| 标题 | 《松鼠和松果》导学案 |
| 范文 | 《松鼠和松果》导学案（精选17篇） 《松鼠和松果》导学案 篇1初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。 《松鼠和松果》导学案 篇2《松鼠和松果》教学反思 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。 课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。 《松鼠和松果》教学反思 今天听了一节课之后自己又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行了一些思考： 一、板书设计重点突出 板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今天的板书我是这样设计的 松鼠 和 松果 聪明活泼 摘松果 想松树（栽松树） 保护环境 埋松果 爱大自然 长松树 这则板书我紧紧围绕松鼠和松果展开，通过松鼠对待松果的态度，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。 二、生字教学要扎实有效 在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小朋友自己和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候觉得哪些是需要提醒同学的，并叫学生这样说话：我要提醒大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zh——ǎ——zhǎ。全体小朋友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最后全体齐读。第二张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读——指名领读——教师范读等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌互相说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名交流，挑选有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，这也是一种好办法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。 三、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么……那么……夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解那么……那么……，一方面提高语言感受能力。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清新了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。 四、写字指导要落实到位 我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。 <松鼠和松果>教学反思 一、字词教学扎实有效 字词教学是低段教学的重点，也是这节课的教学重点。在这节课的教学过程中，我通过让学生在具体的语言环境中认字，由句子到词语及单个生字，逐渐增强难度，因为每个学生的识字基础、识字能力是不同的，因此我屏弃常用的反复齐读的方法，而是让学生领读，使学生有了学习主人的意识，从而调动了学习的积极性。又用自由识记、同桌互相交流各自的识字方法，给学生提供了一个相互学习的机会。 二、重视学生的朗读体验。 本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。 又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。 三、重视学生想象力的培养 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤着，妈妈，我好饿啊！可是 夏天，火辣辣的太阳照射着大地，松鼠想 可是 。冬天，西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想 可是 。 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时，没有进行适时的引导，也没有给学生充分的时间考虑，而是直接进入下一环节。导致教师自己激qing满怀，学生却无法体会。学生初步感受到回报自然，植树造林的重要这一情感性目标也没有达成。 俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。 《松鼠和松果》教学反思 《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，教学后，我认为教成功的地方有以下几点： 一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。 三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。 五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！ 《松鼠和松果》导学案 篇3在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕： 师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。 生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。 生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。 （孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。） 生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。 生2：挺拔的小松树。 生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。 生2：一棵棵挺拔的小松树。 师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉 我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？ （孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我 望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。） 师：真是一片挺拔的松树林啊！ 可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？ （孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！） 师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？ （我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。） 师：真是一棵聪明的小松树！ （边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。） 师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片—— 生齐：更茂密的松树林！ 这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相 互纠错时的表现引发了我的灵感——对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！ 课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！ 是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得： 1、 如果能及时地板书： 好主意 将来 光秃秃 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密 能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。 2、 对三个词语的理解，还可以更深，更准些。如“光秃秃”的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生ABB式词语的积累。理解“挺拔”时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。理解“更茂密”的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。 《松鼠和松果》导学案 篇4一、说教材 环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。 （一）教学目标 根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。 3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。 （二）教学重难点 识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。 二、说教材 根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。 三、说教学程序 围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。 （一）激情导入，展开教学 猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。 这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。 （二）初读课文，自主识字 松鼠和松果之间会发生什么故事呢？最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的： 首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。 接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。 然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。 最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。 在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。 在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。 为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。 （三）感情朗读，边读边悟 疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的： 首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。 第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。 第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导： 1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。） 2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气） 3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。） 4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读） 在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。 根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。 以后的松树林会是什么样子呢？同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。 多好的一个环保教育的素材呀！学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园！ 《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。 第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。 通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 （四）实践活动、拓展延伸 绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。 语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。 （五）板书设计 这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。 总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。 《松鼠和松果》导学案 篇5教学内容 小学语文义务教材第二册第10课 课 题 松鼠和松果 教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 设计思路 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 班 级 一年级（二）班 执 教 课 型 新 授 课 时 第2课时 教学目的及要求 知识目标：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 思想目标：懂得植树造林的道理，培养热爱大自然的感情。 重 点 理解、朗读课文 难 点 有感情地朗读课文 教 具 课件 教法选择 指导 示范 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 一、出示课题 二、复习生字词 三、学习课文。 1、学习第一自然段。 2、 学习第二、三自然段。 3、学习第四自然段 4、学习第五、六自然段。 四、有感情地朗读全文。 五、复述这个童话。 六、扩展活动 明确本节课的教学目的。 巩固生字词。 培养学生说话能力。 有感情地朗读 培养朗读能力 培养观察能力 培养想象能力 练习朗读 培养想象能力 练习朗读 练习说话 培养学生想象能力及热爱大自然的感情。 出示课题 课件出示词语大山（出示词语）：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意 （出示课件）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呢？ 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？ 用高兴的语气读这一段。 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然、，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）指名读句子。 自由读句子，讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？ 指导朗读，注意读出担心、惊讶的语气。 小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示课件）你们看小松鼠在干什么？小松鼠的这个主意好不好？为什么？ 如果你是小松鼠，你还会怎么做？ 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了？（出示课件）小松鼠成功了吗？用高兴的语气读第5自然段。 将来这里会怎么样呢？（出示句子） 那小松鼠以后在这片松树林里会生活得怎样？你喜欢小松鼠吗？为什么？ 指导朗读 指导复述课文 小松鼠埋松果的地方以后会怎样？请同学们动手画一画未来的森林。 齐读课题 个别读、齐读 看图、观察 练习说话 个别读、齐读 讨论 齐读第三自然段。 齐读第四自然段 。 朗读第五自然段 齐读 讨论 读课文 复述故事 画画 课后反思 《松鼠和松果》导学案 篇6对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足： 1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。 2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。 3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。 4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。 5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。 6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。 7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。 总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。 《松鼠和松果》导学案 篇7【教学目标】 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。 【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。 【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。 