| 标题 | 《一粒种子》绘本教案 |
| 范文 | 《一粒种子》绘本教案（精选16篇） 《一粒种子》绘本教案 篇1教学目标 1.认识3个生字，会写8个生字。积累词语，指导学生用“热闹”说话。 2.了解种子发芽过程需要什么条件。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。 教学重点 1.认识3个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。 教学准备 生字卡片、投影片。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入。 1.前几天，老师让你们每人种了一颗黄豆，并叫你们观察它的变化，细心的你们有什么新的发现呢？ 2.小朋友们看到的，正是一粒种子发芽的经过，今天让我们一起去看个究竟，一起来体会种子在成长中的感受。 二、初读课文，随文识字。 1.学生初读课文，用自己喜欢的方式标出生字。 2.出示生字卡片，请学生开火车认读。集体纠音，提醒学生注意“挺”字为后鼻音。 3.齐读黑板上贴出来的生字，采用多种方式来读（开火车读、打乱顺序读等）。 挺蚯蚓暖渴舒亮钻泉世界 4.请你给生字找朋友。 5.谁能说说你是怎么记住这些生字的？鼓励学生用多种方法识字。 如：挺——提手旁，加个“廷”；头要抬，胸要挺；迈步走，真精神。 读一读。 6.火车读课文，生生互评。要求：流畅、声音响亮。 三、再读课文，初步感悟课文内容。 1.再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，小朋友们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 2.引导合作读书，同桌互相听一听，评一评。 3.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。 4.说说这篇课文讲了什么？ 四、指导学习会写字。 1.出示8个要求会写字字卡，让学生观察要求字形，并说说书写时应注意什么。 2.鼓励学生找形近字，帮助区分。 暖——爱渴——喝钻——站 3.指导书写。 老师提醒学生注意： “舒”字的右边不要写成“矛”（师提示：空间越大才越舒服，多加一笔，地方小了就不舒服了）。 渴：最后一笔写竖折要把人字包起来 4.请学生到黑板上田字格中书写。 5.评评谁写得最漂亮。 6.采访字写得漂亮的同学，请他介绍经验。 五、作业。 1.练习书写8个会写字。 2.把课文读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、谈话导入。 1.从现在起咱们就是这粒小种子。想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹世界呢？（板书：地下种子）让我们一起继续学习课文。 2.这篇课文一共有多少个自然段？（有9个自然段） 二、学习第1、2自然段。 1.小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都干了什么？ 2.学生说感受，老师提醒学生以第一人称说：“我……” 3.你们能不能用“我先……然后……”的这样的句式把课文中第1、2自然段内容连起来说一说。 4.小种子，能告诉我是谁让你醒过来的吗？ （原来是春风吹醒了你呀！） 5.小种子，你“挺一挺”是在干什么？（原来你是伸懒腰，舒展舒展筋骨呀！） 6.指导朗读课文的第1、2自然段。 让我们一起边做动作边读课文，把自己当成那粒正在慢慢长大的小种子，读出自己的感觉来。指名读，评议是否读出小种子很暖和、很舒服的感受。 三、学习第3—6自然段。 1.找出蚯蚓与种子对话的部分，学生齐读。 2.指导学生朗读蚯蚓与种子的对话。 （1）谁愿意演一演这粒正在一个劲儿往上钻的种子和翻土小专家蚯蚓先生？ 请两生读对话，点评是否读出了种子的好奇和蚯蚓的热心。 （2）师扮种子，生扮蚯蚓朗读种子和蚯蚓之间的对话。 （3）想象对话。 师：“蚯蚓大哥，你说我能出去吗？” 请学生根据自己的理解即兴对话。 四、学习第8、9自然段。 1.体会外边的热闹。 （1）有了蚯蚓大哥的帮助，小种子离热闹的外面世界越来越近了！小朋友们认真读一读课文的第8自然段，把描写外面热闹的句子找出来！ 投影出示第8自然段第一句话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。” （2）让我们听听春风怎样在唱歌？（提示学生模仿春风吹来的声音。） （3）我们不仅听到了呼呼的风声，还听到了更多美妙的声音。 出示文字投影，完成填空练习： 泉水地唱小鸟地唱小孩子地唱 （4）你想给种子唱首什么歌，催它快快出来？鼓励学生唱一唱。 （5）指名有感情地朗读第8自然段第一句。师生集体评议是否读出了热闹的气氛。 （6）大家刚才读得多热闹呀！（出示词语卡片“热闹”）谁来用“热闹”说句话？ 2.体会小种子急切的心情。 （1）这么热闹小种子可等不及，你从第8自然段中哪一个词看出小种子很急切？（连忙） 出示文字投影：种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！” （2）谁来帮小种子说——“啊，我要赶快出去！” 指名读小种子的话，评价是否读出了小种子急切、激动的心情。 3.体会小种子的'喜悦。 （1）读读课文最后一个自然段，说说你体会到了什么？ （体会到小种子第一次看到这个明亮的世界时心中的激动、喜悦和惊讶。） （2）你能把你的感受读出来吗？（鼓励学生读出自己独特的感受。） 五、回顾全文，拓展思维。 1.小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。 2.师生共同完成种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，又挺一挺 3.现在大家回忆一下，小种子在它成长中都离不开谁的帮助？ 出示投影，选择其中一句说话： 小种子离不开 如果没有，小种子 4.你认为小种子能钻出来，是不是全靠别人的帮助？ 5.是呀，没有自己的努力谁来帮你都是没用的！你平时在生活中有没有遇到过这样情况？ 6.如果你是这粒小种子，当你钻出来以后你想对谁说点什么？ 《一粒种子》课堂教学实录之一 师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个挺一挺。 （学生拿铅笔边看书边做记号） 师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？ 生：第一个挺一挺是从一粒种子睡在泥土里到就把身子挺一挺。 师：也就是课文的 生：也就是课文的第一小节。 师：第二个挺一挺呢？ 生：第二个挺一挺是从它有点儿渴到就把身子挺一挺。也就是第二小节。 师：说得很好。第三个呢？ 生：第三个挺一挺是从种子听了很高兴到又把身子挺一挺。 师：第三个挺一挺内容比较多，比较长，应该从春风轻轻地吹开始，到种子听了很高兴。第四个呢？ 生：从春风在唱歌到种子又把身子挺一挺。 师：第四层意思应该到完了。有四个挺一挺。跟他划得一样的同学请举手。（学生都举手） 师：好，种子发芽有四个挺一挺，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？ 生：第一小节有两句。 师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话） 师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子） 师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段） 师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？ 生：（齐）很舒服。 师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节） 师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？ 生：（齐）蚯蚓。 师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了 生：（齐读）外面是什么声音？ 师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。 生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？ 师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。 师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读） 师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。 生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。 生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。 师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？ 生：帮种子松土。 师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？ 生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。 师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子） 师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？ 生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌） 师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？ 生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。 师：泉水怎么唱的？ 生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。 师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。 师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。 （一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱的哩哩） 师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。） 师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的 生：（齐）热闹。 