| 标题 | 《松鼠和松果》教学预案 |
| 范文 | 《松鼠和松果》教学预案（精选14篇） 《松鼠和松果》教学预案 篇1《松鼠和松果》（第一课时） （人教版一年级下册） 【预设学习目标】 1、认读11个生字，会写“以”“后”两个生字。 2、正确、流利朗读课文，能有感情地朗读1—3自然段。 3、在阅读中感受松鼠的聪明活泼，培养学生合理想象的能力。 【课前准备】多媒体课件；生字卡片。 【教学板块预设】 一、猜谜引入，揭示课题 1、猜谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 （谜底：松鼠） 2、师：你对松鼠有哪些了解（或知道些什么）？ 出示图片——松果 3、用“松鼠”和“松果”说一句话。 4、出示课题，读一读。 二、初步感知课文 1、学生自己朗读课文，要求：读文两遍；圈出生字拼读；标自然段。 2、生字反馈 3、读句子练习： （1）每个松果都那么香，那么可口。 （2）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 （4）将来，这里会是一片更茂密的松树林。 4、指名分段读课文 三、研读课文1——3段 （一）第一段 1、“摘了一个又一个”什么意思？（是不是表示两个？） 2、“每个松果都那么香，那么可口。” 实物提醒：头发、牙齿、苹果…… 3、朗读：读出高兴、活泼、轻快等。 （二）第二段 1、“眨眨眼睛” 2、朗读：读出担心的感情变化 （三）第三段 1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思？（或小小松鼠是小松鼠的谁？）（理解一代又一代） 2、“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的” 师：想象一下，会是怎样的一幅景象？ 四、写字指导 “以”、“后” 《松鼠和松果》教学预案 篇2教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。 教学重点： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 教学难点：能复述这个童话。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题：松鼠和松果 齐读课题。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 三、学习生字新词 1、(出示词语)：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子：(出示) (1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 (2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 四、学习第一段 1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿!其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗? 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧! 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……) 4、齐读第一段。 五、指导写字 1、观察。(观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么? 2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。) 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 第二课时 一、复习导入 (每位学生头戴松鼠头饰) 1、“采松果”。(课件出示松树林，松果上写着词语) 2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗? 为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗? 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么? 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号) 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(出示：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩)朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。 《松鼠和松果》教学预案 篇3【教学目标】 1、知识技能目标： 认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1～3自然段。 2、过程性目标： 通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 3、情感目标： 学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 【教学难点】使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 【教学准备】 1、课件，生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 【教学实录】 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读。 师：请小朋友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开始活动。 师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。 师：你就是个聪明的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 …… 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的游戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。 生观察并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。 生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。 师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？ 生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。 生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。 生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。 师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。 生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。 师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。 （课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。 生乙：他很着急，不知道该怎么办。 生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。 生自由读。 同桌配合读。 师生配合读。 师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 【教学反思】 我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 1、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验： 这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 2、巧设游戏： 在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 3、巧妙设疑，激活思维： 在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》教学预案 篇4［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。 ［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。 ［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 ［教学重点］识字、朗读课文 ［教学时间］2课时， ［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片 ［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。 第一课时教学设计 教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。 2正确通顺的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题） （教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。） 二、初读课文，读通顺、读流利。 （1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。 设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。 （2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。 （3）学生模仿老师的语气读课文。 （4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。 （设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。） （5）教师指名读课文，适时指导。 （6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。 《松鼠和松果》教学预案 篇5一、说教材 环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。 （一）教学目标 根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。 3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。 （二）教学重难点 识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。 二、说教材 根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。 三、说教学程序 围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。 （一）激情导入，展开教学 猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。 这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。 （二）初读课文，自主识字 松鼠和松果之间会发生什么故事呢？最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的： 首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。 接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。 然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。 最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。 在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。 在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。 为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。 （三）感情朗读，边读边悟 疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的： 首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。 第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。 第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导： 1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。） 2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气） 3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。） 4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读） 在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。 根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。 以后的松树林会是什么样子呢？同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。 多好的一个环保教育的素材呀！学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园！ 《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。 第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。 通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 （四）实践活动、拓展延伸 绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。 