| 标题 | 《一粒种子》教学案例 |
| 范文 | 《一粒种子》教学案例（通用15篇） 《一粒种子》教学案例 篇1案例背景： 《新课标》指出在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，对学生进行行之有效的语言积累训练，让学生把所学的知识和生活实际联系起来。以下的片段就立足于学生发散性思维的开发，让学生乐于参与，敢于发表自己的意见，以期达到“语言积累，激活思维”的终极目标。 案例过程： 师：小朋友们，想象一下，你们现在就是一粒种子，蚯蚓哥哥正在帮你松土呢，你现在感觉怎么样？ 生1：我好像披着绿色的外衣，身体胖胖的，像个娃娃，我快长大了。 生2：我觉得好舒服，真想马上就钻出来。（边说边做动作，深深呼了一口气）。 生3：我醒过来了，伸了个懒腰，我听到了外面的小朋友们在召唤我们。 （播放音乐）生在音乐声中，模仿种子又把身子挺了一挺。 师：哦，这粒种子听到小朋友在召唤它，其他的种子们，你们听到了什么？ 生1：我好像听到外面真的好热闹，有春风，有小树，有桃花，还有小朋友呢！ 生2：我听到春风在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：是吗？那再仔细听听，他们在唱些什么呢？ 生1：我听到春风在唱歌呢：“我来啦，我来啦，小种子们快起床，快起床。” 生2：我听到小朋友的歌了：“春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花。” 生3：我听到外面很热闹，小鸟在叽叽喳喳唱呢！ ………… 师：小种子们，春天来了，我们钻出来了，看到了什么？ 生1：我看到小草比我们还要早就探出了脑袋，给大地妈妈穿上一件碧绿的衣服。 生2：我看到桃花开了，杏花开了，梨花也开了。 师：你说得可真不错，还把学过的知识都用上了。“种子们”请把你们看到的继续告诉你的小伙伴们。 生1：我看到河里的冰都化了，小河正在欢快地奔跑着。 生2：我看到睡了一个冬天的蛇出来了，在伸懒腰呢！ 师：你的想象力可真丰富。 案例反思： 本案例从课文内容着手，利用低年级学生喜动爱跳的特点，放音乐创设情境，充分调动了学生的积极性，使学生加深对文本的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维也得到了很好的训练，体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。 《一粒种子》教学案例 篇2第二课时 师：从现在起咱们就来做一粒小种子，体会一下它的成长过程好吗？ 生：（非常高兴）好。 师：想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹的世界呢？（板书：地下 种子） 师：小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都做了什么？ 生：在睡觉。 师：一直在睡吗？ 生：不。它觉得暖和，就把身子挺一挺。 生：它喝了一口水又把身子挺一挺。 师：现在你们就是小种子了，应该是我而不是它。好，说得不错，你们能不能用“我先……然后……”这样的句式把这两个内容连起来说一说呢。 生：我先睡在泥土里，觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 生：我睡在泥土里，先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 生：我先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 师：小种子，你能告诉我是谁让你醒过来的吗？ 众生争着说：是春风把我吹醒的。 师：你们真聪明。那么你们“挺一挺”是在做什么呀？ 生：我是在往上长。 生：我是睡醒了，在伸懒腰。 生：我是在泥土里睡的时间太长了，累了，觉得暖和，觉得舒服，就要舒展舒展筋骨。 师：大家说的都很好，谁来把这两段读一读，注意要读出很暖和、很舒服的感受。 生读课文。 师：我们请一位同学来读，其它的小种子演一演好不好？ 生：好。（都争着要来读） 指名读课文，其它学生根据课文内容进行表演。 边演边读这一环节取得了意想不到的效果，孩子们都是天生的演员，有着极强的表现欲，但往往是没有机会表现，或者是没有信心、害羞而不愿表现。今天就在语文课上，又是大家一起来演，孩子们毫无顾忌，演的都很好。学生学习的兴趣提升了许多，课文也读得特起劲，似乎自己真的就是那粒种子了。演把学生拉进了角色中，使学生对课文的内容及感情有了更深的认识和理解。 师：种子挺了两次他又有了什么新的发现啊？谁能读一读种子与蚯蚓的对话？ 指名读文。 师：读的得很流利，但是感情不到位，大家在下面练练，想一想该用什么样的语气来读？ 生读课文。 生：老师，我知道了，种子很好奇。 师：那蚯蚓呢？ 又一生：蚯蚓乐于助人，是个热心肠。 师：好，下面请两名同学分角色来读一下这一段，一定要读出种子的好奇和蚯蚓的热心。 生分角色读文。 学生读课文时，我发现有一名男生没有读，而是在摆弄铅笔。我走到他身边要求他读种子说的话，他低着头说：“我不会。”听后我非常生气，只有两句话，如果是读不好，感情掌握不准，也说得过去，但他是根本就不读。我想了想，温和地对他说：“不要紧，试一试，这么几个字还不会读吗？如果有哪个字不认识我告诉你。” 躲不过去，他只好读了，我趁机表扬他：“怎么不会读呢?这读的不是很好吗，声音响亮，也比较有感情。”听了我的表扬，他很高兴，把注意力都拉回到课堂学习上，练习读课文的声音最大。 师：有了蚯蚓的帮助，小种子离外面的世界越来越近了！它又发现了什么？ 生：春风在唱歌。 生：泉水在唱歌。 生：小鸟在唱歌。 生：还有小孩子也在唱歌。 师：看这种景色美不美？你能把它美美地读出来吗？ 生读文。 师：外面好热闹啊！你想不想快点出去看一看，那就把你现在最想说的话说出来吧！ 生读文。 师：种子一直都在泥土里，这下你们终于钻出了地面，想想你现在是什么心情呢？ 生：高兴。 生：激动。 生：兴奋。 生：喜欢。 师：那就把你们的感情读出来吧。 生读文。 师：小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。 师生共同种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，挺一挺 这一课大家学的很好，下面我们来开火车读课文，看一看谁读的最好。 学生读课文。 在后来的学习过程中，被我表扬的男孩学的非常认真，读课文不仅声音宏亮，而且表情丰富，就像一名小演员一样。这也让我更清楚地认识到，遇事不要急，表扬往往比批评的效果要好得多。 《一粒种子》教学案例 篇3《一粒种子》教学反思 《一粒种子》是一片有趣的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程. 成功之处： 1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。 1）激励学生，调动学习积极性。 在最后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们，其目的在于调动学生学习的积极性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会，他们一定会有更出色的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。 2）师生互动，平等民主。 课堂上，教师是组织者、引导者、合作者。作为教师，必须转换角色，学会与学生合作。这节课中，我参与学生的学习，师生间相互传递信息，沟通想法。 2、重视朗读训练。 读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。 3、注重从小培养学生的质疑习惯。 课堂上，我努力创设和谐民主的教学氛围，建立平等合作的师生关系，只有这样，学生才能形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因为我尊重学生的想法与看法，且鼓励其提问的积极性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能可贵的，这比我告诉他一个真理更重要，更有价值。 不足之处： 识字教学环节对于一年级学生来说，不适合自学，从实际效果看并不好，毕竟学生年纪还比较小，自学能力还成熟。上课时教师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字，相信这样的效果会更好一些。 案例名称: 《《一粒种子》教学反思》 学年:2009 案例分析： 《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最后，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。 教学片段： 整个教学环节的设计，通过朗读引导学生明白“种子发芽所具备的三个条件——水分、温度和空气”。在掌握了文中的生字新词之后，我让学生找出文中一个能描写种子发芽一瞬间动作的词语。学生马上找到了词语“挺一挺”，接着我让学生通过做动作来理解这个词语。之后，让学生找到文中四句描写“挺一挺”的句子： ①他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。 ②他有点渴了，喝口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 ③种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 ④种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。 然后，通过各种形式的朗读加以巩固。在这基础上，我让学生在这四句话中找出疑点，展开讨论：种子在什么情况下把身子挺一挺？最后在学生的讨论中教师出示句子： ①春天到了，天气暖和了，种子醒过来，就把身子挺一挺。 ②春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 ③蚯蚓帮种子松土，种子很高兴，又把身子挺一挺。 ④种子听见外面很热闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。 从而得出种子发芽所具备的三个条件——水分、温度和空气。 案例反思： 整个教学环节看似顺理成章。课后，我总感觉到虽然整堂课是以朗读贯穿始终，让学生在读中感悟的，但学生对知识的理解比较牵强。于是，我重新翻开语文书，想从中发现更好的设计。这时我发现，如果把后面的一个教学环节改成语言训练，说不定会更好。我重新设计的过程是这样的：让学生找出文中一个能描写种子发芽一瞬间动作的词语“挺一挺”和文中四句描写“挺一挺”的句子之后，我设计了这样一个说话训练：当种子看见光明的世界，它会感谢春风，说：“谢谢你，给我 （温暖）。”它会感谢春雨，说：“谢谢你， （给我补充了水分）。”它还会感谢蚯蚓，说：“ （谢谢你，为我松土）。”我想，通过这样的语言训练，既帮助学生自然地理解了课文，同时，也得到了口头表达能力的锻炼。 由此，我想，我们在集体备课的时候，在备整个教学环节的同时，还要注意课文中的一些细节之处。同时，还要设身处地的为学生想一想，预设一下学生对于你所备的教学设计的反映。相信，长期下去，对自己也是很有帮助的。 《一粒种子》教学反思 《一粒种子》是语文a版教材中二年级下册第一单元中的一篇课文。课文向学生介绍了种子发芽所需要的四个条件，即温度、雨水、松软的土壤、空气。第一课时的教学目标是认识课文中的会认字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解种子发芽需要的条件。课堂上，我根据孩子们好奇、活泼的特点，采用了自主、合作、探究的学习方式，让孩子们联系自己的生活经验和学习经验，通过多种形式的朗读，理解了种子发芽需要的条件，体会到了种子在发芽过程中的惊喜和兴奋。首先，我利用孩子们熟悉的歌曲《小雨沙沙》和课文插图创设情境将学生带入课文，这样激发了学生学习的兴趣，引发了他们的好奇心。接着我范读课文，让学生整体感知课文，了解课文的主要内容。然后我让学生抓住文章中的关键词“挺一挺”来理解课文，了解种子发芽所需要的条件。最后我鼓励学生拓展思维，想象种子发芽后所看的是一个怎样的世界，这样学生体会到了种子出土后的兴奋。课后，我对本堂的教学进行了反思。 一、情境创设激发学生学习的兴趣。 上课伊始，我很大方的演唱了学生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，让学生说出歌曲中唱了谁想干什么？学生一下子就听明白了歌曲中是唱的是种子要出土，要发芽的事。我还让学生和老师一起演唱，学生可高兴了。紧接着我出示课文插图，让学生观察说话，这样很自然地将学生引入了课文。学生学习的积极性一下子就调动起来了。在理解课文内容的过程中，我还创设了很好的过渡语也激发了学生探究学习的兴趣，如：种子在蚯蚓大哥的帮助下听到了外面热闹的歌声，它听到了谁在唱歌呢？你能在文中找出来读给大家听听吗？ 二、抓关键词帮助学生理解课文内容。 我在范读课文时故意把文章中的 “挺一挺”词语读的响亮一些，这是为了引起学生的注意，学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解课文内容的时候，学生通过朗读一下就了解种子发芽所需要的四个条件。学生学的很轻松，很愉快。 三、多种形式的朗读引导学生感悟课文内涵。 为了让学生很好的理解课文内容，课堂上对课文进行了多种形式的朗读，有老师的范读，指名读，齐读，自由读，同桌合作分角色读，男女分角色读，表演读……学生在朗读的过程中理解到了种子发芽需要的条件，体会到了种子发芽后的喜悦。 四、适时的说话练习培养学生各种能力。 学习的过程中，我充分利用课堂，利用教材对学生进行说话训练。课堂开始，我让学生观察课文插图，练习说话，把自己看到的有顺序的说出来。在了解种子发芽需要的条件时，我让学生练习用“因为（ ），所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最后一自然段时，我让学生展开想象，说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培养了学生的观察能力、 说话能力、思维能力、想象能力。 五、及时进行思想教育教会学生懂礼仪 。 文章中蚯蚓的出现是一个帮助他人的很好典型。教学过程中，我让学生说说蚯蚓表现怎样？你想对他说些什么？想向他学些什么？通过学习，学生知道了人与人之间要互相帮助，和他人说话要有礼貌。 课堂上，我看到了学生的脸上洋溢着喜悦的笑容，个个就像是盛开的花朵，我知道孩子们这节课有收获。 《一粒种子》教学案例 篇4教学要求： 1、认识生字12个，积累词语11个词语和句句子。 2、正确朗读课文背诵课文最后两小节。 3、知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气。 教学过程： 一、情境引入课题： 1、师：老师这里有一段很优美的文字，想请大家来听一听，并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。 教师朗读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。（春天） 2、师过渡：是啊，春天到了，冰雪融化了，桃花开了，柳树绿了，瞧，种子也从泥土中醒来了，听，他在说着悄悄话呢！让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子） 二、检查自学的生字词语： 1、游戏一：点泡泡（检查词语掌握情况） 2、游戏二：照镜子（书空“泥、粒、渴、喝”） 三、学习课文： 1、：师：我们把这些生字宝宝放到课文中再来读一读。（学生轻声读课文）边读课文思考：课文里几次写到种子“挺一挺”？用线划出。 2、学生交流： 第一次“挺一挺”（学习课文第一小节） （1）组内朗读第一节 （2）做动作，演一演 第二次“挺一挺”（学习课文第二小节） （1）指名读第二小节。 （2）演一演 （3）种子觉得很舒服，会说些什么？ 第三、四次“挺一挺”（学习课文第三—九小节） 1、默读3—7节：这几节写谁和谁的对话？ 2、介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗？它有什么特点？ 3、板书：松土（空气） 4、学生字：咱呢 5、分角色朗读 6、学习八、九小节 （1）师：是啊，春天这么热闹！课文中是怎么描写春天热闹的景象的呢？ （2）自由读划出写春天热闹的句子 （3）种子听到外面这么热闹，他怎么说？ 比较句子：我要出去！ 啊，我要赶快出去！ 3、思考问题： 师：通过刚才的学习，聪明的小朋友你们知道种子发芽需要哪些条件？（水、空气、阳光） 4、小结：小作者根据种子发芽需要温度、水分和空气三个条件。用拟人化的写法写了这篇科学通话。四个“挺一挺”叙述了种子发芽生长的全过程。 四、读写结合的拓展练习：完成“说一说”种子钻出地面以后，会看到什么呢？加上动作，说一说，写一写。 《一粒种子》教学反思 《一粒种子》是一片有趣的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程。 成功之处： 1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。 （1）激励学生，调动学习积极性。 在最后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们，其目的在于调动学生学习的积极性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会，他们一定会有更出色的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。 （2）师生互动，平等民主。 课堂上，教师是组织者、引导者、合作者。作为教师，必须转换角色，学会与学生合作。这节课中，我参与学生的学习，师生间相互传递信息，沟通想法。 2、重视朗读训练。 读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到“推波助澜”的.作用。以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。 3、注重从小培养学生的质疑习惯。 课堂上，我努力创设和谐民主的教学氛围，建立平等合作的师生关系，只有这样，学生才能形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因为我尊重学生的想法与看法，且鼓励其提问的积极性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能可贵的，这比我告诉他一个真理更重要，更有价值。 《一粒种子》教学案例 篇5一、复习，导入。 板题。听课文录音。提问：课文总共有几个自然段？ 二、理清层次。 1、课文里有一个词，出现了多次，知道是哪个吗？板书：挺一挺 学习生字“挺”，注意读音，后鼻音。字形与“庭”比较。 2、从课文里找一找，有几次写到“挺一挺”，用“＿＿”画下来。 3、我们按照4个“挺一挺”把课文分成4个部分，用双竖线标记。 三、分层学习。 1、第一层。 齐读。提问：种子是在什么情况下把身子“挺一挺”？板：暖和。 注意：“暖”字的右边不要写成“爱”字。为什么是“日字旁”？ 为什么会觉得“暖和”？（春天来了，天气变暖了） 2、第二层。 自读。第二次是在什么情况下把身子“挺一挺”？ 板书：喝水 比较：“渴”与“喝”，你有什么办法区别它们？ 种子喝了一口水，觉得很舒服。板“舒”字，怎么记？请你读这一段，读出“舒服”的感觉。 3、第三层。 分角色读种子和蚯蚓的对话。 蚯蚓要帮种子做什么？板书：松土 听了蚯蚓的话，种子很高兴，又把身子“挺一挺”（指板书） 4、第四层。 种子离外面的世界越来越近了，它听到了什么？ 想象：春风、泉水、小鸟和小孩子分别在唱什么？ 理解“热闹”，并造句。 指导读“啊，我要赶快出去！” 种子非常想快点钻出地面，我们一起为它加油吧！ 贴图。 指导读“啊，好一个光明的世界！”这是一个怎样的世界？看图说话。除了图上说的，还可以想象别的春天的景物。把刚才说的写下来。 四、总结。 这篇课文写了一粒种子发芽的过程，春天来了，天气暖和了，有充足的水分，泥土松软了，种子就会发芽。 《一粒种子》教学案例 篇6一、创境激趣 ，导入新课 1、师：今天，老师带领同学们继续畅游植物王国，好不好？ （教师课件显示:在广袤的田野上，阳光明媚，柔杨飘舞，燕子翻飞，一群鹅鸭在小河中嬉水，小鸟儿唱着婉转的歌飞来… …好一个光明的世界。播放音乐。） 2、师：同学们用自己的话说说这美丽的春天吧！ （学生一边看图画，一边听音乐，先同桌说说，再个人谈话。） 3、师：有一粒种子在泥土里美美地睡了一个冬天，被春风吹醒了，也想看看外面的世界，那么它到底看到了没有呢？今天，我们一起学习课文《一粒种子》。 二、初读课文，整体感知，自主识字 1、（教师播放课文朗读录音，学生指着课文，认真听，仔细看。） 2、师：听完故事，同学们一定想自己读课文，就请大家试着自由读一读吧！注意读准字音 ，边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式和生字宝宝交朋友。 （教师巡视辅导学习有困难的学生。） 3、师：同学们都用自己喜欢的方法认识了很多生字宝宝，现在请同桌共用一本书分部分再读课文，通过互相帮助，大家都来和生字宝宝交朋友。 {教师引导分部分读（分第1自然段、第2——4自然段、第5——7自然段、第8——9自然段四个部分来读），第四部分全班齐读。} 4、（四人小组合作读课文，轮流读，他评与自评相结合。） 师：刚才大家都读得很认真，谁想站起来读给大家听？ （指名读课文，自评、评议、奖金星卡，激发学生的朗读兴趣。） 5、师：同学们现在一定想把这个故事讲给别人听，老师先请同桌互相说一说，谁说得好，就请谁到讲台上给全班同学讲。 6、师：同学们会读课文了，能讲课文了， 15个生字宝宝在等着和你交朋友呢！小组内利用生字卡检查认读情况，每认对一个生字，就在它的后面打上“√”，比一比看谁画得“√”多。 7、师：谁愿意给大家介绍你识字的好方法？ （教师指名交流识字方法，引导鼓励、奖励字卡。） 8、师：同学们的识字方法真多、真棒！红色生字宝宝是今天要认识的字，谁来当老师教同学们读准它们的字音？ （课件显示出文中的生字，请读得好的学生上台领读，其他人跟读两遍。） 9、师：调皮的生字宝宝从课文里跳出来玩，你能准确叫出它们的名字来吗？请同桌互相读准它们的读音。 （教师课件显示红字宝宝从文中跳出，排成两队，再巡视检查学生认读。） 10、师：同学们同桌合作读得真好！让我们一起来送生字宝宝回家，好吗？ （教师请学生开火车读生字，点击将红字宝宝送回原文中。） 三、熟读课文，感悟体验 1、师：同学们很快地与生字宝宝交了朋友，接下来请大家小声地自由读课文，想一想，自己从文中读懂了什么？ （教师指名谈话，鼓励其大胆发言。） 2、师：同学们读懂的内容真不少，老师真为你感到骄傲 ，再把自己喜欢的句子读给同桌听，并说说你为什么喜欢它。 （教师指名读、说，奖励金星卡。） 3、师：请同学们在课文中找找看，课文里写种子几次“挺一挺”？ （学生自由读，在“挺一挺”的下面打上点。） 4、师：请同学们和老师一块儿分角色读课文，想一想种子分别是在什么情况下“挺一挺”的？ （1）、学生自读，用横线画出相关的句子。 （2）、教师读旁白，男、女生戴头饰分别读种子和蚯蚓的话，最后师生齐读最后一段。 （3）、学生在小组内分角色读，边读边做动作。 （4）、教师播放轻音乐，请学生上讲台表演读，师生评议鼓励。} 5、师：同学们读得真精彩！种子想出去就能出去吗？ （教师指名有感情地朗读课文，学生边听边思考，小组内交流，教师指名说一说。） 6、种子来到 光明世界，那儿有怎样优美的景色呢？ （教师课件显示： 观察、想象、填空。 外面有什么声音？_____________种子说________________ 外面是什么样儿？_____________种子说________________ ？_____________种子说 ________________ 学生想象、发言，教师鼓励引导。） 四、自主写字，对比展评 1、师：田字格里的这些字怎样写？每一笔分别在田字格的什么位置？ （教师投影仪打出生字指名读，学生同桌交流后，教师再引导观察。） 2、师：请同学们动脑筋想一想“渴”为什么是三点水旁？ （教师板演 “渴”的笔顺，用红粉笔描出三点水旁，学生在书上描偏旁，对比字形、探索规律，书空、描红“渴”后，自主学写“喝”。） 3、（教师再指导识写“赶、光、声、音”，指名谈怎样识记字形，并指导笔顺，学生在写字本上练写两遍，同桌互换本子再每字写两遍，教师巡视指导学困生。） 4、师：同学们用自己的方法认识了这五个字，写得也不错，先同桌互相评评谁写得好，写得好的让大家一同来欣赏！ （ 教师用视频仪将学生作品投到银幕，引导观察哪个字写得好？哪一笔没写好？怎样写才好看？） 五、师生谈话，共同总结 1、师：同学们学习完《一粒种子》都有不少收获，谁先来说一说自己的收获？ （教师从知识、技能、情感等方面引导、鼓励。） 2、师：同学们的收获可真多！谁能勇敢地谈谈学习这一课所遇到的困难事和你对自己还不满意的地方？ （教师引导，奖金星卡。） 《一粒种子》教学案例 篇71.认识3个生字，会写8个生字。积累词语，指导学生用“热闹”说话。 2.了解种子发芽过程需要什么条件。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。 教学重点 1.认识3个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。 教学准备 生字卡片、投影片。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入。 1.前几天，老师让你们每人种了一颗黄豆，并叫你们观察它的变化，细心的你们有什么新的发现呢？ 2.小朋友们看到的，正是一粒种子发芽的经过，今天让我们一起去看个究竟，一起来体会种子在成长中的感受。 二、初读课文，随文识字。 1.学生初读课文，用自己喜欢的方式标出生字。 2.出示生字卡片，请学生开火车认读。集体纠音，提醒学生注意“挺”字为后鼻音。 3.齐读黑板上贴出来的生字，采用多种方式来读（开火车读、打乱顺序读等）。 挺蚯蚓暖渴舒亮钻泉世界 4.请你给生字找朋友。 5.谁能说说你是怎么记住这些生字的？鼓励学生用多种方法识字。 如：挺——提手旁，加个“廷”；头要抬，胸要挺；迈步走，真精神。 读一读。 6.火车读课文，生生互评。要求：流畅、声音响亮。 三、再读课文，初步感悟课文内容。 1.再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，小朋友们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 2.引导合作读书，同桌互相听一听，评一评。 3.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。 4.说说这篇课文讲了什么？ 四、指导学习会写字。 1.出示8个要求会写字字卡，让学生观察要求字形，并说说书写时应注意什么。 2.鼓励学生找形近字，帮助区分。 暖——爱渴——喝钻——站 3.指导书写。 老师提醒学生注意： “舒”字的右边不要写成“矛”（师提示：空间越大才越舒服，多加一笔，地方小了就不舒服了）。 渴：最后一笔写竖折要把人字包起来 4.请学生到黑板上田字格中书写。 5.评评谁写得最漂亮。 6.采访字写得漂亮的同学，请他介绍经验。 五、作业。 1.练习书写8个会写字。 2.把课文读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、谈话导入。 1.从现在起咱们就是这粒小种子。想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹世界呢？（板书：地下种子）让我们一起继续学习课文。 2.这篇课文一共有多少个自然段？（有9个自然段） 二、学习第1、2自然段。 1.小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都干了什么？ 2.学生说感受，老师提醒学生以第一人称说：“我……” 3.你们能不能用“我先……然后……”的这样的`句式把课文中第1、2自然段内容连起来说一说。 4.小种子，能告诉我是谁让你醒过来的吗？ （原来是春风吹醒了你呀！） 5.小种子，你“挺一挺”是在干什么？（原来你是伸懒腰，舒展舒展筋骨呀！） 6.指导朗读课文的第1、2自然段。 让我们一起边做动作边读课文，把自己当成那粒正在慢慢长大的小种子，读出自己的感觉来。指名读，评议是否读出小种子很暖和、很舒服的感受。 三、学习第3—6自然段。 1.找出蚯蚓与种子对话的部分，学生齐读。 2.指导学生朗读蚯蚓与种子的对话。 （1）谁愿意演一演这粒正在一个劲儿往上钻的种子和翻土小专家蚯蚓先生？ 请两生读对话，点评是否读出了种子的好奇和蚯蚓的热心。 （2）师扮种子，生扮蚯蚓朗读种子和蚯蚓之间的对话。 （3）想象对话。 师：“蚯蚓大哥，你说我能出去吗？” 请学生根据自己的理解即兴对话。 四、学习第8、9自然段。 1.体会外边的热闹。 （1）有了蚯蚓大哥的帮助，小种子离热闹的外面世界越来越近了！小朋友们认真读一读课文的第8自然段，把描写外面热闹的句子找出来！ 投影出示第8自然段第一句话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。” （2）让我们听听春风怎样在唱歌？（提示学生模仿春风吹来的声音。） （3）我们不仅听到了呼呼的风声，还听到了更多美妙的声音。 出示文字投影，完成填空练习： 泉水地唱小鸟地唱小孩子地唱 （4）你想给种子唱首什么歌，催它快快出来？鼓励学生唱一唱。 （5）指名有感情地朗读第8自然段第一句。师生集体评议是否读出了热闹的气氛。 （6）大家刚才读得多热闹呀！（出示词语卡片“热闹”）谁来用“热闹”说句话？ 2.体会小种子急切的心情。 （1）这么热闹小种子可等不及，你从第8自然段中哪一个词看出小种子很急切？（连忙） 出示文字投影：种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！” （2）谁来帮小种子说——“啊，我要赶快出去！” 指名读小种子的话，评价是否读出了小种子急切、激动的心情。 3.体会小种子的喜悦。 （1）读读课文最后一个自然段，说说你体会到了什么？ （体会到小种子第一次看到这个明亮的世界时心中的激动、喜悦和惊讶。） （2）你能把你的感受读出来吗？（鼓励学生读出自己独特的感受。） 五、回顾全文，拓展思维。 1.