师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？ 生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。） 师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？ 生：第一句更想出去。 师：为什么？ 生：因为第一句要赶快出去，有马上，很急的意思，第二句没有用赶快，就是说慢慢来好了。 师：是的，用上了赶快就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？ 生：（齐）是连忙。 师：对。现在我们从春风在唱歌念到啊，我要赶快出去。要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。 生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。 生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：这两个句子的意思怎么样？ 生：这两个句子的意思是不同的。 师：怎么不同？ 生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。 师：有没有不同意见？ 生：这两句话意思都相同的。 师：为什么？你讲出理由。 生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。 师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。 生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。 生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。 生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。 师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。） 师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：啊，我要赶快出去！） 师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个挺一挺种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。 生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！ 生：（略） 师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节） 师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，好个就是好一个，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子挺一挺一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？ 生：种子挺一挺三次在地下，一次在地上。 师：挺一挺是说种子在干什么？ 生：种子在膨胀。 生：种子在发芽。 师：到底是膨胀还是发芽？ 生：（齐）是发芽。 师：对。挺一挺就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？ 生：（齐）暖和。 师：对，暖和了，它把身子怎样？ 生：挺一挺。 师：它有点儿渴了怎么样？ 生：（齐）喝水。 师：喝了水怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：后来蚯蚓来帮它 生：（齐）松土。 师：泥土松了，它怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：最后它要钻出地面了，又怎样？ 生：又把身子挺一挺。 师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？ 生：它要蚯蚓翻松泥土。 生：它要水分。 师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。 《一粒种子》一课“啊”的朗读反思 在第8课《一粒种子》的教学中，我以种子的四次挺一挺为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生掌握一些常识上的知识，那就是种子发芽需要：温度、水份、空气。但作为语文课，语言文字的训练是不可忽略的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多次的朗读体会中，悟出：种子的语气应该是奇怪、好奇的，如外面什么声音？、外面什么样了？也这么黑吗？；而蚯蚓是热情、亲切的。如：招呼我们到外面去呢！、我来帮你松一松土，你好钻出去。应该说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。 但我发现后面的课文中出现了两次啊，学生在朗读时总是直着嗓子读。以前在教学中也遇到过有关啊的变化，如：有时读na，有时读ya，有时读wa。而在这课中情况又不同。 啊！我要赶快出去！表达种子急切的心情； 啊，好个光明的世界！表达了种子的一种惊喜。 可学生的朗读就是不到位。前者读得还好些，而后一句，就是读不出惊喜。而我在课堂上似乎一下子也找不出个方法来。这节课在我的遗憾中结束了。但我并没有因为课的结束而放弃对啊的思考。课后，在我自己的反复诵读中，我终于惊喜的发现了如何指导读好这个啊的技巧了。眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！在读了眼前突然一亮之后，停顿一下，深深地吸一口气，然后略拖长音吐出一个啊字，效果不错，很能体现出当时种子的心情。于是，我再来指导学生朗读，达到预期的效果。 这一次的成功，让我深深体会到：在低年级的朗读教学中，除了让学生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指导。而作为一名老师，也不能放弃课堂中未能解决的问题，认为课已经上过，就不去管了。 《一粒种子》绘本教案 篇2一、单元主要内容 l 老树的故事 l 一粒种子 l 语文天地 二、单元知识定位 本单元以“植物”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了两项综合活动，还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的学习及诗歌朗读方法的指导。通过学习三篇课文，学生可以了解一些植物方面的知识，提高环保的意识。学生还可以通过朗读两首诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。“语文天地”中安排了自选词语造句，使学生学会运用词语，进一步理解词义。 三、单元教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。练习提问，培养学生读书质疑的意识，激发学生的好奇心，求知欲。 2、继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法，扮演老树讲故事，进一步感受诗歌的情趣，感受语言的优美。 3、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。 5、选词造句，练习回答，注意问号与句号。 6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。 7、观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。 四、单元教学重点 1、背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。练习提问，培养学生读书质疑的意识，激发学生的好奇心，求知欲。 2、继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法。 3、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。 5、选词造句，练习回答，注意问号与句号。 6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。 7、观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。 五、单元教学难点 1、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 2、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。 3、选词造句，练习回答，注意问号与句号。 4、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。 六、课时备课 （一）、教学目标 1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。 2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文。 3、感悟种子对美好、光明世界的向往之情。 （二）、教学重点 1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。 2、了解种子发芽的条件，培养学生有感情地朗读课文。 （三）、教学难点 1、了解种子发芽的条件。 2、写好“点、赶”两个字。 （四）、教学准备： 课件、视频仪。 （五）、教学过程： 课前活动： 1、提问：同学们喜欢唱歌吗？ 2、师语：老师也很喜欢唱歌，我带来自己小的时候非常喜欢的一首歌曲请大家欣赏，如果同学们会唱也可以跟着唱。 3、欣赏歌曲：《小雨沙沙》 教学开始： 1、激趣入课 完成板书（5分钟） 提问：同学们的歌声真好听，歌曲中是谁在说话？ 师语：（课件：出示各种种子的图片，随课件的演示教师说）这是西瓜的种子，这是玉米的种子，这是大米的种子，这些都是种子，快来读读它。出示“种子”这个词。（贴板书）春天到了，这些种子都可以种在地里，（课件）将来结出西瓜，长成玉米，变成碗里香喷喷的米饭。读读这句话：种子种在地里。（课件） 2、揭示课题，识字——种、粒。 ⑴引出生字“种、粒”。 提问：（课件）你能说一（ ）种子吗？（课件：出示“粒”字）。 提问：谁来告诉大家“粒”字的结构？同学们伸出右手跟老师一起板书这个字。（学生边书空边说笔画名称。） 师语：一起读读，齐读课题。 ⑵识记“种、粒” 提问：猜猜看，禾字旁、米字旁的字与什么有关系？ 提问：谁有好方法很快记住这两个字的字音？ 师语：像这样一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形声字。