语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。 （五）板书设计 这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。 总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。 《松鼠和松果》教学预案 篇6【学习目标】 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理 【教学重难点】 1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 【教学时数】两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要求〗 正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。 〖教学过程〗 一、猜谜导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？ 板书：松鼠 你们知道松鼠住哪？ 松鼠爱吃什么吗？ 板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！ 二、初读课文 1、学生出声读课文： 读完后把圈出的生字多读几遍。 2、学习生字词： ⑴ 出示以下生字词（带拼音）： 聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意 指名读。 ⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字： 个别读、小组读、全班读。 ⑶ 换词读。 3、读课文： 要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？ 二、精读课文 1、学习课文第一自然段： ⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？ ⑵ 指导读句子： 每个松果都那么香，那么可口。 ⑶ 变式练习： 每个松果（ ）香（ ）甜。 2、学习第二自然段： ⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了…… （出示投影）引读： 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 学生自由读句子。 讨论： 读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？ ⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？ 3、学习四、五、六自然段： ⑴ 读“好主意”： 小松鼠想出了什么好主意？ ⑵ 角色体验： 下松鼠快把你的主意演一演。 ⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？ （贴小松树） ⑷ 词语训练： （ ）的小松树。 4、拓展练习： 有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。 三、朗读全文 让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。 《松鼠和松果》教学预案 篇7【教学目标】 1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。 【预习准备】 1、自学生字新词，读通课文。 2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。 【课时划分】两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、认读生字词。 2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。 3、正确、流利地朗读课文。 〖教具准备〗录音磁带、生字卡片、课件图片等。 〖教学过程〗 一、第一活动板块：激发学习动机 1、教师出示教学课件： 画面一： 小松鼠。 画面二： 松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。 说明一： 松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 说明二： 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？ （学生听解说） 2、主体活动： 画面一： 说说你看到了什么？知道了什么？ 画面二： 听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？ 3、巧妙过渡： 板书课题：松鼠和松果。 二、第二活动板块：总体感知课文 1、自由拼读课文。 2、小组长检查自学情况： 字音→课文→纠正→交流 3、全班反馈： ⑴ 抽读生字词卡片。 ⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知： ① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？ ② 松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？ ③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？ ④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。 ⑤ 你平常又是怎么做的呢？ 4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？ 三、第三活动板块：品读感悟 1、指导朗读： 采用引读的方式。 重点词句： “学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。 读出疑惑与担忧。 重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。 2、自由读。 3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。 4、齐读。 四、第四活动板块：总结延伸，画未来 多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！ 第二课时 〖教学目标〗 1、继续流利地、正确地朗读课文。 2、认读生字，并会书写6个生字。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、分组朗读课文。 2、师生交换读。 二、学习内容 1、认读生字（巩固字音）。 2、学生独立分析字形，想想说话的方法。 3、汇报交流： 重点提示： 更、主、后、以、意、总。 4、用生字口头组词。 三、师示范，生临写 四、练习 读句子，把括号里的词放到句子中去： 1、松鼠走进大森林（高高兴兴地） ____________________________。 2、森林里长出了松鼠（高大的） ____________________________。 3、松鼠学会了摘松果（可爱的） ____________________________。 