小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。 2.师生共同完成种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，又挺一挺 3.现在大家回忆一下，小种子在它成长中都离不开谁的帮助？ 出示投影，选择其中一句说话： 小种子离不开 如果没有，小种子 4.你认为小种子能钻出来，是不是全靠别人的帮助？ 5.是呀，没有自己的努力谁来帮你都是没用的！你平时在生活中有没有遇到过这样情况？ 6.如果你是这粒小种子，当你钻出来以后你想对谁说点什么？ 《一粒种子》课堂教学实录之一 师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个挺一挺。 （学生拿铅笔边看书边做记号） 师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？ 生：第一个挺一挺是从一粒种子睡在泥土里到就把身子挺一挺。 师：也就是课文的 生：也就是课文的第一小节。 师：第二个挺一挺呢？ 生：第二个挺一挺是从它有点儿渴到就把身子挺一挺。也就是第二小节。 师：说得很好。第三个呢？ 生：第三个挺一挺是从种子听了很高兴到又把身子挺一挺。 师：第三个挺一挺内容比较多，比较长，应该从春风轻轻地吹开始，到种子听了很高兴。第四个呢？ 生：从春风在唱歌到种子又把身子挺一挺。 师：第四层意思应该到完了。有四个挺一挺。跟他划得一样的同学请举手。（学生都举手） 师：好，种子发芽有四个挺一挺，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？ 生：第一小节有两句。 师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话） 师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子） 师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段） 师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？ 生：（齐）很舒服。 师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节） 师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？ 生：（齐）蚯蚓。 师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了 生：（齐读）外面是什么声音？ 师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。 生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？ 师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。 师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读） 师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。 生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。 生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。 师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？ 生：帮种子松土。 师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？ 生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。 师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子） 师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？ 生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌） 师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？ 生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。 师：泉水怎么唱的？ 生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。 师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。 师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。 （一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱的哩哩） 师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。） 师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的 生：（齐）热闹。 师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？ 生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。） 师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？ 生：第一句更想出去。 师：为什么？ 生：因为第一句要赶快出去，有马上，很急的意思，第二句没有用赶快，就是说慢慢来好了。 师：是的，用上了赶快就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？ 生：（齐）是连忙。 师：对。现在我们从春风在唱歌念到啊，我要赶快出去。要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。 生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。 生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：这两个句子的意思怎么样？ 生：这两个句子的意思是不同的。 师：怎么不同？ 生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。 师：有没有不同意见？ 生：这两句话意思都相同的。 师：为什么？你讲出理由。 生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。 师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。 生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。 生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。 生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。 师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。） 师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：啊，我要赶快出去！） 师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个挺一挺种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。 生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！ 生：（略） 师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节） 师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，好个就是好一个，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子挺一挺一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？ 生：种子挺一挺三次在地下，一次在地上。 师：挺一挺是说种子在干什么？ 生：种子在膨胀。 生：种子在发芽。 师：到底是膨胀还是发芽？ 生：（齐）是发芽。 师：对。挺一挺就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？ 生：（齐）暖和。 师：对，暖和了，它把身子怎样？ 生：挺一挺。 师：它有点儿渴了怎么样？ 生：（齐）喝水。 师：喝了水怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：后来蚯蚓来帮它 生：（齐）松土。 师：泥土松了，它怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：最后它要钻出地面了，又怎样？ 生：又把身子挺一挺。 师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？ 生：它要蚯蚓翻松泥土。 生：它要水分。 师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。 《一粒种子》一课“啊”的朗读反思 在第8课《一粒种子》的教学中，我以种子的四次挺一挺为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生掌握一些常识上的知识，那就是种子发芽需要：温度、水份、空气。