再来读读。（“粒、种”） 3、初读课文，自主识字。（8分钟） 过渡语：像“种、粒”这样的生字，课文中还有一些，让我们来读读课文，试试看，你能否用刚才的方法认识它们？ ⑴师语：请同学们自己读课文，遇到不认识的生字想办法认识它。 ⑵师语：文中的生字都认识了吗？这一次我们两人一小组互相读一遍，读完之后互相检查一下字条里和田字格里的字，如果同伴读对了你就夸夸他，如果他还有困难你就帮帮他。 ⑶提问：同学们读得认真极了！课文中还有你读不出的字吗？老师来考考大家。（课件：和、把、挺、渴、喝、钻、松、啊、赶） 提问：在这些字宝宝当中有哪些是形声字？猜猜看！（课件） 提问：下面这个字没有形声字的特点，试试看能读出它的字音吗？（课件：出示黑） 过渡语：一粒种子睡在泥土里，（课件配合背景为黑色）这是怎样的世界呀？谁能用“黑”个组词，形容一下？（课件： 的世界。可以有背景） 提问：后来它又看到了怎样的世界？（课件配合背景为光明）文中有个词，与黑暗相反能找到它吗？（课件：出示光明） 4、理解课文，随文识字。（14分钟）⑴过渡语：这粒谁在泥土里的种子是怎样看到这个光明的世界的？文中有一个词反复出现了四次，请同学们快速读文，找一找，用圆圈圈出来。 ⑵认读“挺”字。 师语：（课件：出示“挺一挺”）一起读读这个词，能做个动作表现一下吗？生：动作体会。（要注意引导孩子体会种子在从低到高挺。） ⑶过渡语：睡在泥土里的种子第一次挺一挺在哪个自然段？（出示：课文第一段）谁来读一读。大家边听边想：小种子为什么挺一挺？（目的：训练学生运用“因为……所以”的句式说话）学生回答。 ⑷处理“和”。 提问：（课件：出示“暖和”）“和”是我们的老朋友了，还有一个读音谁记得？字条中它的读音是？词语中它的读音？ 提问：如果你就是这粒种子，谁能告诉我，你为什么会感到暖和？（引导孩子说出温度） 板书：温度。 ⑸过渡语：噢，春天到了，温度升高了，再也不用团着身子，缩成一团了。这种感觉真好。谁来读读这一段。（课件：出示第一段）生：接读。 ⑹提问：小种子第二次挺一挺是因为什么？能读读吗？（课件：出示第二段） ⑺处理“渴、喝”。 课件出示：渴、喝。 提问：这两个字宝宝长得很像，你有什么好办法区分它们？生答：…… 师语：试试看能把它们填到句子中吗？ 课件出示： ⑻过渡语：在种子刚有那么一点儿渴的时候，如丝的春雨就降落了下来，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。 ⑼提问：小种子第三次挺一挺是因为什么？快读读3—7自然段。谁发现了？（根据学生的回答，板书：松土） 提问：我们一起来听听蚯蚓和种子都说了些什么？指导学生分角色朗读（课件出示对话部分） ⑽过渡语：现在的小种子每天生活在黑暗里，看不到一点色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的帮助怎能不高兴呢？（课件出示第七自然段） ⑾过渡语：这一次，它离地面更近了，它听到（课件出示：唱歌一段）生读。 ⑿处理“闹、赶”。 师语：这么多声音交织在一起，让种子觉得外面很？ 课件出示：热闹，再出示单字。 提问：你有什么好方法记住这个字吗？生答：…… 师语：外面是这么一个热闹的世界，种子连忙说：“啊，我要赶快出去！” （方法：读；换词） 过渡语：种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（课件：出示第九自然段） ⒀处理：“喊” 课件出示：喊。 师语：一起读读这个字。 课件出示：说 师语：一起读读这个字。 提问：这两个字都和说话有关系，有什么不同吗？生答：…… 提问：种子为什么会喊出来？生答：…… 5、检测反馈。 师语：刚才文中的生字，都跳了出来还认识它们吗？ 形式：抢答+猜猜看+小小配音员。 6、指导写字。 ⑴过渡语：大家说的好，写得一定能更好。让我们来学写两个。 ⑵指导书写：点、赶。 7、小结。 师语：急着看到外面世界的不仅有这粒泥土种子还有，落在被小鸟衔走落在岩石上的种子，被大风卷走卡进岩石缝中的种子。（课件）它们用自己顽强的生命力冲破了黑暗。今天回家后我们也来种一粒种子吧，和爸爸妈妈一起观察一下你的种子是怎样发芽的。 教学反思： 为了目标精心雕琢 今天我还算顺利的完成了北师大版小学语文第二册《一粒种子》的课堂交流，虽然紧张的心一下子释然了许多，但是思想却不由自主的在松弛的心绪之中搜罗正在凝结的闪光。 回首准备的日子，同事的坦言和帮助，领导的耐心和点拨，让我在走出迷茫的同时触摸到了热情和真诚。除此之外，为了目标雕琢细节是我最大的顿悟。 教学目标是课堂的根，教学的一切都是要根植于它才能生长的。《一粒种子》是一篇科普童话。课文通过充满童趣的文字和生动的“对话”展现种子发芽的过程，深受学生喜爱。我将教材又看了许多遍，将它们明确成称这样的三条：1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。2、指导书写“点”这个生字。3、了解种子发芽的过程，启发学生有感情地朗读课文。 为师者有了明确的目标才有可能带着孩子们走向目标。为师者要善于雕琢服务于目标的每一个教学环节，才能够最终将这些目标植入孩子们的记忆。导入时，为了激趣我选择了孩子们熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授时，根据生字的特点，我把它们分为形声字和非形声字两类，选择不同的识字方法进行教学，前者集中识，后者随文识；反馈了，设计 “比比谁最快”和“猜猜看”的游戏，既达到了集中反馈的目的，又兼顾了低年级孩子注意力集中时间短，需要课中休息的心理特征；指导书写时，发挥孩子的主动性，变以往的老师讲解学生被动接受为学生观察描述老师点拨提醒。其实，除此之外，板书的次序、粉笔的颜色、学具是否操作方便、用完的学具该放在哪里、导语是否精炼、问话是否明确……每一个可以想到细微之处，我在课前都做了充分的预设，再三的雕琢。 没有最好只有更好。教学中我也发现了自己的不足之处。比如：识字的形式还有待于进一步丰富；处理课堂生成的能力还要进一步加强；课堂评价语言较为单一，等等。 教学是一个不断丰盈的过程，虽然我们的每一次设计和实施都不可能是完美的，但是我们却可以从中汲取宝贵的经验，从而让自己在解决问题、发现问题中不断的成长。就像这一次，我发现了“为了目标精心雕琢”一样。 《一粒种子》绘本教案 篇3一、教材简析 《一粒种子》是一篇科学知识的童话，运用拟人的手法，用生动的语言准确描绘出春天种子发芽的过程，同时说明了种子发芽的条件：①合适的温度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空气。全文共9个自然段。 二、教学目标 1.调动学生已有的认知能力，了解种子发芽的过程。 2. 认读“挺、喝、渴”等11个认读生字，规范书写“粒、种、点”等7个生字。 3.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子发芽的条件。 4.通过朗读感受种子对美好、光明世界的追求与向往，激发学生向往美好的未来。 三、教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。 四、教学难点：了解种子发芽的条件和经过。 五、 教学过程 （一）课前准备 挂图、字卡、自制小黑板、 （二）课时划分 两课时 第一课时 一、教学目标 1.借助汉语拼音正确、流利朗读课文。 2.认读文中“挺、喝、渴”等11个认读生字和“粒、种、点”等7个书写生字。 3.理解课文内容，感受种子的情感。 二、教学过程 （一）、谈话导入，揭示课题 1.同学们，现在是什么季节？（春天）春天真是个美丽的季节，小树绿了，花儿红了，农民伯伯开始播种了。瞧，一粒小种子也从泥土中醒来了！听，他在说着悄悄话呢！让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子） 2.板书课题：一粒种子。 （二）初读课文，认读生字。 1.借助汉语拼音读课文，画出自己读不准的字音，同桌互读、注意正音。 2.自由读课文，一边读课文，一边画出文中的生字，用自己最常用的方法来认识它们。 3.再读生字，想一想，如果你是小老师，你想提醒大家要注意些什么。 4.检查自读的情况。 （1）检查认字的情况。 ①小老师带读并提示注意点。 ②抽读字卡。 ③开火车读。 ④老师适时、个别总结： a. 出示字卡： 渴、喝 ，（认读并总结怎样分辨这对双胞胎） 借助儿歌：渴：渴了要喝水，三点水； 喝：喝水要用嘴，口口口； b. 形象记字：松：树旁有位老公公 粒：大米立起来叫做粒 种：禾苗摆在中间叫做种（zhòng）; 中间的禾苗叫种（zhǒng）子 (2)检查读文情况。 ①开火车读课文。（一人读一自然段） ②男女同学比赛读。 ③个别学生展示读。 （3）说说读了课文，你知道了什么，还想知道什么，说出来，大家一起来讨论。 （三）课堂小结，回顾学习内容。 读准文中生字、词语，有感情的朗读课文。 （四）作业：熟读课文，在文中找一找表示种子在发芽、生长的词。 《一粒种子》绘本教案 篇4师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。（学生拿铅笔边看书边做记号） 师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？ 生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。 师：也就是课文的—— 生：也就是课文的第一小节。 师：第二个挺一挺呢？ 生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小节。 师：说得很好。第三个呢？ 生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。” 师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻地吹”开始，到“种子听了很高兴。”第四个呢？ 生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。” 师：第四层意思应该到完了。有四个“挺一挺”。跟他划得一样的同学请举手。（学生都举手） 师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？ 生：第一小节有两句。 师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话） 师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子） 师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段） 师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？ 生：（齐）很舒服。 师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节） 师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？ 生：（齐）蚯蚓。 