| 标题 | 松鼠和松果 教学设计 |
| 范文 | 松鼠和松果 教学设计（精选14篇） 松鼠和松果 教学设计 篇1教学目标 1.认识"聪,活"等11个生字,会写"以,后"等6个生字. 2.正确,流利的朗读课文.在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话. 3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感. 教学重点正确识字,有感情地朗读课文并复述课文. 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 一,谈话导入 1,今天老师要给大家介绍一个新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板书松鼠. 2,幻灯片播放松鼠的图片,师:你们了解松鼠吗 比如小松鼠有什么特点,喜欢吃什么 3,那么今天我们就来学习一篇关于小松鼠和松果的故事. 出示课题并板书:松鼠和松果,齐读课题.(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围.) 二,初读课文,随文识字 1.学生自由读课文,老师提出希望.注意读准字音,读通长句子,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍. 2.教师检查自读情况:幻灯片相继出示 主意 忽然 总是 如果 以后 更好 聪明 活泼 眨眼睛 意,忽,总的巧记:意有心,忽有心.在心底,总有心. 聪的巧记:可以用加一加的方法来记. (1)齐读.(2)小老师领读.(3)开火车读. 3,读句子: (幻灯片出示) 松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃. 忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了! 松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个.以后,这里就会长出一片松树林的. (1)齐读.(2)1,2大组读.(3)3,4大组读. (遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字.) 三,学习第一段. 1,齐读第1自然段,聪明的小松鼠学会了摘松果吃,(课件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,刚刚学会了摘吃松果,心里会怎么想 (高高兴兴) 2.幻灯片出示2个句子:他走进大森林. 他高高兴兴地走进大森林. 比较这两个句子有什么不同,哪一句好,为什么 正因为小松鼠这么高兴,所以他摘的松果是……(一个又一个) 我们把小松鼠高高兴兴的样子读出来.(1)齐读,(2)开火车读. 3,小松鼠摘了这么多松果,他摘的松果怎么样呢 (每个松果都是那么香,那么可口.) 怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧! (指名朗读,感受,齐读.) 你能用 那么……那么……来说一句话吗 指名说 4,齐读第一段. 5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一个又一个地吃掉了,那么接下来会发生什么事情呢,让我们下节课来学习. 五,指导写字. 1,观察.(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)"以","后","更"书写时要注意什么 2,范写.(师边范写边讲解要点,强调"以"的末笔是点;"后"的第一,二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;"更"最后两笔交叉的位置.) 3,仿写,比较. 写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个. 4,练习写字,教师巡视. 5,展示评议. [观察,模仿,比较,是写字过程中非常重要的环节.这个过程是他们在发现,尝试,再分析,再进步,从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣.自觉性和自信心不断增强,有利于学生形成自主学习的意识.] 松鼠和松果 教学设计 篇2教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 学生分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.愿意参加植树活动或树林认养活动。 设计思路 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 教学时间 2课时。 教学流程 一、导入。 师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。） 【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】 板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ 【培养学生质疑、设疑的能力。】 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？ 【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】 2.借助拼音，指名当小老师领读生字。 【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】 3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 第一组 聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。） 第二组 忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。） 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组 主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】 4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，你认识它们吗？ a.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果 如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.指名分段朗读。 3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。 4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培养学生合作交流的能力。】 出示题一。 （1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？ （2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6.练读。我愿意读。 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 四、复述课文。 教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。 五、扩展。 1.师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论，说一说，议一议，报一报。 2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。 【联系生活实际学以致用。】 六、总结。（略） 七、作业。 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 八、板书。 课后反思 1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。 2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。 