但作为语文课，语言文字的训练是不可忽略的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多次的朗读体会中，悟出：种子的语气应该是奇怪、好奇的，如外面什么声音？、外面什么样了？也这么黑吗？；而蚯蚓是热情、亲切的。如：招呼我们到外面去呢！、我来帮你松一松土，你好钻出去。应该说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。 但我发现后面的课文中出现了两次啊，学生在朗读时总是直着嗓子读。以前在教学中也遇到过有关啊的变化，如：有时读na，有时读ya，有时读wa。而在这课中情况又不同。 啊！我要赶快出去！表达种子急切的心情； 啊，好个光明的世界！表达了种子的一种惊喜。 可学生的朗读就是不到位。前者读得还好些，而后一句，就是读不出惊喜。而我在课堂上似乎一下子也找不出个方法来。这节课在我的遗憾中结束了。但我并没有因为课的结束而放弃对啊的思考。课后，在我自己的反复诵读中，我终于惊喜的发现了如何指导读好这个啊的技巧了。眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！在读了眼前突然一亮之后，停顿一下，深深地吸一口气，然后略拖长音吐出一个啊字，效果不错，很能体现出当时种子的心情。于是，我再来指导学生朗读，达到预期的效果。 这一次的成功，让我深深体会到：在低年级的朗读教学中，除了让学生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指导。而作为一名老师，也不能放弃课堂中未能解决的问题，认为课已经上过，就不去管了。 《一粒种子》教学案例 篇8作者：虞淑华 教学目标 ： 1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2、学会本课的生字，认识酉字旁，理解“种子、泥土、暖和”等词意。 3、能用“热闹”“一边……一边……”各写一个句子。 4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。 教学重难点： 重点：知道种子发芽的一些条件，理解一些新词意。 难点：用自己的话说说种子怎样钻出地面。 教学准备：投影，磁带，种子及泥土。 课时：三课时。 第一课时 要点：通过看实物或看图说话，初读课文，了解种子发芽需要一定的条件。自学生字词，指导写字。 一、揭题。 1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。 2、说说你知道种子是怎么发芽的呢？ 二、初读课文，初步了解课文大意及生字教学。听录音范读课文，说说课文主要内容是什么？ 1、听录音，标出段落。 2、说说种子怎么样才钻出地面。 3、轻声读课文，把生字词多读几遍。 4、指名分段读、评议。 5、卡片抽读生字词。 A、读准字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán B、说说哪些字难写难记。 C、指导书写，扩词练习。 三、朗读指导。 四、小结 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字。 3、扩词，完成课后作业 第二题。 第二课时 要点：讲读课文，懂得种子生长的三个基本条件，能用自己的话说不得说种子，怎么样才能钻出地面。 过程： 一、复习 1、读课文 2、读生字、词语。 二、学习第一段。 1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？ “睡、醒”用知这里有什么好处？ “睡、醒”各是什么意思。 2、说说种子怎样才能醒过来。 3、挺一挺指什么？ 三、学习第二段。 1、自由读第二段。种子除了需要“暖和的天气”外，还需要什么？ 2、“喝水”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？ 3、“又”说明了什么？ 4、指导朗读。 四、学习题3-8段（分学习小组） 1、分角色自由朗读3-8段 2、讨论：说说你学懂了什么？哪些不懂？讨论下面的问题如何解决？ A、这部分是谁和谁的对话？ B、理解“招呼、热闹”等词意。 C、从什么地方“看出热闹”。 D、种子为什么会问这些问题。 E、如何朗读？ 四、小结：种子看到了一个怎样的世界。 六、作业 1、读课文。 2、完成课堂作业 第三题。 3、完成课堂作业 第二、三题。 第三课时 要点：完成第九段的学习任务，总结全文，完成课练人业，背诵课文。 过程： 一、复习巩固。 1、朗读课文。 2、听写生字新词。 3、指导完成课后作业 第四题。 二、学习第九段。 1、自由朗读、思考“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑） 光明的近义词（光明）反义词（黑暗） 2、小种子如今成了什么样？ 3、她看到了一个怎样的世界？ 三、指导全文朗读。 四、指导背诵。 1、自由背。 2、说说怎样背得快。方法指导。 3、同桌互背。 4、指名背。 五、说话训练。 除了课文里写到的春天热闹景象，种子还看到什么？充分展想象，描述春天绚 丽多姿的景色。 六、全文小结，说说小种子生长过程所需的条件。 七、作业 。 1、背诵全文。 2、完成课堂作业 。 板书： 8、一粒种子 暖和（春光） 喝水（春雨）挺一挺 松土（空气） 《一粒种子》教学案例 篇9一教学目标。 1认字15个，写字6个。能流利的朗读课文，鼓励背诵。 2了解种子发芽的基本过程和条件，养成关注生活的习惯，乐于探索的好奇心。 3培养自主识字，合作学习的能力。学习边读边想的读书方法。 二教学重难点：重点是识字，本课的字比较难；课文比较长，指导朗读也是重点。 三教学基本思路：以“种子是怎样看到外边的世界的？”贯穿全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体会生命成长的喜悦。 四课时安排：3课时 五课前准备：生字卡片、音乐（欢快的、清新的） 第一课时 一指导初读课文，激发识字读书愿望。 1随机利用教室里的盆花，激疑：这盆漂亮的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在泥土的怀抱中，他是怎样看到外边的世界的？ 2范读课文。听老师读了课文，你听懂了些什么？总结反馈情况：你们理解得还不够全面。要弄懂这个问题，必须自己会读课文。先试一试，自己读，把不认识的字标出来。用自己熟悉的喜欢的方式学习。 二指导学生学习生字。 1自主识字：查表、拼拼音、请教别人等。让学生有充分的解决问题的时间。（因为这课的生字难字多些） 2交流识字方法，巩固记忆。 读词：泥土醒了挺立舒服声音钻出去松土 泉水热闹连忙赶快光明暖和（提示多音字“和”的另一个读音。谁知道这个字还读什么？能组什么词？） 提出单个字，你还认识吗？出示卡片，认读。说说识记的方法。鼓励学生编谜语，比如：“白水（泉）”；“门里设市场（闹）”“老公公站在松树旁（松）”等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。 组词：热松 用“连忙”说一句话。 4听读找字卡游戏，巩固识记成果。老师读出字，看谁能快速举起生字卡片。 三再读课文，目标：读流利，会断句，停顿。 第二课时 一复习：开火车认绳子和词语卡片。 二指导学生在读中理解课文内容，体会种子发芽，生命成长的快乐。 1谁能把课文流利的朗读下来了？能给大家展示一下吗？指名朗读课文。师：他读的时候，我注意到有一个词，用了很多次，你听出来了吗？“挺一挺”你能作出这个动作吗？我明白了，是往高处长呢。 种子在什么情况下“挺一挺”，不断长个呢？哪些句子，读一读。指导学生边读句子边表演发现答案，明白种子发芽需要：暖和的气候、水、松软的土壤。一个学生读的时候，其他人做种子睡觉的样子，随着条件的变化，“挺一挺”，最后，无比喜悦的说：“我要赶快出去！”“啊，好一个光明的世界！”在理解中读出语气和感情，在读中体会生命萌发的喜悦。 2老师读课文，适当加进解说和情景描述词，学生当种子，再表演，深入体会，读种子的话。 三作业： 实践活动：自己选一粒种子种在泥土里，观察种子有什么变化。先说说自己准备怎么做。（复习总结从课文中学到的知识） 第三课时 一交流实践作业的情况，说说自己种了什么，都是怎么做的。 二指导学生在田字格中写生字。 本课要求写的字中“渴、喝”部件相同。只教一个，鼓励学生自己观察后写另一个。“赶”重点示范写好第六笔捺，要托住“干”，要有笔锋，像优美的舞蹈姿势。“声、音、光”三个字让学生自己写。逐渐放手让学生自己通过观察来写字的能力。 《一粒种子》教学案例 篇10教学目标 1、能借助汉语拼音读准“觉、得、和、就、点、喝、轻、舒、服”9个生个字。认识“口字旁”，会描写“和、点、得、喝”4个字。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下尝试读好课文的8、9小节。 3、了解种子是在自己和他人的帮助下钻出泥土见到了光明的世界。 4、知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气，初步激发学生进一步了解植物的兴趣。 教学重难点 1、能在课文的语言环境中认识9个生字。 2、指导学生读好课文练习中的长句。 3、展开想象，根据自己的感受演一演种子钻出地面后怎么说，怎么做。 教学媒体生字卡片、多媒体。 课前准备熟读课文，预习生字。 教学流程 一、启发谈话，揭示课题。 春回大地，万物更新，所有的一切事物都在经历了一个漫长的冬季后，渐渐地苏醒过来。今天，我们就一起来认识一粒刚刚从冬季里苏醒过来的种子，看看它会在春天开始的时候在做什么。 揭示课题：一粒种子 学习生字：粒。（认识部首“米”字旁） 齐读课题。 自学课文。 自由朗读课文，要求： （1）圈出自己不认识的生字。 （2）拼读生字，记住字形。 （3）朗读课文，读通顺。 检查自学情况。 读词语。（生字所组成的词语） 介绍自己记字形的好方法。 分节朗读全文。 对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“挺一挺”可以通过做动作或联系课文内容来理解。） 学习课文。 种子发芽是一个很不容易的过程，读读课文，找一找，文中哪一个词语写出了种子发芽那一瞬间的动作？ 出示：挺一挺 学习生字：挺 课文中四次提到了“挺一挺”，请大家轻声朗读课文，用直线画出有关句子。 