| 标题 | 《口耳目》教学设计 |
| 范文 | 《口耳目》教学设计（通用20篇） 《口耳目》教学设计 篇1【教学目标】 1、认识12个生字，认识偏旁“ク”。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 认记生字。认识12个生字。 【教学用具】 投影片（自制一部分）、生字卡片。 【教学过程】 一、联系生活，自主识字 1、让学生看图，观察图上画的是什么？（学生边说，教师边贴上对应的生字卡片） 2、学生观察图，图右下角的象形图和生字在形象上有什么联系？ 3、尝试认字出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说出你是怎么认识的，小组内的同学交流一下。 二、拼音识字，读准字音 1、出示几个生字，并注上拼音，请学生看拼音识字。 2、请一个同学带领大家读。 3、教师点拨字头，竹是翘舌音。 4、学生自由练读生字，同桌对读，组内指读。 三、识字竞赛 1、这些字你已经认识了多少，看谁认得又多又快。 2、学生介绍自己认读又多又快的秘诀。 四、巩固识字 1、选生字卡片放在实物图下的括号里。 2、游戏，有的拿生字有的拿图，找相对应的朋友。 3、区分“目”与“木”的字义。读词语卡片目光 节目 木马 树木 《口耳目》教学设计 篇2【教学目标】 1、认识12个生字。 2、感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。 【课前准备】 生字卡片、图片、古象形字卡片。 【教学过程】 一、巩固旧知 （出示生字卡片）你们还认识这些生字朋友吗？（指读、开火车读） 二、激趣导入 1、我们认识了这么多生字朋友，今天它们还给大家带来了新伙伴，不过新伙伴很调皮，它们藏在谜语中，大家有信心把它们找出来吗？（出示3个谜语） 红门楼 两兄弟 两间房子一样宽。 白门坎 隔座山 大门常开也常关 锁不住 说话声音听得见 房里可纳千万人 关得严 就是从来不见面 难容沙子在里边 2、学生猜谜语并说说怎样猜出来的（随机出示相应图片��口、耳、目） 3、学生看图说说图上画着什么？（指导说完整话，并试着用上数量词） 同学们成功地说出了谜底，老师这里还有 3张卡片（古象形字），你们能猜出它们分别指的是哪幅图吗？（对号入座） 4、这些字是古代人通过他们常见的生活中的事物发明创造出来的，它们就是象形字。（对照字和图，发觉很像） 今天我们就来认识一些象形字朋友（出示课题口耳目） 学生试读，老师范读、带读。 三、合作学习 1、借助拼音分别认读“口”“耳”“目”。 2、比形识记： 比一比图片、古象形字和现代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化） 3、小组交流各自识记生字的方法： 看图；比形；识记。 4、引导合作学习其余象形字： ⑴ 各组选一个字，派代表上前面汇报并教全班同学学习这个字。 ⑵ 小代表没有选的字，老师指导学习。 ⑶ 引导合作编顺口溜或猜谜： 一位老公公 有时挂在天边；面孔红彤彤 有时落在树梢。 晴天早早起 有时像个圆盘；按时来上工 有时像把镰刀。 （日） （月） “火”huo huo两团火苗人来点； “鸟”niao niao撇是头上一羽毛，点是小鸟一只眼； “羊”yang yang小羊头上两犄角 “兔”tu tu竖弯钩上一个点；那是小兔短尾巴。 “木”mu mu横是枝，竖是干；撇捺两笔像树根。 “禾”he he“木”上多一撇；禾苗把头点。 “竹”zhu zhu上面长竹叶；下面是竹竿。 四、巩固认读 1、出示生字卡，带拼音读（开火车读、指名读、齐读） 2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你还认识它们吗？（指读） 3、游戏找朋友；图片、古象形字和生字卡片找到相应的朋友。 4、小结今天我们认识了这么多象形字朋友，大家高兴吗？ 其实从我们的前人们发明古象形字到今天学习的方块字经历了很多年，所以同学们一定要学好汉字呀！ 五、作业 1、找一找，从生活中的什么地方可以找到我们这些新朋友。 2、和家人做找朋友游戏。 《口耳目》教学设计 篇3一、教材分析 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、教学目标 1.认识“口”、“耳”等12个字。 2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。 三、教学重难点教学重点是认识12个生字，会写3个字。 教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 四、课时安排3课时 第一课时 一、课时目标 1.认识“口”、“耳”等6个字。 2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。 教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。 三、教学过程 （一）联系生活识字，读准字音 1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔 请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。 2.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。 3.说说你们是怎么认识这些字的？ （二）探求象形字规律，了解形与义的联系 学“口、耳、目” 1、出示：口、耳、目、 我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？ 2.交流反馈 “口” （1）理解字义。“口”是指什么？ （课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。 （2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？ （3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体 “耳”“目”的学习同“口” 3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。 4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。 例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？ 5、读儿歌。 hǎo hái zi zhēn cōng minɡ 好 孩 子， 真 聪 明。 xiǎo zǔi ba yǒu lǐ mào 小 嘴 巴， 有 礼 貌。 xiǎo ěr duo zhūan xīn tīnɡ 小 耳 朵， 专 心 听。 xiǎo yǎn jing liàng jīng jīnɡ 小 眼 睛， 亮 晶 晶。 （1）跟师读儿歌。 你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？ （2）用各种形式读儿歌 学习“羊、鸟、兔” 师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。 1、看书上:羊、鸟、兔、 观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？ 2、反馈交流“羊、鸟、兔、” （例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识） 3、读儿歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。 xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào 小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。 xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小 山 羊，咩 咩 叫， ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ 高 高 兴 兴 吃 青 草。 dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào 动 物 园 里 真 热 闹。 （四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。 1.今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”， 2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？ 师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！ 3、再来认识几个象形字：人、大、鱼 4、作业设计： 小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。 （五）板书 口 耳 目 羊 鸟 语 兔 《口耳目》教学设计 篇4教学目标： 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”，以及认识四种新笔画“ノ ㄟ”，并学会书写。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。 检测目标： 1、我会读：耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹。 2、我会写：木、禾、个、了、子。 3、我会连：课后练习。 教学重点、难点： 1.能认识12个字，2种笔画。 2.学会“木、禾”两个生字的写法。 教学准备：字卡片、多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入激趣。 1、出示卡片：文登第二实验小学 师：小朋友们，看！（学生齐读）每天我来到学校门口看到这些字的时候，都感觉特别亲切。这些字写的多好看啊！我们中国的汉字文化可谓博大精深，早在几千年前，我们的老祖宗就造出了一些像画一样的字，可有趣了，你们想不想认识一下？ 设计理念：低年级的孩子爱玩，联系生活激发其学习兴趣。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题。 1、出示象形字，学生猜。 师：（贴图片）这是什么？ 2师：（再贴目）看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？ 师：我们的汉字多神奇，用一个“目”字就能代表“眼睛”两个字的意思。 3、师：古代的这个“目”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，（多媒体形象演示汉字的转变）看看和眼睛像不像？哪儿像？ 生说。教师可以引导学生注意两个横像上下眼皮，加强印象，易与“日”字进行比较。引导鼓励学生自己找寻记忆形象字的方法：可以与事物特征进行练习。 4、师：有趣吗？那我们再来看一次，出示“鸟”，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）你怎么知道这就是“鸟”字？ 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 设计理念：利用象形字、图片之间的联系让学生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒体的演示更形象直观地感受汉字的演变过程。 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（出示带拼音生字：口 耳 目 日 月 火） 师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ （1）教师带拼音领读。 （2）学生带拼音读。 （3）男女分读、小老师领读等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音抢读。 师：小朋友们这么快就认识了这些汉字，我想问问你们用了什么好方法这么快就认识了他们？引导学生交流自己的识字方法，例如形似：火、比较：口、日、目等，鼓励学生在以后的学习多寻找自己喜欢的识字方法。 2、学习“羊、鸟、兔”。 （出示3张图片，加拼音）这三张图片上画的是什么，写成现代的汉字，你还能认识它吗？ （1）教师领学生带拼音读。 （2）分男女朗读巩固练习。 （3）刚才小朋友们教了老师那么多识字方法，那“羊、鸟、兔”师：这三个字你是怎么快速记住了？ 学生交流。小朋友们的方法都很不错，老师啊也想像小朋友们一样开动脑筋想个好办法，马上记住这些字。我来试一试好不好？老师看着这些字编了个儿歌：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；（“竖弯钩”的比划还没接触，所以在说儿歌的时候同时在字上写笔画，给学生直观的印象。）山羊爷爷头顶两角；小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：我的方法怎么样？那我们一起来说说这个儿歌？学生跟说一遍。 设计理念：通过上个环节的进行，让孩子掌握几种学习汉字的方法，并且创造性地运用，在学生的想象中加深对汉字的认识，并激发其自主学习汉字的积极性。 3、复习汉字。 大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。 （1）带拼音读一遍。 （2）擦掉拼音进行练习。 （3）找朋友。（组词） 师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。 四、指导书写 师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？ 1、出示笔画卡片，“撇、捺。” 教师：我们的每个汉字都是由笔画组成的，所以在学写汉字之前，我们一定要认识这些笔画朋友。 （1）指认笔画的名称。 （2）（出示生字“木”）仔细观察，你能发现我们刚才认识的两个笔画吗？请学生指认。 教师：你真是火眼金睛，现在请伸出你的手指我们一起来划一划。 师：我们的汉字俗称方块字，所以放在田字格里书写是最漂亮的，现在请小朋友们仔细看着老师，看老师怎样在田字格里书写这个“木”字。 2、教师书写，注意指导学生按格、顿笔。引导学生观察采用加一加的方法，先写“十”再加笔画成为“木”。 3、教师写完学生书空。 4、简单地灌输给孩子写笔顺的要求。 准备写字姿势三个一，教师念笔画，学生边念边写。教师渗透给学生这样一笔一笔地写就是写笔顺。 5、学生书写，教师巡视。 6、依次再学写“禾”。 7、展示优秀作业。评一评，哪个是否按笔顺规则写字，是否写出了撇和捺的变化，哪一个字最漂亮，哪一个字的哪一笔最漂亮。 设计理念：写字，同样也要由扶到放，要教给学生写字方法，一节课如果全部书写，内容太多，结合书写来了解笔画，更能让孩子接受。 五、总结： 小朋友们，这节课，我们了解了有趣的象形字，并学会书写汉字——木、禾，最了不起的是学到了不少识字方法，收获可真不小！希望大家课后去发现更多有趣的文字，并且学着把字写漂亮，争当小书法家。 六、拓展 回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……） 教学板书： 2、口耳目 （贴图片） 生 字 《口耳目》教学设计 篇5教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，同时提供了识字的方法，为后面的识字做好铺垫。 教学目标： 1、认识“口耳目日月火”这6个生字，会写“十”字和笔画“竖”。2、感悟汉字的形象性，能够通过象形的方法来识字。 3、培养学习汉字的兴趣。 教学重点：通过多种方法认识“口耳目日月火”这6个生字。 教学难点：日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。 教学准备：生字卡片、课件、学生作业纸。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们要去美丽的识字王国里玩，有好多有趣的新朋友正等着跟我们见面呢。我们赶快出发吧！ 二、学习“口耳目”“日月火”。 （一）创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系： 1、 出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。 2、走进识字王国，我们来到了3个新朋友的家，可是他们每家都有2个字宝宝迷路了，小朋友们，我们来帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找各自的家吧。为了方便找他们，我们给他们编上号，首先看第一家得门牌，谁愿意送第一个家的两个字宝宝？（第一家的字宝宝是几号和几号？他找得对吗？那我们就送他们回家。） 采访：你是怎么帮他找到家的？ 小结：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！其实这两个字是一个字，这个是古代的字，这个是现代的字。很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字，可是这个字不好看，人们经过很多年，把它变成了现在这个漂亮的口字。我们把这种由画变过来的字叫做象形字。 用这个方法，仔细观察第二家的门牌，谁来送第2家的字宝宝？（他找得对吗？那我们也送他们回家。）谁愿意送第三家的字宝宝？（他找得对吗？） 3、开火车读口耳目：现在6个生字宝宝都回到了家，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。 4、做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友最聪明。 （二）日月火音的教学 1、师贴字，生读字：真棒！用象形字的方法我们来学下面的3个字宝宝，请小朋友们借助拼音小拐杖一起读。 2、画“日月火”：请小朋友们在老师发下来的纸上选择日月火三洋中的一样，画一画，就画一样，等会儿我请画得又快又好的小朋友到黑板上来画，给大家一分钟时间，抓紧时间开始吧！ 3、说图和字的联系：画得真棒！仔细观察画和字，它们哪里像？ 4、开火车去拼音读“日月火”：老朋友见面，你还认识它们吗？日是翘舌音，读准确。 5、比较日、耳：我们发现日比较难读，还有一个生字宝宝也很难读，一起把它请出来。 6、小组抽读：现在我说哪个组，哪个组就读出卡片上的生字，小眼睛看过来。 7、老师贴卡片，生齐读：一起读。 （三）读书：小朋友都有一双火眼睛睛，现在看看谁是朗读明星，把书翻到47页，读一读学的6个字，把书拿起来，人作正，背挺直，口，预备起。 （四）识记“口、耳、目、日、月、火”的字形： 1、小组竞赛，贴红花：读得真响亮！（课件出示两个房子，一所里“口耳目”三个字，另一所：“日月火”三个字）小朋友们，这6个新朋友，你们记住了哪些新朋友？怎么记住的？同桌互相讨论，等会儿四个小组比一比，哪个小组方法多，哪个小组方法妙。方法好的小组我会奖励一个小苹果，伴随着美丽的音乐赶紧开始讨论，音乐停了就要静下来。（2分钟，音乐一段） 2、同桌讨论，教师巡视指导。 3、学生站起来说说自己的想法：你记住了哪个字宝宝，怎么记住的？谁来说？ 预计：（贴苹果） （1）象形法。评价：能够对比事物的形状来识字，真不错。 （2）熟字相加法：口字加一横是日，加两笔是目。评价：和自己认识的字对比着学，这个办法真好。（口、日、目变红） （3）联系生活法。评价：生活中也能学习，真棒！ （4）组词造句法。评价：你真能干，给生字宝宝找了好朋友。谁能像他一样给生字宝宝找找朋友？谁比他更厉害，能用生字宝宝说说话？（说得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。谁来说？） （五）读带生字的词语 1、过渡：生字宝宝真调皮，谁能做小老师带领小朋友们读？（课件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、开口。） 2、开火车。 3、齐读。 课中操： 1、（配音乐）有口耳目日月火的小儿歌。课件出示，教师领读：真精神！生字宝真调皮它们跑出家藏到儿歌里去了，你们还能找到它们吗？现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。 2、点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。专心听，勤动脑，学好生字基用处大。 三、写“十”字（作业纸上放十字） 1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。 （2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。 （3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。 2.范写十字： （1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。 （2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星 3、出示学生写的字，引导学生评议。 （1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？ （2）一本好的：他写得怎么样？ （3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。 四、读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。 五、总结 小朋友们，今天我们去识字乐园认识了好多新朋友，下节课我们继续游览识字乐园。 机动环节：教师出谜面，学生猜谜底：（一夜一夜出事，拼音要大） （1）（左一片，右一片，隔座山头不见面——耳；有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日，一句句出示）。小朋友们，生字宝宝可调皮了，和我们玩起了捉迷藏，只有你们猜中了谜底，大声叫出它们的名字，它们才肯出来。 （2）领读谜面：第一个老师领读，第二个谜语谁来像老师一样带领小朋友们读一读？最后一个谜语，自己读，自己猜，一起说出答案。 （3）猜谜语：动动脑筋想一想，这个谜底是什么？ 学生说出来，问：对吗？为什么？ 《口耳目》教学设计 篇6【教材分析】 本课时为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生在课中识字、认字，激发他们热爱汉字，喜爱学习汉字的兴趣。 【设计意图】 本课识字体现出了一些汉字构字规律，同时也体现了学生认识的规律。所以本课时注重发掘学生的学习潜能，培养自主、合作学习的萌芽，并以游戏为主要形式，在玩中识字、巩固生字，努力使枯燥的识字变为趣味识字，不仅可以活跃课堂气氛，又能增加学生的学习兴趣，达到识字目的。 【学习预设目标】 1、知识与能力： 观察图画，猜认汉字。初步发现图与古象形字之间的联系，从而比较快的认识本课的12个生字。 2、过程与方法： 通过游戏识字、儿歌识字等方法，认识、巩固生字，了解汉字的演变过程，学习了解象形字的基本方法，感受象形字的韵味美。 3、情感、态度价值观： 通过学习，感受到汉字学习的乐趣，从而激发起热爱祖国语言文字的积极情感。 【教学重点难点】 学生要会读，会认12个生字，能在不同的语境中熟练地认读出生字。要初步发现图与古象形字与今汉字的联系与区别，初步感知象形字的构字特点。学会对于图形与古今汉字的区别联系间比较难以形成知识间的链接，要通过多媒体等形象直观的教学手段让学生领略象形字的演变过程，感受汉字演变过程中蕴涵的美。 