| 标题 | 《松鼠和松果》教学案例 |
| 范文 | 《松鼠和松果》教学案例（通用16篇） 《松鼠和松果》教学案例 篇1教学目标： 1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点： 1、练习朗读，知道花生结果的特点。 2、认识生字。 教学准备：松鼠和松果教学案例 多媒体课件 教学课时： 两课时 松鼠和松果教学案例 （第二课时） 一、谈话导入,激发学习兴趣 师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗? 生：（非常高兴地回答）高兴！ 师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。 生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！ 师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？ 生：（大声地说）愿意！ 师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。 （小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。） 二、学习课文 松鼠和松果教学案例 (一)、学习第一自然段 1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么? 2、看图1,指名说花生种在哪里? 生:花生种在大树旁边的地里。 3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词) 4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多） 5、“许多”还能换成什么词？ 生：非常多。 生：特别多。 6、看图1 师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？ 生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。 师：你从哪儿看出花儿很美丽？ 生：因为这些花儿都是金黄色的。 生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。 师：“格外”还可以换什么词？ 生：“特别”。 生：“非常”。 师：“格外鲜艳”也就是---------------------------- 生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。 （运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处） 7、指导学生朗读这一自然段。 师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？ 生：要把说明花生多和花儿美的词重读。 师：也就是把什么词重读？ 生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。 8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。 （在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。） (二)、学习第二自然段 1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。 2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。 3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。 4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。 5、分组按不同的朗读方式汇报。松鼠和松果教学案例 (充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。) 6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢? (三)、学习第三、四、五自然段 1、生自由读三、四、五自然段。 2、小松鼠怎么做的呢? 生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。 师:每天都到地里去,说明什么? 生:说明小松鼠盼望早点结花生。 师： 结果怎样呢? 生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。 师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样? 生:说明等的时间很长。 3、看图2。 师:小松鼠脸上的表情怎样? 生:小松鼠感到很奇怪。 师:小松鼠奇怪什么? 生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。 4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。 5、学生汇报交流。 生:是小鼹鼠把花生摘走了。 生:被别的小动物摘走了。 生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。 生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。 (学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。) 6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧! (师播放花生生长过程的动画。) 7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话) 生:我知道花生的果实是长在地里的。 生:我知道花生和别的食物生长的不一样。 (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。) 师:你们说小松鼠知道这些吗? 生:不知道 师:你怎么知道的? 生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” 师:小松鼠说这话时旁边有人吗? 生:没有。 师:他这话是说给谁听的呢? 生:说给自己听的。 师:那“自言自语”是什么意思呢? 生:就是自己说给自己听。 (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。) 8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气) 9、练习朗读,指名读。 10、齐读三、四、五自然段。 11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话) 生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。 师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。 三、扩展练习 师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗? 生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎) 四、作业 以《花生找到了》为题目续编故事。 《松鼠和松果》教学案例 篇2一堂学习《松鼠和松果》语文课上，原本的教学环节里是设计了在第二课时结束时，让学生们想象松鼠的家园以后会变成什么样？这样的说话练习，其实要求说上几句接近“美好”的意思就可以了。几位同学的发言都比较令我满意，但是，这时就有一只小手还高高地举着，似乎有什么特别的发言。我一看，是平时很让我头疼的陈贤晖，他是出了名地会捣蛋。我担心他的发言会引起全班的轰动，所以就赶忙说：“好，同学们都想象得很美好！那我们再来画一画那美好的未来吧！”其他的小朋友都拿出了画画工具，开始了自己的构想。可是，陈贤晖仍高高地举着手，小嘴还嘟囔着什么。我走到他身边，问：“陈贤晖，还不开始画画小松鼠的未来吗？” 他瞧了瞧我，再想了想，然后才站起来说：“侯老师，我觉得小松鼠很可怜的。现在有很多森林都变成光秃秃了，都是大人们把树都砍了，如果下次就把小松鼠住的这片森林给砍了，那它们不就没有美好的将来了吗？”我一听，看着这“捣蛋鬼”眨着清澈的眼睛，心里是一阵感动。果然，接下来就是其他同学的议论声了…… 随着下课铃的响起，同学们也渐渐安静了下来，继续完成自己的图画。我巡视了一遍，再走到陈贤晖的身旁，发现了他画的是光秃秃的一片沙漠。我连忙摸了摸他的头，大声地说：“陈贤晖的想象力真丰富，他想到了小松鼠住的森林以后会变成沙漠，同学们说说，这样的将来是美好的吗？我们能想想办法，不让森林变沙漠吗？”这下，同学们都放下了手中的画笔，纷纷和同桌讨论了起来。不一会儿，我又看见几只小手举了起来，我再看了看陈贤晖，他还在思考呢。有的同学说：“我们要保护树木，不能乱砍树！”有的说：“我们要爱护小动物，更要保护森林。”我笑了笑说：“是呀，只要我们都热爱大自然，都来保护森林，那小松鼠的家肯定会是一片更茂密的松树林的呀！”陈贤晖，听了同学们和我的话，又是眨了眨水灵灵的大眼睛，终于开心地笑了，嘴里还说着：“那我这下又要画另一张画了，不要画难看的沙漠了，要画美丽的树林。”…… 每个孩子都有一颗纯洁的心，每个孩子都有美好的愿望。 在语文教学中，不仅仅是浇灌一些知识，还应该重视孩子的思维扩散，往往不曾想到的问题，在孩子的眼中却是那么的深刻。尽管有些孩子是不那么顺服、乖巧，但是他们还不懂事，还是那么稚嫩，我在想，平时的教学中往往都是忽略了这些孩子，使得他们那些美好的愿望都不见了，只看到了灰暗……每个孩子的内心都有一个美丽温馨的花园，而我们却忽略了它的存在。我想，在今后的教育教学中，每个孩子都“逃不出我的五指山”的。 《松鼠和松果》教学案例 篇3【案例背景信息】 学科：小学语文 年级：一年级 课的名称：松鼠和松果 所用教材版本：人民教育出版社 学时数：二课时 【教学目标】 1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 【学生分析】 本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。 【内容分析】 1、教学重点： 识字、写字、朗读课文、理解课文内容。 2、教学难点： 学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。 