【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 【教具准备】图片、录像、生字卡。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？ 2、板书课题： 边板书边指导书写。 观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 培养学生观察、想象的能力。 二、初读课文 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 初步感知课文内容。 三、识记生字，认读词语 1、出示生字卡片。 2、教师相机指导。 3、选择最佳的记忆方式。 4、出示词语卡片。 1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。 2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。 3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。 4、扩词。 培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。 积累词语。 四、朗读课文，理解课文 1、师范读，学生评价。 2、指导生自学自悟。 3、指导评价。 4、教师相机指导补充。 1、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。 2、说你为什么喜欢这些句段。 3、试着再读读这些句段，读出感情。 4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。 5、分角色朗读课文。 6、复述课文。 使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。 带着愉快的心情理解课文，朗读课文。 学生通过朗读，进一步理解课文。 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 开火车认读生字。 对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写 1、指导学生发现字的特点。 2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业。 1、观察字型，说说所学字的特点。 2、抽学生上黑板书写。 3、学生在作业本上书写。 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力。 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 四、实践活动 “画未来”绘画展。 画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计 1、读一读： 将课文朗读给父母听。 2、画一画： “画未来”绘画展。 《松鼠和松果》导学案 篇8【学习目标】 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、猜谜语： 脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2、板书课题，指导读题： 松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。 3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 1、听老师读： 同学们边听边想你知道了什么？ 2、学生自由朗读课文，要求： 读通读顺。教师巡视，相机指导。 3、朗读反馈指导。 三、自读感悟 1、练读自己最喜欢的部分。 2、汇报交流： ⑴ 指名读第一段： 说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 ⑵ 谁喜欢第二段？指名读： 注意读出思考的语气。 ⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文： 生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。 ⑷ 指名读第四、五、六自然段： 指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 ⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动──“画未来” 1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ 2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 第二课时 一、认字 1、初步感知： ⑴ 出示生字词： 聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 ⑵ 自由认读： 不会的看拼音，也可问同学。 ⑶ 同桌之间检查。 2、巩固练习： ⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。 ⑵ 认读生字练习： 全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 ⑶ 游戏： ① 编、猜字谜。 ② “智慧博士送信”： 先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 1、示范引导： ⑴ 出示6个要求会写的生字： 引导观察这些字在田字格的位置。 ⑵ 教师范写： 学生仔细每一笔在田字格的位置。 ⑶ 讲解要点： “心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇： “平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 2、学生临写，教师巡视： ⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 ⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 《松鼠和松果》导学案 篇9教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 课时安排：2课时 课前准备： 1.收集有关松鼠的资料。 2.生字卡片、课件、挂图。 教学过程 一、谈话导入，感知松鼠 1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。 2.出示课件，观看影片介绍。 3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说) 4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知，识记生字 1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容? 2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。 3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话) 4.引导学生用多种形式来识字生字. 聪:小耳朵,真聪明,会听课,总专心. 意,忽,总:忽有心,意有心,在心底,总专心. 5.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。 a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。 b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 c.如果如果明天天晴，我们就去春游。 d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 e.主意我们有一个美化校园的主意。 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。 3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 四.写生字 以后主 1.观察 2.描红 3.练习 教学反思 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。 在这一课第一课时的教学中,我本着低段语文课的第一课时就是把课文读通顺和认识生字这两个重点内容的原则,所以我预设的教学目标是:1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等3个字。2、把课文读通顺,做到把字音读准,不添字,不漏字,不读错字. 根据这样的目标定位,我在教学过程中,用文章中带有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再认识,以加深印象.本想打破以往的教学模式,没想到却犯了一个致命的错误-----教学过程颠倒了.在词语搬新家这个一环节中,对学生的要求过高了,可以在第二课时的复习中出现.在老师的耐心指点下,我知道了,上好规范的课最最重要的. 一.揭示课题 二.初读课文 三.检查初读情况 1. 朗读情况 2. 