| 标题 | 口耳目教学设计 |
| 范文 | 口耳目教学设计（精选14篇） 口耳目教学设计 篇1【教学目标】 1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。 2、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。 3、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。 【教学重、难点】 1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。 2、培养学生自主识记汉字的能力。 【教学准备】 电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。 【教学过程】 一、实验激趣导入 1、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。 ） 2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。 3、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。 4、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。 本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。 二、学习“口、耳、目” 1、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系： ⑴ 出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。 ⑵ 请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。 ⑶ 3名学生上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的3名学生加油。 创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。 2、了解汉字的演化过程及象形字的特点： ⑴ 请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。 ⑵ 小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书） 以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。 3、认读“口、耳、目”： ⑴ 揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目） ⑵ 请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。 ⑶ 请四名上台挑战赛读，评议小结。 ⑷ 全班读。 通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。 4、识记“口、耳、目”的字形： ⑴ 请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。 ⑵ 学生站起来说说自己的想法，预计： 学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。 学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）； 做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……） ⑶ 如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……） ⑷ 小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。 这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。 三、小组合作学习“日、月” 1、学习“日、月”的音、形、义： ⑴ 请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组讨论学习） ⑵ 检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）…… ⑶ 引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。 通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。 2、想象画说话： ⑴ 请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。 ⑵ 学生开始构思，开始绘画。 ⑶ 请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计： 画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。 画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。） 画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。 画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃…… ⑷ 把上台说的画贴到黑板上。 通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。 四、学习笔画“竖”和指导写“十” 1、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。 2、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。） 3、范写“十”，边写边讲述书写要点。 4、学生仿写。 5、出示学生写的字，引导学生评议。 体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。 五、总结、布置作业 1、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。 2、办一期画展。 【板书设计】 日 月 贴学生的想象画贴学生的想象画 口耳目教学设计 篇2【教学目标】 1、情感态度：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 2、基础知识：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 3、能力培养：培养学生观察能力。 【教学重点】 会写“十、禾、木”3个字。 【教学难点】 会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 【教学辅助手段】 自制课件。 【教学过程】 口耳目教学设计 篇3一、故事导入，激发兴趣 1.故事导入 想听故事吗？教师只讲给认真的孩子听。课件出示古人和一条鱼，古时候，人们经常打猎。可是那时候还没有汉字，怎么记下每天抓到的动物呢？传说有一个叫仓颉的人想出了办法。 孩子们猜一猜，他想到什么办法？生答。课件出示古汉字“鱼”，（真聪明！）仓颉想到用画图的办法记下动物的名字。而这个很像一条鱼的字啊，就是最早的汉字。 可是，每次都这样写多麻烦啊，怎么办呢？后来有人想到了把字写得方方正正的——课件演示汉字变化过程——就这样，汉字变成了现在的样子。指着鱼字，像这样根据物体的形状造出来的字呀，我们就叫它象形字。今天，我们就要学习一些这样的象形字。 2.揭示课题 指着课题，哪个聪明的孩子能拼一拼课题？（声音真响亮！回答问题就要像这样大声说，让每个小朋友都听得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再请一个孩子来读读。 