《松鼠和松果》教学预案 篇8【教材分析】 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【教学目标】 1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木领养活动。 【教具准备】 课件、图片、卡片等。 【课时安排】 本文分两课时，本设计为第一课时。 【设计思路】 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课 1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。） 2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。 二、初读课文，识记生字 1、听课文录音朗读，边听边看画面。 2、出示课题并齐读。 3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 4、认读生字，用喜欢的方法识记生字。 5、做摘松果的游戏，在游戏中巩固识字。 三、再读课文，读中感悟 1、出示与课文第一段相关的画面。问：小松鼠现在的心情怎么样？ a、指名读这一段，读出松鼠的.高兴劲儿。 b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。 c、指名读这一句。 d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。 2、学习课文二、三段。 a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。 b、通过课件演示，让学生明白如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 c、读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。 d、指名读、表演读、齐读，反复练读这段。 3、学习四、五、六段 a、松鼠想出办法来了吗？（指名回答） b、松鼠的美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。 c、老师挺喜欢这一段，谁愿意教我读？ d、生范读，师学读。 e、用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解挺拔、茂密等词的意思。 四、美读课文，复述故事 1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2、小组合作完成练习，理清课文顺序。 3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。 五、展开想象，拓展延伸 1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。 2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？ 六、课后练习 以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写 《松鼠和松果》教学预案 篇9《松鼠和松果》随堂练习——巩固篇 一、你能照样子说一说吗? ☆ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 ☆ 将来，这里会像花园一样美丽。 ☆ 将来，这里会________________________________。 二、你会读吗? 变魔术 ，小松鼠，采松果，采下松果埋进土。埋进土，干什么，留着春天填饱肚。春风吹，春天到，松鼠打开小仓库。咦，奇怪，松果变成小松树。 三、造句 【可口】 ⑴ 妈妈烧的饭菜十分可口。 ⑵ 新疆的哈密瓜香甜可口，很受欢迎。 【忽然】 ⑴ 刚才天好好的，忽然雷声大作，下起大雨。 ⑵ 放学的路上，我忽然听到有人喊我，回头一看，原来是同学王平。 【以后】 ⑴ 从那件事以后，我和丽丽成了好朋友。 ⑵ 每天晚饭以后，我都主动洗碗擦桌子。 【主意】 ⑴ 这事来得太突然，我一时没了主意，不知道怎么办。 ⑵ 大家七嘴八舌帮我想出了好多主意。 【蒙蒙细雨】 ⑴ 打开窗户，我透过蒙蒙细雨看到草更绿了，花更红了。 ⑵ 刚到了春天，就下起了蒙蒙细雨。 【挺拔】 ⑴ 三峡两岸峰峦挺拔，景色秀丽。 ⑵ 公路两旁挺拔的白杨像哨兵一样直立着。 《松鼠和松果》随堂练习——提高篇 挑战奥赛 小松鼠埋下了许多松果，以后会是什么样子呢?咱们把它画下来吧! 《松鼠和松果》教学预案 篇10要求：抄写课文第五小节“春天，几场蒙蒙细雨过后——”，以“夏天，”为引子接着往下写写埋下的松果怎么样了。 学生习作： 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。夏天，松鼠来到已经长得枝繁叶茂的绿油油的松树边，心里想：希望能早点到秋天，那时侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪） 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。夏天，小松树长成了茁壮的大松树，树干上长满了茂盛的树叶，像一把把大大的绿伞。（王子均） 讲评：这个写话练习绝大多数小朋友都做得不错，能接下去写几句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松树林的美景想象，语言也比较生动。王睿豪同学能结合前文中松鼠对“那么香那么可口”的松果的喜爱，写出想念，这一点做得很好，在以后的学习中，我们将不断遇到，无论写作还是阅读都需要前后文照应联系。王子均同学能学以致用，“茁壮”一词我们曾经在《邓小平爷爷植树》一课中接触到，这里马上用上了，而且用得很恰当，也很棒。因为时间关系，不可能把每一个孩子的习作一一讲评，请谅解。 《松鼠和松果》教学预案 篇11《松鼠和松果》教后反思 《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想： 1、读要充分，要有质量： “读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 2、词句感悟，加深理解，增强语感： 我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说 ，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。 3、课文回归，情感升华： 一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。 俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 《松鼠和松果》教学反思 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验＋反思＝成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师＝教学过程＋反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。作为一名年轻教师的我，更应认认真真地对每一节课做好反思，才能使自己的教学水平不断提高。 通过今天我执教的一堂公开课《松鼠和松果》，就使我想到了很多： 1、要想让孩子学习到更多的知识，理解课文更透彻，自己必须成为一眼流淌不息的“泉”： 虽然，自认为做了比较充分的准备，可是，心里总觉得没底儿。