词语认读情况 3. 生字认读情况 4. 课文内容感知 四.学习第一部分 五.写生字 《松鼠和松果》导学案 篇10【教材简析】 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【教学设想】 语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 【教学目标】 1、正确书写6个汉字。 2、练习正确、流利有感情地朗读课文。 3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。 【教学重点】写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。 【难点】感悟文章。 【教学过程设计】 一、复习旧知，谈话导入 通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？ 1、打开学生自制的卡片： 小组内坐火车，竞赛读。 2、集体做猜字游戏： ⑴ 教师出字卡，学生读字、组词。 ⑵ 打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。 采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。 二、开设展示台学知识 过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？ 这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。 1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。 2、学习生字，指导书写： ⑴ 巩固生字读音，给生字组词找朋友。 ⑵ 自学生字书写笔顺，逐个书写。 ⑶ 交流学习心得： 你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。 ⑷ 师指导写重点字。 ⑸ 学生书写生字，教师巡视指导。 在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。 3、课后延伸，动手实践： ⑴ 谈未来，续编故事： 同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？ 评选出“故事大王”。 这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。 ⑵ 画未来： 请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。 评选出“小小书画家”。 耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。 ⑶ 想未来： 你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？ （学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。） 三、布置作业 把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。 将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。 《松鼠和松果》导学案 篇11【教学目标】 1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 【教学准备】多媒体课件、生字卡。 【教学时数】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！ （课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题： 松鼠与松果 齐读课题。 欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文： 有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。 三、学习生字新词 1、出示词语： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的方法。 4、“开火车”读词语： 去掉拼音读。 5、读句子： ⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 ⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。 四、学习第一段 1、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。） 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读： 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流： 可以用上“那么……那么……” 也可以鼓励学生用不同的词语句式： 如“真”、“特别”、“很”…… 4、齐读第一段。 以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 五、指导写字 1、观察： 观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。 “以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2、范写： 师边范写边讲解要点，强调： “以”的末笔是点。 “后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。 “更”最后两笔交*的位置。 3、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。 第二课时 一、复习导入 1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏： 课件出示： 松树林，松果上写着词语。 2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。 二、朗读感悟 1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？ （引导学生注意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。） 朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。 三、想象升华 1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。 四、指导写字 1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较。 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习 1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。 《松鼠和松果》导学案 篇12【关键词】 利用多媒体激发学生阅读欲望，优化教学过程，开发情感世界，发展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。 语文是一门融人文性和科学性于一体的基础学科，阅读教学是它的重要组成部分。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动，充满了兴趣和智慧。阅读的过程实质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具，具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技术，可以为学生创建自主学习的平台，从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义。 下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文第二册第10课《松鼠和松果》为例，谈谈多媒体在阅读教学中的作用。 《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。 一、诱发阅读欲望 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激qing，才能够实现“课伊始，趣已生”。 据此，在开始上课时，老师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画，并说：“同学们，这只可爱的松鼠正在干什么呀？”学生通过观察，发现松鼠正在埋松果。这时，老师又问：“松鼠为什么要埋松果呢？这里有一个有趣的童话故事呢！让我们一起来学习这个故事吧。” 童话本就是学生喜闻乐见的课文形式，再配上色彩鲜艳的课件动画和老师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于往下学习，正是所谓“好之者不如乐知者”。 在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。 