耳：卷舌音发得真准确，大声读给大家听。师画声调，生读。还有谁想读读？你来，你来，你来，你来！咱班的孩子真不错，生字读得一个比一个好！ 目：出示“目”字卡：你拼一拼。大声带同学们拼读。 大家一起来—齐读课题。 二、学习生字 （一） 学习“口耳目”字形字义 指着课题，看到孩子们读得这么好，生字宝宝可高兴了，它们和大家玩起了游戏。瞧——课件出示一张古代小朋友的脸——生字宝宝藏起来了！小朋友们先在自己的脸上找一找，“口耳目”藏在哪儿？（学生找。）我们一起把它们喊出来！老师做手势夸张地喊“口”“耳”“目”，学生一起喊。边喊边出示“口耳目”演变图片。 目：目就是指我们的——（眼睛）引说。 （二）自由读文，学习“日月火木禾竹” 1、睁大漂亮的眼睛让我们一起走进有趣的象形字的王国。打开书46页，（打开书的孩子请用端正的坐姿告诉老师。）我们一起来读读生字宝宝。读的时候，眼睛看到哪儿，小手就指到哪。（这个孩子指读得真好！很多孩子的读书方法都很好！） 2、读书认真的孩子在哪里？我们一起来玩个游戏。同桌一起把桌子上的信封找开，拿出里面的生字宝宝。 拿出生字宝宝读一读，你认识哪几个生字？在哪儿见到他们的？（真不错）孩子们，我们只要做个爱学习的孩子，细心好学，在平时的生活中就可以认识很多字，学到很多知识。‚打开信封拿出图片宝宝。（老师最喜欢动手能力强的孩子。）给生字宝宝找找图片朋友，找到以后就把两个好朋友摆在一块。看谁的速度最快！（呆会老师要找摆得最快最认真的孩子上台来摆） 学生摆完后，老师指名上台来摆，一人摆“日月”，其余每人摆一个字。奖励学生生字宝宝图片。 日月：谢谢你！给生字宝宝找到了好朋友！带同学们读读生字宝宝。 木：带同学们读读。还有一个字也读“木”是——引说。课件出示两个“木”“目”的图片和字。 师指问——木是指什么？能说一个词语吗？指三人说。这个目呢，是和什么有关的？组个词好吗？课件出示词语“目光、耳目、树木、木头、木马”齐读。 火竹：火——大声带女孩子读读。竹——大声带男孩子读读。你的翘舌音读得真好！教教同学们，带读三次。 （三）学习“羊鸟兔”练习说话 看到孩子们这么认真，小动物们也想认识认识大家。睢，它们正向我们走来呢！课件出示带字图片“羊鸟兔”。谁来了？（请把话说完整。小羊——来了。引说）还有谁？能一起说吗？谁和谁都来了？（你真是个聪明的孩子！） 出示“羊”：小羊来了，和它打声招呼吧！这个是后鼻音，读准了——读三遍。 出示“鸟”：小鸟在干什么？（你是一个观察细致的孩子！）只是鸟字的读音没有读好，你拼一遍——（有进步！带同学们拼拼！）小鸟在——好像在叫——引说。（真是一个想象丰富的孩子！）出示“鸟”字：这个鸟字笔划真多！有没有好办法记住它？ 出示“兔”：你喜欢小兔子吗？为什么？——因为——（你也像小兔子一样可爱）。聪明的小兔子们，你认为本课最难记的生字是谁呀？你怎么记住它？（角字头像兔子的小耳朵，一点像小兔子的短尾巴。）（看图记字是一个很好的办法，孩子们记象形字可以用上这个好办法。） （四）齐读全文 像小兔子一样可爱的孩子们，看到课文，我们一起来读读课文，记住，眼到——手到 口耳目——预备起。 三、 学习写字 1、 小朋友们学得真认真！现在坐好了，睁大聪明的眼睛瞧一瞧：这个是什么字？ 出示：十。能给它组组词吗？指名两人回答，课件出示，齐读词语。 这个字有一个新笔画，板书两种竖。这就是竖，有没有发现这两个笔画有什么不同？（知道吗？只有细心的孩子才能学到更多的知识！你就是个非常细心的孩子！） 竖有两种，一种是带针尖的竖（指板书）写的时候，收笔要轻轻的，写出针尖来；一种是不带针尖的竖（指板书）写时，收笔要稍重、停顿一下再收笔。你们试着在手掌上写写带针尖的竖。 （让学生用右手食指在左手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、复习田字格 还记得生字宝宝的家吗？（课件出示田字格。）指着横中线和竖中线问学生：这是？（课件闪动横中线和竖中线） 3、学习写字（配古筝音乐） 我们把十字送回家吧！看老师写“十”字，（师范写：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。） 先写什么，再写什么？（遇到一个字里有横和竖两种笔画时，我们要先写横后写竖。）写在田字格的什么位置？。师巡视，评价。（老师最喜欢这个孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊！）（有一个小朋友啊，横写得特别漂亮！）（这个男孩子写字的姿势真好！真正做到了眼睛离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸！） 4、评议：展示学生书写，评议。对照课本，你觉得他写得怎么样？（小结：我们写字就要像他这样，找准位置，认真写每一笔，这样字才会漂亮！） 四、课堂总结 今天我们学习了象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！课件出示“汉字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”这是世界上最了不起的文字。我们可要好好学习这了不起的文字哦！ 口耳目教学设计 篇4【教学目标】 1、认识12个字，会写3个字。认识“丨 丿 丶”3种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 认识12个生字，会写3个字“十 木 禾”。 【教学难点】 “目”和“木”的区分，“丿” “丶”的写法。 【教具准备】 多媒体教学设备或生字图片。 【设计特色】 游戏中认字。 【教学时间】 2～3课时。 【过程设计】 一、游戏引入 1、做游戏。老师说五官学生指。 2、“口 耳 目”这些字你们想认识吗？ 二、自学生字 1、教师画图并介绍象形字的来历。 2、学生自学十二个生字，可同位讨论学习。 三、检查自学情况，进一步学习生字 1、出示图片，请学生说出它的名称。 2、出示生字卡片，请同学认一认是什么字，说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。 3、做找朋友的游戏，进一步识字记字。 四、巩固练习 1、开火车认读生字、齐读生字。 2、请一个学生带领大家读，找出翘舌音“竹、日”重点指导读。 3、圈出文中的生字，在课后的生字上注上拼音。 五、指导书写 1、认识生字“十 、 木 、 禾”。 2、教师示范书写过程，重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。 3、学生在书上描红、书写。 4、作业本上书写，教师巡视指导，相机表扬。 六、实践活动 1、把你学会的生字念给爸爸、妈妈听。 2、做生字卡片，贴到教室墙上。 口耳目教学设计 篇5【教学设计思路】在开放的语文学习环境中,激发学生自主性,创造性地学习.利用网络环境,注重学生语言与思维的有机结合,注重学生发展的多层次. 【教学目标】 1,游戏激趣,复习巩固上节课所学生字. 2,认识6个新学生字,学写"木,禾"三个字,认识"丿,ヘ"两种笔画. 3,充分调动学习的积极性,发展思维,培养对祖国文字的热爱之情. 【教学重点】认记生字,会写"木,禾"两个字. 【教学难点】学会学习,掌握象形字的特点. 【教学方法】自主学习 创造性学习 【教学准备】课件,生字卡片,小动物头饰. 【教学时间】2课时. 【教学过程】 一,游戏激趣,复习旧知 1,游戏:"对答歌": 小朋友们,老师知道你们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个"对答歌"的游戏. 师依次出示生字卡片:口,耳,目. 师:请你读读这个字 生:口口口,这是口.(学生边拍手边回答) 师:口儿在哪里 生:口儿在这里.(生边回答边指出"口"的位置) 师:请你读读这个字 生:耳耳耳,这是耳. 师:耳朵在哪里 生:耳朵在这里. 师:请你读读这个字 生:目目目,这是目. 师:目儿指什么 生:目儿指眼睛. 师:眼睛在哪里 生:眼睛在这里. 2,游戏:《找朋友》: "找呀找呀找朋友,找到一个好朋友."我们每个小朋友都有自己的好朋友.你们瞧,小动物也来找朋友了.