【学情分析】 这篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。课文中的生字都是一些高频字，如：口、羊、鱼等，学生在生活中经常见到，经常接触，因此，认读方面应该不成大问题。重要的是要利用多媒体和形象直观的教学手段让学生领会汉字的演变过程，理解字义、认记字形，在感受汉字的演变过程中初步领略汉字的构字美、形体美，激发学生喜欢学习汉字的情感，从而喜欢母语学习。 【教学设计】 《口耳目》教学设计 篇7【教学目标】 1、情感态度：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 2、基础知识：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 3、能力培养：培养学生观察能力。 【教学重点】 会写“十、禾、木”3个字。 【教学难点】 会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 【教学辅助手段】 自制课件。 【教学过程】 《口耳目》教学设计 篇8【教材简说】 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 【教学意图及设计意图】 〖版块一〗复习 1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。 2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。 设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。 〖版块二〗识字 一、观察图画 1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可） 2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？ 设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。 二、举一（揭示课题，教学“目”。） 1、书写课题学生试读──教师范读──带读。 2、图、文对照，认记“目”字： 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） 识记生字学生交流各自识记生字的方法。 3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。 设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。 三、反三（自学其余生字） 1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。 2、汇报交流，相互启发。 指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。） 台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导） 设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。 四、融会贯通（反复认读生字） 1、认读生字 领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。 设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。 〖版块三〗巩固 （巩固发展，开放创新） 1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说：（可以选参考下面各种方法） ⑴ 给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） ⑵ 说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”） ⑶ 猜字谜、编字谜。（如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日） 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 ⑷ 加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右） ⑸ 选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 ⑹ 编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 2、按照不同的类别分分类：看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 ⑴ 学生分类。 ⑵ 校对答案。 ⑶ 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物） 3、课后练习，巩固方法。 ⑴ 翻开书48页，用笔连一连。 ⑵ 答案对照。 设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。 〖版块四〗书写 1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”： 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画， 第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。 （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规则： 现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。 ⑴ 书写“十”： ① 分析笔画“十”有几个笔画？ ② 强调笔顺规则先横后竖。 ③ 学生观察课本上的范字。 ④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤ 书空。 ⑥ 学生描一个、写一个； ⑦ 评议；继续练写。 ⑵ 书写“木”、“禾”： ① 学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ② 教师范写这两个字： “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③ 书空。 ④ 学生分别描一个、写一个。 ⑤ 评议。 ⑥ 练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） 设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 〖版块五〗作业 布置作业。 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。 《口耳目》教学设计 篇9教学目标： 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学时数：两课时 教学过程 一、识字激趣，导入新课 1、师：老师听说小朋友们上学前已经认识了很多生字了，今天老师给大家带来几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个字卡，学生开火车认读。鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田 2.导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！出示图片 二、认记生字 （一）观察图画 1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可） 2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） [教学理念：这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］ 3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？ （二）、揭示课题，教学“目”。 1.书写课题： 学生试读，教师范读、带读。 2.图、文对照，认记“目”字。 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着 么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”） 借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？ 识记生字：学生交流各自识记生字的方法。 3.师生共同小结学习“目”的方法： 看图读字——比形认字—识记生字。 （三）自学其余生字 1、同桌小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指 2、汇报交流，相互启发。 （1）指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。） （2）台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导） ［教学理念：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］ （四）融会贯通，反复认读生字 认读生字： （1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少 （五）、巩固发展，开放创新 1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。 a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等 b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”） c)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点， 2、课后练习，巩固方法。 a）翻开书48页，用笔连一连。 b）答案对照 三、书写 1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画， 第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。 （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规则。 现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺” 书写“十”。 ⑴强调笔顺规则：先横后竖。 ⑵学生观察课本上的范字。 ⑶教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤书空 ⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。 书写“木”、“禾”。 ①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ②教师范写这两个字。 “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③书空。 ④学生分别描一个、写一个。 ⑤评议。 ⑥练写。 （在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） ［教学理念：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］ 四、作业 1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 五、板书设计 个 木 禾 了 子 《口耳目》教学设计 篇10第一课时 执教者：黎丽梅 教学目标: 1、认识“口、耳、目、日、月、火”六个生字； 2、会写“十”字 ，认识“丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。 3、教给孩子认识生字的方法：看图读字-看字比形-认记生字。 4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：认记生字，会写“十”字， 认识“丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。难点：正确的写字姿势和执笔方法。 教学过程： 一、复习旧知： 出示汉语拼音卡片：k ǒu ěr m ù h u ǒ rì yuè mù kǒu huǒ 指名读，开火车读。 二、激趣导入: 老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？ 三、学习“口、耳、目”： （一）、尝试认字: 1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的?指名说， （平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……） 2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。 （二）、教“目”字 1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。 2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。 3、读一读、记一记“目”。“目”mù眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。 4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。 下面请同学们打开书第46页，自学“口”、“耳”两个字。 (三)学生自学其余2个的字，自由读字。 (四)交流自学情况 1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。 口kǒu嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳ěr耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的“耳”。 2、指名读开火车读教师指生字，学生做动作齐读。 （五）巩固生字 小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。 师依次出示生字卡片：口、耳、目。 师：请你读读这个字？ 生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答） 师：口儿在哪里？ 生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置） 师：请你读读这个字？ 生：耳耳耳，这是耳。 师：耳朵在哪里？ 生：耳朵在这里。 师：请你读读这个字？ 生：目目目，这是目。 师：目儿指什么？ 生：目儿指眼睛。 师：眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。 四、学习“日、月、火”： 1、贴上“日、月、火”几个字。 师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片，并说说为什么这样贴。 3、学生拼读生字，自由读，开火车读。 4、读一读、记一记。如：“日”rì,圆圆的太阳，圆形变成四方形，中间加一横，就是“日”字，红日的“日”。“月”yuè弯弯的月儿，中间加两横，就是“月”字，月亮的月。“火” huǒ人加点、撇，就是“火”字，火苗的“火”。 五、指导写字 小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写“十”字。 （一）教师范写，学生练写。 1、写“十”字，先横后竖。竖从上到下要写直。这竖带针尖的，起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；。 2、介绍写字执笔三个一，读“三个一”的儿歌，让学生做出三个一的姿势，同学互相纠正姿势。 3、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。 4、先描红后临摹。 （二）评价： 教会学生怎样评点同学写的字。 板书设计： 2、口 耳 目 口 耳 目 （下面贴相应的图片） 日 月 火 （下面贴相应的图片） 《口耳目》教学设计 篇11【教学目标】 1、认识12个字，会写3个字。认识“丨 丿 丶”3种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 认识12个生字，会写3个字“十 木 禾”。 【教学难点】 “目”和“木”的区分，“丿” “丶”的写法。 【教具准备】 多媒体教学设备或生字图片。 【设计特色】 游戏中认字。 【教学时间】 2～3课时。 【过程设计】 一、游戏引入 1、做游戏。老师说五官学生指。 2、“口 耳 目”这些字你们想认识吗？ 二、自学生字 1、教师画图并介绍象形字的来历。 2、学生自学十二个生字，可同位讨论学习。 三、检查自学情况，进一步学习生字 1、出示图片，请学生说出它的名称。 2、出示生字卡片，请同学认一认是什么字，说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。 3、做找朋友的游戏，进一步识字记字。 四、巩固练习 1、开火车认读生字、齐读生字。 2、请一个学生带领大家读，找出翘舌音“竹、日”重点指导读。 3、圈出文中的生字，在课后的生字上注上拼音。 五、指导书写 1、认识生字“十 、 木 、 禾”。 2、教师示范书写过程，重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。 3、学生在书上描红、书写。 4、作业本上书写，教师巡视指导，相机表扬。 六、实践活动 1、把你学会的生字念给爸爸、妈妈听。 2、做生字卡片，贴到教室墙上。 《口耳目》教学设计 篇12一、故事导入，激发兴趣 1.故事导入 想听故事吗？教师只讲给认真的孩子听。课件出示古人和一条鱼，古时候，人们经常打猎。可是那时候还没有汉字，怎么记下每天抓到的动物呢？传说有一个叫仓颉的人想出了办法。 孩子们猜一猜，他想到什么办法？生答。课件出示古汉字“鱼”，（真聪明！）仓颉想到用画图的办法记下动物的名字。而这个很像一条鱼的字啊，就是最早的汉字。 可是，每次都这样写多麻烦啊，怎么办呢？后来有人想到了把字写得方方正正的——课件演示汉字变化过程——就这样，汉字变成了现在的样子。指着鱼字，像这样根据物体的形状造出来的字呀，我们就叫它象形字。今天，我们就要学习一些这样的象形字。 2.揭示课题 指着课题，哪个聪明的孩子能拼一拼课题？（声音真响亮！回答问题就要像这样大声说，让每个小朋友都听得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再请一个孩子来读读。 耳：卷舌音发得真准确，大声读给大家听。师画声调，生读。还有谁想读读？你来，你来，你来，你来！咱班的孩子真不错，生字读得一个比一个好！ 目：出示“目”字卡：你拼一拼。大声带同学们拼读。 大家一起来—齐读课题。 二、学习生字 （一） 学习“口耳目”字形字义 指着课题，看到孩子们读得这么好，生字宝宝可高兴了，它们和大家玩起了游戏。瞧——课件出示一张古代小朋友的脸——生字宝宝藏起来了！小朋友们先在自己的脸上找一找，“口耳目”藏在哪儿？（学生找。）我们一起把它们喊出来！老师做手势夸张地喊“口”“耳”“目”，学生一起喊。边喊边出示“口耳目”演变图片。 目：目就是指我们的——（眼睛）引说。 （二）自由读文，学习“日月火木禾竹” 1、睁大漂亮的眼睛让我们一起走进有趣的象形字的王国。打开书46页，（打开书的孩子请用端正的坐姿告诉老师。）我们一起来读读生字宝宝。读的时候，眼睛看到哪儿，小手就指到哪。（这个孩子指读得真好！很多孩子的读书方法都很好！） 2、读书认真的孩子在哪里？我们一起来玩个游戏。同桌一起把桌子上的信封找开，拿出里面的生字宝宝。 拿出生字宝宝读一读，你认识哪几个生字？在哪儿见到他们的？（真不错）孩子们，我们只要做个爱学习的孩子，细心好学，在平时的生活中就可以认识很多字，学到很多知识。‚打开信封拿出图片宝宝。（老师最喜欢动手能力强的孩子。）给生字宝宝找找图片朋友，找到以后就把两个好朋友摆在一块。看谁的速度最快！（呆会老师要找摆得最快最认真的孩子上台来摆） 学生摆完后，老师指名上台来摆，一人摆“日月”，其余每人摆一个字。奖励学生生字宝宝图片。 日月：谢谢你！给生字宝宝找到了好朋友！带同学们读读生字宝宝。 木：带同学们读读。还有一个字也读“木”是——引说。课件出示两个“木”“目”的图片和字。 师指问——木是指什么？能说一个词语吗？指三人说。这个目呢，是和什么有关的？组个词好吗？课件出示词语“目光、耳目、树木、木头、木马”齐读。 火竹：火——大声带女孩子读读。竹——大声带男孩子读读。你的翘舌音读得真好！教教同学们，带读三次。 （三）学习“羊鸟兔”练习说话 看到孩子们这么认真，小动物们也想认识认识大家。睢，它们正向我们走来呢！课件出示带字图片“羊鸟兔”。谁来了？（请把话说完整。小羊——来了。引说）还有谁？能一起说吗？谁和谁都来了？（你真是个聪明的孩子！） 出示“羊”：小羊来了，和它打声招呼吧！这个是后鼻音，读准了——读三遍。 出示“鸟”：小鸟在干什么？（你是一个观察细致的孩子！）只是鸟字的读音没有读好，你拼一遍——（有进步！带同学们拼拼！）小鸟在——好像在叫——引说。（真是一个想象丰富的孩子！）出示“鸟”字：这个鸟字笔划真多！有没有好办法记住它？ 出示“兔”：你喜欢小兔子吗？为什么？——因为——（你也像小兔子一样可爱）。聪明的小兔子们，你认为本课最难记的生字是谁呀？你怎么记住它？（角字头像兔子的小耳朵，一点像小兔子的短尾巴。）（看图记字是一个很好的办法，孩子们记象形字可以用上这个好办法。） （四）齐读全文 像小兔子一样可爱的孩子们，看到课文，我们一起来读读课文，记住，眼到——手到 口耳目——预备起。 三、 学习写字 1、 小朋友们学得真认真！现在坐好了，睁大聪明的眼睛瞧一瞧：这个是什么字？ 出示：十。能给它组组词吗？指名两人回答，课件出示，齐读词语。 这个字有一个新笔画，板书两种竖。这就是竖，有没有发现这两个笔画有什么不同？（知道吗？只有细心的孩子才能学到更多的知识！你就是个非常细心的孩子！） 竖有两种，一种是带针尖的竖（指板书）写的时候，收笔要轻轻的，写出针尖来；一种是不带针尖的竖（指板书）写时，收笔要稍重、停顿一下再收笔。你们试着在手掌上写写带针尖的竖。 （让学生用右手食指在左手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、复习田字格 还记得生字宝宝的家吗？（课件出示田字格。）指着横中线和竖中线问学生：这是？（课件闪动横中线和竖中线） 3、学习写字（配古筝音乐） 我们把十字送回家吧！看老师写“十”字，（师范写：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。） 先写什么，再写什么？（遇到一个字里有横和竖两种笔画时，我们要先写横后写竖。）写在田字格的什么位置？。师巡视，评价。（老师最喜欢这个孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊！）（有一个小朋友啊，横写得特别漂亮！）（这个男孩子写字的姿势真好！真正做到了眼睛离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸！） 4、评议：展示学生书写，评议。