| 标题 | 《荷叶圆圆》教案 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》教案（通用19篇） 《荷叶圆圆》教案 篇1教学目标:1,学会"荷,停,坪"等12个生字; 2,有感情地朗读课文; 3,培养学生热爱大自然的感情. 课前准备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件. 教学预设: 一,猜谜语,导入新课: 小朋友,今天老师给大家带来一则谜语,看谁最聪明!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边."是什么 (荷叶) 2,你能说说荷叶长什么样吗 (学生回答)老师喜欢用荷叶这样来说,你可以吗 多圆多绿的荷叶啊!喜欢吗 一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的.) 课文分析 1,初读课文,认读生字 (1)(过渡):美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢 请小朋友自己读一读课文,然后把它们一一请出来.在朗读之前,老师要提三个任务: 一:圈出生字宝宝,每个生字宝宝读三遍. 二:数一数有几个自然段,给它们标上号. 三:用"﹏"划出有哪几个小精灵 好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开始读吧!(学生自由朗读) 生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗 小火车继续开. 祝贺你们,顺利完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了 (4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢 (根据学生回答,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像.) 2,再读课文,朗读体验 四个小精灵都一一出场了,你们最喜欢谁呢 那就赶紧美美地读读你喜欢的自然段吧!(学生有选择朗读课文) 第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷叶当作什么呀 (摇篮)老师也喜欢小水珠,让老师先来读一读这一段好不好你们就是那颗可爱的小水珠,边听边想你小时侯躺在摇篮里的感觉.咦,小朋友,老师刚才看到你轻轻地摇动着身子,为什么呀 (学生谈论)是啊,一阵微风吹来,荷叶轻轻地摆动,像风妈妈的手摇着摇篮,你瞧,小水珠眨着亮晶晶的大眼睛,摇啊摇,多舒服啊!你想去荷叶躺躺吗 (个别读)让我们都来作一颗幸福的小水珠吧!(齐读) 第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀 (停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢 停机坪是什么啊赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)(自由读——反馈)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁也想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧! 第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷叶当什么呀 (歌台)小青蛙天生就是个歌唱家,听,这会儿它又在唱歌了,它在唱什么呢 (学生交流)你想成为歌唱家小青蛙吗首先要把课文读好,同桌比一比!(同桌自由读——同桌个别读)谁能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙开始唱歌了,你真象小青蛙,让我听听那么多小青蛙一起唱歌的声音吧! 第五自然段(小鱼儿)咦 小鱼儿,你怎么躲到荷叶底下去了呢 (我在荷叶底下乘凉或我在荷叶底下游来游去呢!)真是调皮的小鱼儿,你们喜欢这把凉伞吗 为什么 (学生讨论)那么喜欢荷叶,有信心读好这一段吗谁先来试一试,(个别读)咦,小鱼儿没有手,怎么能捧起水花呢 (学生讨论) 这位小朋友喜欢这个小精灵,那么其他小朋友呢,选选你们四人小组最喜欢的精灵,美美读一读,演一演,并且等一会儿要告诉老师,为什么你们喜欢这个小精灵 如果有什么不懂的也可以问老师 (4)配乐感情朗读课文 1. 你们真是既可爱又聪明的小精灵,荷叶姐姐想和全班小朋友交朋友,老师给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧! (5)表演读 读着读着,我们仿佛来到了荷花池边,谁来当荷叶姐姐和四个小精灵,让我们一起来演绎荷花池边这个美丽的故事吧!(四人小组练习——个别上台表演) 课外拓展 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢 他们又会对荷叶说些什么 做些什么呢 (出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:"荷叶是我的( )."( ). 学写生字:荷叶姐姐还给我们留了几个生字,希望你们能写好它,你觉得哪个生字比较难写,要求老师帮忙的 是(上下结构),我(独体字),机(左右结构) 《荷叶圆圆》教案 篇2一、教材分析 《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为： 1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。 三、教学创新点 以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。 2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。 《荷叶圆圆》教案（第二课时） 教学内容：人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。 教学目标 ： 1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。 2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 教学创新点： 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。 教具准备：纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程 ： 一、谈话导入 1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。 二、朗读感悟。 （一）指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读） 2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议） 指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读） 3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？ 4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 （二）朗读感悟第五自然段。 1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读） 5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。 6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等） 7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。 8、全班交流，说词、积词。 三、学生字。 1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发现什么？ 2、老师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。 2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文） 五、拓展延伸 1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报） 2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。 3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗？ 《荷叶圆圆》教案 篇3教学目标 1、知识目标：复习巩固“荷、珠”等12个生字，会写“朵、机、我”三个生字。 2、能力目标： a、正确、流利、有感情朗地读课文，并能背诵课文。 b、抓重点词语，提高学生的理解能力，丰富学生的语言积累。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生更加热爱夏天这一季节。 重点难点：抓重点词句，提高学生的理解能力，感悟课文内容，体会荷叶的美。 教学准备 多媒体课件、荷叶字词卡片。 教学过程（第二课时） 一、课前谈话 同学们，小鹿姐姐，月亮姐姐你们一定都喜欢吧！看，老师身上有两片美丽的荷叶呢！这节课老师就是你们的荷叶姐姐。你们便是荷叶姐姐身边的小伙伴，来跟荷叶姐姐打声招呼吧！ 二、复习生字，导入新课 过渡：圆圆的、绿绿的荷叶，你们一定很喜欢！只要你能闯过生字关，这美丽的荷叶礼物就送给你们。 1、指名认读生字。真厉害，生字都会认了，相信能读好课文，翻开书我们继续学习课文《荷叶圆圆》板书课题，学生齐读。 2、师范读课文。不只你们喜欢圆圆的荷叶，还有很多小伙伴也喜欢，想知道课文中写了哪几个小伙伴吗？它们都把荷叶当成了什么呢？拿着笔，一边听老师读，一边把它们圈出来？ 3、指名说说课文中写了哪几个小伙伴，老师板贴词语卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿。 4、指名说说这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？老师出示一个表示动作的词语“蹲”贴在歌台后面，其它三个请同学上前贴。 （播放课件，看是否贴的正确。） 5、对照板书老师教同学们读四句完整的话，让学生初步感知课文内容。 三、精读课文，体会感悟 过渡：这四个小伙伴玩得开不开心啊？先来看看小水珠在荷叶上是怎么玩的吧！ 1、自由读课文第二自然段，看小水珠躺在荷叶上干什么呢？ （播放课件，通过对词语“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的调皮。） 2、指名读第二自然段体会小水珠的调皮。让学生做出“眨眼睛”的神态，联想见过什么东西“眨眼睛”，什么东西“亮晶晶”。并说出类似的词语…… 3、自由读第三自然段，看看小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上干什么呢？ （播放课件，通过对词语“立、展开、透明”的理解，感受小蜻蜓的轻柔和美丽，想一想小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀会说些什么？） 4、指名读这一自然段体会小蜻蜓的轻柔，用动作表示出来…… 5、读写小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷叶上干什么呢？ （播放课件，通过理解词语“蹲、放声”的意思，感受小青蛙的热情奔放。） 6、指名向小青蛙一样放声地读一读这一段，并作出“蹲”的动作和“呱呱”的叫声。 7、请同学们试着读一读课文的最后一自然段，用美丽的波浪线画出几个自己喜欢的词语。 （1）指名说说自己画了哪些词语，并简单说说理由。 （2）看课件通过对词语“捧、游来游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，体会小鱼自由快乐的心情。 （3）谁能用笑嘻嘻的心情读一读最后一自然段。学生读课文，师生评价。 （4）认识了这四个小伙伴，现在一组的同学读写小水珠的部分；二组的同学读写小蜻蜓的部分；三组的同学读写小青蛙的部分，四组的同学读写小鱼儿的部分。