谁愿意做它们的好朋友 (师随即分发"羊,鸟,兔"生字卡片) (播放欢快的音乐)学生戴着头饰,蹦跳到台上问"我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里 "座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台"我是兔,兔兔兔,你的朋友在这里."然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读. 二,教学新课 1,教学"日"字: 从刚才的游戏中,老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字.这节课,老师再来给大家介绍几个新的生字朋友. ⑴ 出示字卡"日",读准字音. 谁能把它读一读 对,"ri"是一个整体认读音节,请你带朋友们读一遍. ⑵ 图,古文字对照,认记"日"字: 日就是太阳.(出现太阳图)上节课,我们知道了古时候的人,有时会根据东西的样子来造字.(出现象形"⊙")这就是最早的表示"日"的字.看看,它和太阳的样子哪儿像 后来,经过了几千年的变化,这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的"日"字了.(课件演示"日"的字形演变) ⑶ 扩散思维,多种方法认记"日": 刚才,我们根据太阳的形状记住了"日"这个字.小朋友,动动脑筋,你还能用什么方法来记"日" ("口"字拉长,在里面加一横就是"日";"目"字里面少一横就是"日";"白"字去掉上面的一撇;"田"字去掉中间的一竖.) ⑷ 扩词练习: 太阳是什么颜色的 那么红红的太阳叫什么 (红日)傍晚的时候太阳落下去,叫什么 (落日)谁还能用"日"再说几个词 2,教学"月": "日"这个字小朋友们记住了吗 下面我们再来认识我们的第二个生字朋友. ⑴ 出示字卡"月": 谁会读 "yue"也是一个整体认读音节.请男生站起来读一遍.女生 ⑵ 创设情境,认记"月": 前不久我们刚刚过了中秋节,中秋节的晚上我们都要出来看月亮.今年我们班的哪些小朋友看了月亮 你看见的月亮是什么样子的 (出现圆月图)是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢 (出现弯月图)弯弯的月儿像什么 因为月亮总是弯的时候多,所以古人就根据弯弯的月亮的样子,创造了表示"月"的这个字.(出现相形字)看,这个字和弯弯的月儿哪儿像 慢慢地,这个字又变成我们今天所见到的"月"字了.("月"字演变) ⑶ 扩散思维,多种方法认记"月": 你还有什么方法来记"月"吗 ⑷ 扩展练习: "日","月"不仅能代表太阳和月亮,还能表示日期,比如:十月一日(出示字词卡片)你知道十月一日是什么节日吗 (出示"六月一日"卡片)谁能读一读这张卡片 你知道六月一日是什么节日吗 你还知道哪些节日 它们在哪一天 3,教学"火": ⑴ 读准字音: 哎呀,第三个生字朋友都有些着急了,小朋友,快来看看它是谁 (师举字"火")原来是急性子的"火".(板书:火)齐读三遍. ⑵ 指导看图.图上画的是什么 ⑶ 图,古文字对照,认记"火"字: (出示象形字)这就是最早的"火"字,看看它和火苗的形状像不像 (课件演示)慢慢地,这个字又变成今天所见到的"火"字了. ⑷ 扩词练习: 现在我们给"火"字找朋友.爸爸抽烟要用——,(打火机,火柴);火发出的光叫——(火光);那边着火了,要去——(救火).火还可以组成 ⑸ 常识教育: 生活中用火的机会很多,但我们年龄还小,不能随便玩火,用火一定要注意安全. 4,教学"木,禾,竹": ⑴ 连线,让学生初步感知实物与字的联系: 汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多,只要我们联想实物的形状,就很容易记住这些生字.下面老师就请同学们来看看这三幅图,图上画的是什么 (出现"木,禾,竹"三幅图) ⑵ 连线,让学生初步感知实物与古文字的联系: 这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的.你能把图和它所对应的古文字找出来吗 在下面先试一试,看看哪个字应该和哪幅图连 为什么 ⑶ 出示课件,学生连线: 学生汇报.(你为什么这样连 ) 竹:古时候的"竹"就像两支带有竹叶的竹枝. 木:古时候写的"木",中间的竖像树的干,(师:那上面的和下面的两个笔画好比什么 )上面的一笔好比树的枝叶,下面的一笔好比树的根. 禾:古时候的"禾"很像禾苗的样子,弯下来的是禾苗结出的穗子,下面是它的叶子和根,中间是它的秆子. ⑷ 认记汉字"木,禾,竹": 后来,这些字又变成什么样子了呢 小朋友,你们想不想知道 (板书:木禾竹) ⑸ 认读生字"木,禾,竹". 三,指导书写"木,禾" 1,谈话导入: 小朋友刚才学习生字学得真不错.你们都动脑筋想了,动嘴巴说了,下面咱们该动手来写一写了,愿意吗 2,指导写"木": ⑴ 认识笔画"撇,捺"."木"这个字里有两个新的笔画,(课件出示)这一笔叫做"撇".写时注意从右上向左下写,起笔时重一些,收笔时快一点,轻一点.书空.这一笔叫"捺",它正好和撇相反,从左上到右下,起笔时轻一点,收笔时重一些,然后提笔. ⑵ 教学"木"的笔顺.学过撇和捺,写"木"就容易了.仔细看大屏幕,看看"木"字的笔顺.指名学生回答. 渗透笔顺规则.当"撇"和"捺"在一起的时候,总是先写"瞥",再写"捺". 指导写"木".刚才我们知道了"木"字的笔顺,但是想要把"木"字写漂亮,还要知道"木"字的每一笔在田字格中的位置.仔细看"木"这个字,在下面小声地说一说每一笔的位置.(学生讨论) ⑶ 教师范写,学生练写. ⑷ 评价: 引导学生从观察的几方面讲. 3,指导写"禾": ⑴ 点击出"禾"和"木",比较,让学生自己说出"禾"的笔顺."禾"和"木"在写的时候有什么不同 ("禾"比"木"多一撇) ⑵ 指导观察"禾"在田字格中的位置.(重点指导"丿"的位置) ⑶ 师范写."禾"的第一笔"丿"要写得平而短,在竖中线上.下面就按照刚才学习写"木"的方法,再写个"木"就可以了. ⑷ 学生在书上写一个"禾". ⑸ 评价. 四,巩固练习 多种形式认读生字"日,月,火,木,禾,竹". 1,同座位的同学互相抽读. 2,谁愿意当小老师,领着同学读一读 3,只要你会读,你就站起来读,看谁的反应快. 五,扩展练习 在你认识的汉字中找一找:哪些字和它所表示的实物很相像. 如:山,水,田,雨等. 六,小结 多么神奇的汉字呀!字的样子竟然和实物的形状是那么像,难怪连外国人都想学,想写咱们的汉字呢!课下请同学们在课外读物中再去找一找,了解汉字的神奇. 口耳目教学设计 篇6【教学目标】 1、认识12个生字。 2、感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。 【课前准备】 生字卡片、图片、古象形字卡片。 【教学过程】 一、巩固旧知 （出示生字卡片）你们还认识这些生字朋友吗？（指读、开火车读） 二、激趣导入 1、我们认识了这么多生字朋友，今天它们还给大家带来了新伙伴，不过新伙伴很调皮，它们藏在谜语中，大家有信心把它们找出来吗？（出示3个谜语） 红门楼 两兄弟 两间房子一样宽。 白门坎 隔座山 大门常开也常关 锁不住 说话声音听得见 房里可纳千万人 关得严 就是从来不见面 难容沙子在里边 2、学生猜谜语并说说怎样猜出来的（随机出示相应图片��口、耳、目） 3、学生看图说说图上画着什么？（指导说完整话，并试着用上数量词） 同学们成功地说出了谜底，老师这里还有 3张卡片（古象形字），你们能猜出它们分别指的是哪幅图吗？（对号入座） 4、这些字是古代人通过他们常见的生活中的事物发明创造出来的，它们就是象形字。（对照字和图，发觉很像） 今天我们就来认识一些象形字朋友（出示课题口耳目） 学生试读，老师范读、带读。 三、合作学习 1、借助拼音分别认读“口”“耳”“目”。 2、比形识记： 比一比图片、古象形字和现代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化） 3、小组交流各自识记生字的方法： 看图；比形；识记。 4、引导合作学习其余象形字： ⑴ 各组选一个字，派代表上前面汇报并教全班同学学习这个字。 ⑵ 小代表没有选的字，老师指导学习。 ⑶ 引导合作编顺口溜或猜谜： 一位老公公 有时挂在天边；面孔红彤彤 有时落在树梢。 晴天早早起 有时像个圆盘；按时来上工 有时像把镰刀。 （日） （月） “火”huo huo两团火苗人来点； “鸟”niao niao撇是头上一羽毛，点是小鸟一只眼； “羊”yang yang小羊头上两犄角 “兔”tu tu竖弯钩上一个点；那是小兔短尾巴。 “木”mu mu横是枝，竖是干；撇捺两笔像树根。 “禾”he he“木”上多一撇；禾苗把头点。 “竹”zhu zhu上面长竹叶；下面是竹竿。 四、巩固认读 1、出示生字卡，带拼音读（开火车读、指名读、齐读） 2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你还认识它们吗？（指读） 3、游戏找朋友；图片、古象形字和生字卡片找到相应的朋友。 4、小结今天我们认识了这么多象形字朋友，大家高兴吗？ 其实从我们的前人们发明古象形字到今天学习的方块字经历了很多年，所以同学们一定要学好汉字呀！ 五、作业 1、找一找，从生活中的什么地方可以找到我们这些新朋友。 2、和家人做找朋友游戏。 口耳目教学设计 篇7【教学目标】 1、学会“日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”9个生字；初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和部首“角字头”。 2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。 3、发展学生的口头语言。 4、激发学生热爱祖国文字，渴望识字的情感。 【教材内容及重难点分析】 1、内容： 本课教授9个生字，其中6个要求会认，3个要求会写。 2、重难点： 激发学生学习兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。 【教学对象分析】 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪的支配。学生识字，巩固生字的最好方法就是在游戏中识字，多次复现生字，让学生多种感官参加活动，采取自主、合作、探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力，从而提高识字效率。 【教学策略及教法设计】 利用多媒体、卡片、头饰辅助教学，将知识溶入游戏、故事中，寓教于乐。 【教学媒体设计】 利用 powerpiont 和 flash 软件制作多媒体课件，贯穿教学全过程。 【教学过程设计与分析】 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、故事导入，激趣激情 1、配乐讲故事【课件演示】： 老师指着龟甲上的文字说：“有一位考古学家发现了一块龟甲，上面刻着许多奇怪的图形，考古学家说这是一个故事：早晨，太阳从竹林中升起，新的一天又开始了。爸爸们出去打猎，他们捉到了一只兔子和一只羊；妈妈们在田地里辛勤地种植禾苗；活泼可爱的孩子们和小鸟一起玩耍。到了晚上，月亮出来了，他们就用木头点起火把，一边唱歌，一边跳舞，快乐极了。考古学家是怎么知道的呢？”（引导学生明白龟甲上刻的是古时候的文字） 2、猜一猜： 让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字。 3、【课件演示】 用多媒体演示9个生字的字体由“实物──象形字──简化字”的演变过程。 〖多媒体应用〗 出示一个大大的龟甲刻着9个象形文字，分别是木、禾、竹、羊、鸟、兔、日、月、火。（配音乐）此处将本课要求的9个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。 〖设计思路〗 通过这个环节让学生初步感知“象形字”。 〖多媒体应用〗 出示汉字的演变过程。 〖设计思路〗 1、丰富孩子们的知识，使学生对汉字的演变过程产生感性认识。 2、让学生感受到祖国文字的博大精深，渊远流长，从而激发学习兴趣，产生识字欲望。 二、自主学习，读准字音 要求： 1、借助拼音 , 把字音读准。难读的字多读几遍，不会读的请教别的同学。 2、仔细看图 , 把事物、象形字和现代汉字比一比，找出它们的相似的地方和不同的地方。 〖多媒体应用〗 继续展示字的演变过程。 〖设计思路〗 在学生自学中培养探究精神，让他们自主发现，从中体验学习的快乐。三、游戏识记，加强记忆 1、“找朋友”：老师手举象形字卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台，奖励相应的图片头饰（本课9个生字的图片如兔、日、月、语火等）并请他带领大家读一读。 2、“欢乐传递”【出示课件】 每组每人分别拿一张不同的去拼音的生字手牵手跳舞走出来围成一个圈。为识字游戏创造良好的氛围，孩子们学的轻松、愉快，不把识字、组词当成任务，而是一种乐趣、一种享受。 3、看图贴词： ⑴ 请9位同学把9张词语卡片贴到一幅情境图相对应的位置上，其它同学拼读，准备当小老师。 ⑵ 请同学当小老师带领大家读。 〖设计思路〗 老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。老师用鼓励性的言如：（圆圆的太阳送给你、小白兔也夸你真聪明、美丽的小鸟也想陪你一起学习了……）充分关注孩子的心理体验，给孩子以满足感。在游戏中加深学生对生字的音、形、意的识记。 〖多媒体应用〗 出示9个生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并读两遍。读完以后把卡片传给下一位同学，下一位同学再组词，再读，再往下传……音乐停止时，哪个组传完了，就给哪个组奖励一面小红旗。 〖设计思路〗 在游戏中识字、体验竞争的快乐，从中获得巨大的成功感。 〖设计思路〗 这是生字的第三次复现，在形式多样的活动中，学生兴趣浓厚、思维兴奋，不知不觉巩固了识字，有效地提高了识字效率。 四、编讲故事，发展语言 要求：仔细看图，展开想象，选择你最喜欢的几种事物编成一个小故事。 1、小组合作编。教师启发引导。 2、各组指定一名同学说故事。 〖多媒体应用〗 全幅情境图。 〖设计思路〗 营造轻松愉悦的氛围，激活学生思维，培养学生丰富的想象力和合作意识，把识字和发展学生的口头语言融合在一起，使之相得益彰，相互促进，提高学生多种语言能力。 五、巧记字形，张扬个性 【出示课件】 1、“我会认”： 老师把9个生字编成一首儿歌，让学生从中找出本课生字。 2、“我会记”： 让学生说说记住了哪几个字，用什么方法记住的。 3、课间操：学生一边读儿歌，一边做课间操。（老师根据儿歌，用形象的动作边读边表演，学生跟着做。 〖多媒体应用〗 出示儿歌：红日圆圆，月儿弯弯，火苗欢跳，竹叶尖尖，禾苗点头，树木参天，小鸟唱歌、兔儿笑开颜，羊儿静静坐下来。学生说出哪个生字老师则点击该字，字可变色。 〖设计思路〗 换语境检查、复习，巩固识字，拓宽学生学习汉字的空间。学习中张扬个性，挖掘学生的创造力，通过交流识字方法使学生相互间产生潜移默化的影响。把识字、学词、学句融为一体。 〖设计思路〗 在手舞足蹈中既活动身体又巩固识字，充分调动了学生口、耳、目、手、足、脑等多处感官。 六、端正姿势，正确书写 1、学习笔画【出示课件】： ⑴ 认识笔画竖、撇、捺，比较长撇、平撇；尖头竖和圆头竖。 ⑵ 教师范写： 教师在田字格中范写，引导学生先观察，了解基本笔画的运笔方法再书写，养成良好的书写习惯。 2、学写生字： 教师范写，教给学生两条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺。 3、学生练写，要求姿势端正，书写正确，互相评价。 4、【成果展示】展示学生的书写作业，师生共同评价。 〖多媒体应用〗 出示笔画指导学生观察。 〖设计思路〗 观察写法及位置。 〖多媒体应用〗 实物投影仪。 〖设计思路〗 端正写字姿势，感受汉字的形体美、培养鉴赏美的能力。 七、版面设计 田字格板书5个笔画“尖头竖、圆头竖、长撇、平撇、捺”，三个生字“十、木、禾”。 八、练习设计 连线题：每小组发一张作业纸，左边是事物图片，中间是象形字，右边是简化汉字，请学生合作用笔连一连。 口耳目教学设计 篇8【教学目标】 1、1、认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。 