对照课本，你觉得他写得怎么样？（小结：我们写字就要像他这样，找准位置，认真写每一笔，这样字才会漂亮！） 四、课堂总结 今天我们学习了象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！课件出示“汉字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”这是世界上最了不起的文字。我们可要好好学习这了不起的文字哦！ 《口耳目》教学设计 篇13【教材分析】 本课为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的过程，有利于课中识字、认字，激发学生热爱汉字，喜欢学习写字的兴趣。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。 2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 【教学重点难点】 1、重点是识字12个生字，会写3个生字。 2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。 【教学准备】 生字卡片；实物图片。 【教学时间】 2课时。 【学情预测】 本文的学习很有趣，学生可能对象形字很感兴趣，教师可提前准备一些象形字。 第一课时 【教学目标】 1、复习已学过的生字若干。 2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。 【教学过程】 一、复习导入 1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。 2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字） 二、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？ 2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？ 3、小结小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 三、揭示课题，教学 1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。 2、图字对照，认记“羊”字： ⑴ 出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只） ⑵ 比形认字比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。 ⑶ 识记生字，交流学生的识字方法 ⑷ 师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字──比形认字──识记生字。 3、学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。 4、汇报交流： ⑴ 各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。 ⑵ 师生之间、生生之间的补充交流。 ⑶ 小老师没有教的字，教师重点指导。 ⑷ 引导学生编顺口溜，记住难学的字： 鸟小鸟不长眼睛看不见。 兔兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。 ⑸ 学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。 七、巩固生字 用各种方式认记12个生字。 八、找一找 哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？ 第二课时 【教学目标】 1、巩固学过的生字。 2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。 【教学过程】 一、游戏引路，复习巩固 1、给字宝宝带帽子： 出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音） 将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。 2、捡贝壳： ⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色） ⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。 ⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气） ⑷ 齐读生字。 3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底： 有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月） 东边升，西边落，看时圆，写时方（日） 4、加一加，变一变： 如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。 ⑴ 同桌相互考一考。 ⑵ 师生互相考一考。 5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？ 二、指导写出十禾木 1、认识新笔画“竖”： 教师范写，介绍两种笔画。 ⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好） ⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。 ⑶ 学生在手心写。 2、书写“十”： ⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖） ⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。 3、认识新笔画“撇、捺”： ⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。 ⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。 4、书写木、禾： ⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。 ⑵ 教师范写两个字。 ⑶ 学生分别描一个，写一个。 ⑷ 评议再小结练习。 【板书】 shí 十 口 耳 目 mǜ 木 羊 鸟 兔 hé 禾 木 禾 竹 《口耳目》教学设计 篇14教学目标： 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ”，并学会书写。 2、初步感受象形字的特点，激发热爱祖国的文字，感受祖国文字的内在美。 教学过程： 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 1、出示学校的各种标牌 师：谁能报出它们的名字？说说你是怎么认识这些字的？ 2、小结：在生活中，只要你能做一个有心的人，多看，多问，多听，自己也可以认识很多字。 二、简介象形字，引入课题。 1、（播放课件：“ ” ） 师：看东西用什么看？ 眼睛还可以说是什么？（目） 2、（播放课件： ） 师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？（非常像眼睛） 3、（播放课件：演示“ ”变到“目”字） 师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？ 4、像这样的字就叫象形字。（板书：象形字）汉字中有很多这样的字。 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课《口耳目》。（板书课题：口耳目；齐读课题） 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉） 师：你们认识这些字吗？先自己在下面认真的大声念一念好吗？ ⑴自由读 （2）交流：你认识了几个生字？ 2、看图：图上画的是什么？（生说，师贴上生字卡片） （2）图字结合：仔细观察，字和图有什么关系？ （3）逐个交流。 （4）齐读----开火车读。 3、游戏“指五官”： 师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？ 4、画：“日、月、火”： 师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？ （请三位小朋友到黑板上画出三幅图） 师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。四、拓展学习“羊、鸟、兔”。 小朋友，你们喜欢小动物吗？你见过小羊吗？（课件出示羊，鸟，兔的图片） 1、谁来说说有关“羊、鸟、兔”的知识。 2、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这3个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求： ⑴ 先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。 （2）、练习用“羊、鸟、兔”组词，帮助识记。 3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。 4、反馈： 师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。 （1）请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。 （2）齐读 五、认识三种笔画。 1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。” ⑴指认笔画的名称。 师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。 ⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。 师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？ 2、仔细观察，写好笔画。 ⑴师范写：看老师来写写这三个笔画吧。 ⑵跟老师来写一次，你们用手指在手掌上写。 ⑶翻开田字格，每一个笔画写两个。 3、展示优秀作业。 六、巩固本课所学生字，测评教学效果。 游戏：“贴一贴”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给3个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。 齐读9个生字。 七、课后作业 自学本课其余的3个生字：“木、禾、竹”。 《口耳目》教学设计 篇15【教学目标】 1、学会“日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”9个生字；初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和部首“角字头”。 2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。 3、发展学生的口头语言。 4、激发学生热爱祖国文字，渴望识字的情感。 【教材内容及重难点分析】 1、内容： 本课教授9个生字，其中6个要求会认，3个要求会写。 2、重难点： 激发学生学习兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，写字能力。 【教学对象分析】 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪的支配。