二、优化教学过程 《语文课程标准》指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。利用现代教育技术优化课堂教学，能变抽象为具体，化难点为不难，缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程，达到“启其所感，导其所难”的目的。为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。 1、变抽象为具体： 一年级学生对抽象的概念往往难以理解，而运用多媒体则可以轻松地解决这个问题。 《松鼠和松果》一文中写道，“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树”。“挺拔”一词对于一年级的学生来说，有些难懂。为了帮助学生理解，我制作了动画课件。当学生看到小松树慢慢地越长越高，越长越粗壮时，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，马上就有学生说出来了：“是指小树又直又高的意思。” 2、化难点为不难： 小学生由于年龄小，阅历浅，对某些事物因为没有亲身经历的体验，所以，难于由感性认识上升到理性认识，多媒体可以通过再现情境，帮助学生体验、认识事物。 在这篇课文里有一段说：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”学生对这两个问题不太理解，弄不好就会让语文课变成自然课。为了解决这个难点，我采用了这样的教学方法：营造谈话氛围──创设森林情境──感悟文章意思。具体步骤是： 师：小朋友们，我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么，松鼠又住在哪儿的呢？ 生：住在松树的树洞里的。 师：对。松树是由松果长成的。如果松鼠只摘松果吃，不种松果。松树会越来越少，到最后，一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃，没地方住。那会是什么情景呢？我们一起来看看。 屏幕上，出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学生更理解为什么松鼠要种松果了。 三、开发情感世界 苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与文中的人物产生共鸣，教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体“形”“声”方面的优势在这里大有用武之地。 1、以形动情： 让学生直观感受，丰富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》这课的教学中，多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。 2、以声动情： 在对松鼠形有了感知，老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，达到以声动情的效果。 静止的教学信息在电教媒体作用下“活”了起来，有声有形有色，学生的情感得到了发展与升华。 四、发展主体思维 教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面，而应以发展学生思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，通过形象的感知，使视听觉与深入思考结合起来，训练思维的发散性。 语言是思维的外壳，是学生形象思维的工具。在《松鼠和松果》一课中，学生通过前面的学习，已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续发展，我设计了这样一个环节：课件中，松鼠变成了人。老师说：如果人类像松鼠一样，无论做什么，都能够想到让别的事物不会消失。那么，我们的后代也会像我们一样幸福的。 老师的讲解，为学生进一步的提升对课文的理解扫清了道路，强化了可教学效果。进而培养了学生的发散思维，为学生以后的学习提供了良好的示范。 总之，在语文教学中，多媒体技术犹如一座架在学生和课文之间的不可替代的桥梁。它的作用必将受到老师们越来越多的关注和重视。 《松鼠和松果》导学案 篇13目标：1、能有感情地朗读课文。 2、写好“意”、“总”两个字。 重难点：感悟到森林对于小动物的重要性，有保护自然的想法。 过程： 一、复习、巩固生字词。 1、指名学生读，读的过程中可以组词，也可以用词语说话。 2、开火车读字卡。 二、朗读感悟。 1、上节课我们已经读了课文，你还记得小松鼠做了什么事情吗？（随机贴板画） 2、（课件出示松鼠图），如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里摘松果吃，你的心情怎样？（高兴） 那就带着高兴的心情来读读这段话吧。 （师指导：还不够高兴，谁能读得更高兴点；我都闻到果子的香味了。） 你平时一定也吃过好吃的东西，能像小松鼠一样说说吗？（用那么那么说话） 3、小松鼠吃着这么可口的松果，它会想到什么呢？（师提示：如果我是小松鼠，我会想天天都吃到么好吃的松果，可是，松果只有那么多，如果光摘松果，不栽松树，会怎么样呢？ 小松鼠还想到了什么？（师可提示：没有了松树。。。。。。） 读到这儿，如果你是小松鼠，你的心情怎么样？你想到了什么？ 多可怜的小松鼠啊，我们再来读一读。 师过渡：假如有一天，我们生活的地球上没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处都是光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际，生活在这儿，你会有什么感觉？ 我们会和小松鼠想得一样，一起再来读读这段话。 想以后的世界变成这样吗？（不想）那我们可以怎么做？（种树、种花。。。。。） 4、对，松鼠也想了一个好主意，是什么？（生：每次摘松果。。。。。。多指几个学生说。）这个办法好不好？那我们要读出好主意的感觉。 5、配乐读文：春天，和风徐徐，细雨沙沙，在春雨的滋润下，大地呈现一片生机。桃花笑红了脸，柳树摇着她美丽的长辫子，小动物们也都赶着参加这场春天的盛宴呢。小松鼠从洞里跳出来，来到当初埋松果的地方，呀，当初埋下的松果，如今都长成了一棵棵小松树，那么松翠，那么挺拔。将来，这里会是一片更茂密的松树林。 小松鼠们，你们看到了这一片茂密的松树林吗？它是什么样的？（师可提示：树。。。。。。，草。。。。。。，小动物们。。。。。。。） 在这里生活高兴吗？那我们再一起来读一读。 三、写字。 1、学习了这么久，大家一定想放松一下，我们来做个小游戏吧。（两个学生各拿三个卡片，做加一加、减一减的游戏，做对的掌声鼓励。） 2、真棒，老师还想看看，谁的眼睛更亮，更会发现好不好。“意”和“总”有点小秘密，你能发现吗？ 3、能找到他们的秘密，要把它们写好就容易了。请看。。。。。（师分析两字的字形） 4、师范写，学生书空。 5、我们把这两个字写在书上，在大家写字之前，周老师要提醒一下写字姿式，还记得我们的口诀吗？ 课件出示。 6、学生写字。 现在的教学提倡“简约式教学”，最开始设计的方案问题比较多，也很繁琐，在后来和同年级组的几位老师磨合了一下，尽量把问题简单化，难度浅一些。课上完以后，效果还不错，学生的感悟很独特。在上数学课的时候老师也出现了松鼠，马上就有学生说，“老师，这个我们开始学了”，记忆还停留着，也证明了那一课对他们的影响。套用一句话，你对学生要求得肤浅，学生的回答就会越深刻。 《松鼠和松果》导学案 篇14【学习目标】 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理 【教学重难点】 1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 【教学时数】两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要求〗 正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。 〖教学过程〗 一、猜谜导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？ 板书：松鼠 你们知道松鼠住哪？ 松鼠爱吃什么吗？ 板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！ 二、初读课文 1、学生出声读课文： 读完后把圈出的生字多读几遍。 2、学习生字词： ⑴ 出示以下生字词（带拼音）： 聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意 指名读。 ⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字： 个别读、小组读、全班读。 ⑶ 换词读。 3、读课文： 要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？ 二、精读课文 1、学习课文第一自然段： ⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？ ⑵ 指导读句子： 每个松果都那么香，那么可口。 ⑶ 变式练习： 每个松果（ ）香（ ）甜。 