2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。 3、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。 【教学难点】 认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。 【用具准备】 生字卡片、音节卡片、自制课件。 【教学设想】 本课的重点就是识字写字，结合孩子的年龄特点和本课生字特点，我采用游戏的形式进行识字教学，通过看图比较，识记字型，并理解汉字所代表的含义，让学生轻松愉快的掌握本课生字。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 在汉字王国里，同学们认识的“朋友”已经不少了，还叫得出他们的名字么？（屏幕出示已学过的字，学生认读。）现在，汉字王国里几位十分有趣的朋友，正焦急的等待着跟大家见面呢，瞧，他们来了。（屏幕出示12个生字及其图） 二、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣么，为什么？ 2、了解学情：在这些新朋友中有没有你已经认识的，是怎么认识的？（请学生发言，及时鼓励肯定学生） 三、教学“目”，学习生字 1、出示课题： 学生试读，教师范读、带读。 2、图、自对照，认记“目”字。 3、看图读字： 出示生字卡片和实物图片，让学生观察图，并说说图上的内容，认识“目”字。说明“目”所表示的意义。 4、总结方法： 看图读字 比形认字 识记字形 5、小组学习其他的字。教师巡视，点播。 6、汇报交流：着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。 7、认识部首“角字头”，让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。 8、练习用数量词说话。如：一张口、一把火、一棵禾苗等。 四、巩固练习 课后练习题：我会连。 〖板书设计〗 口 耳 目 一（ ）口 一（ ）火 一（ ）鸟 一（ ）兔 一（ ）禾苗 一（ ）竹子 〖教学后记〗 结合图片记忆字形，使抽象的汉字变成形象的画面，降低了学生识字的难度，利于学生的掌握。授课中我注意引导学生自己去观察，找出相似点、异同点，在想象记忆的基础上进行比较记忆，不仅培养了学生的观察能力，还巩固了汉字的学习。 第二课时 一、复习导入 出示生字卡片，学生认读学过的生字。 二、指导生字的书写 1、认识新笔划“竖”： 出示新笔划竖，介绍名称。 2、教师范写，并介绍两种写法： 悬针竖、垂露竖。 3、学生跟老师书空。 4、书写“十”。首先，介绍笔顺：先横后竖。其次，教师范写：十的上面短，下面长。最后，学生描写。 5、教学“木”、“禾”： 认识新笔划：撇、捺： 讲解书写要领：撇，从右上向左下写，起笔重，收笔轻。捺，从左上向右下写，起笔重，收笔轻。 比较记忆：十、木、禾异同点。 6、练习书写。 三、拓展巩固 你还能发现向他们这样的字么？ 教师提醒：口与日 口与中 日与目等。 〖板书设计〗 口 耳 目 十 木 禾 〖教学后记〗 在教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易并让学生觉得有规律可循，激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说，要想掌握好笔划、笔顺，是一件比较困难的事情，需要在教学中不断的强化巩固。 口耳目教学设计 篇9【教学目标】 1、知识能力目标： ⑴ 认识12个字和1个偏旁“ク”。 ⑵ 激发学生热爱祖国的文字。 ⑶ 学写“十、木、禾”3个字。 ⑷ 认识3种笔画“丨、丿、”。 2、人文教育目标： 激发学生热爱祖国的文字。 【教学重点】 认识12个字。学写“十、木、禾”3个字。 【教学难点】 认识3种笔画“丨、丿、”；认识12个字。 【教具准备】 卡片。 【教学过程】 第一课时 一、尝试认字 出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。) 二、揭示课题，教“目”字 1、图、字对照，认记“目”字。 2、以学“目”为例指导学习方法。 三、学生自学其余的字 四、交流自学情况 1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。 2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“ク”。 3、再读字、看图，体会生字的象形特点。 五、巩固生字 1、用卡片比赛认读。 2、选生字卡片放在实物图下的括号里。 3、完成课后练习“我会连”。 六、课堂小结； 表扬认字多的学生，鼓励学生课后找找还有哪些字是象形字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、 比赛认读生字。 2、 说说课后找到的象形字。 二、指导写字 1、 用卡片认识三种笔画。说明写法。 2、 指导写“十”，师范写，生比划。 横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上，横笔左右两面相等。生练习，师巡视指导。 3、 指导书写“木、禾”方法同上。 4、 生仿影写字，师巡视指导。 三、扩展练习 猜字游戏“木”加上一笔是什么字？加两笔呢？ “口” 加上一笔是什么字？加两笔呢？ 口耳目教学设计 篇10【教材分析】 本课为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的过程，有利于课中识字、认字，激发学生热爱汉字，喜欢学习写字的兴趣。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。 2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 【教学重点难点】 1、重点是识字12个生字，会写3个生字。 2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。 【教学准备】 生字卡片；实物图片。 【教学时间】 2课时。 【学情预测】 本文的学习很有趣，学生可能对象形字很感兴趣，教师可提前准备一些象形字。 第一课时 【教学目标】 1、复习已学过的生字若干。 2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。 【教学过程】 一、复习导入 1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。 2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字） 二、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？ 2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？ 3、小结小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 三、揭示课题，教学 1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。 2、图字对照，认记“羊”字： ⑴ 出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只） ⑵ 比形认字比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。 ⑶ 识记生字，交流学生的识字方法 ⑷ 师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字──比形认字──识记生字。 3、学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。 4、汇报交流： ⑴ 各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。 ⑵ 师生之间、生生之间的补充交流。 ⑶ 小老师没有教的字，教师重点指导。 ⑷ 引导学生编顺口溜，记住难学的字： 鸟小鸟不长眼睛看不见。 兔兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。 ⑸ 学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。 七、巩固生字 用各种方式认记12个生字。 八、找一找 哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？ 第二课时 【教学目标】 1、巩固学过的生字。 2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。 【教学过程】 一、游戏引路，复习巩固 1、给字宝宝带帽子： 出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音） 将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。 2、捡贝壳： ⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色） ⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。 ⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气） ⑷ 齐读生字。 3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底： 有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月） 东边升，西边落，看时圆，写时方（日） 4、加一加，变一变： 如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。 ⑴ 同桌相互考一考。 ⑵ 师生互相考一考。 5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？ 二、指导写出十禾木 1、认识新笔画“竖”： 教师范写，介绍两种笔画。 ⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好） ⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。 ⑶ 学生在手心写。 2、书写“十”： ⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖） ⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。 3、认识新笔画“撇、捺”： ⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。 ⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。 4、书写木、禾： ⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。 ⑵ 教师范写两个字。 ⑶ 学生分别描一个，写一个。 ⑷ 评议再小结练习。 【板书】 shí 十 口 耳 目 mǜ 木 羊 鸟 兔 hé 禾 木 禾 竹 口耳目教学设计 篇11【学习目标】 1、通过多种有趣的形式，认读6个生字羊、鸟、兔、木、禾、竹，学会正确书写“十”，认识笔画“丨”（竖）。 2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。 3、运用多媒体课件，展示象形字的演变过程，感受祖国文字的伟大，激发热爱汉字的情感。 【课前准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】 一、情景导入 今天老师带大家去个漂亮的地方──大森林，那里住着许多活泼可爱的小动物，还有一些植物，它们可想和我们交朋友了，瞧，它们来了（出示图片）。愿意和他们交朋友吗？谁能看着拼音，跟它们甜甜地打个招呼吗（出示拼音）？ 学生自由拼读。 二、认识事物，学习生字 1、认一认： ⑴ 刚听到了你们这么热情的招呼声，我很想知道，你们都结识了哪几个朋友？（指名说，适当挑一个朋友作简单介绍） ⑵ 我们都认识她们了，她们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗（课件出事事物与象形字图片）？ 2、猜一猜： ⑴ 这是古时候人们写的字，离现在已有5000多年了，多好看呀！请你猜一猜，她们是谁？说说为什么你猜是它？（指名猜） ⑵ 小组合作猜，说说你们的理由。 ⑶ 指名学生汇报小组猜的成果，其他小朋友可补充。 3、记一记： 原来森林朋友送给我们的是它们5000多年前的字，那这些字现在是怎样的呢？（出示图和汉字） ⑴ 请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，多读几遍。（学生自由读） ⑵ 哪个特别难的，你记不住，想请小朋友帮忙的，有吗？（教师相机出示卡片学习生字） ⑶ 生字宝宝可淘气了，躲到大森林里去了，你还能叫出它们的名字吗？同桌比一比，看谁找得快，读得准。 ⑷ 看你们多厉害，把生字宝宝又从大森林里请回来了。（男女生赛读） ⑸ 摘掉了拼音帽子，你还能认出她们吗？四人小组读，不会的请小组长领着大家读读。 ⑹ 汇报检查，开火车读。 三、课中操 老师看出来，大家都很喜欢这些森林朋友，我这还有一首儿歌是讲它们的，一起来念念吧，可以加上动作。 儿歌： 我学小羊咩咩咩。我学小鸟飞呀飞。 我学小兔蹦蹦跳。我学竹子挺挺腰。 我学树木快快长。我学禾苗弯弯腰。 四、小结引申 1、我们这节课认识了森林朋友带来的古时候的字，像（出示图）这些，还认识了现在的汉字，像（出示字）这些，那你喜欢森林朋友古时候的字呢还是现在的字？为什么？ 2、古时候的字很漂亮，很形象，现在的字写起来方便，让人都喜欢，再说没有古时候的字，哪来现在的字呢？你们看──（课件演示“日”“分”的演变过程），仔细看，这两个字是怎么演变过来的。 五、指导书写 1、复习田字格各部件的名称。 2、认识新笔画“丨”（竖），边说边书空。 3、观察“十”在田字格中的位置。 4、师范写一笔，学生学写一笔。 5、学生自己练写两个。 口耳目教学设计 篇12【教材简析】 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记12个生字；难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学目标】 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。 2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学策略】 在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。 【教学建议】 把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上；在“送信”的游戏中巩固识字。外加一台录音机，一盒磁带。 【教学过程设计】 一、故事导入，激趣激情 1、配乐讲故事： 老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，（出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文 ）考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。） 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。 小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。） 2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。 3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。 