师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了—— 生：（齐读）外面是什么声音？ 师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。 生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？ 师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。 师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读） 师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。 生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。 生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。 师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？ 生：帮种子松土。 师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？ 生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。 师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子） 师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？ 生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌） 师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？ 生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。 师：泉水怎么唱的？ 生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。 师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。 师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。 （一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”） 师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。） 师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的—— 生：（齐）热闹。 师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？ 生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。） 师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？ 生：第一句更想出去。 师：为什么？ 生：因为第一句要“赶快”出去，有马上，很急的意思，第二句没有用“赶快”，就是说慢慢来好了。 师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？ 生：（齐）是“连忙”。 师：对。现在我们从“春风在唱歌……”念到“啊，我要赶快出去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。 生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。 生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：这两个句子的意思怎么样？ 生：这两个句子的意思是不同的。 师：怎么不同？ 生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。 师：有没有不同意见？ 生：这两句话意思都相同的。 师：为什么？你讲出理由。 生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。 师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。 生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。 生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。 生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。 师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。） 师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”） 师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个“挺一挺”种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。 生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！ 生：（略） 师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节） 师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，“好个”就是“好一个”，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子“挺一挺”一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？ 生：种子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。 师：“挺一挺”是说种子在干什么？ 生：种子在膨胀。 生：种子在发芽。 师：到底是膨胀还是发芽？ 生：（齐）是发芽。 师：对。“挺一挺”就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？ 生：（齐）暖和。 师：对，暖和了，它把身子怎样？ 生：挺一挺。 师：它有点儿渴了怎么样？ 生：（齐）喝水。 师：喝了水怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：后来蚯蚓来帮它—— 生：（齐）松土。 师：泥土松了，它怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：最后它要钻出地面了，又怎样？ 生：又把身子挺一挺。 师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？ 生：它要蚯蚓翻松泥土。 生：它要水分。 师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。 《一粒种子》绘本教案 篇5师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。 （学生拿铅笔边看书边做记号） 师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？ 生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。 师：也就是课文的—— 生：也就是课文的第一小节。 师：第二个挺一挺呢？ 生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小节。 师：说得很好。第三个呢？ 生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。” 师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻地吹”开始，到“种子听了很高兴。”第四个呢？ 生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。” 师：第四层意思应该到完了。有四个“挺一挺”。跟他划得一样的同学请举手。（学生都举手） 师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？ 生：第一小节有两句。 师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话） 师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子） 师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段） 师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？ 生：（齐）很舒服。 师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节） 师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？ 生：（齐）蚯蚓。 师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了—— 生：（齐读）外面是什么声音？ 师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。 生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？ 师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。 师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读） 师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。 生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。 生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。 师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？ 生：帮种子松土。 师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？ 