咱们比一比哪一组读得好，有信心吗？老师读第一自然段，各小组依次接读（配音朗读）。 （5）学生在自由读课文的基础上，边做动作边试背课文。 （6）这么可爱的小伙伴，这么美的荷叶，这么美的课文，我们是不是应该背下来。给大家两分钟的时间准备…… （7）全体起立，加上动作和表情背诵全文，不会背的可以根据黑板上的板书背诵。 四、写字指导 过渡：读懂了课文，背诵了课文，我们还要把几个可爱的生字宝宝送到美丽的田字格中呢！ 1、老师在田字格中范写“朵、机、我”，小伙伴跟着书空，然后请小伙伴观察“朵、机”有什么异同。“我”字写好斜勾。 2、同学们在田字格中写这三个字。 五、拓展延伸，走出文本 1、圆圆的、绿绿的荷叶，除了池塘里这四个小伙伴喜欢，还会有哪些小伙伴喜欢呢？它们又会把荷叶当作什么呢？（播放课件想一想）学生发言…… 2、面对圆圆的、绿绿的荷叶，你们想对它说些什么呢？学生夸荷叶…… 3、好，这一节课同学们都表现得非常棒，真是不错！下课以后，你们画一片圆圆的绿绿的荷叶，好吗？ 下课！ 《荷叶圆圆》教案 篇4教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程： 一、导入： 二、复习生字： 1、齐读生字 2、开火车读 3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。 4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻 三、学习课文（读懂、读出感情） 1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。 四学习第二到五自然段： （一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） （二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 （三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 （四）全班交流： 1、（1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 指名读,说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。） 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、注意表情 六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？ 七、结语。 《荷叶圆圆》教案 篇5教学目标： 1. 能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受美好的夏天，激发对大自然、对美的向往。 课前准备：课件、字词卡片、荷叶模型。 教学过程： 一、 激趣导入，揭示课题 1.（出示荷叶实物）小朋友们，你们瞧！这是什么？板书：荷叶。（出示字卡“荷”）“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝，你有什么好办法记住它吗？（生回答）你说的真好，草字头说明它跟植物有关，那我们一起来念念它们好吗？（齐读） 那你能说说荷叶长什么样吗？（生答师板书：圆圆。）今天我们就要来学习有关荷叶这篇课文。我们一起来美美地念念课题好吗？ 多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（出示课文第一小节） 二、 初读课文，感知内容 （一）听录音，初步感知 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁，它们跟荷叶发生了什么故事吧！ 2.放录音，生听。 3. 听完了故事，你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情？（生答一个课件出示一个图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。）认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？读准“小鱼儿”的儿化音。 齐读小动物的名字 （二）生自读课文，认读生字 你们喜欢故事中的这些小伙伴吗？（喜欢）那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文，找一找课文一共有几小节标上小节号，找出课文中的生字宝宝，多读几遍，用你的小脑袋来记一记。 1. 生自读课文，出示要求：1）自由读课文，读准课文中的生字宝宝，并记一记。 2）找一找课文共有几小节，标上小节号。 2. 检查生字情况 （1）带拼音读生字 大家刚才读得可认真，现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了，你瞧！它们来了！（课件出示有拼音的生字）我们开开小火车来试试行吗？呜……火车火车马上开。（火车火车几点开）火车火车---点开。 （2）去拼音读生字 大家可真行，小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了，那你还能读准这些生字宝宝吗？我们大家一起来试试怎样？（齐读） （3）去拼音读词语 读可真好，瞧！生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语，你还认识它们吗？我们四大组来场接力赛吧！（四大组轮流读词语） 你们可真了不起认识了这么多生字宝宝，让我们一起来夸夸自己吧，你瞧我多棒！ 三、再读课文，理解课文。 （一）再次自读课文 小朋友和这些小动物一起学习，认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴，那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗？请你再仔细地读读课文，找一找答案并把它圈出来。 检查朗读结果： 读了课文，你会回答老师这几个问题了吗？（点击课件生回答） （生1答完后）你找得可真准，刚才肯定专心地读过了。我们跟她一起来说一遍好吗？谁再来找找答案，说给大家听听？ （生2答完后）恩，你也找得不错，小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢？（生3.4答） （二）分节理解，朗读课文 （指名说自己喜欢的段落）这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，它们又怎么在玩呢？请你读读你最喜欢的一小节。 1.小水珠 你喜欢这一段，那你知道小水珠把荷叶当成了？（摇篮） （指名读）是啊，小水珠躺在荷叶上，荷叶在微风中轻轻地摇，就像小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇着他。多舒服啊！谁能用小水珠那轻轻细细的声音来读一读吗？ （齐读）听了小朋友们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读 2.小蜻蜓 （生读第三段）哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢，你也能给大家来美美地读一读吗？ 你读可真不错，那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了？（停机坪） 荷叶圆圆的，平平的，宽宽的，真像飞机场。小蜻蜓飞累了，就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！ （跟读）我们一起跟老师当当小蜻蜓吧！ （同桌读）下面请你们同桌互相读一读赛一赛。 （齐读）刚才小朋友可读的真起劲，现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。 3.小青蛙 （生读完这一段后）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？（能） （齐读）那我们一起来试试吧！ （男女生赛读）大家一起读的这么起劲，现在男女生来赛赛好吗？ 4小鱼儿 （师范读）刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段。 小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻） （指名读）谁来读读小鱼儿高兴的样子？ （师生表演读）这条小鱼儿可真开心，我们一起来做做小鱼儿。 四、分角色朗读课文 大家学得可真认真，老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴，让我们四组分开来演。准备好了吗？（准备好了）好自信的声音啊，老师知道大家肯定能演好它们的。 五、 课外拓展 好棒的小伙伴哦，荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢？ 六、书写指导 1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？ 2. 课件田字格里出示：是、朵 仔细观察，你有什么发现吗？ （都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要舒展。朵：横折弯书空三次。） 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 机场 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇6第一课时 教学目标: 认识"荷,珠"等12个生字. 正确,流利,有感情的朗读课文.试着背诵. 激发学生对大自然的喜爱之情. 教具: 生字卡片,荷叶卡片,挂图. 教学过程: 谈话导入课题 简笔画画出荷叶. 师:夏天到了,荷叶长出来了.你们瞧!荷叶是什么样子的啊 生:圆圆的/绿绿的/. 师:美不美 生:下面就让我们一起来学学与这美丽的荷叶有关的课文. 板书课题:14荷叶圆圆. 生齐读. 多形式识字 师:昨天回家,小朋友们有没有预习这一课呢 生:有! 师:那课文中的生字,小朋友们会认吗 生:能! 出示生字卡片,全班齐认读. 开火车读 生字宝宝的帽子摘掉后,你们还认识他们吗 (全班齐认读/男女比赛读) 生字宝宝钻进了词语里,让我们一起来读读吧. 朗读课文,理解课文 展示挂挂图,师范读. 生:真美! 师:我们的课文也一样的美.不信,同学们看看,听听. 师范读. 师:刚才听老师读了,同学们要不要自己去读读,去感受一下这优美的文章. 生:要! 师:同学们自己读一读这篇课文吧!读的时候,请想一想:课文介绍了哪几个小伙伴 他们都把圆圆的荷也当成了什么呢 并且用横线把这些小伙伴划出来.听明白了吗 生自读,划出小伙伴,并思考刚才的提问. 解决问题 都介绍了哪些小伙伴 (根据生回答的顺序,贴出相应的"荷叶卡片") 师:青蛙把荷叶当成了什么呢 生:歌台!(师把歌台贴在青蛙的后面) 分别出示(摇篮,停机坪,凉伞)问问学生该贴在哪,为什么 相机出示"躺,立,蹲,游"这四个动词,请学生上台帖一贴. 师:现在我说上一句,看同学们能不能接出下一句! 师生接力读.(引导学生看板书读) 有感情朗读 真了不起!下面我们分小组有感情的朗读.哪个同学不会读的,小组里的其他同学就帮帮他.呆会小组里面开展朗读比赛. 师提示:小水珠眨着亮晶晶的眼睛,在读的时候,同学们可以眨眨自己的眼睛,把小水珠调皮的样子读出来.读小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的时候,同学们也可以自己想想,做做相应的动作. 学生练习加了表情和动作的朗读方式. 角色扮演. 表演小水珠.单个读(表演),齐读(表演) 表演小蜻蜓 表演小青蛙 表演小鱼儿 全班一起来全部角色都演演.试着背一背,会背一点的看板书提示背.不会背的看着书读. 拓展活动 同学们表演的真棒.我们知道小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都喜欢圆圆,绿绿的荷叶.小朋友你们喜欢荷叶吗 荷叶又是你的什么 师举例:荷叶是我的舞台/图画本/故事书/娱乐场/运动场…… 这圆圆的,绿绿的荷叶真美.我们都很喜欢它,就请同学们在课后画一画这美丽的荷叶吧! 时间允许情况下,再齐读一遍课文.再体会下荷叶的美. 