪明活泼? (2)松鼠、松果和松林之间有什么关系? (3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。 四、复述课文 教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。 五、课外延伸 1.让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。) 2.课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。 《松鼠和松果》教学设计三 深圳市南山区后海小学 章 捷 学习目标 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3.感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2.板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。 3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？ 2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。 3.朗读反馈指导。 三、自读感悟 （一）练读自己最喜欢的部分。 （二）汇报交流。 1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 2.谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。 3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读） 4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动──“画未来” 1.学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ 2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 第二课时 一、认字 （一）初步感知。 1.出示生字词： 聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 3.同桌之间检查。 （二）巩固练习。 1.给带点字交个朋友，组成新的词语 2.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 3.游戏： （1）编、猜字谜。 （2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 （一）示范引导。 1.出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。 2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。 3.讲解要点。 “心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 （二）学生临写，教师巡视。 1.要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 2.教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 《松鼠和松果》教学设计二 黑龙江省大庆市直机关四小 曹 莉 教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。学生分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 学习目标 1.认识“聪、活’等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.愿意参加植树活动或树林认养活动。 设计思路 一、根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。 二、识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。） 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢’！（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】 4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，你认识它们吗？ a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1.自由读课文。借助生宇.再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.指名分段朗读。 3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培养学生合作交流的能力。】 出示题一 （1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？ （2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6.练读。我愿意读。 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 四、复述课文。 教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。 五、扩展。 1.师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论，说一说，议一议，报一报。 2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。 【联系生活实际学以致用。】 六、总结。（略） 七、作业。 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 八、板书。 10.松鼠和松果 松鼠_____吃_______________松果 松树课后反思 1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。 2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。 3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。 《松鼠和松果》教学设计一 （一）看图揭示课题 引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？ 板书课题：松鼠和松果 （二）初读课文，学习生字 1.教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。 2.借助拼音朗读课文，读准字音。 3.再读课文，结合上下文理解字义。 4.做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。 5.在读词读句中巩固生字。 6.学生自编儿歌，帮助记忆字形。 （三）朗读感悟 可以参考“教学建议”第二部分。 （四）巩固积累 学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。 （五）朗读并复述 1.有感情地朗读全文。 2.学生复述童话。 （六）指导写字 （七）“画未来” 松 鼠 和 松 果 篇9一、教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 二、教学重难点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 三课时安排：2课时 四、教学课前准备： 1.收集有关松鼠的资料。 2.生字卡片、挂图。 第一课时 一、谈话导入： 1、小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。是什么动物？{出示松鼠} song shu 生念 2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果 song guo 生念。 3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】 生读课题。 二、初读课文，字词教学。 1、松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。 请听清楚葛老师的要求： 出示要求：1、标出自然段 2、圈出认读字：聪活泼忽然眨 如总 以主意 3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。 2、出示生字词 聪（明） 活泼 忽然 眨（眨眼睛） 如（果） 以（后） 总 （好）主意 （1）学生自由念一念 （2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】 （3）齐读【指：聪】 你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说} 你能给他组个词语么？ <你真是一个聪明的孩子> （4）齐读【指：活 泼】 你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说} （5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】 （6）指读：忽然 出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。 这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】 （7）指读：眨 组词：眨眨眼睛 学生做动作：眨眨眼睛 （8）指读：如 组词：如果 指读：以 组词：以后 指读：总 出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 学生读一读：自由读——个别读——齐读 （9）指读：主意 出示：好主意 （注意变调） （10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？ 心字底 <我们做每一件事情也要用心>——一心一意 3读准轻声字 活泼 眨眨眼睛 地方 那么 4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟） 5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。 三、学习第一自然段 1、小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说) 聪明的小松鼠 关心别人的小松鼠 保护环境的小松鼠 （注意说话的完整性） 2、出示图片 看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？ 找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？ 出示第一自然段：松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。 3 、请一个小朋友读一读（要求读准、读顺） 教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。 出示一棵大松树长满了松果 范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】 体会、理解一个又一个松果==很多个松果 【捧着松果走到学生面前】 （1）请你闻一闻————好香啊！ （2）请你尝一尝————真可口！ 哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么” 小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】 4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。 一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。 四、写字教学。 吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？ 想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。 【出示以】 以 中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。 分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。 【出示更】更 关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。 分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。 第二课时 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果 2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛 3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。 二、创设情景，诵读感悟 1、师：第一关大家是没问题了，下面我们再来教大家第二步，了解课文内容。首先大家一起读一下第一自然段。（生读） 2、师：你们都了解到了什么？ 生：小松鼠学会了吃松果。 3、师：你吃过松子吗？ 生：吃过。 4、师：谁来告诉老师松子的味道？ 生：松子很香，吃到嘴里很舒服 5、师：课文中是怎样写的呢？ 生：每个松果都那么香，那么可口。 6、表演朗读，深入感悟 师：松果这么好吃，谁能读一下，让大家都感觉到松果的可口？ 师：松子真好吃，小松鼠和我们一样，非常喜欢吃，所以，它（摘了一个又一个）。读这句话是应该突出那个字？ 生：又 师：我们一起齐读第一自然段（读） 师：小松鼠一直这么开心吗？ 生：不是 师：为什么担心呢？请你读读课文告诉我好吗？ 生：光摘松果，不再松树，总有一天一棵松树也没有了。 师：的确小松鼠的担心是对的。 师：当他想到这个问题后心中会有什么样感觉呢？ 生：担心、着急、发愁 你能把松鼠担心、着急的心情读出来吗？ 师：在这段里有一个新的标点朋友，你知道它是谁吗？ 生：冒号 师：对，只要是心里想的，而没有从嘴里说出来的话要用冒号 师：大家一起读：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：（生读） 师；小松鼠除了担心一棵松树也没有了，到处光秃秃的，还在担心什么呢？那个自然段告诉我们？（第三自然段） 师：谁来读一下第三自然段？ 师：小松鼠还在担心什么呢？ 生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？ 师：小松鼠是谁？小小松鼠是谁？小小小松鼠是谁？ 师：后面的六个小点是什么？ 生：省略号 师：它表示什么呢？ 生：小松鼠的子孙后代 师：没有吃的，没有住的地方，这些松鼠会怎么样呢？（死亡） 师：你们说小松鼠这是的心情又会怎么样呢？谁来读一下。 师：从你们的朗读中我可以听出来小松鼠越来越着急了，聪明的小松鼠想出办法了吗？（想出来了） 师：谁来说一说小松鼠的好主意（指生读） 师：小松鼠为什么要这么做？ 师：小松鼠想到这么一个好主意，它的心情怎样？（高兴） 师：谁能用高兴的语气来朗读这一段 师：春天，几场蒙蒙细雨过后，小松鼠种的松果怎么样了？ 师：我想看看我们班有几棵挺拔的小松树？我点到谁的名字谁站起来。 师：现在大家都知道挺拔的小松树是什么样的吗？希望每一个孩子都像这一棵棵挺拔的小松树。 师：日子一天天过去，将来这片松树林会怎么样？ 师：大家一起读最后一段 师：“更茂密”那是怎样的？谁来给大家说一说。 三、总结全文： 这片松树林是那么茂密，美丽，小松鼠们欢欢喜喜得住在哪里。现在大家都会讲这个故事吗？今天回到家，，把故事讲给爸爸妈妈听。并把未来的松树林画出来。 四、写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。 2、观察两个字的相同点。（都有心字底） 3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。 4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。 5、指导书写其他2个字。 板书设计 松鼠 和 松果 聪明活泼 摘松果 想松树（栽松树） 保护环境 埋松果 爱大自然 长松树 松 鼠 和 松 果 篇1010、松鼠和松果 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学： 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 识字：（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价：（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述：1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 一、导入新课 1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识? 2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果…… 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题) 三、细读课文，读中感悟 1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢? 4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。 6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。 7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。 松 鼠 和 松 果 篇11教学目标 ： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 教学课时：2课时 教学过程 ： 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。 第二课时 对话平台 复述 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 写字 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 松 鼠 和 松 果 篇12一.教学目标 知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。 过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三.教学准备：1、课件，生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 四.教学过程： 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：请小朋友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开始活动。 师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。 师：你就是个聪明的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 …… 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的游戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更” 田字格中的位置。 生观察并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。 生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。 师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？ 生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。 生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。 生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。 师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。 生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。 师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。 生乙：他很着急，不知道该怎么办。 生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。 生自由读。 同桌配合读。 师生配合读。 师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 五.教学反思 我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。 松 鼠 和 松 果 篇13课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 教学目标 ： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 松 鼠 和 松 果 篇14教学目标 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、让学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。 4、愿意参加植树活动或树林认养活动。 教学过程： （一）前提测评（5） 1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松树是他家，森林它最爱。（出示松鼠图片） 2、出示松树，（松树）结在上面的就是它的果实，叫“松果”，小松鼠特别爱吃。 3、揭题：今天我们就来学习《松鼠和松果》 （二）学习生字 1、检查预习情况，自学生字。 同学们回去做了预习，下面请小朋友们自己再去读读生字，待会我们来比比哪个同学能把生字读准确。 2、抽读生字。（用比赛的形式抽同学上来读会读的生字） 3、多种形式读。（重点用动作的形式，理解眨） 4、组词读。 （三）学习课文。（过渡：同学们学得真棒！那读课文，你们行不行？请小朋友自由读课文，读完后数数课文有多少个自然段。） 1、学生自由读课文，汇报6个自然段。 （1）学习第一自然段 1、课件出示： 2、学生练读，抽学生读。 3、学生自悟，相机指导感情朗读。那从这段里，你知道了什么。（突出高高兴兴，重点读好“每个松果都那么香，那么可口。”）（是呀，小松鼠当然是特别高兴了，因为每个松果都那么香，那么可口。下面你自己练读一下这个句子） 4、练习说话。（那么……那么） 师：举例；苹果那么红，那么大。 4、再读句子。 （2）学第二自然段。（过渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？ 1、抽生读、学生练读、表演读。 （3）学第三自然段。 1、师范读，边出示课件。 2、看到了这些，听到了这些，你的心情是怎样的？ 3、带着你的体会，自读课文。抽生读。 4、是呀，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？你能帮它想想办法吗？学生说。 5、四人小组讨论然后汇报、比较，得出植树是最好的办法。 6、对，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？请小朋友读4—6段。学生读。 7、汇报松鼠的好主意。 （4）学习第四自然段（过渡：小松鼠真的这么做了吗？） 1、学生回答，说理由。 （5）学习第五自然段。 1、师范读。 2、学生练读，抽读，齐读。 课外实践：以后森林会是什么样子呢？我们把它画出来吧！ |
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