学生识字，巩固生字的最好方法就是在游戏中识字，多次复现生字，让学生多种感官参加活动，采取自主、合作、探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力，从而提高识字效率。 【教学策略及教法设计】 利用多媒体、卡片、头饰辅助教学，将知识溶入游戏、故事中，寓教于乐。 【教学媒体设计】 利用 powerpiont 和 flash 软件制作多媒体课件，贯穿教学全过程。 【教学过程设计与分析】 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、故事导入，激趣激情 1、配乐讲故事【课件演示】： 老师指着龟甲上的文字说：“有一位考古学家发现了一块龟甲，上面刻着许多奇怪的图形，考古学家说这是一个故事：早晨，太阳从竹林中升起，新的一天又开始了。爸爸们出去打猎，他们捉到了一只兔子和一只羊；妈妈们在田地里辛勤地种植禾苗；活泼可爱的孩子们和小鸟一起玩耍。到了晚上，月亮出来了，他们就用木头点起火把，一边唱歌，一边跳舞，快乐极了。考古学家是怎么知道的呢？”（引导学生明白龟甲上刻的是古时候的文字） 2、猜一猜： 让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字。 3、【课件演示】 用多媒体演示9个生字的字体由“实物──象形字──简化字”的演变过程。 〖多媒体应用〗 出示一个大大的龟甲刻着9个象形文字，分别是木、禾、竹、羊、鸟、兔、日、月、火。（配音乐）此处将本课要求的9个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。 〖设计思路〗 通过这个环节让学生初步感知“象形字”。 〖多媒体应用〗 出示汉字的演变过程。 〖设计思路〗 1、丰富孩子们的知识，使学生对汉字的演变过程产生感性认识。 2、让学生感受到祖国文字的博大精深，渊远流长，从而激发学习兴趣，产生识字欲望。 二、自主学习，读准字音 要求： 1、借助拼音 , 把字音读准。难读的字多读几遍，不会读的请教别的同学。 2、仔细看图 , 把事物、象形字和现代汉字比一比，找出它们的相似的地方和不同的地方。 〖多媒体应用〗 继续展示字的演变过程。 〖设计思路〗 在学生自学中培养探究精神，让他们自主发现，从中体验学习的快乐。三、游戏识记，加强记忆 1、“找朋友”：老师手举象形字卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台，奖励相应的图片头饰（本课9个生字的图片如兔、日、月、语火等）并请他带领大家读一读。 2、“欢乐传递”【出示课件】 每组每人分别拿一张不同的去拼音的生字手牵手跳舞走出来围成一个圈。为识字游戏创造良好的氛围，孩子们学的轻松、愉快，不把识字、组词当成任务，而是一种乐趣、一种享受。 3、看图贴词： ⑴ 请9位同学把9张词语卡片贴到一幅情境图相对应的位置上，其它同学拼读，准备当小老师。 ⑵ 请同学当小老师带领大家读。 〖设计思路〗 老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。老师用鼓励性的言如：（圆圆的太阳送给你、小白兔也夸你真聪明、美丽的小鸟也想陪你一起学习了……）充分关注孩子的心理体验，给孩子以满足感。在游戏中加深学生对生字的音、形、意的识记。 〖多媒体应用〗 出示9个生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并读两遍。读完以后把卡片传给下一位同学，下一位同学再组词，再读，再往下传……音乐停止时，哪个组传完了，就给哪个组奖励一面小红旗。 〖设计思路〗 在游戏中识字、体验竞争的快乐，从中获得巨大的成功感。 〖设计思路〗 这是生字的第三次复现，在形式多样的活动中，学生兴趣浓厚、思维兴奋，不知不觉巩固了识字，有效地提高了识字效率。 四、编讲故事，发展语言 要求：仔细看图，展开想象，选择你最喜欢的几种事物编成一个小故事。 1、小组合作编。教师启发引导。 2、各组指定一名同学说故事。 〖多媒体应用〗 全幅情境图。 〖设计思路〗 营造轻松愉悦的氛围，激活学生思维，培养学生丰富的想象力和合作意识，把识字和发展学生的口头语言融合在一起，使之相得益彰，相互促进，提高学生多种语言能力。 五、巧记字形，张扬个性 【出示课件】 1、“我会认”： 老师把9个生字编成一首儿歌，让学生从中找出本课生字。 2、“我会记”： 让学生说说记住了哪几个字，用什么方法记住的。 3、课间操：学生一边读儿歌，一边做课间操。（老师根据儿歌，用形象的动作边读边表演，学生跟着做。 〖多媒体应用〗 出示儿歌：红日圆圆，月儿弯弯，火苗欢跳，竹叶尖尖，禾苗点头，树木参天，小鸟唱歌、兔儿笑开颜，羊儿静静坐下来。学生说出哪个生字老师则点击该字，字可变色。 〖设计思路〗 换语境检查、复习，巩固识字，拓宽学生学习汉字的空间。学习中张扬个性，挖掘学生的创造力，通过交流识字方法使学生相互间产生潜移默化的影响。把识字、学词、学句融为一体。 〖设计思路〗 在手舞足蹈中既活动身体又巩固识字，充分调动了学生口、耳、目、手、足、脑等多处感官。 六、端正姿势，正确书写 1、学习笔画【出示课件】： ⑴ 认识笔画竖、撇、捺，比较长撇、平撇；尖头竖和圆头竖。 ⑵ 教师范写： 教师在田字格中范写，引导学生先观察，了解基本笔画的运笔方法再书写，养成良好的书写习惯。 2、学写生字： 教师范写，教给学生两条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺。 3、学生练写，要求姿势端正，书写正确，互相评价。 4、【成果展示】展示学生的书写作业，师生共同评价。 〖多媒体应用〗 出示笔画指导学生观察。 〖设计思路〗 观察写法及位置。 〖多媒体应用〗 实物投影仪。 〖设计思路〗 端正写字姿势，感受汉字的形体美、培养鉴赏美的能力。 七、版面设计 田字格板书5个笔画“尖头竖、圆头竖、长撇、平撇、捺”，三个生字“十、木、禾”。 八、练习设计 连线题：每小组发一张作业纸，左边是事物图片，中间是象形字，右边是简化汉字，请学生合作用笔连一连。 《口耳目》教学设计 篇16口耳目（第一课时） 《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。 教学目标： 知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”； 情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。 教学过程： 组织教学： 今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？ 一、故事导入，激趣激情 1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！ 喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！ 2、配乐讲故事： 说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文 ）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。 小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？ 师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？ 3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？ 学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 二、自主合作 快乐识字 1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读) 2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。 3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？ 小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？ 4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。 喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！ 你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？ 师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。 师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？ 师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。 念儿歌：《小白兔》 5、 学习“鸟”字： 小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。 师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？ （撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。） 师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？ 师：那你对鸟还有哪些了解？ 6、学习其余的4个字：口 耳 目 羊 师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能 那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。 生自学。 7、反馈学习成果： 小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！ 谁学会读他们了？ 出示：羊 师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？ 发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物） 师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！ 游戏巩固 师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！ 游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。 学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。 8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。 三、巩固练习 1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。） 学生在书上连线，边连线边试着读一读。 （展示学生答案）你做的和他的一样吗？ 谁认识这些字？请你读！ 老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子） 回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田） 2、猜字谜 你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜： ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。 （2）左一片，右一片隔座山头看不见。 