3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。 【教学策略设计】 1、教学方法设计： 一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是 基础的让学生自学，较难的由老师带学。 2、教学流程和活动设计思路： 导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文；指导朗读──指导书写──实践活动。 3、应用信息技术的依据或考虑： 一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。 【教与学的过程】 1、教与学的过程描述： 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查要点 信息技术的作用 一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（5分钟） 出示谜语： 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 （学生答后出示松鼠图） 出示松果图，问： 这是什么？ 引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？ 板书课题： 松鼠和松果 问： 看到松鼠和松果你有什么疑问吗？ 揭示谜底： 松鼠。 观图答： 松果。 仔细看图，按自己的理解回答。 学生质疑。 学生纷纷举手积极发言。 注意力集中在了图上。 不太会提问题。 投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。）二、初读课文、自主识字（15分钟） 1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。 （老师巡视指导） 2、出示生字卡片，检查认读效果。 3、让学生分段朗读。 借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字： ⑴ 小组内讨论识字的方法，记忆的方法。 ⑵ 全班交流汇报。 分段朗读。 学生拼读起课文来。 自然段标的不太一致。 有少部分学生能说出自己是怎么认字的。 基本读下。 用投影显示生字，效果会好些。三、感悟文意、指导朗读（40分钟） 1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？ 2、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化： 高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。 听读感悟后贴图画（按以下排列）： 高兴──动脑──担心──快乐。 3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。 教师随时指导。 4、提问：小松鼠为什么要栽松果？ 引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。 5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。 6、请你把这个故事讲给大家吧。 学生按自己的看法答。 要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。 发表看法。 先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。 答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。 带着感情、表情和动作齐读课文。 复述童话。 答得较好，比较动脑筋。 学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。 回答是否正确。 学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。 都懂得了这个道理。 课堂气氛达到高潮。 还需练。 用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。 投影显示贴图使观看清楚。 学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。 用音乐配衬。 四、指导书写（10分钟） 1、出示六个要求会写的生字，读，认。 2、指导书写每个生字。 读认生字。 注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动（课后画） “画未来”： 请同学们把自己想到的画出来。 2、关键环节提炼： ⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。 ⑵ 解释：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。 【教学反思】 1、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用： 在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。 3、以启发式教学带领学生学课文： 对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。 4、教学中的不足之处： 信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。 《松鼠和松果》教学案例 篇4教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。 教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学难点培养学生主动积累词语的意识。 德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。 美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备图片、录像、生字卡 课时安排：二课时 第一课时 一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？ 2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文。 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、识记生字，认读词语。 1、出示生字卡片； 2、教师相机指导； 3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式； 4、出示词语卡片。 四、朗读课文，理解课文： 1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 第二课时 一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“读读说说”练习。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点。 2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业。 四、实践活动。 1、“画未来”绘画展 2、开火车认读生字。 3、比比看谁组的词语多。 五、巩固练习 1、读一读：将课文朗读给父母听。 2、画一画：“画未来”绘画展。 教学反思： 本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：“老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。”A说：“就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。”他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：“谁还有别的解释？”平时爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！”这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？”于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。 《松鼠和松果》教学案例 篇5【学习目标】 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、猜谜语： 脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2、板书课题，指导读题： 松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。 3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 1、听老师读： 同学们边听边想你知道了什么？ 2、学生自由朗读课文，要求： 读通读顺。教师巡视，相机指导。 3、朗读反馈指导。 三、自读感悟 1、练读自己最喜欢的部分。 2、汇报交流： ⑴ 指名读第一段： 说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 ⑵ 谁喜欢第二段？指名读： 注意读出思考的语气。 ⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文： 生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。 ⑷ 指名读第四、五、六自然段： 指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 ⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动──“画未来” 1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ 2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 第二课时 一、认字 1、初步感知： ⑴ 出示生字词： 聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 ⑵ 自由认读： 不会的看拼音，也可问同学。 ⑶ 同桌之间检查。 2、巩固练习： ⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。 ⑵ 认读生字练习： 全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 ⑶ 游戏： ① 编、猜字谜。 ② “智慧博士送信”： 先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 1、示范引导： ⑴ 出示6个要求会写的生字： 引导观察这些字在田字格的位置。 ⑵ 教师范写： 学生仔细每一笔在田字格的位置。 ⑶ 讲解要点： “心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇： “平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 2、学生临写，教师巡视： ⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 ⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 《松鼠和松果》教学案例 篇6【教材简说】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【学习目标】 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学重点】理解小松鼠的聪明之处。 【教学难点】理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。 【抓一点，析深刻，论透彻】 我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。 【教学建议】 1、识字写字： 采用多种方法识字： 编儿歌、做动作、小组合作等。 2、朗读感悟： 本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。 3、实践活动： “画未来”绘画展： 让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。 可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。 【教学设计】 一、猜谜揭题 出示谜语，让学生猜一猜。 板书课题：松鼠和松果。 二、初读课文，学习生字 三、朗读感悟 1、学习课文第一自然段： ⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？ ⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？ 2、学习课文第二、三自然段： ⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论： 读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？ ⑵ 指导朗读： 读出担心、惊讶的语气。 3、学习第四自然段： ⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论： 好主意“好”在哪里。 ⑵ 朗读体会。 4、学习第五、六自然段： ⑴ 感情朗读，体会美好的结果。 ⑵ 讨论： 小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。 5、扩展活动： 动手画一画未来的森林。 四、巩固积累 学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。 五、朗读并复述 1、有感情地朗读全文。 2、学生复述童话。 六、指导写字 《松鼠和松果》教学案例 篇7【教学目标】 1、知识技能目标： 认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1～3自然段。 2、过程性目标： 通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 3、情感目标： 学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 【教学难点】使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 【教学准备】 1、课件，生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 【教学实录】 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读。 师：请小朋友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开始活动。 师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。 师：你就是个聪明的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 …… 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的游戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。 生观察并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。 生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。 师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？ 生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。 生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。 生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。 师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。 生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。 师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。 （课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。 生乙：他很着急，不知道该怎么办。 生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。 生自由读。 同桌配合读。 师生配合读。 师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 【教学反思】 我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 1、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验： 这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 2、巧设游戏： 在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 3、巧妙设疑，激活思维： 在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》教学案例 篇8课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 教学目标 ： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 《松鼠和松果》教学案例 篇9【教学目标】 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树林认养活动。 【教学时间】2课时。 【教学流程】 一、导入揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。 （教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。 （教师板书：松果） 学生齐读课题。 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，整体感知 1、由读课文，注意本课所要学的生字，要求： ⑴ 借助拼音读正确、读流利。 ⑵ 思考： 这篇课文写了个什么故事？ 2、指名当小老师领读生字。 3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例： ⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑵ 用“如果”说一句话。 以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 4、指名认读生字。 三、再读课文，理解内容 1、自由读课文： 把课文读正确、读通顺。 2、指名分段读课文。 3、选择自己喜欢的自然段进行练读，例如： 第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行： 老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 5、质疑解疑： ⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ ⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？ 可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。 6、再读课文： 把你所体会到的用朗读体现出来。 7、戴上头饰表演： 松树、松果、松鼠。 四、复述课文 1、教师出示提示： 吃松果──想松树──种松果──长松树。 2、小组之间复述后全班交流。 五、指导书写 “意”和“总”中“心字底的写法。 六、扩展练习 1、师：以后这里会是怎么样的呢？ 2、小组讨论： 说一说，议一议。 3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？ （出示校园平面示意图） 七、布置作业 1、把你刚才的想法在图上画出来。 2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。 【板书设计】 10、松鼠和松果 吃 松鼠 松果 活 成长 松树 《松鼠和松果》教学案例 篇10对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足： 1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。 2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。 3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。 4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。 5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。 6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。 7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。 总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。 《松鼠和松果》教学案例 篇11一、导入 1. 猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 引出松鼠（显示松鼠图片） 可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题） 2. 读课题 指名读-------齐读（纠正发音） 二、初读课文 1. 看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知） 2. 请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。 注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。 3. 小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。 聪 活泼 忽然 眨 如 总 以 主意 谁先来读一读松果上的生字朋友呢？（显示卡片） 指名读，老师相机纠正读音 开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？ 齐读（去掉拼音） 4. 现在我们先把这些松果放在一边，一起来找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我们捉迷藏，他们躲在课文的句子里，同学们能不能找出他们呢？ 出示a：松鼠 聪 明 活泼 ，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。（2~3人） 出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起来，如果 光摘松果，不栽松鼠， 总 有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。 出示c：没有了松树，没有了森林，以 后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以” 出示d：老师读：对，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个。小松鼠有了主意，我们高兴吗？来!谁来用高兴的语气读读这句话?这段话中的生字朋友是谁？主、意 5. 除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？ 商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！ 6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一（4）班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板） 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。 指名读——说原因——齐读。 四、最后，我们来学写一个生字“意”。 注意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。 学生书写，并在田字格中描红。 五、小结。 准备：画松果，写卡片； 画小黑板田字格； 画土坑（小黑板）； power point课件； 《松鼠和松果》教学案例 篇12【教学目标】 1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。 2、培养学生质疑并解答疑问的能力。 3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。 【教学过程】 一、导入 1、猜谜语： 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2、揭题，板书课题。 3、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。 二、初读课文 1、听录音读课文。 2、自由读课文。 三、学文 找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？ 1、学习第一段： ⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。 ⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。 ⑶ 带着高兴的心情齐读。 ⑷ 讨论交流收获及疑难。 2、学习第二段： ⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。 ⑵ 学生评价。 ⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。 ⑷ 学生交流学习情况。 3、学习第四段： ⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。 ⑵ 学生交流自学情况。 4、学习五、六、七自然段： ⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。 ⑵ 出示幻灯： 观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。 ⑶ 自由学习五、六、七自然段。 ⑷ 交流学习情况。 5、齐读全文。 四、课堂小结 1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。 2、思考我们的学校还应这怎样建设。 《松鼠和松果》教学案例 篇13《松鼠和松果》教学反思 《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》教学反思 这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。周日晚上在备课时只想到设计本课时抓住2点来上，一是走近。二是走进。 “走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。接着，我运用了图片、教师的范读，学生的朗读等等形式。第一课时下来，感觉“松鼠”在孩子的心目中还是“活”，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。 “走进感悟”就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。课堂上我简笔画了5幅不同的表情图，“高兴、顾虑、担心、高兴、欣喜”，让孩子来排排位，说说依据。然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情？松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都一一明白。中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。 《松鼠和松果》教学反思 潘村小学李霞 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。 课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。 《松鼠和松果》教学反思 《松鼠和松果》是人教版一年级语文下册的第十课。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这篇课文的教学目标是1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点： 一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。 三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。 五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！ 《松鼠和松果》教学案例 篇14【教学目标】 1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 【教学准备】多媒体课件、生字卡。 【教学时数】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！ （课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题： 松鼠与松果 齐读课题。 欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文： 有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。 三、学习生字新词 1、出示词语： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语： 去掉拼音读。 5、读句子： ⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 ⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。 