3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。 松鼠和松果 教学设计 篇3一、教学目标 1、认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。 2、借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 3、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二、教学难点 使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三、教学准备 1、课件，生字卡片。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 四、教学过程 师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读。 师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。 生甲：“主”和“眨”的声母一样。 生甲领读。 顺势给其他生字找规律归类。 师：请大家齐读。 生齐读。 师：这些生字以前你在哪见过吗？ 生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。 师：你真是个既会玩又会学的孩子。 生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。 …… 师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。 …… 课件出示词语。 生甲领读，男女赛读。 师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。 课件依次出示四句话： 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。 对，松鼠有了好主意。 生甲乙丙丁分别带读四个句子。 出现课件：一只小松鼠在吃松果。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。 生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？ 生甲：这只小松鼠特别高兴。 师：它怎么这么高兴呀？ 生丙：它学会摘果子啦。 生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。 板书：高高兴兴。 师：你还能说几个这样的词语吗？ 生甲：快快乐乐。 生乙：喜喜欢欢。 生丙：不对，是欢欢喜喜。 …… 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。 （课件出示第2自然段的文字。） 师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？ 生甲领读。 师：大家做做这两个动作。 …… 师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。 生甲：小松鼠很担心。 生乙：小松鼠害怕了。 师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。 生自由练读，指名读，评议。 师：小松鼠还想到了什么？ （课件出示第3自然段的文字。） 师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？ 生甲：光溜溜。 生乙：红彤彤。 生丙：绿油油。 …… 师：小松鼠想到了自己的子子孙孙，心情怎们样？ 生甲：它更担心了。 生乙：它更害怕了。 师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！ 生自由读，指名赛读。 师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？ 课件出示小松鼠栽松果的画面。 生甲：它们在栽松果。 生乙：它们想了一个好主意。 师：给“主意”换个说法。 生丙：办法。 师：这是个好主意，可它好在哪呢？ 生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。 师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。 （课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。） （课件出示第5自然段文字） 师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？ 生甲：一排排。 生乙：一个个。 生丙：一束束。 …… 师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？ 生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。 （课件出示第6自然段的文字） 生齐读。 师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。 师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。 师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！” 课堂作业： 今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 吃松果——想松树——种松果——长松树 松鼠和松果 教学设计 篇4一、复习 师：上节课，我们学习了《松鼠和松果》的第1课时。一起认识了这节课的生字。现在老师请一名同学来当小老师带着大家一起来读词语。 二、教学过程 师：通过预习，同学们知道这篇课文一共有几个自然段呢？ 生：这篇课文一共有6个自然段。 师：老师请一个小组的同学开火车读课文，每位同学只读1个自然段。（出示课件）其他同学认真听并思考一个问题，你觉得这是一只怎样的小松鼠呢？ 生：这是一只可爱的小松鼠。 生：这是一只聪明活泼的小松鼠。 师：你们说得太好了，老师和你们想得一样。小松鼠啊聪明活泼，小小年纪就学会了摘松果吃，（出示课件）同学们接着往下读。 师：小松鼠为什么这么高兴啊？用因为--------所以来回答。 生：因为小松鼠学会了摘松果的本领，所以他很高兴。 生：因为松果很好吃，所以他很高兴 。 生：因为小松鼠摘了很多很多松果，所以他很高兴。 师：这句话中有一个词就告诉我们小松鼠摘了很多很多的松果。 生：是一个又一个 师：对，就是它。像这样的词语通常都是用来形容数量很多的。在老师的提示下，同学们还能说出几个？我们一起来试一试。 师：小红可喜欢吃糖了，她吃了（一颗又一颗）。 小明可喜欢画画了，他画了（一张又一张）。 小弟弟可喜欢做小火车了，他坐了（一次又一次）。 我还想说 小松鼠可喜欢吃松果了，他吃了（一个又一个）。 师：小松鼠为什么这么喜欢吃松果呢？你们知道吗？ 生：每个松果都那么香，那么可口。 师：你们知道那么是什么意思吗？ 生：非常 师：带进去读一读。 师:你们看意思没有变，那么和非常的意思是一样的。 师：现在，我们一起用那么——那么--------造个句子吧。 师：我想说天空很高很蓝 ，用那么------那么---------怎么说？ 我想说小松鼠很聪明很可爱，用那么------那么-------怎么说？ 我想说苹果很香很甜，用那么-------那么-------怎么说？ 师：现在老师请同学来读读这两句话，看谁能把小松鼠高兴的样子读出来，还能把小松鼠爱吃松果的样子读出来。 师：小松鼠那么喜欢吃松果，老师就带来了几个松果给大家瞧瞧。你们看，这就是松果。可是这几个松果是小松鼠吃剩下的壳，小松鼠爱吃的是松果里的松子，小朋友，你们了解松子吗？谁来说说？ 生：松子是小松鼠爱吃的食物。 生：松子是松树的种子。 生：松子是长在松果里的。 师：小朋友们说得真好，（课件出示）松子是松树的种子，松子长在松果里，刚长出来的松果是绿色的，后来变成紫色，最后变成了黄色。松果成熟后，它表面的鳞片迅速张开，里面的松子就一个一个地掉下来。松子落到哪里，哪里就长出松树。同学们现在看到的松果，它的鳞片全都张开了，里面的松子全都落光了。 师：小朋友现在了解了有关松果的知识，想一想，如果小松鼠把松果全都吃光了，那结果会怎样呢？ 