《荷叶圆圆》教案 篇7教学内容 荷叶圆圆 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个生字 2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情 重难点 对课文的感悟 关键 整理归纳、独立解决问题 课前准备 生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。多媒体课件。 过程内容 时间 教学内容 师生活动 一、 导入 2分 14、荷叶圆圆 1、天气越来越热了，炎热、快乐、美丽的夏天就要到来了，我们先去荷塘边走走吧，荷叶是什么样子的？ 2、请生汇报 3、导入课题，生齐读课题 二、 检查预习 10分 1、小水珠、荷叶、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲下、笑嘻嘻 2、亮晶晶、笑嘻嘻、胖乎乎…… 3、篮、蓝 1、学生自读生字 2、领读 3、交流字音，生再读易错音 4、交流字形 5、说abb式词语 6、造句 7、互查 三、 读文感悟 20分 1、课文 2、思考：文中都有哪几个小伙伴？用横线画出来。 它们分别把荷叶当成自已的什么？用波浪线画出来。 3、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”…… 4、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。…… 1、请生自读课文 2、指读 3、再读课文，思考并且画一画 4、学生汇报，教师板书 5、指导读句子 （1）指读（2）比赛读（3）男女生读（4）组内读 6、理解动词，并找一找 7、分角色朗读课文 8、小组内分角色朗读课文。 四、 拓展 6分 1、荷塘里还有可能有谁？它们把荷叶当成自己的什么？ 说：“荷叶是我的。” 2、荷叶是你的什么？ 3、说：“是我的。” 1、学生汇报 2、教师出示夏天美的图片 引导学生说句子 3、对于我们中国来说，2008年的夏天是一个不一样的夏天，是个令人激动的夏天，因为在我们国家即将举办奥运会。我们每一个人都要为奥运加油，做一个文明的好少年！ 五、总结 2分 作业：寻找夏天的美丽在哪里。 1、请学生谈收获 2、布置作业 板 书 设 计 14、荷中圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 捧 《荷叶圆圆》教案 篇8[教学目标]： 1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字，能正确描摹“荷、友”两个生字。 2、了解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐。 3、看图展开想像，练习把话说完整，说规范。 [教学时间]：—教时 [教具准备]：多媒体、小黑板、录音机 [教学过程]： 一、揭示课题 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?媒体逐一出示： 什么星球圆圆夜空挂? 月亮圆圆夜空挂。 什么饼儿圆圆中秋尝? 月饼圆圆中秋尝。 什么叶儿圆圆水里长? 荷叶圆圆水里长。 2、看，这就是荷叶。(出示“荷叶”图片 板书：荷叶)，学习生字“荷”，认识草字头。 3、荷叶有个好听的名字：荷叶儿，谁来读？ 4、你能用一个词来形容一下荷叶儿吗?学生自由表达。 5、是呀，“荷叶儿，圆圆的，绿绿的。” (媒体出示)，读。 （问答形式，强凋重音） 6、《荷叶圆圆》，这就是我们今天要学的课文。完整课题，板书：圆圆，你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。 7、指名读课题，齐读。 二、整体感知 1、过渡：可爱的荷叶不仅咱们喜欢，许多小伙伴也喜欢。打开课本，把荷叶的好伙伴找出来，用笔圈一圈。 童谣指导学习习惯：文具盒，轻打开，学习用品请出来。 认真找，仔细圈，比比谁的动作快。 2、交流，贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友 3、你能按顺序填一填，说一说吗？ 出示填空：荷叶的小伙伴有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 4、学习 “朋友”（“友”读轻声） 开火车读， 指导写“友”字，书空。 三、学习课文 （一）指导学习第二节。 1、荷叶的好伙伴可多了，小水珠把荷叶当成什么呢？请小朋友听仔细。 老师范读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”…… 2、交流： （1）小水珠把荷叶当成什么呢？交流，板书“摇篮”，出示： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 理解：“摇篮”是谁用来干什么的？这里的“摇篮”是指什么？那小水珠就是摇篮里的------- 谁来读一读？ （2）闭上眼睛，让我们来想像一下：在碧绿的荷叶上，一颗小水珠就像一个婴儿一样躺在上面。微风一吹，荷叶儿轻轻摇晃，小水珠就像躺在小摇篮里一样，多舒服呀！ （3）谁想当小水珠，快来把这一节读给大家听一听。出示第2节，指名读。 （4）他读得真好,好在哪里? 童谣指导朗读：读好课文有办法，正确流利不拖拉。 动作表情作用大，加上它们人人夸。 (5)我们就用这个好办法！一起读这一节。 3、学习3-5节。 （1））小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷叶当成什么呢？请听录音。 （2）交流，板书：机场、歌台、凉帽。 （3）荷叶还能成为小蜻蜓的机场，小青蛙的歌台，小朋友的凉帽，多有趣呀! 谁愿意做小蜻蜓就读小蜻蜓这一小节------- （4）朗读交流。 a、谁是小蜻蜓？指名读：“小蜻蜓说……” 为什么小蜻蜓把荷叶当成机场？ 多可爱的小蜻蜓啊！请女同学一起来当当漂亮的小蜻蜓。 b、小青蛙可是把荷叶当作歌台的,它是怎么唱歌的？（呱呱），想当歌唱家的小朋友放开声音，一起来读一读小青蛙说的话。 c、出示荷叶“凉帽”，可爱的小朋友戴上荷叶做的凉帽，心情怎样？为什么这么开心？ 引读。 5、小结：圆圆的荷叶本领真大呀，它是（ ）的 ( ) ，是( ) 的 ( )，是( )的( )，还是( )的 ( )。它不但本领大,而且给小动物、小朋友带来了快乐。 五、巩固拓展 1、复习词语：这些词语宝宝你能大声念念吗？出示： 荷叶儿、脸蛋儿、小朋友、绿油油、亮晶晶、红润润、摇篮、歌台、凉帽 3、照样子看图说话。（创编童谣） （1）有两个词语宝宝藏到了下面的句子中，谁能读一读？ 出示：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 （2）你能学着上面的句子来说一说，还有谁把荷叶当成什么吗？（出示图片） 3、有节奏地朗读创编的童谣。 预设：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 小蚂蚁把它当游船，小鱼儿把它当阳伞。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠(图) 摇篮 荷叶(图) 小蜻蜓(图) 机场 小青蛙(图) 歌台 小朋友(图) 凉帽 《荷叶圆圆》教案 篇9教学内容：荷叶圆圆 教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。 重点、难点：认识12个生字，朗读和背诵课文。 教学过程： 一、导入新课 激趣：同学们，今天我们一起学习《荷叶圆圆》这篇课文，荷叶是圆圆的，绿绿的，你 们见过荷叶吗？喜欢吗？所以有好多小朋友喜欢荷叶，我想大家一定很有兴趣学好这篇课文对 吗？ 二、板书课题：齐读课题 三、教师范读课文，要求认真听，可以小声跟读，记好生字。 1、教师范读课文。 2、学生自由读文，借助拼音掌握生字。 3、下面老师要考考你们的生字过关了没有。 ①、出示拼音卡片，大声读三遍后贴卡。 ②、出示生字卡片，大声读三遍后点学生交朋友。 ③、小结：同学们的表现很不错，这么多的生字都过关了。下面老师要看看你们的写字能力怎样？ 四、指导书写 1、本课要求我们会写6个生字，引导学生观察它们的结构。 上下结构：是、朵、美。左右结构：叶、机。独体字：我 2、指导书写 “是”中间横长；“朵”字上面不是“几”— 没有钩。 “美”字要先写秃尾巴“羊”，再写“大”字，“叶”字的口字要偏上。“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的指导重点应放在斜钩上，斜钩象一把弯弓，如果“弯”写直了，就没法射箭了。 五、再读课文，感悟课文 齐读课文（要求读正确、流利、有感情） 《荷叶圆圆》教案 篇10教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 二、自学课文 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力） 1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好） 1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。 3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。 五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 第二课时 一、背诵 1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。 二、拓展 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价 《荷叶圆圆》教案 篇11教学目标： 1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油”8个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。 2、朗读课文，做到不加字，不漏字，读正确读流利。 3、学习识字方法、学习积累字词，学习初步的读书方法，在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 4、展开想象，练习把话说完整。 教学重点：朗读课文，做到不加字，不漏字，读正确读流利。 教学难点：学习识字方法、学习积累字词，学习初步的读书方法，在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 （一）、教师课件出示荷叶图片 师：这荷叶多美啊，谁来说说这是一张怎样的荷叶？ 生：这是一张绿绿/绿油油的荷叶。（师评：你注意了荷叶的颜色。） 生：这是一张圆圆的荷叶。（师评：你从荷叶的形状来说。） 生：这是一张大大/惹人喜爱的荷叶。 （二）、朗读第一小节 师：你们都挺喜欢荷叶的，谁愿意带着喜爱之情来读一读？（课件出示第一小节：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。板书：荷叶圆圆，荷字写在田字格里，荷花是水生草本植物，所以是——草字头，我们还学过草字头的（花、草、茶、芳）；书空；标题用了两个圆字，谁来读一读？） 指名读，随机评价：老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比他看到的还圆还绿呢？ 齐读。 （三）、揭题 师：今天我们学习的课文题目就叫《荷叶圆圆》，（指导加张开双手动作、缓慢读） 评价、过渡：同学们读得非常好，张开手的时候，让老师觉得荷叶是那么大那么圆。除了我们喜欢荷叶，还有很多小伙伴也喜欢这么大这么圆的荷叶，是谁呢？请大家翻开书自己借助拼音读课文。这是我们第一次读课文，谁来说一说应该注意什么？ 二、初读课文、识字学文 1、读准字音、初步了解大意 生交流：要注意读正确/不能加字也不能漏字/要读得流利/要读得有感情 师：就请大家借助拼音把课文读正确读流利、不加字不漏字（课件出示读书要求），开始！ 生读课文。师巡视，注意指读及坐姿。 师：读完了课文你们现在都知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生交流：小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师黑板上摆放小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友图片。 师：他们都喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ ppt出示填空：、和都喜欢荷叶。 喜欢荷叶的有、和。 