出示：他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。 他有点渴了，喝口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。 （自由读句，要求读准字音，读通句子） 读了四句话后，你有什么疑问吗？ （学生质疑） 结合大家提出的问题，再读课文，重点思考：种子在什么情况下把身子挺一挺？ 讨论后出示： 春天到了，天气暖和了，种子醒过来，就把身子挺一挺。 春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 蚯蚓帮种子松土，种子很高兴，又把身子挺一挺。 种子听见外面很热闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。 （指名读句） 6、从中我们可以知道种子发芽必须具备三个条件，那就是适当的温度、充足的水分和流通的空气。 外面怎样热闹？ 1）出示：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 （老师范读） 2）再出示一句：春风、泉水、小鸟和小朋友都在唱歌。 3）比较一下，读一读，你觉得哪一句写得好，为什么？（书上的语言排列整齐，读来琅琅上口，体现出外面世界的热闹非凡。） 四、总结全文。 朗读全文。 出示句子： 春风送来了温暖，春雨滋润了泥土，可爱的小鸟呼唤着种子——赶快钻出来，看看这光明的世界！ 练习朗读。 练习说话：种子钻出地面以后，会怎么说呢？ 五、写字指导： 1、交流“渴”的书写笔顺。 3、教师范写，重点指导左右结构的字，左窄右宽的书写方法。 4、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导） 板书设计 暖和温度 舒服水分挺一挺 4、一粒种子高兴空气 热闹 课后反思 本课教学时我让学生找到文中四句描写“挺一挺”的句子，从中让学生初步了解到种子发芽需要具备三个必不可少的条件：适当的温度、充足的水分和流通的空气。最后一个教学环节我让学生展开想象的翅膀，说一说种子钻出地面后会看见什么，一是让学生再一次感受课文内容，二是在读的基础上，发展学生的想象能力，引导鼓励学生大胆表达。我发现学生的想象思维不够活跃，语言单调，千篇一律。 编辑推荐 《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个挺挺，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。 为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。 首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子把身子挺一挺。 学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得睡和醒用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。讨论之后明白如（冰雪融化、春雨绵绵、人工浇水┄┄）等使种子觉得舒服，暗指种子发芽需要水分。又指导学生读出舒服的感觉。从中说明种子发芽需要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再讨论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的讨论，理解了我来帮你松一松土，你好钻出去。这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最后贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。教学时，问学生春风是怎样唱歌的？，让学生轻声吹着呼呼；泉水是怎样唱歌的？叮咚叮咚响小鸟是怎样唱歌的？叽喳叽喳；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了热闹的场面。正因为种子觉得外面很热闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采用了分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的人物，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。 在课文初步了解之后，我再请小朋友讲一讲，你的种子为什么能发芽？而你的种子又为什么不发芽？小朋友很快找到了原因：我的蚕豆缺少水分；我的蚕豆给我用塑料袋包住了，是缺少空气了；种子发芽要三个条件，要有适宜的温度，适量的水分和新鲜的空气，才会长出绿芽。这是篇常识性的课文，因此要重视实践活动，由于好多学生种豆没有成功，课后我又布置作业，要求学生把再一次种豆，记载它的发芽过程。因为实践不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。 《一粒种子》教学案例 篇11设计理念： 《新课标》指出在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，对学生进行行之有效的语言积累训练，让学生把所学的知识和生活实际联系起来。以下的片段就立足于学生发散性思维的开发，让学生乐于参与，敢于发表自己的意见，以期达到“语言积累，激活思维”的终极目标。 教学思路： 遵循阅读教学的整体性原则，采用“整体感知—部分理解----回归整体”的教学。 活动过程： 师：小朋友们，想象一下，你们现在就是一粒种子，蚯蚓哥哥正在帮你松土呢，你现在感觉怎么样？ 生1：我好像披着绿色的外衣，身体胖胖的，像个娃娃，我快长大了。 生2：我觉得好舒服，真想马上就钻出来。（边说边做动作，深深呼了一口气）。 生3：我醒过来了，伸了个懒腰，我听到了外面的小朋友们在招唤我们。 （播放音乐）生在音乐声中，模仿种子又把身子挺了一挺。 师：哦，这粒种子听到小朋友在招唤它，其他的种子们，你们听到了什么？ 生1：我好像听到外面真的好热闹，有春风，有小树，有桃花，还有小朋友呢！ 生2：我听到春风在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：是吗？那再仔细听听，他们在唱些什么呢？ 生1：我听到春风在唱歌呢“我来啦，我来啦，小种子们快起床，快起床。” 生2：我听到小朋友的歌了：“春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花。” 生3：我听到外面很热闹，小鸟在叽叽喳喳唱呢！ ………… 师：小种子们，春天来了，我们钻出来了，看到了什么？ 生1：我看到小草比我们还要早就探出了脑袋，给大地妈妈穿上一件碧绿的衣服。 生2：我看到桃花开了，杏花开了，梨花也开了。 师：你说得可真不错，还把学过的知识都用上了。“种子们”请把你们看到的继续告诉你的小伙伴们。 生1：我看到河里的冰都化了，小河正在欢快地奔跑着。 生2：我看到睡了一个冬天的蛇出来了，在伸懒腰呢！ 师：你的想象力可真丰富。 教学反思： 本案例从课文内容着手，利用低年级学生喜动爱跳的特点，放音乐创设情境，充分调动了学生的积极性，使学生加深对文本的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维也得到了很好的训练，体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。带给我们的启示是，课堂教学中训练学生语言积累应该做到以下几点： 1、平等对话营造教学氛围 新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我们应该努力营造这种适合学生“积累语言，激活思维”的氛围。使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。 2、走进生活拓宽积累空间 本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述春天的美景，用欣赏的眼光感受生活，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。 3、多样训练激活学生思维 低年级的学生喜动爱玩，教师在课中也迎合了学生的这一特点，运用音乐进行思维训练，又用上了换位思考训练学生的思维，在教学中采用换位法，让同学们设想如果自己是这粒种子，“小种子们，你现在觉得怎么样，”“小种子们，把你们看到的告诉你的小伙伴们”。换位方式使同学们感到新奇，马上转换角色，充当“小种子”回答问题，这样的方式十分有利于调动学生自主学习的积极性，更重要的是在这个过程中积累了学生的语言，激活了学生的思维。 《一粒种子》教学案例 篇12《一粒种子》教学反思 顾李芳 同学们在这一堂课上了解了种子,种子象征着希望,种子是很顽强的.种子除了带给人们丰收还可以绘画呢.这堂课学生主要的任务就是用自己带来的种子作画,每一组学生都做得非常认真,他们带来的种子也是多种多样,颜色非常的丰富.有的学生用种子贴小人物,有的学生用种子贴房子,还有学生用种子贴美丽的花卉图案……,各式各样,内容丰富.在制作的过程中,每一组的同学还显得非常的团结合作,他们会一起找同样色彩的种子,种子缺了,还会一起去其他组上交换,或是去要一点,总之发扬了团结合作的精神.在最后的展示上,每组学生都可以把自己制作的画很详细地介绍给其他学生听,还会讲一些他们在制作过程中的趣事,课堂气氛极好.不足之处就是有的学生还是不太懂得色彩之间的相互搭配,有时候换一种颜色的种子,他们制作的种子贴画的画面会更加的漂亮.以后还是要学生们多多练习色彩之间的搭配练习. 《一粒种子》教学反思 《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最后，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。 教学时，由于学生课前有预习，正用优美的声音朗读着短文，突然，有一个孩子举起了小手：“种子从哪儿喝着水的？”突然的提问，我不禁觉得有点好笑，这么简单的问题也值得提出。