生：没有了松果，就长不出松树了，没有了松树，小松鼠就没有了家，也就没有松果吃了。 师：是啊，小松鼠非常聪明，它们在吃松果的时候想到了什么？ 生：读小松鼠说的话。（课件出示） 师：能不能给句子中的“光”字换一个字，使他的意思不变呢？ 师：对了，光就是只的意思。 师：如果光摘松果，不栽松树，结果会怎样呢？ 生：就会一棵松树也没有的。 师：课文里有一个词就是形容一棵松树也没有的样子。 生：光秃秃 师：生活中还有什么地方也是光秃秃的？ 师：如果森林里一棵松树也没有，小松鼠想到了谁没有东西吃，没有地方住呢？ 生：小松鼠 小小松鼠 小小小松鼠 师：想一想省略号里还省略了谁呢? 师：它们其实就是小松鼠的子孙后代。 师：小松鼠想得一点都没有错，你们知道吗，松树很迟才结果实，有的松树5---6年才结果实，而且结果很少，要过15-----20年果子才慢慢地结多了，有的松树要过80------140年才结果，而且，它们并不是年年都结果子，要隔2---3年才结一次果呢。听了老师的介绍，小朋友有什么要说的吗? 生：松树和松果的数量怎么这么少啊！ 松果真是太宝贵了。 如果小松鼠只吃松果，不种松树，很快就没有东西吃了。 师：要想子孙后代有吃不完的松果，聪明的小松鼠啊想了一个好主意，是什么好主意呢？请同学们动笔把它画下来。 师：为什么说这是个好主意呢？ 学生发言。 教师总结：对，小松鼠如果为了种松树，一个松果都不吃，那会怎样呢？（饿死）对，这真是个吃松果和种松树两不误的好办法。 师：几场春雨过后，在埋松果的地方长出了一棵棵高大挺拔的小松树，小朋友们想象一下将来这里会是什么样的呢？我们一起来看看吧！ 师：谁来说一说呢？ 生回答后教师总结：是啊，一棵棵小松树已经长得又高又大，树上长满了香甜可口的松果，小松鼠们在树上跳来跳去，它们有吃不完的松果可高兴了。 师：我们一起来高兴地读读最后一个自然段。 师：不仅小松鼠离不开小松树，就连我们人类也离不开树，小朋友们说一说树给我们带来什么好处呢？ 师：我们要怎样保护树木呢？ 松鼠和松果 教学设计 篇5【课 题】人教版一年级语文下册 10 松鼠和松果 【授课教师】坪寨中心学校 王 建 【课时安排】2课时 【教学目标】 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 【教学重难点】 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理 【教学方法】讲授法、小组合作法、观察法 【教具准备】生字卡片、课件、录音机 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发学生的学习兴趣 同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果] 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！ 二、初读课文 ，感知课文内容 师：出示课件 范读课文 生：(想)说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。 小组合作：学习生字词 三、学习生字词 师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读） 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意 师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语 (个别读，小组读，全班读) 生：交流认记生字的方法（小组汇报）。 指导学生写字(教师边讲解边示范) ：“以”、“后”、“更” “主”、“意”、“总” 1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。 2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、 5、区别“意”与“总”心字底的不同 6、写字练习，展示作品，评议。 第二课时 一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语 二、细读课文，理解课文内容 1、学习课文第一自然段 生;齐读课文第一自然段 师：(课件出示插图)说说小松鼠在森林里干什么? 问：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 2、学习课文第二、三自然段 生：指名范读课文 师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示课件)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学生自由读句子) 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 师：指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 师：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。 3、学习第四自然段 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 (出示课件)你们看小松鼠在干什么? 师：如果你是小松鼠，你还会怎么做? 生：齐读第四自然段 4、学习第五、六自然段 师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? 自由读课文五、六自然段。 (出示课件)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 5、学生有感情的朗读课文 6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事） 三、总结 今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要爱惜学校的花草树木。 四、扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。 五、作业布置 1、有感情的朗读课文。 2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。 板书设计： 10 松鼠和松果 松鼠 —— 吃 —— 松果 （种） 长 松 树 松鼠和松果 教学设计 篇6【教学目标】 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。 【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。 【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。 【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 【教具准备】图片、录像、生字卡。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？ 2、板书课题： 边板书边指导书写。 观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 培养学生观察、想象的能力。 二、初读课文 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 初步感知课文内容。 三、识记生字，认读词语 1、出示生字卡片。 2、教师相机指导。 3、选择最佳的记忆方式。 4、出示词语卡片。 1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。 2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。 3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。 4、扩词。 培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。 积累词语。 四、朗读课文，理解课文 1、师范读，学生评价。 2、指导生自学自悟。 3、指导评价。 4、教师相机指导补充。 1、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。 