生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。 师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子） 师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？ 生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌） 师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？ 生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。 师：泉水怎么唱的？ 生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。 师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。 师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。 （一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”） 师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。） 师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的—— 生：（齐）热闹。 师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？ 生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。） 师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？ 生：第一句更想出去。 师：为什么？ 生：因为第一句要“赶快”出去，有马上，很急的意思，第二句没有用“赶快”，就是说慢慢来好了。 师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？ 生：（齐）是“连忙”。 师：对。现在我们从“春风在唱歌……”念到“啊，我要赶快出去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。 生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。 生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：这两个句子的意思怎么样？ 生：这两个句子的意思是不同的。 师：怎么不同？ 生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。 师：有没有不同意见？ 生：这两句话意思都相同的。 师：为什么？你讲出理由。 生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。 师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。 生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。 生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。 生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。 师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。） 师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”） 师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个“挺一挺”种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。 生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！ 生：（略） 师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节） 师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，“好个”就是“好一个”，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子“挺一挺”一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？ 生：种子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。 师：“挺一挺”是说种子在干什么？ 生：种子在膨胀。 生：种子在发芽。 师：到底是膨胀还是发芽？ 生：（齐）是发芽。 师：对。“挺一挺”就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？ 生：（齐）暖和。 师：对，暖和了，它把身子怎样？ 生：挺一挺。 师：它有点儿渴了怎么样？ 生：（齐）喝水。 师：喝了水怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：后来蚯蚓来帮它—— 生：（齐）松土。 师：泥土松了，它怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：最后它要钻出地面了，又怎样？ 生：又把身子挺一挺。 师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？ 生：它要蚯蚓翻松泥土。 生：它要水分。 师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。◆ 《一粒种子》绘本教案 篇6一 教学目标。 1认字15个，写字6个。能流利的朗读课文，鼓励背诵。 2了解种子发芽的基本过程和条件，养成关注生活的习惯，乐于探索的好奇心。 3培养自主识字，合作学习的能力。学习边读边想的读书方法。 二 教学重难点：重点是识字，本课的字比较难；课文比较长，指导朗读也是重点。 三 教学基本思路：以“种子是怎样看到外边的世界的？”贯穿全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体会生命成长的喜悦。 四 课时安排：3课时 五 课前准备：生字卡片、音乐（欢快的、清新的） 第一课时 一 指导初读课文，激发识字读书愿望。 1 随机利用教室里的盆花，激疑：这盆漂亮的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在泥土的怀抱中，他是怎样看到外边的世界的？ 2 范读课文。听老师读了课文，你听懂了些什么？总结反馈情况：你们理解得还不够全面。要弄懂这个问题，必须自己会读课文。先试一试，自己读，把不认识的字标出来。用自己熟悉的喜欢的方式学习。 二 指导学生学习生字。 1 自主识字：查表、拼拼音、请教别人等。让学生有充分的解决问题的时间。（因为这课的生字难字多些） 2 交流识字方法，巩固记忆。 读词：泥土 醒了 挺立 舒服 声音 钻出去 松土 泉水 热闹 连忙 赶快 光明 暖和（提示多音字“和”的另一个读音。谁知道这个字还读什么？能组什么词？） 提出单个字，你还认识吗？出示卡片，认读。说说识记的方法。鼓励学生编谜语，比如：“白水（泉）”；“门里设市场（闹）”“老公公站在松树旁（松）”等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。 组词：热（ ） （ ）松（ ）（ ） 用“连忙”说一句话。 4听读找字卡游戏，巩固识记成果。老师读出字，看谁能快速举起生字卡片。 三 再读课文，目标：读流利，会断句，停顿。 第二课时 一复习：开火车认绳子和词语卡片。 二 指导学生在读中理解课文内容，体会种子发芽，生命成长的快乐。 1 谁能把课文流利的朗读下来了？能给大家展示一下吗？指名朗读课文。师：他读的时候，我注意到有一个词，用了很多次，你听出来了吗？“挺一挺”你能作出这个动作吗？我明白了，是往高处长呢。 种子在什么情况下“挺一挺”，不断长个呢？哪些句子，读一读。指导学生边读句子边表演发现答案，明白种子发芽需要：暖和的气候、水、松软的土壤。一个学生读的时候，其他人做种子睡觉的样子，随着条件的变化，“挺一挺”，最后，无比喜悦的说：“我要赶快出去！”“啊，好一个光明的世界！”在理解中读出语气和感情，在读中体会生命萌发的喜悦。 2 老师读课文，适当加进解说和情景描述词，学生当种子，再表演，深入体会，读种子的话。 三 作业： 实践活动：自己选一粒种子种在泥土里，观察种子有什么变化。先说说自己准备怎么做。（复习总结从课文中学到的知识） 第三课时 一 交流实践作业的情况，说说自己种了什么，都是怎么做的。 二 指导学生在田字格中写生字。 本课要求写的字中“渴、喝”部件相同。只教一个，鼓励学生自己观察后写另一个。“赶”重点示范写好第六笔捺，要托住“干”，要有笔锋，像优美的舞蹈姿势。“声、音、光”三个字让学生自己写。 逐渐放手让学生自己通过观察来写字的能力。 《一粒种子》绘本教案 篇7一、教材简析 《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。 二、教学目标 1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2.学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。 3.能用“热闹、也”各写一个句子。 4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。 三、教学过程 ㈠课前准备 幻灯、录音机、挂图,自制小黑板。 ㈡教学目标 1.初读课文，读正确，读流利，了解课文大意及种子发芽需要温度、水分、空气这些条件，激发学生爱科学的兴趣。 2.学习文中“泥、舒、蚯蚓、招、钻、挺”7个生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等词的意思。 ㈢教学过程 1.激发兴趣，提示课题。 出示两个试管，观察异同，导入课文：一粒种子 2.初读课文，了解大意。 ⑴听录音读课文，圈生字，划新词。 ⑵自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。 ⑶检查：a.生字读音，b.文章节次，c.指名读课文。 3.结合课文，学习生字。 ⑴尝试学习“挺”。 ①找出文中形象写出种子发芽动作的词?(挺一挺)并说出重要意思。 ②学生字“挺”，认识字形。 A.边看幻灯边提示学法：a.仔细观察，b.分析结构，c.找重要笔画，d.写一写。 B.根据学习方法，尝试学习“挺”。 ③文中写了几个“挺一挺，分别在哪几节?(用“|”划开) ⑵尝试学习第一自然段。 ①请学生读。 ②种子种下去时是怎么样的?(板画)运用学法学习“泥”字。 ③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为.(板书：暖和)从暖和看出种子发芽需要什么条件?(板书：暖和)从暖和看出种子发芽需要什么条件?(板书：温度) ④有感情地朗读课文第一段。(先尝试练读，教师再点评批导，后齐读) ⑤小结。 ⑶尝试学习第二自然段。 ①请学生读。 ②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为。(板书：舒服) ③尝试学习“舒”字，比较字形。 从这里我们可以看出种子发芽需要什么?(板书：水分) ④有感情地读第二段。 ⑷尝试自学3-7自然段。 ①尝试自学。 A.读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为。 B.用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。 ②检查。 A.你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺，那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。(板书：空气) B.分角色读。 ⑸种子最后怎样了?——发芽了。(板画) 4.课堂总结，巩固练习。 ①本节课我们学会了哪些生字? ②“挺”结构，左边是，右边笔顺是。“舒”结构，右边笔顺是。 ③种子发芽过程中需要和这些好朋友。 ④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮? 5.作业：抄写出本节课学的生字。 《一粒种子》绘本教案 篇8一.设计设计理念： 《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9 个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。为此我根据学生和课文特点进行设计，做到富有童趣。首先抓住了四个“挺一挺”，用“种子身体挺一挺，那是因为（ ）”的因果句式统贯整堂课的尝试学习，教学主线明，脉络清，学生学得轻松，愉快，收效大。其次是在识字教学上，运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学，尤其强调了字形教学。第三是扎实进行语言文字训练。培养了学生的语文能力。第四是针对常识性寓言的特点，教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标在语文训练中也得到了落实。 二.教学目标: 1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2.学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。 3.能用“热闹、也”各写一个句子。 4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。 三.教学重点：学会本课的生字，懂得一些简单的植物生长知识。 四.教学难点：培养学生感悟美好的情感。 五.教学准备：挂图,学生收集种子资料，课件。 六.教学流程： （一）.激发兴趣，提示课题。 1、出示两个试管，观察异同，导入课文：一粒种子 （二）.初读课文，了解大意。 1.听录音读课文，圈生字，划新词。 2.自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。 3.检查：a.生字读音，b.文章节次，c.指名读课文。 （三）、结合课文，学习生字。 1.尝试学习“挺”。 ①找出文中形象写出种子发芽动作的词？（挺一挺）并说出重要意思。 ②学生字“挺”，认识字形。 a.边看幻灯边提示学法：a.仔细观察，b.分析结构，c.找重要笔画，d.写一写。 b.根据学习方法，尝试学习“挺”。 ③文中写了几个“挺一挺"，分别在哪几节？(用“|”划开) 2.尝试学习第一自然段。 ①请学生读。 ②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。 ③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（ ）.（板书：暖和） 暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：暖和）从暖和看出种子发芽要什么条件？（板书：温度） ④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读） ⑤小结。 3.尝试学习第二自然段。 ①请学生读。 ②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为（ ）。（板书：舒服） ③尝试学习“舒”字，比较字形。 从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（板书：水分） ④有感情地读第二段。 4.尝试自学3－7自然段。 ①尝试自学。 a.读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（ ）。 b.用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。 ②检查。 a.你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。（板书：空气） b.分角色读。 5.种子最后怎样了？——发芽了。（板画） （四）、课堂总结，巩固练习。 ①本节课我们学会了哪些生字？ ②“挺”（ ）结构，左边是（ ），右边笔顺是（ ）。“舒”（ ） 构，右边笔顺是（ ）。 ③种子发芽过程中需要（ ）（ ）和（ ）这些好朋友。 ④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮？ 《一粒种子》绘本教案 篇9一、复习，导入。 板题。听课文录音。提问：课文总共有几个自然段？ 二、理清层次。 1、课文里有一个词，出现了多次，知道是哪个吗？板书：挺一挺 学习生字“挺”，注意读音，后鼻音。字形与“庭”比较。 2、从课文里找一找，有几次写到“挺一挺”，用“＿＿”画下来。 3、我们按照4个“挺一挺”把课文分成4个部分，用双竖线标记。 三、分层学习。 1、第一层。 齐读。提问：种子是在什么情况下把身子“挺一挺”？板：暖和。 注意：“暖”字的右边不要写成“爱”字。为什么是“日字旁”？ 为什么会觉得“暖和”？（春天来了，天气变暖了） 2、第二层。 自读。第二次是在什么情况下把身子“挺一挺”？ 板书：喝水 比较：“渴”与“喝”，你有什么办法区别它们？ 种子喝了一口水，觉得很舒服。板“舒”字，怎么记？请你读这一段，读出“舒服”的感觉。 3、第三层。 分角色读种子和蚯蚓的对话。 蚯蚓要帮种子做什么？板书：松土 听了蚯蚓的话，种子很高兴，又把身子“挺一挺”（指板书） 4、第四层。 种子离外面的世界越来越近了，它听到了什么？ 想象：春风、泉水、小鸟和小孩子分别在唱什么？ 理解“热闹”，并造句。 指导读“啊，我要赶快出去！” 种子非常想快点钻出地面，我们一起为它加油吧！ 贴图。 指导读“啊，好一个光明的世界！”这是一个怎样的世界？看图说话。除了图上说的，还可以想象别的春天的景物。把刚才说的写下来。 四、总结。 这篇课文写了一粒种子发芽的过程，春天来了，天气暖和了，有充足的水分，泥土松软了，种子就会发芽。 《一粒种子》绘本教案 篇10教学目标： 1、知识与能力：综合运用学过的方法认识14个字;读懂课文，了解种子发芽需要哪些条件;分角色朗读课文，加上自己喜欢的动作。 2、过程与方法：充分利用课件，培养学生的观察力、想像力和创造力。 3、情感、态度、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，感受种子对美好、光明世界的向往之情。 教学重、难点： 认识14个生字;知道种子发芽需要哪些条件。 教具准备; 认字卡片，教学课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、(课件演示春天的美丽景色。)同学们，现在是什么季节?(指名学生说说春天的景色。)春天真是个美丽的季节，小树发芽了，小草绿了，花儿开了，农民伯伯开始播种了。你们知道种子吗?今天我们就要学习一篇有关种子的课文。相信大家学了课文就会有收获。(板书课题) 2、读读课题，说说读了课题你想知道什么? 3、说说你对种子了解的一些情况。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文遇到不懂的字词请教同学或老师。 2、把难读的字词找出来，并多读几遍。 3、小组内互读、互评。 4、检查自读情况。 5、标出自然段，并把课文读正确、流利。 三、自主合作，学习生字。 1、在文中找出要认的14个生字，选择自己喜欢的学习方法自主认读。 2、同桌互读，纠正字音。 3、在小组中认读，交流识字方法。 4、教师检查自学情况。 5、把生字放回课文里读一读。 四、图文结合，理解课文。 1、课件播放画面，配乐朗读，学生边看、边听、边想课文中给我们讲了什么? 2、分自然段理解课文。 (1)指名读第1自然段，说说这个自然段告诉我们什么。 (2)自由朗读第2自然段，读了这个自然段，说说你们知道了什么? (3)指名分角色朗读3-8自然段，集体评议：读得好吗?好在哪里? (4)小组讨论：种子想出去吗?从哪里看出?它又是怎样看到外边世界的?(课件再次演示种子要出土的和出土后的画面。) (5)交流讨论情况。 3、种子看到一个怎样的世界?他的心情怎样?他会说些什么? 4、教师小结：种子为了快快长大成才，特别希望能早点看到光明、美好的世界。春天的气候暖和，种子呆在肥沃的土壤里，有水、有空气，又在蚯蚓的帮助下，它看到了外边的世界，这多么令人高兴啊! 五、指导朗读，体验情感。 1、指导有感情地朗读课文。(课件配乐) 2、学了这篇课文，你知道种子的生长需要哪些条件吗? 3、学完课文，还有不明白的问题吗? 4、有感情地读课文，加上自己喜欢的动作。 六、巩固知识，丰富课外。 1、让父母考考自己是不是还认得15个字，并给它们口头组词。 2、有感情地朗读课文，加上自己喜欢的动作和同学们演一演。 《一粒种子》绘本教案 篇11背景： 《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 课件演示：一粒种子发芽动作（无声） 师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子 二、 自主学习，读中识字 1、 用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。] 2、 抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。 