但是按照新课改的理念，我养成了不包办代替的习惯。我的学生们亦是立即进行了认真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人给它浇的水”、“是下的春雨为种子提供了水”。好精妙的解释啊！在这不经意间的问答中，孩子渴望真知的心灵一下子被唤醒了，一种感受美的情感熏陶在这一刻被点燃。本想继续进行的我，这时发现又有孩子举起了小手：“我对第一个答案有疑问，我们不知道种子在哪，怎样给它浇水？”“如果是自己种下的种子，就可以为它浇水了。”又是一个精彩的回应。当朗读到“种子听见外面很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”一句时，又有一个学生举起了小手，如果是以前，我为了不影响我的上课思路，我会示意他放下手，课后再说。可现在，我毫不犹豫地请他说了自己的想法。他说：“看到种子现在的情况，好像是一个人在坐监牢，坐了很长时间，想要冲出去一样。“那一刻，我一点也不为我让他回答问题，可能会拖延课程进行时间的决定而遗憾。相反我却感到庆幸，我没有抹杀一个孩子的想像力，我想其他的学生也会非常受益的。 这堂课在学生们的感情朗读中结束了，可留给我的思考却很多。作为一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，作为教师，我们首先应当做到的就是要把学生当作一个主体来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学。从而真正发挥学生的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。 《一粒种子》教学反思 作者：涿州市西丁小学 王伟丽 今天上完《一粒种子》，回来后心里涌动着一些东西，总想说点什么。给孩子们一个自由广阔的交流天地,孩子们会充分发挥自己的潜力。可是课堂的教学时间是有限的，怎么样处理说与读的关系，我仍在困惑。 教学此文，我提前布置了预习的作业。一上课，我就让同学将这个小故事读给同位听，孩子们兴趣很高，两个人兴奋地读，读的真是不错，除了四个同学不太熟练，其他同学基本能流利地读下来，于是同学们每人得到一朵小红花。开始交流读后想说的话时，孩子们七嘴八舌，那些话等不得举手，就像课文中发芽的种子，已经破土而出，今天大家发言的积极性真是空前高涨，可能昨天回家预习时和家长交流碰出了火花。但是大家都说，70个不同的声音，彼此听不清，于是我让大家先告诉同位，哇，教室里眉飞色舞，童音一片，气氛很是热烈！然后我请同学起来汇报，刘越说：“老师，什么是挺一挺？”话刚说完，赵麒，一个淘气的男孩立刻站起来，把身子往上伸直，说：“就这样挺一挺。”董锋岳问：“老师，课后有一个问题，一粒种子是在什么情况下成长的？我不知道。”我顺势在黑板上画了地平线,一粒种子埋在下面,我问同学：“谁能帮助于阳解决这个问题？”朱云鹏说：“是蚯蚓帮助它钻了一个洞，他就钻了出来。”李楠起来反驳：“不对，是蚯蚓帮助种子松泥土，种子才钻出来。”我顺着孩子的回答,又问:“只有蚯蚓帮助它松土,他挺一挺就可以出来吗?”丁丽说:“不对,种子还要喝水,没有水它出不来。”我就在种子旁边画了一些小水点。我发现孩子没有发现种子的生长还需要温度,于是我说:“种子喝了几口水,把身子挺一挺,旁边的土让蚯蚓松了,种子又把身子挺一挺,可是种子还是出不来,为什么呀?”我在画的旁边随着说话板书着:“喝水,松土。”聪明的杨同立刻明白,说:“老师,种子还觉得很暖和,就把身子挺一挺,它就可以出来了.”我立刻加上:“暖和。”立时总结:“看,种子发芽出土需要什么?”孩子们就自然明白了。我觉得自己的教学方法天衣无缝，不时心中有些沾沾自喜。因为《课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课中，我力求做到在师生平等对话的过程中进行，使学生真正成为语文学习的主人。我感觉到孩子有了自己独立思考问题的能力，孩子们学有所得，读有所获。 但同时，一节课上完后，又一个问题摆在我的面前，我们的语文课只是理解课文内容就完成任务了吗？这个问题同时又像一颗小小的刺，让我才有些自我欣赏的心添了点隐隐做痛。这节课孩子们虽然学得积极性很高，但我还是不经意间带着孩子们走向了语文轨道的偏路。一节课孩子们读书的声音较少，议论的声音占据了课堂的主流。重点时间放在了种子出土需要什么条件，对于文中优美语句的欣赏以及学生语言修养方面的训练不到位甚至是欠缺。说多了必然读少了，大忌语文课上偏离文本的说，漫无边际的说，各种说都应以学生的读为前提，都应是读中的感悟。在今后的教学中，我要切记：语文课一定要上出语文的味道。 “啊”的朗读反思 在第8课《一粒种子》的教学中，我以种子的四次“挺一挺”为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生掌握一些常识上的知识，那就是种子发芽需要：温度、水份、空气。但作为语文课，语言文字的训练是不可忽略的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多次的朗读体会中，悟出：种子的语气应该是“奇怪、好奇”的,如“外面什么声音？”、“外面什么样了？也这么黑吗？”；而蚯蚓是“热情、亲切”的。如：“招呼我们到外面去呢！”、“我来帮你松一松土，你好钻出去。”应该说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。 但我发现后面的课文中出现了两次“啊”，学生在朗读时总是直着嗓子读。以前在教学中也遇到过有关“啊”的变化，如：有时读“na”,有时读“ya”,有时读“wa”。而在这课中情况又不同。 “啊！我要赶快出去！”表达种子急切的心情； “啊，好个光明的世界！”表达了种子的一种惊喜。 可学生的朗读就是不到位。前者读得还好些，而后一句，就是读不出惊喜。而我在课堂上似乎一下子也找不出个方法来。这节课在我的遗憾中结束了。但我并没有因为课的结束而放弃对“啊”的思考。课后，在我自己的反复诵读中，我终于惊喜的发现了如何指导读好这个“啊”的技巧了。“眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！”在读了“眼前突然一亮”之后，停顿一下，深深地吸一口气，然后略拖长音吐出一个“啊”字，效果不错，很能体现出当时种子的心情。于是，我再来指导学生朗读，达到预期的效果。 这一次的成功，让我深深体会到：在低年级的朗读教学中，除了让学生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指导。而作为一名老师，也不能放弃课堂中未能解决的问题，认为课已经上过，就不去管了。 体验“常识性童话” 第8课《一粒种子》是一篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意不能上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中四个“挺一挺”，以及种子与蚯蚓的对话、排比句和最后一句“啊，好个光明的世界！”进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。 所以在今天的课堂上，孩子们饶有兴趣地学习这一课，课文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。 我把板书精心设计了一下，按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的样子，表现每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容，学生也归纳出种子生长所需要的条件。 在学习“热闹”一词时，我通过联系上下文理解词义，还可以通过课文中的排比句“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”教学理解，掌握“热闹”。 教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”。你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后一起大合唱，在这样的情境中，教师随即让学生体会说出现在是怎样一种景象。 用书上的话说一说，使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体。“教室里可热闹了，有些同学学春风唱歌，有些同学学泉水唱歌，有些同学学着小鸟唱歌。”这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习。 《一粒种子》教学案例 篇13《一粒种子》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童话的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个“挺—挺”理清课文脉络，为最后总结种子发芽的过程和条件打下基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。 这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥这一优势。“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。在此基础因势利导，学生自然地理解了“热闹”这个词。教师并没有给“热闹”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、比较，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写，所以很生动。这一段的教学，把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起，既发展了思维，又训练了学生的阅读理解能力，丰富了儿童的词汇和句式。 这节课还充分利用图画，训练儿童看图、想象和说话。第一次是在蚯蚓和种子对话时，通过看图讲述，使学生形象具体到感受蚯蚓说的“外面亮得很”。第二次是在种子挺出地面以后，通过看图讲述，把“好个光明的世界”具体化。儿童能把图上看到的景色跟课文描述的事物以及自己生活经验结合起来进行叙述，对思维和语言表达能力的发展，都有很大的促进作用。