二、自主学习，读准字音 1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这 12个生字宝宝交上了朋友？ 2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。 三、互助学习，识记字形，了解字义 1、仔细观察汉字的（图画──甲骨文──简化字）演变过程，找出它们的相似之处。 2、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？ 四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟” 要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。 五、游戏识记，加强记忆 1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。 2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……） 3、“欢乐传递”： 每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传……直到音乐停止。 六、巧记字形，张扬个性 1、“我会编”： ⑴ 老师随意抽出一组“图──相形字──简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 ⑵ 再让学生从中也抽出一组，编一句。 ⑶ 最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。 2、把自编的儿歌熟读成诵。 七、“我会连” 出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 八、小结，巩固 小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。 六、综合能力训练题 其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字： （ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明 （ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢 （ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天 口耳目教学设计 篇13a案 【教材分析】 本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 【教学要求】 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。 2、激发学生热爱祖国的文字。 【教材说明】 本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。 【教学重点】 是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 【教学建议】 一、课前准备 本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。 二、认字、写字 1、认字： ⑴ 根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。 ⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。 ⑶ 最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。 ⑷ 在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。 ⑸ 巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。 2、写字： ⑴ 结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。 ⑵ 竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。 ⑶ 撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。 ⑷ 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。 ⑸ 本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是 十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。 禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 三、实践活动 课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。 配合本课教学还可以开展以下实践活动： 1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。 2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。) “木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机) “口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右) b案 【教学时间】 教学本课可用2～3课时。 【教学目标】（资料由赵晓飞老师提供） 1、认识12个字，会写三个生字。认识三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 重点识记12个生字，会写3个字。 【精品教案】 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字 ⑴ 领读学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 ⑵ 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 ⑶ 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 1、书上48页“我会连”。 2、找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 3、生活识字谁的名字中有今天学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写教师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺 3、学生练习书写任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 五、实践作业 回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……） 六、拓展练习（资料由赵晓飞 骆可平老师提供） 找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的认识的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田…… 七、图片课件 提供与教学内容相关的图片或课件。 口耳目教学设计 篇14口耳目（第一课时） 《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。 教学目标： 知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”； 情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。 