2、说你为什么喜欢这些句段。 3、试着再读读这些句段，读出感情。 4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。 5、分角色朗读课文。 6、复述课文。 使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。 带着愉快的心情理解课文，朗读课文。 学生通过朗读，进一步理解课文。 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 开火车认读生字。 对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写 1、指导学生发现字的特点。 2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业。 1、观察字型，说说所学字的特点。 2、抽学生上黑板书写。 3、学生在作业本上书写。 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力。 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 四、实践活动 “画未来”绘画展。 画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计 1、读一读： 将课文朗读给父母听。 2、画一画： “画未来”绘画展。 松鼠和松果 教学设计 篇7教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。在读中认识本课要学的生字，能够读准“松鼠”“聪明活泼”“摘松果”“栽松树”四个词语。 2、在读中感悟文章的情趣，能够读出小松鼠的聪明活泼，读明白小松鼠埋松果是为了吃到更多的松果，孩子们能够感悟到保护环境的重要作用。并展开想象的翅膀，画出松树成林的画面，能复述这个故事。 3、学写“主意”“以后”四个生字，会认、读、写、用。 教学设计意图： 一年级的学生，刚刚在校园里生活4个多月，从秩序的遵守到知识的传授再到习惯的培养有很多事情要做，而语文教学中又兼顾认识生字、读懂课文、读出感情、掌握语文知识等任务，在我们日常的教学当中，往往一节语文课要上到三课时，任务完成的也不是很好。由此我反思，是不是我把课堂教学设计的太复杂了？是不是兼顾的太多了，面面俱到而又面面不到，怎么样能去繁取精，凸显重点是我设计本节课的初衷，而老师简简单单教语文、学生轻轻松松学语文则是我追求的境界。基于这样的认识，我简化了教学目标，精简了课堂问题，设计了以下几个教学环节。 教学流程： 一、谜语导入——了解松鼠和松果的特点，进入新课。（3分钟） 1.同学们，老师知道你们最爱猜谜语了，我们猜一个谜语好不好？（好）认真听、看谁能最快说出答案： “尖尖尾巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱吃松果爱上树，爱在森林里面住。”学生抢答（松鼠） 2.对了（老师举卡片“松鼠”）！跟老师读——松鼠，你读、你读、你再读！松鼠的“鼠”是翘舌音，大家一起读！（教师板贴“松鼠”） 你怎么知道是松鼠呢？（指名两个好孩子），是啊，从谜语中我们还知道松鼠爱吃——“松果”（完成板贴？可展示松塔）。我们这节课就来学习松鼠和松果的故事，（板书“和”） 设计目的：通过谜语激发情趣，同时了解松鼠和松果的特点，知道二者的关系，读准字音，树立认真听话、勤于思考的意识，进入新课。 二、初读课文——了解文章大致内容，知道课文写的是一件什么事。（15分钟） 1.那么，松鼠和松果发生了怎样的故事呢？请同学们打开书到42页，认认真真读一遍课文，圈出下列生字，（投影出示）把字音读准，边读边想，课文写了松鼠和松果的什么事？读完之后马上做好。 学生自由读课文。 2、好，这么多同学都坐好了，老师想请一个同学读一个自然段，你拿小铅笔帮老师数一数，我应该叫几名同学呀？（学生拿铅笔给每个自然段标序号，并回答要叫6个同学） 3、好，哪六个同学读课文呢？（老师指名六人）其它同学认真听，听一听他们的字音读得准不准，开始吧！（节奏要快） 4、真不错！声音响亮，连我们今天要认识的生字都读准了，你们能像他们六个一样吗？（能）好，下面我们就来试一试这些生字词。（指投影片上的生字词用投影片1的生字词，学生快速读，读的时候强调“活泼”的读音，追问怎么记住“眨”的）。 5、太棒了，一个比一个声音响亮，还运用了以前识字的好方法，老师回家啊也像你们一样，认认真真读了一遍课文，可是有两个词语怎么也读不准，你能帮帮我吗？ （老师出示卡片摘松果、栽松树，摘和栽要红色的，指名学生读，大家一起读准音，还可以怎么记住他们？学生观察字形，一个用手摘，一个栽树木。教师表扬识字方法板贴“摘松果”“栽松树”并小结） 其实我们在读书的时候时时都可以识字，一定要做一个用心观察的孩子。 6、我们一起合作把课文再读一遍好不好？边读边想，课文写的松鼠和松果的什么事啊？ 师读：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他高高兴兴地走进了大森林，摸头一人读一句把课文读完。 7、谁能说说写的是松鼠和松果的什么事？ 师引：在大森林里有两只聪明活泼的小松鼠…… 设计意图：这一部分，通过多种形式的读，让学生从整篇文章、整段文章中去认识生字，然后提炼出一两个常用的方法，并通过教师的引导把易错的生字以板贴的形式出示，适机完成板书。同时用教师引读的方式引导学生进入童话的情境，用教师引导的方式复述课文的内容。在一年级教学中充分发挥教师的引导作用） 三、品读课文——理解内容、书写生字、感情朗读。（15分钟） 1、第一段：重点理解活泼，读出小松鼠的活泼和自己喜欢小松鼠的心情。 同学们，在刚才的读课文中，老师认识了一只活泼的小松鼠，你看他高高兴兴地走进大森林去摘松果，摘了一个又一个，上蹿下跳的，这就是——活泼，它吃得那么香、那么甜，多高兴啊，你觉得他高兴吗？那就带着高兴的表情，用高兴的语气来读读第一段吧！ 学生读 2.第二段：重点理解小松鼠的聪明，明白为什么没有松果就没有松树。理解“总有一天一棵松树也没有了。” 在这一段中我们认识了一只活泼的小松鼠，你读读下一段，看看这还是一只怎样的小松鼠。学生读回答：这是一只聪明的小松鼠。师追问，从哪儿读出松鼠聪明了？你读给我们听。（学生读第二段）为什么说总有一天，一棵松树也没有了呢？（学生自由说） 是呀，这棵松树老了，死掉了，就不会再长出新的松树了，那棵松树老了，也没有新的松树了，总有一天一棵松树也没有了。 小松鼠在吃松果的时候还想到了松果能长出松树来，这真是一只聪明的小松鼠！ 3、第三段：重点，写“以后”，理解小松鼠的担心。 没有了松树，没有了森林，以后到处都光秃秃的，小松鼠住哪儿呢？吃什么呢？同学们，还认识这个词吗？（出示以后）跟老师一起写，指导在田字格中写这两个字。以后就是后来的意思，课文中的以后是多久以后呢？是很久很久以后。好一起来读读这一段。 小松鼠还想到了以后的事，真是挺聪明的！更聪明的是他还想到了一个好主意！ 4、第四段重点：写主意，理解为什么是一个好主意。 5、第五段重点：读出喜悦的心情 这真的是一个好主意吗？我们一起来读读第五段 四：拓展说话——表达对松鼠的赞美之情，潜移默化的进行保护环境教育，发展学生的语言。 同学们，真的像课文开头所说，这是一只聪明活泼的小松鼠！（举聪明活泼卡片）读了这篇童话，你想对小松鼠说什么呢？ 作业，画一画将来的松树林什么样？ 松鼠和松果 教学设计 篇8一、谜语导入，激发兴趣。 1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？谁来说说？（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。 2、揭题。 今天，我们一起来学习一篇关于松鼠的故事。我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。板书课题，学生读两遍。 二、初读课文，整体感知。 1、课件4出示初读要求。（教师读要求，学生认真听。） 2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。（提醒学生读完后举手） 3、检查读课文情况。 ①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠 松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣） ②认读生字、词语、句子。 