3、 认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法 4、 全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？ 三、 再读课文，了解种子发芽所需的条件 四、 读读演演，感悟内化 师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。） 1、 指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。 2、 多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。 师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。出示： ①括号里该填 什么？你为什么这样填？ a、 种子地问蚯蚓：“外面是什么声音？”b、 蚯蚓地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”c、 种子地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？” ②根据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。 ③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。 3、 媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。 ①指名读这两段。 ②看图，想像，重点感受“热闹”。 春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼） 泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱） 小鸟怎样唱歌的？（叫一叫） 小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美） ③表演“合唱”，理解“热闹”。 ④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。 ⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。 ⑥指名读最后一段――评议――齐读。 五、 演读课文，享受美文 多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作） 1、 二人一组自由练习。 2、 抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。) 3、 全班表演读读课文。 六、 给画添话，创造想像 1、 种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。 2、 交流欣赏。 分析： “新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。 反思： 1、 营造开放的、浸润性的积极互动的氛围 英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。 2、 唤发情感，提供充足的空间 情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。 《一粒种子》教学案例 学会善于倾听 “学会倾听”有两层意思，第一层意思是要“倾心”，要求听别人说话时要用心、细心。这其实是一种文明礼貌，表示对别人的尊重。小学生一般注意力都不够集中，课堂中较容易活泼好动，这时作为老师的我们有责任要经常提醒，提醒同学们注意听清别人的话语。同时，还要善于树立榜样，表扬鼓励那些乐意听别人说话的学生，让其余学生都能向他学，逐渐养成善于倾听的好习惯。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，记住别人说话的要点。总之，听，是一种本领，需要我们老师从小对学生加以训练和培养。 下面是我在教学《一粒种子》一课时课堂上的一些具体的做法： 师：小朋友，请大家展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面以后，会看到什么呢？（前后同学可以讨论一下） （教室里沸沸扬扬的，大家讨论得热火朝天。） 师：谁想说一说？ 生1：种子钻出地面以后，会看到小溪流在流着，太阳放射出金光。 师：说得不错，能不能再说得具体一些呢？（小溪流在怎样地流着，太阳放射出怎样的金光？） （这位同学一时语塞，答不上来。） 师：没关系，哪位小朋友听清楚了她的发言，能帮帮他的忙？ （大家你看看我，我看看你，可能先前只顾着讨论，根本没听清楚同伴的发言，就在这时，有一只小手举了起来，作为老师的我在失望之余欣喜不已，心想：在他发言后，我一定要好好表扬他一番，在班中树立一个善于倾听的好榜样。） 生2：种子钻出地面以后，看到小溪流在潺潺地流着，太阳放射出千万道金光。 师：你真是一个善于倾听的好孩子！不但听清楚了同伴的话，而且说得更具体，更生动了，让我们为他的精彩发言鼓鼓掌吧！ …… 其实，在教学过程中几乎处处都有这样的训练点，教师要善于把握和利用。 《一粒种子》绘本教案 篇12教学目标： 1、巩固本课的词语。 2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。 3、能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。 教学难点： 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。 教学准备： 课件 手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰） 教学过程： 一、 复习巩固、引入新知 1、同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。 2、老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。 （1）点名读 （2）开火车读 （3）引导学生区别渴、喝 （4）教师对学生的回答及时评价。 二、 精读理解、感悟主旨 1、出示问题及学习要求 种子是怎样看到外面的世界的？ 要求： （1）认真读问题。 （2）带着问题轻声读课文，边读边思考。 （3）最后可以和同桌交流 教师点名回答。 2、引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？ 指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。 一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和， 就把身子挺一挺。 师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。 师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。 它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子 挺一挺。 种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声 喊道：“啊，好一个光明的世界！” 过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。 3、小组合作完成表格。 要求： 1、组长分配任务。 2、组员有序完成任务，记录员作好记录。 3、全组完成表格。 《一粒种子》绘本教案 篇13《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分： 第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。 第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。 第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。 第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。 全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。 但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标 是： 1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。 3.能用“热闹、也”各写一个句子。 4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。) 大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是： 字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音； 字形：“挺、世”的笔顺； 字、词义：挺，热闹，突然； 知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点 。 在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”是什么意思： 这是一挺机枪。 今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。 方明挺着胸向前走。 种子把身体挺一挺。(做一个动作) 通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。 课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业 ，要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。 本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。教学步骤 从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让学生自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业 。让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不仅完成了学生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。 这课的板书采用图示式板书，（板书略） 此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容。