师：把喜欢放在前面和后面，表达的意思都一样，大家自己轻轻说一说。 2、他们把这圆圆绿绿的荷叶当成了什么?请生读，其它生思考。 生交流，师贴“摇篮”、“机场”、“歌台”、“凉帽” 、分小节读课文，读中识字、读出感情 过渡：在这四个小伙伴中你们最喜欢哪个呢——请找到“它”所在的那个小节读给大家听。 随机学习： （一）生：我喜欢小青蛙，读第四小节。（课件出示第四小节） 1、由字义引入朗读指导 师指导读最后一句：呱呱地放声歌唱。这里有个生字宝宝，谁会拼？左右结构 （放声唱声音是大还是小？大！谁还愿意来学小青蛙大声唱？）指名再读。 师：小青蛙蹲在它的歌台上，看着眼前清澈的河水、碧绿的荷叶、美丽的荷花，如果你就是小青蛙，你想唱些什么？ 生：我想唱：呱呱，荷叶真多啊！/荷叶真圆啊！/我真喜欢这里！/荷花真美啊！ 师：引读（圆圆的、绿绿的荷叶是小青蛙的歌台，让我们和小青蛙一样一起来唱吧——（齐读） 2、学“台”字 谁会拼？一起拼？小青蛙站在它的歌台上，老师现在站在——（讲台），再给台找几个朋友。（舞台、灶台） 你们在哪里见过这个字？ 生交流，师总结：同学们，在读书时、在看电视时、在逛街时、在游玩时只要做个有心人我们都能认识很多的字。 师：同学们注意听老师读句子，看老师读得正不正确？青蛙躺在荷叶上—— 生：小青蛙蹲在荷叶上。 师：（贴蹲字在歌台后）评价——你的顺风耳可真灵，谢谢你！ 3、请生上台把“躺”、“停”、“戴”贴在画后。 （二）学习第五小节 师过渡：（根据情况随机）小青蛙优美的歌声又把谁吸引来了呢？ 生：我喜欢小朋友，读第五小节。（课件出示第五小节） 1、学“朋友” 师摘掉“小朋友”图片，板书小朋友三个字，田字格中写“朋友”两字。 a、“朋”字有什么特点？（两个月字组成的，编顺口溜：两个月字一起走，大家来做好朋友）；拼读朋，注意后鼻音。 b、大家想不想知道我们的老祖宗是怎样写“友”字？多媒体课件展示并解释：两个手合在一起，表示两手合作，友和朋在一起组成词语朋友，朋友就是要互相合作，互相帮助。现在我们把上面的手写成了一横一撇，下面的手写成“又”字，我们在学“没”字的时候也见过，那是一只在漩涡底下的手，汉字就是这样神奇有趣。 2、朗读指导、字词学习 （1）、在小朋友后贴“凉帽”：哪位小朋友也戴着这片荷叶把这句话来读一读。 （ppt出示：小朋友头上戴着荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢！） （2）、 a、课件标红“绿油油”，师指名拼读词语，齐读。交流两字相同点：都是左右结构的字。给绿找朋友（绿色、碧绿、嫩绿） b、①谁有好办法记住油字？（加一加：水加由，油油油；编字谜：田边有水禾苗长；换一换：笛字的竹字头换成三点水就是油） ②写字指导：请大家先仔细看老师写“油”字，拿出小黑板（手掌书空），跟老师一起写，注意笔顺及笔画在田字格中的位置，然后请大家自己描一描，写一写，写完之后要——比一比，看看笔画写对了没有，笔画的位置摆正了没有。 指导生发现：三点水的第二点要比第一点偏左一点；左右结构，左窄右宽，左右稍微靠紧一点；中间的横两边不靠。 c：这是一个abb的词语，看看谁有火眼金睛，在句子里还能找出一个类似的词语？交流标红“红润润”，齐读。 师：绿油油的荷叶映衬这红润润的脸蛋，颜色对比多强烈，多美的一幅画面哪！老师也忍不住想要读了，谁能来教老师读？想要老师怎样读？ 生：要读得有感情。请该生当小老师范读。 师加上动作学读。生评价，全班加动作齐读。 d、出示“还”字，这里还有一个生字宝宝，全班一起拼读。这是一个半包围结构的字，谁能有好办法记住它？（字谜：不字会走路/加一加：不加走之底） （二）过渡：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了—— 学习第二小节 1、通过重点词语进行朗读指导 生交流：小水珠和荷叶做了朋友。师：请读读吧！ 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：小水珠的眼睛亮晶晶的。 师：小水珠的眼睛特别亮，课文用了一个词语“亮晶晶”，一起来拼读，注意后鼻音。（接龙读） 请还喜欢小水珠的小朋友起立眨着亮晶晶的眼睛来读。 2、做动作理解字词，设置情境朗读 师：我好像看到小水珠那亮晶晶的眼睛眨啊眨，小水珠是怎样躺在荷叶上的？ 生：小水珠舒舒服服地躺在荷叶上。师：你也像小水珠一样躺一躺。（师在小水珠后贴躺） 师：请大家都舒舒服服地躺下，随着风左摇一下、右摆一下（师手势指挥） 师：你们觉得舒服吗？还是躺在荷叶上吗？生：我觉得很舒服，像躺在摇篮里。 师（贴“摇篮”在小水珠后）：小水珠把荷叶当成了摇篮，躺在摇篮里真舒服真温暖啊！请大家一起来读一读。 （三）随机过渡，学习第三小节（课件出示第三小节） 生交流读第三小节 师：读得真好，请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 师（贴“机场”在“小蜻蜓”后）：小蜻蜓把荷叶当成了它的机场，停（贴停字）在了上面。 师：你们读的时候好像眼前有一块很大很大的机场，再请只小蜻蜓来读一读。 师：小蜻蜓的翅膀宽宽的，还是透明的呢！多美的翅膀啊！一起站起来，边读边展开美丽的翅膀，轻盈地停在荷叶上！（示意齐读） 师：再来一遍！ 三、回顾全文、拓展延伸 （一）、看板书回顾课文 1、过渡：多美的荷叶啊，吸引了那么的小伙伴，看老师的板书，和着美妙的音乐，一起来回顾一下课文。配乐 小水珠说—— 小蜻蜓说—— 小青蛙说—— 小朋友说—— 2、去掉动作词语，请生上台贴。师点出用词准确 （二）、拓展想象说话 师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里、天空中还有很多顽皮的小伙伴也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢—— （蝌蚪、小鱼儿、蝴蝶、小鸟、小蜜蜂、蒲公英、树叶、小虾、小螃蟹） 师引导、评价 （三）、游戏复习字词。 课件出示拼图游戏复习字词。鼓励学生下课自制拼图。 四、总结下课 师：同学们说得真好，（ppt出示第一小节）荷叶儿——（示意读） 如此美丽的荷叶希望大家永远记住它，也记住这篇课文。下课后有兴趣的同学可以收集关于荷叶荷花的词句、诗歌，在下周的识字大王比赛中交流。下课！ 《荷叶圆圆》教案 篇12教学要求： 1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 教学过程： 一、看图谈话，激发学习兴趣 看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？ 这圆圆的荷叶像什么？ 学习"荷"字 二、听录音，学生感知课文内容 三、初读课文，画本课生字，要读准字音 四、读课文，进行识字教学 读带生字的句子，出示生字卡片 1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。 晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。 2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答） 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作理解 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 嘻：做动作理解 师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。 做游戏： 摘星星，读句子巩固生字。 1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。 2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。 五、读课文，朗读感悟 1、引导学生看图，教师描述逐段引读。 2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。 3、小组分角色练读 4、找四名学生表演 六、想想说说： 荷叶是你的什么？ 《荷叶圆圆》教学设想 我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。 在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。 课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。 在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。 第二课时 教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习字词。 1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：叶圆圆。 呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？ 2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。 3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。 猜读3—4个。 剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。 今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？ 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 a、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。 b、交流。 （1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？ 出示：摇篮、凉伞、停机坪 （3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。 c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？ “荷叶圆圆的……。 小水珠说：……小水珠…… 小蜻蜓说：……小蜻蜓…… 小青蛙说：……小青蛙…… 小鱼儿说：……小鱼儿……” 3、第二次读。 a、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？ 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？ b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c、交流。 （1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得很没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 4、第三次读。 （1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？ （2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、写字指导。 过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。 （1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。 这两个字要注意什么？学生描一描写一写。 （2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩” 四、拓展想像。 小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？ 如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。） 《荷叶圆圆》教案 篇13【教学目标】 ⑴知识目标： ①读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。 ②能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 ⑵能力目标： ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“ 荷叶是 的 ”。 ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 ⑶情感目标： 联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 教学重、难点的确定： ⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。 ⑵教学难点： 识记一些较难的字。 第一课时 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、情景导入，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面） 师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景） 看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。 （如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——） 【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。】 2、（画面定格，荷叶特写） 师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。 荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状） 3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读） 师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】 三、初读感知，激趣识字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4、认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ a. 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。 b. 学生上讲台带领大家认字。 c. 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】 （3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正） （5）小老师带读生字。 （6）给字宝宝找朋友。 【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】 5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。 6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1、学生自由读课文，教师巡视。 【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】 1、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 2、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”） （1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 （2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮） ①同桌讨论。 ②汇报。 【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】 5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 6、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。 【设计意图:在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。】 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜,摘荷叶游戏巩固识字。 3、阅读拓展巩固生字的认读。 荷叶青青圆又圆，水珠晶晶坐上面。 风吹叶动摇一摇，多像妈妈退摇篮。 蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽伸展。 这是我的停机坪，朵朵荷花露笑脸。 青蛙见了呱呱叫，荷叶上面演节目。 蹲上荷叶放声唱，我是歌星美欢欢。 鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。 捧起一朵小水花，送给荷叶做礼物。 【设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】 五、书写指导：是 美 我 1、教学生书空，提醒学生注意:不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟。 2、指导书写，学生练写。 3、教师巡视，展评指导。 4、组词、造句。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画美丽的夏日荷塘。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字） 2、去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下） 【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】 4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下） 5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！ 6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】 二、探究学习， （一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ （二）学生畅说自己喜欢的自然段。 1、小水珠 （2）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛） （3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛） （4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师出示摇篮图，教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读） 【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】 2、小蜻蜓 （1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。 （2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 （3）你们还见过什么东西是透明的？ （4）同桌读，比赛读，表演读。 1、小青蛙 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。 （3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙mv） （5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。 （6）小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！ 4、小鱼儿 （1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动作。 (3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读。 (5)师读旁白，学生演读. (6)师生共同表演读. （7）照样子说叠词： 一朵朵 （ ） （ ） 很美很美（ ） （ ） 【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】 三、回归整体： （1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。 【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】 （2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。 【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】 四、拓展延伸 （1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶） （2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。 （3）说话练习：荷叶是 的 。 【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。 【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】 六、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 【设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】 七、小结 时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？ 就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠（图） 摇篮 躺 荷叶(图) 小蜻蜓（图） 停机坪 立 小青蛙（图） 歌台 蹲 小鱼儿（图） 凉伞 游 【设计意图：这里的板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络、集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。在使用时可以分为左右两部分，分步呈现。】 2012年春公开课《荷叶圆圆》教案和设计意图 【设计概说】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 《荷叶圆圆》教案 篇14学习目标： 1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片） 2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？ 2、学生自读课文，小组讨论。 3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“…… 2、朗读感悟 (1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 (2) 教师巡视、指导、质疑。 (3)出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情） 让生上台表演。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情） 该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。） 3、背诵课文 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 范写，学生描红，作业展示，评议 。 六、作业： 1、熟读背诵课文 2、画画写写：荷叶是我的…… 七、板书 荷叶圆圆 躺 小水珠 摇篮 立 小蜻蜓 停机坪 蹲 小青蛙 歌台 游来游去 小鱼儿 凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇15课前交流： 1.你们会背描写荷花的古诗吗？ 2.你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 出示图片：这就是映日荷花别样红。美吗？ 出示图片：这就叫接天莲叶无穷碧。你看到了什么样的荷叶？ 