课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）你还会用这些词语说一句话吗？（学生试着练习说话。） 过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。 课件6出示生字：学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。 过渡：同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子” 这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子：指名读句子。 三、精读课文，细细品味。 a、学习第一段。 1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议） 2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。） 3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样地说说呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”） 齐读课件中的句子。 b、品读3-5段。 1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？ 学生读后，指名回答。根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。（注意感叹号） 引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。） 引导学生理解第3自然段：你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学习小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？ 我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。） 2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。 3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？ c、想象升华。 1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？ 2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？ 四、总结课文，拓展延伸。 1、总结：现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书） 2、拓展： 这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说） 出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。 师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）说的真对，每年的3月12日前后，人人都上山去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？ 五、课外作业：（课件11出示） 松鼠和松果 教学设计 篇9教学目标： 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。 书写“以、更”。 课时：2课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果] 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！ 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。 3、小组交流生字词的情况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 三、学习生字词 1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读） [ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意] 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生交流认记生字的方法。 四、学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 五、指导写字“以”、“后”、“更” 1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。 2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 第二课时 一、复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 二、学习课文第二、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 三、学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 如果你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 四、学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 五、写字指导“主”、“意”、“总”。 1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、 2、区别“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡视。 4、写字展示，评议。 六、扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。 板书设计： 松鼠和松果 松鼠 ————吃————松果 （种） 长 松 树 松鼠和松果 教学设计 篇10教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 课时安排：2课时 课前准备： 1.收集有关松鼠的资料。 2.生字卡片、课件、挂图。 教学过程 一、谈话导入，感知松鼠 1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。 2.出示课件，观看影片介绍。 3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说) 4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知，识记生字 1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容? 2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。 3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话) 4.引导学生用多种形式来识字生字. 聪:小耳朵,真聪明,会听课,总专心. 意,忽,总:忽有心,意有心,在心底,总专心. 5.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。 a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意我们有一个美化校园的主意。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。 3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 四.写生字 以后主 1.观察 2.描红 3.练习 教学反思 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。 