四、学习第一段 1、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。） 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读： 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流： 可以用上“那么……那么……” 也可以鼓励学生用不同的词语句式： 如“真”、“特别”、“很”…… 4、齐读第一段。 以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 五、指导写字 1、观察： 观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。 “以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2、范写： 师边范写边讲解要点，强调： “以”的末笔是点。 “后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。 “更”最后两笔交*的位置。 3、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。 第二课时 一、复习导入 1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏： 课件出示： 松树林，松果上写着词语。 2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？ （引导学生注意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。） 朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较。 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。 《松鼠和松果》教学案例 篇15教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。 教学重点： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 教学难点：能复述这个童话。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 出示课题：松鼠和松果 齐读课题。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么?还有哪些疑问? 三、学习生字新词 1、(出示词语)：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子：(出示) (1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 (2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 四、学习第一段 1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿!其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗? 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧! 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗? 交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……) 4、齐读第一段。 五、指导写字 1、观察。(观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么? 2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。) 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 第二课时 一、复习导入 (每位学生头戴松鼠头饰) 1、“采松果”。(课件出示松树林，松果上写着词语) 2、(出示松鼠边摘边吃松果图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。) 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗? 为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗? 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么? 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号) 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗? 指名读句子说说为什么要这么做? 5、(出示：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩)朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样? 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。 《松鼠和松果》教学案例 篇16一、说教材 环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。 （一）教学目标 根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。 3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。 （二）教学重难点 识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。 二、说教材 根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。 三、说教学程序 围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。 （一）激情导入，展开教学 猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。 这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。 （二）初读课文，自主识字 松鼠和松果之间会发生什么故事呢？最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的： 首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。 接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。 然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。 最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。 在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。 在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。 为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。 （三）感情朗读，边读边悟 疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的： 首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。 第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。 第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导： 1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。） 2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气） 3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。） 4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读） 在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。 根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。 以后的松树林会是什么样子呢？同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。 多好的一个环保教育的素材呀！学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园！ 《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。 第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。 通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 （四）实践活动、拓展延伸 绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。 语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。 （五）板书设计 这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。 总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。 |
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