一、谈话导入。 同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今天我们就来学习荷叶圆圆。板书课题，请同学们伸出小手和我一起写。指导学生认识“荷”。何是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。 1.指名读课题。 请同学们打开语文书61页，自由读课文，看看课文告诉我们什么？读时注意预习时表画出的生字新词。 2.生自由读课文。 3.学习生字。 （1）（课件出示生词）同学们这些生词宝宝再给你们打招呼呢？请你们交出他们的名字吧！（生自由读） （2）生词宝宝也很愿意跟一（2）班的同学交朋友，生字宝宝也跑来和你们见面了。 出示生字。指名读、女生读、男生读. （3）大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? （4）同学们，以前我们用加偏旁、去偏旁、换偏旁、猜字谜、编儿歌的方法记住了很多字，你会用什么办法记住这些字？ 三日 “晶”。提土加平是坪？王加朱是珠？喜欢小口左边站？（笑嘻嘻的嘻） （5）现在老师和同学们做个游戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。 （6）同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等着你找他们呢！ 出示句子： 1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。 2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓展开透明的翅膀。 3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。 4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。 先指名读，再齐读。 二、多种形式，读懂课文。 1.同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。 2.请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？ 3.手里拿着写着“停机坪、歌台、凉伞”的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？ 4.出示“躺”的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？ 5.拿着“立、蹲、游”的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生自由读） 小结：同学们，这么快就读懂了课文，真会学习。 三、激发兴趣，指导朗读 1.课文里小青蛙把荷叶当作了歌台，我们把荷叶当做展示台，看看谁把课文读的通顺有感情，是个了不起的读课文小名星。 生自由练读。 2.同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 3.你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文） 4.谁来介绍小水珠？ 指名读。 5.正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才他读的时候，脸上还带着什么呀？ 6.对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！ 指名有感情地朗读课文。 7.谁喜欢小蜻蜓呀？请你来介绍小蜻蜓。 8.注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。 9.（高兴地）她读得好不好？若是加上动作就更好了。 带动作读。 10.是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有动作呢！大家都像他这样来读读吧。（学生自由读课文） 11.谁再来介绍自己喜欢的小伙伴小青蛙？ 12.最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 13.你们觉得他读得怎么样？好在哪里？ 14.小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……” 15.（拿出一个未展开的“荷花”，将一只“小蜻蜓”放在荷花角上）看到这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？ 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 四、顺势利导，指导背诵 1.同学们课文读得真好，我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？ 生齐背课文。 2.背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！要不要试一试？ 很有感情地背诵全文 3.下面我找同学到讲台上表演背一遍。谁愿意来。 指导学生戴头饰表演。 4.这些同学不仅背得熟练，表演得也很投入，请同学们给他们10秒钟的掌声。 五、利用课文句式练习说话。 1.在这个美丽的池塘里，还有很多小伙伴在荷叶上玩耍呢？大家看：小蝌蚪、小蝴蝶、蜘蛛、小猴子、小女孩、小朋友。 出示句式： 荷叶是 的。 小蝌蚪在荷叶下的游来游去。 荷叶是 的。 生练说。 2.同学们，我把这些诗一行一行的列出来就是一首小诗。大家读一读。 课下，把自己编得儿歌写在《写绘》本上吧。 《荷叶圆圆》教案 篇16人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。 一、通读全文，充分感知 1.自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2.交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。 3.再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它? [充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。] 二、直扑重点，入情入境 1.学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么? 2.教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3.利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4.将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。] 三、美读熟读，读出灵感 1.选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2.美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。 3.插上想像的翅膀，创造性地说话。 (1)荷叶是 的 。 (2)学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。] 四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1.阅读《树叶落了》，交流学习体会。 2.选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。 [《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。] 《荷叶圆圆》教案 篇17上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。 师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶。 师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶。 师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。 生：惹人喜爱的荷叶。 师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆） （一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读） 生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读—— 生1：“荷叶圆圆”。（读得平快） 生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情） 生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉） 师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。 生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌） 师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。 （老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。） 师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶—— （同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。） 生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师：好！找到了一个还有吗—— 生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。 师：对！还有吗—— 生：小水珠也喜欢荷叶。 师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道—— 生：还有小朋友也喜欢荷叶。 师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手） 生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。 师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。 生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。 师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。 师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试—— 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。 师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。 （同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。）（老师巡视） 师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。 （老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生） 师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手） 生：我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真） 师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。 师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？ 生：（齐声）呱—— 师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱…（众笑） 师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。