在这一课第一课时的教学中,我本着低段语文课的第一课时就是把课文读通顺和认识生字这两个重点内容的原则,所以我预设的教学目标是:1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等3个字。2、把课文读通顺,做到把字音读准,不添字,不漏字,不读错字. 根据这样的目标定位,我在教学过程中,用文章中带有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再认识,以加深印象.本想打破以往的教学模式,没想到却犯了一个致命的错误-----教学过程颠倒了.在词语搬新家这个一环节中,对学生的要求过高了,可以在第二课时的复习中出现.在老师的耐心指点下,我知道了,上好规范的课最最重要的. 一.揭示课题 二.初读课文 三.检查初读情况 1. 朗读情况 2. 词语认读情况 3. 生字认读情况 4. 课文内容感知 四.学习第一部分 五.写生字 松鼠和松果 教学设计 篇1110、松鼠和松果 辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003 课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 教学目标 ： 1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 松鼠和松果 教学设计 篇12使用教材：义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级下册 课 题：松鼠和松果 执 教：密山市第七小学 张洁 学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 4、培养热爱大自然的情感。 教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。 2、正确、端正地写字。 教学准备：PowerPoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。 教学设计 第二课时 复习导入 1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果 2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛 3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。 朗读感悟 1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林） 可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？ 2、自由朗读课文，思考上面问题。 （1） 回答问题。 （2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。 （3） 想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？ （4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。” 指名朗读这句话 齐读 （5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么…… 3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起 来了—— （1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！” （2）自由朗读这句话。 （3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。 （4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。 大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？ （1）自由朗读第三自然段。 （2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。 5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。 （1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果） （板书：埋 贴：松果） （2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？ （3）齐读第四自然段。 6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。） （1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片） （2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。 （3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。 （4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段） （5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？ 间 休 表演唱《春天来了》 写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。 2、观察两个字的相同点。（都有心字底） 3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。 4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。 5、描写、练写。 扩展活动 想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。 板书设计 10、松鼠和松果 眨眼睛 松鼠图片 小松树图片 想主意 松鼠图片 埋松果 松鼠和松果 教学设计 篇13这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然所取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？ 教学目标：1、认识“聪、活、泼”等11个生字，会写“以、更”2个字。 2、正确、顺畅地朗读课文，读好第1自然段。 3、理解松鼠的快乐和忧伤。 教学过程： 一、谈话导入： 1、 出示谜语：形状像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 {出示松鼠} song shu 生念 2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果 song guo 生念。 3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】 生读课题。二、初读课文，字词教学。 1、 松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。 请听清楚葛老师的要求： 【出示要求】1、标出自然段 2、圈出认读字：聪活泼忽然眨 如总 以主意 3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。 【学生自读课文约2—3遍】5分钟 2、【出示生字词】聪（明） 活泼 忽然 眨（眨眼睛） 如（果） 以（后） 总 （好）主意 （1）学生自由念一念 （2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】 （3）齐读【指：聪】 你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说} 你能给他组个词语么？ <你真是一个聪明的孩子> （4）齐读【指：活 泼】 你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说} （5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】 （6）指读：忽然 出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。 