要上公开课的前一天，我向有经验的老教师们请教，刘老师认真帮我修改了教案设计；董老师看了我写的教案后，语重心长地告诉我：要想让孩子学习到更多的知识，理解课文更透彻，自己必须成为一眼流淌不息的“泉”……我深深记住了这句话，为了吃透教材，我先找出课文的重点：课文叙述的是两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过故事让孩子体会人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。针对这些要求，我查阅了大量的有关“保护环境”方面的资料，如：从网中搜集洪水泛滥、沙尘暴、光秃秃的山、茂密的松树林等，以增强孩子们的环境保护意识。把课文逐字逐句地研究一遍；把设计到的问题再梳理一遍；把孩子们有可能提出的问题也做了充分准备。在今天的课堂教学中就塌实多了。 2、较强的应变能力，是我应该提高的： 课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路。我在这方面就有所欠缺，如：在分析课文的开始，我让同学读完课文后，请孩子们提出不明白的问题，本来把孩子们有可能提出的问题做了充分准备，但出忽意料，孩子们并不是按我的思路按顺序提出问题，如：提问题的同学，一开始就提出“为什么说‘几场蒙蒙细雨过后’，才长出小松树呢？”这个问题应该在课文的最后才可以提出的呀！我不假思索地说：“咱们先从课文的开始提问题吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上来了。因为没有及时得到答案，这名同学只好悻悻地坐下了，眼里流露出一丝失望……现在想来，如果我能把这个问题委婉的绕一个弯，事情就不会这样尴尬了。如：我可以这样做“种子不但需要土和阳光还需要水，有了雨水小松树就长出来了。那么咱们来看一下，小松鼠为什么要种松树呢？”这样就会自然而然地回到了课文的开始。 3、课堂教学讲求实效，不能“玩花样”： 虽然这堂课，我按照步骤要求，一步不落的完成了，可我总觉得有不足，是什么呢？在翻阅一本教育用书时，我突然看到这样一句话：课堂教学应讲求实效，不能“玩花样”。对，是我讲的课太肤浅了，不够深入，不实用。如：我在课始，引导孩子复习生字时，（因为我讲的是第二课时）先出示卡片齐读，然后做 “摘松果”的游戏复习生字，看上去眼花缭乱，花样很多。却使我在这一环节上占用、浪费了很多不必要的时间。先前总以为，只有运用各种不同的电教手段，才能上好一节课，但是这些先进的教学手段只有在相应的课堂上才能发挥它的作用，并不是每一堂课都需要的，有时会起到画蛇添足的反作用。所以，在今后的教学中，我会认真积累每一点、每一滴教学经验，多思考一些对教学有用的问题，做到踏踏实实，不玩花样。 相信，我的课会在不断学习、不断积累的过程中丰富起来！我也会成长起来的！ 让学生在质疑后学会探究解疑──《松鼠和松果》教后反思 《松鼠与松果》一文通过一只具有环保意识的小松鼠的所想所为，来引起学生的共鸣，产生教育效果。松鼠想的这个“吃一个、埋一个”的主意，正是松鼠环保意识的具体体现。因此，这是课文的关键点，也是教学的关键点。我在教学中抓住这一点展开教学，引导学生质疑问难，深化明理。从整个教学设计上来看，这个环节的处理是成功的，起着提纲挈领的作用。 但是，看起来好的设计，在实际教学中也或多或少会出现不足之处。教学中，我引导学生就第4自然段中“对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个”进行质疑问难，学生思维活跃，提出了各自的疑问，有针对词语的（如：“主意”是什么意思？）；有针对句子表面意思的（如：松鼠想了个什么主意？）；更有寻根问底的（如：松鼠为什么会想到这个主意？）等等。我呢，则沾沾自喜地解答他们的疑问，却不知道自己疏忽了一点：质疑问难是一种能力，解疑释疑更是学生应该提高的一种能力，这种能力的培养与提高怎么能被教师的分析讲解所代替？它应该是学生在自主学文、自主探究下慢慢形成的能力。教师的包办代替只能抹杀了孩子自主探究的兴趣，而没有兴趣的孩子是不会主动探究事物的。 就本文而言，教师完全可以放手让学生成为学习的主人，为什么呢？原因有三点：其一、本文故事性强，内容也不深奥，深受小朋友的喜爱。二、就当前社会环境而言，环保这一话题学生较熟悉，即内容贴近生活。其三、学生经过一个多学期的语文学习，有了一定的阅读能力，可以尝试自主探究、解疑。 “读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。 新课标倡导“合作、自主、探究”的学习方式，作为语文老师，应该充分相信学生有进行合作、自主、探究的能力，而这种能力是在平时的教学中慢慢培养与提高的。 《松鼠和松果》第二课时教后反思 《松鼠和松果》这篇课文是一篇写松鼠的童话。叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 第一课时认读了这课的11个生字，并指导书写了“以、后、更”3个生字。 本课教学是第二课时，要达到的目标是：会写“主、意、总”3个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话；以及德育目标：为使我们居住的环境更美好，愿意参加植树活动或树木认养活动。 课后我进行了深刻的反思，成功之处有这样几点： 1、课程一开始是通过一个找朋友的游戏进行组词的复习： 将14个字分别写在14张彩纸上。彩纸有红、黄、绿、橙、紫、褐、粉等多种颜色。每张纸的形状也有所不同，剪成苹果形、圆形、花瓣形、菱形、正方形等不同形状。目的是用多种色彩 和形状作用于学生的感官，使抽象的汉字形象化，吸引学生的注意力。游戏方法如，甲：我是“以”，我的朋友在哪里？乙：我是“后”，你的朋友在这里，大家跟我一起读“以后”。通过这种方式，学生的兴致一下子高涨起来，引起巩固字词的兴趣，加深印象，积累语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动的参与到学习过程中。 2、在本课高潮部分安排了这样一个环节： 种树除了能提供食物以外，还有什么好处？ 学生有的能答出，有的答不出。此时教师相机出示投影，上面有图画，还有语言加以说明： ⑴ 我们可以挡住风沙； ⑵ 我们可以不让水土流失； ⑶ 我们多制造些氧气吧； ⑷ 真凉快； ⑸ 美化环境。 图画用儿童喜欢的方式绘制，如： 大树和花朵身上画上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人称叙述，使其通俗浅显，亲切生动。再加上我的讲解、点拨。把课外资料引进课内，使学生的知识得以放大，实现课内向课外延伸，这节课变得充实、厚实起来，从而形成开放式的学习新领域。给听课的老师也留下了深刻的印象。 3、指导写字这一环节，我是将“主、意、总”这三个字很工整地提前板书于黑板上，用屏幕遮挡住。目的是，不分散学生的注意力，讲到这里时又便于学生观察、分析。并且心字底中的卧钩用红笔标识，突出重点，化难为易。让学生分析每个字的书写要点后再书空、写在格中。如果这里再让学生比一比谁写得最漂亮就更好了。 本次课的不足之处是： 学生朗读得不够好。 这篇课文我提前让学生分三次共读了至少18遍了。我原以为这样学生会读得熟练些。做不到有感情，起码也能正确、通顺些。但是也许是平时朗读的训练较少，如从没有让一排学生站起来朗读课文。加上学生可能有些拘谨，张不开嘴。致使站起来读的同学声音很小。在转天11课的教学中，我又采用了这种方法：一组一个自然段，站起来读，（11课共有12个自然段，第10课有6个。）效果非常好。大家抢着举手，都想读一读，声音也很响亮，比较流利。很显然这是前一天练读的结果。 这个环节的失败让我深刻地认识到，语文课就要多读，并要读好：读正确、流利、有感情。阅读是学生的个性化行为，要重视学生走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。