2、学习第二自然段： ⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了…… （出示投影）引读： 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 学生自由读句子。 讨论： 读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？ ⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？ 3、学习四、五、六自然段： ⑴ 读“好主意”： 小松鼠想出了什么好主意？ ⑵ 角色体验： 下松鼠快把你的主意演一演。 ⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？ （贴小松树） ⑷ 词语训练： （ ）的小松树。 4、拓展练习： 有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。 三、朗读全文 让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。 《松鼠和松果》导学案 篇15【教学目标】 1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。 【预习准备】 1、自学生字新词，读通课文。 2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。 【课时划分】两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、认读生字词。 2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。 3、正确、流利地朗读课文。 〖教具准备〗录音磁带、生字卡片、课件图片等。 〖教学过程〗 一、第一活动板块：激发学习动机 1、教师出示教学课件： 画面一： 小松鼠。 画面二： 松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。 说明一： 松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 说明二： 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？ （学生听解说） 2、主体活动： 画面一： 说说你看到了什么？知道了什么？ 画面二： 听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？ 3、巧妙过渡： 板书课题：松鼠和松果。 二、第二活动板块：总体感知课文 1、自由拼读课文。 2、小组长检查自学情况： 字音→课文→纠正→交流 3、全班反馈： ⑴ 抽读生字词卡片。 ⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知： ① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？ ② 松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？ ③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？ ④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。 ⑤ 你平常又是怎么做的呢？ 4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？ 三、第三活动板块：品读感悟 1、指导朗读： 采用引读的方式。 重点词句： “学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。 读出疑惑与担忧。 重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。 2、自由读。 3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。 4、齐读。 四、第四活动板块：总结延伸，画未来 多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！ 第二课时 〖教学目标〗 1、继续流利地、正确地朗读课文。 2、认读生字，并会书写6个生字。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、分组朗读课文。 2、师生交换读。 二、学习内容 1、认读生字（巩固字音）。 2、学生独立分析字形，想想说话的方法。 3、汇报交流： 重点提示： 更、主、后、以、意、总。 4、用生字口头组词。 三、师示范，生临写 四、练习 读句子，把括号里的词放到句子中去： 1、松鼠走进大森林（高高兴兴地） ____________________________。 2、森林里长出了松鼠（高大的） ____________________________。 3、松鼠学会了摘松果（可爱的） ____________________________。 《松鼠和松果》导学案 篇16学习目标： 1、复习“聪、话”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。 学前准备：生字卡片 松树手工贴图 学习过程： 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。 看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！ 谁来做采松果的游戏？ 指名认读生字。谈采松果的感受。 二、学习课文 1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。 生读课文。 2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？ 指名读第一段话。 每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……） 在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。 3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。 自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。 你们脸上的表情好像越来越着急了。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？ 所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。 你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！ 5、想象升华 日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？ 三、布置作业： 画出将来森林的样子。 课后反思： 学生作为正在成长中的个体，教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。 课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。 我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。 《松鼠和松果》导学案 篇17《松鼠和松果》（第一课时） （人教版一年级下册） 【预设学习目标】 1、认读11个生字，会写“以”“后”两个生字。 2、正确、流利朗读课文，能有感情地朗读1—3自然段。 3、在阅读中感受松鼠的聪明活泼，培养学生合理想象的能力。 【课前准备】多媒体课件；生字卡片。 【教学板块预设】 一、猜谜引入，揭示课题 1、猜谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 （谜底：松鼠） 2、师：你对松鼠有哪些了解（或知道些什么）？ 出示图片——松果 3、用“松鼠”和“松果”说一句话。 4、出示课题，读一读。 二、初步感知课文 1、学生自己朗读课文，要求：读文两遍；圈出生字拼读；标自然段。 2、生字反馈 3、读句子练习： （1）每个松果都那么香，那么可口。 （2）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 （4）将来，这里会是一片更茂密的松树林。 4、指名分段读课文 三、研读课文1——3段 （一）第一段 1、“摘了一个又一个”什么意思？（是不是表示两个？） 2、“每个松果都那么香，那么可口。” 实物提醒：头发、牙齿、苹果…… 3、朗读：读出高兴、活泼、轻快等。 （二）第二段 1、“眨眨眼睛” 2、朗读：读出担心的感情变化 （三）第三段 1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思？（或小小松鼠是小松鼠的谁？）（理解一代又一代） 2、“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的” 师：想象一下，会是怎样的一幅景象？ 四、写字指导 “以”、“后” |
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