（众笑） 师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情） 生3：呱呱…（声音很滑稽）（哄堂大笑） 师：你是为了表达什么呢—— 生：这里的虫子真多啊！（生笑） 师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑） （老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。） 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说…… 生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”（板书：歌台） 师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？ 生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。 师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手） 生：（齐声）是“足”字旁。 老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲(dūn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。（板书：蹲(dūn)） 师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢—— 生：我喜欢小朋友，小朋友说：“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。” 师：多美啊！（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉 帽(mào)） （老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽(mào)）。 师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。 生：右边一个“冒” (mào)左边一个“巾”合起来就是帽(mào)。 师：非常好！（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。你呢—— 生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。 师：联系部首的意义来记字，真厉害！“帽”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的） 生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。 师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧！ （老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。） 师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板） 生：（齐声）帽(mào)。 师：你们跟着老师一起写这个字。（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来） 同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mào) 。 师：你们的表现真棒！这个字记住了吗—— 生：（齐声）记住了！ 师：我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为什么呢？（板书：顶） 生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。） 师：说得非常好！“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗—— 生：（齐声）明白！ 师：真好！哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。 （屏幕显示 ：小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。） 生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗—— 生：我觉得“红彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“红润润”指的是小朋友的脸。 师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。 （老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。） 生：小朋友头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。（师笑，生笑） 师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。 生：（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。） 师：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了—— 生：小水珠。 师：对，把小水珠的话读一遍。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。 生：（齐声）晶（jing） 师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星—— 生：亮晶（jing）晶（jing）。 师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着） 还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读—— 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 :师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。 生：很舒服地躺在荷叶上。 师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。 （一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。 师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑） 师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。 师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。 生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 （这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑） 师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪 ）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。 生：（齐声）坪（ping）‥（连续读了两遍） 师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。 生：草坪。 师：你们知道这个字的意思吗？ 生：不知道。（纷纷摇头） 师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。 生：（齐读）坪（ping）。 师：你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。 师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓） （美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。） 师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露—— 生：（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。 师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。 （同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑） 师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。（同学们一边做着动作一边读着这句话！） 师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小朋友说—— 生：（齐声）荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 师：读得真好，那青蛙说—— 生：（齐声）荷叶是我的歌台……呱呱地放声歌唱。 师：好！小蜻蜓说—— 生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。 师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢—— （老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）（屏幕显示荷叶，响起了动画音乐） 师：同学们你们有答案了吗—— 生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。 师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁—— 生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。 师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁—— 生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。 师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁—— 生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。 （同学们充分的发挥了自己的想象力，把荷叶比做自己的棉被，土地，运动场…） 师：同学们说的真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的） 生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！ 生：（齐声）老师再见！ 【专家评点】 感谢许老师精彩的演绎。徜徉在明媚的春光中，让我们的课堂教学更多地关注儿童， “只拣儿童多处行”。作为一名语文教师，我们常常会如此叩问：语文教学的真谛究竟是什么？本次“千课万人”教学研讨活动的主题似乎对此做了很好的回答：建构“生本课堂”。的确，以生为本的课堂，要求我们将目光更多地投向学生的发展，投向为了促进学生发展教师所呈现的有效教学行为。 全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者，江苏常州市局前小学许嫣娜老师执教的苏教版二年级《荷叶圆圆》一课，让我感受到了教师为学生发展所做的努力，让我聆听到了课堂中学生生命拔节的声息。 第一学段教学要关注什么？夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在《荷叶圆圆》一课中，我看到了教师对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。还从构字特点和字源考释等角度，引导学生区分字形难点，生动形象地加以记忆，并通过默记、书空、当堂书写等方法，对所学的生字及时巩固。