四、书写指导 1、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十 ”），你们会被难倒吗？ 认识新笔画“竖” 请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖 竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书） 2、笔顺规则： 现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。 ⑴ 书写“十”： ① 分析笔画“十”有几个笔画？ ② 强调笔顺规则先横后竖。 ③ 学生观察课本上的范字。 ④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤ 书空。 ⑥ 学生描一个、写一个； ⑦ 评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） 五、小结，巩固 小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的—— （课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。 六、作业 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 板书设计： 事物对比 （下面贴相应的图片） 甲骨文 象形字 口 耳目 羊 鸟 兔 《口耳目》反思 钱三小 陈秀云 《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点： （一）情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 （二）游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。 （三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。 从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处： 1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。 2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。 总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。 《口耳目》教学设计 篇17教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，同时提供了识字的方法，为后面的识字做好铺垫。 教学目标：1、认识“口耳目日月火”这6个生字，会写“十”字和笔画“竖”。2、感悟汉字的形象性，能够通过象形的方法来识字。 3、培养学习汉字的兴趣。 教学重点：通过多种方法认识“口耳目日月火”这6个生字。 教学难点：日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。 教学准备：生字卡片、课件、学生作业纸。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们要去美丽的识字王国里玩，有好多有趣的新朋友正等着跟我们见面呢。我们赶快出发吧！ 二、学习“口耳目”“日月火”。 （一）创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系： 1、出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。 2、走进识字王国，我们来到了3个新朋友的家，可是他们每家都有2个字宝宝迷路了，小朋友们，我们来帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找各自的家吧。为了方便找他们，我们给他们编上号，首先看第一家得门牌，谁愿意送第一个家的两个字宝宝？（第一家的字宝宝是几号和几号？他找得对吗？那我们就送他们回家。） 采访：你是怎么帮他找到家的？ 小结：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！其实这两个字是一个字，这个是古代的字，这个是现代的字。很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字，可是这个字不好看，人们经过很多年，把它变成了现在这个漂亮的口字。我们把这种由画变过来的字叫做象形字。 用这个方法，仔细观察第二家的门牌，谁来送第2家的字宝宝？（他找得对吗？那我们也送他们回家。）谁愿意送第三家的字宝宝？（他找得对吗？） 3、开火车读口耳目：现在6个生字宝宝都回到了家，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。 4、做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友最聪明。 （二）日月火音的教学 1、师贴字，生读字：真棒！用象形字的方法我们来学下面的3个字宝宝，请小朋友们借助拼音小拐杖一起读。 2、画“日月火”：请小朋友们在老师发下来的纸上选择日月火三洋中的一样，画一画，就画一样，等会儿我请画得又快又好的小朋友到黑板上来画，给大家一分钟时间，抓紧时间开始吧！ 3、说图和字的联系：画得真棒！仔细观察画和字，它们哪里像？ 4、开火车去拼音读“日月火”：老朋友见面，你还认识它们吗？日是翘舌音，读准确。 5、比较日、耳：我们发现日比较难读，还有一个生字宝宝也很难读，一起把它请出来。 6、小组抽读：现在我说哪个组，哪个组就读出卡片上的生字，小眼睛看过来。 7、老师贴卡片，生齐读：一起读。 （三）读书：小朋友都有一双火眼睛睛，现在看看谁是朗读明星，把书翻到47页，读一读学的6个字，把书拿起来，人作正，背挺直，口，预备起。 （四）识记“口、耳、目、日、月、火”的字形： 1、小组竞赛，贴红花：读得真响亮！（课件出示两个房子，一所里“口耳目”三个字，另一所：“日月火”三个字）小朋友们，这6个新朋友，你们记住了哪些新朋友？怎么记住的？同桌互相讨论，等会儿四个小组比一比，哪个小组方法多，哪个小组方法妙。方法好的小组我会奖励一个小苹果，伴随着美丽的音乐赶紧开始讨论，音乐停了就要静下来。（2分钟，音乐一段） 2、同桌讨论，教师巡视指导。 3、学生站起来说说自己的想法：你记住了哪个字宝宝，怎么记住的？谁来说？ 预计：（贴苹果） （1）象形法。评价：能够对比事物的形状来识字，真不错。 （2）熟字相加法：口字加一横是日，加两笔是目。评价：和自己认识的字对比着学，这个办法真好。（口、日、目变红） （3）联系生活法。评价：生活中也能学习，真棒！ （4）组词造句法。评价：你真能干，给生字宝宝找了好朋友。谁能像他一样给生字宝宝找找朋友？谁比他更厉害，能用生字宝宝说说话？（说得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。谁来说？） （五）读带生字的词语 1、过渡：生字宝宝真调皮，谁能做小老师带领小朋友们读？（课件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、开口。） 2、开火车。 3、齐读。 课中操： 1、（配音乐）有口耳目日月火的小儿歌。课件出示，教师领读：真精神！生字宝真调皮它们跑出家藏到儿歌里去了，你们还能找到它们吗？现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。 2、点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。专心听，勤动脑，学好生字基用处大。 三、写“十”字（作业纸上放十字） 1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。 （2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。 （3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。 2.范写十字： （1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。 （2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星 3、出示学生写的字，引导学生评议。 （1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？ （2）一本好的：他写得怎么样？ （3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。 四、读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。 五、总结 小朋友们，今天我们去识字乐园认识了好多新朋友，下节课我们继续游览识字乐园。 机动环节：教师出谜面，学生猜谜底：（一夜一夜出事，拼音要大） （1）（左一片，右一片，隔座山头不见面——耳；有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日，一句句出示）。小朋友们，生字宝宝可调皮了，和我们玩起了捉迷藏，只有你们猜中了谜底，大声叫出它们的名字，它们才肯出来。 （2）领读谜面：第一个老师领读，第二个谜语谁来像老师一样带领小朋友们读一读？最后一个谜语，自己读，自己猜，一起说出答案。 （3）猜谜语：动动脑筋想一想，这个谜底是什么？ 学生说出来，问：对吗？为什么？ 《口耳目》教学设计 篇18a案 【教材分析】 本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 【教学要求】 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。 2、激发学生热爱祖国的文字。 【教材说明】 本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。 【教学重点】 是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 【教学建议】 一、课前准备 本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。 二、认字、写字 1、认字： ⑴ 根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。 ⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。 ⑶ 最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。 ⑷ 在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。 ⑸ 巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。 2、写字： ⑴ 结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。 ⑵ 竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。 ⑶ 撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。 ⑷ 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。 ⑸ 本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是 十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。 禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 三、实践活动 课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。 配合本课教学还可以开展以下实践活动： 1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。 2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。) “木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机) “口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右) b案 【教学时间】 教学本课可用2～3课时。 【教学目标】（资料由赵晓飞老师提供） 1、认识12个字，会写三个生字。认识三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 重点识记12个生字，会写3个字。 【精品教案】 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字 ⑴ 领读学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 ⑵ 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 ⑶ 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 1、书上48页“我会连”。 2、找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 3、生活识字谁的名字中有今天学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写教师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺 3、学生练习书写任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 五、实践作业 回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……） 六、拓展练习（资料由赵晓飞 骆可平老师提供） 找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的认识的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田…… 七、图片课件 提供与教学内容相关的图片或课件。 《口耳目》教学设计 篇19【教学目标】 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ”，并学会书写。 2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。 【教学过程】 一、联系生活实际，激发学习兴趣 1、出示各种标牌（瞿溪二小，多美丽………） 师谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？ 2、小结对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题 过渡今天这节课，杨老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。 1、（播放课件）师这是什么？ 眼睛还可以说是什么？ 2、（播放课件）师再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？ 3、（播放课件变到“目”字）师古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？ 4、师那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题口耳目；齐读课题） 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火” 1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉） 师你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ ⑴ 自由读。 ⑵ 开火车读（正音耳 火）──齐读。 2、游戏“指五官”： 师你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？ 3、画“日、月、火”： 师这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（请三位小朋友到黑板上画出三幅图） 师画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。 4、组织讨论： 师你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？ 5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。 师下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。 四、自主合作，学习“羊、鸟、兔” 1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这3个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求： ⑴ 先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。 ⑵ 两个人一起说说有关“羊、鸟、兔”的知识。 2、同桌合作学习“羊、鸟、兔”。 3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。 4、反馈： 师现在哪一桌小朋友来汇报一下。 请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。 请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？ 五、认识三种笔画 1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”： ⑴ 指认笔画的名称。师这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。 ⑵ 说说在哪些字里面看过这几种笔画。师谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？ 2、仔细观察，写好笔画： ⑴ 师范写看老师来写写这三个笔画吧。 ⑵ 跟老师来写一次，你们有手指在手掌上写。 ⑶ 翻开田字格，每一个笔画写两个。 3、展示优秀作业。 六、巩固本课所学生字，测评教学效果 游戏“贴一贴”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。 齐读9个生字。 七、拓展性学习 自学本课其余的3个生字“木、禾、竹”。 《口耳目》教学设计 篇20【教材简析】 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记12个生字；难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学目标】 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。 2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学策略】 在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。 【教学建议】 把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上；在“送信”的游戏中巩固识字。外加一台录音机，一盒磁带。 【教学过程设计】 一、故事导入，激趣激情 1、配乐讲故事： 老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，（出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文 ）考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。） 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。 小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。） 2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。 3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。 二、自主学习，读准字音 1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这 12个生字宝宝交上了朋友？ 2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。 三、互助学习，识记字形，了解字义 1、仔细观察汉字的（图画──甲骨文──简化字）演变过程，找出它们的相似之处。 2、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？ 四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟” 要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。 五、游戏识记，加强记忆 1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。 2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……） 3、“欢乐传递”： 每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传……直到音乐停止。 六、巧记字形，张扬个性 1、“我会编”： ⑴ 老师随意抽出一组“图──相形字──简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 ⑵ 再让学生从中也抽出一组，编一句。 ⑶ 最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。 2、把自编的儿歌熟读成诵。 七、“我会连” 出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 八、小结，巩固 小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。 六、综合能力训练题 其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字： （ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明 （ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢 （ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天 |
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