这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】 （7）指读：眨 组词：眨眨眼睛 学生做动作：眨眨眼睛 （8）指读：如 组词：如果 指读：以 组词：以后 指读：总 出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 【学生读一读：自由读——个别读——齐读】 （9）指读：主意 出示：好主意 （注意变调） （10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？ 心字底 <我们做每一件事情也要用心>——一心一意 3读准轻声字 活泼 眨眨眼睛 地方 那么 4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟） 5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。 三、学习第一自然段 1、 小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说) 聪明的小松鼠 关心别人的小松鼠 保护环境的小松鼠 （注意说话的完整性） 2、【出示图片】 看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？ 找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？ 【出示第一自然段】松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。 3 请一个小朋友读一读（要求读准、读顺） 教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。 【出示一棵大松树长满了松果】 范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】 体会、理解一个又一个松果==很多个松果 【捧着松果走到学生面前】 （1）请你闻一闻————好香啊！ （2） 请你尝一尝————真可口！ 哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么” 小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】 4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。 一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。 四、写字教学。 吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？ 想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。 【出示以】 以 中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。 分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。 【出示更】更 关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。 分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。 和老师们说再见！ 松鼠和松果 教学设计 篇14【教材分析】 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 【学情分析】 由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。 【学习目标】 1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。 2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。 3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。 4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。 【教学过程】 一、猜谜导入，激发兴趣 1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠 松果） 3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 （1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题） （2）质疑：看了课题你想说点什么？ （设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。） 二、初读课文，整体感知 1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。 2、圈出本课的生字、新词。 3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。 （设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。） 三、学习生词。 1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。 出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意 2、谁愿意当小老师领读。 3、赛读 （过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。 4、指生个别读。 5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静） 四、学习生字。 （1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。 （2）请小朋友当小老师，带着大家读。 （3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。 （4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？ 老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。 （5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意” “忽” “总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。 （6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。 （7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。 （8）、做游戏：“摘松果”复习生字。 （9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。” （设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。） 四、生字回文，初步体会文中感情。 1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。 2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。 3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？ 五、指导写字“意”“总” （1）学生先给两个字组词。 （2）观察在田字格中的位置。 （3）老师范写。 （4）学生描红，书写一个。 （设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率） 六、总结。 |
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