教学过程： 组织教学： 今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？ 一、故事导入，激趣激情 1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！ 喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！ 2、配乐讲故事： 说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文 ）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。 小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？ 师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？ 3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？ 学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 二、自主合作 快乐识字 1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读) 2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。 3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？ 小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？ 4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。 喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！ 你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？ 师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。 师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？ 师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。 念儿歌：《小白兔》 5、 学习“鸟”字： 小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。 师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？ （撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。） 师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？ 师：那你对鸟还有哪些了解？ 6、学习其余的4个字：口 耳 目 羊 师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能 那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。 生自学。 7、反馈学习成果： 小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！ 谁学会读他们了？ 出示：羊 师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？ 发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物） 师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！ 游戏巩固 师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！ 游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。 学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。 8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。 三、巩固练习 1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。） 学生在书上连线，边连线边试着读一读。 （展示学生答案）你做的和他的一样吗？ 谁认识这些字？请你读！ 老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子） 回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田） 2、猜字谜 你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜： ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。 （2）左一片，右一片隔座山头看不见。 四、书写指导 1、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十 ”），你们会被难倒吗？ 认识新笔画“竖” 请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖 竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书） 2、笔顺规则： 现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。 ⑴ 书写“十”： ① 分析笔画“十”有几个笔画？ ② 强调笔顺规则先横后竖。 ③ 学生观察课本上的范字。 ④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤ 书空。 ⑥ 学生描一个、写一个； ⑦ 评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） 五、小结，巩固 小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的—— （课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。 六、作业 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 板书设计： 事物对比 （下面贴相应的图片） 甲骨文 象形字 口 耳目 羊 鸟 兔 《口耳目》反思 钱三小 陈秀云 《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点： （一）情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 （二）游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。 （三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。 从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处： 1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。 2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。 总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。 |
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