◆ 《一粒种子》教学案例 篇14一、创设情境，复习导入 师：老师这里有一段很优美的文字，想请大家来听一听，并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。(春天) 师：同学们春天是一个万物复苏、充满生机勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，慢慢地苏醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想) 师：今天咱们继续学习《一粒种子》，齐读课题两遍。 师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。 暖和、舒服、种子、声音、蚯蚓、高兴 唱歌、热闹、连忙、光明、世界、忽然 二、初读课文，了解内容 1、大家刚才读的很认真，如果能把这股子认真劲用在对课文的学习上，我相信种子一定会非常乐意和你们成为好朋友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，注意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。 2、刚才我听到有几位同学读得又准确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下，怎么样了? 种子在( )的帮助下，( )。 三、结合字词，品读感悟 师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。 全班交流： 1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段) (1)种子在什么情况下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较暖和(春天)，谁能用暖和说一句话(春天来了，天气很暖和)?暖和就是很舒服，那谁来舒舒服服的读读第一自然段。 (2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。 2、第二次“挺一挺”(学习课文第2段) (1)种子在什么情况下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒服说一句话，很渴心情怎么样(难受)，那谁来刚开始难受，喝水后舒舒服服的读读第二自然段。 (2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。 (3)种子觉得很舒服，会说些什么?(我想活动活动) 3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段) (1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓) (2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去) (3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有很多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看? “外面是什么声音?”(问号表示疑问) “那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(高兴时也可以用感叹号) “外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，害怕，又想知道外面是什么样的，看图观察种子的表情，疑问好奇的语气) “不，外面亮得很。”种子很害怕，这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气) “我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子一定很热情，谁来用热情的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热情?) (4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。 师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。(高兴)谁能用高兴说句话? 师：谁来高兴高兴地朗读下这句话。 师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。 4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段) (1)师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀? 春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小朋友唱歌的场面。 热闹。谁能用热闹说一句话。 师：是呀，春风泉水小鸟小朋友在唱歌。 师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的声音什么样? 春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。 师：泉水怎么唱的? 泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。 师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。 师：小鸟怎么唱的?小鸟一定唱得更好听了。我们来听一听。 (唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”) 师：小鸟的歌声真好听呀!我们小朋友也在唱歌。 师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。 (2)种子听到外面这么热闹，他怎么说? 比较句子：我要出去! 啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。 师：(打开日光灯) “啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，激动的心情)看种子和蚯蚓的表情 四、读写结合 ，拓展练习 师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。 小结：种子发芽需要暖和、水、空气、松土、想出去这些条件。 五、板书 挺一挺 1 暖和 2 水 3 空气、松土 4 想出去 《一粒种子》教学案例 篇15《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分： 第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。 第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。 第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。 第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。 全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。 但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标 是： 1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。 3.能用“热闹、也”各写一个句子。 4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。) 大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是： 字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音； 字形：“挺、世”的笔顺； 字、词义：挺，热闹，突然； 知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点 。 在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”是什么意思： 这是一挺机枪。 今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。 方明挺着胸向前走。 种子把身体挺一挺。(做一个动作) 通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。 课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业 ，要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。 本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。教学步骤 从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让学生自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业 。让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不仅完成了学生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。 这课的板书采用图示式板书，（板书略） 此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内容。◆ |
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