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！ 如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。课前谈话时由四个小圆一个大圆演变的简笔画“小魔术”，将文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。 当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。本课的学习者是已经有一年半识字经验的二年级学生，因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。 （费蔚 评点） 【短信互动】 159*7028许老师，一个“长大了的孩童”，用自己智慧的童心，以语文的方式，引领孩子们快乐的学习着，快乐地表达着。 139*4662许老师随文识字教学潜移默化，入怀入心！精彩纷呈！ 131*5666许老师的声音甜，语言美,向我们展示了一堂扎实的语文课。 137*0925许老师年轻漂亮,亲切和蔼,课堂生动活泼,我很喜欢! 189*5818如诗一般精炼的语言,如诗一般精彩的课堂,如诗一般精妙的构思,如诗一般精神的老师。 151*9965许老师在评价学生时说：“你们用心灵的慧眼看到了许多东西。”说的真好！ 139*4040许老师很亲切，那甜润的声音，甜美的笑容，真的能让小朋友把她当成长大的孩童。想请教她：贴在磁性白板上的是什么材料？怎么一放就贴上了？谢谢！ 158*7991许老师的声音清脆而又甜蜜，真叫人爱听，也爱学。 150*8887软软的调,酥酥的音,学生的心软了,我们的心酥了.听许老师的课,就像听着一曲呢喃的江南小调,沉迷了,酥软了! 135*1277教师匠心的设计，不露痕迹中就带学生走进了课堂，走入了语文。用一个字就是妙。 131*5666学生在许老师的引领下,尽情的消费着课堂资源。 150*8898叶圆，荷绿；人美，音甜。不爱许老师难，不爱她的课堂更难。 135*9199许老师富有童趣的、充满智慧的语言引领孩子们徜徉在充满童话色彩的、诗意的池塘中，使人娜老师上的荷叶圆圆那无痕的识字教学和让学生在童话情境中体会用词的准确性,深深地印在学生心里,也烙在我心中。 139*7131许老师的简笔画魔术变得妙：一妙扣人心弦；二妙训练表达；三妙自然导课。 130*2701荷叶圆圆：童一篇文本，童一个梦想！ 138*6111许焉娜老师，一颦一笑，一言一语像磁石般吸引孩子的注意。把握课堂能力值得学习 【名师简介】 许嫣娜，女，江苏省常州市前街小学，著名老师，全国第七届阅读教学大赛特等奖获得者。 《荷叶圆圆》教案 篇18借助多媒体为语文课堂增色——《荷叶圆圆》教学案例 汉滨区东坝小学朱继娟 【案例题旨】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。全篇课文充满童真、童趣，我们应让孩子在反复地吟咏和各种表演中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。本案例的主要问题是：如何借助多媒体信息技术提高学生学习兴趣？ 【案例背景】 阅读教学是语文教学的重点，在阅读教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体，使枯燥的内容变得生动、有趣。因此，在本课教学中，我打破传统的“串讲”形式。以学生的自主阅读为主，借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生理解感悟课文。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 【案例描述】 片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧. (请同桌一起再把课文读一读。） 生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话 师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 (朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。) 片段二：师生合作朗读课文并配上音乐。 师：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？ 生：好！ 师：要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！ 出示课件图片学生读文。 出示头饰。 师：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生：蜻蜓、青蛙…… 师：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？ 生：我！我！我喜欢！ 师：（指名戴上）现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 师：（生走上台）你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 师：谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？ 生：开心！ 师：那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 师：其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 (阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用。) 片段三：引导学生看画面，培养背诵能力。 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文） (在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。) 【案例后记】 学生是学习的主人。语文教学为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学时，我让他们选择自己喜欢的小动物、选择自己喜欢的读的方式，选择自己喜欢的表演方式，初步培养他们的自主学习的能力和习惯。 在学完全文后，我又温习“还有哪些小动物也会和荷叶交朋友？”学生马上展开了想象的翅膀，说出了很多的答案：“荷叶是我们的凉伞”，“荷叶是蚂蚁的小船”，“荷叶是小鸟的水杯”……这样激发了学生的创新意识，培养了他们的想象力。 【案例分析】 在《荷叶圆圆》的课堂上，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐，在教学中注重了以下几个方面： 1.利用多媒体，创设情境激发兴趣，调动学生学习主动性。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，多媒体课件的运用，平等融洽的课堂气氛，情境的创设，使学生积极参与。在课堂中设计的情景表演、抢答字卡，学生兴趣很大，争先恐后的参与，这正是学生自主学习的体现。 2.合作表演，共享阅读的快乐。 《语文课程标准》指出：“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在这堂课上教师转变角色为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演，实现了师生的零距离交往。教师还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展了合作精神。 3.利用多媒体，拓展课文激发想象。 开放拓展，让快乐走出课本，飞向课外。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，利用各种条件培养学生的想象力。本课改变传统的语文课只围绕教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想像的空间，从课堂飞向课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力，激发了学生学习语文的兴趣。 《荷叶圆圆》教案 篇19目标设计与思考： 【课标中相关要求： (一)识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 (二)阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】 根据课标要求，制定如下目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。 4.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。 教学设计： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读---去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】 5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。） 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段？ 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5.齐读课文。 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 四、指导书写 1、观察对比。(出示朵机)（指名说） 2、书空、强调笔顺和写字姿势。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】 第二课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语） 安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。） 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。） 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语） 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 出是第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ ——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。） 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 （设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。） 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。） 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 （设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。） 3、拓展：想象、说话练习，.还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 说：“荷叶是我的”。 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】 四、拓展延伸 1、进一步体会词语搭配的合适。 教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行） 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） （设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。） 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。） |
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