◆ 《一粒种子》绘本教案 篇14《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分： 第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。 第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。 第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。 第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。 全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。 但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是： 1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。 3.能用“热闹、也”各写一个句子。 4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。) 大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是： 字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音； 字形：“挺、世”的笔顺； 字、词义：挺，热闹，突然； 知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。 在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”是什么意思： 这是一挺机枪。 今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。 方明挺着胸向前走。 种子把身体挺一挺。(做一个动作) 通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。 课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业，要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。 本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。教学步骤从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让学生自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业。让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不仅完成了学生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。 这课的板书采用图示式板书，（板书略） 此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容。◆ 《一粒种子》绘本教案 篇15教学要求： 1、认识生字12个，积累词语11个词语和句句子。 2、正确朗读课文背诵课文最后两小节。 3、知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气。 教学重点： 1、识生字12个，积累词语11个词语和句句子。 2、正确朗读课文背诵课文最后两小节。 教学难点： 知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气。 教学准备： 生字卡片媒体录音 教学过程： 一、情境引入课题： 1、师：老师这里有一段很优美的文字，想请大家来听一听，并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。 教师朗读： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。(春天) 2、师过渡：是啊，春天到了，冰雪融化了，桃花开了，柳树绿了，瞧，种子也从泥土中醒来了，听，他在说着悄悄话呢!让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么?(出示课题：一粒种子) 二、检查自学的生字词语： 1、游戏一：点泡泡(检查词语掌握情况) 2、游戏二：照镜子(书空“泥、粒、渴、喝”) 三、学习课文： 1、:师：我们把这些生字宝宝放到课文中再来读一读。(学生轻声读课文)边读课文思考：课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出。 2、学生交流： 第一次“挺一挺”(学习课文第一小节) (1)组内朗读第一节 (2)做动作，演一演 第二次“挺一挺”(学习课文第二小节) (1)指名读第二小节。 (2)演一演 (3)种子觉得很舒服，会说些什么? 第三、四次“挺一挺”(学习课文第三—九小节) 1、默读3—7节：这几节写谁和谁的对话? 2、介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?它有什么特点? 3、板书：松土(空气) 4、学生字：咱呢 5、分角色朗读 6、学习八、九小节 (1)师：是啊，春天这么热闹!课文中是怎么描写春天热闹的景象的呢? (2)自由读划出写春天热闹的句子 (3)种子听到外面这么热闹，他怎么说? 比较句子：我要出去! 啊，我要赶快出去! 3、思考问题： 师：通过刚才的学习，聪明的小朋友你们知道种子发芽需要哪些条件?(水、空气、阳光) 4、小结：小作者根据种子发芽需要温度、水分和空气三个条件。用拟人化的写法写了这篇科学通话。四个“挺一挺”叙述了种子发芽生长的全过程。 四、读写结合的拓展练习： 完成“说一说” 种子钻出地面以后，会看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。 《一粒种子》绘本教案 篇16一、教材简析 《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。 二、教学目标 1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2.学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。 3.能用“热闹、也”各写一个句子。 4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。 第一课时 ㈠课前准备 幻灯、录音机、挂图,自制小黑板。 ㈡教学目标 1.初读课文，读正确，读流利，了解课文大意及种子发芽需要温度、水分、空气这些条件，激发学生爱科学的兴趣。 2.学习文中“泥、舒、蚯蚓、招、钻、挺”7个生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等词的意思。 ㈢教学过程 1.激发兴趣，提示课题。 出示两个试管，观察异同，导入 课文：一粒种子 2.初读课文，了解大意。 ⑴听录音读课文，圈生字，划新词。 ⑵自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。 ⑶检查：a.生字读音，b.文章节次，c.指名读课文。 3.结合课文，学习生字。⑴尝试学习“挺”。 ①找出文中形象写出种子发芽动作的词？（挺一挺）并说出重要意思。 ②学生字“挺”，认识字形。 A.边看幻灯边提示学法：a.仔细观察，b.分析结构，c.找重要笔画，d.写一写。 B.根据学习方法，尝试学习“挺”。 ③文中写了几个“挺一挺"，分别在哪几节？(用“|”划开） ⑵尝试学习第一自然段。 ①请学生读。 ②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。 ③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（ ）.（板书：暖和）从暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：暖和）从暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：温度） ④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读） ⑤小结。 ⑶尝试学习第二自然段。 ①请学生读。 ②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为（ ）。（板书：舒服） ③尝试学习“舒”字，比较字形。 从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（板书：水分） ④有感情地读第二段。 ⑷尝试自学3－7自然段。 ①尝试自学。 A.读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（ ）。 B.用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。 ②检查。 A.你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺，那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。（板书：空气） B.分角色读。 ⑸种子最后怎样了？——发芽了。（板画） 4.课堂总结，巩固练习。 ①本节课我们学会了哪些生字？ ②“挺”（ ）结构，左边是（ ），右边笔顺是（ ）。“舒” （ ）结构，右边笔顺是（ ）。 ③种子发芽过程中需要（ ）（ ）和（ ）这些好朋友。 ④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮？ 5.作业 ：抄写出本节课学的生字。 总评： 这是一个比较优秀的教案。本教案能根据学生和课文特点进行设计，富有童趣。首先教师成功地抓住了四个“挺一挺”，用“种子身体挺一挺，那是因为” 的因果句式统贯整堂课的尝试学习，教学主线明，脉络清，学生学得轻松，愉快，收效大。其次是教师在识字教学上，运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学，尤其强调了字形教学。第三是语言文字训练扎实。字词教学、句式训练、朗读练习较为到位，较好地培养了学生的语文能力。第四是针对常识性寓言的特点，教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标 在语文训练中也得到了落实。值得改进的是低年级语文教学识字是重点，课堂上对“舒、挺”等重点字的教学，尤其是书写教学还需加强，指导需细致。 |
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