读书是写作的前提，头脑中积累的好词佳句多了，下笔才会传神。平时要加强这方面的训练，采用多种方式，增加兴趣，指导孩子们朗读的技巧、方法，培养几个读得较好的学生，带动其他学生共同进步。 通过这堂课，我进一步领会了“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”这一理念。今后我会不断地努力工作，让学生学好语文这一学科。 《松鼠和松果》教学预案 篇12【教学目标】 1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 【教学准备】多媒体课件、生字卡。 【教学时数】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！ （课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题： 松鼠与松果 齐读课题。 欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文： 有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。 三、学习生字新词 1、出示词语： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语： 去掉拼音读。 5、读句子： ⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 ⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。 四、学习第一段 1、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。） 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读： 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流： 可以用上“那么……那么……” 也可以鼓励学生用不同的词语句式： 如“真”、“特别”、“很”…… 4、齐读第一段。 以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 五、指导写字 1、观察： 观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。 “以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2、范写： 师边范写边讲解要点，强调： “以”的末笔是点。 “后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。 “更”最后两笔交*的位置。 3、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。 第二课时 一、复习导入 1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏： 课件出示： 松树林，松果上写着词语。 2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？ （引导学生注意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。） 朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较。 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。 《松鼠和松果》教学预案 篇13教学案例 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：请小朋友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开始活动。 师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。 师：你就是个聪明的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 …… 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的游戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们认识了这么多生字，下面我们来读课文，大家有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？ 生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。 生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。 生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。 师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。 生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。 师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。 生乙：他很着急，不知道该怎么办。 生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。 生自由读。 师生配合读。 师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 教学反思：这堂课的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点不够突出，各环节平均用力，没有设定一个微观目标，合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》教学预案 篇14这木头里有虫 余桢葳 伐木工厂里养育着一个一个伐木高手。 大刘开着一辆大卡车，从山间摇摇晃晃地开来，他准备大开杀戒。一想到手里的钱呀，眼睛都红了：又是大房子，又是冰箱、彩电、洗衣机，还能天天吃大餐; 还有一系列好玩的玩意。那个高兴劲让大刘不得不开足马力，向森林驶去。大刘情不自禁地拿出一根烟，点上火，想着以后要发大财啦，又是这个，又是那个，大刘从未这么高兴过。 下车后，大刘从座位底下拿出一把斧头，走进树林，哗哗……，树木被一根根地砍断，旁边的啄木鸟百思不得其解：难道大自然给人类的惩罚还不够吗?现在不是要保护森林，禁止砍伐吗?他不由得愤怒地叫着：“这木头里一定有虫”。 大刘的脑子里真有虫吗?一定有，这就是他的贪婪虫、搞破坏虫，对金钱的过度迷恋使大刘不惜破坏森林，导致山体滑坡，造成泥石流等恶果。 这些乱砍乱伐的人可以说是犯了一个破坏环境的大罪，等到他住上好房子后，雷公、电母、山神、土神以及树木的灵魂，肯定会让他无家可归。“感时花溅泪”，但是在这样的情况下，不仅是花溅泪，而且是树木在溅泪。树木对大刘肯定报以唾沫。 现在，人类的渣滓对环境非常不重视，为了眼前的利益，把自己的资源卖给别人，把一次性筷子、煤、矿物……等卖给了日本。终有一天会为缺乏资源而苦恼。因此要维护生态平衡，爱护我们生存的地球，不让悲剧重演! 让我们携手同心，禁止乱砍乱伐，建设美好家园，为更美好的明天努力吧! |
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